A CRIANA E A VIOLNCIA NA MDIA

Edies UNESCO Brasil Conselho Editorial Jorge Werthein Maria Dulce Almeida Borges Clio da Cunha Comit para a rea de Direitos Humanos e Cultura da Paz Carlos Alberto Vieira Roberta Martins Maria Filomena Gregori Maria Ins Bastos

Ulla Carlsson Cecilia von Feilitzen

(Organizadoras)

A CRIANA E A VIOLNCIA NA MDIA

Ttulo Original: Children and Media Violence UNESCO International Clearinghouse on Children and Violence Yearbook 1998. Copyright 1999, Edies UNESCO Brasil

A CRIANA E A VIOLNCIA NA MDIA Ulla Carlsson Cecilia von Feilitzen (Organizadoras)

Assistente Editorial: Mariana Carla Magri Capa: Edson Fogaa Preparao dos originais: Carmen Tereza da Costa Reviso Tcnica: Kathie Njaine Traduo: Dinah de Abreu Azevedo; Maria Elizabeth Santo Matar Reviso: Ana Maria Barbosa, Ieda de Abreu, Maria de Lourdes de Almeida, Mrcia da Cruz N. Leme Composio: Dany Editora Ltda. Coordenao editorial: Danilo A. Q. Morales

ISBN: 85-249-0724-x
Direitos para esta edio UNESCO Brasil SAS-Quadra 5 Bloco H Lote 6 Ed. CNPq/IBICT/UNESCO 9 andar 70070-914 Braslia-DF Brasil Tel.: (55 61) 223-8684 Fax: (55 61) 322-4261 E-mail: UHBRZ@unesco.org Impresso no Brasil outubro de 1999 Ministrio da Justia Secretaria de Estado dos Direitos Humanos Esplanada dos Ministrios Bloco T 4 andar sala 420 70064-900 Braslia-DF Tels.: (61) 225-0906 (61) 218-3454

SUMRIO
Apresentao da edio brasileira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Apresentao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prefcio I Crianas, mdia e violncia Henrikas Yushkiavitshus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prefcio II As crianas merecem qualidade Nils Gunnar Nilsson . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 11 15 17

As crianas e a mdia na pauta da ONU e da UNESCO

Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana Trs artigos relativos mdia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Crianas e influncias nocivas da mdia O significado da Conveno da ONU Thomas Hammarberg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A criana e a mdia Relatrio do Comit da ONU para os Direitos da Criana Thomas Hammarberg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Juventude e comunicao Carlos A. Arnaldo & na Finnstrn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

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A criana e a violncia na tela Artigos de pesquisa

Introduo Cecilia von Feilitzen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A criana e a violncia na televiso nos EUA Ellen Wartella, Adriana Olivarez & Nancy Jennings . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 61 5

A natureza e o contexto da violncia na televiso americana Barbara J. Wilson, Dale Kunkel, Dan Linz, W. James Potter, Ed Donnerstein, Stacy L. Smith, Eva Blumenthal, Mike Berry & Joel Federman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Uma anlise da pesquisa sobre violncia na mdia no Japo Sachiko Imaizumi Kodaira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Criana, mdia e agresso Situao da pesquisa na Austrlia e Nova Zelndia Kevin Durkin & Jason Low . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 Lutando contra a violncia na televiso Um estudo de caso israelense Dafna Lemish . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 O que sabemos da pesquisa europia sobre violncia na mdia? Olga Linn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 Por que assistimos violncia na televiso? Pesquisa de campo argentino Tatiana Merlo-Flores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187 O estudo global da UNESCO sobre violncia na mdia Relatrio apresentado ao diretor-geral da UNESCO Jo Groebel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217

Situao da mdia infantil Artigos de pesquisa A voz das crianas na mdia Um estudo dos programas de TV infantis na sia Anura Goonasekera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243
A influncia da mdia e o desenvolvimento da tica das crianas chinesas dos centros urbanos Sun Yunxiao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255 A criana e a mdia eletrnica Uma perspectiva australiana Stephen Nugent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265 Panorama do rdio e televiso infantil na frica do Sul Nadia Bulbulia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275 As crianas e a mdia em Flandres Um breve panorama Keith Roe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283 6

A mdia no mundo A paisagem da mdia audiovisual no globo Robert Lamb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293

Estatsticas Televiso e vdeo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Programas de televiso para crianas e jovens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Abreviaturas Televiso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Telas de cinema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Computadores pessoais (PCs) e usurios da Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . Linhas de telefone e provedores da Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Valor de venda a varejo de software interativo de entretenimento . . . . . . Estaes de transmisso de rdio e concesses de emissoras de rdio . . Ttulos de livros publicados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Companhias internacionais de entretenimento (as 50 mais importantes) . . 309 314 318 319 320 322 323 324 329 332

As crianas no mundo Estatsticas

Estatsticas Nmero de crianas em diferentes regies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . As crianas em diferentes regies Percentagem da populao total . . Indicadores demogrficos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Educao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Crianas que trabalham . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337 337 338 342 346

A participao das crianas na mdia Alguns exemplos Atividades do UNICEF na mdia para crianas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Childrens Express, Reino Unido/Estados Unidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tcnicas participativas no Nepal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Implementao do Centro de Recursos da Criana (CRC) das Naes Unidas e o papel do rdio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rdio Gune-Yi, Senegal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rdio dirigida aos jovens da Dinamarca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alunos franceses produzem programas de rdio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Introduzindo as crianas ao jornalismo e mdia Argentina . . . . . . . . Um kit pedaggico para aprendizagem sobre televiso Brasil . . . . . . .

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Resolues e declaraes internacionais e regionais As crianas e a mdia A Resoluo de Bratislava . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373 A Carta sobre a Televiso Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 375 A Declarao dos Direitos das Crianas no Rdio e na Televiso dos PDSA 376
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A Declarao Asitica dos Direitos da Criana e a Mdia . . . . . . . . . . . . . 377 A Declarao dos Direitos das Crianas Africanas no Rdio e na Televiso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 379

Regulamentos e medidas Regulamentos e medidas relativas mdia visual e proteo criana Uma viso geral da Europa, Amrica do Norte, Austrlia e Japo Titti Forsslund . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 385
A Declarao dos Direitos da Criana na Televiso Avaliao da viabilidade de um consenso global para a poltica da televiso Joanne M. Lisosky . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 413

Bibliografia Pesquisa sobre as crianas e violncia na mdia Uma coletnea (1970- ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 421 Autores dos artigos de pesquisa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 443

Apresentao da edio brasileira

A traduo da edio no Brasil do livro A criana e a violncia na mdia, organizado por Ulla Carlsson e Cecilia von Feilitzen, representa iniciativa das mais oportunas, pois coincide com um momento em que o governo federal e a sociedade civil comeam a debater de forma mais profunda o problema da violncia em todas as suas formas e manifestaes. As discusses que ocorreram ultimamente, motivadas em grande parte pelo advento do Programa Nacional dos Direitos Humanos e pelo 50 aniversrio da Declarao Universal dos Direitos Humanos, contriburam para colocar na agenda das questes prioritrias do pas o tema da violncia e suas implicaes no desenvolvimento social como um todo. Como diz bem Ulla Carlsson no texto introdutrio de apresentao do livro, uma nova ordem mundial poltica e econmica tornou-se realidade na dcada de 90. Como ela, veio tambm uma nova ordem da mdia, enormemente afetada pelo processo de globalizao e pelos avanos tecnolgicos e tambm pela desregulamentao do setor de telecomunicaes. A informao se universaliza de forma crescente, podendo atingir simultaneamente, e em poucos segundos, milhes ou bilhes de pessoas. Diante desse novo quadro surge o problema do contedo da mdia e de suas conseqncias para a vida das pessoas. preciso lembrar que a Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana firmou o direito das crianas informao e incentivou o desenvolvimento de polticas para proteg-las de materiais prejudiciais. Sob este aspecto, no h dvidas, e as pesquisas demonstram isso, que, infelizmente, muitos programas veiculados pela televiso brasileira deixam a desejar do ponto de vista tico e moral, influenciando negativamente a formao da personalidade infantil. Liberdade de expresso e de acesso a todas as informaes no podem servir de libi a programas que colocam a inocncia infantil em perigo. No podemos esquecer que, no ano 2000, metade da populao dos pases em 9

desenvolvimento ser constituda por jovens. indispensvel e urgente estabelecer marcos de referncia para a construo de um projeto social da juventude. O livro rene contribuies importantes de vrios autores sobre a influncia nas crianas da violncia na mdia, apoiando-se em dados de pesquisas de vrias partes do mundo. Sua leitura proporciona uma viso abrangente do problema, com a virtude de incluir abordagens com credibilidade cientfica. A Secretaria de Estado de Direitos Humanos e a UNESCO, ao viabilizarem a edio brasileira deste importante livro, tm certeza de sua relevncia, tanto em relao s aes e pesquisas que se desenvolvem atualmente na rea quanto no que se refere auto-regulao tica da mdia, pois o problema da violncia nos meios de comunicao de massas s ser eficazmente equacionado na medida em que, pelo debate livre de idias e de resultados de pesquisa, conseguirmos chegar ao indispensvel consenso de todos produtores, consumidores, proprietrios e sociedade civil. Jorge Werthein Representante da UNESCO Brasil Jos Gregori Secretrio de Estado dos Direitos Humanos

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Apresentao
Crianas e jovens constituem uma grande parcela da populao na maior parte do globo. Enquanto o nmero de jovens hoje nos pases ricos diminuir na prxima dcada, o nmero de jovens nos pases em desenvolvimento vem crescendo continuamente. Nesses pases os jovens totalizaro metade da populao no ano 2000. Em que espcie de sociedade essas crianas crescero? Vivemos em uma era de profundas e rpidas mudanas sociais em nvel local, nacional e internacional. Problemas e conflitos de natureza semelhante so um denominador comum angustiante em potencial em todas as naes do mundo: desemprego, desigualdades de renda cada vez maiores, pobreza, poluio, conflitos tnicos, desigualdades entre os sexos e, por fim, mas no menos importante, lacunas de informao cada vez maiores. Todos esses fatores afetam as condies de vida e as perspectivas das crianas. Uma nova ordem mundial poltica e econmica tornou-se realidade na dcada de 90. Com ela tambm veio uma nova ordem da mdia. A globalizao uma caracterstica-chave. Uma reestruturao de longo alcance dos mercados de todo o mundo extinguiu e modificou fronteiras nacionais em muitos aspectos. A mdia de massa foi enormemente afetada; avanos tecnolgicos e a desregulamentao do setor de telecomunicaes so dois fatores que contriburam para a globalizao da mdia. Fluxos de informao encontram cada vez menos obstculos. Na nova ordem, pessoas em todo o mundo podem ser alcanadas por sons e imagens de partes distantes do globo. Ao mesmo tempo, produtos da cultura de massa distribudos por algumas grandes corporaes da mdia, com sede principalmente nos EUA, Europa e Japo, atingem pblicos cada vez maiores em um nmero tambm crescente de pases. Que conseqncias podemos esperar das aes desses poucos atores globais sobre as identidades culturais das comunidades ao redor do globo? O contedo da mdia levanta questes importantes. A violncia e a pornografia causam fortes impresses, e h considervel preocupao entre os 11

pais, professores e autoridades pblicas quanto influncia que o contedo violento possa exercer na mente dos jovens. Muitos discernem uma relao entre o nvel crescente de violncia e crime na vida cotidiana, particularmente violncia praticada por crianas, e as cenas violentas mostradas na televiso e no vdeo, bem como os atos simulados de violncia nos jogos de videogame e computador. Com o intuito de estabelecer limites a esse processo esto sendo discutidas hoje em muitos pases uma legislao e uma regulamentao voluntria a respeito. Esforos vm sendo realizados no sentido de se abrir canais de dilogo entre autoridades, a mdia e o pblico em geral, a fim de chegar a alguma forma de consenso com relao aos princpios bsicos. A Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana, adotada em 1989, fornece um conjunto de princpios em seu artigo 17, que trata da mdia. Esse artigo estabelece o direito da criana informao e acesso s fontes, alm de tratar da necessidade de encorajar o desenvolvimento de orientaes apropriadas para proteger a criana de informaes e materiais prejudiciais ao seu bem-estar. Hoje, vozes de vrias partes esto solicitando insistentemente medidas que sigam esse princpio, fazendo da experincia nacional uma base para a discusso de polticas em nvel internacional. Idias que seguem tais orientaes encontram-se, por exemplo, no texto Our creative diversity [Nossa diversidade criadora], um relatrio da Comisso Mundial para Cultura e Desenvolvimento (ONU, UNESCO, 1995). Documentos da UNESCO, do UNICEF e de vrias conferncias internacionais sobre crianas e a mdia enfatizam a necessidade de uma melhor compreenso da criana e da violncia mediada, e apontam a disseminao efetiva do conhecimento existente como um meio para atingir tal fim. Espera-se que um maior conhecimento nos ajude a evitar esteretipos e modelos simplistas. Em termos mundiais, um nmero significativo de pesquisas cientficas vm sendo feitas sobre este assunto. Portanto, no de surpreender que a idia de estabelecer uma cmara internacional ligada ao tema crianas e a violncia na mdia tenha sido levantada em vrias ocasies durante a dcada de 90. Esse intento recebeu ateno especial em uma conferncia internacional sobre os direitos da criana, realizada em Lund, na Sucia, em setembro de 1995. A conferncia foi organizada pela Comisso Sueca para a UNESCO, em cooperao com o Comit Sueco para o UNICEF. O assunto era de particular interesse do governo sueco. Em 1996, o Centro de Informao Nrdica para a Pesquisa sobre Mdia e Comunicao (Nordicom) recebeu o pedido de estabelecer uma Cmara para Crianas e a Violncia na Tela. Em janeiro de 1997, o Nordicom comeou a montar a Cmara, que financiada em conjunto pelo governo sueco e pela UNESCO. O propsito desta Cmara contribuir para o conhecimento sobre crianas, jovens e a violncia 12

na mdia, visto a partir da perspectiva da Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana. Nossa principal tarefa fazer com que os novos conhecimentos e dados sejam conhecidos por todos os interessados em nvel mundial. O conhecimento um pr-requisito tanto para a pesquisa frutfera quanto para a poltica e a prtica construtivas em uma era em que a importncia econmica e cultural da mdia j se avulta e continua a crescer dia a dia. Assim sendo, o objetivo da Cmara triplo: atrair a ateno para a questo da violncia na tela e o seu papel nas vidas das crianas e jovens; estimular iniciativas e atividades para combater a violncia gratuita; e ajudar a fornecer uma base melhor para a poltica nesta rea. Tendo em vista esses objetivos, a Cmara Internacional da UNESCO para Crianas e a Violncia na Tela prov informaes a vrios grupos de usurios pesquisadores, pessoas ligadas ao estabelecimento de polticas, profissionais da mdia, professores, organizaes voluntrias e indivduos interessados sobre: resultados de pesquisas sobre crianas, jovens e a violncia na mdia; pesquisas em andamento sobre crianas e a violncia na mdia; acesso, por parte das crianas, mdia de massa e o uso que fazem dela; treinamento e cursos sobre crianas e a mdia; alternativas positivas violncia na mdia; medidas e atividades com o objetivo de limitar a violncia gratuita na mdia. A Cmara examina e documenta estudos de representaes da violncia na mdia, especialmente fico televisionada, em noticirios de TV e transmisso de eventos, filmes, jogos de videogame e computador, bem como em imagens e textos disponveis via Internet etc. e outros meios telemticos. A Cmara tambm documenta medidas adotadas para reduzir a quantidade de violncia na mdia, bem como exemplos de aes que mostram alternativas positivas a tal violncia. Esta Cmara internacional orientada para o usurio, o que significa que nossos servios respondem a demandas e so adaptados s necessidades de nossos clientes. A Cmara deve caracterizar-se como uma central de rede. O estabelecimento de uma rede central com pontos regionais ao redor do mundo essencial para o trabalho da Cmara. Trs nmeros do Informativo da Cmara foram publicados durante 1997. Em novembro de 1997, acusamos mais de 1700 assinantes em todo o mundo. O Informativo traz sntese de notcias, bibliografia especializada, resumos de pesquisas em andamento, sinopses regionais, informaes sobre seminrios, cursos e conferncias etc. 13

 um grande prazer apresentar este livro, nosso primeiro Livro do Ano. Ele est dividido em duas partes, sendo a primeira temtica, discursiva, e a segunda, documentria e descritiva. O foco temtico deste primeiro Livro do Ano est centrado na pesquisa relativa s influncias da exposio das crianas violncia na televiso. Os artigos discutem descobertas sobre as crianas e a violncia na televiso resultantes de pesquisas realizadas em todo o mundo. Somos profundamente gratos aos inmeros acadmicos de nvel internacional que se dispuseram a contribuir para este livro. Um nmero de artigos menores descreve o panorama da mdia da forma como ela se relaciona com as crianas em todo o mundo. A segunda parte do livro apresenta estatsticas sobre crianas e a mdia, declaraes e resolues internacionais, informao sobre organizaes no-governamentais e uma bibliografia selecionada. Quero aproveitar esta oportunidade para agradecer a todos os acadmicos e especialistas que to generosamente contriburam para o Livro do Ano, e expressar meu apreo pela dra. Cecilia von Feilitzen, coordenadora cientfica da Cmara, que organizou o livro. Agradeo tambm a Pia Hepsever por sua assistncia tcnica, que se estendeu desde o banco de dados e buscas na Internet at o mise-en-page final. Foi um prazer trabalharmos juntas. Por ltimo, mas no menos importante, quero agradecer UNESCO pelo apoio financeiro que tornou este Livro do Ano possvel. nossa esperana que esta obra seja til para um grande nmero de leitores, que fornea novos insights e conhecimentos, informe sobre polticas, estimule pesquisas e oriente os leitores para polticas e atividades que possam inspirar novas iniciativas. Gteborg, fevereiro de 1998 Ulla Carlsson Diretora do Nordicom

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Prefcio pelo Diretor-Geral Assistente de Comunicao, Informao e Informtica da UNESCO

Crianas, Mdia e Violncia

HENRIKAS YUSHKIAVITSHUS

Os ganhos da televiso moderna so, primeira vista, bastante satisfatrios. Filmes e programas de entretenimento podem ser recebidos, ao toque de um boto, de qualquer parte do mundo a qualquer hora do dia. Contudo, freqentemente escondidas atrs da aprovao geral em face do progresso feito esto profundas preocupaes quanto ao acesso fcil demais, para os jovens e crianas muito novas, a programas que abordam violncia gratuita, sexo e pornografia. A tentao de controlar, de alguma forma, esta investida violenta da mdia que no se limita a programas de televiso, mas est disponvel em jogos eletrnicos, cinema, filmes e materiais via Internet muito forte. A questo crtica, aqui, como conciliar a liberdade de expresso, preciosa e fundamental, estabelecida no artigo 19 da Declarao Universal dos Direitos Humanos e mais relevantemente colocada no artigo 13 da Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana, com formas de combater a violncia e o sexo na mdia. O artigo 13 declara:
A criana ter direito liberdade de expresso; este direito inclui liberdade de procurar, receber e partilhar informao de todos os tipos, independentemente de fronteiras, seja oral, escrita ou impressa, na forma de arte ou atravs de qualquer outro meio de escolha da criana...

A realidade virtual da televiso e de seus problemas concomitantes no exclusiva do mundo industrializado. A maioria das grandes cidades e reas urbanas do mundo em desenvolvimento est no mesmo nvel que a Amrica do Norte e a Europa em termos de acesso e assistncia televiso. Contudo, muitas sociedades nos pases em desenvolvimento podem ainda no ter alcanado estgios avanados de modernizao. Nesse caso, o que os jovens vem na televiso pode ainda no ter sido inteira e voluntariamente absorvido por seus 15

pais, que foram criados sem a presena da televiso, ou pelo menos com uma presena muito menor, e de acordo com cdigos estritos de comportamento moral. O que pode ser feito com relao violncia na mdia e os direitos da criana? Em quase todos os fruns, a UNESCO tem encorajado a autodisciplina e a auto-regulao da mdia. Tambm tem promovido o papel essencial dos canais de televiso pblicos na resistncia s presses comerciais para determinar a programao da mdia e no encorajamento para manter padres sociais e artsticos adequados. Na regio catal, uma associao feminina queria protestar contra a apresentao de imagens lascivas de mulheres. Para faz-lo, organizaram um boicote regional dos produtos anunciados durante tais programas, at que o canal de televiso finalmente cedeu e mudou a programao. As solues, contudo, no podem vir apenas da indstria ou de grupos civis organizados. Tambm devem vir da famlia, j que sua influncia e no a da TV que prevalecer, ou no, a longo prazo. H o poder, ainda pouco usado, do pblico. As pessoas tm condies de controlar o que acontece dentro de suas casas: podem desligar a televiso. Em uma poca em que a violncia na tela est atraindo crticas cada vez mais difundidas em todo o mundo, importante que instituies sociais e educacionais em todo o planeta juntem-se em um esforo cooperativo para entender melhor por que a violncia penetra em nossas casas, atravs de nossos aparelhos de TV, e nas telas dos cinemas que freqentamos semanal ou mensalmente. importante que tais instituies procurem formas de controlar positivamente as vantagens da televiso e das novas tecnologias de informao, de modo que todos possam ter melhor acesso s oportunidades educacionais e sociais e, igualmente, se beneficiar das fontes intelectuais disponveis. A Cmara Internacional da UNESCO para Crianas e a Violncia na Tela da Universidade de Gteborg uma forma concreta de esforo cooperativo. E muitos j se juntaram a essa iniciativa, contribuindo com seus trabalhos de pesquisa e publicaes e dando apoio ao trabalho intelectual da Cmara. Se conhecermos melhor o problema e a forma como est enraizado na sociedade e na cultura, e se o fizermos com maior certeza graas pesquisa emprica, ento poderemos prosseguir na busca de solues para os problemas criados pelas novas tecnologias audiovisuais. por isso que a Cmara Internacional da UNESCO para Crianas e a Violncia na Tela tem um importante papel a desempenhar na nova era global. Trata-se de nosso trabalho de investigao e de nosso ponto de chegada.

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Prefcio pelo Representante Sueco no Conselho Executivo da UNESCO

As Crianas Merecem Qualidade

NILS GUNNAR NILSSON

Duas reportagens de jornais do ltimo outono recusam-se a cair no esquecimento. A primeira do The Observer (26/10/1997) e trata de um estudo feito em uma escola situada em rea de classe mdia, em Glasgow. Pesquisadores do Grupo de Mdia de Glasgow conduziram entrevistas e discusses em uma classe com dez alunos de 12 anos de idade, num total de dez, em que trs deles afirmaram ter assistido ao filme Pulp Fiction uma vez; cinco, entre duas e cinco vezes; e dois, de dez a onze vezes. Foram mostradas s crianas quatro fotos de cenas do filme duas relativas cena em que Vincent (John Travolta) e Jules (Samuel Jackson) atiram em Bret em seu apartamento, e duas da seqncia em que Vincent acidentalmente mata Marvin. Pediu-se, ento, s crianas que escrevessem o que lembravam do script dessas partes. Os pesquisadores descobriram que essas crianas recordavam o dilogo com muita preciso, quase que palavra por palavra. O The Observer comps em sua coluna lado a lado, parte do script real, e o que uma das crianas registrou ter lembrado, e a diferena , na verdade, muito pequena. Richard Brooks, editor de cultura e mdia do The Observer e autor do artigo, afirma:
As crianas viam Vincent, em particular, e Jules como os personagens mais frios. Elas fizeram comentrios sobre sua habilidade para se controlar embora eles percam o controle no final do filme , suas roupas, a forma como caminhavam e sua confiana. Como disse uma delas: Vincent era frio porque ele no tinha medo. Ele capaz de andar por a atirando nas pessoas sem se preocupar com isso.

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Greg Philo, autor da reportagem, citado no artigo: Pulp Fiction apresenta o dinheiro, o poder e o estilo como parte da vida social. Seus valores so intensamente atrativos para muitas crianas. De acordo com Andrea Millwood-Hargrave, diretor de pesquisa do Conselho de Padres de Teledifuso, Pulp Fiction , atualmente, o filme cult citado com maior freqncia na Gr-Bretanha. Um estudo descobriu que 42% dos jovens entre 10 e 16 anos viram este filme. Em conseqncia do status de filme cult, a frase de John Travolta Cara, atirei no rosto de Marvin tornou-se um lema entre os garotos, assim como o Faa meu dia de Clint Eastwood. Pense na frase Cara, atirei no rosto de Marvin como uma mensagem que diz que voc frio. No tem medo. Voc tambm. A outra reportagem foi publicada pelo The Independent (10/10/1997) com o ttulo No tem graa tantos desenhos animados na TV. A reportagem revela que a animao , agora, o tipo dominante de programao infantil na televiso inglesa, tirando espao do teatro tradicional e de programas fatuais. Os desenhos constituem um tero da programao infantil, em comparao com os 25% de cinco anos atrs e os 10% de 1981. Michael Forte, diretor de programao infantil da TV Carlton, disse em um encontro do grupo de lobby Voz do Ouvinte e do Espectador que o aumento no nmero de desenhos animados deve-se ao bombardeio das redes norte-americanas sobre a televiso inglesa. Trata-se do equivalente televisivo do dumping de plutnio. Um resultado desse bombardeio macio que as crianas, quando perguntadas sobre os nmeros de telefone dos servios de emergncia, respondem dando o nmero americano, 911, em vez do seu prprio, 999. Anna Home, a respeitada diretora da Televiso Infantil da BBC, que se aposentou no ltimo outono, d sua opinio em um artigo publicado alguns dias depois no mesmo jornal (12/10/1997), em que ela descreve o novo cenrio competitivo da televiso infantil, com os novos canais dominados por norteamericanos, como Nikelodeon, Cartoon Network e Fox Kids. No que tem de melhor, ela conclui, a animao uma forma de arte, mas, em seu pior aspecto, rude e simplista. E continua:
H exrcitos de super-heris indistinguveis uns dos outros, sendo que a maior parte deles politicamente correta. Muitas das sries tm mensagens morais, literalmente alinhavadas at o final, de forma que no escapam aos reguladores e pais. Contudo, h pouca caracterizao real ou complexidade de narrativa.

E Anna Home resume sua experincia: 18

As crianas constituem um pblico perspicaz e que merece qualidade. A televiso uma das influncias mais educativas e formadoras. Ela pode estimular a criatividade, despertar a conscincia e encorajar a participao. As crianas querem ser ativas, e elas respondem televiso. Elas escrevem histrias, fazem desenhos, enviam e-mails e dinheiro para boas causas. claro que as crianas querem relaxar e ser distradas, mas elas no querem, nem merecem, um regime ininterrupto de ao, aventura e barulho. Este o tipo de clima cultural que leva ao emudecimento.

Essas palavras so de uma pessoa que entende do assunto. O truque mais barato do entretenimento brincar com o medo. Esta provavelmente uma das razes pelas quais a violncia o instrumento de entretenimento usado com maior freqncia. Basta confirmar nos desenhos que passam pela manh ou nas histrias da programao noturna da televiso em qualquer parte do mundo. Em sueco at existe uma palavra especial para a violncia como entretenimento: underhllningsvld. Uma palavra muito feia mas, ao mesmo tempo, reveladora. O problema que tambm a televiso infantil cada vez mais vista como um mercado, patrocinada e dominada pelos anunciantes, em vez de ser a oportunidade dourada para chegar s crianas, estimul-las, inform-las e ir ao encontro de sua enorme criatividade e empatia. Ao invs de aumentarem os recursos para esse tipo de programao, eles esto escasseando. O oramento da programao infantil da BBC, por exemplo, diminuiu nos ltimos anos, de acordo com Anna Home. E animaes baratas esto enchendo as telas. Duas reportagens, entre muitas, com uma mensagem semelhante: as crianas so vulnerveis. Elas merecem qualidade. E a indstria da mdia no se importa. Como indstria, est preocupada com a linha inferior a do lucro. Por que garotos de 12 anos em Glasgow e em outras partes do mundo se lembram de frases como Cara, atirei no rosto de Marvin e as utilizam como lema? Oliver Stone, que sabe muito sobre a mdia norte-americana, disse recentemente a um pblico de estudantes na Universidade de Siracusa: Eles (a mdia norte-americana) so os donos de vocs e de suas cabeas. Vocs precisam acordar e entender isso!. A Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana deveria neste ano de comemorao dos direitos humanos ser revista e reinterpretada por pais, polticos, professores, produtores e donos de mdia. Entre outras coisas, a Conveno afirma que as crianas tm o direito de participar, de ser informadas e no de ser invadidas por palavras e imagens do tipo Cara, atirei no rosto de Marvin. 19

 por isso que alguns profissionais de mdia se encontraram para discutir sobre a violncia na tela, o que levou conferncia internacional em Lund, Sucia, em setembro de 1995, em que estes dois elementos foram relacionados: A Violncia na Tela e os Direitos da Criana. Um resultado concreto desta conferncia o Livro do Ano que voc est lendo, o primeiro publicado pela Cmara Internacional da UNESCO para Crianas e a Violncia na Tela. Um nmero cada vez maior de pessoas pais, polticos, profissionais de mdia est preocupado com os efeitos da mdia globalizada no que se refere aos mais vulnerveis: as crianas. por isso que o governo sueco desde o incio apoiou firmemente a idia de uma cmara e est alocando uma quantia substancial de dinheiro anualmente para o seu trabalho. Precisamos saber mais sobre as pesquisas recentes nesta rea, sobre as discusses e atividades relativas a ela em diferentes partes do mundo. O conhecimento um pr-requisito para a ao. Este o objetivo premente da Cmara do Nordicom: prover conhecimento, partilhar informao. Esperamos trabalhar nesse sentido por muitos anos e em muitos Livros do Ano!

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As Crianas e a Mdia na Pauta da ONU e da UNESCO

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Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana

Trs artigos relativos mdia
Artigo 3 1. Em todas as aes que envolvem crianas, empreendidas por instituies de bem-estar social pblicas ou privadas, cortes de justia, autoridades administrativas ou corpos legislativos, os maiores interesses da criana sero uma considerao primria. 2. Os Estados membros se comprometero a assegurar criana a proteo e cuidado necessrios ao seu bem-estar, levando em conta os direitos e deveres de seus pais, tutores, ou outros indivduos legalmente responsveis por ela e, tendo em vista este fim, tomaro todas as medidas legislativas e administrativas adequadas. 3. Os Estados membros asseguraro que as instituies, servios e instalaes responsveis pelo cuidado e proteo criana estaro de acordo com os padres estabelecidos pelas autoridades competentes, particularmente nas reas de segurana e sade, no nmero e adequao de seu quadro de funcionrios, bem como na superviso competente. Artigo 13 1. A criana ter o direito liberdade de expresso; este direito incluir liberdade para procurar, receber e partilhar informaes e idias de todos os tipos, independentemente de fronteiras, oralmente, por escrito ou na forma impressa ou de arte, ou atravs de qualquer outro meio de escolha da criana. 2. O exerccio deste direito pode estar sujeito a certas restries, mas estas devem ser estabelecidas por lei e so necessrias: a) por respeito aos direitos ou reputao de outros; ou b) para proteger a segurana nacional ou a ordem pblica, ou a sade ou costumes pblicos. Artigo 17 Os Estados membros reconhecem a importante funo desempenhada pela mdia de massa e asseguraro que a criana tenha acesso a informaes e materiais de diversas fontes nacionais e internacionais, especialmente aquelas que objetivam a promoo de seu bem-estar social, espiritual e moral, e sua sade fsica e mental. Para este fim os Estados membros: 2. a) encorajaro a mdia de massa a disseminar informaes e materiais que beneficiem social e culturalmente a criana, e de acordo com o esprito do artigo 29; 2. b) encorajaro a cooperao internacional para a produo, troca e disseminao de tais informaes e materiais de vrias fontes culturais, nacionais e internacionais; 2. c) encorajaro a produo e disseminao de livros infantis; 2. d) encorajaro a mdia de massa a ter especial considerao pelas necessidades lingsticas da criana que pertena a uma minoria ou seja indgena; 2. e) encorajaro o desenvolvimento de orientaes apropriadas a fim de proteger a criana de informaes e materiais nocivos ao seu bem-estar, tendo em mente as clusulas dos artigos 13 e 18.

