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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NUCLEO ACADEMICO SAN CRISTOBAL EDO.

. TACHIRA SAN CRISTOBAL- EDO. TACHIRA

Participantes: Medina de Hernndez Elsi Carolina C. I. N V-11.111.493, Mora Lobo Ledis Marina C. I. N V-13.821.056 Caicedo Naila Carolina C. I. N V-13.891.578 Comprensin de la Lectura Profesora: Nelsy Carrillo de Arellano Informtica

San Cristbal, Agosto de 2012

NDICE

PG. Portada ndice Resumen Introduccin MARCO REFERENCIAL Planteamiento del Problema Objetivo de la Investigacin Justificacin de la Investigacin Alcances de la Investigacin Antecedentes de la Investigacin Bases Tericas Bases Legales MTODO DE INVESTIGACIN Tipos de Investigacin Diseo de la Investigacin Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos Anlisis de los Resultados Conclusiones Recomendaciones Referencia Anexos ii iii 1 2 2 5 6 7 8 9 12 14 14 14 14 15 16 17 19 20

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INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NUCLEO ACADEMICO SAN CRISTOBAL EDO. TACHIRA SAN CRISTOBAL- EDO. TACHIRA CONSTRUCCIN DE ESTRATEGIAS QUE PERMITAN LA INTEGRACIN A LA TEORA DEL APRENDIZAJE SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY UTILIZANDO LAS NUEVAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN LAS TIC Autores: Medina de Hernndez Elsi Carolina Mora Lobo Ledis Marina Caicedo Naila Carolina Tutora: Nelsy Carrillo San Cristbal, Agosto de 2012 RESUMEN El cognitivismo, teora psicolgica que se enfoca en los procesos cognitivos ms complejos como el del pensamiento, la solucin de problemas, el lenguaje, la formacin de conceptos y el procesamiento de la informacin; el aprendizaje ocurre a travs de la adquisicin del conocimiento y de las estructuras mentales internas para la conceptualizacin de los procesos del aprendizaje del estudiante, la informacin es recibida, organizada, almacenada y localizada. Uno de los propulsores de esta teora fue Lev Semenovich Vygotsky, naci en Rusia en el ao 1896. Sus ideales eran netamente marxistas, pero propugnaba el pensamiento revisionista. En el campo de la preparacin intelectual, curs las materias de Psicologa, filosofa y literatura. Obtuvo el titulo en leyes en la Universidad de Mosc en el ao 1917, fallece en el ao 1934, a causa de una enfermedad llamada tuberculosis. Su aporte a la educacin fundamenta su teora en que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integracin de los factores social y personal. El pretenda explicar el pensamiento humano en formas nuevas. Esta investigacin se enmarca en una temtica documental basado en un enfoque cualitativo. El sistema de recoleccin de la informacin se realiz mediante la seleccin de las fuentes de informacin que posean la credibilidad para establecerlas como medios de lograr una indagacin confiable, eficaz y eficiente, se recolect y orden los datos a travs de las fichas o los archivos en la computadora que nos permiti la obtencin de la informacin realmente necesaria para la investigacin a partir de la informacin recolectada. En funcin de los posibles resultados, se compararon los datos adquiridos a fin de dictaminar los ajustes necesarios que permitir en un futuro la validez, confiabilidad y exactitud de la informacin; se determina que la instruccin, para ser efectiva, debe basarse en las estructuras mentales, o esquemas existentes en el estudiante. Descriptores: Teora, Cognitivismo, Aprendizaje, Memoria, Informacin. iii

