Basndose en Kincheloe (1.

989), la propuesta actual de formacin docente se basa principalmente en los siguientes aspectos: Centrada en el desarrollo de habilidades: la enseanza como actividad acadmica e intelectual. 2. Se requiere de habilidad para conducir situaciones de bsqueda y uso adecuado de la informacin. 3. Necesidad de manejar un marco de referencia conceptual para el mejoramiento inteligente y no mecnico de los mtodos empleados en clases. 4. Necesidad de tener una slida informacin de artes y ciencias para establecer la crtica relacin entre los contenidos y la realidad social. 5. Los cambios en las condiciones sociales requieren docentes con capacidad para ajustar sus puntos de vista a las demandas de nuevos compromisos socioculturales
1. su funcin es la de un guia, un motivador,un facilitador del conocimiento as como un detonador del constructivismo, debe dejar ser al nio como l quiere ser de forma natural, el nio debe ser el objeto mismo del conocimiento, preguntarle su opinin, sus dudas sus inquietudes y respetarlas como las de cualquier ser humano, no se debe imponer, mandar y mucho menos provocar la memorizacin, esto lo alejara de ser, un ser pensante y libre. debe ser una persona critica y analtica, reflexiva. no queremos una sociedad manipulada, sino de pensamiento libre, que el tome sus propias decisiones, y que aprenda de la experiencia, as como tambin, lo que aprenda sea significativo para su vida inmediata.

El Rol del Profesor de

Apoyo Un profesor de apoyo es un especialista en Necesidades educativas, quin tiene la funcin de apoyar a diferentes Unidades Educativas de acuerdo al principio de sectorizacin de servicios. ( redes ) Las competencias del profesor de apoyo son las siguientes: 1. Apoyar y orientar directamente al maestro y directa o indirectamente al alumno. 2. Apoyar en la elaboracin de las adecuaciones curriculares. 3. Elaborar informes psicopedaggicos. 4. Observar y buscar estrategias ante situaciones prcticas que interfieran con la integracin escolar.

5. Establecer contactos o derivar al alumno con NEE a otros profesionales, de acuerdo a las necesidades. 6. Respetar y promover al maestro integrador como nico maestro del alumno con NEE La integracin escolar (integracin educativa) para nios que tienen necesidades educativas especiales se estudia en este curso cuyo objetivo es apoyar a los maestros de escuelas regulares y educadores y profesores en general a responder positivamente a la diversidad de alumnos que suele presentarse en el aula La integracin escolar no es slo la insercin (fsica) de un nio, nia o adolescente con NEE (necesidades educativas especiales), es ms bien la inclusin, que supone igualdad, pero tambin atencin a la diversidad de los alumnos. Se trata de brindar oportunidades a todos los alumnos. El curso se compone de tres cursos diferenciados. Este ltimo trata sobre las causas y prevencin de las necesidades educativas especiales.

La integracin escolar (integracin educativa) para nios que tienen necesidades educativas especiales se estudia en este curso cuyo objetivo es apoyar a los maestros de escuelas regulares y educadores y profesores en general a responder positivamente a la diversidad de alumnos que suele presentarse en el aula La integracin escolar no es slo la insercin (fsica) de un nio, nia o adolescente con NEE (necesidades educativas especiales), es ms bien la inclusin, que supone igualdad, pero tambin atencin a la diversidad de los alumnos. Se trata de brindar oportunidades a todos los alumnos. El curso se compone de tres cursos diferenciados. Este ltimo trata sobre las causas y prevencin de las necesidades educativas especiales.

...Nadie es una isla completa en si misma. Todo hombre es un trozo del continente, una parte del todo... John Done (poeta ingls)

