Universidad de Puerto Rico Recinto de Ro Piedras Facultad de Ciencias Sociales Departamento de Psicologa

Psicologa General Psic. 30051

Requisito previo CISO 3121-3122
Profesora: Luisa M. Collazo-Valentn, Ph.D. Oficina: Laboratorio de Psicologa Horas de oficina: P/A y Jueves 4:00 pm Correo electrnico: lumarcollazo@gmail.com

Descripcin del curso:

El curso Psicologa General es una revisin crtica de los contenidos y una puesta al da de las controversias temticas centrales en la Psicologa. Se estudiarn las definiciones del concepto psicologa y la relacin existente entre la Ciencia y la Psicologa. Se discutirn adems, temas cruciales en la disciplina como: las bases biolgicas del comportamiento; la percepcin; el aprendizaje; la memoria; el lenguaje; el concepto de inteligencia; la motivacin humana; la sexualidad y el gnero; el desarrollo humano; la personalidad; el concepto de trastorno psicolgico; los modelos de terapia psicolgica; la psicologa social y la demanda social que se le hace a la Psicologa en tanto disciplina y campo profesional. Se examinar adems la Psicologa en Puerto Rico desde una perspectiva sociohistrica que incluye: el inicio, el desarrollo, en dnde estamos y hacia dnde vamos.

Objetivos del curso:

Al final del semestre se espera que los estudiantes puedan: 1. Definir y aplicar los conceptos y principios psicolgicos bsicos. 2. Tener nocin de la relacin de la Psicologa con las dems ciencias en tanto son producciones socio-histricas. 3. Conocer la delimitacin y fronteras de la Psicologa General. 4. Desarrollar una actitud crtica hacia la Psicologa. 5. Familiarizarse con las diferentes reas de la Psicologa para que conozca los diversos campos de especializacin en la misma. 6. Reconocer los alcances y limitaciones del mtodo cientfico dentro de la psicologa y mtodos alternos. 7. Integrar los conceptos bsicos de Psicologa a su quehacer profesional. 8. Conozcan las crticas a los roles asignados al psiclogo, las demandas sociales que se le hace a la Psicologa y sus implicaciones ticas. 9. Conozcan el estado actual de la Psicologa en Puerto Rico.

Este slabo fue revisado en julio de 2011.

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Mtodo y Estrategias de Enseanza:

1. Conferencias de la Profesora 2. Grupos de discusin: Se constituyen varios grupos de trabajo al principio del semestre para trabajar sobre diversos tpicos a lo largo del semestre. 3. Presentaciones en grupo donde se trabajar un tema en comn. 4. Tecnologa de computadoras - como medio de comunicacin y herramienta para construir conocimiento. 5. Los recursos ms utilizados son:

Email: Se utiliza para intercambiar informacin sobre nuevos recursos localizados a travs de Internet, actividades acadmicas de inters y ajustes a nuestro calendario de trabajo. Igualmente se emplea como un medio adicional al saln de clases para aclarar dudas o aadir material del curso. Internet: A travs del curso se espera utilizar los recursos del Internet para identificar bancos de datos, documentos, publicaciones e imgenes, que sean relevantes para los distintos proyectos de los estudiantes. Presentaciones electrnicas: A travs de la utilizacin de presentaciones en Power Point, la Profesora del curso y los estudiantes exponen al grupo temas relevantes a este curso.

Recursos para el aprendizaje:

1. Para desarrollar la experiencia de enseanza-aprendizaje en este curso los estudiantes deben tener acceso a lo siguiente: Computadora En este curso se utiliza la computadora como medio de comunicacin y herramienta para la construccin del conocimiento. Internet Procesador de palabras (Ej. Word de Microsoft Office) Correo electrnico

Sistema de Evaluacin y Requisitos:

1. Asistencia puntual a clase. Se requiere que el/la estudiante asista a clase con regularidad. De ausentarse por alguna razn, ser responsabilidad total de los estudiantes el material cubierto y los ejercicios realizados. Cuando est en el saln favor de apagar (o silenciar) los telfonos celulares y/o localizadores, el sonido de stos interrumpe la clase. 2. Se requiere participacin activa e informada en la discusin de los temas. Ser responsabilidad de los estudiantes leer y organizar el material antes de acudir a clase. La profesora tendr la opcin de administrar una prueba corta (quiz) sin avisar cuando as lo estime necesario. 3. Cualquier estudiante con necesidades especiales en conformidad con la ley ADA deber informarlo a la profesora el primer da de clases para hacer los arreglos y el acomodo correspondiente. 4. Se requiere que el estudiante tenga una cuenta de correo electrnico (e-mail).