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Crianas e Influncias Nocivas da Mdia

O significado da Conveno da ONU 1

THOMAS HAMMARBERG

Os tempos mudaram. Uma ou duas geraes atrs, muito poucas crianas chegaram a ver alguma vez imagens de pessoas recebendo tiros, sendo esfaqueadas ou estupradas diante de seus olhos. Atualmente, a maioria das crianas assiste a tal violncia na tela todos os dias, com freqncia em detalhes medonhos. Estima-se que uma criana norte-americana mdia atingindo hoje os 18 anos tenha presenciado cerca de 18 mil assassinatos simulados na televiso. O impacto deste consumo em massa de imagens violentas ainda assunto de muita controvrsia. H casos de crimes violentos aparentemente inspirados por determinados filmes. Contudo, nenhum consenso foi estabelecido quanto ao alcance e rigor da influncia da mdia violenta sobre a agresso ou comportamento violento do espectador infantil; os dados de pesquisa tm sido at aqui contraditrios. Isto no de surpreender. A pesquisa deste assunto genuinamente complicada. Ela tem de incorporar fatores sociais e culturais mais amplos, incluindo o papel dos pais ou outros tutores. Em princpio, a resposta da comunidade violncia na mdia tambm afeta a criana. A existncia de atividades alternativas e sua natureza um outro aspecto importante. desnecessrio dizer que so demandadas pesquisas adicionais sobre esses tpicos, inclusive sobre o impacto indireto e de longo alcance sobre uma gerao crescendo em uma sociedade afetada por este tipo de cultura de mdia sempre presente. Tais pesquisas devem ser idealmente centradas na criana e baseadas no tratado internacional que define os direitos da criana no mundo de hoje: a 23

Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana. Apontamos este tratado em particular visto que, sem dvida, h poderosos interesses econmicos em jogo nesta discusso. A Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana, que foi ratificada por 191 pases no final de 1997 (todos os pases, com exceo dos EUA e da Somlia), define certos princpios para orientar tomadas de decises polticas que afetam a criana. Ela estipula que tais decises devem ser tomadas tendo em vista os maiores interesses da criana como considerao fundamental. As opinies das prprias crianas devem ser ouvidas. No apenas sua sobrevivncia mas tambm seu desenvolvimento devem ser assegurados. Finalmente, no deve haver discriminao entre as crianas; cada uma delas deve poder desfrutar seus direitos. Estes princpios, com suas dimenses cruciais de participao e proteo, esto refletidos nos artigos essenciais da Conveno. Um deles, em particular, trata da criana e da mdia (art. 17):
Os Estados membros reconhecem a importante funo desempenhada pela mdia de massa e asseguraro que a criana tenha acesso a informaes e materiais de diversas fontes nacionais e internacionais, especialmente aquelas que objetivam a promoo de seu bem-estar social, espiritual e moral, e sua sade fsica e mental. Para este fim os Estados membros: a) encorajaro a mdia de massa a disseminar informaes e materiais que beneficiem social e culturalmente a criana, e de acordo com o esprito do artigo 29; b) encorajaro a cooperao internacional para a produo, troca e disseminao de tais informaes e materiais de vrias fontes culturais, nacionais e internacionais; c) encorajaro a produo e disseminao de livros infantis; d) encorajaro a mdia de massa a ter especial considerao pelas necessidades lingsticas da criana que pertena a uma minoria ou seja indgena; e) encorajaro o desenvolvimento de orientaes apropriadas a fim de proteger a criana de informaes e materiais nocivos ao seu bem-estar, tendo em mente as clusulas dos artigos 13 e 18.

A discusso Este artigo foi discutido vrias vezes durante o processo de sua elaborao, que levou toda a dcada de 90. A proposta inicial fazia parte de um esboo final do texto da Conveno e era muito mais curta:
Pais, tutores, rgos do Estado e organizaes sociais protegero a criana de qualquer influncia prejudicial que a mdia de massa, em particular o rdio, filmes, televiso, materiais impressos e exposies, por conta de seu contedo, possa exercer sobre seu desenvolvimento mental e moral.

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As diferenas entre esta primeira proposta e o texto final refletem as discusses ideolgicas durante a elaborao. O esboo final foi visto por vrias delegaes governamentais como negativo demais em relao mdia em geral, sendo que algumas delas sentiam at uma atitude de censura. Os delegados do Ocidente, em particular, argumentavam a favor de formulaes que assegurassem um fluxo livre de informao, e que as crianas deveriam ser capazes de tirar vantagem da variedade de fatos e opinies da mdia. Eles tambm queriam um reconhecimento implcito do fato de que alguns meios de comunicao eram geridos privadamente, e no pelo Estado. O resultado final foi um reconhecimento claro da importante funo da mdia de massa. O papel do Estado era assegurar o acesso das crianas informao, e estimular caractersticas positivas, como a disseminao de informaes que valorizem a compreenso, a paz, a tolerncia, a igualdade dos sexos e a amizade entre todos os povos, a tica, grupos nacionais e religiosos e pessoas de origem indgena (este o sentido da referncia ao artigo 29 neste contexto). Alm disso, o Estado incentivar o uso de livros infantis e materiais de informao adaptados s necessidades de crianas de grupos minoritrios e indgenas. A cooperao internacional em tais assuntos foi estimulada. Finalmente, no artigo original proteger as crianas de informaes e materiais de mdia prejudiciais o Estado deveria incentivar o desenvolvimento de orientaes apropriadas. Vamos examinar mais de perto a ltima clusula, aquela que pede proteo. No fica explcito, no texto, de quem a responsabilidade de desenvolver orientaes, apenas entende-se que o Estado deve ser encorajador. Contudo, uma das possibilidades que os prprios produtores ou as entidades que os representam desenvolvam tais medidas. Outra opo seria a criao de estruturas especiais e independentes para este fim. Como em vrios outros pontos, a falta de preciso da Conveno neste aspecto pode ser vista como um convite discusso dos objetivos, em vez da prescrio de mtodos precisos de implementao. A prpria natureza das orientaes no clara, com exceo de seu propsito de proteger as crianas. Algumas indicaes so dadas pelas referncias a outras partes da Conveno, feitas no final do artigo. Uma delas (art. 13) define a liberdade da criana para procurar, receber e partilhar informaes e idias de todos os tipos, independentemente de fronteiras e tipo de mdia. As restries, se necessrias, deveriam ser definidas por lei e s se justificariam pelo respeito aos direitos ou reputaes de outros, ou para a proteo da segurana nacional ou da ordem pblica, ou da sade ou costumes pblicos. A implicao parece ser que tais restries poderiam ser includas nas orientaes apropriadas. Contudo, sua natureza claramente limitada parece indicar que, em geral, outros meios que no a censura tambm deveriam ser testados. 25

A outra referncia (art. 18) sobre o papel dos pais ou tutores legais. Eles tm a responsabilidade fundamental de criar e formar a criana. O Estado, por sua vez, deve assisti-los em suas responsabilidades na criao das crianas. Este texto reflete a atitude geral da Conveno quanto ao relacionamento triangular entre a criana, seus responsveis e o Estado: os pais ou outros tutores so de importncia-chave para a criana, o Estado deve dar-lhes apoio e apenas em casos excepcionais nos maiores interesses da criana tomar posies sobre como as crianas devem ser criadas. Neste contexto a implicao que os tutores tm uma responsabilidade direta na proteo da criana contra influncias prejudiciais da mdia e devem receber apoio nesta tarefa.

Interpretao O Comit da ONU para os Direitos da Criana, criado para monitorar a implementao da Conveno, adotou uma abordagem tridimensional ao interpretar o artigo 17: 1) Acesso verdadeiro O Comit enfatizou o direito das crianas de terem acesso mdia, o que tambm exige que o Estado tome medidas para tornar este direito real. Neste aspecto, no interessa se a mdia gerida pelo Estado ou por grupos particulares. Incentivos financeiros ou outras formas de apoio ainda sero com freqncia necessrios para garantir a oferta de literatura e programas infantis. Este pode ser o caso especialmente para a produo e disseminao de materiais de informao em lnguas de grupos minoritrios.
2) Promoo de alternativas positivas O Comit tambm pediu medidas para a promoo de valores importantes, tais como paz, tolerncia, compreenso entre os povos e respeito entre os sexos. Tais medidas tambm poderiam ser vistas como alternativas positivas violncia na mdia. A prpria poltica para a mdia deveria complementar a escola neste aspecto. 3) Proteo contra abuso O Comit da ONU no viu contradio entre o acesso da criana informao e medidas para proteg-la de influncias negativas da mdia. Ele enfatiza a importncia do acesso, mas, ao mesmo tempo, est profundamente preocupado com o possvel impacto negativo da violncia da mdia. Para encorajar orientaes apropriadas significativas, as autoridades precisam desenvolver um corpo de conhecimentos sobre padres relativos a assistir, ouvir e ler; sobre o que transmitido; sobre os possveis impactos em vrios receptores, em diversas situaes e de diferentes materiais; sobre as formas de 26

restringir efetivamente transmisses nocivas. Em outras palavras: o Comit recomenda uma poltica abrangente como base para o desenvolvimento de orientaes. Em sntese, o Estado tem obrigaes em relao a todas as trs dimenses e tambm em pases onde a mdia totalmente privatizada. Como os governos de hoje consumam estas ambies?

Implementao para o acesso At agora o Comit da ONU para os Direitos da Criana completou o exame dos relatrios recebidos de 37 pases, e h outros 26 espera. Tais relatrios apresentam o que os governos querem descrever como sua implementao de todas as clusulas da Conveno. interessante fazer uma anlise dos relatrios com relao ao artigo 17. Vrios relatrios, na verdade, no mencionam nada ou quase nada sobre qualquer um dos aspectos do artigo: acesso, alternativas positivas e proteo contra influncias nocivas. Isto aconteceu, por exemplo, com os relatrios da Indonsia, Paquisto, Ucrnia, Jamaica, Argentina e Paraguai. O Chipre e o Chile s fizeram breves referncias s suas Constituies. A impresso que ficou que no existe nenhuma poltica ou plano governamental deliberado. Outros relatrios so mais precisos. Muitos deles detalham medidas tomadas para encorajar a disseminao de materiais infantis atravs da imprensa, rdio e televiso, fitas de vdeo e livros. Neste aspecto h, obviamente, uma diferena entre os pases, com base nos recursos econmicos. O relatrio do Nepal afirma:
Nas reas rurais, as crianas no tm acesso s fontes acima (literatura e programas de radiodifuso infantis) devido a problemas de transporte e comunicao. Materiais educacionais tambm so muito caros. H pouco incentivo para a produo de tais materiais por causa da alta taxa de analfabetismo. Tambm h pouca diversificao nos materiais disponveis para crianas, seja na TV, rdio ou jornais. A capacidade para conseguir alguma coisa a partir da mdia largamente determinada pelo nvel educacional e de alfabetizao das crianas.

Os relatrios do Imen e Honduras apresentam restries semelhantes. Contudo, tais preocupaes tambm so expressas por alguns dos pases em transio. Na Monglia, a produo de literatura infantil diminuiu agudamente devido a problemas financeiros. A Rssia um outro exemplo:
A publicao de livros est [...] enfrentando uma grave crise financeira. Os custos de produo recentemente aumentaram, em mdia, dez vezes mais, tornando os livros significativamente menos acessveis [...] O encolhimento agudo da literatura infantil reduz o interesse das crianas em aprender suas lnguas nativas [...]

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Vietn:
A escassez de recursos tem impedido a expanso satisfatria de materiais infantis diversificados na mdia de massa. O nmero de programas infantis diminuiu nos ltimos dois anos, e muitas bibliotecas locais tiveram de fechar, na impossibilidade de comprar novos livros e peridicos.

Tanto a Rssia como o Vietn deixaram claro que no tinham condies de produzir livros em lnguas de grupos minoritrios devido a esses problemas econmicos. A Espanha, por outro lado, apresentou uma lista impressiva de bancos de dados disposio dos jovens. A tendncia geral parece ser que os governos esto conscientes da importncia da mdia infantil em todas as suas formas, embora crianas de grupos minoritrios no recebam, em alguns casos, prioridade suficiente. O mesmo vale para as crianas surdas e cegas, que tambm precisam de materiais de informao apropriados a elas. Contudo, h falta de recursos. Na realidade, nesta rea em particular parece ser importante a cooperao internacional: tanto em termos de apoio financeiro como tambm em termos de troca de idias e experincias. Este ltimo aspecto especialmente importante por causa da grande diferena na qualidade dos materiais de informao entre os pases pobres e aqueles com padres tecnolgicos mais avanados. Somente alguns relatrios, porm, mencionam a importncia da cooperao internacional. Portugal uma exceo:
As autoridades portuguesas do grande importncia cooperao internacional para facilitar a produo, troca e disseminao de informaes e documentos de utilidade social e cultural para as crianas.

Implementao de alternativas positivas

O que foi dito sobre alternativas positivas, atividades infantis da mdia que promoveriam valores positivos? Na verdade, surpreendentemente pouco. O relatrio da Nambia, contudo, contm algumas declaraes claras que indicam uma abordagem poltica ao contedo da mdia:
O principal objetivo da poltica do governo para a informao garantir que a mdia, alm de cumprir seus tradicionais papis de esclarecimento, educao e entretenimento pblicos, sirva como um catalisador para a construo da nao e para o desenvolvimento scio-econmico. O Plano de Desenvolvimento Nacional de 1991/92 tambm estipula que a mdia de massa seja empregada no combate ignorncia e analfabetismo.

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Nas Filipinas, um grupo privado, a Junta Filipina de Livros para Crianas e Jovens, est propagando o amor pela leitura atravs de atividades semelhantes campanha de leitura organizada pelo Instituto Tamer na Faixa Ocidental e em Gaza. No Mxico, a Lei Geral para Rdio e Televiso estipula que os programas infantis devem estimular a criatividade, a integrao familiar e a solidariedade humana. Alm disso, eles devem promover a compreenso de valores nacionais e o conhecimento da comunidade internacional. Uma legislao semelhante encontrada em vrios pases europeus. Na Sucia, a Lei de Teledifuso instrui as redes de televiso para que assegurem idias bsicas de democracia, igualdade humana universal, liberdade e dignidade para o indivduo. A eficincia desta abordagem geral pode, contudo, ser questionada. Na verdade, parece que as sociedades liberais tm tido dificuldades para encontrar meios de assegurar estes bons valores sem cair na armadilha de formular opinies do Estado sobre assuntos ideolgicos e polticos. Estados mais autoritrios no tm este problema, embora sua retrica mesmo quando expressa valores positivos nem sempre seja levada a srio. Uma maneira de tornar mais real a inteno da Conveno, neste aspecto, seria proporcionar s crianas e jovens maior acesso produo de informaes e materiais de mdia. Os experimentos nesta direo tm sido encorajadores; foram estabelecidos modelos positivos de televiso infantil, por exemplo, na Guatemala e em El Salvador.

Implementao para a proteo

Os relatrios refletem uma diviso ntida entre os pases liberais industrializados e outros Estados quanto ao grau de conscincia e medidas adotadas em relao ao impacto nocivo da violncia na mdia. A impresso que se tem que os governos de vrios pases meridionais ainda no tiveram razes para atacar este problema ou no tiveram capacidade para isso. Alguns deles parecem estar considerando passos para sair desse estado de inocncia. O Vietn um exemplo:
Uma outra tendncia preocupante o aparecimento cada vez mais comum, na imprensa, de notcias que tratam de sexo e violncia, sendo que a justificativa aparente para isso seja o fato de que notcias deste tipo atraem mais leitores, uma considerao importante nas condies econmicas orientadas para o mercado, vigentes no Vietn. Tais materiais no so adequados para crianas, mas seu aparecimento e o acesso a eles so difceis de serem controlados.

Vrios pases afirmam que tm um sistema de censura para proteger o desenvolvimento e o equilbrio psicolgico infantil (Burkina Fasso) ou para 29

assegurar que o material de informao no seja prejudicial a elas (Senegal). As operaes mais concretas desses sistemas e sua eficcia no so explicadas em detalhe. Os relatrios de pases da Europa Oriental e Europa Central que foram avaliados tambm indicam a falta de uma poltica mais abrangente nesta rea. Os relatrios do Canad e de pases da Europa Ocidental, contudo, so detalhados e parecem basear-se em discusses nacionais cuidadosas promovidas durante alguns anos. Vrias abordagens so tentadas simultaneamente. Todos estes pases parecem ter legislao contra certos abusos srios; um exemplo o relatrio da Alemanha, onde certas representaes de violncia [...] e materiais pornogrficos so proibidos na lei criminal. A propaganda restritiva. Na Espanha, por exemplo, a Lei Geral de Propaganda probe a publicidade que seja nociva aos valores e direitos estabelecidos na Constituio. Regras especiais regulam o marketing de certos produtos (p. ex., cigarros e bebidas) ou atividades (p. ex., apostas e jogos de azar) a fim de proteger as crianas. Uma outra abordagem comum regular o tempo de transmisso de anncios e outros materiais. A idia que programas que possam ser prejudiciais s crianas sejam transmitidos tarde da noite (quando estas j devem estar dormindo). Isso poderia ser estipulado por lei, instrues especiais ou acordos voluntrios pela prpria mdia. Na Frana, uma autoridade independente, a Junta de Mdia Audiovisual, foi criada para assegurar a proteo das crianas no planejamento das transmisses. Ela elaborou orientaes para os canais de TV e deu incio a procedimentos contra a violao dessas orientaes. No Reino Unido, a BBC, a Comisso de Televiso Independente e a Autoridade de Rdio estabeleceram orientaes para a proteo da criana contra material que possa prejudicar seu desenvolvimento mental, moral ou fsico:
As orientaes para programas infantis cobrem as reas de violncia, linguagem, bom gosto e decncia. Estas orientaes levam em considerao o contexto da ao e o perigo do comportamento imitativo pelas crianas. Na rea de noticirios e documentrios, h uma conscincia particular da vulnerabilidade e sugestibilidade infantil. Os produtores tambm devem se conscientizar dos perigos, para as crianas, de programas que incluam prticas ocultas ou psquicas, fumo, bebidas e drogas.

Alm disso, na Gr-Bretanha existe um Conselho especial institudo de conformidade com a Lei de Teledifuso de 1990 que, em seu Cdigo de Prtica, enfatiza a proteo da criana contra material inapropriado na televiso. 30

O relatrio canadense afirma que foi feito um considervel progresso no tratamento do problema da violncia na mdia. Isto depois que uma garota de 14 anos cuja irm foi roubada, estuprada e brutalmente assassinada organizou uma campanha bem-sucedida de petio para eliminar, pela legislao, a violncia na TV:
Em 1993, o Grupo de Ao contra a Violncia na Televiso, que inclui apresentadores, distribuidores de TV a cabo, televiso paga e servios de programao especial, anunciantes e produtores, publicaram uma Declarao Geral de Princpios a ser seguida por todos os setores da indstria medida que se fortalecem os cdigos contra a violncia na televiso. A Associao Canadense de Apresentadores foi a primeira a ter seu cdigo revisto aceito pela Comisso Canadense de Rdio e Televiso.

Em pases onde h uma forte corporao nacional de emissoras pode ser mais fcil estabelecer uma ligao entre a inteno poltica e a poltica real de programao. A YLE da Finlndia um exemplo; ela possui uma poltica deliberada para evitar certos programas violentos, faz advertncias claras antes de transmitir algumas matrias e tambm conduz pesquisas sobre seu impacto. Alguns relatrios referem-se ao sistema de classificao por idade para o cinema. A Dinamarca um exemplo:
Todos os filmes a serem exibidos comercialmente devem pela Lei de Censura de Filmes ser avaliados em relao ao pblico infantil e juvenil. No momento h dois limites de idade para proibio, isto , 12 e 16 anos, e, alm disso, um limite de idade de 7 anos tem a inteno de servir como guia.

Em alguns pases estes limites tambm dependem do fato de a criana ir ao cinema com um adulto ou desacompanhada. Um problema particular tem sido como enfrentar o mercado de filmes, que est em expanso. Isso pode ser ilustrado atravs de uma outra citao do relatrio da Dinamarca:
Uma reviso da censura de filmes est sendo considerada, e uma das razes para isso o nmero cada vez maior de filmes para TV e o mercado de fitas de vdeo que no esto includos na Lei de Censura em vigor.

Na Finlndia as fitas de vdeo comerciais esto sujeitas aos mesmos procedimentos de censura dos filmes para o cinema. Na Frana h uma abordagem semelhante:
[...] os videocassetes oferecidos venda ou para serem alugados devem indicar em sua embalagem quaisquer proibies ligadas liberao do trabalho.

A abordagem mais abrangente parece ter sido adotada pela Noruega depois de ter submetido seu relatrio ao Comit da ONU para os Direitos da Criana. 31

Em maro de 1995 o governo lanou um plano nacional de ao contra a violncia na mdia visual.2 Foi uma iniciativa conjunta dos Ministrios da Cultura e da Justia com a cooperao de outros dois Ministrios: o da Criana e Assuntos de Famlia e o dos Negcios da Igreja, Educao e Pesquisa. O plano afirma que mesmo que uma pequena minoria de jovens seja influenciada pelo consumo de mdia violenta, ainda assim as conseqncias podem ser srias. O plano tambm conclui que a pobreza social e cultural aumenta os riscos e enfatiza os esforos preventivos, inclusive na escola. O plano noruegus prope alguns dispositivos legais para incluir tambm, por exemplo, os videogames. Sua nfase, contudo, recai na assistncia criana e a seus pais para que faam escolhas bem-informadas. O plano procura mobilizar espectadores e consumidores para usarem seu poder e expressarem opinies sobre os produtos disponveis. Uma outra inteno do plano responsabilizar aqueles que transmitem violncia extrema na tela. Um outro aspecto importante que as redes e associaes de televiso foram formadas de modo a desenvolver conhecimento e reaes contra a violncia na mdia. Foi criada uma secretaria especial para monitorar a implementao do plano noruegus; foram tambm constitudos um comit coordenador entre os Ministrios, bem como um conselho de especialistas. Haver relatrios anuais para o parlamento. A abordagem norueguesa parece ser excepcionalmente abrangente e consciente. Contudo, a impresso que se tem dos relatrios que vm de pases industrializados em geral de grande preocupao e conscincia. As orientaes para a televiso de vrios pases, incluindo as horas de transmisso, podem nem sempre ser cumpridas e, alm disso, parecem no deter o grande volume de violncia a cada hora. Um problema particular so os noticirios, s vezes ilustrados com imagens violentas, cujo impacto pode ser mais forte do que o de fices abusivas. Existem orientaes voluntrias para a imprensa em vrios pases; em muitos casos sua implementao monitorada por um Conselho de Imprensa organizado, completa ou parcialmente, pelas prprias instituies da imprensa. Tais orientaes, contudo, tendem a focalizar mais a proteo das crianas sobre as quais se est fazendo uma reportagem, do que a publicao de material nocivo aos jovens leitores. O mercado de fitas de vdeo para venda e aluguel, em grande expanso, criou novos problemas relativos distino entre o consumo por parte de crianas e de adultos. Descries do contedo na embalagem, oferecendo um tipo de classificao da violncia, podem ser teis aos pais, mas provavelmente no protegem todas as crianas na vida real. Jogos de computador de natureza violenta criam problemas semelhantes. 32

Concluses
1. A Conveno enfatiza tanto o direito ao acesso informao quanto o direito a ser protegida de material nocivo. Esta abordagem combinada especialmente se o acesso for ampliado atravs de iniciativas positivas, por exemplo, tendo em vista crianas de grupos minoritrios parece essencial ao desenvolvimento de uma poltica abrangente para a criana e a mdia. Incentivos efetivos para a produo de material infantil adequado podem ser to eficientes quanto tentar limitar o material inadequado. 2. Alguns pases realmente desenvolveram diversas abordagens neste campo, no que parece ser uma poltica deliberada. Contudo, h pouca cooperao internacional para que pases com poucos recursos recebam apoio financeiro e sugestes no que diz respeito tanto ao acesso quanto preveno. Na realidade, at mesmo os Estados mais ricos podem se beneficiar de trocas, por exemplo, como desenvolver tcnicas para conseguir que os produtores de informao respeitem os direitos da criana. 3. A Conveno no menciona que tipo de violncia na mdia deveria ser visto como prejudicial; a interpretao deste assunto delicado tambm varia entre os pases. Os casos extremos tendem a ser considerados como crimes, mas a zona intermediria pode ser ampla. Regulamentos voluntrios ou obrigatrios sobre determinados horrios de transmisso, ou sobre a idade adequada para assistir a um filme parecem ter tido efeito positivo, assim como sugestes para os pais. So necessrios novos mtodos de proteo relativos s fitas de vdeo e programas de computador consumidos em casa. 4. A discusso sobre a violncia na mdia precisa incluir uma perspectiva mais ampla quanto forma como as crianas passam o dia. O problema da mdia tende a aumentar porque muitas crianas passam mais tempo em frente da televiso do que na escola, e o tempo que passam com os pais reduzido. Por exemplo, muitas crianas no tm um adulto presente para explicar as imagens violentas nos noticirios e para coloc-las em um contexto compreensvel. Este padro social recente levanta uma srie de questes fundamentais que no parecem ser suficientemente tratadas em vrios pases. Isto, novamente, enfatiza a importncia de produtos de alta qualidade na tela, alternativas positivas. 5. Os governos precisam tomar medidas corretivas para evitar os efeitos das foras de mercado que violam os maiores interesses da criana: atravs de legislao, dando incio ao controle independente, mas tambm atravs de passos positivos para encorajar alternativas. Contudo, o problema da demanda continua. Cidados preocupados devem deixar claras suas opinies para os produtores como foi feito no Canad em resposta ao apelo da garota 33

de 14 anos de que a explorao da violncia no ser mais um mercado lucrativo.

Notas
1. O artigo uma atualizao do trabalho publicado em Violence on the screen and the Rights of the Child. Report from a seminar in Lund, Sweden, September 1995, Comisso Nacional Sueca para a UNESCO, n 2, 1996, pp. 162-177. 2. Regjeringens Handlingsplan mot Vold i Bildemediene pode ser pedido ao Ministrio para Assuntos Culturais, Departamento de Mdia, PO Box 8030, 0030 Oslo. Tambm h uma verso em ingls: A campanha do governo noruegus para combater a violncia na mdia visual.

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A Criana e a Mdia
Relatrio do Comit da ONU para os Direitos da Criana

THOMAS HAMMARBERG

O Comit da ONU para os Direitos da Criana encontrou-se em 7 de outubro de 1996 para uma discusso geral do tema a criana e a mdia. O Comit convidou representantes de rgos e agncias especializadas das Naes Unidas, outros organismos competentes, incluindo organizaes no-governamentais, representantes da mdia, organizaes acadmicas e de pesquisa e crianas, para contribuir nas discusses e prover recomendaes especializadas. Como forma de introduo, o Comit expressou sua viso de que, assim como acontece com os direitos humanos em geral, a imprensa e outros tipos de mdia tm funes especiais na promoo e proteo dos direitos fundamentais da criana e em ajudar a tornar realidade os princpios e padres da Conveno. O Comit tambm afirmou que a mdia pode desempenhar um papel de piv no controle da concretizao dos direitos da criana. Foi feita referncia especial imagem da criana passada pela mdia, que pode ou criar e transmitir respeito pelas crianas e jovens, ou espalhar preconceitos e esteretipos que podero exercer uma influncia negativa sobre a opinio pblica e polticos. Mencionou-se tambm a questo da proteo da privacidade da criana pela mdia, ao fazer reportagem, por exemplo, do envolvimento em atividades criminais, abuso sexual ou problemas familiares, e da proteo de crianas contra informaes que podem surtir um impacto negativo e prejudicial sobre elas, principalmente programas contendo violncia brutal e pornografia. Por ltimo, foi feita referncia ao papel da mdia em oferecer s crianas a possibilidade de se expressarem. 35

O Comit identificou trs reas principais a serem consideradas durante o debate: Participao da criana na mdia Em resumo, a discusso aqui centrou-se na importncia da participao da criana no apenas como comentadora, mas em todos os nveis do processo de produo da informao e da mdia. Portanto, mecanismos adequados precisam ser desenvolvidos para capacitar a participao infantil. No apenas a mdia como tal, mas tambm pais e profissionais que trabalham com crianas, ou para elas, precisam ajud-las a se fazerem ouvir. Entre muitos outros aspectos mencionados, foi enfatizado o impacto potencial e positivo da tecnologia sobre os direitos da criana, bem como a importncia de seu acesso a todos os meios de comunicao tradicionais. Proteo da criana contra influncias nocivas atravs da mdia Foi dito que os Estados devem tomar medidas concretas para encorajar a mdia a disseminar informao e material que sejam de benefcio social e cultural para a criana, como exigido no artigo 17(a). Foi considerada essencial a identificao clara das influncias nocivas na mdia, bem como a necessidade de conscientizar as crianas, atravs da escola e de outros foros, a enfrentar os problemas da mdia de uma forma crtica e construtiva. Alm disso, necessrio um equilbrio mais adequado, na mdia, entre a preocupao com a proteo e o reflexo acurado do mundo real. O mesmo equilbrio tambm necessrio com relao diversidade cultural e os preconceitos sexuais. Reconheceu-se que a liberdade de expresso no incompatvel com a firme proibio de material nocivo ao bem-estar da criana. Foi feita referncia especial Internet, por exemplo, a idia de desenvolver, em todos os pases, linhas diretas onde os usurios da rede possam passar informao sobre sites prejudiciais. Respeito integridade da criana em reportagens da mdia Em resumo, foi enfatizado que a mdia desempenha um papel essencial na promoo e proteo dos direitos humanos em geral, e deveria ser particularmente vigilante na tentativa de salvaguardar a integridade da criana. Por exemplo, a mdia deve levar em considerao os maiores interesses da criana quando ela a fonte de informao, como em entrevistas ou simulaes com vtimas infantis de violncia e abuso. Tambm foi feita referncia aos esteretipos mais comuns na mdia relativos a crianas, como o adolescente violento ou a falsa representao de crianas de grupos minoritrios. Com base nas discusses nas trs reas e como relator do encontro, formulei as seguintes recomendaes: 1. Mdia infantil: Deve ser compilado um dossi com as experincias positivas e prticas da participao infantil na mdia, como o Childrens Express [Expresso das Crianas] no Reino Unido e nos EUA. 36

2. Frum infantil na Internet: O Vozes da Juventude, iniciado pelo UNICEF na rede, deve ser mais divulgado, como um servio positivo para a discusso internacional de questes importantes entre os jovens. 3. Bibliotecas infantis ativas: A experincia de bibliotecas infantis dinmicas, ou de departamentos infantis dentro de bibliotecas pblicas, deve ser documentada e disseminada. 4. Conhecimento da mdia: Deve-se ensinar, em escolas de todos os nveis, sobre a mdia, seu impacto e funcionamento. Os estudantes devem ser capacitados para se relacionar com a mdia e para us-la de uma forma participativa, bem como aprender a decodificar mensagens da mdia, inclusive nas propagandas. Experincias positivas de um pas devem ser colocadas disposio dos outros. 5. Apoio do Estado para a mdia destinada s crianas: H a necessidade de apoio oramentrio para assegurar a produo e a disseminao de livros, jornais e revistas infantis, bem como teatro e outras expresses artsticas, e fitas de vdeo destinados ao pblico infantil. A assistncia atravs de cooperao internacional tambm deve dar apoio mdia e arte para crianas. 6. Acordos construtivos com as empresas de mdia para proteger a criana de influncias prejudiciais: Devem ser colhidos fatos sobre as vrias tentativas de acordos voluntrios com empresas de mdia no sentido de medidas positivas que foram tomadas, como, por exemplo, a no transmisso de programas violentos em certos horrios, apresentaes claras, antes dos programas, sobre seu contedo, e o desenvolvimento de dispositivos tcnicos como os V-chips para ajudar os consumidores a bloquear certos tipos de programas. Da mesma maneira, experincias com padres e mecanismos ticos voluntrios para encorajar o respeito infantil devem ser colhidas e avaliadas, incluindo uma anlise da eficcia dos Cdigos de Conduta existentes, bem como de orientaes profissionais, associaes de imprensa e rdio e televiso, ombudsmen da imprensa e organizaes do gnero. 7. Planos de ao nacionais e abrangentes para dar poder aos pais com relao ao mercado da mdia: Os governos devem iniciar uma discusso nacional sobre meios para promover alternativas positivas s tendncias negativas do mercado da mdia, para encorajar o conhecimento sobre ela e para dar apoio aos pais em seu papel de orientadores de seus filhos no que diz respeito mdia eletrnica e outros meios de comunicao. Deve ser organizado um seminrio internacional para promover a discusso desta abordagem. 8. Sugestes para a implementao do artigo 17 da Conveno sobre os Direitos da Criana: Deve ser conduzido um estudo com o 37

propsito de desenvolver sugestes, para os governos, sobre como eles podem estimular o desenvolvimento de orientaes para a proteo da criana contra informaes e materiais prejudiciais ao seu bem-estar. Tal estudo tambm deve servir ao propsito de dar apoio ao Comit para os Direitos da Criana na redao de um Comentrio Geral ao artigo 17. 9. Orientaes especficas para os relatos de abuso infantil: A fim de encorajar discusses posteriores nos novos espaos e dentro da comunidade da mdia como um todo, associaes de jornalistas de renome devem esboar orientaes sobre como relatar casos de abuso infantil e, ao mesmo tempo, proteger a dignidade da criana envolvida. A questo de no expor a identidade da criana deve receber nfase especial. 10. Manuais sobre os direitos da criana para jornalistas: Deve-se produzir material para dar apoio aos jornalistas e s escolas de comunicao no que diz respeito aos direitos da criana, procedimentos estabelecidos para o controle desses direitos, instituies internacionais, nacionais e regionais existentes que trabalham com crianas e aspectos bsicos do desenvolvimento infantil. O manual planejado pelo Centro das Naes Unidas para os Direitos Humanos, destinado a jornalistas como uma ferramenta para a educao sobre os direitos humanos, deve ser amplamente disseminado aps sua produo. 11. Rede de grupos de observao da mdia: As experincias positivas de grupos de observao da mdia em vrios pases devem ser incentivadas e as boas idias, transmitidas de um pas para outro. O objetivo dar voz aos consumidores com relao tica e as crianas na mdia. Deve-se estabelecer nfase nas trocas de experincias. 12. Servios disposio dos correspondentes dos direitos da criana: Jornalistas interessados devem ser convidados a fazer parte do grupo de Correspondentes dos Direitos da Criana. Tais jornalistas devem receber informaes regulares sobre questes infantis importantes e relatrios de interesse e ser vistos como consultores de mdia para os direitos internacionais da criana em sua comunidade. Um grupo de trabalho reuniu-se em 14 de abril de 1997 para deliberar sobre formas construtivas de assegurar a implementao das doze recomendaes e outras propostas feitas durante a discusso. Sugestes por parte de autoridades, organizaes e indivduos sero bem-vindas e devem ser enviadas para Paolo David, Centre for Human Rights, United Nations, 1211 Geneva 10, Schweiz.

