PLAN DE ACTUACIN DEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIN.

MAESTRA PEDAGOGA TERAPUTICA: Esmeralda Najarro Lanchazo

1. CARACTERSTICAS DE LA ACTUACIN DE LA ESPECIALISTA P.T.

En el curso 2007/2008 la actuacin de la especialista en Pedagoga Teraputica va a estar centrada en 11 alumnos con necesidades educativas especiales, 1 alumna con necesidades de compensacin educativa y 1 alumno que presente necesidades educativas derivadas de un largo perodo de hospitalizacin (un total de 16 alumnos), y 3 alumnos que presentan dificultades de aprendizaje. Todos van a recibir apoyo grupal fuera de su grupo-clase. La intervencin educativa ir dirigida fundamentalmente a compensar las dificultades de aprendizaje que presentan en las reas instrumentales principalmente (lengua y matemticas), a la adquisicin de tcnicas, habilidades, actitudes y destrezas bsicas que ayuden a la mejora del trabajo y al mejor desarrollo de la personalidad del alumno.

2. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ACTUACIN.

2.1 A NIVEL DE CLAUSTRO Y CENTRO ESCOLAR. Colaboracin en la elaboracin y/o revisin del Proyecto Educativo y Curricular del IES.

Dinamizar el proceso de Integracin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo. Establecer los criterios para la elaboracin y desarrollo de las adaptaciones curriculares de los alumnos que las precisen.

Proponer medidas de atencin a la diversidad en los documentos tcticos que rigen la vida del IES. Detectar necesidades de formacin del profesorado en cuanto a las necesidades educativas especiales y encauzarlas a travs de las reuniones del departamento y con el coordinador del CPR. Asesorar a los profesores que imparten docencia a los ACNEE en sus Programacin de Aula sobre metodologa, adaptacin de material de apoyo, seleccin de actividades, objetivos y evaluacin de dichos alumnos, favoreciendo as el clima de aula y la dinmica educativa cuando los alumnos estn integrados en sus respectivas clases. 2.2 A NIVEL DE DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN. Planificar conjuntamente los horarios de apoyo, con vistas al tratamiento de los diferentes alumnos/as. Coordinar con el resto de profesionales del Departamento de Orientacin, las actuaciones llevadas a cabo con los alumnos con necesidades educativas especiales. Colaborar con la Educadora Social del IES en las actuaciones que lleve a cabo con el alumnado con necesidades educativas especiales. Establecer pautas de actuacin comunes con la maestra de Audicin y Lenguaje, en relacin con el rea de Lengua y Literatura que impartiremos ambas con los alumnos con nee que precisen apoyo logopdico. Colaborar con la Orientadora del centro en la prevencin, deteccin y valoracin de las dificultades de aprendizaje del alumnado del IES, y en especial de los alumnos con necesidades educativas especiales. Participar con el Departamento de Orientacin en la elaboracin del Consejo Orientador de los alumnos con necesidades educativas especiales. 2.3 A NIVEL DE AULA DE APOYO A LA INTEGRACIN.

Colaborar y asesorar en la elaboracin de las adaptaciones curriculares de los alumnos/as en funcin de sus niveles de competencia curricular y aplicacin de las mismas. Proporcionar el refuerzo pedaggico que los alumnos precisan. Establecer un seguimiento y colaboracin familiar de los alumnos a los que reforzar pedaggicamente. Elaborar los materiales didcticos para el trabajo diario con los alumnos/as. Observar y evaluar el progreso del alumno y proponer las medidas oportunas. Conseguir que el alumno con N.E.E. adquiera la formacin, rehabilitacin y capacitacin necesarias a fin de que alcance la autonoma e independencia suficientes como para integrarse en la dinmica del IES y en el entorno social en el que se desenvolver, de la manera ms armnica, positiva y normalizada posible. Elaborar y recopilar los instrumentos necesarios para detectar y prevenir las dificultades de aprendizaje de los alumnos que precisan refuerzo pedaggico.