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5. Se requiere la elaboracin de dos o tres pruebas escritas. Las pruebas sern de ndole objetiva y/o tipo ensayo en las cuales puedan integrar las conferencias, discusiones y lecturas. Las pruebas estn anunciadas en el calendario y se dar un recordatorio con una semana de anticipacin. Las guas para el ensayo se discutirn en el saln de clases. 6. Los exmenes de reposicin se administrarn slo cuando la situacin lo amerite. Por ejemplo, enfermedad (con certificado mdico), muerte de familiar cercano, viaje de estudio y/o trabajo, parto o por algn accidente que lo incapacite temporeramente. La fecha de la reposicin ser una semana despus de informada la situacin y se discutir con la profesora. 7. Se requiere discusin grupal de temas asignados por la profesora para luego discutirlo con toda la clase. 8. Se requiere la elaboracin de bosquejos de los temas a discutirse (sern asignados a lo largo del semestre). 9. Se requiere la elaboracin de un Proyecto especial. Los temas y detalles se discutirn en el saln de clases. 10. Se requiere la entrega de las tareas asignadas en la fecha indicada. 11. Si el estudiante no entrega los trabajos en el da asignado, se le irn descontando cinco (5) puntos por cada da lectivo de atraso. 12. Si el estudiante tuviese algn problema de ndole personal y/o acadmico, favor de discutirlo a tiempo con la profesora. No espere al ltimo momento para tratar de remediar la situacin. 13. La puntuacin final para establecer la curva, ser en base la suma total de los puntos acumulados por el estudiante. No ser en base a la puntuacin total. 14. La calificacin final ser la tradicional cuantificable (A-F) tomando como base lo siguiente: Las pruebas escritas (60%) Asistencia y participacin activa en clase (incluye ejercicios y asignaciones) (10%) Proyecto Especial (30%)

Temas a discutir
I. La Psicologa como una ciencia
A. Qu es Psicologa? B. Trasfondo histrico del desarrollo de la psicologa C. Psicologa y ciencia D. Perspectivas principales dentro de la psicologa y nuevas tendencias E. Especialidades en la psicologa F. La psicologa en Puerto Rico: En dnde estamos y hacia dnde vamos II. La psicologa como disciplina cientfica A. Mtodos de investigacin

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B. Diseos de investigacin C. La tica y la investigacin psicolgica III. Bases biolgicas del comportamiento A. Trasfondo histrico de la psicofisiologa B. La neurona y su funcionamiento C. Neurotransmisores y las drogas D. Organizacin y funcionamiento del cerebro E. El sistema nervioso F. El sistema neuroendocrino: organizacin y funcionamiento G. Interaccin entre los sistemas y el comportamiento: Trastornos del cerebro IV. Desarrollo humano A. Controversia sobre la herencia y el ambiente en el desarrollo B. Proyecto del Genoma Humano C. Desarrollo prenatal D. Nacimiento E. Desarrollo fsico, social, cognitivo y moral F. Desarrollo perceptual G. Desarrollo del lenguaje H. Desarrollo cognoscitivo I. Adolescencia J. Roles sexuales y sexualidad humana K. Trastornos emocionales en la niez y adolescencia L. Edad adulta M. Vejez N. La muerte y cmo enfrentarse a ella

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V. Aprendizaje 1. Condicionamiento Clsico 2. Condicionamiento Operante 3. Aprendizaje observacional VI. Pensamiento, lenguaje e inteligencia 1. Pensamiento y razonamiento A. Solucin de problemas 2. Como los nios aprenden el lenguaje A. Teoras sobre la adquisicin del lenguaje B. Formacin de conceptos C. Juicio y toma de decisiones D. Creatividad 3. Inteligencia A. Definiciones del concepto de inteligencia B. Teoras de inteligencia C. Medicin y evaluacin psicolgica D. Crticas positivas y negativas de la medicin psicolgica E. Variaciones en la capacidad intelectual F. Evaluacin y medicin psicolgica en Puerto Rico VII. Personalidad A. Definiciones de personalidad B. Teoras de personalidad C. Medicin y evaluacin de la personalidad D. Pruebas de personalidad E. Prctica en Puerto Rico

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VIII.

