2.1.3 Planteamiento del problema, rbol del problema.

Se trata en forma ms especfica el asunto mediante un argumento que establezca con suma claridad la relacin entre las variables bajo estudio. En una oracin o pregunta debe quedar bien claro el planteamiento del asunto o problema. Una vez seleccionado un adecuado campo de trabajo el investigador tendr que plantearse las preguntas que acerca del mismo se hace, es decir, tendr que definir qu nuevos conocimientos puede buscar dentro de tal rea. La experiencia indica que es normal que esa tarea se vaya haciendo simultneamente con la propia delimitacin del rea temtica, en un proceso durante el cual se van delineando poco a poco todas las caractersticas bsicas de la investigacin proyectada. El problema que el alumno se proponga resolver determinar, por otra parte, el tipo de investigacin que a la postre se realice. El planteamiento de un problema concreto, bien definido y factible de ser resuelto, presenta dificultades similares a las de la delimitacin de un tema. Es normal que muchos investigadores, si no casi todos, muestren una evidente resistencia mental hacia esta tarea, como si hubiese una predisposicin psicolgica hacia la eleccin de campos de trabajo demasiado amplios. Ello es, en definitiva, bastante natural. El ser humano suele estar interesado en preguntas y respuestas generales y se inclina poco (espontneamente) hacia los pormenores, a veces tedioso, de la investigacin cientfica. Tanto las preocupaciones vitales y prcticas como, en el otro extremo, las inquietudes filosficas y especulativas, coinciden en llevarnos a formular interrogantes amplios, que no es posible satisfacer por medio de la actividad cientfica normal. Esta procede por etapas, analticamente, y slo despus de muchas investigaciones particulares puede comenzar a dar respuestas a esa bsqueda de tipo general. Es lgico que nos preguntemos, como seres humanos, si hay vida fuera de la Tierra o por qu existen las guerras. Pero ese no es el nivel, por cierto, de los problemas que fructferamente puede abordar el trabajo cientfico, y mucho menos el que corresponde a una materia de clase. Pareciera existir as una oposicin entre nuestras inquietudes como personas concretas y el nivel de restriccin que resulta necesario para desarrollar una seria indagacin sobre la realidad. No se trata en este caso de la capacidad intelectual, ni siquiera de la experiencia que posea el investigador: grandes pensadores, desde la antigedad hasta nuestros das, se han dejado llevar por esa tendencia del espritu humano que ha producido gran parte de la filosofa y de la teologa, buscando satisfacer las preguntas permanentes que nos hacemos como hombres. Pero, aun reconociendo que tal cosa resulta inevitable, es preciso distinguir las preocupaciones religiosas o filosficas bsicas de las preguntas que, de hecho, pueden responderse mediante la actividad cientfica. Si no se procede as los resultados de la investigacin sufrirn las consecuencias, pues llegaremos enseguida a afirmar lo que nos propone el sentido comn o a elaborar las opiniones corrientes y vulgares, pero difcilmente a un tipo de conocimiento que pueda superar las pruebas de la rigurosa verificacin. Es por esto que formular un problema de investigacin concreto y accesible resulta siempre de un esfuerzo consciente, de una bsqueda de definiciones y precisiones que se opone, en alguna medida, a nuestras ms directas inclinaciones. De all tambin que convenga detenerse a elaborar un anteproyecto de investigacin, pues ese breve documento nos permitir cristalizar las ideas que se nos presenten y que de otro modo resultaran mucho ms vagas e imprecisas. En este mismo sentido debemos apuntar que es en las fases ms tempranas de la investigacin, cuando todava no se han precisado ntidamente las lneas que la conforman, que un asesoramiento metodolgico puede resultar ms efectivo y til.