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Juventude e Comunicao
CARLOS A. ARNALDO & SA FINNSTRM

Vivemos hoje em um mundo de jovens. Mais da metade da populao mundial tem menos de 29 anos, ou ainda mais jovem, caso de algumas regies em desenvolvimento com altas taxas de natalidade e milhes de habitantes. Mas, se essa informao demogrfica verdadeira, pode-se perguntar por que to pouca programao de TV relevante para os jovens. Por que a televiso mais orientada para a violncia, freqentemente gratuita o uso da violncia para exprimir poder ou autoridade sobre outros, a violncia como a forma certa de resolver problemas e conflitos, a violncia pela violncia, ou mesmo a violncia como divertimento? Pode-se perguntar: a TV est simplesmente refletindo a violncia que j existe no mundo, ou est incitando seus espectadores a mais violncia? por isso que ainda temos guerras, genocdios e massacres tnicos? Com um esprito mais construtivo, poderamos nos perguntar: como ajudar os jovens a entender e usar a mdia? Como eles poderiam participar, por meios audiovisuais e eletronicamente, do debate mundial, para criar um espao jovem na mdia, como recomendado pelo Frum Mundial das Naes Unidas para a Juventude, realizado em Viena, em novembro de 1996? A UNESCO est preocupada com estas questes que afetam diretamente os jovens na sociedade de hoje, jovens estes que continuaro a construir a democracia seguindo nosso caminho. Estes problemas tambm esto intimamente ligados com o nosso mandato: os Estados fundadores prometeram, na Carta da UNESCO, que salvariam as geraes futuras dos flagelos da guerra. A UNESCO tambm est preocupada em proteger os jovens, sobretudo as crianas, da violncia gratuita, da exposio ao sexo, pornografia e pedofilia. Mas, ao faz-lo, os Estados no devem formular medidas extremas que violem o artigo 39

19 da Declarao Universal dos Direitos Humanos, ou o artigo 13 da Conveno sobre os Direitos da Criana, que contm a formulao anloga para a criana:
A criana ter o direito liberdade de expresso; este direito incluir liberdade para procurar, receber e partilhar informaes e idias de todos os tipos, independentemente de fronteiras, oralmente, por escrito ou na forma impressa ou de arte, ou atravs de qualquer outro meio de escolha da criana.

Visto de uma perspectiva holstica, tambm necessrio considerar os fatores culturais, sociais e familiares que determinam o temperamento de uma criana e estabelecer as bases para compreender como os jovens vem e agem em seu mundo. Ironicamente, boa parte da pesquisa de hoje aponta para uma ruptura em escala mundial da famlia, escola e comunidade.

UNESCO: novas perspectivas Consciente destas dificuldades, a UNESCO comeou a trabalhar com o tema A Comunicao e os Jovens, a fim de rever os fatores relativos violncia na tela, promover o dilogo entre os envolvidos e encorajar os jovens a se tornarem crticos e conscientes como usurios da mdia e produtores de mensagens desses meios de comunicao.
A mesa-redonda de Nova Dlhi

Em abril de 1994 a UNESCO, com a cooperao da Comisso Nacional e Delegao Permanente da ndia, e com o apoio financeiro do International Programme for the Development of Communication (IPDC) [Programa Internacional para o Desenvolvimento da Comunicao], realizou uma pequena mesa-redonda com diretores de televises pblicas. O evento reuniu as redes Doordarshan da ndia e Rdio de Toda a ndia, Televiso Central Chinesa, Televiso Indonsia, Centro Asitico de Informao e Pesquisa de Comunicao de Massa (Cingapura), BBC (Reino Unido), TV5 (Frana) e CNN (EUA). O relatrio do presidente do IPDC, Torben Krogh, refletiu preocupaes profissionais: legislaes restritivas ou outras formas de controle da parte dos governos ou organismos externos eram indesejveis e ineficientes na reduo da violncia; os prprios produtores de televiso deveriam estabelecer orientaes e se impor autodisciplina para aderir a elas; a televiso nacional pblica foi considerada a melhor contrapartida da violncia importada na TV; e meios financeiros e tcnicos para melhorar e aumentar a produo televisiva nacional deveriam ser reforados.1 A no-violncia e a televiso tambm foram o assunto da discusso do debate temtico2 do IPDC em janeiro de 1996. Os trabalhos foram entregues por Herv Bourges, presidente do Conselho Supremo dos Meios de Comunicao; 40

S. K. Kapoor, diretor-geral da TV Doordarshan, ndia; e Colin Shaw, diretor do Conselho para os Padres dos Meios de Comunicao, Reino Unido. Este Conselho tambm preparou uma pesquisa de organizaes selecionadas de TV relativa forma como as orientaes so elaboradas e implementadas pela indstria.
Conferncia de Lund

De 26 a 27 de setembro de 1995, na cidade medieval de Lund, Sucia, a UNESCO cooperou com a Comisso Nacional Sueca para a UNESCO na organizao da Conferncia Internacional sobre Violncia na Tela e da Conveno sobre os Direitos da Criana.3 Este frum reuniu cerca de 150 produtores e gerentes de mdia, pesquisadores, jornalistas, polticos e professores para discutir as ameaas que a violncia na TV e no cinema, bem como nos jogos eletrnicos, constituem para o pblico jovem. Os participantes discutiram os efeitos sociais da violncia na tela sobre os jovens; o agravamento dessa situao pela facilidade do acesso a programas graas televiso a cabo; os jogos eletrnicos que apelam para os instintos mais primrios; e o retrato muito claro da pornografia e sexo infantil atravs de tcnicas de multimdia em sistemas mundiais de dados, como a Internet. Os participantes ficaram convencidos de que, alm da violncia na tela, deve-se examinar o impacto social crescente da revoluo da informao e o novo paradigma tcnico-econmico que ela pressupe. Eles tambm estavam preocupados com o fato de que a nica lei que prevalece a de mercado, isto , qualquer coisa que renda lucros produzida e distribuda. Eles enfatizaram o papel essencial dos canais de TV pblicos para limitar as presses comerciais sobre a programao, para garantir padres sociais e artsticos apropriados e para reduzir a violncia na tela. Enquanto muitos participantes recomendavam a necessidade de encorajar a auto-regulao da mdia, outros tantos referiam-se s palavras do diretor-geral da UNESCO no que se refere ao poder ainda no utilizado do pblico: Ns podemos desligar a TV!. Em apoio a isso, outros participantes afirmavam que as solues devem vir no s da indstria, mas tambm de dentro da famlia, j que a influncia familiar que, a longo prazo, triunfar ou fracassar, e no a da televiso. Um resultado bastante concreto do seminrio de Lund foi a deciso de criar uma cmara internacional para crianas e a violncia na tela.
Frum Mundial da Juventude

De 11 a 13 de setembro de 1996, organizaes no-governamentais, professores e estudantes reuniram-se sob o patrocnio da Unio Internacional das Organizaes da Famlia, em Montreal. Foi o Prepcom, um colquio para preparar dados 41

para o Frum Mundial da ONU para a Juventude, a se realizar naquele ano em Viena, ustria. A UNESCO contribuiu com o trabalho de orientao sobre comunicao e juventude, que procurava apresentar as razes por que h um hiato na comunicao entre os jovens e a gerao mais velha; por que uma das coisas mais difceis do mundo moderno falar com seus prprios filhos, e por que os pais acham difcil transmitir o que consideram ser os valores duradouros da vida: trabalho rduo, honestidade, uma educao slida e boa criao. As abordagens adotadas pelos adultos no so apenas uma questo de educao, mas precisam incluir esforos para ouvir, e no apenas falar, aprender, assim como ensinar e apreciar, em vez de simplesmente condenar. O trabalho questionava se, alm do conflito de geraes, no havia tambm uma falha de comunicao. A comunicao o problema ou a soluo? A UNESCO tambm participou do Frum Mundial da ONU para a Juventude em Viena, realizado entre 21 e 25 de novembro de 1996, e ajudou os jovens participantes na formulao de dois projetos, os Cafs da ONU e o Espao da Mdia Jovem.

UNESCO, crianas e a mdia em 1997 Muitas das atividades relativas criana e violncia na tela, que tinham se iniciado anteriormente e com freqncia em parceria com as Comisses Nacionais da UNESCO, universidades, ONGs e grupos de pesquisa, produziram frutos em 1997.
Frum sobre a juventude e a mdia amanh

Acima e alm da questo do contedo violento na mdia, uma questo mais aguda como os jovens usam a mdia: em que situaes, para qu, e como entendem o que vem e ouvem. O frum internacional de pesquisadores realizado em Paris, de 21 a 25 de abril de 1997, Os Jovens e a Mdia Amanh, tentou analisar este amplo campo. Mais de 350 pesquisadores participaram e mais de sessenta trabalhos foram propostos. Organizado pelo Groupe de Recherche sur la Rlation Enfants/Mdias (GRREM), com a participao financeira e intelectual da UNESCO, o frum pesquisou a situao atual e as tendncias de pesquisa concernentes relao entre os jovens e a mdia, e procurou, atravs de mesas-redondas, esclarecer aqueles com poder para agir. O frum mostrou, entre outras coisas, que a relao entre as crianas e a televiso muito mais complexa do que o campo geral de pesquisa at aqui nos fez acreditar. Durante o frum chamou-se a ateno para o fato de que a variedade de contextos nacionais e sistemas de mdia levou os pesquisadores a proporem 42

questes de formas diferentes. Pesquisadores de vrios pases tambm enfatizaram a aparente fixao de boa parte da pesquisa norte-americana apenas na violncia. Descobriu-se que isso tambm desviava a ateno do contexto psicocultural mais amplo e complexo em que os temperamentos violentos so formados. Tambm foi mostrado que h novas pesquisas nos EUA com variveis que se relacionam mais ao contexto para modificar certos efeitos da mdia. Vrios trabalhos demonstraram como instituies educacionais e sociais esto conduzindo programas de aprendizagem de modo a introduzir os jovens na compreenso, crtica e uso da mdia de massa, fotografia, rdio, vdeo ou Internet. Atendendo ao pedido do Comit da ONU para os Direitos da Criana, foi feito um relatrio preliminar4 resumindo estas melhores prticas. Tais prticas sero posteriormente compiladas com dados de outras agncias especializadas e de ONGs.
O estudo feito por escoteiros: como os jovens percebem a violncia na tela

A Organizao Mundial do Movimento de Escoteiros completou o trabalho de campo para o estudo Como os jovens percebem a violncia na tela. Este trabalho foi feito sob a superviso de Jacques Cassaigneau e Mateo Jover. Jovens escoteiros e parceiros locais aplicaram questionrios em 23 pases. Mais de 5 mil questionrios foram tabulados, analisados e estudados pelo prof. dr. Jo Groebel da Universidade de Utrecht. Um relatrio resumido5 de quatro pginas est disponvel em francs e em ingls; alm disso, um outro mais longo, de vinte pginas, est disponvel em ingls.6 O relatrio final completo foi publicado em 1998. Participaram mais de 5 mil alunos de 12 anos de idade e de 23 pases, selecionados atravs do ndice de Desenvolvimento Humano (dados de 1994, mas da forma apresentada no Relatrio de Desenvolvimento Humano de 1997), perfazendo um total de mais de 250 mil dados. Estes jovens no estavam ligados a nenhuma organizao em particular, e vinham de regies urbanas e rurais, reas com altos e baixos ndices de agresso, e pases com alta e baixa tecnologia. Isto significa que a pesquisa em questo a maior j realizada sobre este assunto e conduzida da forma mais abrangente. O estudo mostra que a televiso um meio sempre presente em todas as reas pesquisadas, e que as crianas passam mais tempo em frente da TV (uma mdia de trs horas) do que com qualquer outro meio de comunicao (rdio ou livros), ou com qualquer outra atividade, inclusive lio de casa. Quase todos os jovens amostrados conhecem o Exterminador, ou Rambo, ou citam um heri local favorito como modelo principal. Em geral isto significa que muitas crianas vivem em um ambiente onde tanto as experincias reais 43

como as que advm da mdia apiam a viso de que a violncia natural. Um heri violento como o Exterminador parece representar as caractersticas que as crianas consideram necessrias para resolver situaes difceis. O fascnio pela violncia est freqentemente relacionado com heris recompensados por suas aes porque so capazes de lidar com todos os problemas. Assim, a violncia na tela se torna atraente como um modelo para resolver os problemas da vida real e, portanto, contribui para uma cultura agressiva global. Contudo, a violncia na tela no o nico fator a considerar. O estudo adverte: crucial identificar o impacto da personalidade da criana, seu ambiente real, experincia com agresso, circunstncias familiares e contexto cultural. Essas so as condies fundamentais que determinam a predisposio de uma pessoa para a violncia. O relatrio tambm prope recomendaes para um posterior debate pblico entre os envolvidos e refora o papel da educao sobre a mdia para promover uma postura crtica entre seus consumidores. Aponta a Cmara Internacional da UNESCO para Crianas e a Violncia na Tela como um recurso para buscar solues para este problema social.
Cmara para crianas e a violncia na tela

At agora foi quase impossvel empreender novas pesquisas ou mesmo rever as j publicadas porque no havia um nico servio disponvel para reunir, analisar e disseminar as informaes sobre a criana, a violncia na tela e a Conveno sobre os Direitos da Criana. por isso que a Conferncia de Lund recomendou a criao de uma Cmara, e o Centro de Informao Nrdica para a Pesquisa sobre Mdia e Comunicao (Nordicom), da Universidade de Gteborg, Sucia, foi sugerido para esta tarefa. O Nordicom tem uma longa experincia de cooperao e fortalecimento de laos entre os pesquisadores dos pases nrdicos e tambm de outras partes do mundo. A estrutura orientadora deste trabalho a Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana, cujo artigo 13 fala da liberdade de expresso infantil e o artigo 17, da criana e a mdia. A Conveno enfatiza a necessidade de a criana ter acesso informao, mas tambm recomenda a elaborao de orientaes apropriadas para proteger a criana de contedos nocivos. Os objetivos primrios da Cmara so: ressaltar a questo da violncia na tela com relao aos jovens, estimular iniciativas e atividades para combater a violncia gratuita e prover uma boa base para a formulao de polticas nesta rea. Os dados reunidos pela Cmara estaro disponveis atravs de bancos de dados, de acesso internacional, a pesquisadores, profissionais da mdia e outros especialistas. A informao tambm veiculada regularmente 44

atravs de um boletim informativo e, principalmente, atravs do Livro do Ano. Tanto o governo sueco como a UNESCO mantm a Cmara.

Concluses A partir de todas essas aes, certas concluses comeam a se destacar: 1. A relao entre violncia na mdia e violncia real no muito bem entendida em toda a sua complexidade. Tem sido dada ateno excessiva s relaes estritamente causais (muito difceis de serem demonstradas), em vez de concentrar-se na compreenso de todo o processo de aprendizagem cognitiva dos jovens e no modo como eles formam atitudes e posies duradouras. Isso foi citado vrias vezes durante o frum de pesquisadores em abril de 1997 Os Jovens e a Mdia Amanh. O mesmo foi confirmado empiricamente no estudo com jovens de 23 pases sobre a percepo infantil da violncia na tela. 2. Ao mesmo tempo em que h uma quantidade crescente de violncia na mdia, tambm necessrio examinar o papel de apoio da sociedade como um todo (famlia, escola e comunidade), visto que ela provavelmente exercer uma influncia maior sobre o comportamento individual do que o aparelho de televiso. Portanto, devem-se procurar solues neste contexto mais amplo da sociedade, em vez de procur-las apenas na mdia. 3. A proteo dos jovens importante, mas no custa dos direitos universais, particularmente o direito liberdade de expresso. O direito liberdade de expresso individual e inalienvel, e serve de base para a democracia. 4. Ao tomar decises relativas programao, os gerentes da indstria audiovisual, bem como de outras indstrias de entretenimento e distribuidores, devem trabalhar com autodisciplina e, sempre que possvel, de acordo com as orientaes elaboradas pelos prprios profissionais.
A partir dessas concluses, surgem algumas hipteses de trabalho aparentemente paradoxais: 1. A mdia profundamente influenciada por foras de mercado. Contudo, objetivos bem articulados da sociedade e sua busca ativa podem elevar a qualidade das produes da mdia. Isso ainda mais verdadeiro se tais objetivos receberem o apoio de grupos informados com a preocupao de proteger tanto as liberdades civis como os interesses da criana. 2. Quanto mais livre e autodisciplinada a mdia, mais efetivamente ela poder contribuir para os objetivos sociais, educacionais e culturais da sociedade. 3. A questo da participao infantil na mdia est ligada questo mais ampla da participao da criana na sociedade como um todo em particular, em casa e na escola. 45

4. So necessrias novas pesquisas para elucidar a contribuio potencial ou o prejuzo da mdia popular sobre o bem-estar psicolgico e a educao infantil. Da o papel da Cmara ser mais relevante.
O que est em questo, afinal, a habilidade da sociedade como um todo De fazer escolhas bem informadas Sobre o tipo de mdia que deseja.

Notas
1. Torben Krogh. Non-violence, Tolerance and Television, Relatrio do presidente do Programa Internacional para o Desenvolvimento da Comunicao. Paris, UNESCO, 1995. Tambm disponvel em francs. 2. Unesco. Relatrio do Programa Internacional para o Desenvolvimento da Comunicao, 17 sesso. Paris, UNESCO, janeiro de 1997. 3. Violence on the screen and the Rights of the Child. Relatrio de um seminrio em Lund, Sucia. Stockholm, Svenska UNESCO-rdets skriftserie nr 2, 1996. 4. Carlos A. Arnaldo & Helle Jensen. Helping young people learn media: a preliminary compilation of best practices. Paris, UNESCO, 1997. 5. Prof. dr. Jo Groebel. Young peoples perception of violence on the screen: A joint project of UNESCO, the World Organization of the Scout Movement. 6. Ver o artigo de Jo Groebel neste Livro do Ano.

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A Criana e a Violncia na Tela

Artigos de Pesquisa

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Introduo
CECILIA VON FEILITZEN
Coordenadora cientfica da Cmara

A criana e a violncia na tela

O debate sobre violncia na mdia tem oscilado bastante, ao mesmo tempo em que a mdia introduzida e espalhada. No contexto deste debate, tipos diversos de mdia tm sido mais ou menos enfocados em perodos diferentes de livros, imprensa popular e filmes em sculos anteriores, passando pelo rdio, quadrinhos, televiso nacional, vdeo, msica e televiso via satlite no decorrer do sculo XX, at a mdia digital e interativa, como, por exemplo, os jogos eletrnicos, a Internet e a realidade virtual agora que nos aproximamos do milnio. Conquanto vozes indignadas sejam cada vez mais raras com relao imprensa e mdia de udio nos dias de hoje, a preocupao com a violncia na mdia de vdeo permanece. Em conseqncia, a pesquisa sobre violncia na mdia, que teve incio na dcada de 20 e se intensificou nas dcadas posteriores, se aplica, principalmente, aos filmes e televiso, tendo se estendido, nos ltimos quinze anos, a estudos sobre vdeo, jogos eletrnicos e Internet. Com a diversificao da mdia, a quantidade de violncia nela existente aumentou. Isso se deve no s aos efeitos cumulativos da criao de novos tipos de mdia, mas tambm maior concorrncia entre a mdia e sua globalizao e privatizao. Comparando-se a rea da mdia e telecomunicaes, desde a dcada de 80, dificilmente alguma outra rea experienciou uma globalizao to rpida, crescimento recorde e concentrao de poder. O mercado agora dominado por uma minoria de conglomerados extensivos ou de mundos comerciais completos. Os conglomerados com sede nos EUA so os maiores e mais numerosos, mas tambm h empreendimentos transnacionais considerveis 49

com sede na sia e na parcialmente desajustada Europa (Herman & McChesney, 1977). O fato de os EUA distriburem a maior parte da violncia na mdia no mundo todo leva, entre outras coisas, circunstncia de a programao americana na televiso alem conter quatro vezes mais violncia que a programao alem, de acordo com uma anlise de contedo (Groebel & Gleich, 1993). Em uma anlise de contedo sueca de todos os programas, com exceo dos noticirios, em seis canais de TV (Cronstrm & Hijer, 1996), 62% do tempo de violncia (isto , seqncias puras de violncia) consistia em cenas violentas de origem norte-americana. Neste caso, as seqncias de violncia em trailers no foram levadas em considerao; elas somavam 15% do tempo total de violncia. Uma vez que os trailers freqentemente so anncios de filmes de ao que entraro a seguir, pode-se estimar que cerca de 70% do tempo de violncia seja de origem norte-americana. A concentrao da propriedade da mdia no vale s para a televiso, filmes de vdeo e cinema, mas tambm para revistas em quadrinhos, jogos eletrnicos etc. Assim, esta concentrao de poder no resulta em multiplicidade, variao cultural e liberdade de expresso, em que a maioria das pessoas pode ser ouvida, mas em unilateralidade e uma espcie de censura privada. Muitos pases esto preocupados com a unilateralidade dos programas e filmes importados que eles no podem contrabalanar com sua prpria produo, embora seja impossvel, naturalmente, fazer uma generalizao entre as naes, uma vez que as condies e pr-requisitos so diferentes (por exemplo, o Japo e a ndia exportam muitos programas de TV e filmes para outros pases asiticos; o Brasil, muitos programas para a Amrica Latina; a Austrlia, programas para a sia e pases de lngua inglesa etc.). Um exemplo disso a situao na antiga Europa Oriental. Aqui, o alvio sentido depois da liberao da censura, confirmada pela queda do Muro de Berlim em l989, foi obscurecido pela surpresa e contragosto atualmente experimentados por partes da populao, devido grande quantidade de programas e filmes violentos e pornogrficos invadindo as fronteiras desses pases, onde, cada vez mais, vozes se levantam exigindo legislao da mdia (ver, por exemplo, Larsson, 1997; Minichov, 1997), e novas regras e leis nacionais relativas violncia na mdia, aprovadas na dcada de 90, existem na maioria dos pases da Europa Oriental (Irving & Tadros, 1997). Ao mesmo tempo, importante notar que as pessoas, em mdia, preferem assistir a programas de TV no-violentos, pelo menos de acordo com uma anlise norte-americana (Gerbner, l997). De muitas naes do mundo vm relatrios de que os habitantes locais preferem assistir a programas produzidos em seus pases, se essa alternativa existir novelas nacionais, fico nacional etc. (Goonasekera, 1995; Sancho, 1995; Lamb, 1997). Contudo, essas alternativas 50

so poucas ou inexistentes. caro produzir drama ou fico e, na maioria dos pases, no se pode esperar que os gastos resultem em receita de exportao, como acontece nos EUA, que dominam a exportao mundial nesta rea. O que domina a violncia na mdia, ento, no primariamente a popularidade, mas o marketing global (Gerbner, 1997). A concentrao da propriedade da mdia tambm dificulta o sucesso domstico de recm-chegados, empresas menores ou de produo alternativa, que so, portanto, obrigados a entrar no ramo de vdeos e venda para o exterior. Seus produtos precisam de um ingrediente dramtico que no exija traduo e se ajuste a tantas culturas quanto possvel. Esse ingrediente , em geral, a violncia. Um estudo feito nos EUA indica que os programas norte-americanos exportados para outros pases contm mais violncia que os programas americanos transmitidos nos EUA (Gerbner, 1997). Tudo isso significa, entre outras coisas, que quase 90% das crianas com 12 anos de idade esto familiarizadas com personagens violentos como o Exterminador do Futuro e Rambo, de acordo com um estudo global feito em 23 pases (ver o artigo, neste livro, de Jo Groebel). Em algumas naes, e no menos nos pases ocidentais, a pesquisa criminolgica indica que a violncia na sociedade aumentou nas ltimas dcadas. Alm disso, estatsticas recentemente publicadas mostram que a violncia se tornou mais comum entre crianas e jovens com menos de 15 anos de idade. O que, ento, as pesquisas falam sobre a relao entre violncia na mdia e violncia na sociedade? Este o tema da primeira seo de artigos A Criana e a Violncia na Tela deste livro. preciso enfatizar que as pesquisas sobre violncia na mdia esto desigualmente distribudas pelo mundo. Tais pesquisas tm sido feitas principalmente em pases com muita mdia na Amrica do Norte e, a seguir, Europa Ocidental (com mais freqncia na Europa Setentrional do que na Meridional), bem como no Japo e na Austrlia. Um panorama dos resultados de tais pesquisas apresentado no livro por Ellen Wartella, Adriana Olivarez e Nancy Jennings (EUA), Barbara Wilson e equipe (EUA), Sachiko I. Kodaira (Japo), e Kevin Durkin e Jason Low (Austrlia). Os dois ltimos tambm lidam com a relativamente escassa pesquisa sobre jogos de vdeo e computador. Na maioria dos outros pases, os estudos sobre violncia na mdia so em menor nmero ou inexistentes. Exemplos interessantes de estudos que existem, contudo, so dados no livro de Dafna Lemish (Israel) e Tatiana Merlo-Flores (Argentina). Em conjunto, os artigos mostram que difcil generalizar os resultados de pesquisas de diferentes pases e culturas. Como Olga Linn, da Gr-Bretanha, enfatiza em sua discusso sobre o desenvolvimento da pesquisa na Europa, a cada pas deve ser dada a oportunidade de desenvolver pesquisa em seus 51

prprios termos e dentro de seu prprio contexto cultural. Assim como Sachiko Kodaira, eu tambm quero enfatizar que, no futuro, precisam se desenvolver pesquisas sobre crianas e a mdia em nvel internacional, isto , comparativamente e em vrios pases ao mesmo tempo, a fim de se obter uma compreenso apropriada do papel da mdia, e da violncia da mdia, na vida das crianas. Kodaira menciona um entre vrios exemplos concretos nesta conexo: anlises de contedo comparativas de retratos de violncia na televiso japonesa e norte-americana mostraram que, embora a violncia na mdia seja extensiva a ambas as culturas, ela representada de formas diferentes. Entre outras diferenas, violncia nos dramas japoneses, em comparao com os norte-americanos, seguem-se cenas mostrando as conseqncias desta violncia sobre as vtimas e seu sofrimento. Este fator, em combinao com os diferentes contextos sociais, poderia ser possivelmente de importncia para o fato de que foram encontradas relaes causais entre violncia na TV e agresso por parte de seus espectadores nos EUA, mas no no Japo. Alm da variao cultural e nacional nas pesquisas, fato que limita a capacidade dos pesquisadores de generalizarem e resumirem resultados, muitos jornalistas, produtores de TV, polticos, professores, pais etc., nos debates pblicos em vrios pases, freqentemente vem os resultados de pesquisas sobre as influncias da violncia na mdia como sendo contraditrios ou afirmam que os pesquisadores esto em desacordo. A situao que mesmo diferentes estudos em um mesmo pas so realizados em contextos diversos seus objetivos, perspectivas e questes so diferentes e elucidam, em conseqncia, partes diferentes do conjunto de problemas. Nenhum estudo pode, tampouco, abranger toda a realidade. Ademais, espectadores diversos recebem impresses diferentes da violncia na mdia. Refletindo sobre tudo isso e depois de uma anlise mais cuidadosa, as perspectivas e os resultados se complementam, assim como as peas de um quebra-cabea. Ao mesmo tempo, uma questo de compreender que a realidade complicada e que a mdia constitui apenas uma parte do ambiente das pessoas, de sua cultura e sociedade. A mdia no , nem pode ser, a nica e/ou direta causa de influncia, mas funciona dentro de um conjunto de outros fatores decisivos. Em relao s diferentes perspectivas das pesquisas, a pesquisa sobre a violncia na mdia assim como as de outras pesquisas da rea das cincias humanas e sociais tem entre outras coisas suas razes na questo filosfica bsica do livre-arbtrio dos seres humanos. At que ponto somos produtos do ambiente pais, escola, colegas, mdia, religio e estrutura social e at que ponto escolhemos e agimos independentemente? Mesmo que a maioria das pessoas concorde que tanto a estrutura quanto o agente tm seu papel, alguns de ns coloca maior nfase no papel da estrutura, enquanto outros enfatizam mais o agente. Isso tambm vale para os pesquisadores. Alguns deles, portanto, analisam como somos influenciados pela violncia na mdia (em atuao 52

recproca com o resto do ambiente). Outros, ao contrrio, ilustram como ns (que temos necessidades, motivos, conflitos e interesses diferentes) escolhemos e usamos a violncia na mdia. Essas perspectivas, contudo, no so contraditrias em si, elas salientam diferentes aspectos das circunstncias existenciais dos seres humanos e se localizam, portanto, em pontos diferentes da estrutura terica. Assim, os pesquisadores que contriburam para este livro tambm tm teorias diferentes, alm do fato de suas pesquisas terem sido realizadas em contextos nacionais diferentes. No h, pois, contradio no fato de que certas pessoas buscam ativamente violncia na mdia para, por exemplo, excitar-se, ficar fascinado, expressar sua masculinidade, experienciar poder em um nvel simblico, tentar fortalecer sua identidade em protesto contra o mundo dos adultos, compensar conflitos em suas relaes pessoais etc. enquanto outras pessoas obtm impresses de arte negativa. Crianas, jovens e adultos diferentes reagem de forma diferente. Alm disso, a mesma pessoa reage de modo diferente em situaes diversas. Ele ou ela podem at mesmo simultaneamente procurar violncia na mdia e ser por esta influenciados em uma atuao recproca intrincada. Similarmente, estudos diferentes investigam tipos de influncia diferentes. Nos pases em que j foram feitas muitas pesquisas, podem-se discernir vrias influncias indesejveis da violncia na mdia, como, por exemplo, imitao; conseguir dicas e modelos de como a violncia pode ser usada; agresso; medo; ansiedade e inquietao relativas a um ambiente ameaador; concepes deturpadas da violncia na sociedade; hbito da violncia na mdia. Tambm h relaes complicadas entre estes tipos de influncia. provvel, por exemplo, que, no caso de alguns indivduos, a violncia na mdia tenha contribudo para sentimentos de medo, concepes errneas sobre a violncia real, e experincias com ambientes ameaadores que, em uma situao crtica, podem se transformar em agresso destrutiva (para uma anlise mais detalhada das conseqncias positivas e negativas da violncia na mdia, ver Von Feilitzen, 1993). Em geral, a criana e a violncia na mdia tambm devem ser vistas em uma perspectiva mais ampla. Na maior parte dos casos, a pesquisa define a violncia na mdia como a violncia fsica clara na tela, e o mesmo basicamente vlido para os artigos deste livro. H, contudo, outras formas de opresso estrutural e simblica e mau uso do poder que so igualmente essenciais. Esperamos voltar a tais definies em futuras publicaes da Cmara. Aqui, eu me restringirei a um par de exemplos: o fato de as crianas serem abundantemente sub-representadas na produo da mdia como um todo constitui uma opresso simblica para elas. As crianas so raramente vistas, suas vozes so raramente ouvidas, e os personagens adultos da mdia raramente falam sobre elas. Com a expanso da televiso comercial por satlite, esta sub-representao infantil parece ter sido reforada, e quando a criana agora surge nas produes da mdia, ela parece ser com maior freqncia retratada de 53

forma a dar apoio a papis adultos do que em seus prprios direitos. O nico lugar onde as crianas so freqentemente representadas na propaganda. Isto est de acordo com o fato de que as crianas e jovens tm, do ponto de vista da sociedade ocidental (desprezando seu valor para seus pais), uma funo econmica de consumo (Von Feilitzen, em elaborao). A rea da criana e da violncia na mdia tambm inclui aqueles casos em que as crianas esto merc dos noticirios da mdia quando so retratadas como vtimas de violncia, abuso, catstrofes e fome, sem respeitar sua integridade. A criana e a violncia na mdia tambm inclui a pornografia infantil.