Trastornos psicolgicos y psicoterapia A. Nociones histricas de los trastornos psicolgicos B. El concepto de anormalidad y sus criterios C. Perspectivas tericas (modelos) de los llamados trastornos psicolgicos D. Clasificacin de los trastornos psicolgicos (El DSM) E. Nociones generales de los llamados desrdenes mentales F. Modelos y nociones generales de la terapia psicolgica G. Prctica en Puerto Rico H. Prevalencia de desrdenes mentales en Puerto Rico

IX. Psicologa Social A. Actitudes y cognicin social B. Influencia social C. Prejuicio y discriminacin D. Comportamiento social positivo y negativo X. Sexualidad y gnero A. Gnero y sexo B. La respuesta sexual C. Variedades en el comportamiento sexual D. Dificultades sexuales y tratamiento

Lecturas*
Texto: Feldman, R. S. (2006). Psicologa: Con aplicaciones en pases de habla Hispana (6ta. Ed). Mxico: McGraw-Hill. **Weiten, W. (2006). Psicologa. Temas y Variaciones. (6ta. Ed.). Mxico: Thomson. *Nota: La profesora se reserva el derecho de incluir otras lecturas y/o cambiarlas a lo largo del semestre. Las lecturas asignadas se encuentran en PrintingBoutique bajo el nombre de la Prof. Luisa M. Collazo-Valentn.

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I. Introduccin La Psicologa como una ciencia Definicin y trasfondo histrico del desarrollo de la psicologa
Braunstein, N (1986). Cmo se constituye una ciencia? En N. Braunstein, M. Pasternac, G. Benedito, G., & F. Saal (Eds.), Psicologa, ideologa y ciencia. (pp.7-20) Mxico: Siglo Veintiuno Editores, S.A. *Braunstein, N (1986). Qu entienden los psiclogos por psicologa? En N. Braunstein, M. Pasternac, G. Benedito, G., & F. Saal (Eds.), Psicologa, ideologa y ciencia. (pp.21-46) Mjico: Siglo Veintiuno Editores, S.A. Canguihelm, G. (1956). Qu es psicologa? Conferencia en el Collge Philosophique, 18 de diciembre de 1956. Publicada en Revenue de Mephisique et de Marale, 1958, 1 reeditado en Cahiers pour lAnalyse, 2, marzo de 1966. (Trad. M.T. Poyrazan). Feldman, R. S. (2006). Psicologa: Con aplicaciones en pases de habla Hispana. (pp. 2-26). (6ta. Ed). Mxico: McGraw-Hill. (Modulo 1 y 2). Watson, W. (1913). La psicologa como ciencia de la conducta. En Ferrandiz, A. , Lafuente, E., & J.C. Loredo. (2001). Lecturas de Historia de la Psicologa. (pp. 247-251). Madrid, Espaa: UNED. *Weiten, W. (2006). Psicologa. Temas y Variaciones. (6ta. Ed.). Mxico: Thomson. (Captulo 1 y 2). Wundt, W. (1896). El objeto de la Psicologa. En Ferrandiz, A., Lafuente, E., & J.C. Loredo. (2001). Lecturas de Historia de la Psicologa. (pp. 211-214). Madrid, Espaa: UNED.

Historia de la psicologa en Puerto Rico

*lvarez, A. I. (1993). La enseanza de la psicologa en la Universidad de Puerto Rico de 19031950. Revista Puertorriquea de Psicologa, 9, 13-30. *Boulon de Daz, F. (1993). El desarrollo de la psicologa como profesin en Puerto Rico. Revista Puertorriquea de Psicologa, 9, 61-70. Gonzlez, S. (1994). Atisbos sobre la historia de la psicologa en Puerto Rico: Dos dcadas de ponencias en la Asociacin de Psiclogos de Puerto Rico. Tesis de Maestra. Departamento de Psicologa. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras.

II. La psicologa como disciplina cientfica

Feldman, R. S. (2006). Psicologa: Con aplicaciones en pases de habla Hispana (pp. 27- 40). (6ta. Ed). Mxico: McGraw-Hill. (Mdulo 3). Wundt, W. (1896). Los mtodos de la psicologa. En Ferrandiz, A., Lafuente, E., & J.C. Loredo. (2001). Lecturas de Historia de la Psicologa. (pp. 215-220). Madrid, Espaa: UNED.