PROYECTO DE INTEGRACIN La Escuela de Educacin Especial y Formacin Laboral N4 Dto. N9 tiene entre sus proyectos pedaggicos, adems de los talleres laborales, el Proyecto de Integracin a la Escuela Primaria de Adultos. En el que participan jvenes discapacitados mentales leves y moderados con mayores posibilidades de desarrollo de sus capacidades y de progreso en otros mbitos. Es una experiencia de intercambio social con alumnos adultos provenientes de distintos medios socio-culturales y con diversas situaciones de vida, adems de la posibilidad de acceder a los contenidos de la Educacin General Bsica con otras modalidades vinculares y otras estrategias pedaggicas. Las instituciones afectadas al proyecto son: la Escuela Primaria de Adultos N6 Dto. N9 y la Escuela Primaria de Adultos N15 Dto. N9. Los alumnos asisten diariamente a las instituciones escolares, recibiendo apoyo y orientacin pedaggico necesarios. La docente integradora es la encargada de esta tarea; realizando las adaptaciones curriculares necesarias a cada caso. El equipo de Integracin esta conformado por personal Directivo y profesionales de los Gabinetes Psicopedaggico, Psicolgico y de Asistencia Social de la Escuela de Educacin Especial; quienes realizan la orientacin seguimiento y contencin de los alumnos, reuniones con las respectivas familias, sostienen reuniones semanales con las Docentes Integradoras y asiste a las reuniones interinstitucionales. Esta propuesta apunta a la mayor independencia de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales, adems del enriquecimiento personal y social. MARCO TEORICO La integracin como poltica educativa, es un compromiso del cual los sub-sistemas del Sistema educativo no pueden mantenerse al margen. Desde el punto de vista de transmisin del conocimiento, como objetivos a cumplir por la escuela, es necesario que los integrantes de la sociedad y de la comunidad escolar conozcan que las variaciones individuales de todo tipo son inherentes a la especie humana, comprendiendo que accidentes peri y post natales, secuelas de enfermedades y patologas genticas no son ajenas al hombre como miembro de una especie. Por otro lado y con respecto a la formacin tica, el aprendizaje de actitudes responsables y no discriminatorias a las diferencias, involucra un aspecto un aspecto esencial de la educacin que las escuelas deben asumir como parte de la formacin destinada a futuros miembros responsables en la comunidad adulta. Cabe destacar, que mas all del mbito en que se integran pedaggico, laboral y social la experiencia de integracin benfica a las personas con necesidades educativas especiales (N.E.E.) ofrecindoles espacios de identificacin que modifican sus modos de comunicacin, formacin de hbitos y aspectos posturales. Al mismo tiempo, el grupo total transita experiencias enriquecedoras al compartir nuevos espacios marcados por la diversidad, en mbitos tradicionalmente atravesados por una supuesta homogeneidad. El desafi de la integracin esta dado, por un lado, por los modos y tiempos propios que presentan los jvenes con perturbaciones en el campo cognitivo, y por otro, por la falta de recursos y de competencias adecuadas. Las propuestas pedaggicas no ofrecen, en general formas alternativas de aprendizaje, para aquellos nios que no disponen de las mencionadas competencias. Dentro del marco de la teora cognitiva, sabemos que debemos ocuparnos de PROCESOS y no simplemente de productos y resultados, atendiendo sobre todo al cambio y a los determinantes de un rendimiento cognitivo mejor. La educacin de una persona consiste principalmente en crear condiciones favorables para el desarrollo de sus competencias. El sujeto individual es el protagonista de sus propios aprendizajes, por adaptacin de sus esquemas y conocimientos anteriores, a las situaciones nuevas; pero que al mismo tiempo, la ayuda y la mirada de los otros regulan en gran medida estos aprendizajes. Esta mediacin es muy importante, en particular la del docente, la de los padres, de los mayores, de los pares. El educador brinda al sujeto en situacin de aprendizaje, ayuda y mediaciones muy diversas. En el mbito educativo, la integracin implica la posibilidad correcta de los alumnos con N.E.E. de acceder y participar activamente de la escuela comn jerarquizando la flexibilidad de modo tal que permita a todos los nios trabajar juntos, segn su desarrollo y ritmo de aprendizaje, mediante el diseo de adecuaciones curriculares.

MBITO 1. Escuela primaria del adolescente y adulto. 2. Actuaciones complementarias de compensacin educativa, aulas abiertas dentro de las escuelas donde se realiza la integracin. 3. Actuaciones complementarias de compensacin educativa, apoyo escolar en las escuelas base de educacin especial

