Tarea 6: "Apuntes sobre la filosofa educativa del Departamento de Educacin de Puerto Rico".

1. De acuerdo con el autor, cul es el riesgo que se toma al presentar una filosofa educativa?

Exponer una filosofa educativa corre el riesgo, que nos plantea Quintero Alfaro, de presentar unos principios que adquieran carcter dogmtico, cuando en realidad son propuestas contextuales abiertas a la revisin y al aprendizaje.

2. Cmo se define educacin? La educacin es un proceso continuo y dinmico que abarca la totalidad de la vida. Responde y adems es influido por numerosos componentes, tales como la familia, la comunidad, los medios de comunicacin, las iglesias, y por supuesto las escuelas y universidades. 3. Qu lugar ocupa la cultura en la educacin del ser humano? La escuela tiene que trabajar tambin para que el estudiante adquiera un sentido de identidad dentro de la cultura en que se desarrolla y para que reconozca la posibilidad de crear su espacio en la sociedad. Nuestra sociedad y nuestra cultura no son monolticas ni homognea, son diversas y complejas. Apoyar el desarrollo del sentido de identidad del estudiante no es tarea sencilla la escuela es parte de un grupo de instituciones que inciden en el desarrollo del estudiante. Antes de entrar a la escuela, y durante su estada en la misma, el estudiante, mediante sus relaciones familiares y comunitarias, participa en un proceso de socializacin y desarrollo de mentalidades.

4.

Qu

lugar

ocupa

la

ciencia

en

la

educacin?

La ciencia como parte de la historia de la humanidad y como muestra del afn humano por entender el mundo circundante, descubre su sentido y comprende mejor muchas de sus interrogantes e investigaciones.

5. Cmo debe organizarse el currculo? Al analizar la forma de organizar el currculo tenemos tambin que tener presente que las disciplinas estn en un proceso de cambio y reorganizacin continuos. Por ejemplo, a partir de la

dcada de 1970 se ha cuestionado la metfora del conocimiento como fundamentos o estructuras lineales y se ha dado paso a la imagen del conocimiento como redes, conexiones, y sistemas dinmicos (Klein, 1999; Rorty, 1979; Toulmin,1990). Esta concepcin del conocimiento conlleva a su vez cambio en las disciplinas y sus relaciones. Por ello, Schneider y Shoenberg (1997) plantean que las disciplinas requieren cada da una mayor intercomunicacin. Boyer (en Massey, 1995) apunta a que muchas de las preguntas que hoy nos hacemos y los problemas que hoy confrontamos no se ajustan a las disciplinas tradicionales. Por ejemplo, muchos asuntos actuales que interesan a los estudiantes ataen varias disciplinas. Temas como la ciudad, el ambiente, la violencia, deben tratarse desde las perspectivas de diversas materias escolares. Es necesario pensar en un currculo organizado alrededor de mltiples temas de inters para el estudiante, cuya discusin contribuya a la adquisicin de competencias en las diversas reas del saber, al desarrollo de destrezas que le permitan analizar, descubrir y construir conocimiento y su formacin como ciudadano. 6. Cul es la funcin de la escuela? La educacin formal debe apoyar al estudiante en el proceso de comprender la sociedad y la cultura en que vive. Debe ofrecerle la posibilidad de apropiarse de las herramientas que esa cultura le ofrece, a la vez que fortalece su capacidad crtica e imaginativa para transformar las situaciones que limitan su desarrollo y el de sus conciudadanos. Los seres humanos no son totalmente autnomos e independientes, sino ms bien seres socioculturales e interdependientes. Estn enraizados en sus sociedades y culturas las cuales les ofrecen tanto posibilidades de crecimiento como limitaciones.

7. Cul sera el rol del maestro para lograr la visin que parece sugerir el documento sobre la educacin? Esta visin de la enseanza requiere que el maestro sea activo en la adaptacin del currculo a su realidad escolar. Para lograr este fin necesitamos repensar tanto la educacin del futuro maestro, como la infraestructura de apoyo al maestro (Quintero, 1996b). Es necesario integrar a esta labor los esfuerzos de otros docentes, como los trabajadores sociales y orientadores, quienes colaboran en el desarrollo social y emocional del estudiante. El trabajo en equipo contribuye a establecer en la escuela un ambiente de colaboracin, intercambio y sana convivencia que es ejemplo de la comunidad extraescolar que interesamos construir. En este ambiente el estudiante se siente en libertad de compartir asuntos, ms all de los acadmicos, que apoyan su desarrollo sociocultural.

8. Qu significa liberar al ser humano?

La educacin es esencial en el proceso de liberacin del ser humano (Freire, Hostos). Es necesario entender el trmino liberacin en el marco de una concepcin del ser humano como enraizado en su sociedad y cultura. Liberar al ser humano requiere que ste comprenda su interaccin con la cultura y la sociedad en que vive, que adquiera las diversas herramientas que su cultura le ofrece y desarrolle tanto la capacidad de ser crtico de su propia cultura como la imaginacin para crear un espacio dentro de la sociedad. 9. Resuma el perfil del egresado de escuela superior. Segn el perfil del egresado de escuela superior este debe ser una persona realizada en el aspecto moral y cognoscitivo tanto como para entenderse como persona, cuidar su cuerpo y respetar a los dems. Tambin expone que debe ser una persona capacitada para comunicarse en el idioma ingles y muy culto en cuanto a nuestra cultura puertorriquea. Tambin debe estar capacitado para utilizar los diferentes medios tecnolgicos de actualidad. As debe estar preparado el egresado de escuela superior segn su perfil.

10. Despus de este anlisis, podra asegurarse de que el Departamento de Educacin posee una filosofa educativa? Explique por qu. Definitivamente si, el DE posee una clara y muy precisa filosofa educativa que depende del empeo y valor que le den los educadores al mensaje que van a transmitir a sus estudiantes para que as se pueda concretar la filosofa educativa del DE y se materialice en cada egresado.