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*Weiten, W. (2006). Psicologa. Temas y Variaciones. (6ta. Ed.). Mxico: Thomson. (Captulo 2).

La tica y la investigacin psicolgica

Feldman, R. S. (2006). Psicologa: Con aplicaciones en pases de habla Hispana. (pp. 41-49). (6ta. Ed). Mxico: McGraw-Hill. *Burman, E. (1998). Las investigaciones sobre la infancia. En Deconstruccin de la Psicologa Evolutiva. (pp. 21-35). Madrid: Visor. *Daz, E. (1997). Los nuevos imperativos morales en la empresa econmica posmoderna. En Daz, E. (Ed.). Metodologa en las ciencias sociales. (pp. 197-206). Buenos Aires, Argentina: Biblos. *Weiten, W. (2006). Psicologa. Temas y Variaciones. (6ta. Ed.). Mxico: Thomson. (Captulo 2).

III. Bases biolgicas del comportamiento

*Begley, S. How the Brain Rewires Itself. (pp. 72-79). Time Magazzine january 29, 2007. Disponible: http://www.time.com/time/printout/0,8816,1580438,00.html# *Carter, R. (1999). Mapping The Mind. (pp. 10 79). Londres: Phoenix. Feldman, R. S. (2006). Psicologa: Con aplicaciones en pases de habla Hispana. (pp. 50-87). (4ta. Ed). Mxico: McGraw-Hill. (Mdulos 5, 6 y 7). Gazzaniga, M. (1998). The split brain revisited. Scientific American, (July), 50-55. *Morgado, I. (2005). Qu es la mente? Cmo surgi? Cmo nos hace inteligentes y sociales? En I. Mogrado (2005). Psicobiologa: de los genes a la cognicin y el comportamiento. (pp. 224228). Olivera, V. (1996). Desmitificando a las personas zurdas. Disertacin doctoral en Psicologa. Universidad de Puerto Rico. Ro Piedras, Puerto Rico. *Weiten, W. (2006). Psicologa. Temas y Variaciones. (6ta. Ed.). Mxico: Thomson. (Captulo 3). Referencias de apoyo WEB: Five Paths to Understanding the Brain. (ene 26, 2007). Historia corta del desarrollo de los estudios del crerebro desde la antigedad hasta la actualidad. Formato Multimedia. http://www.time.com/time/2007/understanding_brain/ Redes 32: La vida privada del cerebro (27 minutos) http://www.smartplanet.es/redesblog/?p=406

IV. Desarrollo humano 8

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Feldman, R. S. (2006). Psicologa: Con aplicaciones en pases de habla Hispana. (pp. 336-389). (6ta. Ed). Mxico: McGraw-Hill. *Burman, E. (1998). Los orgenes. En Deconstruccin de la Psicologa Evolutiva. (pp. 39-52). Madrid: Visor. Lambert, Olivia (1996). The conception of childhood: An historical psychological analysis. Recuperado en febrero 16, 2001, de http://www.sfu.ca/~wwwpsyb/issues/1996/spring/lambert.htm *Weiten, W. (2006). Psicologa. Temas y Variaciones. (6ta. Ed.). Mxico: Thomson. (Captulo 11). Referencias WEB: http://www.newscientist.com : New Scientist magazine was launched in 1956 "for all those men and women who are interested in scientific discovery, and in its industrial, commercial and social consequences". The brand's mission is no different today - for its consumers, New Scientist reports, explores and interprets the results of human endeavour set in the context of society and culture. Proyecto del Genoma Humano *Redes: Los cdigos que gobiernan la vida (29 minutos). Documento Multimedia.