INTRODUCCIN

La motivacin de una persona a realizar alguna actividad est estrechamente relacionada con la actividad intelectual y formativa que generan las estrategias en el proceso de enseanza aprendizaje. Si se logra motivar a los escolares por las estrategias de enseanza, y estas transcurren en relacin con las que ms les gusta, como el juego, los trabajos en equipo, acciones experimentales y otras propias de las edades de cada individuo, el aprendizaje resultante dejar un "efecto", en trminos de conocimientos, habilidades, vivencias y motivaciones, que incidirn positivamente en su comportamiento intelectual y en su actitud ante la bsqueda de otros conocimientos. Por esta razn, se percibe la importancia de que se motive a las personas a travs de la construccin de estrategias que permitan la integracin, que posibiliten obtener nuevos conocimientos, por indagar y encontrar la solucin a sus dudas e inquietudes, es decir por las actividades de aprendizaje, de tal forma que se logre que coincida el objeto de esta estrategia con su motivacin para llevarla a cabo, en funcin de su justificacin. Solo cuando la estrategia sea ejecutada con motivacin, ste constituye un estmulo que mueve a las personas hacia la bsqueda del conocimiento y la adquisicin del cambio integral, stos a su vez actuarn conscientemente y lograrn un aprendizaje realmente significativo. Cabe mencionar que la informacin documental descriptiva recolectada en funcin de las observaciones realizadas determin que las causas del problema principal es la falta de estrategias adecuadas, el desinters y la falta de motivacin de la sociedad en el aspecto cognitivo en cuanto a la teora de Lev Semenovich Vigotsky, y en lo importante que es el uso y acceso a nuevas tecnologas de informacin las TIC. No obstante para el logro de tal propsito, el estudio que se realiza plantea la importancia de la construccin de estrategias que permitan la integracin a la teora del aprendizaje sociocultural de Vigotsky utilizando las nuevas tecnologas de informacin las TIC, para el logro del aprendizaje significativo,

MARCO REFERENCIAL Planteamiento del Problema La sociedad ha venido evolucionando de una manera acelerada, ms aun las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC), stas potencian todo el esfuerzo para que la ciencia, la tecnologa y la educacin se incorporen como herramientas poderosas para avanzar hacia la Sociedad del Conocimiento, contribuyendo a mejorar la educacin, la salud, el nivel de vida, el bienestar, la seguridad y la gestin de los servicios pblicos. Es imprescindible lograr que en la educacin se utilicen en un 100% y este al alcance de toda la sociedad. En Venezuela se propone avanzar significativamente a partir de herramientas fundamentales en la formacin de un ciudadano ms solidario, participativo, responsable, autocrtico y comprometido. Este paradigma plantea un aprendizaje integral abierto a la comunicacin, la libertad, el disfrute de derechos y el cumplimiento de obligaciones de los educadores y educandos como una alternativa a la creciente necesidad de contribuir con el desarrollo social, poltico, econmico y familiar; no fundamentado en el conocimiento solamente, y de las normas, reglamentos y programas, sino tambin en estrategias y contenidos de enseanza que conduzcan a una relacin adems de acadmica capaz de humanizar el proceso. Por esta razn se hace indispensable que se desarrolle y se apliquen las (TIC) con ms certeza en el aprendizaje sociocultural, porque es de all que nace el verdadero ciudadano. El aprendizaje Sociocultural involucra y enfatiza la importancia de las TIC como una herramienta transversal que contribuye al desarrollo sostenible y equitativo, al fortalecimiento de la gobernabilidad y la promocin de los derechos humanos, as como a la necesidad de trabajar intensamente para asegurar que cada persona particularmente los que se encuentran en situacin vulnerable, en desventaja y con necesidades especiales, puedan participar de los beneficios potenciales generados por las nuevas tecnologas. Por estas aseveraciones Lev Semenovich Vigotsky, consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integracin de los factores social y personal. El fenmeno de la actividad social ayuda a explicar los 2

cambios en la conciencia y fundamenta una teora psicolgica que unifica el comportamiento y la mente. El entorno social influye en la cognicin por medio de sus " instrumentos", es decir, sus objetos culturales (autos, mquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias, escuelas). El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente. Del mismo modo, la primera condicin para conseguir que los individuos aborden satisfactoriamente sus aprendizajes es que estn bien informados y logren desarrollar una ptima motivacin a travs de estrategias, de igual forma existe la necesidad de contar con herramientas y mecanismos efectivos que logren informar de manera masiva a la poblacin. El uso y acceso a nuevas tecnologas de informacin deben de formar parte de una estrategia de desarrollo integral. De la misma forma, las TIC deben ajustarse a las necesidades locales. El proceso de inclusin social requiere el desarrollo local de instrumentos de TIC adecuados culturalmente a cada regin. Con base a la situacin descrita, el presente trabajo de investigacin tiene como finalidad dar a conocer estrategias que logren el inters y la motivacin del los individuos para que conozcan la teora del aprendizaje sociocultural de Vigotsky, con el uso y acceso a nuevas tecnologas de informacin las TIC, en bsqueda del inters y la motivacin para el logro del aprendizaje significativo en los individuos. Por estas razones las autoras del estudio consideran que la falta de estrategias adecuadas, el desinters y la falta de motivacin de la sociedad en el aspecto cognitivo en cuanto a la teora de Lev Semenovich Vigotsky, y en lo importante que es el uso y acceso a nuevas tecnologas de informacin las TIC, son las causas del problema principal. Por lo tanto, construir estrategias que logren el inters y la motivacin del los individuos para que conozcan la teora del aprendizaje sociocultural de Vigotsky, con el uso y acceso a nuevas tecnologas de informacin las TIC, nos dirigir hacia un aprendizaje significativo, facilitando que la sociedad cambie la conducta hacia metas aptas de convivencia, entre otros aspectos a considerar. 3