El rbol de problemas es una tcnica que se emplea para identificar una situacin negativa (problema central), la cual se intenta solucionar mediante la intervencin del proyecto utilizando una relacin de tipo causa-efecto. Se debe formular el problema central de modo que sea lo suficientemente concreto para facilitar la bsqueda de soluciones, pero tambin lo suficientemente amplio que permita contar con una gama de alternativas de solucin, en lugar de una solucin nica. Uno de los errores ms comunes en la especificacin del problema consiste en expresarlo como la negacin o falta de algo. En vez de ello, el problema debe plantearse de tal forma que permita encontrar diferentes posibilidades de solucin. Ejemplos mal formulados: No existe un generador local de energa elctrica. Falta de programas de educacin inicial. Ejemplos correctamente formulados: Limitada provisin de energa elctrica durante el da. Bajo rendimiento de los nios y nias en los primeros aos de educacin primaria. Los primeros ejemplos (mal formulados) conducen de antemano hacia una nica solucin: construir un generador de energa elctrica o implementar programas de educacin inicial. En cambio, los segundos ejemplos (correctamente formulados) permiten una amplia gama de posibilidades de solucin, como la utilizacin de medios de generacin alternativos o diversas estrategias para elevar el rendimiento de los nios y nias en educacin primaria. Luego de haber sido definido el problema central motivo del proyecto, se debe determinar tanto las causas que lo generan como los efectos negativos que este produce para luego interrelacionar de una manera grfica a estos tres componentes. Una tcnica adecuada para determinar las causas y efectos, una vez definido el problema central, es la lluvia de ideas. Esta tcnica consiste en hacer un listado de todas las posibles causas y efectos del problema que surjan luego de haber realizado un diagnstico sobre la situacin que se quiere ayudar a resolver. Luego de ello, se proceder a depurar esta lista inicial para finalmente organizar y jerarquizar cada uno de sus componentes bajo una interrelacin causa-efecto. En esta parte del trabajo se debe contar con el apoyo de literatura y estadsticas, as como un diagnstico del problema y la experiencia de proyectistas o expertos en el tema. En general el planteamiento del problema es lo que fundamenta la necesidad de realizar una investigacin para generar conocimientos que brinden un aporte al conocimiento existente. Requiere escribirse de manera tal, que adems de brindar los referentes empricos que describen la situacin, quede muy claro y explcito, los vacos de conocimiento existente sobre el problema y/o la controversia existente y la evidencia no conclusiva. Mas an, puede haber evidencias muy conclusivas de conocimientos que se consideran inmutables, y el investigador cuestiona el conocimiento acumulado por ciertos antecedentes que pretenden someter a verificacin. Es en este punto donde el investigador delimita el objeto de estudio y da a conocer las interrogantes o las grandes preguntas que orientan la investigacin. Una secuencia lgica para su elaboracin sera: Magnitud, frecuencia y distribucin. reas geogrficas afectadas y grupos de poblacin afectados por el problema. Consideraciones tnicas y de gnero. Causas probables del problema: Cul es el conocimiento actual sobre el problema y sus causas? Hay consenso? Hay discrepancias? Hay evidencias conclusivas? Soluciones posibles: Cules han sido las formas de resolver el problema? Qu se ha propuesto? Qu resultados se han obtenido?