Situao da mdia infantil

importante enfatizar que as crianas no constituem um pequeno grupo minoritrio secundrio. Se considerarmos de acordo com a Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana como crianas todas as pessoas com menos de 18 anos, elas constituem aproximadamente 37% da populao mundial total. As crianas esto desigualmente distribudas pelos vrios pases. Estimativas indicam que, em mdia, os menores de 18 anos nos pases mais ricos perfazem cerca de 24% da populao e, nos pases em desenvolvimento, cerca de 40%. Em certos pases a populao composta por at 55% de crianas (ver a seo As Crianas no Mundo Estatsticas, deste livro). A distribuio irregular de crianas no mundo fica mais clara quando exclumos os adultos: das mais de 2 bilhes de crianas do globo, cerca de 13% vivem nos pases mais ricos e cerca de 87% nos pases em desenvolvimento (UNICEF, 1997). O acesso da criana TV e outros tipos de mdia tambm muito irregularmente distribudo mas de uma forma diametralmente oposta. Em muitos pases da Europa, Amrica do Norte, Japo e Austrlia, a maioria das crianas dispe de toda a tecnologia de mdia imaginvel em suas casas. Elas no apenas tm TV, mas freqentemente dispem de dois ou mais aparelhos, dos quais um, em geral, fica em seu quarto. Ao mesmo tempo, h um videocassete, computador e videogame. Cada vez mais as crianas tambm podem usar CD-ROM e Internet. Nestes pases, os pais que tradicionalmente exercem a maior influncia sobre o uso que as crianas fazem da mdia tm cada vez menos percepo do quanto e do que seus filhos vem. O uso da mdia est se tornando cada vez mais individualizado e progressivamente difcil para os adultos servirem de modelo, acompanharem e discutirem o que as crianas assistem. 54

Em alguns pases da frica, sia e Amrica Latina, por outro lado, comum todos assistirem juntos TV, no nico aparelho do pequeno lugar em que vivem. A razo bsica que h muito pouca eletricidade nas reas rurais, onde a maioria das pessoas vive. No incomum, tampouco, que as crianas nunca tenham assistido TV (Jahangir, 1995). Os aparelhos de TV e de vdeo esto, contudo, forando sua entrada em todos os cantos do mundo, paralelamente exploso dos canais de televiso por satlite e fitas de vdeo ocorrida nas dcadas de 80 e 90, com cada vez mais propaganda, fico e violncia na mdia (ver tambm o artigo de Robert Lamb neste livro). Como era de se esperar, a programao infantil de TV tambm est irregularmente distribuda. Em alguns pases, quase nenhum programa infantil produzido. Mesmo nos pases mais ricos, contudo, as condies da programao infantil variam. Nos EUA, as redes tradicionais raramente transmitem programas infantis adaptados s diferentes faixas etrias e dificilmente passam programas infantis informativos (Chong, 1995). O nmero de programas infantis recentemente produzidos nos EUA tambm diminuiu desde a desregulamentao da televiso, na dcada de 80 (Palmer, 1995). Na Europa, Japo e Austrlia, pases que tm uma longa tradio na produo de programas infantis, estes programas nos canais pblicos esto ameaados pela concorrncia com os muitos canais de TV via satlite, que basicamente transmitem fico e animao. Uma tendncia mundial marcante a introduo de canais especiais de nicho para a criana, tais como Nickelodeon, Disney, Fox e National Geographic. Esses canais, contudo, tm por base os EUA e fazem parte da televiso a cabo, qual somente algumas crianas tm acesso. Uma viso da situao da mdia infantil no mundo apresentada na segunda seo de artigos de pesquisa deste livro Situao da Mdia Infantil. Deve-se enfatizar, contudo, que nesta segunda seo os artigos tambm se referem a pases onde foram feitas pesquisas e onde h estatsticas disponveis sobre o acesso e uso infantil da mdia. Os artigos de Anura Goonasekera (Cingapura), Sun Yunxiao (China), Stephen Nugent (Austrlia), Nadia Bulbulia (frica do Sul), e Keith Roe (Blgica), apontam variaes importantes na mdia infantil, seu acesso e uso em diferentes regies. O futuro objetivo da Cmara prover um quadro mais diverso da situao da mdia infantil em um espectro maior de pases autores em potencial e interessados sero bem-vindos se entrarem em contato conosco. Com essa finalidade tambm entramos em contato com institutos de pesquisa de mdia em 40-50 pases para, se possvel, obter estatsticas comparveis sobre o uso da mdia pelas crianas. Contudo, mesmo que existam classificaes contnuas nos pases, nem sempre elas incluem crianas. Quando esto includos nmeros sobre crianas, os mtodos e as faixas etrias variam de tal forma que se torna difcil comparar os dados. Continuaremos a trabalhar com esses dados e 55

esperamos inseri-los em uma publicao futura. A seo estatstica A Mdia no Mundo deste livro fornece um painel ilustrativo, com fatos sobre a distribuio de TV, fitas de vdeo e programao de televiso para crianas e jovens, cinema, computadores, jogos eletrnicos, rdio, livros etc. em diferentes pases, bem como uma lista das maiores empresas de entretenimento do mundo.

Uma conscientizao global em crescimento Mesmo que s vezes seja fcil resignar-se, especialmente em nvel nacional, aos inconvenientes trazidos pela expanso mundial da mdia, tambm h caractersticas positivas na forma de um contramovimento a conscientizao global crescente sobre a situao da mdia infantil (ver o informativo da Cmara, Notcias sobre a Criana e a Violncia na Tela, n 1-3, 1997). Um suporte essencial para este movimento a Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana. Uma das funes do Comit da ONU para os Direitos da Criana acompanhar a observncia da Conveno por parte dos pases membros. Neste aspecto, de especial importncia, para o Comit, a questo da criana e da mdia. Dentro dele h, no momento, um grupo de trabalho sobre a criana e a mdia, e o Comit estabeleceu uma srie de recomendaes sobre como a implementao dos artigos 17 e 13 da Conveno pode ser vista e facilitada na prtica (ver a seo introdutria do livro, As Crianas e a Mdia na Pauta da ONU e da UNESCO). O contramovimento caracterizado, por exemplo, por vrias reunies regionais e internacionais recentes, com o objetivo de dar apoio situao instvel da programao infantil de TV, como o festival de cinema de Bratislava em 1994, o Encontro Mundial sobre Televiso e Crianas de Melbourne em 1995, o Encontro Asitico correspondente sobre os Direitos da Criana e a Mdia de Manila em 1996, e o Encontro Africano sobre Rdio e Televiso de Acra em 1997. Resolues e declaraes sobre a programao infantil resultaram de tais reunies e foram passadas para as redes de TV mundiais como um meio de presso e endosso. Estes documentos esto reproduzidos na seo Resolues e Declaraes Internacionais deste livro. A Carta sobre Televiso Infantil do Encontro Mundial de Melbourne foi discutida, juntamente com as declaraes asitica e africana, no 2 Encontro Mundial sobre Televiso e Crianas de Londres, em maio de 1998. Um Encontro Mundial sobre a televiso infantil para as Amricas est planejado para o ano 2000, e um 3 Encontro Mundial esperado para o ano seguinte. Alm disso, uma associao internacional para a criana e pesquisadores da mdia (IRFCAM International Research Forum on Children and Media [Frum Internacional de Pesquisa sobre a Criana e a Mdia]) foi criada em Melbourne em 1995, e o primeiro grande frum internacional para a criana
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e os pesquisadores da mdia aconteceu em Paris em 1997, organizado pelo GRREM (Groupe de la Recherche sur la Relation Enfants/Mdias). A Cmara Internacional da UNESCO para Crianas e a Violncia na Tela tambm faz parte desta conscientizao global crescente. O mesmo se aplica a outras atividades da UNESCO relativas criana e a mdia (ver a seo introdutria do livro, As Crianas e a Mdia na Pauta da ONU e da UNESCO). Ademais, um Conselho Mundial para a Educao em Mdia foi criado em meados da dcada de 90 e se reuniu pela segunda vez em So Paulo, em maio de 1998. A educao em mdia vista, por muitos, como uma soluo atravs da educao crianas e jovens podem aprender a lidar refletidamente com a mdia (o que seria uma soluo para a violncia na mdia, inclusive). Mesmo que uma boa educao em mdia tenha essa funo, h razo para pessimismo, visto que a educao em mdia nas escolas poucas vezes realizada por completo. Apesar do fato de a educao em mdia ter sido includa de alguma forma nos currculos de muitos pases, e de a importncia da educao em mdia ter sido enfatizada em muitos relatrios governamentais nacionais, regionais e internacionais e em outros contextos, muito poucas crianas tm, na prtica, qualquer tipo de educao em mdia. Alm dos esforos de alguns professores mais exaltados, as belas frases sobre a educao em mdia no saem do papel, especialmente quando se trata da mdia visual. A educao em mdia ou informaes sobre a criana e a mdia para pais e produtores nem sempre encontrou formas eficazes. Compreender este tipo de educao em mdia tambm cada vez mais complicado, devido individualizao do uso da mdia em casa e por causa do mercado de mdia globalizado e desregularizado, em que os polticos nacionais tm cada vez menos a dizer e a mdia, cada vez mais, volta-se para a indstria em expanso dos institutos de pesquisa privados, em vez de para os pesquisadores universitrios. No futuro, a Cmara tambm buscar estimular a troca de conhecimentos sobre educao em mdia nas escolas, e para pais e produtores do mundo todo. Ao mesmo tempo, h a necessidade de outros tipos de iniciativas para melhorar as relaes da criana com a mdia. Entre outras coisas, a criana deve ser ativamente includa na produo real da mdia, algo que tambm significar uma plataforma melhor para as vozes e opinies infantis e uma representao mais justa das crianas na mdia. A seo A Participao das Crianas na Mdia deste livro apresenta alguns exemplos de tais iniciativas que promovem os direitos da criana espera-se que esses exemplos possam inspirar atividades semelhantes. Entre eles esto: as atividades de mdia para crianas elaboradas pelo UNICEF, a agncia de notcias Expresso das Crianas no Reino Unido e EUA, a participao de crianas e jovens na produo de rdio, televiso e vdeo, bem como na Internet, em uma srie de pases da frica, sia, Europa, Amrica Latina e Amrica do Norte. A Cmara est 57

interessada em coletar e publicar mais comentrios e artigos sobre experincias prticas e positivas da participao infantil ativa na mdia em todo o mundo; espera, ainda, que pessoas e organizaes engajadas em outros projetos relativos participao infantil na mdia entrem em contato conosco para falar sobre tais projetos. No movimento global em crescimento alm das reunies, declaraes, associaes, fruns e outras atividades mencionadas existem muitas organizaes nacionais e internacionais que de diferentes formas esto engajadas nas questes relativas criana e a mdia. Tendo em vista o fato de que a discusso sobre as crianas e a mdia em vrios pases aumentou na dcada de 70, pelo menos naqueles pases em que a mdia est bastante espalhada, mas diminuiu durante a desregulamentao da dcada de 80, , em suma, gratificante observar que a discusso voltou a crescer, agora, em um nvel global necessrio. essencial que a nova discusso focalize em parte os aspectos negativos por exemplo, limitar a violncia gratuita na mdia encorajando-a a impor a auto-regulao. Essas regulaes e medidas poderiam incluir que a mdia estipulasse horrios antes dos quais no seria transmitida programao com contedo de violncia; que a mdia classificasse a violncia (por faixa etria e/ou contedo) e informasse os espectadores atravs de, por exemplo, cones visveis na tela; talvez que, como nos EUA e Canad, houvesse V-chips nos aparelhos de televiso; que os pais tivessem disposio diferentes dispositivos de bloqueio para a Internet etc. (ver mais sob o ttulo Regulamentos e Medidas neste livro, com contribuies de Titti Forsslund (Sucia) e Joanne Lisosky (EUA)). de importncia vital, contudo, que a discusso tambm aborde as possibilidades positivas da mdia por exemplo, aumentar a diversidade e a qualidade da programao adulta e infantil por meio de, entre outras coisas, suporte financeiro e tcnico, e intercmbio de programas entre os pases atravs de bancos especiais de programas; trabalhar pela participao da criana na mdia; e, no menos importante, compreender o direito de todas as crianas ao acesso mdia. Mudar a situao da mdia infantil tambm significa que as circunstncias em seus ambientes pessoais e na sociedade precisam ser melhoradas. Em primeiro lugar, o risco de influncias indesejveis da mdia muito menor para aquelas crianas que esto crescendo em condies seguras e que tm um bom relacionamento com os pais, escola e colegas. Em segundo lugar, necessrio que as crianas e jovens possam participar ativamente da moldagem do futuro de sua sociedade. Afirmaes sobre como ns, adultos, precisamos ouvir as crianas permanecero vazias, a no ser que elas tenham mais oportunidades de afetar suas prprias condies. Se as crianas e jovens envolverem-se em atividades que sejam ao mesmo tempo significativas para elas e importantes para o processo de tomada de decises na sociedade, ento elas sero automaticamente representadas e ouvidas na mdia. 58

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A Criana e a Violncia na Televiso nos EUA

ELLEN WARTELLA, ADRIANA OLIVAREZ & NANCY JENNINGS

Os norte-americanos vivem em uma sociedade violenta. Estatsticas alarmantes revelam mudanas na sociedade norte-americana por causa do aumento da violncia. De acordo com um relatrio publicado pela Associao Psicolgica Norte-Americana (1993), armas de fogo esto envolvidas em mais de 75% dos assassinatos de adolescentes. O nmero de crimes violentos relacionados com armas de fogo aumentou na dcada de 90. A pesquisa indica um aumento de 75,6% nas agresses graves relacionadas com armas de fogo de 1985 a 1994 (Federal Bureau of Investigation, 1996). Os norte-americanos tm a taxa mais alta de assassinatos que qualquer outra nao do mundo. Mas os nmeros que contam a histria mais trgica esto relacionados a crianas e adolescentes: Entre os jovens de 15-24 anos, o homicdio a segunda causa de morte e para os jovens afro-americanos a nmero um. Os adolescentes so responsveis por 24% de todos os crimes violentos que levam priso. Com o passar do tempo essa taxa aumentou para aqueles que se encontram na faixa etria dos 12-19 anos, e diminuiu para os indivduos com 35 anos ou mais. De acordo com os relatrios federais sobre crime, as prises de jovens por violao de arma aumentaram 113% em toda a nao entre os anos de 1985 e 1994. A cada cinco minutos uma criana presa nos EUA por ter cometido um crime violento, e a violncia relacionada a armas de fogo mata uma criana norte-americana a cada trs horas. Uma criana que vive em Washington, DC, ou em Chicago tem quinze vezes mais possibilidade de ser assassinada do que uma criana que vive na Irlanda do Norte. 61

O que poderia ser responsvel por isso? A maioria de ns geralmente aceita a noo de que o comportamento violento um problema complexo e multivarivel, ligado a muitas influncias. Racismo, pobreza, uso de drogas, abuso sexual, alcoolismo, analfabetismo, gangues, armas de fogo, doena mental, declnio na coeso familiar, falta de limites, fracasso de modelos positivos... tudo interage para afetar o comportamento anti-social. Como Rowell Huesmann afirmou, a agresso uma sndrome, um padro permanente de comportamento que pode persistir por toda a infncia e chegar idade adulta. Simplificando, um ato de violncia especfico pode ser menos intrigante do que muitos pensam. S sugerimos isso retoricamente, pois, claro, temos poucas dvidas de que a violncia no seja algo seno traioeiro e intratvel de muitas formas. Entretanto, considere o contexto no de um ato de violncia, mas do fato persistente da violncia. Naturalmente vrios fatores contribuem para a violncia na sociedade norte-americana, mas ignorar a violncia na televiso seria um grave descuido. A violncia aparece na televiso em muitos tipos de programas, de videoclips a shows de entretenimento, de documentrios a noticirios. Ao terminar o primeiro grau, uma criana norte-americana comum ter visto mais de 8 mil assassinatos e mais de 100 mil outros atos de violncia (Huston et al., 1992). Embora ver a violncia na mdia possa no ser o nico fator a contribuir para o comportamento violento, e embora no surta o mesmo efeito sobre todos, mais de quarenta anos de pesquisa indicam uma relao entre a exposio violncia na mdia e o comportamento agressivo. Alm disso, os norte-americanos so grandes usurios de televiso: 98% dos 95 milhes de casas nos EUA tm aparelhos de TV e aproximadamente trs quartos desse nmero possuem mais de um aparelho; dois teros tm TV a cabo e quatro quintos, aparelhos de videocassete. A televiso fica ligada mais de sete horas por dia em uma casa norte-americana comum (Broadcasting and Cable Yearbook, 1996). O mais importante que a televiso que os norte-americanos assistem e cada vez mais a programao transmitida em todo o mundo via conglomerados do setor norte-americano ou multinacionais, como o de Rupert Murdoch muito violenta. Desde 1994 estamos envolvidas no maior estudo j realizado sobre retratos de violncia na televiso norte-americana, o Estudo da Violncia na Televiso Nacional, que surgiu em conseqncia de uma preocupao poltica e pblica nacional sobre a relao entre a violncia na televiso e a violncia no mundo real. Em 1993, o senador norte-americano Paul Simon ficou irritado com a falta de ao das redes de televiso e TV a cabo depois que leis federais prematuras foram criadas de modo a isent-las de regulamentao antitruste para permitir que elas chegassem a um acordo sobre a auto-regulao da violncia na televiso. Simon sugeriu veementemente que as redes de televiso 62

e TV a cabo indicassem grupos independentes para controlar a violncia na televiso durante trs anos. O fracasso nessa tarefa, disse Simon, levaria o Congresso a ouvir depoimentos e criar leis para reduzir a violncia na televiso. As redes de TV indicaram um monitor e a TV a cabo, atravs da Associao Nacional de Televiso a Cabo, um outro, o Estudo da Violncia na Televiso Nacional (ou NTVS National Television Violence Study). Cada um desses monitores deveria controlar a programao da televiso durante trs anos, e cada um deles esperava evitar regulamentaes posteriores. Contudo, o Ato Norte-Americano de Telecomunicaes Nacionais, de 1996, criou regulamentaes posteriores, na forma do V-chip, ou dispositivo de bloqueio para aparelhos de televiso, e um sistema de classificao para toda a programao da TV atravs do qual os espectadores impedem, via V-chip, que contedos indesejveis e presumivelmente violentos apaream em suas telas.

O estudo da violncia na televiso nacional O NTVS relata como a violncia foi retratada na televiso, inclusive na TV a cabo, em cada um dos trs anos, 1996, 1997 e 1998, e faz recomendaes queles que elaboram polticas, indstria e aos pais. Nosso primeiro relatrio, de fevereiro de 1996, tratava da programao do perodo de 1994-95, e o ltimo, publicado em maro de 1997, do perodo de 1995-96. A anlise de contedo da televiso se referia a uma semana montada de amostra (coletada por mais de doze semanas, de outubro a junho) de programao transmitida das seis da manh s onze da noite em 23 canais; esses canais incluam as principais redes de televiso, trs estaes independentes, TV estatal, doze das mais populares redes de televiso a cabo, e trs canais de televiso a cabo especiais HBO, Cinemax e Showtime. No total, cerca de 3200 programas foram amostrados a cada ano e cerca de 2700 tiveram seu contedo analisado para descrever a violncia neles presente. Encontramos muito pouca mudana do ano um para o ano dois de nosso estudo. A maioria dos shows de televiso norte-americanos contm cada um pelo menos um ato de violncia; o contexto em que a maior parte da violncia apresentada so; a violncia raramente punida no contexto imediato em que ela ocorre; e raramente resulta em prejuzo observvel para as vtimas. Por exemplo, em ambos os anos, descobrimos que os perpetradores de violncia ficam sem punio em mais de 70% de todas as cenas violentas embora possam ser punidos ao final do programa. Alm disso, as conseqncias negativas da violncia prejuzo para as vtimas e suas famlias, bem como os danos psicolgicos, se no fsicos, aos perpetradores de violncia no so retratadas com freqncia. Por exemplo, cerca da metade de todas as interaes violentas no apresenta nenhum dano para as vtimas e mais da metade no mostra dor. E muito raramente, em menos de um quinto de toda
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a programao violenta, as repercusses negativas a longo prazo da violncia, tais como danos psicolgicos, financeiros ou emocionais, so retratadas. Armas (tais como revlveres) aparecem em cerca de um quarto de todos os programas violentos, e muito poucos programas (estimamos 4% a cada ano) tm temas antiviolentos. Por outro lado, com exceo dos filmes, a violncia na televiso no costuma ser explcita ou vvida. E h diferenas entre os canais (a televiso estatal norte-americana a menos violenta e os canais de TV a cabo especiais, os mais provveis de apresentar programas violentos), e entre os tipos de programas (novamente, os filmes da TV a cabo so os mais provveis de apresentar violncia). No geral, contudo, o NTVS demonstrou uma grande consistncia na apresentao de violncia, por parte da televiso norte-americana, nos primeiros dois anos de estudo. A televiso norte-americana , na verdade, um meio de comunicao violento. (Para uma apresentao mais detalhada do NTVS, ver o prximo artigo.)

Pesquisa sobre as influncias da violncia na televiso Nos ltimos quarenta anos mais de 3500 estudos de pesquisa dos efeitos da violncia na televiso sobre os espectadores foram conduzidos nos EUA, e durante a dcada de 90 foram feitas diversas anlises desta literatura, incluindo o relatrio de 1991 dos Centros para Controle de Doenas, que declarou que a violncia na televiso um mal para a sade pblica; o estudo da violncia na vida norte-americana, de 1993, feito pela Academia Nacional de Cincias, que relacionou a mdia, juntamente com outros fatores sociais e psicolgicos, como um fator que contribui para a violncia; e o estudo da Associao Psicolgica Norte-Americana, de 1992, que tambm comprometeu a violncia na mdia. Todas estas trs anlises apoiaram a concluso de que a mdia de massa contribui para o comportamento e atitudes agressivas, assim como conduz a efeitos de dessensibilizao e medo. Nenhum estudo afirma que ver a violncia na mdia o nico, ou mesmo o mais importante, fator que contribui para o comportamento violento. Alm disso, no todo ato de violncia na mdia que traz preocupao, nem toda criana ou adulto que so afetados. No entanto, h clara evidncia de que a exposio violncia na mdia contribui de forma significativa para a violncia no mundo real. Cada um dos trs efeitos mais importantes de ver violncia na mdia, observando especificamente os espectadores infantis, ser considerado: o efeito da aprendizagem social, o efeito da dessensibilizao e o efeito do medo.
Aprendizagem social

O relatrio de 1993 da Associao Psicolgica Norte-Americana concluiu que no h nenhuma dvida de que aqueles que vem muito essa violncia 64

demonstram maior aceitao de atitudes agressivas e mais comportamento agressivo. Essa concluso se baseia no exame de centenas de estudos experimentais e longitudinais que apiam essa posio. Alm disso, estudos de campo e estudos cobrindo pases inteiros indicam que ver agresso na TV aumenta a agresso subseqente e que tal comportamento pode se tornar parte de um padro comportamental duradouro. Foram propostos trs modelos tericos bsicos para descrever o processo pelo qual tal aprendizagem e imitao da violncia na televiso ocorre: a teoria da aprendizagem social, a teoria dos efeitos preparatrios e um modelo de desenvolvimento social de aprendizagem. A teoria da aprendizagem social, proposta pela primeira vez por Albert Bandura na dcada de 60, , talvez, o relato terico mais bem conhecido dos efeitos da violncia. Bandura afirma que, observando os modelos da televiso, os espectadores aprendem quais comportamentos so apropriados; isto , quais comportamentos sero recompensados e quais sero punidos. Assim sendo, eles buscam obter recompensas e, portanto, querem imitar esses modelos da mdia. Quando tanto crianas como adultos vem um modelo agressivo que recompensado ou punido pelo seu comportamento agressivo, os modelos que so positivamente reforados influenciam a imitao entre os espectadores. As pesquisas de campo demonstraram que a agresso aprendida a partir de pouca idade, e se torna mais impermevel a mudanas medida que a criana cresce. Em um estudo longitudinal para examinar os efeitos a longo prazo da violncia na televiso sobre a agresso e o comportamento criminoso, Huesmann, Eron, Lefkowitz e Walder (1984) estudaram um grupo de jovens em um perodo de 22 anos, aos 8, 18 e 30 anos. No caso dos garotos (e em menor parte, embora ainda significativa, das garotas), assistir violncia na televiso desde cedo se relacionava com agresso auto-relatada aos 30 anos e aumentava significativamente o grau de previso de prises acumuladas por motivos srios aos 30 anos. Estes pesquisadores encontraram uma relao longitudinal entre a exposio habitual na infncia violncia na televiso e o crime na idade adulta e sugerem que aproximadamente 10% da variabilidade no comportamento criminoso posterior possa ser atribuda violncia na televiso. A teoria dos efeitos preparatrios amplia o relato da teoria da aprendizagem social, mais tradicional, quanto aos efeitos da violncia na televiso. Leonard Berkowitz e colegas afirmam, em sua exposio terica, que muitos efeitos da mdia so imediatos, transitrios e passageiros (Berkowitz, 1984). Berkowitz sugere que, quando as pessoas vem violncia na televiso, so ativados ou preparados outros pensamentos semanticamente relacionados que podem influenciar a maneira como a pessoa responde violncia na TV: espectadores que se identificam com os atores podem se imaginar em seus papis, agindo agressivamente como seus personagens na TV, e a evidncia sugere que a exposio agresso na mdia realmente prepara outros pensamentos, avaliaes 65

e mesmo comportamentos agressivos, visto que os espectadores de violncia relatam uma maior disposio para us-la em situaes interpessoais. Somente a formulao terica de Rowell Huesmann (1986), do modelo de desenvolvimento social dos efeitos da violncia, constitui uma exposio terica verdadeira e recproca de como o interesse dos espectadores na violncia da mdia, a ateno a essa violncia e as caractersticas individuais da pessoa podem interagir em uma teoria dos efeitos da violncia na mdia. Usando idias da teoria da cognio social, Huesmann desenvolve um elaborado mapa cognitivo ou modelo de script. Ele afirma que o comportamento social controlado por programas de comportamento estabelecidos durante a infncia. Estes programas ou scripts so armazenados na memria e usados como guias para o comportamento social e a resoluo de problemas. Huesmann e Miller (1994) alegam que um script sugere quais eventos devem acontecer no ambiente, como a pessoa deve se comportar em resposta a esses eventos, e qual o resultado provvel desses comportamentos. A violncia da televiso codificada no mapa cognitivo dos espectadores, e ver subseqentemente violncia na TV ajuda a manter esses pensamentos, idias e comportamentos agressivos. Com o passar do tempo, essa ateno contnua violncia na televiso pode assim influenciar as atitudes da pessoa com relao violncia, e a manuteno e elaborao dos scripts agressivos. Esta teoria sugere que, embora o fato de ver violncia possa no causar comportamento agressivo, ele certamente exerce um impacto na formao dos scripts cognitivos para mapear as formas como se comportar em resposta a um evento violento e o resultado mais provvel de ocorrer. Os retratos apresentados pela TV esto, portanto, entre as fontes pessoais e de meios de comunicao que fornecem o texto para o script que mantido e aumentado pela exposio contnua aos scripts da violncia. Huesmann demonstrou que h fatores-chaves particularmente importantes que mantm a relao ver televiso-agresso no caso da criana: o nvel de realizao intelectual, a popularidade social, a identificao com personagens da TV, a crena no realismo da violncia na televiso, e o grau de fantasia sobre agresso. De acordo com Huesmann, ver muita violncia na TV desencadeia uma seqncia de processos, com base nesses fatores pessoais e interpessoais, que resulta no fato de muitos espectadores no s se tornarem mais violentos, mas tambm desenvolverem maior interesse em ver mais violncia na televiso.
Variaes por formas de representao e espectadores

claro que nem todas as representaes violentas e nem todos os espectadores devem ser tratados da mesma forma. O NTVS identificou vrios fatores contextuais, dentro de uma representao, que podem influenciar as reaes do pblico violncia na mdia, tais como: 1) a natureza do perpetrador, 2) a 66

natureza do alvo, 3) a razo da violncia, 4) a presena de armas, 5) a extenso e intensidade da violncia, 6) o grau de realismo da violncia, 7) o fato de a violncia ser recompensada ou punida, 8) as conseqncias da violncia e 9) o fato de haver ou no humor envolvido na violncia (Wilson et al., 1996). Alm disso, a pesquisa indica que certos fatores podem ser processados de forma diferente pelos jovens espectadores. Em primeiro lugar, crianas novas tm mais dificuldade em distinguir a realidade da fantasia, e freqentemente imitam super-heris com poderes mgicos, como os Power Rangers (Boyatzis, 1995). Em segundo lugar, crianas novas podem ter dificuldade para relacionar cenas e fazer inferncias a partir do enredo. A hora da punio e da recompensa se torna importante neste caso. Em muitos programas, o crime ou comportamento violento pode ficar sem punio at o final. As crianas novas podem ter dificuldade em ligar a punio do fim com o ato violento do incio e podem, portanto, acreditar que a violncia ficou sem punio (Wilson et al., 1996). Assim, a aprendizagem de atitudes e comportamentos agressivos a partir da televiso varia de acordo com a natureza da representao e a natureza do espectador. A presena de fatores contextuais nas representaes, que podem inibir a aprendizagem social de agresso pelas crianas novas, diminui as conseqncias negativas de tais representaes e deveria ser encorajada. Nem todas as representaes violentas so iguais, e o contexto da violncia claramente muito importante. De forma semelhante, crianas novas, com menos de sete ou oito anos, podem ser particularmente suscetveis aprendizagem a partir da exposio violncia da televiso por causa das diferenas na forma como compreendem a TV em comparao com os adultos.
Dessensibilizao e medo

Dois outros efeitos do ato de ver violncia na televiso foram identificados na literatura de pesquisa: a dessensibilizao e o efeito do medo. Tais efeitos podem influenciar mesmo aqueles espectadores que no se comportam de forma violenta ou que tm atitudes positivas em relao ao uso da violncia. A pesquisa demonstrou que o ato prolongado de ver violncia na mdia pode levar dessensibilizao emocional em relao violncia do mundo real e s suas vtimas, o que, por sua vez, pode levar a atitudes insensveis em relao violncia dirigida a outros e a uma probabilidade menor de agir em benefcio da vtima quando ocorre violncia (por exemplo, Donnerstein, Slaby & Eron, 1994; para maiores referncias e discusso, ver Wilson et al., 1996). Com o passar do tempo, mesmo aqueles espectadores que inicialmente reagem com horror violncia na mdia podem se habituar a ela ou se sentir mais psicologicamente confortveis, uma vez que vem determinado ato de violncia como menos grave e podem avaliar a violncia na mdia de forma mais favorvel. A dessensibilizao pode atingir todos os espectadores com o tempo. 67

Um terceiro efeito provvel do ato de ver violncia na televiso foi estudado extensivamente por George Gerbner e seus colegas (Gerbner, Gross, Signiorelli & Morgan, 1986), que demonstraram que as pessoas que vem muita violncia na TV ficam com medo do mundo, com medo de tornar-se vtimas da violncia e, com o tempo, adotam comportamentos mais autoprotetores e mostram mais desconfiana em relao aos outros. Como esses espectadores igualam o mundo fictcio da televiso e sua super-representao da violncia com o mundo real em que vivem, ento tais espectadores tendem a ver seu mundo como um lugar terrvel e dirigido pelo crime. provvel que tanto os programas fictcios como os reais (incluindo os noticirios saturados de crimes) contribuam para este efeito de induzir medo entre os espectadores.

