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JUSTIFICACIÓN GENERAL DE AREA DE INGLES Mejora la calidad del sistema educativo y adecuando a

JUSTIFICACIÓN GENERAL DE AREA DE INGLES

Mejora la calidad del sistema educativo y adecuando a las exigencias actuales y futuras del país, con el propósito de lograr mejores condiciones de desarrollo social y económico, es uno de los objetivos propuestos para el Gobierno, con la resolución Educativa y en él incluido el programa Nacional de Bilingüismo, en el cual los docentes del área de ingles lo debemos tomar como herramienta para formar ciudadanos capaces de establecer una conversación en inglés. Así mismo, los parámetros establecidos en el plan de estudio del área de inglés constituyen una orientación fundamental para que toda la comunidad educativa del INSTEGUA tenga claridad sobre las competencias comunicativas que se esperan desarrollar en los niños y niñas de los niveles básico y Media y de esta forma alcanzar las metas planteadas en el documento “Visión Colombia 2019” , dicho documento plantea que los estudiantes de undécimo grado alcancen un nivel intermedio de competencia en inglés (Nivel B según el marco común Europeo de preferencia para lenguas: Aprendizaje, Enseñanza y Educación) que les permita comunicarse en el idioma, apropiarse de conocimiento y utilizarlos efectivamente en situaciones reales de comunicación.

OBJETIVOS GENERALES Alcanzar un alto grado de desarrollo social, cultural y cognitivo por medio por

OBJETIVOS GENERALES

Alcanzar un alto grado de desarrollo social, cultural y cognitivo por medio por medio de la adquisición de una lengua extranjera.

Desarrollar las habilidades comunicativas y el manejo de signos, símbolos y significado en situaciones contextualizadas.

Formar a cada grupo de grados establecido en el plan de estudio lo que cada estudiante debe saber y saber hacer en el idioma extranjero.

Crear y desarrollar un club de inglés que permita superar las dificultades que presentan los estudiantes del INSTEGUA en dicha área.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Desarrollar las habilidades de listening and speaking utilizando recursos

audiovisuales (grabadora , video beam, computadores) Potenciar las habilidades de Reading and writing por medios de ejercicios

práctico. Facilitar el proceso de aprendizaje por medio de diálogos y canciones.

Proporcionar al estudiante los conocimientos requeridos para lograr un

completo dominio de la comprensión y la producción del inglés. Brindarle igualmente los conocimientos culturales y sociales para comprender los contextos donde se desarrollan y utilizan tanto el inglés, permitiéndole obtener un dominio completo del idioma al igual que las habilidades comunicativas tanto en sus aspectos lingüísticos como culturales. Dotarlo de los elementos teóricos y prácticos relacionados con el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, tanto en sus aspectos lingüísticos y culturales

OBJETIVOS POR NIVELES Y GRADOS OBJETIVOS DEL PREESCOLAR El desarrollo de la creatividad , las

OBJETIVOS POR NIVELES Y GRADOS

OBJETIVOS DEL PREESCOLAR

El desarrollo de la creatividad , las habilidades y destrezas propias de la edad Como también de su capacidad de su aprendizaje en un idioma extranjero. El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural familiar y social en una lengua extranjera.

OBJETIVOS DE BASICA PRIMARIA

Desarrollar las habilidades comunicativas para leer , comprender, escribir, escuchar , hablar y expresarse correctamente. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera.

OBJETIVOS DE BASICA SECUNDARIA

La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.

OBJETIVOS DE LA EDUCACION MEDIA

Propiciar el conocimiento y comprensión de una lengua extranjera a través de la cultura.1 La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.

METAS DE CALIDAD Teniendo en cuenta el Programa Nacional de Bilingüismo que se orienta a

METAS DE CALIDAD

Teniendo en cuenta el Programa Nacional de Bilingüismo que se orienta a “lograr ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en inglés, de tal forma que puedan insertar al país en los procesos de comunicación universal, en la economía global y en la apertura cultural, con estándares internacionalmente comparables”.

Este propósito implica un plan de área estructurado de desarrollo de las competencias comunicativas a lo largo del sistema educativo. Con el fin de organizar este plan, fue necesaria la adopción de un lenguaje común. En el cual se plantea las siguientes metas de nivel de desempeño en el idioma a través de las diferentes etapas del proceso educativo. Por ello, se toma lo que plantea el Ministerio de Educación quién escogió el “Marco Común Europeo de Referencia para Lenguas:

Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación”, un documento desarrollado por el Consejo de Europa, en el cual se describe la escala de niveles de desempeño paulatinos que va logrando el estudiante de una lengua.

La tabla N°1 demuestra niveles como metas puntuale s para las diferentes poblaciones

Educativas

TABLA N° 1

NIVELES SEGÚN EL MARCO COMÚN EUROPEO

NOMBRE COMÚN DEL NIVEL EN COLOMBIA

NIVEL EDUCATIVO EN EL QUE SE ESPERA DESARROLLAR CADA NIVEL DE LENGUA

METAS PARA EL SECTOR EDUCATIVO A 2019

A1

Principiante

Grados 1 a 3

 

A2

Básico

Grados 4 a 7

 

B1

Pre intermedio

Grados 8 a 11

Nivel mínimo para el 100% de los egresados de Educación Media.

B2

Intermedio

Educación Superior

Nivel mínimo para docentes de inglés. •Nivel mínimo para profesionales de otras carreras.

C1

Pre avanzado

•Nivel mínimo para los nuevos egresados de licenciaturas en idiomas.

C2

Avanzado

 
Criterios de Evaluación En el Dpto. de Inglés de la Institución Educativa de Guaranda, entiende

Criterios de Evaluación

En el Dpto. de Inglés de la Institución Educativa de Guaranda, entiende la evaluación como un proceso integral, en el que se contemplan diversas dimensiones o vertientes:

análisis del proceso de aprendizaje de los estudiantes, análisis de la práctica docente y los procesos de enseñanza, y análisis del propio Proyecto Curricular.

Por eso, al ser la evaluación parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje, se utilizará como un instrumento que guíe la acción del docente, detectando los progresos y dificultades de los estudiantes, buscando formas de intervención ajustadas a las necesidades concretas de cada alumno/a y, finalmente, corrigiendo y adecuando objetivos, contenidos, recursos y metodología a la realidad del aula.

Este departamento concibe y practica de la evaluación de la siguiente manera:

Individualizada, centrándose en la evolución de cada estudiante y en su situación inicial y particularidades.

Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones, y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.

Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.

Orientadora, dado que aporta al estudiante la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.

Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases.

1. Instrumentos para la evaluación

Para la evaluación, se utilizarán diferentes materiales de medición de los resultados. Los instrumentos utilizados para conocer el nivel alcanzado por cada estudiante, al término de cada momento de enseñanza-aprendizaje, son los siguientes:

1.1. Pruebas escritas

Para la evaluación formativa del grado de consecución de objetivos obtenido por los estudiantes durante el curso, se podrán hacer examen realizados por el profesorado, que cubren las diferentes unidades. Las pruebas incluirán:

Examen de comprensión oral.

Examen de comprensión escrita.

Taller de expresión escrita.

Se tratará siempre de que no se conviertan en el único instrumento de evaluación de los aprendizajes. De hecho, los resultados de estas pruebas se considerarán un dato más, y no exclusivo, dentro del proceso de evaluación.

También se realizará un examen al finalizar cada unidad, que incluirá los contenidos de las unidades trabajadas durante el periodo de dicha evaluación. Esta prueba de evaluación ofrecerá una nueva oportunidad de avanzar en la consecución de los objetivos a aquellos/as alumnos/as que no hayan superado los test de las unidades que individuales.