http://www.smartplanet.es/redesblog/?p=384
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Desarrollo prenatal Gazzaniga, M. (1998). The split brain revisited. Scientific American, (July), 50-55. National Geographic - In the Womb (2005) Director: Toby Macdonald Rating: NR (Not Rated) Format: DVD. Desarrollo emocionales en la niez y adolescencia Redes 35: Ser feliz es cuestin de voluntad. (35 minutos). Documento Multimedia. http://www.smartplanet.es/redesblog/?p=445 *Almonte, C. Insunza, C. & Ruiz, C. (2002, Enero). Abuso sexual en nios y adolescentes de ambos sexos. Revista chilena de neuro-psiquiatra, v.40 n. 1. Recuperado el 1 de agosto de 2009, de http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0717-92272002000100003&script=sci_arttext *Hoel, S., Wiese, L. & Striano, T. (2008). Young Infants Neural Processing of Objects is Afeccted by Eye Gaze Direction and Emocional Expression. Plos ONE. 3(6). E2389. Ddoi: 10.1371/journal.pone.0002389. Recuperado el 1 de agosto de 2009, de www.plosone.com De Francesco, L. (2001, May 14) Autism on the Rise. The Scientist, 15(10), 16. Recuperado el 10 de julio de 2002, de http://www.the-scientist.com/yr2001/may/research1_010514.html

V. Aprendizaje
*Weiten, W. (2006). Psicologa. Temas y Variaciones. (6ta. Ed.). Mxico: Thomson. (Captulo 6).

VI. Pensamiento, lenguaje e inteligencia

*Buela-Casal, G. & Sierra, C. (1997). Evolucin histrica de la evaluacin psicolgica. En Manual de evaluacin psicolgica. (pp. 3 47). Madrid: Siglo XXI. *Feldman, R. S. (2006). Psicologa: Con aplicaciones en pases de habla Hispana. (pp. 248-297). (6ta. Ed). Mxico: McGraw-Hill. (Mdulos 21, 22 y 23). Klpe, O. (1912). El estudio experimental del pensamiento. En Ferrandiz, A. , Lafuente, E., & J.C. Loredo. (2001). Lecturas de Historia de la Psicologa. (pp. 243-246). Madrid, Espaa: UNED. Rubinstein, S.L. (1941). Psicologa del lenguaje. En Rubinstein, S.L. (1976). Problemas de Psicologa General. (pp. 129-145). Mxico: Grijalbo. Bruner, J. (1990). Los avatares de la psicologa cognitiva. En Ferrandiz, A. , Lafuente, E., & J.C. Loredo. (2001). Lecturas de Historia de la Psicologa. (pp. 357-359). Madrid, Espaa: UNED. Matarazzo, J. (1992). Psychological testing and assessment in the 21st century. American Psychologist, 47(8), 1007-1018. Olivera, V. (1994). La medicin de inteligencia en Puerto Rico: Conceptualizacin desde una perspectiva histrica, metodolgica, social y tica. Trabajo sometido para la evaluacin de la candidatura del grado doctoral en Psicologa. Universidad de Puerto Rico. Ro Piedras, Puerto Rico. Simon, H. (1964). El cerebro como hardware. En Ferrandiz, A. , Lafuente, E., & J.C.

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Loredo. (2001). Lecturas de Historia de la Psicologa. (pp. 319-321). Madrid, Espaa: UNED. *Weiten, W. (2006). Psicologa. Temas y Variaciones. (6ta. Ed.). Mxico: Thomson. (Captulo 8 y 9).

VII. Personalidad
Feldman, R. S. (2006). Psicologa: Con aplicaciones en pases de habla Hispana. (pp. 390-421). (6ta. Ed). Mxico: McGraw-Hill. (Mdulos 31, 32, 33) Collazo, L. M. (febrero, 2006). La desmitificacin de la evaluacin psicolgica magia, arte, ciencia? Trabajo presentado como parte del ciclo de presentaciones clnicas en el Centro Universitario de Servicios y Estudios Psicolgicos (CUSEP), Universidad de Puerto Rico, Ro Piedras. *Weiten, W. (2006). Psicologa. Temas y Variaciones. (6ta. Ed.). Mxico: Thomson. (Captulo 12).