A violncia na televiso em um contexto global A pesquisa substancial nos EUA nos ltimos quarenta anos foi analisada e tornou-se persuasiva entre o pblico e polticos norte-americanos. Foram anlises e concluses como as apresentadas neste trabalho que encorajaram as iniciativas de polticas do senador Simon e do Congresso norte-americano contra a violncia na televiso nos ltimos quatro anos. As crianas como pblico de tal violncia mereceram considervel preocupao e, na verdade, o dispositivo de bloqueio (V-chip) um recurso razovel a ser usado pelos pais para proteger seus filhos da programao violenta na TV. No est claro se a magnitude dos efeitos da violncia na televiso, em comparao com outras causas da violncia norte-americana e de nossa sociedade violenta, pequena ou grande. Muitos crticos europeus da literatura norteamericana sobre a violncia chamam a ateno para o fato de que nem a televiso fora dos EUA to violenta quanto a nossa, nem so to predominantes os outros fatores subjacentes, tais como a pobreza e a facilidade de acesso a armas, o que faz com que esta literatura no seja, portanto, aplicvel a outros pases e outras culturas. Tendo em vista que a natureza global da televiso e do cinema e o predomnio da cultura popular norte-americana avanam sobre os canais privados da Europa e de outros lugares, ento, talvez, a programao da televiso norte-americana e seus efeitos prenunciem preocupaes sobre os efeitos da violncia na TV em outros pases. claro que onde a criana e a violncia na televiso esto envolvidas, a questo que fica no se a violncia na mdia exerce influncia, mas o grau de importncia dessa influncia em comparao com outros fatores no nvel atual de crimes nos EUA e em outros pases industrializados. Pesquisas futuras tambm devem ter por objetivo estabelecer quem precisamente mais susceptvel violncia na mdia e, o que mais importante, que tipos de interveno podem ajudar a diminuir sua influncia. Enquanto isso, quaisquer intervenes que ajudem a estabelecer polticas e prticas para reduzir as formas socialmente inapropriadas de representar
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a violncia e para aumentar as formas socialmente responsveis (tal como usar a violncia para transmitir mensagens antiviolncia) devem ser encorajadas. A criana e a violncia na televiso uma questo pblica que no vai desaparecer e em que se devem envolver todos os que se preocupam com o bem-estar infantil.

Referncias bibliogrficas
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A Natureza e o Contexto da Violncia na Televiso Americana

BARBARA J. WILSON, DALE KUNKEL, DAN LINZ, W. JAMES POTTER, ED DONNERSTEIN, STACY L. SMITH, EVA BLUMENTHAL, MIKE BERRY & JOEL FEDERMAN

O objetivo deste artigo rever brevemente a maior e mais abrangente avaliao da violncia na televiso norte-americana na histria da pesquisa das cincias sociais. Financiado pela Associao Nacional de Televiso a Cabo em 1994, o Estudo da Violncia na Televiso Nacional (NTVS), de 3,5 milhes de dlares, um esforo de trs anos para examinar a quantidade e a forma como a violncia apresentada em 23 canais da televiso comercial e a cabo dos EUA. At esta data, o primeiro (1994/95) e o segundo (1995/96) anos de pesquisa do NTVS j foram completados. O estudo envolve um consrcio de acadmicos de quatro instituies de pesquisa. Pesquisadores da Universidade da Califrnia, em Santa Brbara, conduzem uma anlise da natureza e da quantidade de violncia nos programas de entretenimento. A Universidade do Texas, em Austin, prov uma anlise semelhante da violncia em um tipo de programa aqueles que mostram a realidade, como noticirios, talk shows, documentrios e programas policiais. A Universidade de Wisconsin, em Madison, analisa o papel das classificaes de violncia e advertncias usadas na televiso, incluindo seu efeito nas decises sobre assistir ou no a um programa tomadas por pais e crianas. A Universidade da Carolina do Norte, em Chapel Hill, conduz estudos sobre a eficcia de anncios feitos pelo governo e de iniciativas educacionais da indstria televisiva, com o objetivo de pregar a antiviolncia. Apenas uma parte da anlise (do primeiro ano de pesquisa) da programao de entretenimento conduzida pelos pesquisadores da Universidade da Califrnia, 71

em Santa Brbara, revista neste artigo.1 Uma verso abrangente do relatrio do ano 1 ou do ano 2 da UCSB, bem como relatrios dos outros locais da pesquisa, podem ser encontrados nos trabalhos cientficos do NTVS (National Television Violence Study, 1997, 1998). Este artigo dividido em quatro sees. Na primeira, os fundamentos da anlise so revistos. Na segunda, so delineados os mtodos empregados no estudo. A terceira seo apresenta os resultados do segundo ano do estudo da UCSB. E, finalmente, a ltima seo contm vrias recomendaes com relao representao da violncia para a indstria televisiva, os responsveis pela elaborao de polticas e os pais.

Fundamentos da pesquisa Ao abordar pela primeira vez este projeto de pesquisa, conduzimos um exame exaustivo do conjunto de conhecimento cientfico avaliando os efeitos da violncia na televiso sobre o pblico espectador. Depois de examinar toda a evidncia existente, chegamos a quatro concluses, apresentadas a seguir, que representam as suposies-chaves subjacentes nossa pesquisa:
Fundamento 1: A violncia na televiso contribui para efeitos anti-sociais nos espectadores

Nossa concluso de que a violncia na televiso contribui para efeitos negativos nos espectadores no nova. mesma concluso j haviam chegado virtualmente todos os grupos ou agncias que investigaram este tpico. A Associao Psicolgica Norte-Americana (1993), a Associao Mdica Norte-Americana (1996), os Centros para Controle de Doenas (1991), a Academia Nacional de Cincias (1993), o Instituto Nacional de Sade Mental (1982), e o Ministrio da Sade Norte-Americano (1972), entre outros, haviam concludo que ver violncia na TV pode causar vrios efeitos adversos nas crianas e mesmo nos adultos.
Fundamento 2: H trs tipos primrios de efeitos resultantes de ver violncia na TV:

Aprendizagem de atitudes e comportamentos agressivos. Dessensibilizao violncia. Maior medo de ser atingido pela violncia.

As pesquisas mostram claramente que a violncia na televiso contribui para o comportamento agressivo infantil, e que esse efeito pode chegar idade adulta. Um estudo, por exemplo, descobriu que a exposio violncia na televiso aos 8 anos de idade ajudava a predizer comportamento criminoso em 72

uma amostra de adultos (Huesmann, 1986; Huesmann & Eron, 1986). Recentes pesquisas de opinio sugerem que a maioria dos adultos agora reconhece que a violncia na televiso pode ensinar atitudes e comportamentos agressivos aos jovens espectadores (Lacayo, 1995). H, contudo, outros tipos de efeito que receberam menor ateno. A pesquisa demonstra que exposio repetida violncia na TV pode levar os espectadores a se tornarem mais insensveis, ou dessensibilizados, nocividade do comportamento violento (Linz, Donnerstein & Penrod, 1988). Alm disso, a exposio a longo prazo a representaes violentas pode aumentar os medos que as pessoas tm da violncia do mundo real (Gerbner, Gross, Morgan & Signorielli, 1994). Isto , as pessoas que vem muita violncia na televiso tm um medo exagerado de ser atacadas por um agressor violento. Embora estes trs tipos de efeitos sejam de natureza muito diferente, todos eles merecem ateno por parte dos pais, responsveis pela elaborao de polticas e indstria televisiva.
Fundamento 3: Nem toda violncia apresenta o mesmo grau de risco destes efeitos nocivos

A pesquisa em cincias sociais demonstrou claramente que a exposio violncia televisiva contribui para uma gama de efeitos anti-sociais em muitos espectadores. Contudo, os efeitos produzidos por essa violncia no so uniformes para todos os exemplos de representaes violentas. Obviamente, h um enorme leque de abordagens para apresentar material violento. Em termos de sua apresentao visual, a violncia pode ocorrer na tela e ser mostrada explicitamente, ou pode ocorrer fora da tela mas estar claramente implcita. Os atos violentos podem ser mostrados em close ou distncia. Tambm h diferenas nas falas dos personagens que cometem atos violentos e em suas razes para faz-lo. H diferenas, alm disso, na representao dos resultados da violncia, incluindo tanto a dor e o sofrimento das vtimas, como os resultados para o perpetrador. Resumindo, nem todas as representaes de violncia so iguais; elas variam de formas importantes. Os estudos mostram que a forma como a violncia apresentada ajuda a determinar se uma representao pode ser prejudicial aos espectadores. Algumas caractersticas da violncia aumentam o risco de um efeito nocivo, enquanto outras diminuem tal risco. A fim de avaliar a violncia na televiso, portanto, precisamos verificar as caractersticas relativas ao contexto das diferentes representaes. Com base em uma anlise extensiva de todos os estudos nesta rea (ver Wilson et al., 1997, para uma anlise completa), identificamos nove caractersticas de contexto especficas que influenciam a forma como o pblico 73

responde violncia na televiso (ver Tabela 1). Cada um desses elementos de contexto analisado a seguir.
Tabela 1 Impacto prognosticado de fatores de contexto sobre trs conseqncias da exposio violncia na mdia Conseqncias da violncia na mdia Aprendizagem de agresso Medo Dessensibilizao w w w w

Fatores de contexto Perpetrador atraente Objetivo atraente Violncia justificada Violncia no-justificada Presena de armas Violncia extensiva/explcita Violncia real Recompensas Punies Insinuao de dor/dano Humor

= provavelmente aumenta a conseqncia w = provavelmente diminui a conseqncia Nota: Os efeitos prognosticados baseiam-se na anlise da pesquisa das cincias sociais sobre as caractersticas de contexto da violncia. Os espaos em branco indicam que no h pesquisa adequada para fazer um prognstico. Fonte: Violence in television programming overall: University of California, Santa Barbara Study, por Wilson et al. (1998), National Television Violence Study 2, p.14. Copyright 1998 by Sage Publications. Impresso com a permisso dos autores.

Natureza do perpetrador: A primeira caracterstica de contexto a natureza do perpetrador. Tipos diferentes de personagens utilizam violncia na televiso. Os estudos mostram que espectadores de todas as idades mais provavelmente competem e aprendem com personagens percebidos como atraentes (ver Bandura, 1986, 1994). Assim, mais provvel que um perpetrador de violncia atraente ou envolvente seja um modelo mais forte para os espectadores do que um personagem neutro ou no-atraente. Certas caractersticas dos perpetradores aumentam sua atratividade. Os estudos sugerem que os espectadores classificam como mais positivos aqueles personagens que agem pr-socialmente (por exemplo, de forma benevolente, herica) do que aqueles que so cruis (Hoffner & Cantor, 1985; 74

Zillmann & Cantor, 1977). Alm disso as pesquisas revelam que as crianas a partir de 4 anos de idade podem distinguir entre personagens prototipicamente bons e maus em um programa de televiso (Berndt & Berndt, 1975; Liss, Reinhardt & Fredriksen, 1983). Natureza da vtima: A segunda caracterstica de contexto a natureza da vtima. Assim como o perpetrador uma importante caracterstica de contexto da violncia, o objetivo tambm o . Contudo, mais provvel que a natureza da vtima exera influncia sobre o medo do pblico, e no sobre sua aprendizagem. Os estudos mostram que os espectadores se preocupam com os personagens atraentes e freqentemente partilham as experincias emocionais de tais personagens (Zillmann, 1980, 1991). Este tipo de empatia ocorre com personagens que so benevolentes ou hericos (Comisky & Bryant, 1982; Zillmann & Cantor, 1977), bem como com personagens que se parecem com os espectadores (Feshbach & Roe, 1968; Tannenbaum & Gaer, 1965). Assim, um personagem que amado pode encorajar o envolvimento do pblico. Quando tal personagem ameaado ou atacado em uma cena violenta, provvel que os espectadores experimentem maior ansiedade e medo. Razo para a violncia: A terceira caracterstica de contexto a razo ou motivo da violncia do personagem. Os espectadores interpretam um ato de violncia de formas diferentes, dependendo dos motivos do personagem para se envolver em tal comportamento. Certos motivos, como a autodefesa ou a proteo de um ente querido, podem fazer com que a agresso fsica parea justificada. Os estudos mostram que a violncia justificada aumenta a chance de que os espectadores aprendam o comportamento agressivo, porque tais representaes legitimam ou sancionam esse comportamento (Berkowitz & Geen, 1967; Berkowitz & Rawlings, 1963; Geen & Stonner, 1973). Em contrapartida, a violncia que injusta ou puramente malvola diminui o risco de imitao ou aprendizagem do comportamento agressivo (Berkowitz & Powers, 1979; Geen, 1981). Arma usada: A quarta varivel de contexto o uso de armas. Os personagens podem usar sua prpria fora fsica para ser violento com a vtima, ou podem usar algum tipo de arma. Armas convencionais como revlveres e facas podem aumentar a agresso do espectador porque tais dispositivos freqentemente desencadeiam a lembrana de eventos e comportamentos agressivos (Berkowitz, 1984, 1990). Na verdade, uma recente meta-anlise de 56 experimentos publicados concluiu que a presena de armas, mostradas de forma explcita ou no ambiente natural, 75

aumentou significativamente a agresso entre os sujeitos encolerizados ou no (Carlson, Marcus-Newhall & Miller, 1990). Este tipo de efeito preparatrio menos provvel de ocorrer com armas novas ou no-convencionais, como uma cadeira ou um cano de chumbo. Extenso/Carter explcito: A quinta caracterstica de contexto a extenso/carter explcito da violncia. Os programas de televiso e especialmente os filmes variam muito quanto extenso e carter explcito da violncia que contm. Um incidente violento entre um perpetrador e uma vtima pode durar apenas alguns segundos e ser mostrado a distncia, ou pode persistir por vrios minutos e envolver muitos closes da ao. A pesquisa mostra que a violncia extensiva ou repetida pode aumentar a dessensibilizao, a aprendizagem e o medo entre os espectadores (Huesmann, 1986; Linz, Donnerstein & Penrod, 1988; Ogles & Hoffner, 1987). Realismo: O realismo da violncia a sexta caracterstica de contexto. Representaes de violncia que sejam realsticas so mais provveis de encorajar agresso nos espectadores do que as cenas no-realsticas (Atkin, 1983; Geen, 1975; Thomas & Tell, 1974). Representaes realsticas de brutalidade tambm podem aumentar o medo dos espectadores (Geen, 1975; Geen & Rakosky, 1975). Contudo, isso no significa que violncia na forma de desenho ou fantasia seja inofensiva. A pesquisa mostra que as crianas com menos de 7 anos tm dificuldade para distinguir a realidade da fantasia na televiso (Morison & Gardner, 1978). Em outras palavras, o que parece no-realstico para um espectador maduro pode parecer bastante real para uma criana mais nova. Isso ajuda a explicar por que as crianas menores imitam prontamente os personagens de desenho violentos. Recompensas e punies: A caracterstica de contexto seguinte so as recompensas e punies. A violncia que mostrada como fascinante ou recompensada constitui um risco para os espectadores, assim como a violncia que simplesmente fica sem punio. Os estudos mostram que a violncia recompensada ou a violncia que no abertamente punida encorajam a aprendizagem de atitudes e comportamentos agressivos (Bandura, 1965; Bandura, Ross & Ross, 1961, 1963; Paik & Comstock, 1994). Em contraste, representaes de violncia punida podem diminuir as chances de que os espectadores aprendam comportamentos agressivos. Recompensas e punies tambm podem exercer influncia sobre o medo do pblico. Os espectadores que vem a violncia ficar sem punio so mais ansiosos e mais pessimistas com relao s conseqncias da violncia na vida real (Bryant, Carveth & Brown, 1981). 76

Conseqncias da violncia: Uma outra caracterstica de contexto importante envolve as conseqncias da violncia. Numerosos estudos indicam que mostrar o dano e a dor resultantes da violncia pode desencorajar os espectadores de imitar ou aprender o comportamento agressivo (Baron, 1971a, 1971b; Goransen, 1969; Sanders & Baron, 1975; Wotring & Greenberg, 1973). A suposio aqui de que gritos de dor evocam solidariedade e lembram o espectador das normas sociais contra a agresso. Humor: A ltima caracterstica de contexto o humor. Os espectadores interpretam a violncia que mostrada de uma forma humorstica como menos devastadora e menos prejudicial (Gunter, 1985). O humor tambm pode parecer a recompensa da violncia. Por essas razes, a presena de humor em uma cena violenta pode aumentar as chances de os espectadores virem a imitar ou aprender o comportamento agressivo de tal representao. Na verdade, os estudos revelaram que a exposio violncia apresentada de uma forma humorstica aumenta o comportamento agressivo (Baron, 1978; Berkowitz, 1970). O humor tambm pode dessensibilizar os espectadores para a seriedade da violncia (Jablonski & Zillmann, 1995).
Fundamento 4: Nem todos os espectadores so afetados da mesma forma pela violncia

Ao assistir a cenas violentas na televiso, tanto crianas como adultos so influenciados pelas caractersticas de contexto anteriormente descritas. Ilustrando, a violncia recompensada aumenta a probabilidade de aprender o comportamento agressivo, independentemente da idade do espectador, enquanto a violncia punida diminui tal risco. No obstante, algumas preocupaes nicas surgem quando pensamos nas crianas menores, particularmente aquelas com menos de 7 anos. Em razo de as habilidades cognitivas das crianas menores ainda estarem se desenvolvendo, elas com freqncia interpretam as mensagens televisivas de uma forma diferente dos espectadores adultos (ver Wilson et al., 1997, para a anlise completa). Por exemplo, a capacidade de entender a diferena entre realidade e fantasia surge gradualmente ao longo do desenvolvimento infantil (Morison & Gardner, 1978; Taylor & Howell, 1973). Em conseqncia, h maior probabilidade de as crianas menores perceberem a violncia da fantasia e dos desenhos como realsticas, o que torna este tipo de contedo mais problemtico para as idades menores. Alm disso, tais crianas so menos capazes de relacionar cenas para entender eventos que ocorrem em pontos diferentes de um programa (ver 77

Collins, 1983). Portanto, se a punio para a violncia adiada at o final do programa, ela pode passar despercebida pela criana. A punio ou qualquer outra caracterstica de contexto precisa ocorrer na mesma cena para que o jovem espectador a relacione com o comportamento violento original. Estas diferenas de capacidade cognitiva significam que nem todos os espectadores sero afetados da mesma forma por uma representao de violncia. As crianas com menos de 7 anos podem ser especialmente vulnerveis porque no so capazes de ver a violncia da fantasia como irreal, e tm dificuldade para relacionar eventos na histria, a menos que estejam na mesma cena. importante considerar a idade do espectador ao pensar nos efeitos nocivos da violncia na televiso. Resumindo, vrias idias importantes fornecem fundamentos para esta pesquisa. Com base em um conjunto extenso de evidncias, sabemos que a exposio televiso pode contribuir para: (1) aprender atitudes e comportamentos agressivos, (2) tornar-se dessensibilizado diante da seriedade da violncia, e (3) ter medo de tornar-se uma vtima da violncia da vida real. A anlise da pesquisa tambm documentou que nem toda violncia na televiso oferece o mesmo risco. Algumas caractersticas de contexto podem aumentar o risco de efeitos nocivos, enquanto outras podem, na verdade, diminuir a probabilidade de tais conseqncias. Finalmente, os riscos associados com a violncia na televiso dependem no s da natureza da representao, mas tambm da natureza do pblico. As crianas menores so mais vulnerveis a certos tipos de representaes por causa de sua capacidade limitada de entender o sentido da televiso.

Mtodos Dados os quatro fundamentos, o objetivo do estudo da UCSB era medir a violncia em todo o panorama da televiso norte-americana. No segundo ano de estudo, examinamos a natureza e a quantidade de representaes de violncia durante o perodo de 1995/96. Nossa nfase se encontra nas caractersticas de contexto de violncia que ou aumentam ou diminuem o risco de aprender comportamentos agressivos, ter medo e dessensibilizar-se. Na seo a seguir, so delineados os mtodos empregados no estudo. Mais precisamente, a amostra, a definio de violncia, as unidades de anlise, as variveis de contexto, e o treinamento e fidedignidade dos assistentes de pesquisa so tratados a seguir.
Amostra

Um total de 3235 programas foram aleatoriamente tirados como amostra das 6 s 23 h, de 23 canais, de outubro de 1995 a junho de 1996, para compor uma semana de programao de televiso para cada fonte. Os 23 canais compreendiam redes de televiso comercial (ABC, NBC, CBS, Fox), canais inde78

pendentes (KCAL, KCOP, KTTV), rede de televiso estatal (PBS), TV a cabo bsica (A & E, AMC, Cartoon Network, Disney, Family Channel, Lifetime, Nickelodeon, TNT, USA, VH-1 e MTV), e TV a cabo especial (Cinemax, HBO, Showtime). Todos os programas da amostra eram transmitidos de Los Angeles, sendo tambm a gravados. Um total de 15% (N=478) dos programas eram religiosos, educativos, de jogos, comerciais informativos, ou notcias extraordinrias. Pelo contrato do NTVS com a Associao Nacional de Televiso a Cabo, estes cinco tipos de programas foram tirados de amostra e includos na semana representativa da programao de TV, mas no foram classificados ou avaliados quanto violncia. Portanto, um total de 2757 programas foram avaliados quanto violncia neste estudo.
Definio de violncia

A definio fundamental de violncia enfatiza vrios elementos, incluindo a inteno de causar dano, a natureza fsica do dano e o envolvimento dos seres animados. Mais precisamente, a violncia definida como qualquer representao pblica de uma ameaa crvel de fora fsica ou o uso real de tal fora a fim de machucar fisicamente um ser ou grupo de seres animados. A violncia tambm inclui certas representaes de conseqncias fisicamente prejudiciais a um ser ou grupo de seres animados, que se d como um resultado de um meio violento invisvel. Com base nesta definio, h trs tipos primrios de violncia: ameaas crveis, atos comportamentais e conseqncias prejudiciais.
Unidades de anlise e caractersticas de contexto

A violncia medida em trs nveis ou unidades de anlise distintos. Primeiro, identificamos cada incidente violento, ou interao entre um perpetrador e uma vtima. A seguir, analisamos cada cena violenta, ou momento de violncia contnua, ininterrupta. Uma cena violenta, como uma briga de bar, freqentemente contm vrios incidentes violentos entre diferentes tipos de personagens. Finalmente, analisamos a violncia ao final de todo programa violento. Examinar a violncia em nvel de programa permite-nos diferenciar a forma como a agresso representada em um filme histrico como a Lista de Schindler, da forma como aparece em um filme de ao, como Exterminador 2. Ambos os filmes contm mais ou menos a mesma quantidade de violncia, mas a mensagem ou uso da violncia nos dois drasticamente diferente. Medindo o contexto de violncia nestes trs nveis, fornecemos informaes ricas e completas sobre o significado ou contexto de violncia na programao da TV. As caractersticas de contexto foram avaliadas no nvel mais sensvel para capturar a natureza ou forma como a violncia representada na televiso. No nvel do incidente, avaliamos variveis como a natureza do perpetrador ou do objetivo, a razo da violncia, os meios ou armas usados e as conseqncias imediatas da violncia (isto , dano/dor). No nvel da cena, mediram-se a 79

presena de humor, recompensas/punies e a extenso/carter explcito da violncia. Ao final de cada programa violento, foi medida a presena de um tema antiviolncia, a durao do dano/dor representados, as punies de todos os bons/maus personagens e o realismo da violncia.
Treinamento e fidedignidade dos assistentes de pesquisa

Muitas precaues foram tomadas para assegurar que um padro consistente de julgamento fosse usado para avaliar a programao de TV da amostra. Um livro de normas bastante elaborado foi desenvolvido para prover definies detalhadas e precisas dos termos e regras de julgamento que os assistentes de pesquisa deveriam seguir. Treinamos mais de cinqenta assistentes no-graduados para se tornarem profundos conhecedores da aplicao das regras estabelecidas no livro de normas. Os assistentes de pesquisa receberam sessenta horas de treinamento em classe e passaram quarenta horas de prtica de laboratrio fazendo julgamentos antes de comear a avaliar programas para este estudo. Os assistentes de pesquisa trabalharam individualmente em laboratrios tranqilos no perodo de avaliao dos programas quanto violncia. A cada duas semanas, cada um deles era testado para se ter certeza de que as mesmas regras e definies estavam sendo usadas por todos. A concordncia ou fidedignidade entre os assistentes de pesquisa foi consistentemente alta no decorrer de todo o processo de avaliao, acentuando o rigor cientfico do estudo.

Resultados Como j dissemos, o objetivo do estudo do segundo ano foi avaliar a quantidade e o contexto da violncia na televiso norte-americana no perodo de 1995/96. Alm de estudar a televiso como um todo, tambm examinamos a variao da representao da violncia em diferentes tipos de canais (redes de televiso comercial, canais independentes, rede estatal, TV a cabo bsica e TV a cabo especial), e em diferentes gneros de programao (infantil, comdia, drama, filmes, videoclips e documentrios). Tambm avaliamos se houve mudana no perfil da violncia na televiso do primeiro (1994/95) para o segundo (1995/96) ano de estudo. Na seo a seguir, as descobertas mais importantes do estudo so revistas. No houve mudana significativa na violncia na televiso desde 1994/95. Nem a prevalncia geral de violncia, nem a forma como apresentada mudaram sensivelmente de um perodo de estudo para o outro. No primeiro ano deste estudo (1994/95), 58% dos programas continham violncia. No segundo ano (1995/96), 61% dos programas continham violncia (ver Figura 1). Esta pequena diferena no representa uma mudana significativa, de acordo com os padres de mudana usados neste estudo. Portanto, a predominncia
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de violncia na televiso nem aumentou nem diminuiu significativamente do Ano 1 para o Ano 2. importante notar que estas estatsticas no revelam a natureza ou extenso da violncia nos programas de TV; antes, indicam apenas que ocorre alguma violncia dentro de tais programas. Uma anlise separada dos diferentes tipos de canais tambm demonstra uma estabilidade extraordinria, com uma exceo. A porcentagem de programas com violncia nas redes de televiso comercial aumentou ligeiramente de 47% para 54%. Este pequeno aumento se mantm mesmo quando examinamos apenas a programao de primeira linha das redes de televiso comercial. Embora no mostre nenhuma mudana significativa do Ano 1 (85%) para o Ano 2 (86%), os canais de TV a cabo especiais continuam a apresentar a mais alta proporo de programas com violncia. Tambm descobrimos que a forma como a violncia apresentada no mudou de 1994/95 para 1995/96. Por exemplo, a violncia ainda envolve tipicamente extensa ao violenta, com freqncia inclui uma arma de fogo, banalizada pelo humor, mas raramente explcita ou sangrenta (ver Figura 1). Estes padres caracterizam todo o cenrio televisivo e, na maioria das vezes, tambm so vlidos para todos os diferentes tipos de canais e gneros de programas. Este extraordinrio grau de consistncia demonstra que h formas ou padres muito estveis para representar a violncia na televiso. A violncia na televiso ainda fascina com freqncia. Personagens bons so freqentemente os perpetradores de agresso na TV. Quarenta por cento dos incidentes violentos so iniciados por personagens com boas qualidades que os tornam modelos de papis atraentes para os espectadores. No s os personagens atraentes so freqentemente violentos, como tambm a agresso fsica freqentemente tolerada. Mais de um tero (37%) dos programas violentos apresentam personagens maus que ou no so nunca punidos, ou raramente o so, em qualquer ponto da histria; outros 28% dos programas violentos apresentam personagens maus que s so punidos no final da histria. Os personagens bons dificilmente experienciam repercusses (isto , remorso, crtica) da violncia na televiso. Finalmente, 75% das cenas violentas no contm nenhuma forma de punio para a agresso. Isto significa que os perpetradores raramente sentem remorso quando se envolvem com agresso, e dificilmente so condenados pelos outros ou presos de imediato, o que particularmente preocupante no caso das crianas menores, que no tm a capacidade de relacionar punies mostradas ao final do programa com atos violentos anteriores. Esta fascinao que a violncia exerce constitui um risco para o pblico. Estudos mostram que as crianas imitam personagens violentos que so hericos ou atraentes (Liss et al., 1983). Alm disso, mais provvel que os espectadores aprendam atitudes e comportamentos violentos a partir de violncia que recompensada ou implicitamente tolerada, do que a partir de violncia que claramente punida (Bandura, Ross & Ross, 1963). 81

Figura 1 Mdias gerais da indstria televisiva: comparaes entre o Ano 1 e o Ano 2 58 % de programas com violncia PROGRAMAS VIOLENTOS % com um tema de antiviolncia 4 4 16 13 51 55 73 75 15 % com sangue 14 39 % com humor INTERAES VIOLENTAS 58 % que no mostra dor 55 35 40 25 23 58 58 37 40 0 20 40 60 80 43 Ano 1 Ano 2 % que mostra conseqncias negativas de longo prazo 61

% com violncia em cenrios realsticos CENAS VIOLENTAS % com violncia no-punida

% que representa o dano de forma no-realstica

% com o uso de uma arma de fogo % com violncia comportamental repetida PERSONAGENS VIOLENTOS Perpetradores atraentes

Fonte: Adaptado de Violence in television programming overall: University of California, Santa Barbara Study, por Wilson et al. (1998), National Television Violence Study 2, p. 158. Copyright 1998 by Sage Publications. Impresso com a permisso dos autores.