Se considera que todas las destrezas son importantes, sin embargo, se le dará más

importancia a la calificación obtenida en las pruebas escritas, tal como se especifica más adelante,

importancia a la calificación obtenida en las pruebas escritas, tal como se especifica más adelante, en los criterios de calificación.

1.2. Pruebas orales

Para completar la evaluación de los resultados del trimestre, el profesorado puede realizar otras pruebas individuales:

Una prueba de expresión oral.

Una prueba de lectura expresiva.

Se considera que todas las destrezas evaluadas son de igual importancia, por lo que se les otorgará una calificación idéntica, tal como se especifica más adelante, en los criterios de calificación.

1.3. Proyectos individuales o de grupo

En el caso de que el profesorado realice un proyecto individual (portfolio) o de grupo, que implique el uso de una o varias destrezas, se valorará la consecución de éstas del mismo modo que en las pruebas orales o escritas, o como exposición de un tema.

1.4. Resolución de ejercicios

En algunos casos, el profesor puede considerar necesario anotar el resultado obtenido por los estudiantes de un ejercicio corregido en clase.

En cualquier caso, la no presentación de un ejercicio solicitado también supone un elemento que influye en el resultado final obtenido por el estudiante; así como la presentación correcta de todos los ejercicios solicitados.

2. Criterios de calificación

En este apartado, se incluyen los criterios de calificación, que definen los acuerdos que este departamento define para llegar a la calificación de cada estudiante, y que contiene el porcentaje que se asigna a las pruebas, comportamiento, participación, el trabajo en clase, etc.

Con el resultado obtenido de cada instrumento de observación y medición, se realiza una evaluación acumulativa, otorgándoles los siguientes porcentajes del total:

A los resultados de las pruebas para cada una de las destrezas (comprensión oral y escrita, expresión oral y escrita) se le otorga el 80% de la calificación, distribuido de la siguiente manera: 20% para comprensión oral, el 20% para expresión oral, el 20% para comprensión escrita, y el 20% para la expresión escrita (nota media de todas las destrezas).

En primer curso de Primaria, la nota de comprensión oral y escrita y de expresión oral es global y acumulativa. En segundo grado, en donde se incluye también la expresión escrita, también es global y acumulativa.

A partir del segundo período, se hará la nota media entre las cuatro destrezas cuando el estudiante haya superado todas las destrezas; si ha suspendido una de ellas, suspende la evaluación.

El resultado acumulativo de todas las actividades de clase (evaluación formativa) obtiene el 10% de la calificación.

La actitud y comportamiento del estudiante obtiene el 10% de la calificación.

Todo ello quedará reflejado en el informe académico para las familias como desempeño: Superior, alto,

Todo ello quedará reflejado en el informe académico para las familias como desempeño: Superior, alto, básico y bajo. Este informe, sin validez académica, se remitirá periódicamente a la familia, y su fin es el que conozcan la evolución de sus hijos.

3. Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación nos indican qué aprendizajes son los que debe conseguir el estudiante al finalizar cada unidad. Por lo tanto, se valora el progreso que este estudiante realiza y el proceso o camino que ha realizado hacia el objetivo planteado.

3.1. Criterios generales

Se concretan a continuación algunos aspectos importantes que son necesarios evaluar, en todos los períodos:

1. Comprensión global y de mensajes específicos:

- Se pretende que el estudiante sea capaz de captar lo esencial y de obtener

información específica y detalles concretos previamente indicados, de distintos modelos de actividades orales y escritas.

- Se pretende que el estudiante sea capaz de: comprender el significado general de un texto; captar la información que necesita, aunque haya partes del texto que no capte con precisión; seleccionar las partes del texto que necesita para realizar su tarea y rechazar lo que no necesite. Todo ello, a través de respuestas a preguntas o bien relacionando frases/párrafos con imágenes. En algunos casos, puede ser necesario que los estudiantes traduzcan textos completos a su propia lengua, aunque también se pretende que el estudiante pueda realizar las tareas sin comprender todas las palabras.

2. Producción de mensajes orales. Se evalúa la capacidad del estudiante para expresarse oralmente en situaciones cotidianas usando el vocabulario que conoce. Se valora especialmente la comprensibilidad del mensaje, disculpando los posibles errores de pronunciación que no afecten a la comprensión. Se pide que el estudiante encuentre y dé información a su interlocutor, para realizar una tarea conjunta; o bien, a través de preguntas y respuestas, sea capaz de adivinar un elemento seleccionado.

3. Producción de mensajes escritos. A partir del segundo período, también se desarrolla su proceso de escritura, pidiendo que escriba palabras-frase, sintagmas, frases y pequeños párrafos, manteniendo las estructuras lingüísticas estudiadas. Generalmente se les ofrece un modelo, brindando más tarde oportunidad de escribir con más liberta sobre su entorno. Se trabaja sobre diferentes tipos de texto, relacionados con los temas de las unidades y con finalidades distintas.

4. Pronunciación, ritmo, entonación. Se pretende comprobar si los estudiantes han asimilado el sistema fonológico del inglés, tanto sus fonemas, como el ritmo y la entonación. Y también comprobar si son capaces de usarlo en la comprensión y en la producción de mensajes contextualizados de diferente nivel. Las canciones son actividades que mejoran estos aspectos de la lengua. Además, en el tercer período se incluyen actividades de discriminación de sonidos, etc. Las grabaciones usadas en las unidades se utilizan como modelos y ayudarán a los estudiantes a mejorar.

5. Asimilación de nuevo vocabulario. Se pretende evaluar la capacidad de comprender y utilizar adecuadamente

5. Asimilación de nuevo vocabulario. Se pretende evaluar la capacidad de comprender y utilizar adecuadamente el léxico que es objeto de aprendizaje. La asimilación del vocabulario se comprobará siempre en situaciones contextualizadas y cercanas a la experiencia propia de los estudiantes.

6. Trabajo individual y cooperativo. Se evalúa, mediante la observación del comportamiento de los estudiantes, cómo realizan su trabajo individual en cuanto a corrección en el contenido y esmero en la presentación, así como si finalizan sus tareas en el tiempo previsto. También se evalúa si participan de forma constructiva en las actividades del grupo, colaborando con su trabajo al desarrollo armónico del aprendizaje en el aula.

7. Aprender a aprender. Se ofrecen estrategias de aprendizaje para desarrollar la autonomía del estudiante, relacionadas con el estudio del léxico y e las estructuras lingüísticas. Partiendo de la base de promover una actitud positiva, se procura dar apoyo a todos los estudiantes para que puedan realizar con éxito las tareas de comprensión oral y escrita. Además, se añaden elementos lingüísticos no necesarios para realizar la tarea, de modo que estimulen a los estudiantes más aventajados.

8. Interés por aprender y participar. Se pretende constatar si el estudiante manifiesta interés por progresar en su aprendizaje y curiosidad por conocer cosas nuevas, si presta atención en clase, si hace preguntas o si consulta dudas. Mediante la observación del comportamiento de los estudiantes, se evalúa si participan de forma constructiva en las situaciones de comunicación propias de la clase, respetando las normas que permiten el intercambio comunicativo.

9. Interés por conocer otras culturas. Se muestra al estudiante que es posible conocer otras culturas a través del uso de la lengua inglesa, se potencia el uso de las funciones comunicativas que tienen especial relevancia en el currículo actual de las lenguas extranjeras, y se presta especial atención a las funciones y usos de la lengua empleadas por los hablantes de la lengua extranjera en situaciones habituales (especialmente en el tercer período, tales como descripciones físicas, expresión de acciones habituales, nacionalidades, etc. Por último, se intenta que el estudiantado relacione diferentes culturas con la suya propia. Se valora si los estudiantes manifiestan interés por conocer aspectos culturales que se presentan, si prestan atención cuando se habla de estos temas, y si hacen preguntas para ampliar sus conocimientos.