 Preguntas sin respuesta: Qu sigue siendo una interrogante? Qu no se ha logrado conocer, determinar, verificar, probar? El planteamiento del problema debe brindar un argumento convincente de que los conocimientos disponibles son insuficientes para dar cuenta del problema y sus posibles alternativas de solucin, o brindar un argumento convincente de la necesidad de someter a prueba si lo que se conoce y se da como un hecho verdadero, puede no ser tan cierto dados nuevos hallazgos o nuevas situaciones. En este punto, se debe reflejar que el investigador se ha documentado sobre el problema y ha realizado una exhaustiva revisin bibliogrfica sobre el tema. 2.1.4 Preguntas/Hiptesis. En forma especfica se establece la pregunta o preguntas de investigacin. S se tratara de un asunto que se investigue en trminos de posibilidades o que requiera comprobacin se redacta hiptesis. Las preguntas deben seguir un orden lgico de acuerdo a los procedimientos o pasos de cmo se llevar a cabo la investigacin. DEFINICIN DE HIPTESIS Es una proposicin que establece relaciones, entre los hechos; para otros es una posible solucin al problema; otros ms sustentan que la hiptesis no es ms otra cosa que una relacin entre las variables, y por ltimo, hay quienes afirman que es un mtodo de comprobacin. La hiptesis como proposicin que establece relacin entre los hechos: una hiptesis es el establecimiento de un vnculo entre los hechos que el investigador va aclarando en la medida en que pueda generar explicaciones lgicas del porqu se produce este vnculo. Tamayo (1989 75): afirma que: La hiptesis es una proposicin que nos permite establecer relaciones entre los hechos. Su valor reside en la capacidad para establecer mas relaciones entre los hechos y explicar el por que seproducen. Arias (1897 55) asegura que: La hiptesis tiene como propsito llegar a la comprensin del porqu entre dos elementos se establece algn tipo definido de relacin y establece que la hiptesis: Es una proposicin respecto a alguno elementos empricos y otros conceptos y sus relaciones mutuas, que emerge mas all de los hechos y las experiencias conocidas, con el propsito de llegar a una mayor comprensin de los mismos. La hiptesis como una posible solucin del problema: la hiptesis no es solamente la explicacin o comprensin del vnculo que se establece entre los elementos inmersos en un problema, es tambin el planteamiento de una posible solucin al mismo. Pardinas (1974 132): La hiptesis es una proposicin anunciada para responder tentativamente a un problema. Deben ser sustentada por Van Dalen (1974 170) conduce a una definicin en la que se establece que:

La hiptesis son posibles soluciones del problema que se expresan como generalizaciones o proposiciones. Se trata de enunciados que constan de elementos expresados segn un sistema ordenado de relaciones, que pretenden describir o explicar condiciones o sucesos an no confirmados por los hechos. Hiptesis como relacin entre variables: Kerlinger (1985 : 12) expresa; una expresin de las relaciones existentes entre dos o mas variables, la hiptesis se formula en trminos de oracin aseverativa por lo tanto: Es una expresin conjetural de la relacin que existe entre dos o ms variables. Siempre aparece en forma de oracin aseverativa y relaciona de manera general o especfica, una variable con otra. Hiptesis como mtodo de comprobacin: para otros investigadores, la hiptesis es algo mas que el establecimiento de relaciones entre elementos, o la posible solucin a un problema; por lo tanto; afirman que es fundamentalmente y ante todo, una herramienta de comprobacin de los supuestos con la realidad. Abouhamad (1965:74) sostiene: La hiptesis es una proposicin, condicin o principio que se supone sin certeza con el fin de derivar sus consecuencias con hechos lgicos y, por este mtodo comprobar su concordancia con hechos conocidos o que puedan determinarse. IMPORTANCIA DE LA HIPTESIS. Las hiptesis son el punto de enlace entre la teora y la observacin. Su importancia en que dan rumbo a la investigacin l sugerir los pasos y procedimientos que deben darse en la bsqueda del conocimiento. Cuando la hiptesis de investigacin ha sido bien elaborada, y en ella se observa claramente la relacin o vnculo entre dos o mas variables, es factible que el investigador pueda: Elaborar el objetivo, o conjunto de objetivos que desea alcanzar en el desarrollo de la investigacin. Seleccionar el tipo de diseo de investigacin factible con el problema planteado. Seleccionar el mtodo, los instrumentos y las tcnicas de investigacin acordes con el problema que se desea resolver, y Seleccionar los recursos, tanto humanos como materiales, que se emplearn para llevar a feliz trmino la investigacin planteada. ORIGEN DE LA HIPTESIS Selltiz (1974:53) seala: Una hiptesis puede estar basada simplemente en una sospecha, en los resultados de otros estudios y la esperanza de que una relacin entre una o mas variables se den en el estudio en cuestin. O pueden estar basadas en un cuerpo de teoras que, por un proceso de deduccin