Por lo antes expuesto, surgen las siguientes interrogantes que dan origen a los objetivos del reporte de investigacin que expresan los aspectos fundamentales que se desean abordar, para cumplir con el estudio de la problemtica abordada. Se podr alcanzar el inters y motivacin de las personas con estrategias por la teora del aprendizaje sociocultural de Vigotsky en el uso y acceso a nuevas tecnologas de informacin las TIC? Al establecer las estrategias para la integracin de las personas de acuerdo a su edad y la teora del aprendizaje sociocultural de Vigotsky en el uso y acceso a nuevas tecnologas de informacin las TIC, se podr lograr una aceptacin de las mismas? Al generar el conocimiento, de los individuos con estrategias y la teora del aprendizaje sociocultural de Vigotsky en el uso y acceso a nuevas tecnologas de informacin las TIC, con inters y motivacin, se podr lograr un aprendizaje significativo que funde una sana convivencia en la sociedad actual?

Objetivos de la Investigacin Objetivo General Construir estrategias que permitan la integracin a la teora del aprendizaje sociocultural de Vigotsky utilizando las nuevas tecnologas de informacin las TIC. Objetivos Especficos Alcanzar el inters y motivacin de las personas, con estrategias por la teora del aprendizaje sociocultural de Vigotsky en el uso y acceso a nuevas tecnologas de informacin las TIC, Establecer las estrategias de integracin de las personas de acuerdo a su edad a la teora del aprendizaje sociocultural de Vigotsky en el uso y acceso a nuevas tecnologas de informacin las TIC, para lograr la aceptacin de las mismas, Generar el conocimiento, de los individuos con estrategias y la teora del aprendizaje sociocultural de Vigotsky en el uso y acceso a nuevas tecnologas de informacin las TIC, con inters y motivacin, para lograr un aprendizaje significativo que funde una sana convivencia en la sociedad actual.

Justificacin de la Investigacin La presente investigacin se justifica, por la necesidad de implementar las estrategias motivacionales a la teora del aprendizaje sociocultural de Vigotsky en el uso y acceso a nuevas tecnologas de informacin las TIC, que sean utilizadas por docentes en la accin pedaggica para el logro de los aprendizajes significativos con la finalidad de dar respuesta a la problemtica que se observ en los escenarios educativos. Por otra parte, se justifica porque se busca fomentar la reflexin de los sujetos involucrados, sobre los logros, progresos, limitaciones y fallas, con el fin de alcanzar cooperativamente las soluciones pertinentes, que permitan mejorar la calidad del proceso enseanza y aprendizaje, en este caso, mejorar la planeacin de las estrategias motivacionales para el logro del aprendizaje significativo. Con referencia a la relevancia social del estudio que se realiza, el docente se convierte en un organizador y mediador en el encuentro de estudiantes con el conocimiento. Tiene la misin de apoyarlos a construir el conocimiento, a crecer como personas y a ubicarse como actores crticos de su entorno. Asimismo, la investigacin realizada a travs de la diversidad de fuentes bibliogrficas consultadas, permite un aporte terico, a travs de la adquisicin de nuevos conocimientos, en cuanto a la teora del aprendizaje sociocultural de Vigotsky y el uso y acceso a nuevas tecnologas de informacin las TIC, de igual forma permiti la reflexin sobre los diferentes recursos que utiliza el docente en la accin pedaggica y reorientarlo hacia el progreso de su efectividad en el proceso educativo.

Alcances de la Investigacin

En la actualidad la orientacin integral se propone como objetivo el desarrollo de la personalidad de los educandos, es decir, un proceso continuo a travs del cual la persona se desarrolla individual y socialmente en todos sus mbitos de actuacin familiar, personal, social, profesional, educativa y de tiempo libre procurando atender a la diversidad individual. No obstante es importante sealar que desde donde surge la problemtica de la desmotivacin de las personas por falta de aplicacin de acciones o estrategias de estimulacin y a la vez por el escaso inters de stos por el cumplimiento en las actividades ejecutadas de las reas de aprendizaje que se desarrollan en el contexto. En consecuencia, la estimulacin y orientacin tienen como finalidad la satisfaccin de las necesidades relativas al desarrollo de la personalidad integral del individuo. Para ello se propone conseguir que las personas sean estimulados en funcin de estrategias que produzcan una cambio significativo en sus vidas, mejoren sus relaciones con los dems, logren una adaptacin social activa y alcancen la autorrealizacin social, la integracin y practiquen la teora del aprendizaje sociocultural de Vigotsky en el uso y acceso a nuevas tecnologas de informacin las TIC.