3.2. Primer período:

1. Reconocer y reproducir los fonemas característicos de la lengua inglesa y algunas

pautas de ritmo y entonación en palabras y frases sencillas como saludos, instrucciones y mensajes muy contextualizados.

2. Captar el sentido global de mensajes orales sencillos emitidos por el profesor, con

las repeticiones que sean necesarias y con apoyos visuales y gestuales sobre temas conocidos por el estudiante.

3. Extraer palabras de textos orales tales como canciones e historias con estructuras

y vocabulario muy sencillos sobre temas de interés para el estudiante.

4. Participar en situaciones de comunicación interactiva simuladas tales como las

acciones que requiera el profesor utilizando una marioneta y otros juguetes elaborados

por los/as estudiantes según un modelo.

3.3. Segundo período: 1. Captar el sentido global de textos orales breves, relacionados con la

3.3. Segundo período:

1. Captar el sentido global de textos orales breves, relacionados con la vida del

estudiante y su entorno inmediato, en los que aparezcan elementos previamente aprendidos, que estén contextualizados, y con la ayuda de repeticiones, mímica y gestos.

2. Identificar detalles, previamente solicitados, en textos orales referidos a temas

trabajados en clase y llevar a cabo, en las actividades del aula, instrucciones sencillas

dadas por el profesor.

3. Reproducir rimas, retahílas, canciones infantiles muy breves y entendiendo el

sentido de las mismas.

4. Producir, en el ámbito de la clase, mensajes orales breves relacionados con los

contenidos trabajados en clase, participando en intercambios comunicativos sencillos

con los demás.

3.4. Tercer período:

1. Extraer informaciones globales y específicas de textos escritos breves que traten

sobre temas familiares al estudiante, con un vocabulario y estructuras lingüísticas muy

sencillas, y mostrar la comprensión mediante una tarea específica.

2. Producir textos escritos muy breves, adaptados a las características de la situación

y a la intención comunicativa, en los que se reflejen contenidos trabajados en clase.

3. Reconocer algunos rasgos socioculturales de los países de habla inglesa en los

contenidos trabajados en clase.

4. Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales

variadas emitidos en diferentes situaciones de comunicación.

5. Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en

situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas de

intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.

6. Leer y localizar información explicita y realizar inferencias directas en comprender

textos diversos sobre temas de interés.

3.5. Cuarto período:

1. Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad,

tanto en soporte papel como digital.

2. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de

ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma

significativa.

3. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas

pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las TIC para contrastar y comprobar

información e identificar algunos aspectos que le ayuden a aprender mejor.

4. personas y como herramienta de aprendizaje, y mostrar curiosidad e interés por relacionarse con

4.

personas y como herramienta de aprendizaje, y mostrar curiosidad e interés por

relacionarse con personas que hablan la lengua extranjera.

5. Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la

lengua extranjera y compararlos con los propios.

otras

Valorar

la

lengua

extranjera

como

instrumento

de

comunicación

con

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APRENDIZAJE Resultan importantes para "aprehender" un idioma puesto que son

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APRENDIZAJE

Resultan importantes para "aprehender" un idioma puesto que son herramientas para la participación auto-dirigida y activa. Así pues, adecuadas estrategias de aprendizaje generan un incremento en la competencia y una mayor auto -confianza se caracterizan porque:

contribuyen al logro de la competencia comunicativa; amplían el papel del profesor; permiten la solución de problemas; involucran diversos aspectos del estudiante, no solamente el cognitivo; apoyan el aprendizaje tanto directa como indirectamente; no son siempre observables; a menudo son conscientes; pueden ser aprendidas; son flexibles y están sujetas a diversos factores (personalidad, naturaleza de las tareas de aprendizaje, entre otras).

son flexibles y están sujetas a diversos factores (personalidad, naturaleza de las tareas de aprendizaje, entre
METODOLOGÍA La metodología para la enseñanza de la lengua extranjera (Inglés), para trabajar con los

METODOLOGÍA

La metodología para la enseñanza de la lengua extranjera (Inglés), para trabajar con los

niños y niñas de nuestra institución está basada en las siguientes propuestas:

Metodología activa e interactiva que tiene en cuenta el factor lúdico. La cual

consiste en permitir aprender, cuando se participa en actividades en las que el

objetivo principal no es mostrar o ejemplificar el funcionamiento de estructuras

gramaticales, sino realizar acciones en la lengua extranjera, comunicándose

activamente del entorno que lo requieran.

En cuanto al factor lúdico es de gran importancia por que el alumno a través de

él, establece una conexión entre sus actividades usuales en el hogar y en la con

lo que sucede en el salón.

Metodología flexible. Esta permite al estudiante el uso de la estrategia de

aprendizaje sin la rigidez de algunas metodologías tradicionales. También el

docente puede ejercer un eclecticismo positivo y benéfico para su haber que se

constituye más bien en una síntesis que integra lo mejor de cada método

propuesto.

PRINCIPIOS METODOLOGICOS

Aprendizaje basado en tareas y proyectos. El cual está en el aprender haciendo y la relación estrecha que se establece entre la clase de lengua y los demás aéreas integrándolas de manera activa a través de proyectos investigativos llevado acebo por los estudiantes.

Lenguaje integral.

EVALUACIÓN Evaluar es hacer estimaciones sobre la efectividad y pertinencia de la enseñanza para el

EVALUACIÓN

Evaluar es hacer estimaciones sobre la efectividad y pertinencia de la enseñanza para el aprendizaje, sobre la base de la información recolectada durante el proceso de la valoración.

La evaluación se hará de manera permanente en forma oral y escrita, a través de talleres, ejercicios presentaciones, diálogo.

Será una evaluación cualitativa de los conocimientos que progresivamente debe adquirir el estudiante.

REQUERIMIENTO DE LA EVALUACIÓN

Es un componente de la práctica que permite detectar y sopesar los logros y dificultades de manera profunda.

Debe ser conocedora de los estilos preferidos de aprendizaje individual y grupal, las diferencias culturales, expectativas, actitudes, valores y conocimientos.

  PLAN DE ASIGNATURA   AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 1º   IHS: 1 HORA
  PLAN DE ASIGNATURA   AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 1º   IHS: 1 HORA
 

PLAN DE ASIGNATURA

 

AREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: INGLÉS

GRADO:

 

IHS: 1 HORA

 

PERIODO: 1

UNIDAD: 1 The Greetings

DOCENTE:

AÑO: 2010

 

TIEMPO DE DESARROLLO: 25 de enero – 26 de marzo

 

ESTANDAR(ES)

Empiezo a estructurar mis escritos estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de inglés es más

bajo.

 

COMPETENCIA (S)

 

LOGROS

   

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 

Comprende saludos y despedidas en inglés.

Entiende cuando lo saludan o se despiden de él.

Lingüística

Demuestra seguridad al presentarse en inglés.

Pragmática

Expresa información básica en inglés.

 

Sociolingüística.

   

Convivencia (cc).

y

paz

Comunicación (CLB)

 

SABERES

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

 

PROCESOS EVALUATIVOS

 

CONOCER

 

HACER

 

SER

Se utilizará una metodología activa e interactiva, que tenga en cuenta el factor lúdico.

 

Se realizarán evaluaciones escritas y orales.

Greetings.

Responder a saludos y despedidas.

Es

cortes

al

My name is…

 

saludar.

Trabajos artísticos.

My teacher is…

Presentarse de una forma sencilla ante sus compañeros.