VIII. Trastornos psicolgicos y psicoterapia

Bauermeister, J., & Matos, M. (1997). Trastornos por dficit de atencin e hiperactividad: Una visin actualizada. Psicologa Contempornea, 4, 76-85. Bird, H.R.; Canino, G.; Rubio-Estipec, M.; Gould, M.S.; Ribera, J.; Sesman, M.; Woodbury, M.; Huertas-Goldman, S.; Pagn, A.; Snchez, A; Lucas, A. & Moscoso, M. (1988). Estimates of prevalence of childhood maladjustment in a community survey in Puerto Rico. Archives of General Psychiatry, 45, 1120-1126. Canino, G.; Rubio-Estipec, M.; Shrout, P.; Bravo, M; Stolhberg, R.; Bird, H.R. (1987). Sex differences and depression in Puerto Rico. Psychology of Women Quarterly, 11, 443-459. Canino, G.; Bird, H.R.; Shrout, P.; Rubio-Estipec, M.; Bravo, M.; Martnez, R.; Sesman, M. & Guevara, L.M. (1987). Psychiatric disorders in Puerto Rico. Archives of General Psychiatry, 44(8), 727-735. Duarte, Y. M., & Rossell, J. (1999). Riesgo suicida, sintomatologa depresiva y actitudes disfuncionales en adolescentes puertorriqueos. Revista Interamericana de Psicologa, 33(1), 219-234. Feldman, R. S. (2006). Psicologa: Con aplicaciones en pases de habla Hispana. (pp. 454-525). (6ta. Ed). Mxico: McGraw-Hill. (Mdulos 37, 38, 39, 40, 41 y 42). Martnez, A., & Rossell, J. (1997). Depresin en la niez y adolescencia: Aportes de la investigacin. Revista Psicologa Contempornea, 4(1), 64-75. *Navarro, J.F. (2005). Cerebros violentos: de la agresin a la psicopata. En I. Mogrado (2005). Psicobiologa: de los genes a la cognicin y el comportamiento. (pp. 122-129). Pagn, A. L., Parrilla, C. E., & Snchez, J. A. (1982). Comportamiento suicida en nios. Boletn Asociacin Mdica de Puerto Rico, 284-288. Rossell, J. (1993). Acercamientos teraputicos para la depresin en adolescentes puertorriqueas: Dos estudios de caso. Revista Interamericana de Psicologa, 27(2), 163-180.

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Snchez, J. A., Parrilla, C. E., & Pagn, A. L. (1985). Intentos suicidas en adolescentes. Boletn Asociacin Mdica de Puerto Rico (julio), 273-277. *Szasz, T. (1970). El mito de la enfermedad mental. En Ferrandiz, A. , Lafuente, E., & J.C. Loredo. (2001). Lecturas de Historia de la Psicologa. Madrid, Espaa: UNED. *Weiten, W. (2006). Psicologa. Temas y Variaciones. (6ta. Ed.). Mxico: Thomson. (Captulo 14 y 15).

IX. Psicologa Social

Feldman, R. S. (2006). Psicologa: Con aplicaciones en pases de habla Hispana. (pp. 526-546). (6ta. Ed). Mxico: McGraw-Hill. (Mdulos 43, 44, 45 y 46) *Weiten, W. (2006). Psicologa. Temas y Variaciones. (6ta. Ed.). Mxico: Thomson. (Captulo 16).

X. Sexualidad y gnero
Feldman, R. S. (2006). Understanding Psychology (6th. Ed.). New York: McGraw-Hill. (Captulo 11)

Bibliografa General
American Psychiatric Association (1994). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (4th ed.)(DSM-IV). Washington, DC: American Psychiatric Association. American Psychiatric Association (2000). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSMIV) (4th ed., textual revisions). Washington, DC: American Psychiatric Association. Brennan, J. F. (1999). Historia y sistemas de la psicologa (5ta. Ed.). Mxico: Prentice- Hall Hispanoamericana. Collazo, L. M. (1999). Qu es la mujer?: revisin del signo mujer a travs de las nociones sexo, gnero y rol. Tesis de maestra no publicada, Universidad de Puerto Rico, Ro Piedras. Engler, B. (1996). Introduccin a las teoras de la personalidad (4ta. Ed.). Mxico: Mc Graw-Hill. Furumoto, L., & Scarborough, E. (1986). Placing women in the history of psychology: The first american women psychologists. American Psychologist, 41(1), 35-42 Goldstein, S. & Reynolds, C.R. (eds.) (1999). Handbook of neurodevelopmental and genetics disorders in children. New York: Guilford Press. Hergenhann, B.R. (2001). An introduction to the history of psychology (4th. Ed.). California: Wadsworth. Herrans, L.L. (2000). Psicologa y medicin: El desarrollo de pruebas psicolgicas en Puerto Rico. Mxico: McGraw- Hill. Leahey, T.H. (1997). A history of psychology: Main currents in psychological thought (4th. Ed.). New Jersey: Prentice-Hall. Morris, C. G., & Maisto, A. A. (2001). Introduccin a la psicologa (8va. Ed.). Mxico: Prentice-Hall. Olivera, V. (1994). La medicin de inteligencia en Puerto Rico: Conceptualizacin desde una perspectiva histrica, metodolgica, social y tica. Trabajo sometido para la evaluacin de la