3. OBJETIVOS PARA EL ALUMNADO DE INTEGRACIN.

3.1 OBJETIVOS GENERALES. 3.1.1. SOCIALIZACIN:

Conseguir la autonoma personal de los alumnos/as. Conseguir la autonoma social y favorecer las relaciones interpersonales Desempear tareas que requieran cierta responsabilidad. Conocer hechos y fenmenos del mundo social que les rodea. Fomentar el trabajo grupal. Conocer, dominar y controlar las normas de conducta tico-sociales.

Favorecer la autoestima positiva del alumno, como medio favorecedor de la formacin del alumno en todos los mbitos.

Coordinacin: con los tutores de los alumnos con N.E.E y con la Educadora Social del IES. Temporalizacin: Esta programacin se realizar de forma globalizada, procurando integrarla con las actividades diarias con el alumnado. 3.2 OBJETIVOS DE LAS REAS CURRICULARES. 3.2.1. REA DE LENGUAJE. Coordinacin: Con la maestra de Audicin y lenguaje y con el Departamento de Lengua y Literatura.

Lenguaje oral: producir textos orales sencillos como experiencias, vivencias, sentimientos, narraciones, respetando un orden, ritmo, pronunciacin y vocabulario adecuado. Manejar la lengua como instrumento para la adquisicin de nuevos aprendizajes. Lectura: de frases y textos, de forma fluda, y adecuados a los niveles de los alumnos. Comprensin: Comprender palabras (vocabulario), de frases y textos. As como tambin se van a trabajar la utilizacin de estrategias de comprensin lectora, tales como el subrayado de palabras, relectura, bsqueda en diccionario, etc Escritura: escribir slabas y palabras correctamente; escribir frases que den lugar a pequeos textos, como las descripciones. As como se va a incidir en las normas de ortografa. Combinar expresiones verbales y no verbales para comunicar y comprender mensajes. - Tecnologa de la comunicacin: Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como instrumento de aprendizaje. Utilizacin de programas educativos. Inters por el empleo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,

como instrumento de trabajo, utilizando el lenguaje de forma correcta. A nivel general vamos a tratar los siguientes contenidos:

Expresin y comprensin oral. Expresin y comprensin escrita: Diferentes tipos de texto: informativo, narrativo, potico... 1. La carta. 2. El cuento. 3. El poema. 4. Las noticias. Lectoescritura. Vocabulario: 1. Polisemia. 2. Sinonimia. 3. Antnimos y sinnimos. Ortografa: 1. Las reglas de la v, b, h, g, j, c, z.... 2. Las reglas de acentuacin: palabras agudas llanas y esdrjulas. Gramtica: 1. Conocimiento de las distintas clases de palabras y las funciones que desempean, as como de la estructura de la frase. 2. Reconocer el grupo del sujeto y del predicado. 3.

Criterios de evaluacin. Criterios de evaluacin de Escritura:

Escribe palabras atendiendo a las distintas reglas ortogrficas: arbitraria y reglada. Respeta la separacin y unin de las palabras. Respeta los signos de puntuacin propios de su nivel curricular.

Escribe cuentos o historias respetando la estructura narrativa.

Criterios de evaluacin de Lectura:

Comprensin de textos adaptados a su nivel. Responde por escrito a cuestiones sobre textos expositivos. Memoriza informacin y responder por escrito a cuestiones. Realiza un resumen del texto con las ideas principales.

3.2.2. REA DE MATEMTICAS.

Realizar operaciones bsicas. Resolver problemas de diversos tipos (una sola operacin, de operaciones combinadas). Realizar operaciones de Clculo mental. Conocer las nociones bsicas de geometra. Conocer las nociones bsicas de lgebra. Realizar Juegos lgicos. Diferenciar y utilizar las unidades principales del sistema mtrico decimal. Conocer y diferenciar las unidades de tiempo y la monetaria y aplicarlas en las situaciones de la vida cotidiana. Tambin se van a desarrollar otras capacidades, necesarias en el

aprendizaje, como son la memoria, atencin y percepcin, el razonamiento verbal, espacial, numrico, etc.

Contenidos generales

Los nmeros naturales, enteros, decimales y fraccionarios Las operaciones. La resolucin de problemas adecuados a cada nivel. Razonamiento. Instrumentos y unidades de medida.

Organizacin de la informacin. Las formas y la representacin del espacio. El tiempo, unidades y medida. El dinero. Monedas y billetes europeos.