lgica, lleva a la prediccin de que, si estn presentes ciertas condiciones, se darn determinados resultados. La elaboracin de una buena hiptesis tiene como punto de partida el conocimiento del rea en la que se desea hacer la investigacin, sin este conocimiento previo se corre el riesgo de recorrer caminos ya transitados y trabajar en temas ya tratados que carecen de inters para la ciencia. Si la hiptesis se basa u origina de otros estudios, la investigacin estar en clara relacin con un cuerpo de conocimientos ya existentes, probados, por lo que el trabajo ser una contribucin que permitir reforzar ese cuerpo de conocimientos. Funcin de la Hiptesis: Cuando se describe su importancia, se plantean algunas de las funciones que ellas cumplen, porque adems de ser guas en el proceso de investigacin, tambin pueden servir para indicar que observaciones son pertinentes y cuales no lo son con respecto al problema planteado. La hiptesis puede sealar loas relaciones o vnculos existentes entre las variables y cuales de ellas se deben estudiar, sugieren una explicacin en ciertos hechos y orientan la investigacin en otros, sirve para establecer la forma en que debe organizarse eficientemente el anlisis de los datos. Hernndez agrega que entre otras funciones, su objetivo principal, es de aprobar y sugerir teoras. Formulacin de Hiptesis: Es un planteamiento que elabora el investigador a partir de la observacin de una realidad que tiene explicacin en una teora, por lo tanto se afirma que ellas representan un punto medio entre la teora y la realidad. La hiptesis puede adoptar diferentes y clasificarles de acuerdo a la convivencia de cada autor: Hiptesis general: es cuando trata de responder de forma amplia a las dudas que el investigador tiene acerca de la relacin que existe entre las variables. Hiptesis especfica: es especfica aquella hiptesis que se deriva de la general, estas tratan de concretizar a la hiptesis general y hace explcitas las orientaciones concebidas para resolver la investigacin. Hiptesis estadstica: la hiptesis estadstica es aquella hiptesis que somete a prueba y expresa a las hiptesis operacionales en forma de ecuaciones matemticas. Problema: se quiere determinar si el entrenamiento en tcnicas deestudio mejora el rendimiento acadmico de los estudiantes del ITAP.

Hiptesis especfica: los alumnos del Taller de Investigacin I y II del quinto y sexto semestre, entrenados en tcnicas de estudio, obtendrn altas calificaciones al mejorar sus tcnicas de aprendizajes. Hiptesis operacional: el promedio de rendimiento de los alumnos de Taller de Investigacin I y II, sometidos a entrenamientos en tcnicas de estudio (grupo experimental), ser mayor que el promedio de rendimiento de aquellos alumnos no sometidos al entrenamiento (grupo control). Hiptesis estadstica: Hiptesis nula: (X1) = (X2); no existe relacin en los promedios obtenidos por los estudiantes entrenados en tcnicas de estudio (X1) y los no entrenados (X2) Hiptesis alternativas: X1 > X2; los alumnos sometidos a entrenamientos en tcnicas de elaboracin de resumen (X1) obtuvieron mejor promedio de rendimiento que aquellos alumnos que no recibieron ningn tipo de entrenamiento (X2). Requisitos para la elaboracin de hiptesis: La formulacin de hiptesis es una tarea que se logra cuando se cumple con algunos requisitos, entre ellos: Formularse en trminos claros, es decir, emplear palabras precisas que no den lugar a mltiples interpretaciones. La claridad con que se formulen es fundamental, debido a que constituyen una gua para la investigacin. Tener un referente emprico, ello hace que pueda ser comprobable. Una hiptesis sin referente emprico se transforma en un juicio de valor al no poder ser comprobable, verificable, carece de validez para la ciencia. Evaluacin de la Hiptesis: Existe algunos criterios que sirven de gua para determinar si la hiptesis cumple con algunos requisitos Mc Gigan (1971: 67) afirma: Permite ser comprobada, es decir, establece claramente su referente emprico. Est en correlacin y armona con el conjunto de las hiptesis del proyecto de la investigacin. Responde en trminos claros y precisos al problema planteado, es decir, seala la relacin que se espera de las variables. Dificultades en la Elaboracin de la Hiptesis: La hiptesis resulta una tarea ardua, de difcil elaboracin, esta dificultad generalmente proviene de circunstancias tales como: Un planteamiento poco claro del problema a investigar