Es

seguro

al

Trabajos colaborativo e interactivo.

 

presentarse

en

Metodología flexible.

inglés.

Metodología del lenguaje integral.

 

Usa el idioma inglés para expresar quien es su profesor(a)

consciente

Es

de

que

hay

otros

 

idiomas

para

 

comunicarse

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS     GRADO: 1º   IHS: 1 HORA   PERIODO: 2
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS     GRADO: 1º   IHS: 1 HORA   PERIODO: 2

AREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: INGLÉS

   

GRADO:

 

IHS: 1 HORA

 

PERIODO: 2

UNIDAD: 2 What’s this

DOCENTE:

 

AÑO: 2010

 

TIEMPO DE DESARROLLO: 05 de abril- 18 de junio

 

ESTANDAR(ES)

Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen.

COMPETENCIA (S)

   

LOGROS

 

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 

Reconozco

palabras

en

inglés

en

Copia y transcribe palabras que comprendo y que uso frecuentemente en el salón de clases.

Lingüística

diferentes

contextos

sobre

temas

Pragmática

familiares. Enumero objetos de 1 a 5 en ingles.

 

Reconoce y diferencia frutas, colores y números en inglés.

Sociolingüística.

 

Convivencia

y

 

paz

 

(cc).

Comunicación (CLB)

 

SABERES

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

 

PROCESOS EVALUATIVOS

CONOCER

 

HACER

 

SER

Se utilizará una metodología activa e interactiva, que tenga en cuenta el factor lúdico.

Se realizarán evaluaciones escritas y orales.

What color is it?

   

Reconocer los

Es

hábil

al

What fruit is it?

colores en inglés.

 

contar

objetos,

Trabajos artísticos.

Numbers 1 of

Identificar algunas

identificar frutas y colores

 

Trabajos colaborativo e interactivo.

10

 

Metodología flexible.

 

frutas y sus colores.

Contar objetos de uno a cinco.

   

Metodología del lenguaje integral.

 
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: 1º IHS: 1 HORA   PERIODO: 3 UNIDAD: 3
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: 1º IHS: 1 HORA   PERIODO: 3 UNIDAD: 3

AREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: INGLÉS

 

GRADO:

IHS: 1 HORA

 

PERIODO: 3

UNIDAD: 3 My house

DOCENTE:

AÑO: 2010

TIEMPO DE DESARROLLO: 12 de julio - 8 de octubre

 

ESTANDAR(ES)

hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas de mi familia.

COMPETENCIA (S)

   

LOGROS

 

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 

Reconozco

palabras

relacionadas

Reconozco y uso el vocabulario relacionado con la familia.

Lingüística

entre si sobre temas familiares.

 

Me ubico temporalmente usando los días de la semana.

Pragmática

 

Diferencia las partes de la casa.

 

Sociolingüística.

   

Convivencia

y

paz

(cc).

Comunicación (CLB)

 

SABERES

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

   

PROCESOS EVALUATIVOS

CONOCER

 

HACER

 

SER

Se utilizará una metodología activa e interactiva, que tenga en cuenta el factor lúdico.

 

Se realizarán evaluaciones escritas y orales.

My family.

 

Reconocer cuando

Es comunicativo

 

What are the parts of the hause.

 

le hablan en inglés y reaccionar

verbalmente.

   

una segunda lengua.

usando

Trabajos individuales y grupales.

 

Aprendizaje basado en tareas y proyectos.

What day is today.

Ubicarse en el tiempo (días) en inglés

Metodología del lenguaje integral.

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: 1º IHS: 1 HORA   PERIODO: 4 UNIDAD: 4
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: 1º IHS: 1 HORA   PERIODO: 4 UNIDAD: 4

AREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: INGLÉS

 

GRADO:

IHS: 1 HORA

 

PERIODO: 4

UNIDAD: 4 The animals

DOCENTE:

AÑO: 2010

TIEMPO DE DESARROLLO: 19 de octubre - 26 de noviembre

ESTANDAR(ES)

Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras y expresiones que leo.

 

COMPETENCIA (S)

   

LOGROS

 

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 

Recito y canto rimas, canciones y rondas y lo demuestro con mis gestos y movimientos.

Reconoce y responde “What animal is it”

Lingüística

Se ubica temporalmente usando los meses del año.

Pragmática

Se entusiasma entonando canciones y rimas.

Sociolingüística.

   

Convivencia

y

paz

(cc).

Atención y memoria.

 

SABERES

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

 

PROCESOS EVALUATIVOS

CONOCER

 

HACER

SER

Se utilizará una metodología

Se realizarán evaluaciones escritas y orales.

What animal is it?

The months of the year.

   

Responde a preguntas en

inglés.

 

Es expresivo de forma verbal y no verbal.

activa e interactiva, que tenga en cuenta el factor lúdico.

Trabajos colaborativo e interactivo.

Se ubica

Es entusiasta al entonar canciones.

Metodología flexible.

Song.

temporalmente (meses) en inglés.

Metodología del lenguaje integral.

Canta con ritmo y entonación.

 
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS     GRADO: 2º   IHS: 1 HORA   PERIODO: 1
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS     GRADO: 2º   IHS: 1 HORA   PERIODO: 1

AREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: INGLÉS

   

GRADO:

 

IHS: 1 HORA

 

PERIODO: 1

UNIDAD: 1 The greatings

DOCENTE:

 

AÑO: 2010

 

TIEMPO DE DESARROLLO: 25 De enero - 26 de marzo

 

ESTANDAR(ES)

Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo

 

COMPETENCIA (S)

   

LOGROS

 

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 

Entiendo

saludos

y

despedidas

en

Utiliza saludos en inglés en contextos lingüísticos reales y simulados.

Lingüística

inglés. Comprendo y respondo a preguntas sencillas sobre mi

Se presenta ante sus compañeros en inglés.

Pragmática

Reconoce los números del 1 al 10 en inglés.

Sociolingüística.

 

Convivencia

y

paz

 

(cc).

Comunicación (CLB)

 

SABERES

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

 

PROCESOS EVALUATIVOS

CONOCER

 

HACER

 

SER

 

Se utilizará una metodología

Se realizarán evaluaciones escritas y orales.

Greetings.

 

Responder a

Es

amable

al

activa e interactiva, que tenga en cuenta el factor

My presentation (personal information)

 

saludos y despedidas.

   

saludar.

Trabajo individual y cooperativo.

Es

capaz

de

lúdico.

Escribir información

 

responder

 

a

Metodología flexible.

 

preguntas

 

Metodología del lenguaje integral.

Hau are you?

personal en

sencillas

sobre

Number 1-20

 

formatos sencillos.

mí mismo.

   
 

Responder preguntas sobre mi estado de ánimo.

   

Contar objetos de

1-10

AREA: HUMANIDADES   ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 2º IHS: 1 HORA PERIODO: 2 UNIDAD: 2 I
AREA: HUMANIDADES   ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 2º IHS: 1 HORA PERIODO: 2 UNIDAD: 2 I

AREA: HUMANIDADES

 

ASIGNATURA: INGLÉS

GRADO:

IHS: 1 HORA

PERIODO: 2

UNIDAD: 2 I love my family

 

DOCENTE:

AÑO: 2010

TIEMPO DE DESARROLLO: 05 de abril- 18 de junio

 

ESTANDAR(ES)

Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación

clara.

 

COMPETENCIA (S)

 

LOGROS

 

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Lingüística

Identifico palabras relacionadas entre si sobre temas que me son familiares.

Copia y transcribe palabras que comprendo y que uso con frecuencia.

Pragmática

Expreso mis sentimientos y estados de ánimo.

Responde brevemente a preguntas “¿quién es?” si se refiere a mi familia.