Antecedentes En relacin a la presente investigacin, se realiz investigacin relacionada tal como: En Bogota 2003, presentan una tesis de grado titulado Usos de Tecnologa de Informacin (Tic) En Tercer Grado de Bsica Primaria, Qu Saben Hacer Los Nios Con Los Computadores Y La Informacin En Dos Instituciones Pblicas De Bogota? De la Universidad de los Andes Centro de Formacin e Investigacin en Educacin. El estudio corresponde el tipo de aprendizaje que fomentan los profesores y los aprendizajes de los estudiantes observables en desempeos. El estudio contesta las siguientes preguntas de investigacin: Cmo se fomenta el desarrollo de habilidades y aprendizajes relacionados con la Alfabetizacin Informacional e Informtica (AII) en dos clases que incorporan las TIC con distintas estrategias metodolgicas? Y Cules son los desempeos de los estudiantes relacionados con (AII) en una u otra clase? El estudio sigue un diseo de investigacin cualitativa que permiti ver en detalle la forma como se utilizan a las TIC en un contexto real de aprendizaje.

BASES TERICAS Estrategias de Enseanza Consiste en la organizacin secuencial, por parte del docente, del contenido a aprender, la seleccin de los medios instruccionales idneos para presentar ese contenido, la organizacin de los estudiantes para ese contenido y la organizacin de los estudiantes para ese propsito. Las estrategias instruccionales son primordiales e imprescindibles dentro de la enseanza y el aprendizaje, puesto que implican el plan o conjunto de operaciones que permiten la organizacin de todos los componentes del proceso educativo, es con ellas donde se establecen los procedimientos que guan las acciones del hecho educativo, en pro del logro de los aprendizajes significativos en los estudiantes y por ende el alcance de los objetivos de instruccin establecidos. Motivacin Escolar y sus efectos en el aprendizaje La motivacin es uno de los factores psicoeducativos que ms influyen en el aprendizaje. No se limita a la aplicacin de una tcnica o mtodo de enseanza en particular, por el contrario, conlleva a una complicada interrelacin de diversos componentes cognitivos, afectivos, sociales y acadmicos que tienen que ver tanto con las actuaciones del alumno como la de sus profesores. La motivacin esta presente en todo acto de aprendizaje y en todo procedimiento pedaggico, ya sea de manera explcita o implcita. Aprendizaje El aprendizaje se define como un cambio en la capacidad o disposicin humana, relativamente duradero y adems no puede ser explicado por procesos de maduracin. Este cambio es conductual, lo que permite inferir que se logra slo a travs del aprendizaje. El Aprendizaje Significativo El estudio del aprendizaje se concentra en la forma en que los individuos adquieren y modifican sus conocimientos, habilidades, estrategias, creencias y comportamiento. Al respecto las diferentes corrientes concuerdan en que el

aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de conducirse de cierta manera que resulta de la prctica o de otras experiencias. Teora Sociocultural Lev Semenovich Vigotsky, fundamenta su teora en que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integracin de los factores social y personal. El fenmeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y fundamenta una teora psicolgica que unifica el comportamiento y la mente. El entorno social influye en la cognicin por medio de sus " instrumentos", es decir, sus objetos culturales (autos, mquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias, escuelas). El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente. TIC Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, tambin conocidas como TIC, son el conjunto de tecnologas desarrolladas para gestionar informacin y enviarla de un lugar a otro. Abarcan un abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologas para almacenar informacin y recuperarla despus, enviar y recibir informacin de un sitio a otro, o procesar informacin para poder calcular resultados y elaborar informes. Power Point El Microsoft Power Point es un programa que permite hacer presentaciones, y es usado ampliamente los mbitos de negocios y educacionales. Impress Es un programa de lectura y edicin de presentaciones de diapositivas similar a Microsoft PowerPoint.Es parte de la suite de oficina de OpenOffice.org desarrollada por Sun Microsystems. Puede exportar presentaciones como archivos SWF de Adobe Flash permitiendo que sean ejecutados en cualquier computadora con Adobe Flash Player instalado. Tambin incluye la capacidad de crear archivos PDF. Impress sufre de la carencia de diseos de presentacin listos para usarse. Sin embargo, se pueden obtener fcilmente en Internet plantillas de terceros. 10