Criterios de evaluacin de Matemticas:

Suma y resta nmeros naturales con llevadas. Multiplica nmeros naturales: Por una cifra. Por varias cifras. Divide nmeros naturales por una cifra y por varias. Resuelve problemas utilizando las operaciones anteriormente citadas. Realiza operaciones bsicas con fracciones. Realiza operaciones bsicas con nmeros decimales. Opera con las distintas unidades de medida: metro, litro, kilogramo.. Conoce y utiliza correctamente la moneda europea y la medida de tiempo.

4. METODOLOGA. Se propone una intervencin didctica que facilite la actividad constructiva del alumnado, teniendo en cuenta los conocimientos previos como punto de partida y reduciendo el grado de dificultad de las tareas propuestas valorando sus niveles y tratando de lograr la mayor motivacin por el aprendizaje, teniendo siempre en cuenta sus intereses y necesidades. Se procurar en todo momento el aprendizaje significativo, intentando conectar las actividades propuestas con la realidad en la que el alumno se encuentra. Todos estos principios requieren:

Estructurar ms su trabajo y aumentar las consignas ofrecidas. Reducir el grado de dificultad de las tareas propuestas jugando con sus niveles de abstraccin y complejidad. Proporcionar mayores recursos y adaptar los que se le ofrecen al conjunto del grupo.

Potenciar su participacin real en las experiencias del aula, dando un alto peso en el proyecto de actividades en pequeo grupo. Priorizar estrategias que favorezcan la experiencia directa, la reflexin y la expresin, por parte del alumnado. Potenciar la colaboracin horizontal entre el alumnado que presenta NEE y los que no las tienen, reconociendo la importancia del aprendizaje colaborativo.

Para la consecucin de algunos objetivos y contenidos se utilizarn mtodos y tcnicas especficas. De esta manera, la metodologa estar marcada por los siguientes fundamentos:
o o o o o o o o o

Motivacin por las tareas. Refuerzo positivo. Mediacin en el aprendizaje. Enseanza tutorada. Generalizacin del aprendizaje. Interaccin. Principio de redundancia para conseguir la asimilacin. El modelado. Y la resolucin de problemas cercanos al alumno.

5. ORGANIZACIN DEL ALUMNADO. Dado las caractersticas del alumnado que precisan apoyo pedaggico, y sus niveles de competencia curricular, ha sido necesario organizar el apoyo teniendo en cuenta sus necesidades y la distribucin horaria de la maestra de P.T. Aquellos alumnos con un mayor desfase curricular y que se benefician poco de la integracin en su grupo-clase, recibirn ms horas de pedagoga teraputica a la semana. As mismo la formacin de los grupos se ha realizado atendiendo a las horas en la que los alumnos/as pueden ausentarse de su grupo-clase (rea de lengua y matemticas) porque la permanencia en las mismas, no implicara beneficio alguno y tambin atendiendo a niveles de competencia similares.

Todos los alumnos reciben entre 2 y 4 sesiones. Estn distribuidos en los grupos:

N alumnos con NEAE

MAD

Grupo

Las sesiones as como el nmero de apoyo a alumnos pueden variar a lo largo del curso y modificar los horarios realizados. 6 .RECURSOS MATERIALES.

El aula de apoyo dispone de material propio adquirido en pasados cursos escolares y en este, consistente en algunos libros, cuadernillos, manuales, cartas, bacos y juegos educativos. Adems contamos con un ordenador en el aula de P.T. Aplicaremos los programas educativos: Sirva como ejemplo: JClic, los diferentes programas de CNICE, los programas educativos LINEX En todo momento, podemos contar con el material del Departamento de Orientacin, as como el proporcionado por la biblioteca del IES. Dicho material se adaptar a las capacidades de nuestro alumnado. 7. EVALUACIN Y PROMOCIN. La evaluacin de este plan de actuacin, quedar reflejada en la Memoria Final del curso. Sobre la promocin de los alumnos, aclarar que se dejar reflejada en los informes de cada alumno, as como en el boletn de notas que los alumnos recibirn al finalizar cada trimestre, cualquier cambio efectuado sobre la programacin y dificultades encontradas, sern descritas debidamente en la memoria mencionada con anterioridad.