Sociolingüística.

 

Convivencia

y

paz

 

Comprende y recita canciones y rimas con ritmo y entonación adecuada.

(cc).

Atención y memoria (CLB)

 
 

SABERES

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

 

PROCESOS EVALUATIVOS

 

CONOCER

 

HACER

 

SER

Se utilizará una metodología

Se realizarán evaluaciones escritas y orales (dramatizaciones).

Trabajo individual y cooperativo.

My family

 

Reconocer cuando le hablan en inglés y reacciona de manera verbal y no verbal.

 

Es entusiasta al entonar canciones.

Es consciente de que sus estados de ánimo cambian de un momento a otro.

activa e interactiva, que tenga en cuenta el factor lúdico.

Metodología flexible.

Who is my father? Who is my mother?

What day is today.

Feelings I´m sad/happy.

Song “my family”

 

Ubicarse el

Aprendizaje basado en tareas y proyectos.

 

 
 

tiempo (días) en inglés.

Responder a preguntas de cómo se siente.

Metodología del lenguaje integral.

 

Cantar con ritmo y entonación.

 
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 2º   IHS: 1 HORA PERIODO: 3 UNIDAD: 3 My
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 2º   IHS: 1 HORA PERIODO: 3 UNIDAD: 3 My

AREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: INGLÉS

GRADO:

 

IHS: 1 HORA

PERIODO: 3

UNIDAD: 3 My school

DOCENTE:

AÑO: 2010

 

TIEMPO DE DESARROLLO: 12 de julio - 8 de octubre

ESTANDAR(ES)

Hablo en Inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi

familia.

COMPETENCIA (S)

 

LOGROS

 

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 

Reconozco palabras en inglés en libros, objetos, propagandas.

Identifica y utiliza el vocabulario aprendido para expresar ideas.

Lingüística

Escribes mensajes de felicitaciones usando formatos sencillos.

Pragmática

Participa en conversaciones cortas recurriendo a su lengua materna

Responde a preguntas “que color es?” si se refieren a objetos del salón de clases.

Sociolingüística.

 

Convivencia

y

paz

   

(cc).

Comunicación (CLB)

 

SABERES

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

PROCESOS EVALUATIVOS

CONOCER

 

HACER

 

SER

Se utilizará una metodología

Se realizarán evaluaciones escritas y orales.

My school

 

Nombrar objetos del salón de clases

Es cortez al peir

activa e interactiva, que tenga en cuenta el factor lúdico.

Class room’s objects

que

le repitan

Trabajos colaborativo e individual.

What color is it?

y decir su color.

un mensaje o información.

Usual expresions Congratulations Coul you respecit?

Pedir que le repitan el mensaje cuando no lo comprende.

Metodología flexible.

 
 

Metodología del lenguaje integral.

Songs

Cantar con ritmo y entonación adecuados.

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 2º   IHS: 1 HORA PERIODO: 4 UNIDAD: 4 I
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 2º   IHS: 1 HORA PERIODO: 4 UNIDAD: 4 I

AREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: INGLÉS

GRADO:

 

IHS: 1 HORA

PERIODO: 4

UNIDAD: 4 I like…

DOCENTE:

AÑO: 2010

 

TIEMPO DE DESARROLLO: 19 de octubre - 26 de noviembre

ESTANDAR(ES)

Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna por lo tanto mi nivel de inglés es bajo.

COMPETENCIA (S)

LOGROS

 

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Lingüística

Escribo el nombre de lugares, frutas, y animales que reconozco en una ilustración.

Responde a preguntas sobre lugares frutas y animales de mi entorno.

Pragmática

Menciona lo que le gusta y lo que no le gusta.

Sociolingüística.

 

Utilizo el lenguaje verbal no cuando no puedo responder a preguntas sobre mis preferencias.

Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender.

Convivencia

y

paz

(cc).

Comunicación (CLB)

 
 

SABERES

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

PROCESOS EVALUATIVOS

CONOCER

 

HACER

 

SER

Se utilizará una metodología activa e interactiva, que tenga en cuenta el factor lúdico.

Se realizarán evaluaciones escritas y orales.

What fruit is it.

 

Mencionar frutas

Es

hábil

al

I like /I don’t like this fruit.

y animales en inglés.

comunicarse

Trabajo individual y cooperativo.

con

los

demás

What animal is it

Expresar sus gestos.

usando lenguaje

Metodología flexible.

 

verbal

y

no

Metodología del lenguaje integral.

Where are you? (pleaces)

Utilizar el nombre de algunos lugares en inglés.

verbal.

 
AREA: HUMANIDADES     ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: 3º IHS: 1 HORA PERIODO: 1 UNIDAD:
AREA: HUMANIDADES     ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: 3º IHS: 1 HORA PERIODO: 1 UNIDAD:

AREA: HUMANIDADES

   

ASIGNATURA: INGLÉS

 

GRADO:

IHS: 1 HORA

PERIODO: 1

UNIDAD: 1 The people

   

DOCENTE:

 

AÑO: 2010

TIEMPO DE DESARROLLO: 25 De enero - 26 de marzo

ESTANDAR(ES): - Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación

 
 

COMPETENCIAS:

 

LOGROS

   

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 

Sociolingüística

 

Identifico las expresiones básicas al momento de entablar una conversación en inglés.

-Identifica el vocabulario básico auto presentarse y presentar a sus compañeros.

 

Pragmática

 

Realiza diálogos utilizando los saludos, su nombre y edad en inglés.

-Reconoce la escritura y pronunciación adecuada de las diferentes prendas de vestir tanto de hombres como mujeres.

 

Comunicación (CLB)

 

Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.

- Realiza mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordada.

Convivencia y paz (C.C)

 

Comprender la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana y practicarlos en el contexto cercano

- Expresa sus sentimientos y emociones mediante distintas formas de lenguajes

 

SABERES

 

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

 

PROCESOS EVALUATIVOS

 

CONOCER

 

HACER

 

SER

   

-

A new partner at school; introducing people.

 

-

Realiza diálogos cortos

-Es respetuoso con sus compañeros y maestros.

-Activas e interactivas que tienen en cuenta el factor lúdico.

-Trabajos individuales y grupales.

donde incluyan los saludos

-Trabajos colaborativos e interactivos.

e

información personal

 

-Metodología flexible

   

-Es amable y cortés al

-Pruebas escritas.

- What's He /

She

-

Describe de forma clara y sencilla las prendas de vestir de sus compañeros.

momentos de solicitar que se le repita una palabra o frase que no entendió

-aprendizaje basado en tareas y proyectos.

 

wearing?; What are you / They wearing?

-Lenguaje integral.

-Oral dramatizaciones y diálogos

- People's

physical

-

Reconoce la personalidad

 
 

appearance;

people's

y

apariencia de las

-Es respetuoso y amable al momento de tratar o

personality.

personas según sus gestos

 

y

actitudes.

explicar a sus compañeros cualquier temática que haya entendido.

- Time for

a song

   
 

Time for

a game

AREA: HUMANIDADES   ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 3º IHS: 1 HORA PERIODO: 2 UNIDAD: 2 DOCENTE:
AREA: HUMANIDADES   ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 3º IHS: 1 HORA PERIODO: 2 UNIDAD: 2 DOCENTE:

AREA: HUMANIDADES

 

ASIGNATURA: INGLÉS

GRADO:

IHS: 1 HORA

PERIODO: 2

UNIDAD: 2

DOCENTE:

AÑO: 2010

TIEMPO DE DESARROLLO: 05 de abril- 18 de junio

ESTANDAR(ES): - comprendo el lenguaje básico sobre los objetos del salón, la familia, adjetivos posesivos y números, si me habla despacio y con pronunciación clara.