ROL DEL DOCENTE INTEGRADOR La mirada de los educadores especiales sobre la diversidad, no es absoluta, es una mas, que se mueve, se articula, con la mirada de los otros. El docente especializado, ofrece a cada sujeto con necesidades educativas especiales lo que necesita conocer, aprender y las herramientas para ello. Vehiculiza lo posible, trabaja las potencialidades. El maestro integrador se transforma en el puente entre el individuo que requiere una atencin especifica y el entorno escolar, social, vincular y recreativo. En el aula de las escuelas comunes acta como nexo tanto en tareas de educacin como de orientacin, apoyo y seguimiento logrando as una mejor oferta para el alumno. Ofrece a los docentes de las escuelas comunes asistencia tcnico pedaggica, resolviendo en conjunto las decisiones requeridas con respecto a los contenidos, La Didctica, recursos, criterios de evaluacin y promocin. Apoya al alumno integrado a travs de un trabajo individualizado con las estrategias que se decidan para cada caso en el lugar y momento que se consideren los mas adecuados. En este caso trabajara un maestro especializado dentro del aula del maestro regular pudiendo acudir a diferentes casos en distintas aulas, para aquellos alumnos que requieran fortalecer sus adquisiciones, armndolos de los instrumentos que necesiten para recorrer un camino que nutra su subjetividad y beneficie sus pares: - Brindando la asistencia pedaggica especifica, los medios necesarios a los jvenes alumnos con necesidades educativas especiales para que puedan mejorar sus posibilidades de rendimiento desde todos los aspectos del proceso de enseanza aprendizaje. - Apoyando y orientando al maestro comn en la planificacin de las actividades. El espacio del apoyo escolar en la escuela de educacin especial, consiste en la posibilidad de ofrecer un ambiente de aprendizaje y condiciones de trabajo que no son factibles en el aula comn. En estos espacios se llevaran a cabo tareas de apoyo que exigen la atencin individual o en pequeos grupos de alumnos volcando, en los casos que sea posible, los resultados al funcionamiento ordinario del aula. CONCLUSIONES La integracin en Esc. Primaria de Adultos debe apuntar a la inclusin de los alumnos en dicha escuela, que implicara una participacin activa en todas las propuestas apuntando a la mayor autonoma de los jvenes de las Escuela de Educacin Especial. Para esta propuesta consideramos necesario trabajo previo con las familias y los alumnos para que sea una experiencia valida para todos, ms all de los resultados y la obtencin de una acreditacin de saberes. La experiencia del alumno que va a participar de este proceso, genera expectativas en cuanto a la apropiacion de saberes; hay que trabajar con los jvenes para que en caso de que se interrumpa el proceso, no sea vivenciado como una frustracin. Equipo de Integracin Escolar Direccin: Prof. Barbiero, Julia Vice Direccin: Prof. Gil, Maria Ins Gabinete de Psicologa: Lic. Acebey, Critina Gabinete de Psicopedagoga: Lic. Terracino Sofia Gabinete de Asistencia Social: Lic. Ynez, Elba Docentes integradoras: Prof. Monticelli, Patricia, Prof. Sarrica, Claudia

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INFORMACIN

3.3.- EDUCACI

Se entiende por Educacin General Bsica al p o comn.

Leyes Nacionales Consejo Provincial Obras Sociales Entidades Derechos Humanos Listado ONG's (Excel)

El programa escolar que se implemente deber los aspectos de Integracin en escuela comn,

El programa escolar que se brinde deber lleva deber determinarse previamente si el sistema

La Escuela Especial deber contemplar en form con discapacidad.

Se deber contar con equipo docente especiali correspondiente proyeccin social.

Mdulo de Integracin en escuela comn: debe integrarse a una escolaridad comn, para lo cu a. b. c. d.

Evaluacin del tipo y grado Evaluacin psicopedaggic Condiciones socio - familia Proyecto institucional articu

- En cuanto al tipo y grado de discapacidad: se

El tipo de discapacidad no determina de por s necesarios, curse su escolaridad en una escue

- En cuanto a las condiciones socio-familiares a del grupo familiar del nio discapacitado.

La familia sostiene el proceso de integracin y e

- En cuanto al proyecto institucional articulado y de educacin especial, o de equipos tcnicos e

Es decir, si las NEE derivadas de problemticas caso, el apoyo tcnico especializado.

El equipo de apoyo tcnico especializado podr el equipo docente, profesional de la escuela co

Consecuentemente la concurrencia a una escu diaria o varias veces por semana, de acuerdo a

3.3.2. Beneficia

Nios con discapacidad entre 6 y 14 aos de ed de madurez suficiente para permitir su adaptac

Se deber evaluar si su discapacidad le permite

Cuando se trate de nios que posean concurre a.

cual de las discapacidades represent