Word Microsoft Word, es un programa editor de texto ofimtico muy popular, que permite crear documentos sencillos o profesionales. TuxPaint Es un programa de dibujo libre diseado para nios entre 3 o ms aos. Presenta una interfaz simple y fcil de usar, divertidos efectos de sonido y una estimulante mascota de tipo cartoon que ayuda a guiar al nio mientras utiliza el programa. Provee una tela vaca y una gran variedad de herramientas de dibujo que ayudaran al nio a ser creativo. Writer Es un procesador de texto multiplataforma que forma parte del conjunto de aplicaciones de la suite ofimticaOpenOffice.org. Adems de otros formatos estndares y ampliamente utilizados de documentos, puede abrir y grabar el formato propietario .doc de Microsoft Word casi en su totalidad. El formato nativo para exportar documentos es XML. Tambin puede exportar a ficheros PDF nativamente sin usar programas intermedios.

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MARCO LEGAL La educacin, a travs de la historia, ha sido considerada como el recurso ms idneo y el eje rector de todo desarrollo y renovacin social. Mediante el proceso educativo se transmiten los valores fundamentales y la preservacin de la identidad cultural y ciudadana; es la base de la formacin y preparacin de los recursos humanos necesarios. La escuela se convierte as, en el lugar para la adquisicin y difusin de los conocimientos relevantes y el medio para la multiplicacin de las capacidades productivas. Para la presente investigacin, las bases legales estarn apoyadas en las disposiciones jurdicas: de la Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999) en los siguientes artculos. Artculo 102: La educacin es un derecho humano y un deber social, fundamental es democrtico, gratuito y obligatorio. El estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. Con ste artculo se pone de manifiesto la accin tutelar del estado como ente garante de servicios para todos y todas, contextualizadas en la realidad pluricultural de cada individuo, donde el acceso y permanencia al sistema educativo, se logre a travs de solidaridad, universalidad, justicia social, equidad y corresponsabilidad.

Artculo 184: La ley creara mecanismos abiertos y flexibles para que en los estados y municipios descentralicen y transfieran a las comunidades y grupos relacionados organizados, los servicios que estas gestiones previa demostracin de su capacidad para prestarlos. Este artculo indica que las comunidades y la sociedad estn en la disponibilidad de participar en las diferentes actividades necesarias de su entorno, siempre y cuando estn en capacidad de hacerlo

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Ley Orgnica de Educacin (LOE)

El Modelo de Educacin Bsica asienta sus bases legales en Educacin Bsica en La Ley Orgnica de Educacin (LOE) promulgada en 1980, la cual establece en los siguientes artculos:

Artculo 21. La educacin bsica tiene como finalidad contribuir a la formacin integral del educando mediante el desarrollo de sus destrezas y de su capacidad cientfica, tcnica, humanstica y artstica; cumplir funciones de exploracin y de orientacin educativa y vocacional e iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas y tcnicas que le permitan el ejercicio de una funcin socialmente til; estimular el deseo de saber y desarrollar la capacidad de ser de cada individuo de acuerdo con sus aptitudes. La educacin bsica tendr una duracin no menor de nueve aos. En tal sentido, el mencionado artculo est dirigido a garantizar el desarrollo integral de los educandos, lo que supone que se trata de que todos participen ella, es decir lograr formar un individuo de manera integral significa que la familia, la escuela y la comunidad como triada participen en ella.

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METODO DE INVESTIGACIN Tipo de Investigacin Segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2006, p. 686) Cada estudio cualitativo es por s mismo un diseo de investigacin. Es decir, no hay dos investigaciones cualitativas iguales o equivalentes. Puede haber estudios que compartan diversas similitudes, pero no rplicas, como en la investigacin cuantitativa. Sus procedimientos no son estandarizados. Simplemente, el hecho de que el investigador sea el instrumento de recoleccin de los datos y que el contexto o ambiente evolucione con el transcurrir del tiempo, hacen a cada estudio nico. Con el propsito de construir estrategias que permitan la integracin a la teora del aprendizaje sociocultural de Vigotsky utilizando las nuevas tecnologas de informacin las TIC, se eligi la investigacin documental de tipo cualitativa porque permite detallar el problema, comprenderlo y resolverlo, en el caso particular, integrar a las personas en el conocimiento de las TIC.