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A maior parte da violncia na televiso saneada.

A violncia tipicamente mostrada causando pouco ou nenhum dano vtima. De fato, em mais da metade dos incidentes violentos na televiso (55%) no aparece nenhum dano fsico ou dor para a vtima. Examinando o programa inteiro, apenas 13% deles retratam as conseqncias negativas de longo prazo da violncia, tal como o sofrimento fsico ou psicolgico. As pesquisas indicam que mostrar as conseqncias realsticas da violncia, tais como dor e sofrimento, pode diminuir as chances de os espectadores aprenderem comportamentos agressivos a partir da violncia na televiso (Baron, 1971a, 1971b; Wotring & Greenberg, 1973). Portanto, representaes esterilizadas de violncia constituem um risco para o pblico. Ainda h muito poucos programas com um tema de antiviolncia. Ao invs de mostrar a violncia meramente para excitar ou entreter, um programa pode apresentar a violncia de forma a desencoraj-la. A mensagem global de tal programa , na verdade, de antiviolncia. Este estudo identificou quatro formas pelas quais um programa pode enfatizar um tema de antiviolncia: (1) as alternativas agresso fsica so apresentadas e discutidas; (2) a dor e o sofrimento resultantes da violncia so representados no decorrer de toda a histria, especialmente em relao famlia, amigos e comunidade das vtimas; (3) os personagens principais repetidamente relutam e sentem remorso ao cometer atos de violncia; e (4) comparando, a violncia muito mais punida do que recompensada. Apenas 4% dos programas violentos na televiso apresentam um tema global de antiviolncia. Em outras palavras, a violncia raramente usada de uma forma educativa para enfatizar os custos pessoais e sociais de tal comportamento anti-social. As representaes que apresentam um alto risco de ensinar comportamentos agressivos para as crianas com menos de sete anos concentram-se nos prprios programas e canais destinados a elas.

Certas representaes podem ser rotuladas de alto risco porque vrios elementos, da histria, que causam agresso esto presentes em uma cena. Estas representaes de alto risco envolvem: (1) um perpetrador que atraente; (2) violncia que parece justificada; (3) violncia que fica sem punio (no h remorso, crtica ou penalidade); (4) conseqncias mnimas para a vtima; e (5) violncia que parece realstica para o espectador. Deve-se notar que aquilo que percebido como realstico e que, portanto, qualifica-se como alto risco, difere de acordo com a idade do espectador. Em uma tpica semana de televiso, h mais de 800 representaes de violncia qualificadas como de alto risco para crianas com menos de 7 anos. Onde essas representaes perigosas se localizam na televiso? De todos os 83

gneros, os programas infantis so os que contm o maior nmero dessas representaes violentas de alto risco (N=409). Em outras palavras, a maioria das representaes preocupantes porque ensinam atitudes e comportamentos agressivos para os jovens espectadores est contida nos prprios programas destinados a eles. Alm disso, quase todos os programas infantis que contm esses tipos de representaes so desenhos animados. De todos os tipos de canais, os da TV a cabo bsicos destinados s crianas (Cartoon Network, Disney e Nickelodeon) contm as representaes de mais alto risco para os jovens espectadores. Os canais individuais e os perodos de tempo que basicamente apresentam desenhos animados so os maiores responsveis por este achado. Contudo, deve-se notar que nem todos os desenhos contm representaes de alto risco. Os adultos freqentemente pressupem que os desenhos animados violentos no constituem um problema para as crianas porque seu contedo muito irreal. No entanto, essa suposio diretamente contestada pela pesquisa dos efeitos de ver violncia sobre as crianas menores. Numerosos estudos mostram que os programas animados tm o potencial de aumentar o comportamento agressivo nas crianas com menos idade (Hapkiewicz, 1979). Assim, desenhos animados violentos no devem ser vistos como inofensivos, particularmente para crianas com menos de 7 anos que tm dificuldade em distinguir a realidade da fantasia. Para as crianas mais velhas e adolescentes, as representaes de alto risco que encorajam agresso se encontram principalmente nos filmes e produes dramticas.

Uma frmula semelhante apresenta um alto risco de ensinar e reforar a agresso entre os espectadores mais velhos: um perpetrador atraente que se envolve com violncia justificada, que fica sem punio, mostra conseqncias mnimas e parece realstico. Diferentemente das crianas com menos idade, as crianas mais velhas e os adolescentes so capazes de no levar em conta representaes de violncia altamente fantsticas, tais como os desenhos animados. Assim sendo, esses espectadores mais velhos so suscetveis principalmente a representaes mais realsticas de violncia. Em uma semana tpica, h aproximadamente 400 representaes de violncia qualificadas como de alto risco para as crianas mais velhas e adolescentes. Filmes e produes dramticas so os dois gneros com maior probabilidade de conter representaes de alto risco para eles.

Recomendaes
As recomendaes aqui oferecidas esto de acordo com os resultados da anlise de contedo de violncia na televiso norte-americana no perodo de 1995/96. Estas recomendaes foram elaboradas tendo em vista trs pblicos especficos 84

nos EUA: a indstria televisiva, as pessoas pblicas responsveis pela elaborao de polticas e os pais. Contudo, cada uma dessas recomendaes tambm se aplica a pblicos internacionais preocupados com o mal que a exposio a certos tipos de representaes televisivas de violncia pode causar aos espectadores.
Para a indstria televisiva

Produzam mais programas que evitem a violncia; se um programa contm realmente violncia, mantenham baixo o nmero de incidentes violentos.

Ns no defendemos a idia de que toda a violncia deva ser eliminada da televiso, nem professamos saber exatamente quanto demais. Mas sabemos que a quantidade global de violncia na televiso norte-americana no mudou apreciavelmente de 1994/95 para 1995/96. A situao ainda de que mais da metade (61%) dos programas de TV contm alguma violncia. Alm disso, a maioria dos programas com violncia apresenta numerosos incidentes violentos, ao invs de uma nica cena. Nossa recomendao concentrar esforos para eliminar isso. Sejam criativos ao mostrar: a) atos violentos sendo punidos; b) mais conseqncias negativas, tanto de curto como de longo prazo, resultantes da violncia; c) mais alternativas ao uso da violncia para resolver problemas; d) menos justificativas para aes violentas. Esta recomendao reconhece que nem toda violncia igual, que algumas representaes apresentam mais risco do que outras. Transmitir a mensagem de que a violncia punida e nem sempre se justifica, de que h alternativas para a agresso e de que a violncia causa srias conseqncias (por exemplo, dor e sofrimento) para as vtimas so maneiras de reduzir o risco de uma influncia negativa sobre os espectadores. Encorajamos os produtores a irem alm da velha frmula em que a violncia apresentada como um curso defensvel de ao para resolver problemas, em que os personagens em geral escapam impunemente com tal comportamento, e em que o sofrimento da vtima raramente mostrado. Uma menor quantidade de representaes fascinantes e saneadas reduziria significativamente o risco para os espectadores, mesmo que o nmero global de representaes violentas fosse mantido constante. Quando a violncia apresentada, dem maior nfase a um forte tema de antiviolncia. O uso de um tema de antiviolncia na televiso continua a ser raro. Tanto no Ano 1 como no Ano 2, apenas 4% de todos os programas em uma semana 85

tpica empregaram violncia para enfatizar uma mensagem de antiviolncia. Esta uma rea em que o impacto de um esforo ou iniciativa substancial seria sentido clara e imediatamente. Encorajamos a indstria televisiva a criar mais programas que: (1) apresentem alternativas s aes violentas no decorrer de toda a sua durao; (2) mostrem os personagens principais discutindo repetidamente as conseqncias negativas da violncia; (3) enfatizem a dor fsica e o sofrimento emocional resultantes da violncia; e (4) mostrem que as punies para a violncia clara e consistentemente excedem as recompensas.
Para as pessoas responsveis pela elaborao de polticas

Reconheam que o contexto um aspecto essencial da violncia na televiso e confiem na evidncia cientfica para identificar as caractersticas de contexto que apresentam maior risco.

Tratar todos os atos de violncia como se fossem iguais desconsiderar um rico conjunto de conhecimentos cientficos sobre os efeitos da mdia. Uma apreciao dos fatores-chaves de contexto crucial para a compreenso do impacto da violncia televisiva sobre o pblico. Nossa anlise demonstra que representaes que no so necessariamente explcitas, mas que apresentam a violncia como algo atraente, gratificante e indolor, constituem uma ameaa significativa ao aumento do comportamento agressivo infantil. Na base de qualquer poltica nesta rea est a necessidade de definir a violncia e, pressupondo que nem toda violncia deva ser tratada da mesma forma, diferenciar os tipos de representaes violentas que so as maiores causas de preocupao. Continuem a controlar a natureza e a extenso da violncia na televiso. As evidncias dos efeitos nocivos associados violncia na televiso esto bem estabelecidas. Os interesses so grandes em termos de implicaes sociais nesta rea, nem tanto por causa dos efeitos de assistir a um programa violento, mas principalmente porque todo mundo v TV, a maioria das pessoas v TV por um tempo longo, e a maior parte dos programas de TV contm violncia.
Para os pais

Talvez as recomendaes mais importantes com relao aos efeitos nocivos de ver violncia possam ser dadas aos pais. Pode levar anos para alterar significativamente o perfil da violncia na televiso. Em contrapartida, os pais podem comear imediatamente a mudar sua forma de pensar sobre a violncia na televiso, e a forma como tomam decises sobre o que seus filhos vem na TV. Estejam cientes dos trs riscos associados com ver violncia na televiso. As evidncias dos efeitos nocivos potenciais associados com ver violncia na televiso esto bem estabelecidas. O mais problemtico deles envolve a apren86

dizagem de atitudes e comportamentos agressivos por parte da criana. Discutivelmente mais penetrantes e com freqncia subenfatizados, h os outros dois riscos associados com a violncia na televiso: o medo e a dessensibilizao. Uma anlise destes trs efeitos ajudar os pais a reconhecerem o papel da televiso na socializao das crianas. Considerem o contexto das representaes de violncia ao tomarem decises quanto ao que a criana deve assistir.

Como foi demonstrado no decorrer de todo este artigo, nem todas as representaes de violncia so iguais em termos de seu impacto sobre o pblico. Algumas representaes apresentam maiores riscos para as crianas do que outras, e algumas podem at mesmo ser pr-sociais. Ao considerar um programa em particular, verifique se a violncia recompensada, se os heris ou personagens bons se envolvem com a violncia, se a violncia parece ser moralmente tolerada, se as conseqncias negativas srias da violncia so evitadas e, por fim, se o humor usado. Esses so os tipos de representaes mais nocivos. Considerem o nvel de desenvolvimento da criana ao tomar decises quanto ao que ver na TV.

No decorrer de todo este artigo, enfatizamos a importncia do nvel de desenvolvimento da criana e da sua capacidade cognitiva de entender o que v na TV. Crianas muito novas so menos capazes de distinguir a fantasia da realidade na televiso. Assim sendo, no caso de pr-escolares e de crianas nas sries iniciais do primeiro grau, a violncia dos desenhos animados e das histrias com fantasia no pode ser descartada por ser irreal. Na verdade, as crianas mais novas se identificam fortemente com os super-heris e os personagens fantsticos dos desenhos animados, e freqentemente aprendem a partir dessas representaes e as imitam. Alm disso, as crianas mais novas tm dificuldade para relacionar cenas no-adjacentes e para fazer inferncias causais com relao histria. Portanto, punies, sugesto de dor, ou conseqncias srias da violncia que so apresentadas mais adiante na histria podem no ser compreendidas completamente por uma criana mais nova. Para elas, ento, particularmente importante que as caractersticas de contexto, como punio e dor, sejam mostradas dentro da cena violenta, em vez de aparecerem apenas no final do programa. Reconheam que certos tipos de desenho animado violento apresentam um risco particularmente alto para a aprendizagem de agresso da parte dos jovens.

Nossas descobertas sugerem que certos programas animados podem ser particularmente problemticos para os jovens espectadores. Identificamos um tipo de representao que rotulamos de alto risco porque contm uma srie de elementos que encorajam a aprendizagem de atitudes e comportamentos agres87

sivos. Em especial, uma representao de alto risco para a aprendizagem aquela que apresenta um personagem atraente que se envolve com violncia que tolerada e que no resulta em qualquer conseqncia sria para a vtima. Os pais de crianas menores devem controlar de perto a programao de desenhos, para evitar esse tipo de representao. Os pais de crianas mais velhas e adolescentes, por outro lado, devem examinar filmes e produes dramticas porque mais provvel que esses gneros contenham representaes realsticas do tipo que acabamos de descrever, que, por sua vez, apresentam alto risco para os espectadores mais maduros.

Nota
1. Este artigo uma verso mais curta do relatrio da UCSB, e aparece no sumrio executivo do National Television Violence Study (V. 2), publicado pelo Centro para Comunicao e Polticas Sociais da Universidade da Califrnia, Santa Brbara. Esta sinopse foi publicada com a permisso do Centro.

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Uma Anlise da Pesquisa sobre Violncia na Mdia no Japo

SACHIKO IMAIZUMI KODAIRA

As pessoas sempre mostraram preocupao com as influncias da mdia em sua prpria sociedade e especialmente com relao s crianas. Entre os vrios tipos de mdia, a TV tem recebido bastante ateno h muito tempo. Nos ltimos anos, a Violncia na TV ou a Violncia na Mdia em um sentido mais amplo, incluindo fitas de vdeo e videogames etc., parece ter sido discutida mais seriamente do que nunca, de vrios pontos de vista, em um nmero maior de pases, e tambm como uma das grandes questes mundiais. uma das caractersticas atuais dos diversos meios de comunicao de massa, inclusive a TV, tratar freqentemente deste assunto. Uma das conferncias internacionais sobre comunicaes a que assisti em 1993 realizou uma sesso especial intitulada A Televiso Global e a Violncia na TV: precisamos de um cdigo de prtica?, organizada por membros do Canad, em que os efeitos negativos dos programas de TV estrangeiros foram considerados um problema srio. Com o progresso da tecnologia, nossa prpria sociedade mudou muito em vrios aspectos, incluindo as mudanas na mdia, e, ao mesmo tempo, a sociedade tem tido dificuldades para manter tanto a qualidade como a quantidade de sua mdia. O fluxo de informao global aumentou enormemente, e o fluxo internacional de programas de TV, inclusive programas infantis, tambm se expandiu de muitas formas. Pesquisas internacionais recentes e vrias conferncias indicam que muitos produtores de TV em diversas partes do mundo esto preocupados com o futuro dos programas infantis sob as circunstncias da expanso da comercializao da TV e do ambiente da mdia em geral. Eles sentem fortemente a 93

necessidade de algum tipo de cooperao internacional a fim de manter e desenvolver a qualidade e a diversidade dos programas infantis para a nova era. Neste artigo, gostaria de discutir o que precisamos para o futuro da TV infantil e do ambiente da mdia para as crianas analisando as pesquisas j realizadas, com ateno especial para a Violncia na Mdia no Japo.1

Interesse na influncia da TV no perodo inicial da televiso no Japo Embora o volume total de pesquisas relacionadas com a violncia na TV no Japo possa ser relativamente pequeno, o tpico em si tem sido visto como uma questo importante desde o perodo inicial da programao japonesa de TV. Mesmo antes de a televiso ter sido introduzida no Japo, em 1953, expressou-se preocupao com seus possveis efeitos sobre a sociedade, especialmente com os efeitos negativos que a violncia na TV poderia exercer sobre as crianas. No perodo inicial da televiso japonesa, no apenas as instalaes, tcnicas de produo e programas, mas tambm as discusses sobre os efeitos possveis deste novo meio de comunicao foram muito influenciadas pelos EUA de diversas formas. Por exemplo, um educador japons que visitasse os EUA em 1950 no poderia ignorar os problemas enfrentados por educadores e pais norte-americanos por causa da influncia da TV na educao infantil, embora ficasse muito impressionado com o poder da TV como um meio de informao, e, conseqentemente, sua experincia era apresentada ao voltar para o Japo. Vrios aspectos das preocupaes relativas violncia na TV nos EUA incluindo a notcia de que o presidente do FCC tinha feito um forte apelo para banir programas potencialmente nocivos baseado em resultados de pesquisas, bem como a declarao do professor Lazarsfeld de que tinha chegado a hora de conduzir estudos cientficos sobre os efeitos da TV nas crianas, de 1954 tambm foram introduzidos na mdia japonesa. Estes pontos de vista causaram muita preocupao para membros de agncias de TV e do governo no Japo. Quanto situao da programao japonesa naquele perodo, programas de lutas profissionais foram inicialmente transmitidos em 1954 e se tornaram um dos primeiros e principais alvos de crticas por causa de seus efeitos sobre as crianas. Alguns escolares se machucaram seriamente e um at mesmo morreu, tentando imitar os lutadores. Em 1956, a NHK excluiu todos os programas de lutas profissionais de sua programao. Contudo, como os canais da TV comercial comearam a oferecer mais entretenimento de massa nos anos seguintes, as crticas e as preocupaes gerais com relao TV aumentaram. Uma conferncia nacional organizada
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pelo Comit Central de Problemas Juvenis, do gabinete do primeiro-ministro, realizada em maio de 1958, concluiu que o recente e rpido crescimento no nmero de crimes juvenis resultava basicamente da influncia negativa da mdia de massa, e advertia a indstria televisiva, cinematogrfica e de publicaes a exercer um melhor autocontrole sobre seus contedos. Por volta de 1960, a NHK comeou a cortar cenas violentas dos programas de TV e alguns programas censurveis foram cancelados. Por causa da situao acima delineada, vrias pesquisas sobre a influncia da TV nas crianas, incluindo os grandes projetos a seguir, foram conduzidas da metade da dcada de 50 metade da dcada de 60: O Estudo de Shizuoka da NHK (o Primeiro e o Segundo), realizado pelo Instituto de Pesquisa da NHK (1957 e 1959). O Estudo do Ministrio da Educao (um projeto de cinco anos a partir de 1958). O Estudo da Associao Nacional das Redes de Televiso Comercial (um projeto de trs anos a partir de 1960), uma parte do qual ficou conhecida como a Pesquisa da Universidade de Tquio.

Estes estudos enfocaram as vrias influncias da TV como um novo meio de comunicao na sociedade japonesa, a partir de uma perspectiva bastante ampla: tanto os efeitos favorveis como os nocivos foram investigados, incluindo, de uma forma indireta, questes relativas violncia na TV. Contudo, os resultados globais das pesquisas indicaram que no havia uma relao causal clara entre ver televiso e a agressividade das crianas. No Estudo de Shizuoka da NHK, por exemplo, que foi dirigido pelo dr. Furu e visto como um dos quatro principais estudos sobre A TV e a Criana, juntamente com os estudos feitos pelo dr. Himmelweit (Reino Unido), pelo dr. Schramm (EUA) e pelo dr. Maletzke (Alemanha), o interesse da pesquisa centrava-se sobretudo nas mudanas nos padres de comportamento ocasionadas pela exposio prolongada TV. [1] Mudanas na vida diria, influncia na capacidade de ler e desempenho nos estudos de Cincias e Estudos Sociais, bem como a influncia no estado mental foram analisadas. Com relao formao de carter, efeitos indesejveis, tais como o desenvolvimento de atitudes passivas ou o isolamento dos amigos e uma tendncia a fugir para o mundo da fantasia, no foram encontrados. Quando se comparou o grupo dos que assistiam muito TV com o dos que assistiam pouco, descobriu-se que mais horas eram tiradas do tempo normalmente gasto com lio de casa e tarefas domsticas no caso do primeiro grupo, mas no foram encontradas diferenas consistentes no campo das habilidades intelectuais e tendncias comportamentais. Tampouco foram encontradas diferenas significativas entre os dois grupos com relao tendncia agresso. 95

Em setembro de 1960, depois do Segundo Estudo de Shizuoka, o Instituto de Pesquisa da NHK conduziu um tipo diferente de pesquisa para analisar as reaes das crianas (de quinta e oitava srie) e dos adultos (pais dos alunos de quinta srie) violncia nos programas de TV, incluindo o assistir a dois filmes de faroeste feitos para a televiso e considerados violentos. [2] Os resultados indicaram que cenas violentas com instrumentos fceis de se conseguir na vida diria, tais como facas, cordas e cadeiras, foram mencionadas pelos pais como aquelas que eles no gostariam de mostrar a seus filhos. As crianas tambm no gostaram dessas cenas. A pesquisa tambm mostrou que este tipo de violncia deixava nas crianas uma impresso mais forte e as deixava mais perturbadas do que as cenas violentas com armas de fogo e espadas. Resultados semelhantes foram encontrados em um dos estudos conduzidos pelo Ministrio da Educao. Os estudos conduzidos pela NHK naquele perodo sugeriram que a atmosfera total dos programas de TV podia perturbar as crianas emocionalmente, mesmo que a freqncia dos atos violentos no fosse alta.

Tendncias de pesquisa dos anos 60 aos anos 70 O perodo que acabamos de estudar, comeando por volta de 1955, foi chamado a Era de Ouro dos Estudos sobre A Criana e a TV no Japo.2 Na dcada seguinte (1965-75) surgiram as concluses tiradas por vrios pesquisadores a partir de estudos sobre A Criana e a TV realizados tanto no Japo como em outros pases. Quanto s possveis influncias negativas da TV sobre as crianas, muitos pesquisadores deste perodo concluram que no houvera nenhum impacto digno de nota sobre o desenvolvimento intelectual infantil, e que no tinham sido encontradas evidncias para apoiar a teoria de que ver TV encoraja tendncias passivas e escapistas na criana. Eles concluram que outros fatores, tais como o ambiente familiar e a disposio bsica da criana, respondem mais pela agressividade, aes violentas e delinqncia infantil do que os programas de TV em si. [3] Estudos posteriores foram desenvolvidos nesta linha: o Terceiro Estudo de Shizuoka pela NHK (1967) foi um deles. Ao mesmo tempo, contudo, a importncia da anlise de contedo dos estmulos primrios, os programas de TV neste caso, foi enfatizada como essencial para estudar os efeitos da mdia de uma forma cientfica, embora se tenha tambm concludo que desenvolver uma estrutura detalhada para descrever as caractersticas dos contedos no seria de modo algum simples. [4] Neste meio tempo, entre meados da dcada de 60 e da de 70, houve vrios protestos contra programas vulgares. Em 1969, um desses programas de variedades com tolices/piadas, comandado por comediantes populares na
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poca, transformou-se em um tema de discusso acalorada no Conselho dos Meios de Comunicao para uma Programao Melhor, que tinha sido criado em 1956 para estudar as reaes do pblico aos programas correntes e para fazer recomendaes a fim de melhorar a programao tanto da NHK como das redes de televiso comercial. No mesmo perodo, duas sries de super-heris com efeitos especiais em geral usados para criar cenas vvidas de lutas tornaram-se extremamente populares entre as crianas japonesas (meninos). A maioria dos pais criticou a violncia dos programas e no gostou dos monstros grotescos a mostrados. A imitao de aes violentas se popularizou e vrios incidentes trgicos ocorreram, apesar de advertncias do tipo No chute como este heri! No imite este salto! terem sido transmitidas. Tambm houve muitas crticas de intelectuais proeminentes. Contudo, especialistas em psicologia infantil responsabilizaram o contexto social pelo fato de estes programas terem se tornado to populares. Segundo eles, as crianas japonesas, estimuladas por seu ambiente a estudar e a se esforar, tinham a oportunidade de liberar vicariamente sua prpria energia reprimida atravs de cenas de lutas entre heris e monstros e tambm atravs de um personagem que podia se transformar em super-heri simplesmente gritando change!. A fim de desenvolver estudos relativos influncia da TV sobre a sociedade nestas condies, a nfase na anlise do contedo dos programas se tornou necessria na dcada seguinte.

Anlise de contedo e estudos comparativos internacionais Desde a segunda metade da dcada de 70, a anlise de contedo se popularizou nos estudos sobre mdia no Japo, embora no tanto quanto nos EUA; a anlise da representao da violncia sempre foi includa como um fator importante no Japo. Um exemplo de estudo de contedo no Japo foi uma srie de anlises conduzidas por um grupo chamado FCT (Forum for Childrens Television [Frum para a Televiso Infantil]). Em sua anlise de 1982, vrios tipos de desenhos animados e seriados foram categorizados em violncia por instrumentos, armas, poderes mgicos, violncia fsica, violncia verbal e violncia at a morte, e descobriu-se que a animao do tipo drama domstico tendia a incluir mais violncia verbal como um elemento essencial. [5] Em 1987 a mesma organizao conduziu anlises quantitativas e qualitativas em quinze seriados de ao de trs tipos: moderno japons, moderno norte-americano e histrico japons. De acordo com as anlises, havia muitas cenas violentas, especialmente com armas do tipo revlveres/rifles, mas o
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nmero de mortes nesses programas era relativamente pequeno; assim, a violncia era representada de uma forma no-realstica. A assim chamada violncia justificada (como experienciada pelo espectador) era comum na maioria dos programas analisados, especialmente nos seriados de samurais. Este estudo tambm mostrou a importncia da msica nos programas, uma vez que a msica que atrai os jovens pode transformar cenas cruelmente violentas em no-realsticas e atraentes. [6] Desde 1977, uma outra srie importante de estudos de anlise de contedo envolvendo comparaes entre o Japo e os EUA tem sido conduzida por Iwao et al. Mesmo antes dessa data, notou-se que pesquisadores e produtores de TV estrangeiros, em visita ao Japo, surpreendiam-se com a violncia representada na TV e que alguns desenhos japoneses exportados (especialmente desenhos com personagens do tipo rob, populares na dcada de 70 no Japo) tinham sido proibidos por causa de protestos por parte dos pais, decises governamentais etc., tanto na Europa como na sia. A anlise feita por Iwao de 139 seriados transmitidos entre 5 e 11 horas da manh em Tquio durante uma semana de julho de 1977 foi muito importante, uma vez que produziu dados sobre a quantidade e a representao da violncia na TV japonesa pela primeira vez, e de uma forma que possibilitava a comparao com os dados norte-americanos usando o mtodo desenvolvido por Gerbner. [7] Este estudo mostrou que, embora a quantidade de violncia nestes tipos de programas de TV no fosse significativamente diferente no Japo e nos EUA, a natureza da violncia era completamente diferente; a TV japonesa representava as aes violentas e suas conseqncias de uma forma mais vvida, com maior nfase no sofrimento das vtimas. Os pesquisadores salientaram que este fator poderia ter levado s impresses dos visitantes norte-americanos de que a TV japonesa era mais violenta. O mesmo estudo tambm indicou que as cenas de violncia se concentravam nos seriados de polcia, desenhos animados e seriados de samurais e que a representao detalhada do sofrimento era mais freqentemente observada nessa ltima categoria. Em cenas tpicas de seriados de samurais, recebia maior peso o suscitar a solidariedade do espectador para com a vtima, em geral um heri e no um vilo. O tema dominante era o dos viles que atormentam os heris que, por sua vez, ganham no final. Todos esses resultados sugeriam que a impresso de que um programa era violento ou no era largamente influenciada pela forma como as cenas eram representadas, em vez da freqncia dessas cenas. Depois da pesquisa de 1977, anlises semelhantes foram conduzidas por Iwao et al. a cada trs anos at 1989. Os resultados de dados recentes e/ou cumulativos introduziram alguns pontos mais interessantes. Por exemplo, a 98

pesquisa mostrou que os programas com grande violncia recebiam as avaliaes mais negativas do pblico. [8] A pesquisa cobriu um total de 585 seriados de TV, ou um total de 358 horas de seriados de TV, a cada trs anos durante doze anos. Foram colhidas amostras de seriados transmitidos das 5 s 11 horas da manh em cinco redes de TV (NHK, NTV, TBS, Fuji TV e TV Asahi) durante o perodo de uma semana. As amostras foram gravadas e classificadas por pessoal treinado, e divididas em quatro categorias: programas, personagens, comportamentos/cenas violentas, e comportamentos/cenas de sexo. Um resultado indicou um nmero total de 5954 cenas violentas transmitidas, o que perfaz um total de 16 horas, 26 minutos e 50 segundos. Alm disso, um dos resultados da primeira pesquisa em 1977 mostrou que 727 personagens na TV foram machucados e 557 morreram. O tipo de seriado classificado como o nmero um em termos de cenas mais violentas foi o histrico japons (como o dos samurais), e o mesmo resultado se repetiu em cada um dos perodos estudados. Uma outra descoberta significativa foi que os seriados com muitas cenas violentas tendem a ser impopulares, o que pode estar relacionado com o fato de que o nmero mdio de cenas violentas transmitido por programa diminuiu de 6,7 vezes em 1983 para 4,2 vezes em 1986. Em um outro estudo conduzido pelos mesmos pesquisadores norte-americanos/japoneses em 1980 e 1981, Compreenso Internacional via Programas de TV, analisou-se o programa Shogun. Os resultados indicaram que este seriado, que visava primeiramente ao pblico norte-americano, foi mais bem recebido do que alguns seriados norte-americanos tpicos que eram populares; ao mesmo tempo, contudo, Shogun foi considerado um programa bastante violento. Em particular, os espectadores com um nvel de educao mais baixo, com pouca vivncia de cultura japonesa, tendiam a perceber este programa como mais violento. A pesquisa concluiu que os espectadores norte-americanos no eram to tolerantes quanto os japoneses ao tipo de violncia representada nos seriados de samurais. [9] Um outro estudo conjunto Japo-Estados Unidos, do mesmo tipo, realizado em 1989/1990, indicou que os seriados dramticos japoneses para a TV representavam a violncia muito mais freqentemente do que os norte-americanos. [10] O estudo de Mikami elaborou um ndice-padro para medir um aspecto importante das duas culturas, os EUA e o Japo, atravs da anlise sistemtica do contedo das mensagens televisivas, para comparar o ndice em uma anlise cultural recproca na seqncia do tempo. Os seriados dramticos transmitidos das 7 s 11 da noite durante uma semana na televiso comercial (cinco redes japonesas e trs norte-americanas), em ambos os pases, foram gravados e classificados de acordo com as normas usadas no projeto Indicadores Culturais, que envolvia dezesseis pases. 99

