MAESTRA EN EDUCACIN BASADA EN COMPETENICAS Materia: Actualizacin Disciplinaria I

Actividad de Aprendizaje 1.1. Producto Parcial Parte 1 Identificacin de los componentes del contexto actual de un perfil profesional y una disciplina especfica.

Alumna: Lic. Cristina Sacnit Snchez Navarro Maestro: Dr. Abel Leyva Castellanos

Cd. Obregn , Sonora a 11 de agosto de 2012

Propsito: Reconocer el contexto actual, que gira en torno a la disciplina en que me desempeo, para generar conciencia acerca del estatus donde nos encontramos en cuanto a cada uno de los elementos que lo componen.

Nombre: Cristina Sacnit Snchez Navarro rea Disciplinar/Disciplina: Docencia (enseanza del ingls como lengua extranjera)
1. Descripcin de la disciplina en la que me desempeo actualmente.

Enseanza del Ingls como segunda lengua: Cuyo objetivo en s es que los estudiantes adquieran la competencia de la lengua inglesa del mismo modo en que se adquiere la lengua materna. El propsito de incluirla en el plan de estudios es cumplir con el desarrollo de competencias en el alumno, las cuales le permitirn estar a la vanguardia siendo competitivos no solo dentro de nuestro pas sino tambin fuera de l.
2. Competencias profesionales Docentes:

Segn Perrenoud (2007), las diez competencias docentes son: Organizar y animar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresin de los aprendizajes, elaborar y hacer evolucionar los dispositivos de diferenciacin, implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo, trabajar en equipo, participar en la gestin de la escuela, informar e implicar a los padres, utilizar nuevas tecnologas, afrontar los deberes y los dilemas ticos de la profesin y por ltimo, organizar la propia formacin continua. 3. Competencias profesionales que fortalecen la disciplina en que me desempeo: Las competencias profesionales que fortalecen la disciplina en que me desempeo forman parte del listado de competencias profesionales docentes que propone Perrenoud (2007), sin embargo las que presento a continuacin con una breve explicacin de la misma pertencen al documento de Telmo Viteri (2008), Competencias del nuevo docente.
COMPETENCIA 1. Partir de los conocimientos previos del alumno, considerando los errores, como parte del aprendizaje.

Organizar y situaciones aprendizaje, COMPETENCIA 2

animar Se complementa con el saber comunicar implicando a de los alumnos en actividades de investigacin o proyectos de conocimiento.

Practicando una pedagoga de situaciones problema, de carcter abierto. El docente ha de tener la Gestionar el progreso de capacidad de regular dichas situaciones adaptndose los aprendizajes a las posibilidades del grupo. Para ello es necesario controlar los mecanismos de las didcticas de las disciplinas y las bases del desarrollo intelectual. COMPETENCIA 3. Implica saber crear las condiciones de cooperacin necesarias en las que se ponen en juego Elaborar y hacer determinados valores y actitudes como la tolerancia y evolucionar dispositivos el respeto. de diferenciacin. COMPETENCIA 4. Desarrollando su capacidad de autoevaluacin y haciendo explcitos los contratos didcticos en las Implicar a los alumnos clases. en su aprendizaje y en su trabajo. COMPETENCIA 5. Trabajar en equipo Adoptar el rol de lder para dirigir las reuniones e impulsar y mantener el equipo. sta competencia se asienta en la conviccin de que el trabajo en grupo es un valor fundamental.

4. Competencias acadmicas propias de la materia de Lengua Extranjera

Las principales competencias acadmicas del puesto que desempeo son en cuanto a; Manejo del saln: el uso efectivo del tiempo, Control de grupo y Filas.
Desarrollo de la clase: clase centrada en el alumno, respetar los

Momentos de la clase establecidos, Dominio del tema a ensear, buena explicacin de clase, promover actividades fuera del aula, uso de analogas, promover el desarrollo del pensamiento crtico, retroalimentacin de conceptos, creatividad de las clases, trabajar en el desarrollo de las inteligencias mltiples de los alumnos y el uso de la

tecnologa De ah que el maestro logre llevar al alumno al objetivo de la materia (perfil de egreso) que es que l llegue a ser capaz de entender, escribir y hablar con propiedad y fluidez en el idioma ingls, usando las TICs y ser capaces de comunicarse en situaciones externas a la escuela donde se enfrenten con el idioma ingls.
5. Necesidades actuales del mercado de trabajo, con respecto a la

disciplina en la que me desempeas y a mi perfil profesional. rea Profesional Docente Diplomado de estrategias de educacin basada en competencias y Diplomado en enseanza del ingls como lengua extranjera. rea disciplinar Materia-Asignatura: Ingls (lengua extranjera)