Diseo de la Investigacin El diseo, segn Arias (1999), se encuentra referido a la estrategia que adopta el investigador para recopilar los datos pertinentes; en este caso se seleccionar la investigacin descriptiva, adems, Hernndez (1997) declara: Los estudios descriptivos son aquellos que buscan caracterizar las propiedades importantes de persona, grupos, comunidades objetos o cualquier otro escrito sometido a investigacin". En este caso se disearan estrategias que permitan la integracin a la teora del aprendizaje sociocultural de Vigotsky utilizando las nuevas tecnologas de informacin las TIC.

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos Las tcnicas utilizadas para la recoleccin de datos del presente trabajo, se cumplieron por medio del uso de fuentes de informacin que poseen credibilidad, a travs de fichas, fuentes electrnicas o archivos del computador. El proceso se llevo a cabo en funcin de los objetivos de la investigacin, tomando en cuenta que la 14

presente investigacin es documental, al respecto Segn Alfonso (1995), la investigacin documental es un procedimiento cientfico, un proceso sistemtico de indagacin, recoleccin, organizacin, anlisis e interpretacin de informacin o datos en torno a un determinado tema. Al igual que otros tipos de investigacin, ste es conducente a la construccin de conocimientos.

Anlisis de los Resultados Se compararon los datos adquiridos a partir de la informacin recolectada a travs de las fichas o los archivos en la computadora que nos permiti llegar al anlisis de los mismos a fin de dictaminar la validez, confiabilidad y exactitud de la informacin. Con base a la situacin descrita se analizan los resultados determinando que las deducciones encontradas se refieren a la informacin documental descriptiva recolectada en funcin de las observaciones realizadas a los aportes de tericos, a los antecedentes y la participacin de los autores del presente reporte de investigacin en la indagacin, con la construccin de estrategias que permitan la integracin a la teora del aprendizaje sociocultural de Vigotsky utilizando las nuevas tecnologas de informacin las TIC.

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Conclusiones De las descripciones anteriores surgen en este sentido las especificaciones del objetivo especfico N 1 que es alcanzar el inters y motivacin de las personas, con estrategias por la teora del aprendizaje sociocultural de Vigotsky en el uso y acceso a nuevas tecnologas de informacin las TIC, Por la informacin recopilada, se puede especificar que las estrategias utilizadas: carecen de vinculacin con las vivencias sociales y educacionales que le permita tomar en cuenta aspectos importantes como son los principios motivaciones los mensajes no estn orientando la atencin de los estudiantes, esto no permite que el educando corrija deficiencias y a estimular nuevos conocimientos. En la relacin con el objetivo 2 Establecer las estrategias de integracin de las personas de acuerdo a su edad a la teora del aprendizaje sociocultural de Vigotsky en el uso y acceso a nuevas tecnologas de informacin las TIC, para lograr la aceptacin de las mismas, se puede mencionar que estas estrategias al cumplirse cabalmente, permitir el logro del objetivo planteado. En la relacin con el objetivo 3 Generar el conocimiento, de los individuos con estrategias y la teora del aprendizaje sociocultural de Vigotsky en el uso y acceso a nuevas tecnologas de informacin las TIC, con inters y motivacin, para lograr un aprendizaje significativo que funde una sana convivencia en la sociedad actual, es importante resaltar que las estrategias se enmarcan en la necesidad del individuo a estar informado, y por ende a gozar de un pleno conocimiento, en este orden de ideas se puede decir que el conocimiento se genera a travs de la practica de estas estrategias con la ayuda de un facilitador y la constancia y perseverancia del estudiante o individuo, quien se muestra interesado en adquirir estos conocimientos con la refuerzo de estrategias instruccionales.

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Recomendaciones Luego de haber analizado y realizado una comprensin reflexiva de la realidad objeto de estudio, como fue la Construccin de estrategias que permitan la integracin a la teora del aprendizaje sociocultural de Vigotsky utilizando las nuevas tecnologas de informacin las TIC. Con respecto a la presente investigacin, se recomienda:

1.- Conocer y potenciar los estilos de aprendizaje de los estudiantes, esto permitir, entre otras cosas, que ellos mismos, controlen su propio aprendizaje, diagnostiquen sus puntos fuertes y dbiles, en qu condiciones aprende mejor y cmo superar las dificultades que se le presentan en su proceso educativo. 2.- Identificar procesos fundamentales: la motivacin a la atribucin a factores internos-externos, los refuerzos que pueden utilizarse a los procesos de atencin, adquisicin, cmo enfrenta a la tarea, entre otros aspectos, que dirigen hacia la motivacin escolar y por ende, al logro del aprendizaje significativo.