No resultado, 59,4% dos seriados dramticos norte-americanos apresentavam a violncia como assunto, enquanto quase todos os japoneses (97,1%) incluam alguma violncia como assunto, o que corroborou a afirmao do pargrafo anterior. As amostras dos seriados dramticos de ambos os pases foram comparadas com base nas tcnicas comuns da anlise do sistema de mensagens. Algumas semelhanas foram encontradas, tais como as caractersticas dos programas, os traos de carter do personagem, e os perfis de violncia. Contudo, tambm foram encontradas muitas diferenas entre os seriados dramticos japoneses e os norte-americanos. Uma das principais uma estrutura culturalmente nica em ambos os pases, o que influencia as diferenas de contedo dos programas. Como exemplo, um objetivo fundamental dos personagens japoneses pode refletir o tradicional esprito do auto-sacrifcio ou Giri-Ninjo. Em contrapartida, a felicidade pessoal e os relacionamentos ntimos so tendncias dos personagens norte-americanos. Mikami argumenta que a diferena de contedo, no que se refere representao da violncia e do sexo, tambm resulta de diferentes polticas/regulamentaes para as transmisses televisivas em ambos os pases; as normas parecem ser mais estritas nos EUA do que no Japo. H um outro estudo importante a ser aqui mencionado. Em 1988, o AMIC (Asian Mass Communication Research and Information Centre [Centro Asitico de Informaes e Pesquisas de Comunicao de Massa]) lanou um projeto de pesquisa para estudar a violncia na TV asitica. Oito pases, inclusive o Japo, se juntaram neste projeto, e este foi o primeiro estudo comparativo cientfico sobre o assunto dentro desta regio, embora a representao da violncia na TV fosse um assunto de grande preocupao no somente para o pblico em geral e para grupos de presso, mas tambm para os produtores de TV e autoridades governamentais. Mais uma vez, a pesquisa foi baseada no mtodo de Gerbner. [11] [12] Tendo em vista o nmero limitado de programas em alguns canais de TV particulares de cada pas, e a educao diferente dos pases participantes, a comparao dos dados dos oito pases foi bastante difcil. Mas surgiram alguns resultados interessantes e significativos comparando os programas produzidos na sia com os do Ocidente (principalmente programas norte-americanos). Entre as amostras deste estudo, os programas estrangeiros nos oito pases tinham mais incidentes violentos do que os programas locais em geral. Mais importantes eram as diferenas culturais na representao da violncia; algumas das variaes significativas, do ponto de vista do impacto sobre os espectadores, eram as representaes de violncia em grandes detalhes nos programas asiticos, e uma tendncia para exaltar o sofrimento das vtimas. Os heris dos programas asiticos sofrem tanta ou mais violncia do que os viles. O contexto da violncia tambm diferente. Na sia, a violncia representada na TV 100

principalmente causada por conflitos pessoais ou interfamiliares, e no por fatores institucionais, como acontece comumente nos programas ocidentais. Em Brief abstract of violence on television in Asia [Breve resumo da violncia na televiso asitica], escrito por Goonasekera e Yut Kam, os resultados mostram o nmero de programas e a porcentagem das amostras dos programas de TV transmitidos nos oito pases asiticos. Os programas da amostra so tanto locais como estrangeiros, e, neste caso, os pases de origem so tambm definidos no estudo. Comparando a violncia na TV entre programas de origem ocidental e asitica, as descobertas das diferenas culturais quanto violncia na TV so as seguintes:
Origem ocidental Mais incidentes violentos Menos representaes das vtimas sofrendo Violncia representada com menos detalhes Violncia saneada. Pouco ou nenhum sangue Tanto os heris como os viles cometem violncia O heri sofre menos violncia do que os viles Viles tanto das classes sociais mais altas quanto das mais baixas Violncia principalmente dentro de conflitos sociais e institucionais Desencorajam a violncia com exceo dos desenhos animados Forma de arte universal/baixa especificidade cultural Origem asitica Menos incidentes violentos Exaltao do sofrimento Violncia representada em detalhes Comumente aparece sangue Tanto os heris como os viles cometem violncia O heri sofre mais violncia que os viles Os viles pertencem principalmente s classes sociais superiores Violncia devida sobretudo a vinganas pessoais e conflitos interfamiliares Desencorajam a violncia Programas especficos da cultura asitica

Resultados dos estudos gerais de longo prazo Na dcada de 80, houve alguns projetos de pesquisa importantes que analisaram os efeitos de longo prazo da TV sobre as crianas, incluindo, na anlise, vrios fatores relacionados. O primeiro exemplo foi um estudo conduzido por um grupo de pesquisadores afiliados ao Instituto Nacional de Sade Mental. Primeiro, em 1983, eles tentaram analisar a relao entre exposio violncia na TV e agressividade
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em crianas pr-escolares, levando em considerao o ambiente familiar como fator importante. [13] No houve correlao significativa entre exposio violncia na TV e agressividade na vida diria das crianas analisadas neste estudo; entretanto, quando a anlise era limitada a crianas pr-escolares cujos pais no estavam se dando bem, algumas tendncias importantes foram observadas. Em tais famlias em discrdia, quanto mais as crianas eram expostas a programas violentos, maior o seu grau de agressividade. Neste projeto de pesquisa, a anlise do grupo criana-famlia foi planejada desde o incio. Assim, cinco anos depois, em 1988-89, o mesmo conjunto de crianas agora com 9-11 anos e seus pais foram estudados novamente para analisar a influncia de longo prazo dos hbitos televisivos e outros fatores a partir de seus anos pr-escolares. [14] Esta pesquisa indicou que as crianas em idade escolar tendiam a assistir a programas violentos quando estavam estressadas por causa de experincias infelizes ou irritantes em casa ou na escola, mas no houve evidncia que mostrasse efeitos na agressividade das crianas na vida diria. Os pesquisadores explicaram que a teoria da catarse poderia ser vlida. Quanto aos efeitos de longo prazo, observou-se o seguinte: no possvel prever atividades problemticas ou anti-sociais nos anos escolares a partir do grau de exposio violncia televisiva nos anos pr-escolares; contudo, as crianas que assistiam excessivamente a programas violentos quando eram pr-escolares tendiam a carecer das redes de apoio necessrias sade mental. Um outro resultado muito importante foi que havia uma correlao entre a agressividade atual das crianas e as tendncias de suas mes a ver programas violentos cinco anos antes. Um outro exemplo foi um estudo de trs anos conduzido por um grupo de pesquisa na Universidade de Tquio. Um dos objetivos principais deste estudo era tentar analisar a influncia da TV em crianas pr-escolares nas condies mais naturais possveis, levando em considerao uma noo mais ampla de variveis independentes e dependentes. Pediu-se aos professores da pr-escola que classificassem vrios tipos de comportamentos das crianas, incluindo no apenas aes agressivas, mas tambm conhecimento social bsico, capacidade lingstica, brincadeiras e reas de interesse etc., e s mes pediu-se que listassem os programas de TV a que seus filhos assistiam regularmente em casa, por trs anos consecutivos. [15] Embora a influncia da TV nas aes agressivas das crianas fosse apenas uma parte de todo o estudo, foi encontrada, em seu Estudo Preliminar (1983-85), uma correlao positiva tardia e recproca entre a agressividade das crianas pr-escolares no primeiro ano e uma preferncia por programas de heris ou com efeitos especiais (desenhos animados de ao-aventura e seriados 102

com efeitos especiais) no segundo ano. Essa correlao foi significativa apenas para as meninas, embora fosse positiva tambm para os meninos. Os resultados das anlises indicaram que a agressividade levava a uma preferncia por programas de TV violentos, e no vice-versa. J teve incio a comparao internacional com os EUA, Sucia e Alemanha, e espera-se que o estudo fornea anlises e interpretaes enriquecidas da pesquisa como um todo. [16]

Outras pesquisas empricas sobre a violncia na TV na dcada de 80 Uma srie de estudos de pesquisa emprica acerca da violncia na TV e sua influncia sobre as crianas durante a dcada de 80 foi conduzida por Sasaki. [17] As pesquisas anteriores a respeito da influncia da violncia na TV sobre as crianas japonesas devem ser apresentadas como evidncia do poder da mdia. Em A review of empirical studies on television violence [Uma reviso dos estudos empricos sobre a violncia na televiso] (1986), Sasaki adotou e reviu quatro teorias fundamentais existentes sobre como as pessoas so influenciadas quando assistem violncia na TV: 1) Catarse, que postula que uma participao vicria na agresso reduz o comportamento agressivo. 2) Aprendizagem por observao, pela qual os comportamentos agressivos representados na televiso so aprendidos e imitados pelos espectadores. 3) Dessensibilizao, pela qual as pessoas se habituam violncia, deixando de ficar aborrecidas ou de se sentir agredidas por ela. 4) Enculturao, que pressupe que uma alta exposio violncia na televiso contribua para concepes tendenciosas da realidade social. [18]
Sasaki (1988) supunha que a enculturao era provvel de ocorrer quando se assistia a programas de TV com violncia em cenrios mais realsticos e semelhantes vida do espectador. A fim de estudar a relao entre a quantidade e o tipo de programas vistos na TV e a percepo de segurana do mundo real por parte dos jovens espectadores, uma amostra de 504 alunos de primeiro grau foi estudada. Pediu-se aos sujeitos que selecionassem seu programa de TV favorito de uma lista que foi preparada para o estudo. Os resultados mostraram no haver relao entre a quantidade de programas vistos e a percepo de segurana do mundo real e de confiana nas outras pessoas. Contudo, alguns tipos de programas mostraram afetar a percepo de segurana dos espectadores. Se um programa contm violncia em um cenrio realstico de vida semelhante ao dos espectadores, tais como os seriados dramticos gerais, em vez dos programas orientados para o crime, os espectadores 103

tendem a aprender o que fazer no caso da situao perigosa. Isso indica que a influncia da enculturao depende do tipo de programa da TV. [19] Ao analisar a violncia na TV, em geral se questiona qual das seguintes teorias verdadeira: a teoria da catarse, de acordo com a qual o comportamento violento reduzido pela liberao do estresse atravs da participao vicria, ou a teoria da aprendizagem por observao, segundo a qual os espectadores imitam o comportamento agressivo. Sasaki (1989) conduziu um estudo para definir qual dessas teorias tem lugar em quais tipos de situaes e que tipos de violncia na TV causaram problemas nos espectadores. A pesquisa classificou os programas de TV violentos em vrias categorias empregando tipos de recompensas. Dois tipos de pesquisas foram realizados, para catalogar os tipos de recompensas e para classificar os programas de TV violentos. A primeira pesquisa envolveu 73 alunos de primeiro grau e 58 de segundo grau. Pediu-se aos alunos que listassem at trs programas a que eles freqentemente assistiam e que escrevessem uma redao sobre como se sentiam depois de assistir a eles. Trinta e trs tipos de recompensas foram catalogados a partir das redaes que foram usadas na segunda pesquisa. Pediu-se aos sujeitos selecionados para a amostra, 389 alunos, que listassem at trs programas a que eles freqentemente assistiam e que respondessem a 33 perguntas em uma escala de cinco pontos. Os sete tipos de recompensas eram: distrao da mente, identificao com personagens do programa, aquisio de conhecimento, empatia, riso, desejo e distrao emocional. Trs tipos de programas violentos foram classificados, conforme segue, empregando os sete tipos de recompensas: programas comoventes-violentos, programas empticos-violentos e programas engraados-violentos. O primeiro tipo comovia os espectadores e os levava a adquirir conhecimento mostrando fatos histricos. Contudo, entre os trs tipos de programas violentos, a teoria da aprendizagem por observao foi prevista no segundo e no terceiro tipos, enquanto que a dessensibilizao ao comportamento violento foi prevista no terceiro tipo. [20] Dando continuidade ao estudo sobre os tipos de programas violentos e as quatro categorias, An empirical study of the typology of violent television programs [Um estudo emprico da tipologia dos programas de televiso violentos] foi realizado em 1993. O pesquisador pretendia elucidar a razo das teorias contraditrias por exemplo, a teoria da catarse sugere que ver violncia na TV reduz o comportamento violento, enquanto que a teoria da aprendizagem por observao sugere que a violncia na TV aumenta o comportamento agressivo entre os espectadores. O pesquisador levantou a hiptese de que os tipos de efeitos baseados na teoria da catarse, da aprendizagem por observao, da dessensibilizao e da enculturao correspondem, respectivamente, aos tipos de programas violentos baseados nas recompensas. Foi feita uma pesquisa com 680 sujeitos selecionados ao acaso. Os resultados deste estudo basearam-se nos 268 questionrios enviados pelo correio que foram 104

respondidos e mandados de volta. Os dados analisados revelaram quatro tipos de programas violentos: recreativo, emptico, que satisfaz intelectualmente e que acompanhado de risada. A natureza dos quatro tipos de programas violentos foi analisada e mostrou-se que estes tipos de programas estavam correlacionados com os efeitos previstos das quatro teorias da violncia na televiso. O efeito da catarse estava relacionado aos programas violentos recreativos, enquanto que o efeito da aprendizagem por observao se correlacionava com os programas violentos que satisfaziam intelectualmente. O efeito da dessensibilizao se relacionava com os programas violentos acompanhados de risada, e o efeito da enculturao estava relacionado aos programas violentos empticos. Assim, a hiptese do pesquisador foi confirmada. [21] Sasaki & Muto (1987) estudaram o problema da ameaa (ijime) entre os estudantes a partir do ponto de vista da violncia na TV. Muitos programas de TV apresentavam pelo menos uma cena que usava a ameaa como fonte de humor. Portanto, de acordo com este fato, levantou-se a hiptese de que as crianas que vem mais programas de TV com ijime tendem a ameaar os outros, e que elas mais aprendem formas de ameaar quando vem tais programas do que atravs de qualquer outro meio. Alm disso, como uma terceira hiptese, as crianas que vem muitos programas com ijime tendem a se dessensibilizar com o comportamento ameaador. Foi conduzida uma pesquisa com 977 alunos de primeiro grau. Os sujeitos foram divididos em um grupo de espectadores freqentes e um grupo de espectadores no-freqentes, e perguntou-se se eles j tinham usado a ameaa, definida nos termos das nove formas de ameaar encontradas na amostra dos programas violentos. Tambm se perguntou aos sujeitos como eles aprenderam seu jeito de ameaar e o que fariam se testemunhassem uma situao com ameaa. Os resultados de um teste de qui-quadrado sustentaram a primeira hiptese, mas no as outras. Os pesquisadores sugeriram um estudo posterior sobre dessensibilizao usando estratgias de medida mais sensveis e precisas. Os resultados tambm indicaram que, no processo de aprender comportamento ameaador, os meios de comunicao pessoal, bem como os de massa, parecem funcionar como fontes de aquisio de mtodos de ameaa. O pesquisador concluiu com a sugesto de que necessrio controlar a representao de comportamentos ameaadores na TV. [22] Estudos anteriores nos EUA e na Europa sustentaram a relao entre a quantidade de violncia vista na TV e o nvel de agressividade dos espectadores. Sasaki (1986) conduziu um estudo a fim de elucidar a relao entre as duas variveis no Japo. Pediu-se a uma amostra de 473 estudantes (249 de primeiro grau e 224 de segundo grau) que escolhessem at cinco programas de uma lista de 25 programas violentos e respondessem a vinte perguntas sobre seu comportamento violento dirio. Os resultados sustentaram a hiptese. O segundo propsito do estudo era elucidar a relao entre a violncia vista na TV e o 105

grau de dessensibilizao do espectador a cenas violentas. O pesquisador levantou a hiptese de que quanto mais violncia na TV as pessoas vem, mais acostumadas ficam a ela. O resultado indicou que h uma relao positiva s entre os estudantes de segundo grau, o que poderia significar que, quanto mais as pessoas so expostas violncia na TV, mais se acostumam a ela. O terceiro propsito deste estudo foi descobrir as influncias dos diferentes tipos de violncia na agressividade dos espectadores e em seu grau de dessensibilizao. Foram usadas as trs categorias de Iwao para programas de televiso violentos programas com violncia casual, com violncia proposital e com violncia passiva. Os resultados no indicaram nenhuma relao positiva entre a quantidade de violncia vista na TV e o nvel de dessensibilizao. Contudo, houve uma relao positiva entre a quantidade de violncia vista na TV e a agressividade dos espectadores. A relao era mais forte quando se assistia a programas com violncia casual e passiva do que quanto se assistia a programas com violncia proposital. [23]

Pesquisa realizada por especialistas em delinqncia juvenil Pesquisas sobre a influncia da mdia tm sido realizadas no apenas por pesquisadores de mdia e psiclogos infantis, mas tambm por pesquisadores da rea de psicologia criminal. Vrios estudos importantes conduzidos pelo Instituto Nacional de Pesquisa da Cincia da Polcia tentaram analisar as relaes entre o acesso mdia de massa e vrios outros fatores que afetam as crianas e o comportamento delinqente/desviante dos jovens. Os pesquisadores tiveram a oportunidade de incluir tanto crianas comuns quanto delinqentes juvenis como sujeitos de pesquisa. A representao de delinqncia e de comportamento desviante na mdia de massa no apenas em programas de fico, mas tambm nos de no-fico tem sido enfocada recentemente pelos pesquisadores. Um desses estudos, realizado em 1983, tentou determinar as caractersticas dos estudantes de primeiro grau que tendiam a se adaptar a tais representaes da mdia de massa. Os resultados mostraram que esses estudantes tendiam a ter queixas da famlia e da vida escolar, e tinham tido mais experincias de aes violentas e/ou de ser vtimas. [24] Como parte de um projeto de pesquisa mais recente sobre a influncia que gangues organizadas do crime (boryokudan) exerciam sobre os jovens, projeto este conduzido pelo mesmo instituto em 1991, foram analisadas as percepes que os jovens tinham das gangues representadas na mdia de massa. A seguir apresentamos os principais resultados deste estudo. [25] Em primeiro lugar, a mdia de massa era a principal fonte de informao sobre as gangues tanto para os estudantes de primeiro grau como para os delinqentes. Essas fontes eram tanto no-fictcias, como noticirios de TV e artigos de jornal, como fictcias, tais como seriados de TV, filmes e romances.
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Em geral, os estudantes comuns obtinham suas informaes principalmente de fontes no-fictcias, enquanto que os delinqentes confiavam mais nas fontes fictcias. As reportagens no-fictcias sobre as gangues tendem a formar imagens negativas delas, como sendo aterrorizantes, egostas, brutais e assim por diante. A fico relativa s gangues, por outro lado, tende a formar relativamente poucas imagens negativas que, em alguns casos, so misturadas com imagens positivas como solidariedade, esprito de unidade e masculinidade. Alm disso, importante notar que tais representaes fictcias tendem a ser vistas como realidade pelos delinqentes. Entre os estudantes de primeiro grau e os delinqentes, aqueles que tm acesso regular s reportagens da mdia sobre as gangues apresentam maior probabilidade de formar imagens positivas delas do que aqueles que raramente tm acesso a tais informaes. Esta tendncia mais evidente nos delinqentes do que nos estudantes comuns de primeiro grau. Neste caso, mais uma vez, a relao de causa e efeito entre o acesso mdia/representao da mdia e o comportamento e atitudes desfavorveis no foi elucidada. Os pesquisadores desta rea parecem ser bastante cautelosos quanto a ver a mdia de massa como causa de delinqncia juvenil. Sobre isso, h uma anlise muito interessante e importante feita por Fujimoto, um especialista em criminologia, em seu trabalho Can mass media be a cause of juvenile delinquency? [A mdia de massa pode ser uma das causas da delinqncia juvenil?]. [26] Analisando a histria da delinqncia juvenil depois da Segunda Guerra Mundial e as contramedidas de agncias governamentais, ele salientou que em cada um dos trs perodos de pico de contramedidas juvenis pela delinqncia, a mdia de massa popular de cada perodo tornou-se o alvo das crticas: o cinema no primeiro pico por volta de 1951, a TV no segundo pico por volta de 1964, e uma variedade de meios de comunicao, incluindo novos tipos de revistas em quadrinhos para adolescentes, no terceiro pico por volta de 1983. Ele levantou a hiptese de que era natural que a mdia de massa chamasse a ateno dos especialistas como uma possvel causa de influncia em cada perodo de pico da delinqncia juvenil, mas que difcil dizer se tais meios de comunicao eram realmente causas dessa delinqncia, visto que no havia um intervalo de tempo suficiente entre os perodos de pico da delinqncia e as contramedidas de fato tomadas.

Tendncias atuais da pesquisa: um outro boom na pesquisa sobre a mdia? A seguir, eu gostaria de introduzir as tendncias mais recentes da pesquisa sobre as representaes da violncia, do sexo e de outros temas desfavorveis
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na mdia. Desde 1987, mais ou menos, tm havido debates pblicos sobre revistas em quadrinhos pornogrficas, fitas de vdeo (especialmente fitas de horror e fitas de vdeo para adultos), jogos de computador (violncia, sexo) etc. em vrias ocasies. As agncias governamentais no somente solicitaram auto-regulamentos das organizaes em questo, como tambm realizaram novas pesquisas para discusses posteriores e possveis contramedidas. Quanto s fitas de vdeo, a seriedade da questo aumentou desde que uma srie de ataques a garotas jovens, ocorridos de 1988 a 1989, foi cometida por um adulto jovem que possua aproximadamente 6 mil fitas de vdeo, incluindo algumas fitas de horror, em seu quarto. O governo metropolitano de Tquio (que havia realizado vrios estudos sobre crianas e jovens, e sobre a mdia) conduziu um estudo sobre fitas de vdeo em 1991, e tambm sobre o ambiente multimdia em geral, com nfase nos computadores, em 1992. A pesquisa de 1991 indicou, por exemplo, que as crianas que assistiam a muitas fitas de vdeo (mais de sete horas por semana) tinham uma inclinao positiva e compreensiva, mas, ao mesmo tempo, eram um pouco mais agressivas e no-ticas do que a mdia. De acordo com seus pais, essas crianas tinham complexos de inferioridade e comportamentos problemticos, tais como delinqncia e violncia, em casa. Tambm se descobriu, pela observao dos pais, que as crianas que assistiam com freqncia a fitas de horror eram agressivas e no-colaboradoras. As crianas que regularmente assistiam a fitas de adultos pareciam ter mais problemas. Elas tendiam a assistir a tais fitas sozinhas em seus quartos tarde da noite. Tendiam a ter vrios problemas, eram mais agressivas e no-ticas, e apresentavam mais exemplos de comportamentos problemticos ou sexualmente desviantes. Uma das descobertas importantes desta pesquisa foi a falta de compreenso da seriedade do problema por parte dos adultos. Por exemplo, os pais cujos filhos freqentemente assistiam a fitas de adultos achavam que suas crianas tinham tendncia para a delinqncia, mas deixavam que assistissem a tais fitas com relativa liberdade. Um pouco mais da metade das locadoras de fitas de vdeo estudadas nesta pesquisa responderam que as fitas de horror e as fitas de adultos exerciam uma influncia negativa sobre as crianas, mas quase nenhuma delas dispunha de regulamento prprio para a venda ou aluguel desse tipo de fita por razes financeiras. A Agncia de Coordenao e Administrao dos Negcios da Juventude do Gabinete do Primeiro-Ministro conduziu uma pesquisa de mbito nacional para colher dados bsicos sobre o ambiente da mdia envolvendo os jovens japoneses em 1991. Em 1992 o mesmo rgo realizou um estudo mais especfico 108

sobre a influncia da mdia atual, centrado nas revistas em quadrinhos pornogrficas; este um dos pontos mais srios de preocupao no Japo. [28] Descobriu-se que as crianas que tm acesso s revistas em quadrinhos pornogrficas tendiam no apenas a fazer sexo, mas tambm a apresentar comportamentos violentos ou desviantes, e que essas tendncias eram especialmente prevalecentes entre os estudantes de primeiro grau. Aqui, mais uma vez, os pais desses alunos subestimaram a situao da mdia que afetava seus filhos.

Anlise da literatura sobre a violncia nos jogos de computador

H mais de uma dcada os jogos de computador comearam a ser produzidos no Japo e foram introduzidos no mercado cujo alvo so as crianas. Embora tenha havido muitos estudos relativos aos aspectos negativos, para as crianas, dos jogos de computador, afirmou-se que tais jogos desempenham um papel importante na formao da capacidade de lidar com a mdia (Yuji & Mori, 1995). Os jogos de computador podem contribuir para a sociedade orientada para a informao com multimdia, assim como nela representar um importante papel. Esta noo foi sustentada por um estudo mostrando que as crianas que usam jogos de computador so mais rpidas no processamento de informaes (Yuji, 1996). Os estudos a seguir elucidaram os prs e os contras dos jogos de computador. Sakamoto, Hatano & Sakamoto (1992) conduziram um estudo sobre o uso do computador entre estudantes de 10 a 15 anos, e sua influncia sobre variveis psicolgicas como nvel de criatividade, motivao para a realizao e desenvolvimento social. [29] Perguntou-se aos sujeitos amostrados, 663 estudantes, com que freqncia usavam o computador; essa informao foi mais tarde comparada com ndices usados para determinar o desenvolvimento social. Os resultados indicaram nveis mais baixos de criatividade, motivao para a realizao e desenvolvimento social entre os alunos do sexo masculino de primeira a quarta srie que se divertem com jogos de computador, enquanto aqueles que usam o computador para o processamento de textos tinham nveis mais altos de criatividade e motivao para a realizao. Alm do mais, os estudantes do sexo masculino de primeira a quarta srie que usam o computador para a programao apresentavam nveis mais altos de criatividade. Em nvel de primeira a quarta srie, a correlao entre freqncia de uso e essas diversas variveis psicolgicas era mais baixa para as estudantes do sexo feminino do que para os do sexo masculino, e os garotos de quinta oitava srie que jogavam jogos de computador apresentavam nveis mais altos de complexidade cognitiva. 109

Semelhante ao estudo conduzido por Sakamoto et al. (1992), Sakamoto (1992) realizou uma pesquisa focalizando a relao entre a freqncia com que as crianas usam o videogame e algumas variveis psicolgicas, tais como o desenvolvimento social, agressividade, atitude com relao guerra, posio sociomtrica na sala de aula e desempenho escolar. Como as crianas se encontram no estgio de formao da personalidade e ainda esto se desenvolvendo, possvel que sejam facilmente influenciadas pelo uso do videogame. Embora no esteja cientificamente provado, diz-se que as crianas que usam videogame com freqncia e, em geral, no se comunicam com os outros, desenvolveriam suas habilidades sociais mais lentamente do que aquelas que no usam videogame. Medindo o nvel de empatia, a complexidade e centralidade cognitiva e a capacidade de cooperao como componentes do desenvolvimento social dos sujeitos da amostra, o pesquisador pretendia elucidar a relao entre a freqncia com que as crianas usam o videogame e o nvel de desenvolvimento social. A populao da amostra era formada por 392 estudantes entre 10 e 14 anos. As crianas foram divididas em dois subgrupos a fim de distinguir o nvel de comunicao: um grupo dos que geralmente brincam sozinhos e um grupo dos que brincam com os outros. Os resultados indicaram que os estudantes do sexo masculino de primeira a quarta srie que usavam videogame freqentemente apresentavam um nvel baixo tanto de desenvolvimento social como de desempenho escolar e tinham uma atitude positiva em relao guerra. No houve diferena significativa entre as crianas que jogavam videogame sozinhas e aquelas que jogavam com outras crianas. Alm disso, os estudantes de quinta oitava srie que usavam videogame em princpio apresentavam um nvel alto de complexidade cognitiva. O estudo revelou que os estudantes (do sexo masculino) de primeira quarta srie que jogavam videogame freqentemente obtinham sua popularidade entre os colegas graas s suas habilidades nesses jogos. [30] A maioria dos estudos anteriores focalizou sobretudo os aspectos e efeitos negativos dos jogos de computador. A fim de descobrir se h efeitos positivos relacionados com esses jogos, Yuji (1996) conduziu um estudo para avaliar a relao entre o uso de jogos de computador e as habilidades de processamento de informaes. Como os jogos de computador exigem altas habilidades paralelas de processamento de informaes e tempos rpidos de reao, presume-se que as habilidades de processamento de informaes dos jogadores tambm sejam desenvolvidas. Os sujeitos deste estudo foram 46 crianas de jardim-de-infncia (25 meninos e 21 meninas). A amostra foi dividida em dois grupos de acordo com o nvel de freqncia com que usavam jogos de computador. Foram usados desenhos como estmulos para testar as habilidades de processamento de informaes dos sujeitos. Os estmulos eram quatro combinaes de duas cores e dois formatos de rs: uma r verde de olhos grandes, uma r verde de olhos pequenos, uma r cor-de-rosa de olhos grandes, e uma r cor-de-rosa 110

de olhos pequenos. Depois que o Estmulo 1 era mostrado no centro da tela do computador por dois segundos, quatro padres do Estmulo 2 apareciam na tela por um segundo. Ento os sujeitos eram testados para omitir cores e formatos diferentes do desenho do primeiro estmulo to rpida e corretamente quanto possvel. Os resultados indicaram que as crianas que jogam jogos de computador tinham excelentes habilidades perceptivas, motoras e de processamento de informaes. O pesquisador sugeriu que se conduzissem estudos posteriores e um exame abrangente dos jogos de computador, j que eles podem desempenhar um papel importante na sociedade orientada para a informao com multimdia. [31] Yuji & Mori (1995) conduziram uma anlise de contedo do software de jogos. O propsito deste estudo foi definir o contedo nas embalagens dos jogos, analisar quanto h de violncia nos vdeos de jogos de ao e estudar o problema que envolve gnero e agressividade. Os resultados mostraram que a maioria dos jogos de computador existentes destinada ao sexo masculino e implica claramente altos nveis de violncia. Contudo, o pesquisador insistiu em afirmar que no h relao entre estes contedos e as crianas que usam tais softwares aprenderem sobre discriminao sexual e tornarem-se mais agressivas. A importncia deste estudo pode ser compreendida a partir do ponto de vista da capacidade de lidar com a mdia. Isto , os resultados mostraram que os jogos de computador desempenham um papel importante na formao dessa capacidade. Se o contedo dominado pelo sexo masculino e orientado para a violncia desses jogos afasta as consumidoras do sexo feminino, isto um problema que precisa ser resolvido, como insistiu o autor. [32] Mori & Yuji (1995) conduziram um outro estudo com uma perspectiva um pouco diferente de seu estudo anterior eles analisaram os contedos dos jogos de computador e os compararam com os de programas da TV. O estudo demonstrou a existncia de violncia da TV nos jogos de computador. Os resultados indicaram no s que a violncia e as diferenas de gnero nos jogos de computador se baseiam em programas da TV, mas tambm que a freqncia de cenas violentas mais alta em tais jogos do que na TV. [33]

Hbitos infantis de ver TV e preocupaes de pais e professores

Pais

Questes que tratam das opinies de pais e professores sobre os efeitos da televiso nas crianas tm sido includas de vrias formas em muitas pesquisas at esta data. Embora o maior nmero de respostas seja que a TV produz tanto efeitos favorveis como desfavorveis, o nmero de respostas do tipo 111

maior quantidade de efeitos desfavorveis ultrapassa o de respostas do tipo maior quantidade de efeitos favorveis. As grandes preocupaes dos pais so as imitaes infantis da violncia, a linguagem nociva nos programas e comerciais da TV, e o possvel dano ao desenvolvimento emocional da criana. Contudo, os pais japoneses no parecem ser muito rigorosos com relao aos hbitos de ver TV em casa, e as crianas so relativamente livres para escolher os programas que quiserem e para assistir a eles quando quiserem. [34] [35] Por exemplo, cerca da metade dos bebs de 1 a 2 anos toma a iniciativa de ligar a TV e a ela assistir sem nenhum adulto por perto durante aproximadamente metade do seu tempo de TV. Depois dos trs ou quatro anos, as crianas tendem a ver TV com maior freqncia sozinhas ou com outras crianas do que com seus pais. As crianas de at 2 anos assistem com grande interesse a vrios programas de TV destinados especialmente a pr-escolares; quase todos estes programas so atualmente transmitidos pela NHK, o nico canal estatal do Japo. Entre eles, With Mother [Com a Mame] (1959-), o programa infantil transmitido h mais tempo no Japo, particularmente popular entre pais e filhos. (With Mother semelhante ao Playschool ou Playdays da BBC.) Muitos bebs comeam a assistir a este programa antes de completarem um ano. At mesmo os bebs com menos de um ano respondem de forma considervel TV; as pesquisas indicam que, no caso de bebs de 4-7 meses, mais da metade mostra interesse pelos sons e imagens da tela, e que eles comeam a brincar com o aparelho de TV ligando e desligando j aos 6-7 meses, uma vez que estes aparelhos atualmente so muito fceis de manusear. Mais de um quarto dos bebs de 8-9 meses imita bater palmas e mais da metade dos de um ano imita exerccios de sesses de ginstica na TV. Alm disso, cada vez mais as crianas com 1 ano e meio-2 anos so vistas cantando e falando palavras ouvidas nos programas e comerciais da TV. [36] Depois dos trs anos as crianas se interessam cada vez mais por desenhos animados, histrias com efeitos especiais e programas de variedades para o pblico em geral, transmitidos geralmente pelos canais comerciais, medida que seu interesse por programas pr-escolares diminui. As diferenas de preferncia entre meninos e meninas aparecem por volta dos 3-4 anos. (Os meninos gostam de programas que incluam aes que eles possam imitar e usar depois na brincadeira com os amigos, enquanto as meninas gostam de histrias com famlia.) Assumir o papel de personagens da TV se torna popular aos 3-4 anos. Quanto a imitar aes violentas e usar linguagem vulgar, 50% das crianas apresentaram alguma influncia da TV. Essa tendncia mais forte entre os meninos, entre espectadores assduos e tambm entre crianas cujas mes so bastante rigorosas quanto ao hbito de ver TV de seus filhos. 112