Necesidades del Mercado de trabajo Exponen Luis Leonardo Yance Ramrez, Mara Isabel Beltrn Domnguez, Adianez Alfonso Garca fragmentos de los pedagogos Fayes M. Altaha y Babiker I ElHibi (King Faisal University Hofuf) que "existe un nmero de cualidades muy importantes que caracterizan a los profesores de idioma ingls" y presentan estas cualidades como se muestra a continuacin, las cuales se pueden considerar como las necesidades del mercado de trabajo del. - Entrenamiento profesional: Un buen profesor de idioma ingls debe estar bien preparado no solamente en lo referente al idioma que imparte, sino en el propio, debido a que este conocimiento capacita al docente para transmitir el conocimiento lingstico nuevo mediante la va ms corta posible, lo que constituye el ltimo recurso cuando otros mtodos no funcionan. - Justicia: El docente debe ser justo. Debe actuar siempre democrticamente ms bien que de forma autoritaria y ofrecer iguales oportunidades a todos los miembros de su clase. Debe, adems, actuar de manera natural sin asumir actitudes de superioridad y omnipotencia ante sus alumnos.6 - Amistad: El profesor no puede adoptar una actitud de indiferencia hacia sus alumnos, sino que debe mantener un clima amistoso en el aula. Deber "aportar todo gnero de oportunidades para lograr el desarrollo de la comunicacin mutua, abierta, libre y colaborativa entre los estudiantes y l mismo".7 - Actitud ante los errores: El docente "debe adoptar un enfoque equilibrado ante los errores cometidos por sus alumnos, mediante el cual asegure la estimulacin de los mismos y, a la vez, sus errores se corrijan adecuadamente. Es decir, mediante la tolerancia en ocasiones y la firme rectificacin en otras situaciones". 5

Nunca debe "cogerla con el alumno que cometi el error, sino ayudarlo a superarlo de manera amistosa y colaborativa". - Firmeza: El profesor debe ser firme al impartir los nuevos conocimientos lingsticos a sus alumnos no como si estos estuvieran en un establecimiento militar, sino mediante la imposicin de ciertas medidas de control de la clase, de acuerdo al tipo de actividad y al tamao del grupo.6 - Fe en la docencia: El docente "debe poseer un profundo conocimiento de su especialidad, lo cual comprende tanto la preparacin material como la mental en su trabajo. No debe seleccionar la profesin por accidente o capricho, sino por una firme conviccin basada en la vocacin por la enseanza. Sin lo anterior no se debe intentar comenzar el entrenamiento de rigor".7 - Conciencia de las diferencias individuales: El docente deber estar conciente de y saber reconocer las diferencias individuales entre sus estudiantes debido, entre otras causas, a las diferencias intelectuales, de edad, sexo y actitudes entre los mismos.6 El tratamiento individual que se d a cada estudiante tendr como resultado el desarrollo de una actitud positiva o negativa hacia el profesor que, inevitablemente, redundar en el estudio y asimilacin del idioma ingls.8

6. Cambios ha tenido ltimamente la normatividad que rige mi disciplina y perfil profesional docente, (Planes, programas, actualizaciones, de los que tengo que estar pendientes de conocer, y los cules estan enfocados a nivel secundaria.)
Normatividad Municipal rea profesional El cambio se da en la mejora continua del programa de ingls para poder competir por tener preferencia sobre las dems escuelas privadas del municipio. Estatal Nacional La certificacin de maestros de ingls por medio de SEPAingls en el 2006 Los cambios principales son las Reformas Educativas desde el ao 2000 dejando atrs la escuela tipo tradicional y empezando a adoptar un sistema con tendencia constructivista como lo es la enseanza por rea disciplinar La actualizacin y entrenamiento, cursos de especializacin que se han introducido para ser profesionales de la enseanza de la lengua extranjera. En el ao 2010-2011 SEP facilit a sus maestros de lengua extranjera a nivel secundaria el cursar un diplomado en ITSON para tal fin.

En las escuelas oficiales se ha determinado aumentar el nmero de horas de ingls por semana. La Direccin de Educacin Secundaria, tras la Reforma de la Educacin Secundaria en el 2002 estableci la prctica de los siguientes mtodos y enfoques en relacin a lengua extranjera: Mtodo de gramtica-traduccin (Grammartranslation Method) Mtodo audio-lingual (Audiolingual Method) Enfoque comunicativo (Communicative Language

competencias.

Teaching) Aprendizaje por proyectos (Content-based, Taskbased Approaches) Enseanza del lenguaje integral (Whole Language Teaching) Posteriormente en la reforma del programa del ao 2006, lo constituyen las prcticas sociales del lenguaje. Conceptualizar el objeto de estudio como prcticas sociales del lenguaje implic una nueva seleccin y organizacin de contenidos, y demand que se establecieran los siguientes dos niveles de contenidos centrales: a) La participacin en algunas prcticas sociales del lenguaje, para la interpretacin y produccin de textos. b) L os contenidos lingsticos especficos, planteados en trminos de funciones del lenguaje. En este departamento, el cambi sucedi desde que Estados Unidos gan la Segunda guerra mundial y reconstruyo Europa mediante el plan Marshall impulsado por el presidente Harry Truman y eso hizo surgir a dicho pais como superpotencia y por lo tanto la necesidad del aprendizaje del idioma ingles en el mundo.