COMPETENCIAS:

 

LOGROS

   

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Lingüística

 

Manejar correctamente la pronunciación de los objetos del salón de clases y de los números

-Relaciona los objetos del salón de clases teniendo en cuenta la cantidad que hay a su alrededor

Sociolingüística

 

Realizar pequeñas frases en inglés que pueda compartir con su familia y compañeros

-Comparte con sus compañeros y familia las frases que hacen parte de su nuevo vocabulario

Pragmática

 

Reconocer los objetos del salón de clases más comunes en su entorno

-Distingue y ubica los objetos del salón de clases según su nombre y cantidad en inglés

Comunicación (CLB):

 

Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.

-Comprendo correctamente las instrucciones

 

Participación y

 

Participar en mi contexto cercano y en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo

Expreso mis ideas, sentimientos e interese en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo

responsabilidad

democrática (CC):

 
 

SABERES

 

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

 

PROCESOS EVALUATIVOS

CONOCER

   

HACER

 

SER

   

- The objects of the classroom (possesive adjetives and numbers

- Cuenta los objetos del salón de clases teniendo en cuanta los adjetivos posesivos y los números del 1 al 30

-Es amable y cortés al momentos de solicitar que se le repita una palabra o frase que no entendió

-Activas e interactivas que tienen en cuenta el factor lúdico.

-Trabajos individuales y grupales.

-Trabajos colaborativos e interactivos.

-Metodología flexible

1-30).

-Pruebas escritas.

-aprendizaje basado en tareas y proyectos.

- My

family

   

-Oral dramatizaciones y diálogos

(comparatives

and

- Menciona a cada miembro de la familia realizando relaciones con

-Lenguaje integral.

superlatives).

- Time for

a song

 

comparativos y superlativos

Time for

a game

 
AREA: HUMANIDADES   ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: 3º   IHS: 1 HORA PERIODO: 3 UNIDAD:
AREA: HUMANIDADES   ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: 3º   IHS: 1 HORA PERIODO: 3 UNIDAD:

AREA: HUMANIDADES

 

ASIGNATURA: INGLÉS

 

GRADO:

 

IHS: 1 HORA

PERIODO: 3

UNIDAD: 3

 

DOCENTE:

AÑO: 2010

 

TIEMPO DE DESARROLLO: 12 de julio - 8 de octubre

ESTANDAR(ES): - Comprende el lenguaje básico acerca de frutas, comidas, how many, how much, figuras geométricas- ida al zoológico.

 
 

COMPETENCIAS:

 

LOGROS

   

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 

Lingüística

 

Ampliar su léxico con un vocabulario que le sea útil en su cotidianidad al momento de realizar compras y demás

-Realiza compras ficticias entre compañeros de clases, teniendo en cuenta expresiones como “How many” y “How Much”

 

Sociolingüística

 

Identificar y emitir los sonidos correctos que cada animal del zoológico produce

-emite con claridad los sonidos que producen los animales del zoológico

 

Pragmática

 

Reconocer y dibujar las figures geométricas básicas en inglés

-Dibuja correctamente la figura geométrica que se le menciona.

Comunicación (CLB):

 

Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.

-Realiza mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordada.

Convivencia y paz (CC):

Comprender la importancia de valores básicos de la

-Expresa sus sentimientos y emociones mediante distintas formas de lenguajes

 

convivencia

ciudadana

y

practicarlos

en

el

contexto

cercano

 

SABERES

   

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

 

PROCESOS EVALUATIVOS

 

CONOCER

   

HACER

   

SER

     

-

Let`s

go

to

the

-Juguemos al supermercado usando expresiones en inglés

 

-Valoro la importancia de los diferentes formas de lenguaje y expresión que existen en mi entorno

-Activas e interactivas que tienen en cuenta el factor lúdico.

-Trabajos individuales y grupales.

supermarket

(fruits,

-Trabajos colaborativos e interactivos.

food, how many, how much)

-Dibujemos en el tablero la figura geométrica que

 

-Metodología flexible

-aprendizaje basado en tareas y proyectos.

-Pruebas escritas.

- Geometric figures

 

menciona nuestro compañero

   

-Oral dramatizaciones y diálogos

   

-Lenguaje integral.

- Go to the zoo.

 

-Representemos los diferentes animales del

 

- Time for

a song

zoológico con sus sonidos y sus nombres en inglés

 

Time for

a game

 
AREA: HUMANIDADES   ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 3º IHS: 1 HORA PERIODO: 4 UNIDAD: 4 DOCENTE:
AREA: HUMANIDADES   ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 3º IHS: 1 HORA PERIODO: 4 UNIDAD: 4 DOCENTE:

AREA: HUMANIDADES

 

ASIGNATURA: INGLÉS

GRADO:

IHS: 1 HORA

PERIODO: 4

UNIDAD: 4

DOCENTE:

AÑO: 2010

TIEMPO DE DESARROLLO: 19 de octubre - 26 de noviembre

ESTANDAR(ES): - Recurro a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen. - Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación

 

COMPETENCIAS:

   

LOGROS

   

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Lingüística

 

Mencionar con propiedad cada una de las partes que componen el cuerpo humano

-Pronuncia correctamente las partes del cuerpo humano señalándolas en un dibujo o sobre si mismo.

Sociolingüística

 

Reconocer la importancia e influencia de las diferentes profesiones que practican hoy en día las personas

-Expresa en inglés el tipo de profesión que desea ejercer cuando sea mayor

Pragmática

 

Construir un calendario con los días y los meses en ingles

-Fabrica en ayuda con sus compañeros un calendario de algunos mese que se le serán asignados por grupos de trabajo, teniendo en cuenta que sean en inglés

Comunicación (CLB)

 

Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.

-Respeto las ideas expresadas por los otros aunque sean diferentes a las mías.

Pluralidad,

identidad

y

Identificar y respetar las diferencias y semejanzas que existen entre los seres humanos

-Reconoce y acepta la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género oficio

valoración

de

las

diferencias(CC)

 
 

SABERES

 

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

 

PROCESOS EVALUATIVOS

CONOCER

   

HACER

 

SER

   
     

-Trabajos individuales y grupales.

- Parts of the body.

 

-Dibujamos el cuerpo de un compañero en cartulina y

-Saber hablar y Escuchar en inglés.

-Activas e interactivas que tienen en cuenta el factor lúdico.

-Trabajos colaborativos e interactivos.

- The

professions

(I

luego de forma grupal mencionamos las partes en inglés.

wanna doctor)

-Es creativo en sus producciones grupales.

-Metodología flexible

-Pruebas escritas.

- My favorite day of the week is

-Mencionamos las profesiones que queremos

-aprendizaje basado en tareas y proyectos.

-Lenguaje integral.

-Oral dramatizaciones y diálogos

- Time for

a song

ejercer de grandes y ¿por qué?

Time for

a game

 

-Construimos un calendario de algunos meses y días del año.

AREA: HUMANIDADES   ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: 4º IHS: 1 HORA PERIODO: 1 UNIDAD: 1
AREA: HUMANIDADES   ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: 4º IHS: 1 HORA PERIODO: 1 UNIDAD: 1

AREA: HUMANIDADES

 

ASIGNATURA: INGLÉS

 

GRADO:

IHS: 1 HORA

PERIODO: 1

UNIDAD: 1

DOCENTE:

 

AÑO: 2010

TIEMPO DE DESARROLLO: 25 De enero - 26 de marzo

ESTANDAR(ES): - Mi pronunciación es comprensible y hablo de manera lenta y pausada

 

COMPETENCIAS:

 

LOGROS

   

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Sociolingüística

Comprender la información personal proporcionada por los compañeros y el profesor.