Falta de conocimiento del marco terico de la investigacin como consecuencia de la poca claridad que se tiene del problema que se desea resolver. Carencia de habilidad para desarrollar y utilizar el referente terico conceptual. En general, por el desconocimiento de los procesos de la ciencia y la investigacin, por lo tanto ausencia de criterios para la elaboracin de hiptesis y seleccin de tcnicas de investigacin adecuadas al problema que se investiga. VARIABLE La definicin ms sencilla, es la referida a la capacidad que tienen los objetos y las cosas de modificar su estado actual, es decir, de variar y asumir valores diferentes. Sabino (1980) establece: entendemos por variable cualquier caracterstica o cualidad de la realidad que es susceptible de asumir diferentes valores, es decir, que puede variar, aunque para un objeto determinado que se considere puede tener un valor fijo. Briones (1987 : 34) define: Una variable es una propiedad, caracterstica o atributo que puede darse en ciertos sujetos o pueden darse en grados o modalidades diferentes. . . son conceptos clasificatorios que permiten ubicar a los individuos en categoras o clases y son susceptibles de identificacin y medicin. CLASIFICACIN DE LAS VARIABLES Variable Independiente: es aquella caracterstica o propiedad que se supone ser la causa del fenmeno estudiado. En investigacin experimental se llama as, a la variable que el investigador manipula. Variable Dependiente: Hayman (1974 : 69) la define como propiedad o caracterstica que se trata de cambiar mediante la manipulacin de la variable independiente. La variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente. Variable Interviniente: Son aquellas caractersticas o propiedades que de una manera u otra afectan el resultado que se espera y estn vinculadas con las variables independientes y dependientes. Variable Moderadora: Segn Tuckman: representan un tipo especial de variable independiente, que es secundaria, y se selecciona con la finalidad de determinar si afecta la relacin entre la variable independiente primaria y las variables dependientes.

Variables Cualitativas: Son aquellas que se refieren a atributos o cualidades de un fenmeno. Sabino (1989 : 80) seala que sobre este tipo de variable no puede construirse una serie numrica definida. Variable Cuantitativa: Son aquellas variables en las que caractersticas o propiedades admiten una escala numrica de medicin. Variables Continuas: Son aquellas que pueden adoptar entre dos nmeros puntos de referencias intermedio. Las calificaciones acadmicas (10.5, 14.6, 18.7, etc.) Variables Discretas: Son aquellas que no admiten posiciones intermedias entre dos nmeros. Ej., en Barinas la divisin de territorial la constituyen 11 municipios por no (10.5 u 11.5 municipios). Variables de Control: Segn Tuckman: La define como esos factores que son controlados por el investigador para eliminar o neutralizar cualquier efecto que podran tener de otra manera en el fenmeno observado. Operacionalizacin de la Variable: Es un paso importante en el desarrollo de la investigacin. Cuando se identifican las variables, el prximo paso es su operacionalizacin. Comprende tres tipos de definiciones: Nominal: es el nombre de la variable que le interesa al investigador. Real: consiste en determinar las dimensiones que contienen las variables nominales. Operacional: o indicadores. Esta da las base para su medicin y la definicin de los indicadores que constituyen los elementos mas concretos de una variable y de donde el investigador derivar los items o preguntas para el instrumento con que recolectar la informacin. Si la investigacin planteada es de carcter explicativo, es decir, si se propone averiguar las causas o condicionamientos de determinados fenmenos, nos veremos precisados a elaborar una hiptesis, una proposicin que exprese lo que suponemos provoca los hechos que nos interesa explicar. Ella tendr tambin una relacin muy directa con el problema planteado, pues ser algo as como su respuesta anticipada, la posible solucin que creemos pueda satisfacer a las preguntas iniciales. Tambin se corresponder de un modo estrecho con los objetivos de la investigacin, pues stos debern girar alrededor de la verificacin