Internacional

Homologacin de conceptos, y se intenta que la educacin por competencias sea el mtodo adoptado por todos los pases para que estemos en un nivel competitivo y crezcamos como naciones para enriquecer las bondades del mundo globalizado.

7. Reflexin en cuando Desarrollo Humano: reas de oportunidad en Desarrollo Humano Tras hacer mi autoanlisis con base en los elementos expuestos por Lic. Rosiris Sofua (2010) las reas de oportunidad que encuentro en mi persona, estn marcadas con .
ESCUCHAR: El oido del lider tiene que vibrar con las voces de la gente. Que digan lo que quieren decir, no lo que quiere oir, seguidores, clientes, familia, competidores, consejeros. PASIN: Toma la vida y mala. Deseos dbiles traen resultados flojos, deseos ardientes traen resultados grandes. Un lder con gran pasin y pocas habilidades siempre sobrepasa a uno con habilidades y poca pasin ACTITUD POSITIVA: Si crees que puedes, puedes. Cambiar la vida siempre va depender del cambio mental SOLUCIN A LOS PROBLEMAS: La medida del xito no es si tienes un problema que resolver, sino si es el mismo problema del ao pasado. RELACIONES: tener en consideracin a la gente, que conozcan el inters en ellos.

RESPONSABILIDAD Se puede abandonar cualquier cosa menos la responsabilidad SEGURIDAD: No puedes dirigir personas sin contar con ellas AUTODISCIPLINA: La primera persona a la que tienes que conquistar es a ti mismo. Permanecer concentrado en los resultados. SERVICIO: Los dems primero APRENDER: Supera tu xito y no tomes atajos VISIN: Ver, visualizar. AUTOESTIMA INDIVIDUAL Y COLECTIVA. Estar consientes de nuestras habilidades y potencialidades Se desarrolla Terminar con las muletas mentales: revivir los fracasos pasados, conformidad excesiva, pensar negativamente, temor al xito, indecisin, falta de iniciativa. MOTIVACION AL LOGRO Es un impulso para vencer desafos, avanzar y crecer Es la clave fundamental del xito o fracaso en todas las relaciones: trabajo, familia, amigos, comunidad, consigo mismo INTELIGENCIA EMOCIONAL Capacidad humana de sentir, entender, controlar y modificar estados emocionales en uno mismo y en los dems. (Daniel Goleman, 1995) Engloba: control de impulsos, autoconciencia, motivacin, entusiasmo, perseverancia, empata, agilidad mental, altruismo, autodisciplina. La cultura educa nuestras emociones HACER DE LA AUTOESTIMA UN CONCEPTO COMUNITARIO. Una comunidad puede crecer al ritmo del ms indiferente.. Foros donde todos hablen Involucrar a los mas desmotivados Buscar especialistas internos, apasionados. Estimular el sentido de pertenencia. CAPACIDAD DE RELACIONARSE. habilidad para establecer lazos e intimidad con otras personas, para balancear la propia necesidad de afecto con la actitud de brindarse a otros. Una autoestima baja o exageradamente alta producen aislamiento. INICIATIVA. El gusto de exigirse y ponerse a prueba en tareas progresivamente ms exigentes. CREATIVIDAD. La capacidad de crear orden, belleza y finalidad a partir del caos y el desorden. Fruto de la capacidad de reflexin. MORALIDAD. la consecuencia para extender el deseo personal de bienestar a todos los semejantes y la capacidad de comprometerse con valores. Es la base del buen trato hacia los otros. CAPACIDAD DE PENSAMIENTO CRTICO. fruto de la combinacin de todos los otros y que permite analizar crticamente las causas y responsabilidades de la adversidad que se sufre.

REFERENCIAS 1. COMPETENCIAS DEL NUEVO DOCENT de TELMO VITERI on Aug 08, 2008 Tomado de; http://www.slideshare.net/telmoviteri/10-competencias-del-nuevodocente. Revisado 9 de Julio de 2012

2. El profesor de idioma ingls de excelencia, Tomado de: http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol25_2_11/ems14211.htm , Revisado 11 de agosto de 2012 3.Lengua Extranjera. Ingls, tomado de: http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/doc/FUNDAMENTACIONES/INGLES.p df. Revisado 11 de Agosto de 2012 4. Crecimiento y Desarrollo personal comunitario, tomado de http://www.slideshare.net/marilini1ili/crecimiento-y-desarrollo-personal-comunitario. Revisado 11 de Agosto de 2012-08-11