Finalmente, se presenta un conjunto de recomendaciones relacionadas con los aspectos que debe considerar el docente o facilitador para motivar a sus alumnos en el proceso educativo que lleva a la praxis en el saln de clase, se presentan estrategias motivacionales que tienen correspondencia con los principios que deben tomarse en cuenta a la hora de plantear este tipo de recursos para incidir en la motivacin del alumno para el logro de un aprendizaje significativo.

Relacionarse con los estudiantes en el tiempo libre de manea informal, en las horas de recreo, fuera del centro, excursiones para conocerles mejor, Aprovechar el conocimiento personal de los estudiantes para referirse a ellos en los ejemplos y aplicaciones del material en el aula de computacin, Aprenderse de memoria los nombres de los estudiantes,

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Conocer el nivel de conocimientos de los estudiantes y sus experiencias relacionadas con la tarea escolar, y sus conocimientos previos a las TIC, Adaptar los ejemplos y explicaciones de la materia a su nivel y tipo de experiencias anteriores, Presentar un esquema de lo que se va a tratar en clase, Intentar explicar la utilidad del contenido que se trata, utilizando las diferente inteligencias, Comentar algunas veces y en especial cuando se detecta que se aburren, si el ritmo de las explicaciones y la forma son adecuados. La explicacin en un tema de manera lenta y reiterativa fomenta el aburrimiento y la rpida genera cansancio, abandono y distraccin, Si se va a comentar un tema novedoso del cual el estudiantes no tiene experiencia, convendra organizar una prctica, siempre que esto sea posible, para referirse a ella en la exposicin terica del tema, Procurar cambiar de formas externas en la exposicin de los temas. Las clases magistrales, las sesiones en grupo, la utilizacin de medios audiovisuales, las sesiones de discusin, entre otras, son un medio para mantener la atencin, Analizar los contenidos de programa y procurar introducir en la programacin diferentes formas de enseanza. Al cambio de un tiempo conviene modificar el orden y a ser posible las actividades, involucrando las TIC, Cuidar el tono, la intensidad y la modulacin son formas de mantenimiento de la atencin. El docente debe cuidar las clases como si fuera una obra teatral, Definir metas concretas a realizar, es ms fcil ver el logro y reconocerlo, Valorar las estrategias motivacionales que ms les gusta a los estudiantes para el logro de un aprendizaje significativo. Constatar que el espacio tecnolgico cuente con los equipos informticos a nivel de software y hardware adaptados a los estudiantes Fomentar la participacin de la escuela, familia y comunidad mediante la creacin de talleres para la orientacin y formacin educativa con el fin de dar mejor atencin al educando. 18

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. (1999). Ley Orgnica de Educacin (2009) Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y Adolescente de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2000) Ley orgnica de educacin (2009). Universidad Pedaggica Experimental Libertador. (2011). Manual de trabajos de grado de especializacin y maestra y tesis doctorales. Caracas: FEDEUPEL. Alonso, J y Montero, I (2006). Motivacin y aprendizaje escolar. Editorial Alianza: Madrid

lvarez, M (2008). Mtodos de estudio. Editorial Martnez Roca: Barcelona

http://www.nodo50.org/sindpitagoras/Vigosthky.htm Consulta el 20/08/2012, hora 11:35 a.m. http://www.slideshare.net/stregaa/vigotsky-1473172 Consulta el 22/08/2012, hora 4:20 p.m.

http://www.oadl.dip-caceres.org/vprofe/virtualprofe/cursos/c103/comunicacion3.htm Consulta el 23/08/2012, hora 2:15 p.m.