de la hiptesis. La ajustada relacin entre estos tres elementos pretende ser reflejada en el siguiente diagrama, que esperamos sirva como un recordatorio de la necesaria complementacin que hay que lograr entre los mismos: Planteamiento del Problema Lo que no se conoce acerca de la realidad Objetivos Hiptesis Lo que se espera llegar a conocer Lo que suponemos explica el problema Por supuesto, no todas las investigaciones tienen este tipo de interrogante: hay otras que son aproximativas o exploratorias, y muchas que caben bajo la denominacin de descriptivas. En estos casos no tiene sentido formular una hiptesis a verificar, por cuanto no se trata de lograr una explicacin de los fenmenos en estudio sino una descripcin ms o menos rigurosa de los mismos. Por ello no es necesario ni conveniente lanzarse a buscar de un modo forzado alguna hiptesis sino ubicar, en su lugar, una reflexin de tipo terico que nos indique el criterio con que habr de realizarse la exploracin o la descripcin, as como los supuestos (tericos y prcticos) que permiten formular el problema de investigacinpresentado. La relacin entre los elementos del esquema precedente se entender mejor si mostramos cmo se establece en el caso de un determinado ejemplo. Imaginemos que el problema planteado es encontrar las causas que han llevado al crecimiento relativo de la poblacin ocupada femenina. El tema, de por s amplio, debe ser acotado para que resulte factible la investigacin; el alumno entonces, despus de realizar lo indicado, escoge un aspecto particular del problema inicial, de modo tal de reducir su campo de indagacin aunque conservando, en principio, la posibilidad de encontrar claves para comprender la situacin en su conjunto. Supongamos que la solucin haya sido interrogarse acerca de la incorporacin de la mujer con educacin superior al sector servicios de la economa (de un determinado pas o regin). Para concluir veamos como se expresara nuestra hiptesis en relacin a la pregunta planteada Hasta qu punto el acceso de la mujer al sistema de educacin superior ha llevado a un incremento de su participacin dentro del sector servicios de la economa de laregin XX?. Hiptesis: El acceso de la mujer a la educacin superior ha llevado a un incremento de su participacin dentro del sector servicios de la economa regional. Obsrvese el modo estrecho en que nuestra hiptesis se corresponde tanto con la idea central del problema formulado como con los objetivos generales propuestos. Esta hiptesis general se puede desglosar an ms, naturalmente, llevndola al nivel de concrecin de los objetivos especficos. De ese modo se establecen hiptesis operacionales que pueden referirse, en nuestro caso, a lo que suponemos ser la insercin de la mano de obra femenina segn sectores de actividad particulares, categoras ocupacionales, etc. 2.1.5 Objetivo. Es conveniente definirlos despus que haya elaborado el marco terico y se tenga clara la secuencia entre la pregunta central y las posibles respuestas a las preguntas y/o las hiptesis de trabajo. Dicha recomendacin se basa en el hecho de que la definicin de los objetivos no son ms que una operacionalizacin de las respuestas y/o hiptesis que sugiere el

investigador. Se constituyen en las actividades intelectuales que el investigador ejecutar en todo el proceso de la investigacin. Ya nos hemos referido, con cierto detalle, a lo que representa plantearse un problema de investigacin. Hemos dicho que ello significa interrogarnos con respecto a aspectos de la realidad que precisamente no se conocen. Cuando establecemos estos interrogantes de un modo preciso, por escrito, vinculando las diversas facetas que intervienen en la consideracin de los mismos, podemos decir que hemos logrado ya formular el problema de indagacin que nos interesa. Esa formulacin es, comprensiblemente, parte esencial del la investigacin. Los objetivos correspondientes a tal investigacin tendrn que tener, necesariamente, una muy estrecha correlacin con el problema planteado: ellos expresarn los