-Reconoce las letras del alfabeto y las usa para deletrear nombres y objetos.

Pragmática

Preguntar y respondo sobre las características físicas de objetos familiares.

-Puede hablar de cantidades y contar objetos hasta 50

 

Comunicación (CLB)

   

Convivencia y paz (C.C)

   
 

SABERES

 

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

 

PROCESOS EVALUATIVOS

CONOCER

 

HACER

 

SER

-Activas e interactivas, que tienen en cuenta el factor lúdico.

-Trabajos individuales y grupales.

     

- Spelling names

-

Deletreamos palabras y

-Es capaz de responder a preguntas de información personal.

 

-Trabajos colaborativos e interactivos.

- The alphabet

nombres de compañeros y

-Metodología flexible.

- Counts the objects classroom.

maestros.

-Aprendizaje basado en tareas y proyectos.

-Pruebas escritas.

- Numbers 1-50

 

-Es amable al relacionarse

-Oral dramatizaciones y diálogos.

- How old are you

-

Contamos los objetos del

con sus compañeros y maestros.

-Lenguaje integral.

- Time for

a song

salón de clases de 1-50

- Time for

a game

   
 

-

Memorizamos y seguimos el ritmo de canciones sencillas.

-Es responsable con sus trabajos escritos.

AREA: HUMANIDADES   ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: 4º   IHS: 1 HORA PERIODO: 2 UNIDAD:
AREA: HUMANIDADES   ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: 4º   IHS: 1 HORA PERIODO: 2 UNIDAD:

AREA: HUMANIDADES

 

ASIGNATURA: INGLÉS

 

GRADO:

 

IHS: 1 HORA

PERIODO: 2

UNIDAD: 2

DOCENTE:

 

AÑO: 2010

 

TIEMPO DE DESARROLLO: 05 de abril- 18 de junio

 

ESTANDAR (ES): - Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.

 

COMPETENCIAS:

   

LOGROS

   

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Lingüística

 

Valorar los vocabularios estudiados en la clase y los pone en práctica en su vida diaria.

 

-Identifica la escritura y pronunciación de las partes de la casa y las relaciona con imágenes.

Pragmática

 

Identificar a mi maestro-a de acuerdo a sus rasgos físicos y personales. Reconocer los diferentes meses del año y los pone en práctica en clase

 

-Hace buen uso de los adjetivos al describir su maestro-a.

 
 

-Aplicar sus conocimientos acerca de los meses de año para realizar un calendario especial en inglés.

Comunicación (CLB)

 

Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.

-Expreso mis ideas con claridad.

 

Convivencia y paz (CC)

 

Comprender

la

importancia

de

valores

básicos

de

la

 

-Conoce las señales y normas básicas.

   

convivencia

ciudadana

y

practicarlos

en

su

contexto

 

cercano

 

SABERES

   

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

PROCESOS EVALUATIVOS

CONOCER

   

HACER

 

SER

-Activas e interactivas que tienen en cuenta el factor lúdico.

-Trabajos individual y grupal.

   

-Es respetuoso con sus

 

- Parts of the house.

 

- Reconocemos las partes de la casa.

compañeros y maestros.

-Metodología flexible

 

-Trabajos colaborativos e interactivos.

- Month of the years

-Es cortes al pedir que le

 

-Pruebas escritas.

 

- Hacemos buen uso de los

 

repitan o le expliquen una idea que no capto bien.

-aprendizaje basado en tareas y proyectos.

 

- Appearance

of

my

 

meses del año por medio de un calendario en inglés.

 

-Oral dramatizaciones y diálogos.

teachers.(The adjectives)

 

-Lenguaje integral.

 

- Time for

a song

- Describimos a nuestro maestro teniendo en cuenta su apariencia.

 

Time for

a game

AREA: HUMANIDADES   ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 4º IHS: 1 HORA PERIODO: 3 UNIDAD: 3 DOCENTE:
AREA: HUMANIDADES   ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 4º IHS: 1 HORA PERIODO: 3 UNIDAD: 3 DOCENTE:

AREA: HUMANIDADES

 

ASIGNATURA: INGLÉS

GRADO:

IHS: 1 HORA

PERIODO: 3

UNIDAD: 3

DOCENTE:

AÑO: 2010

TIEMPO DE DESARROLLO: 12 de julio - 8 de octubre

 

ESTANDAR(ES): - Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas. Aún se me dificulta hablar de temas que se salen de mi rutina familiar o escolar

COMPETENCIAS:

 

LOGROS

 

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Lingüística

 

Comprender descripciones cortas sobre lugares y acciones conocidas.

- Identifica las acciones en una secuencia corta de eventos.

Sociolingüística

 

Participar en juegos de búsqueda de palabras alusivas al clima.

- Describe con oraciones simples el clima y determina la ropa necesaria, según corresponda

Pragmática

 

Identificar los verbos estudiados y los usos al momento de escribir frases cortas.

- Identifica elementos como nombres propios, verbos y lugares, en textos sencillos.

Comunicación (CLB)

 

Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.

-Respeto las ideas expresadas por los otros aunque sean diferentes a las mías.

Pluralidad,

identidad

y

Identificar y

respetar las diferencias y

semejanzas que

 

-Reconoce y acepta la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género oficio

valoración

de

las

existen entre los seres humanos

diferencias(CC)

 
 

SABERES

 

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

PROCESOS EVALUATIVOS

CONOCER

 

HACER

SER

   

- School dependences

 

- Reconocemos las depencias de la escuela.

- Es consciente que debe valorar su escuela

-Activas e interactivas que tienen en cuenta el factor lúdico.

-Trabajos individuales y grupales.

-Trabajos colaborativos e interactivos.

- The

weather

(the

- Es capaz de identificar las estaciones del tiempo en su comunidad.

-Metodología flexible

 

stations)

- Analizamos las cuatro estaciones del tiempo.

-aprendizaje basado en tareas y proyectos.

-Pruebas escritas.

- Verb To Be (pronouns)

   

-Oral dramatizaciones y diálogos

- Time for

a song

- Conjugamos el verbo To Be.

- Es colaborativo al realizar trabajos grupales

-Lenguaje integral.

 

Time for

a game

- Participamos en juegos y actividades, siguiendo instrucciones simples

 
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 4º IHS: 1 HORA PERIODO: 4 UNIDAD: 4 DOCENTE:
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 4º IHS: 1 HORA PERIODO: 4 UNIDAD: 4 DOCENTE:

AREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: INGLÉS

GRADO:

IHS: 1 HORA

PERIODO: 4

UNIDAD: 4

DOCENTE:

AÑO: 2010

TIEMPO DE DESARROLLO: 19 de octubre - 26 de noviembre

ESTANDAR(ES): - Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno

 

COMPETENCIAS:

LOGROS

 

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Lingüística

Identificar de quién me hablan a partir de su descripción física.

-

Asocia un dibujo con su descripción escrita.

Pragmática

Buscar oportunidades para usar lo que sé en inglés.

-Aplica correctamente todos sus conocimientos en inglés para así poner en práctica los saberes adquiridos

Comunicación (CLB):

Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.

-Realiza mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordada.

Convivencia y paz (CC):

Comprender la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana y practicarlos en el contexto cercano

 

-Expresa sus sentimientos y emociones mediante distintas formas de lenguajes

 

SABERES

 

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

PROCESOS EVALUATIVOS

CONOCER

HACER

SER

   
     

-Activas e interactivas que tienen en cuenta el factor

-Trabajos individuales y grupales.

- People`s physical appearance. (verb To Be)

- Describimos los rasgos personales y físicos de gente de mi entorno.

- Es capaz de reconocer sus errores y corregirlos con ayuda de su maestro y compañeros.

lúdico.