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1. Integracin al aprendizaje Sociocultural

2. Las TIC en la Sociedad

3. Lev Vygotsky Teora del Aprendizaje Sociocultural

4. Recursos Tecnolgicos y Laboratorios de Computacin 21

SISNTESIS CURRICULAR LEDIS MARINA MORA LOBO NOMBRES: Ledis Marina APELLIDOS: Mora Lobo CDULA DE IDENTIDAD: V- 13.821.056 FECHA DE NACIMIENTO: 20 / 06 / 1978 LUGAR DE NACIMIENTO: Puente Zulia Estado Zulia EDAD: 34 aos NACIONALIDAD: Venezolana ESTADO CIVIL: Soltera DIRECCIN: El Pial, Parroquia Dr. Alberto Adriani, Mpio FernndezFeo TELEFONO: (0414) 7572347 CORREO ELECTRNICO: ledismarinamora@hotmail.com

ESTUDIOS REALIZADOS Educacin Primaria: U.E. Bsica Puerto Teteo. Naranjales Edo. Tchira Educacin Secundaria: U.E. Francisco Tamayo. Bachiller en Ciencias. El Pial Educacin Superior: Instituto Universitario de Tecnologa Agroindustrial Regin Los Andes (IUT). San Cristbal. Tcnico Superior en Informtica Mencin: Anlisis de Sistemas UPEL San Cristbal (Tchira), II Semestre Pedagoga en Informtica

CURSOS REALIZADOS Y EVENTOS : Taller de Formacin Docente Uso Educativo de las Tic Taller Uso de la Porttil Canaima Aportes a la Construccin de Ley Orgnica de Educacin Colaboracin en III Congreso Internacional Postdoctoral La Educacin en Amrica Latina Nudos Crticos y Vas para su Solucin

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NAILA CAROLINA CAICEDO LEAL

Apellidos: Nombres: Cdula de Identidad: Lugar de Nacimiento: Fecha de Nacimiento: Estado Civil: Telfono: Correo Electrnico: Direccin:

Caicedo de Leal Naila Carolina 13.891.578 San Joaqun de Navay. Aldea el Vegn 14/03/73 Casada (0277) 9896038 Mvil: 0426-8727831 naijos13@hotmail.com Carrera 3 entre calles 7 y 8 Barrio Simn Bolvar, Abejales

ESTUDIOS REALIZADOS Primaria: Seccin Educacin de Adultos El Hiranzo, Tariba-Tchira. Ttulo Obtenido Certificado: Educacin Primaria. Segundaria: Fundacin Misin Ribas, Titulo Obtenido: Bachiller Integral Estudios Superiores: UNELLEZ Abejales, Titulo Obtenido: T.S.U Informtica UPEL San Cristbal (Tchira), II Semestre Pedagoga en Informtica

CURSOS REALIZADOS Y EVENTOS INCE Curso: Operador de Micro Centro Educativo Profesional Las Amricas Curso: Reparacin y Mantenimiento de Computadoras LUIS E. ARGUELLO Curso: Telecomunicaciones y su Impacto en las Comunidades I Congreso Bolivariano de Educacin Colaboracin en III Congreso Internacional Postdoctoral La Educacin en Amrica Latina Nudos Crticos y Vas para su Solucin

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ELSI CAROLINA MEDINA DE HERNNDEZ NOMBRES: APELLIDOS: CDULA DE IDENTIDAD: FECHA DE NACIMIENTO: LUGAR DE NACIMIENTO: EDAD: NACIONALIDAD: ESTADO CIVIL: DIRECCIN: S/N TELEFONO: CORREO ELECTRNICO: Elsi Carolina Medina de Hernndez V- 11.111.493 24 / 01 / 1973 El Milagro, Estado Tchira 39 aos Venezolana Casada El Milagro Va el Llano Sector Rey Cantor Casa (0414) 739 58 29 elsicarolin11@hotmail.com

ESTUDIOS REALIZADOS I Etapa: U.E. Olga Mara Abreu, Maracaibo (Zulia). II Etapa: U. E. Pedro Alejandro Snchez, El Milagro (Tchira). Constancia obtenida boleta de 6to grado. Sptimo y Octavo Grado: U. E. Francisco Tamayo, El Pial (Tchira). Noveno Grado y 1 y 2 de Ciencias Diversificado: Colegio Andrs Eloy Blanco, El Pial (Tchira). Titulo Obtenido: Bachiller Mencin Ciencias I. U. T. El Pial (Tchira), Titulo Obtenido: T.S.U. Informtica. Mencin: Anlisis de Sistemas UPEL San Cristbal (Tchira), II Semestre Pedagoga en Informtica CURSOS REALIZADOS Y EVENTOS Programacin con PHP 4.0, Programacin en la Web con JAVASCRITP, Programa Desarrolladores de Software Programacin E-Busness Software Propietario/Libre (I y II Nivel aprobados), Macromedia Fireworks (Editor de Pginas Web) Colaboracin en III Congreso Internacional Postdoctoral La Educacin en Amrica
Latina Nudos Crticos y Vas para su Solucin

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