resultados que se desean obtener al final de la misma y entonces traducirn, en forma afirmativa, lo que expresaban las preguntas iniciales. As como en el planteamiento de un problema puede haber un interrogante central y otros secundarios, subordinados a ste, as tambin podremos hablar de un objetivo principal y varios otros derivados del mismo. Al primero suele llamrsele objetivo general, y a los que de l dependen objetivos especficos. Objetivo general: Debe explicitar lo que se espera lograr con el estudio en trminos de conocimiento. Debe dar una nocin clara de lo que se pretende describir, determinar, identificar, comparar y verificar (en los casos de estudios con hiptesis de trabajo). Objetivos especficos: Son la descomposicin y secuencia lgica del objetivo general. Son un anticipo del diseo de la investigacin. Puede haber ms de un objetivo general, as como varios objetivos especficos que expresen de un modo concreto el alcance de los generales. Es importante siempre que exista una correspondencia entre ambos planos, de modo tal que la diferencia entre lo general y lo especfico seale una distincin en el nivel de abstraccin en que estamos trabajando y no elementos totalmente diferentes. En ocasiones este proceso de ir trazando objetivos cada vez ms concretos puede implicar la definicin de un tercer nivel de especificidad; deber hablarse entonces de objetivos subespecficos o designarlos con algn otro trmino semejante. Retomando el planteamiento del problema: Hasta qu punto el acceso de la mujer al sistema de educacin superior ha llevado a un incremento de su participacin dentro del sector servicios de la economa de la regin XX? En un proyecto real, por supuesto, no debiramos limitarnos a esta sola pregunta, ni estaremos obligados a presentar el problema en forma interrogativa. Es preferible en cambio hacer una exposicin breve, con o sin preguntas explcitas, que nos muestre la idea principal que acabamos de anotar junto con las ideas subordinadas que explican y dan contornos ms precisos a la misma. Entendido esto, continuemos ahora con los objetivos que podra tener la investigacin. De acuerdo a lo anterior los objetivos generales se definiran as: OBJETIVOS GENERALES:

1.- Analizar la incorporacin de la mujer a la educacin superior en la regin XX. 2.- Determinar la evolucin de la estructura ocupacional del sector servicios, teniendo en cuenta particularmente la participacin femenina en el mismo. Note el alumno que hemos determinado dos objetivos generales, uno para cada una de las principales variables que intervienen en el problema planteado. En una investigacin concreta habra que delimitar adems un lapso temporal especfico para precisar la evolucin de la que hablamos y, lo ms importante, agregar un tercer objetivo, referido a la forma en que verificaremos cmo una variable afecta al comportamiento de la otra. Los objetivos especficos se referirn a los generales, como ya decamos. Ello podr hacerse, por ejemplo, del siguiente modo: OBJETIVOS ESPECIFICOS: 1.1.- Determinar el porcentaje de estudiantes y egresadas femeninas en las distintas carreras de la educacin superior. 1.2.- Comparar la evolucin de dichos valores con los correspondientes a la poblacin total en educacin superior. 2.1.- Conocer la participacin de la poblacin femenina en el sector servicios de modo global y para cada una de las principales ramas de actividad del mismo. 2.2.- Determinar la participacin femenina en el sector servicios segn categoras ocupacionales, escala salarial y funciones desempeadas. Como se apreciar, hemos definido en este caso dos objetivos especficos para cada uno de los generales, como una forma ms concreta de plantear los mismos. Cada uno de ellos, a su vez, podra seguir siendo especificado, con lo que llegaramos as hasta la definicin estricta de las variables a medir y de los indicadores que permitiesen observar su comportamiento efectivo. No es necesario, sin embargo, llegar a tal grado de detalle en un anteproyecto. 2.1.6 Justificacin. Debe indicarse porqu se quiere llevar a cabo la investigacin y establecerse un argumento donde exponga la importancia, cmo esto contribuye al mejoramiento del proceso enseanza aprendizaje, cmo ayuda al maestro en el saln de clase, etc. Es preciso explicar en esa seccin qu se ha investigado hasta ahora en relacin a nuestro tema de estudio, intentando destacar, por cierto, el modo en que nuestro trabajo puede significar un