 

-Trabajos colaborativos e interactivos.

-Metodología flexible

- Christmas

   

-Pruebas escritas.

- Escribimos textos sencillos

 

-aprendizaje basado en tareas y proyectos.

 

Time for a… song Time for a… game

-

- Es entusiasta al participar de las actividades en clases.

-Lenguaje integral.

-Oral dramatizaciones y diálogos

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 5 º IHS: 1 HORA PERIODO: 1 UNIDAD: 1 DOCENTE:
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 5 º IHS: 1 HORA PERIODO: 1 UNIDAD: 1 DOCENTE:

AREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: INGLÉS

GRADO: 5º

IHS: 1 HORA

PERIODO: 1

UNIDAD: 1

DOCENTE: TERESITA CAMPO

AÑO: 2010

TIEMPO DE DESARROLLO: 25 De enero - 26 de marzo

 

ESTANDAR(ES): - Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles.

 

COMPETENCIAS:

 

LOGROS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Lingüística

 

Comprender rápidamente la pronunciación escritura de las palabras que deletreo dentro de una oración.

-Identifica la escritura y la pronunciación correcta de palabras y frases en inglés que le permiten comunicarse de forma sencilla con sus compañeros y profesor.

Sociolingüística

 

Expresar claramente cómo me estoy y como me siento y le pregunto a mis compañeros usando frases en inglés

- Reconoce con facilidad las frases usadas para preguntar ¿cómo se siente? y ¿Cómo está? Realizando el ejercicio con sus compañeros y profesor.

Pragmática

 

Identificar las fechas especiales en mi familia y las digo en inglés dentro de frases cortas y usando los números.

-

Explica las diferentes fechas especiales de su familia y compañeros de manera clara y concreta.

Comunicación (CLB):

 

Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.

-Comprendo correctamente las instrucciones

Participación y

 

Participar en mi contexto cercano y en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo

-Expreso mis ideas, sentimientos e interese en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo

responsabilidad

democrática (CC):

 
 

SABERES

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

PROCESOS EVALUATIVOS

CONOCER

 

HACER

SER

   
 

- Aplicamos nuestros conocimientos

- Es consciente que debe utilizar los saludos básicos e interesarse por los sentimientos de los demás.

-Activas e interactivas que tienen en cuenta el factor lúdico.

-Trabajos individuales y grupales.

- Spelling…

del abecedario al momento de deletrear las palabras y frases en

-Trabajos colaborativos e interactivos.

- How are you?

clases.

-Metodología flexible

- Demostramos interés por nuestros

-Pruebas escritas.

- Special days

compañeros y profesor al preguntar ¿cómo están?

- Se interesa por conocer las fechas especiales en que cumplen sus familiares y compañeros.

-aprendizaje basado en tareas y proyectos.

-Oral dramatizaciones y diálogos

- Time for

a song

- Recogemos las fechas espaciales de nuestros familiares y compañeros para realizar frases a partir de las mismas.

-Lenguaje integral.

Time for

a game

 

- Es colaborativo al realizar trabajos grupales

- Participamos en juegos y actividades, siguiendo instrucciones simples

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 5 º IHS: 1 HORA PERIODO: 2 UNIDAD: 2 DOCENTE:
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 5 º IHS: 1 HORA PERIODO: 2 UNIDAD: 2 DOCENTE:

AREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: INGLÉS

GRADO: 5º

IHS: 1 HORA

PERIODO: 2

UNIDAD: 2

DOCENTE: TERESITA CAMPO

AÑO: 2010

TIEMPO DE DESARROLLO: 05 de abril- 18 de junio

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 5 º IHS: 1 HORA PERIODO: 3 UNIDAD: 3 DOCENTE:
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 5 º IHS: 1 HORA PERIODO: 3 UNIDAD: 3 DOCENTE:

AREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: INGLÉS

GRADO: 5º

IHS: 1 HORA

PERIODO: 3

UNIDAD: 3

DOCENTE: TERESITA CAMPO

AÑO: 2010

TIEMPO DE DESARROLLO: 12 de julio - 8 de octubre

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 5 º IHS: 1 HORA PERIODO: 4 UNIDAD: 4 DOCENTE:
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 5 º IHS: 1 HORA PERIODO: 4 UNIDAD: 4 DOCENTE:

AREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: INGLÉS

GRADO: 5º

IHS: 1 HORA

PERIODO: 4

UNIDAD: 4

DOCENTE: TERESITA CAMPO

AÑO: 2010

TIEMPO DE DESARROLLO: 19 de octubre - 26 de noviembre

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: 6 º IHS: 1 HORA PERIODO: 1 UNIDAD: 1
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: 6 º IHS: 1 HORA PERIODO: 1 UNIDAD: 1

AREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: INGLÉS

 

GRADO: 6º

IHS: 1 HORA

PERIODO: 1

UNIDAD: 1

DOCENTE: MAURICIO SIMANCA

AÑO: 2010

TIEMPO DE DESARROLLO: 25 de enero - 26 de marzo

ESTANDAR(ES)

Sostengo conversaciones intimarías para saludar, despedirme, hablar y expresármele diálogos cortos.

COMPETENCIA (S)

LOGROS

 

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 

Reconoce la importancia del idioma extranjero (inglés). Participa en el desarrollo de talleres y/o actividades, demostrando gran interés por aprender.

Representar diálogos cortos en inglés.

Lingüística

Identifica los signos alfabéticos en ingles.

Pragmática

Apropiarse de los saludos y despedidas en inglés.

Sociolingüística.

 

SABERES

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

PROCESOS EVALUATIVOS

CONOCER

 

HACER

 

SER

 

METODOLOGIA

Escrito-oral Trabajo individual grupal. Trabajo colaborativo e interactivo. Orales (dramatizaciones y diálogos)

The alphabet.

 

Deletrear

 

Interactuar

con

Activa- participativa que tiene en cuenta el factor lúdico.

Greating and leave takings.

nombres y apellidos.

sus compañeros

de

clases

Names and titles of addres.

Saludar y despedirse de

mediante

 

Flexible

preguntas

Aprendizaje basado en tareas y proyectos.

The numbers from (0-50)

manera informal.

cortas

con

el

 

Usar de forma correcta títulos de personas.

Escribir y pronunciar de forma correcta cifras y números telefónicos

uso

de

los

Lenguaje integral

 

conocimientos

auto-

aprendidos.

 

Ejemplo:

¿What’s

your

fpone number?

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: 6 º IHS: 1 HORA PERIODO: 2 UNIDAD: 2
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS   GRADO: 6 º IHS: 1 HORA PERIODO: 2 UNIDAD: 2

AREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: INGLÉS

 

GRADO: 6º

IHS: 1 HORA

PERIODO: 2

UNIDAD: 2

DOCENTE: MAURICIO SIMANCA

AÑO: 2010

TIEMPO DE DESARROLLO: 05 de abril- 18 de junio

ESTANDAR(ES).

Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas.

 

COMPETENCIA (S)

LOGROS

 

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Lingüística

Identificar plenamente los adjetivos demostrativos “ This- That” Realiza diálogos cortos haciendo uso de una correcta pronunciación. Maneja e identifica vocabulario manejado en clase.

Diferencia el uso correcto de los diferentes adjetivos demostrativos “This- That”

Pragmática

Representa diálogos con una pronunciación correcta

Darle correcto uso al diccionario en la búsqueda de términos desconocidos

 

SABERES

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

PROCESOS EVALUATIVOS

CONOCER

 

HACER

 

SER

METODOLOGIA

Escrito-oral Trabajo individual grupal. Trabajo colaborativo e interactivo.