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candidatura del grado doctoral en Psicologa. Universidad de Puerto Rico. Ro Piedras, Puerto Rico. Papalia, D.E., Olds, S.W, & Feldman, R.D. (2001). Desarrollo Humano. (8va. ed.). Bogot: McGraw-Hill Interamericana. Rosenzweig, M. R., Bredlove, S. M., & Leiman, A. L. (2002) Biological Psychology(3rd. Ed.). Mass: Sinauer Associates. Sdorow, L. M., Rickabaugh, C. A. (2002). Psychology (5th. Ed.). New York: Mc Graw-Hill. Szasz, T. (1976). El mito del enfermo mental. Buenos Aires: Editorial Amorrortu. Szasz, T. (1976). Ideologa y enfermedad mental. Buenos Aires: Editorial Amorrortu. Vzquez, M. (1987). El asilo sin paredes: Apuntes sobre la provisin de servicios al enfermo mental. Tesis de Maestra. Departamento de Psicologa. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras.

Calendario del ao acadmico 2011-2012. Segundo Semestre.

Este calendario est sujeto a cambios.

Fecha
19 enero 19 enero 2 febrero (5) 6 febrero 9 al 21 de febrero (4) 23 febrero 28 febrero al 8 marzo (4) 13 marzo 15 marzo 16 marzo 20 y 28 marzo 5 al 7 abril 13 al 15 abril 20 al 22 abril 27 al 29 abril 1 al 3 abril 8 mayo

Temas a discutirse
Discusin del slabo Introduccin a la Psicologa: Captulo 1 y 2 ASIGNACION DE TEMAS PARA TRABAJO EN GRUPO Examen I Neurociencia y comportamiento: Captulo 3 Examen II Desarrollo: Captulo 11 Examen III Aprendizaje (Captulo 6) Entrega de calificaciones parciales al Registrador Inteligencia (Captulo 9) Receso Semana Santa Psicologa Social (Captulo 16) Personalidad (Captulo 12) Trastornos psicolgicos y sus tratamientos (Captulo 14 y 15) Sexualidad y gnero LTIMO DA DE CLASES - Entrega trabajo escrito

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Psicologa General Psic. 3005 Prof. Luisa M. Collazo-Valentn, Ph.D.

Trabajo Especial
UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO RECINTO DE RO PIEDRAS FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA

Proyecto especial: presentacin oral y documento escrito: Se desarrollara uno de los temas cruciales en la Psicologa mediante trabajo grupal para presentarlo en clase y producir documento escrito individual. Este trabajo tiene un valor de 100 puntos, constituyendo el 30% de la nota final. Esta puntuacin se desglosa de la siguiente forma 50 puntos la presentacin oral y 50 puntos el trabajo escrito individual. El punto de partida es el desarrollo son los temas cruciales en la psicologa identificados por la profesora en este slabo. Lo anterior para ilustrar su importancia en el estudio psicolgico y el alcance de su explicacin. Sugerencia: Haga una tabla que resuma los datos que usted quiere presentar y a partir de ah elabore el escrito. A continuacin el formato que debe seguirse, o sea, las partes que debe incluir el escrito: 1. Introduccin (15) Se establece la posicin informada y crtica respecto al tema. 2. Tema principal (35 puntos) El desarrollo del tema principal considerando lo siguiente a. Objeto de estudio, mtodo, tecnologa y concepcin del sujeto humano (qu se dedicaron a estudiar y cmo). Postulados tericos en general. 3. Temas secundarios (20) Cmo impacta el conocimiento producido sobre el tema a la psicologa y a otros campos del saber. En otras palabras, cules fueron las reacciones a los hallazgos que se producen sobre el tema dentro y fuera de la disciplina. 4. Sociales (15) Contexto sociocultural. Se incluye factores sociales y polticos que adelantaron o atrasaron el desarrollo del tema. Incluya: influencias y consecuencias de eventos mundiales. 5. Conclusin (15)- Hacer cierre del trabajo a partir de la exposicin del tema tomando en consideracin la discusin que se produjo en el saln de clase. Cada parte a desarrollar debe considerar los siguientes criterios: I. Introduccin A. El estudiante debe plantearse como ha de trabajar el tema. El lector debe poder conocer lo que usted har en su escrito. II. Contenido A. Elaboracin del tema utilizando el texto del curso y otras lecturas relacionadas. B. A continuacin se esbozan elementos esenciales que debe incluir el escrito:

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1. La redaccin debe reflejar un estilo claro y coherente. Debe intentar relacionar, o distinguir (como sea el caso) unas ideas o tesis de otros. En ese sentido se espera que el texto tenga coherencia general y que exista correspondencia o secuencia entre un prrafo y otro. 2. Es importante que la postura, opinin e inquietudes del estudiante aparezcan reflejadas y plasmadas a travs del texto. El mismo no es un resumen de ideas de autores o autoras, sino un posicionamiento terico con respecto al tema seleccionado. En otras palabras, no vace la lectura en su escrito. Parafrasee y exponga su anlisis. 3. La evaluacin de esta seccin estar fundamentada en la forma y manera de la presentacin de la informacin, as como en la elaboracin de los argumentos esgrimidos (Ej. capacidad de integracin, de anlisis, de sntesis. Las opiniones o posiciones tericas asumidas por usted no sern materia de evaluacin en la medida en que stas estn sustentadas a partir de lo antes expuesto. C. Guas generales 1. El estudiante deber establecer claramente cundo est citando a un autor para distinguir su opinin de la de stos. Recuerde que el atribuirse ideas e informacin que han sido producidas por otras personas constituye plagio, es ilegal y antitico. 2. A continuacin tres formas bsicas de citar que nos evitarn los problemas antes expuestos: a. Indirecta incluida en el texto: Se re-frase el texto pero la idea general es fundamentalmente la misma. Ej. Prez (2001) propuso que la incidencia de problemas entre los jvenes est relacionada a la falta de supervisin desde la estructura familiar. Ntese que no tiene comillas puesto que no es una cita verbatim. b. Directa incluida en el texto: Aqu el estudiante cita verbatim lo que dice el autor. Ej.: Gonzlez (2001) sostiene que la criminalizacin de la juventud ha tomado auge desde que ... En este caso la cita no debe tomar ms de cuatro o cinco lneas. De ser ms larga ser directa indentada: Este caso es igual al anterior, slo que el texto es ms extenso. Se hace un margen mayor para separarlo del resto del texto, a espacio sencillo, sin comillas. c. Cuando usted lee un artculo donde se cita a otro autor, debe especificarlo de ese modo puesto que se constituye en una fuente secundaria y no primaria. Por ejemplo, Braunstein (1998) cita a Freud (1918) cuando sostiene que.... De este modo adjudica el crdito de la revisin de la literatura a quien corresponda. III. Conclusin A. Debe incluir cualquier reafirmacin en la situacin analizada, as como cualquier duda que se produjera. Este espacio es para evaluar y sintetizar su trabajo. IV. Bibliografa A. Orden alfabtico. B. Las referencias de las lecturas a utilizarse aparecen al final de este escrito. Deben incluir adems, 5 lecturas adicionales a las sugeridas que consideren relevantes al tema. No deben ser exclusivamente de la Internet. C. Debe seguir el formato de APA: apellidos, nombre, ao, ttulo del trabajo, lugar de publicacin y casa publicadora. D. Cuando utilice artculos de libros editados cada artculo cuenta como referencia individual, no as cuando utiliza varios artculos escritos en un mismo libro por un mismo autor/a. V. Otras especificaciones

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A. El trabajo tiene que ser redactado en o computadora. La letra debe ser legible. No quiero letra elaboradas. No se aceptarn trabajos que no cumplan con dicho requisito. B. Enumere las pginas y corrija los errores gramaticales incluidos los acentos. De no hacerlo se arriesga a perder puntos. C. En cada caso haga y conserve una copia del mismo antes de entregarlo. D. El trabajo escrito debe tener una extensin aproximada de 5 - 8 pginas de contenido. E. El trabajo tendr como fecha de entrega el ltimo da de clases, no voy a aceptar trabajos fuera de fecha.

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