REFLEXIONES SOBRE EL MUNDO DE SOFA Y LA ENSEANZA Fernando Vizcaya Carrillo Universidad Simn Bolvar, Venezuela Pensar no constituye un proceso

mental aislado; es una cuestin relativa al modo en que se emplea la inmensa cantidad de objetos observados y sugeridos; al modo en que coinciden y en que el maestro los hace coincidir, el modo en que se los manipula John Dewey, Cmo Pensamos 1. INTRODUCCIN La primera vez que quise leer el libro de Jostein Gaarder El Mundo de Sofa1 pens en encontrarme un texto resumen de la Historia de la Filosofa. No obstante, el tema que hila el escrito unos resmenes y reflexiones de escritos de pensadores de la Filosofa lo que resaltaba pa ra m casi inmediatamente al ir leyendo, era su intencin didctica, de motivacin al estudio uti lizando preguntas oportunas y estimulantes para el conocer, y ofrecer el conocimiento de los diver sos pensadores que ha producido la historia, a una persona que est en una edad difcil de motivar para ese propsito: una adolescente. Posiblemente el aliciente para escribir e investigar este tema la motivacin a la l ectura en adolescentes aprovechando el escrito de ese libro, radique en las mltiples dificul tades que he conseguido a travs de la vida profesional docente, y las que enfrentan mis colega s en muchos sitios al tratar de ensear con un medio valioso como es la lectura. Quiz, en lo profundo de la difcil e intrincada cuestin profesoral, que se plantea en el pas con reiterada insistencia, est la desi dia para pensar en serio en como educar a los alumnos en el aula. Presente est tambin la tendencia a simplif icar la actividad con soluciones pre-hechas a diversos temas y, aadido a esto, la poca reflexin a ese co ntenido especfico de los cursos. Todas estas son actitudes que prepararan muy deficientemente a nuest ros alumnos en las habilidades para resolver problemas usando su intelecto discursivo, empleando ex cesivamente la memorizacin de respuestas y aprovechando muy poco su capacidad reflexiva, al no t ener preguntas a las cuales contestar adecuadamente. Al continuar la lectura de Gaarder, poco a poco, me fui enterando ms de las tpicas preguntas que hara alguien que tiene un estilo filosfico para trabajar intelectualmente, pero lo diferente en este caso es que esas interrogantes se las hace a una adolescente, en una tarea que me parece ra de entrada, profundamente difcil: motivar a una joven de esa edad a leer filosofa a travs de su s autores. En el sentido de la experiencia de la enseanza, se suele partir con frecuencia de un prejuicio: lo filosfico es difcil de entender, mientras ms importante es el tema de filosofa, es ms difcil de acceder a ella entendindola. Esto es un error. Quien lea con detenimiento y atencin, motivado a ello, debe comprender el texto, con la dificultad que presenta cualquier escrito con alguna densidad, ya sea de filosofa, de matemtica o historia, pero puede entrar en ese texto profundamente. S

in embargo, debe contar con esa primera condicin, quien lee debe querer leer y entender. Esta finalidad la de acercarnos un poco ms a las facetas de la motivacin para apoya r la didctica plantea varios problemas a esta intencin de investigar aspectos relacionad os con el saber hacer y con uno de sus componentes esenciales como es la motivacin. Parece que el camino se recorre desde la belleza sensible que exalta los sentidos, pasando por la belleza moral que exalta los corazones,