As crianas desta faixa etria tambm querem ter os brinquedos, jogos, livros, artigos de papelaria, roupas e mochilas associados a seus personagens favoritos da TV. Quanto s regras familiares para o hbito de ver TV das crianas, no caso de bebs de 1-2 anos, o que ver a maior preocupao dos pais; ento, medida que as crianas crescem, as preocupaes dos pais se transferem para o nmero total de horas dirias de televiso e quando ver, em vez do contedo dos programas. Uma razo pela qual os pais japoneses no so muito rigorosos quanto ao hbito de ver TV de seus filhos a seguinte: uma vez que os programas populares tendem a se tornar assunto de trocas (atravs da dramatizao das histrias, da imitao dos personagens e das conversas) no grupo de brincadeiras ou na escola, as crianas que no sabem nada de tais programas so freqentemente deixadas de lado. Os pais se preocupam muito seriamente com o fato de seus filhos serem ignorados ou maltratados pelos amigos.
Professores

Infelizmente, a primeira impresso que muitas pessoas tm dos programas infantis japoneses parece ser a de desenhos animados e histrias com efeitos especiais, em geral com ao violenta e/ou expresses vulgares. Contudo, muitos visitantes de outros pases ficam surpresos com a existncia de outros tipos de programas, incluindo uma variedade de programas escolares para crianas de jardim-da-infncia at jovens do segundo grau. Alm disso, h outros programas de qualidade para crianas, como TV Picture Books [Livros Ilustrados da TV] (histrias), Fun with English [Divertindo-se com Ingls], I Can Do That Myself [Posso Fazer Isso Eu Mesmo] (culinria e outros tpicos do tipo como fazer), Music Fantasy: Dramas [Fantasia Musical: Histrias] (msica clssica) e News for Children [Notcias para a Criana] (revista de notcias semanal para pais e filhos). Todos esses programas so transmitidos tanto pelos canais terrestres da NHK (TV Geral e TV Educativa), como por um de seus canais DBS. Quanto aos programas escolares para a TV, eles comearam em 1953 no Japo. Desde o incio, uma organizao chamada Federao dos Professores de Todo o Japo para o Estudo do Uso do Rdio e da TV na Educao tem desempenhado um importante papel, contribuindo para o uso efetivo desses meios de comunicao e melhorando a qualidade dos programas, em cooperao com a NHK. O Instituto de Pesquisa da Cultura nos Meios de Comunicao da NHK tem conduzido, em nvel nacional, Pesquisas de Utilizao dos Programas Escolares, desde 1950. O objetivo das pesquisas obter dados bsicos sobre a disseminao do equipamento audiovisual e sobre o uso dos programas 113

escolares para o rdio e a TV, assim como avaliar os programas pela observao dos professores e estudar suas atitudes com relao aos vrios tipos de meios de comunicao. Os dados so usados como base para a discusso sobre o desenvolvimento futuro dos programas escolares e de materiais relacionados. Com relao aos anos de 1996-97, 95% das escolas japonesas de primeira a quarta srie estavam fazendo uso dos programas escolares para a TV transmitidos pela NHK. A taxa era de 54% para os jardins-de-infncia e 70% para as escolas maternais. Alguns dos programas escolares da NHK tm sido transmitidos para vrios pases da sia, Amrica Latina e frica em suas lnguas locais com algum apoio financeiro da parte do Japo, em resposta a pedidos feitos por esses pases. Contudo, talvez isso no seja de conhecimento geral. A NHK no apenas tem transmitido programas para esses pases, mas tambm enviado vrios especialistas na produo de programas educacionais, para ajudar esses pases a desenvolver seus prprios programas nesta rea. Mais de 95% das crianas japonesas freqentam o jardim-de-infncia ou a escola maternal antes de entrar para o primeiro grau aos seis anos de idade. Os professores de pr-escola, por sua vez, reconhecem a influncia global da TV sobre as crianas na maioria dos casos, tanto em relao aos seus efeitos positivos quanto em relao aos negativos. Uma das pesquisas da NHK em 1996 indicou que em 73% dos jardinsde-infncia de todo o Japo os professores responderam que a linguagem das crianas decaiu pelo fato de reproduzirem o vocabulrio da TV; 65% afirmaram que as crianas s vezes agiam duramente imitando a violncia televisiva (kick-boxing, luta livre profissional, pulando de lugares altos, imitando lutas com armas de fogo etc.); e 56% acreditavam que a TV exercia alguns efeitos prejudiciais sobre o desenvolvimento emocional das crianas, por exemplo, a m compreenso do conceito de morte. Todos esses exemplos so de programas escolhidos pelas prprias crianas e vistos em casa, em geral sem a presena de um adulto, como j mencionamos. Quanto influncia global da televiso sobre as crianas pequenas, muitos professores responderam que h mais influncias ruins do que boas. Esta viso negativa dos professores parece estar ligada sua relutncia em usar a TV nos jardins-de-infncia e escolas maternais, e pode muito bem ter contribudo para o declnio gradual do uso da TV educativa para crianas desde o incio da dcada de 80. Alguns professores explicaram que no querem usar a TV porque as crianas j passam muito tempo vendo TV em casa. (Embora o nmero total de horas de TV de uma criana seja menor do que o de um adulto, como acontece em muitos outros pases. De acordo com a pesquisa da NHK em 1996, as crianas entre 4 e 6 anos de idade viam uma mdia de 2 horas e 21 minutos de televiso por dia, e as de 7 a 10 anos, 2 horas e 13 114

minutos; o nmero total mdio de horas dirias para todos os japoneses acima de 7 anos era 3 horas e 34 minutos.) Contudo, h uma diferena bvia entre os programas que as crianas escolhem sozinhas em casa e aqueles usados nos jardins-de-infncia e escolas maternais sob a orientao dos professores. Considerando que essa diferena aumenta medida que as crianas crescem, e que a disciplina apropriada com relao televiso no em geral dada firmemente em casa, os jardins-de-infncia e escolas maternais poderiam desempenhar um importante papel na educao sobre a mdia, ajudando as crianas a desenvolverem uma atitude mais seletiva em relao TV e outros meios de comunicao, incluindo fitas de vdeo e videogame. [37]

Perspectivas de desenvolvimento da pesquisa Como vrios estudos j indicaram, muito difcil explicar as relaes claras de causa e efeito entre a exposio violncia na mdia e a agressividade das crianas na vida real. Mesmo assim, importante desenvolver mais a pesquisa sobre os mltiplos efeitos da violncia na mdia em nossa sociedade, com abordagens e mtodos mais sofisticados e mais novos, especialmente porque as circunstncias em que a representao de vrios tipos de violncia e de outros assuntos desfavorveis tm aumentado e parecem estar se tornando cada vez mais vvidas, no apenas na TV como tambm em muitos meios de comunicao, como fitas de vdeo, videogame, revistas em quadrinhos, cinema etc. Neste contexto, como pesquisador na rea As Crianas e a Mdia, estou particularmente interessado nos trs aspectos a seguir.
Pesquisa sobre violncia na mdia

O primeiro aspecto a importncia de uma anlise mais precisa da possibilidade dos diferentes efeitos da violncia na mdia em culturas diversas. Embora j tenham sido feitos alguns estudos nesta rea, ainda precisamos de uma anlise mais precisa e profunda. Parece haver tipos de expresses de violncia que podem ser entendidas e sentidas de forma semelhante na maioria das sociedades do mundo. Contudo, tambm parece haver outros tipos de violncia, isto , violncia que sentida e entendida de uma forma muito diferente dependendo da cultura do espectador. Em outras palavras, algumas representaes particulares que so aceitveis em uma sociedade podem ser vistas como violentas demais em outra. Alm disso, as crianas e os adultos de cada cultura podem ter percepes e atitudes diferentes. A partir da minha prpria experincia atravs de discusses com pesquisadores de vrios pases, sinto a necessidade de uma anlise cientfica sobre 115

este aspecto. Analisando reaes diversas tanto de crianas como de adultos aos mesmos programas de TV em sociedades com diferentes culturas (e tambm com experincias internacionais), poderamos descobrir at que ponto as pessoas percebem de forma semelhante e diferente os mesmos quadros e mostrar suas reaes violncia e outras representaes da mdia. , naturalmente, muito importante analisar, atravs de um estudo a longo prazo, o mecanismo de como e at que ponto tais representaes da violncia podem afetar os comportamentos e atitudes dos espectadores, especialmente crianas. Este tipo de pesquisa internacional pode ser til e importante no s para discusses sobre a violncia na mdia, mas tambm para a cooperao internacional no desenvolvimento da mdia como um todo, incluindo trocas efetivas de programas de TV e idias relacionadas ao uso que as crianas fazem da mdia. [38]
nfase nos aspectos positivos da mdia

Meu segundo ponto a necessidade da nfase nos aspectos positivos da mdia; isto , a importncia do desenvolvimento da pesquisa e de atividades a ela relacionadas para criar e distribuir programas de TV e software de vdeo etc. favorveis aos espectadores, especialmente s crianas, e que atraiam sua ateno. Tenho trabalhado nesta linha no Instituto de Pesquisa da NHK, e essa abordagem foi uma das caractersticas da pesquisa sobre As Crianas e a Mdia no decorrer da dcada de 80 no Japo. [39] Temos estudado tanto os programas de TV como as reaes das crianas a eles, de modo a fornecer dados teis aos nossos produtores para a melhoria dos programas atuais e para o desenvolvimento de novos programas. Vrios dos programas escolares da NHK j introduzidos foram desenvolvidos com base em muitos tipos de estudos. Muitos outros estudos, especialmente visando s crianas pequenas, tm sido conduzidos pelo Projeto de Pesquisa sobre a Programao de TV (Mdia) para Crianas de Dois Anos desde 1978. Este projeto exige a cooperao entre os produtores de TV da NHK, pesquisadores de mdia como eu, e especialistas de vrias reas, como psicologia do desenvolvimento, pedagogia etc., e tenta basicamente desenvolver programas de qualidade para crianas entre 2 e 4 anos, que so as crianas que mais vem TV no Japo, e que esto, tambm, no estgio mais importante do aprendizado do hbito de ver TV. Os pesquisadores adotaram o mtodo de experimentos de ver TV com um elemento perturbador. Estes estudos so realizados em uma sala experimental usando programas produzidos para este fim, e envolvem a anlise de vrias reaes das crianas (tais como ateno, reaes verbais e vrias reaes no-verbais). [40] [41] Com o apoio dos estudos deste projeto, vrios programas novos foram produzidos para as crianas pequenas. Quando um segmento de exerccios de ioga foi planejado para ser introduzido no programa With Mother, a srie diria 116

da NHK para pr-escolares, oito segmentos foram produzidos sob condies diferentes: executores, variedade e nmero de posies de ioga, quantidade de instrues etc. As respostas de crianas de 2 anos a cada segmento foram gravadas e analisadas, e vrias sugestes foram dadas aos produtores: quanto menor o nmero de posies, mais as crianas tendiam a assistir ao segmento. As crianas imitavam mais se recebessem maiores instrues. A instruo do tipo Conversando com os espectadores foi positivamente correlacionada com a imitao da parte das crianas. Como resultado, foram introduzidas melhorias para a produo final de um segmento de ioga chamado Ol, Dona Posio. De acordo com um outro estudo conduzido depois do incio da transmisso deste segmento recm-desenvolvido, a imitao dos movimentos nele apresentados se tornou popular entre as crianas de 2-2 anos e meio, o ncleo do pblico alvo. Um outro bom exemplo a srie animada de um minuto chamada Crianas como Ns, que tambm foi introduzida como parte do programa With Mother. Neste caso, os membros do projeto de pesquisa comearam a trabalhar para desenvolver esta nova idia baseados nos resultados de pesquisas de vrios trabalhos anteriores. Depois de muita discusso, decidiu-se produzir vrios personagens refletindo os traos e comportamentos tpicos de crianas entre 2 e 3 anos de idade (tais como tendncias a ser exigente, travesso, desorganizado, guloso, esquecido etc.), e cada segmento apresenta histrias simples e compreensveis de um ou dois minutos de durao. O propsito desta animao era fazer com que as crianas observassem estes personagens repetidamente, em vrias histrias diferentes, e ento passassem a refletir sobre o seu prprio comportamento, bem como a aprender que h diversos tipos de pessoas na nossa sociedade. Uma deciso importante foi no fazer comentrios do tipo No faa isso! ou Faa aquilo, uma vez que importante para as crianas desta faixa etria aprenderem a julgar seu prprio comportamento. O experimento como pesquisa formativa foi conduzido com o mesmo mtodo para a produo final de Crianas como Ns. Pesquisas de acompanhamento realizadas depois do incio da transmisso, atravs da observao feita pelas mes das reaes de seus filhos e tambm das observaes de alguns especialistas, mostraram que esta nova srie estava atingindo os principais objetivos propostos. [42] Embora sejam necessrias muitas pessoas, um grande oramento e tempo para conduzir estes tipos de experimentos e pesquisas, eles so muito importantes e expressivos, claro, para produtores e pesquisadores. Alm disso, muito significativo dar aos pais oportunidades para pensarem sobre a qualidade dos programas de TV para crianas atravs desses vrios estudos. 117

H um outro exemplo que eu gostaria de mencionar. Trata-se de um projeto interdisciplinar focalizando a influncia da TV sobre crianas que esto aprendendo a andar, bebs e fetos, conduzido sob a liderana do presidente do Hospital Infantil Nacional. Este projeto consiste de um grupo peditrico, um grupo de antropologia cultural e um grupo de pesquisa de mdia. Constitui uma caracterstica especialmente importante deste projeto o fato de que muitos pediatras com especializao tomam parte nos estudos sobre a TV. Por exemplo, um dos estudos indica que mesmo os bebs (com 8 meses de idade) podem reconhecer desenhos na TV de uma forma semelhante aos adultos. Em um outro estudo, os pediatras descobriram uma resposta indicativa de comportamento anormal em um beb de 18 meses, primeiramente atravs de um questionrio sobre os hbitos de ver TV em casa respondido por sua me. Um exame clnico posterior revelou que este beb tinha deficincia auditiva. Um estudo de observao foi realizado para avaliar o comportamento de crianas com deficincias em relao TV, e um grupo de pediatras comeou a pensar em desenvolver novos mtodos de testes sensoriais usando a televiso. Embora este projeto tenha dado ateno tanto aos efeitos positivos como aos negativos da TV, sua abordagem bsica era compreender o significado de ver TV na sociedade de hoje e descobrir como este meio de comunicao pode efetivamente ser usado para o benefcio da humanidade. [43] [44]
Importncia da educao sobre a mdia

Finalmente, gostaria de enfatizar, mais uma vez, a importncia da educao sobre a mdia. Como j mencionei, tal educao muito importante para as crianas, como um passo vital na aprendizagem de como ver TV e como desfrutar de outros meios de comunicao de forma a serem beneficiadas por eles. medida que as crianas crescem e sua compreenso do mecanismo da mdia se aprofunda, vrios meios de comunicao podem se tornar ferramentas importantes para as crianas se expressarem. Tambm muito importante que os adultos compreendam o ambiente mais recente da mdia, tanto para eles mesmos como para dar conselhos efetivos para as crianas a partir de vrios pontos de vista: como pais, como professores e como provedores de diversos softwares para as crianas.

Concluses
Embora a anlise e a discusso dos aspectos negativos da mdia sejam, claro, necessrias, acho que igualmente importante dar ateno aos aspectos positivos dessa mdia, a fim de encorajar e aumentar o nmero de produes desejveis 118

de cada um dos meios de comunicao, e assim tornar todo o ambiente da mdia ao nosso redor benfico para o futuro de nossas crianas. Neste contexto, vrias formas de cooperao se tornariam cada vez mais importantes, incluindo a cooperao interdisciplinar e internacional. H uma tendncia clara entre os membros responsveis pela pesquisa, produo e transmisso de programas infantis e educativos, no sentido de procurar novas formas de cooperao internacional efetiva em um sentido mais amplo do que nunca. [45] Acredito que seja essencial pensar sobre o crescimento infantil, educao e desenvolvimento da mdia no em termos de uma nao ou sociedade, mas de um ponto de vista global, em termos do futuro de toda a humanidade. Com tantos pases atualmente dando ateno especial Violncia na Mdia, meu desejo que as pessoas envolvidas utilizem esta tendncia e pensem nela como uma oportunidade maravilhosa para trabalharmos em harmonia a fim de chegar a uma soluo favorvel que ponha fim ao problema de uma vez por todas, e ao mesmo tempo acentuar o lado positivo e freqentemente negligenciado da mdia como um todo. Vrios pesquisadores no passado afirmaram que a sociedade japonesa tende a reagir de acordo com a teoria da catarse mais do que as outras culturas no mundo, pensando no fato de que o Japo tem uma taxa de criminalidade relativamente baixa e, ao mesmo tempo, uma grande quantidade de contedos violentos na mdia, pelo menos at aqui. No h nenhuma prova cientfica desta teoria. Pode ser que os japoneses tendam a aliviar seu estresse assistindo a programas violentos na TV e jogando jogos violentos no videogame. Contudo, e mencionamos isto anteriormente, a violncia nas histrias japonesas com freqncia seguida de cenas mostrando os efeitos sobre as vtimas e o processo de seu sofrimento, algo que pode diminuir a tendncia para atitudes e comportamentos agressivos entre os espectadores japoneses. Muitos dos estudos no passado concluram que o poder da mdia uma fonte de influncia negativa. Contudo, se os efeitos da mdia so to marcantes, possvel que ela possa ser usada para alguma coisa positiva. Os pesquisadores deveriam dar mais nfase ao como fazer uso positivo do poder da mdia para as crianas no futuro. necessrio conduzir um estudo com nfase na possibilidade de que diferenas culturais e de experincias individuais desempenhem um papel como fatores determinantes da percepo da violncia (no mundo real e na mdia). Os resultados de tal estudo poderiam trazer benefcios para as futuras produes e trocas de programas de TV. Estudos internacionais anteriores sobre a violncia na TV, dos quais o Japo participou, mostraram que h caractersticas diferentes nas cenas violentas do Japo e dos EUA, assim como de outros programas asiticos. No que se refere forma como percebemos tais cenas violentas, a 119

pesquisa sugere que h uma disparidade devida s diferenas culturais, experincia com outras culturas e compreenso de culturas diferentes. A crescente preocupao internacional com a natureza dos direitos da criana estimulou a organizao Concurso do Prmio Japo a realizar um simpsio intitulado Escutem as Crianas Os Direitos da Criana e a Televiso em novembro de 1996. (O Prmio Japo um concurso internacional para programas educativos criado em 1965 e organizado pela NHK.) De diferentes partes do mundo, foram inscritos muitos programas que tratavam dos direitos da criana a partir de vrios pontos de vista, tais como abuso infantil, intimidao, crianas na pobreza, crianas na guerra e assim por diante. A razo das discusses entre os especialistas em programas educativos era que as crianas devem se conscientizar de seus direitos e ter a oportunidade de falar como os programas educativos destinados a elas ou aos adultos devem ser produzidos. Portanto, recomendo que os futuros pesquisadores da mdia conduzam estudos que encorajem os pontos levantados durante o simpsio, e que as pessoas de negcios ligados aos meios de comunicao concentrem-se no uso positivo do poder da mdia a fim de criar ambientes televisivos (meios de comunicao) mais favorveis.

Notas
1. As opinies apresentadas neste artigo so do autor, e no os pontos de vista oficiais da NHK. 2. Alm dos tipos de estudos aqui expostos, a NHK conduz uma srie de outros estudos sobre programas educacionais para crianas e escolas, utilizando um analista de programao, basicamente para melhorar tais programas, mas tambm para desenvolver outros novos.

Referncias bibliogrficas
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Criana, Mdia e Agresso

Situao da pesquisa na Austrlia e Nova Zelndia KEVIN DURKIN & JASON LOW

Este artigo oferece uma viso geral da pesquisa recente na Austrlia e Nova Zelndia com relao ao tpico As crianas e a agresso na mdia. Dimensionamos nosso relato de uma forma bem ampla, a fim de incluir tanto a pesquisa referente s questes perenes dos efeitos do contedo abertamente agressivo, como tambm as percepes e respostas do pblico (crianas e pais). Alm disso, consideramos tpicos relacionados, tais como as representaes de grupos tnicos minoritrios na mdia, programas de crimes e o tratamento dado pela mdia ao abuso sexual. Portanto, agresso aqui inclui tanto formas de violncia fsica, como intimidao simblica e opresso. Concentramo-nos principalmente na pesquisa publicada desde 1990 (e futura), mas s vezes citamos trabalhos anteriores que so relevantes. Nosso objetivo ilustrar as direes das pesquisas e perspectivas atuais. No tentamos fazer avaliao crtica da pesquisa. Contudo, fazemos comentrios sempre que achamos que as descobertas dos pesquisadores estimulam investigaes posteriores e conduzem a linhas novas e interessantes de questionamentos. Primeiro, delineamos a base com um resumo dos debates sobre a mdia nos dois pases. Ento, voltamo-nos para aquilo que rotularemos vagamente como as questes dos efeitos: por exemplo, os jovens se tornam mais agressivos como resultado de assistir a programas de TV agressivos ou de jogar jogos de computador violentos? A seguir, tratamos dos prprios consumidores, discutindo trabalhos dirigidos s interpretaes e compreenso infantil do contedo da mdia. Finalmente, falamos sobre os achados de vrios projetos relacionados mediao e interveno dos pais. 125

Base da pesquisa e das polticas

H uma longa tradio de interesse entre os pesquisadores australianos e neozelandeses nas respostas das crianas e adolescentes ao contedo televisivo, incluindo o contedo agressivo (por exemplo, Edgar, 1977; Hodge & Tripp, 1986; Ling & Thomas, 1986; McCann & Sheehan, 1985; Noble, 1975; Palmer, 1986; Sheehan, 1986; Shuker, 1990). O debate sobre contedo e regulao da mdia vigoroso em ambos os pases. Na Austrlia, o Departamento de Classificao de Filmes e Literatura (OFLC Office of Film and Literature Classification), o rgo encarregado de classificar a maior parte da mdia audiovisual comercializada no pas, organiza uma conferncia anual em que seus funcionrios, polticos, servidores civis, representantes da mdia, acadmicos e outros se encontram para discutir questes relativas a pesquisa e polticas do assunto. A Autoridade Australiana dos Meios de Comunicao (ABA Australian Broadcasting Authority), a organizao responsvel pelo desenvolvimento e controle dos padres da programao de rdio e TV, publica regularmente informativos sobre questes correntes nesses dois meios de comunicao. Ambos os rgos desenvolvem pesquisa extensiva sobre temas relacionados classificao da mdia, padres da comunidade, e preocupaes e padres do uso da mdia (Aisbett, Paterson & Loncar, 1992; Paterson & Hellmers, 1993; Paterson & Loncar, 1991; Sheldon, Aisbett & Herd, 1993). Na Nova Zelndia, a Autoridade dos Padres dos Meios de Comunicao (BSA Broadcasting Standards Authority) desenvolve ou comissiona pesquisas semelhantes (Bassett & Shuker, 1993; Watson, 1992, 1993; Watson, Bassett, Lambourne & Shuker, 1991). A BSA tambm promove debates sobre questes tais como a agresso na mdia (por exemplo, Os Trabalhos do Seminrio sobre a Violncia na Televiso Nacional, 1991). Debates recentes em ambos os pases tm includo a discusso sobre os seriados Tartarugas Ninjas e Power Rangers, transmitidos pela TV no meio da noite e cuja violncia nvel M, o contedo da pay-per-view TV, a viabilidade do V-chip, o regulamento dos jogos de computador, e o acesso infantil a materiais adultos na Internet. H uma conscincia aguda do princpio cultuado na Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana de que as crianas tm o direito de ser protegidas de materiais nocivos a elas (Australian Broadcasting Tribunal, 1990a; Abbott, 1992; Biggins,1995; Griffith, 1996). Esta prioridade reconhecida na legislao que rege o trabalho de rgos como ABA, OFLC e BSA. promovida por grupos de presso como a Austrlia da Mdia Jovem, uma organizao de defesa e treinamento que publica a Small Screen [Tela Pequena], uma revista mensal que trata dos eventos e publicaes relativos aos efeitos de filmes, televiso, videogame e novos meios de comunicao sobre as crianas. Na Nova Zelndia, h um conjunto de grupos semelhantes, e a Fundao para a Sade Mental conduziu uma campanha extensiva e aparentemente eficaz para 126

forar as redes de televiso a reduzirem a quantidade de violncia em seus programas (Abbott, 1992). Como em outros pases, h opinies diversas quanto influncia do contedo televisivo violento sobre os jovens espectadores, e quanto aos tipos de respostas que as pessoas responsveis pela elaborao de polticas, pais e profissionais da rea devem dar a ela (Abbott, 1992; Biggins, 1995; Hodge, 1989; Prior, 1995). Por exemplo, a Academia Australiana de Pediatria (1994) publicou uma declarao clara e vigorosa de que a mera quantidade de tempo gasto com a televiso indica que ver TV deve ser considerado como uma influncia crtica no desenvolvimento da criana, que uma parte lamentvel desta influncia devida ao contedo violento cada vez maior, que h uma relao entre assistir a programas de TV violentos e agressividade, e que ver a violncia televisiva tambm pode reduzir as inibies contra a agresso e conduzir crena de que resolver problemas atravs de meios violentos normal e aceitvel (p. 6). Os pediatras, conclui a declarao, devem chamar a ateno dos pais para os efeitos penetrantes da televiso, e promover os usos mais saudveis deste meio de comunicao. Por outro lado, h os cticos. Entre eles, Hodge (1989) argumenta vigorosamente que as suposies ideolgicas sobre a natureza das crianas (seres inocentes que precisam de proteo ou selvagens potencialmente perversos que precisam ser controlados) alimentam boa parte do debate e poltica australiana relativos necessidade de certos tipos de contedos televisivos. Estas suposies so em geral compostas, ele sugere, pelo elitismo da classe mdia na rea das escolhas culturais. Hodge argumenta que as normas do contedo televisivo infantil podem servir de contrapartida aos desejos (e, portanto, direitos) das prprias crianas, privando-as de programas que querem ver e impondo-lhes outros de que adultos discutivelmente bem-intencionados gostam, mas muitas delas no apreciam. Se algum se desse ao trabalho de ver e ouvir o que elas (as crianas) vem e dizem, estragaria completamente o jogo (p. 170). Quando se pergunta s pessoas se tm preocupaes com quaisquer aspectos daquilo que mostrado na televiso, o tpico mais comum, mencionado espontaneamente por cerca de 25-30% da amostra, a violncia (com base em dados australianos, citado em Paterson & Loncar, 1991). A resposta de que se preocupa com a violncia tende a variar entre as pessoas, de acordo com sua idade, sexo e o fato de ter filhos ou no pessoas mais velhas, mulheres, pais e mes apresentam maior probabilidade de registrar preocupao. Cerca de 44-47% das respostas so de que as pessoas no tm preocupaes quanto a isso ou no sabem. Estudos sobre as pessoas que reclamam do contedo televisivo (ou para a ABA ou diretamente para o canal de TV) confirmam que a violncia sua primeira preocupao (Aisbett et al., 1992). Uma pesquisa sobre o pblico espectador indica apoio disseminado da comunidade aos esquemas de classificao, conscincia aguda do significado dos smbolos1 127

usados nessa classificao e utilizao freqente desses smbolos ao escolher os programas de TV (Paterson & Hellmers, 1993). H uma forte tradio libertria civil na Austrlia, e a maior parte da comunidade parece preferir a escolha feita pelo consumidor bem-informado censura da mdia. Em um estudo em larga escala das atitudes da comunidade relativas aceitao do contedo classificado como R (imprprio para menores de 18 anos) na pay-per-view TV, a ABA descobriu que 82% das pessoas concordavam que os adultos deveriam ter a opo de assistir a programas classificados como R, e 69% concordavam que os filmes assim classificados proporcionavam entretenimento que do interesse de muitos adultos e que, portanto, deveriam estar disposio deles. 69% das pessoas achavam que a violncia classificada como R deveria ser permitida neste contexto. A maioria (85%) sentia que, se os programas classificados como R devem passar na pay-per-view TV, ento importante receber informao sobre eles antes de sua transmisso (Australian Broadcasting Authority, 1994). Em suma, a violncia na mdia um foco interminvel de preocupao na Austrlia e Nova Zelndia, assim como em muitos outros pases. O tpico discutido e investigado dentro de um clima social caracterizado por uma grande variedade de posies ideolgicas, uma forte preocupao comunitria pelo bem-estar das crianas, e um compromisso geral com a liberdade de escolha dos adultos em relao ao uso da mdia.

Efeitos: o impacto do contedo da televiso e dos jogos de computador

Estudos sobre os efeitos parecem no ser predominantes na pesquisa contempornea realizada na Austrlia e Nova Zelndia. Contudo, h algumas excees, e existe certamente interesse contnuo nesses tpicos. Discutimos aqui exemplos relativos televiso e jogos de computador.
Televiso

A mdia no opera, claro, em um vcuo sociocultural. Em princpio, as mensagens sobre agresso so consoantes com outros valores promovidos na vida das crianas ou com atividades das quais elas so encorajadas a participar (Sanson & Prior, 1989). Um exemplo bvio so os brinquedos agressivos, que proporcionam s crianas meios prticos para representar eventos e comportamentos que podem coincidir com o contedo televisivo, ou ser inspirados por ele. Alm disso, muitos desses brinquedos so comercializados via televiso infantil, ou como anncios abertos, ou como produtos associados com programas e personagens especficos. 128

Acompanhando o relato do processamento de informaes de Huesmann (1986, 1988) sobre os efeitos de assistir a programas agressivos, Sanson & Di Muccio (1993) argumentaram que a exposio a desenhos animados violentos e a subseqente brincadeira com brinquedos baseados na srie assistida fornecem s crianas uma oportunidade para ensaiar scripts agressivos derivados ou reforados pelos programas. Crianas entre 4 e 5 anos, em pequenos grupos com meninos e meninas misturados, assistiram durante 21 minutos ou a um desenho animado agressivo ou a um desenho neutro, e ento brincaram por quinze minutos ou com brinquedos agressivos ou com brinquedos neutros (os brinquedos eram produtos comerciais baseados nos desenhos) e, durante outros quinze minutos, brincaram com o conjunto oposto de brinquedos; outras crianas participaram como grupo controle, tambm brincando com os brinquedos, mas sem assistir aos desenhos. Vrias medidas de comportamentos agressivos e pr-sociais foram tomadas antes de assistir ao desenho (isto , para estabelecer linhas bsicas) e depois. Os resultados so complexos, e relatados separadamente para participantes da classe trabalhadora e da classe mdia. Contudo, eles realmente demonstram nveis mais altos de comportamentos agressivos nas crianas que foram expostas ao desenho animado violento e brincaram com brinquedos agressivos; o nvel de comportamento pr-social era baixo nessas crianas. Os autores so cuidadosos ao registrar efeitos de ordem, diferenas entre os sexos e variaes individuais considerveis entre os participantes, com a maioria das crianas sem apresentar agresso, e dois meninos contribuindo bastante para ela. Eles concluem que os resultados justificam a preocupao pblica com os efeitos de brinquedos anti-sociais, maciamente anunciados na mdia, que representam personagens agressivos de desenhos animados. As definies de Sanson et al. de comportamento agressivo so claras e foram bem operacionalizadas, mas uma questo que permanece aberta para pesquisa futura diz respeito s intenes das crianas e gravidade de seus comportamentos. Os pesquisadores verificaram a incidncia de uma srie de atos verbais e fsicos, sendo que alguns deles podem muito bem ser mais agressivos do que outros (por exemplo, destruir propriedade versus gabar-se de alguma coisa), e alguns podem ser brincadeiras e no ter por objetivo machucar algum (por exemplo, lutar, atirar com revlveres presumimos que estes pr-escolares de Melbourne estavam operando apenas com revlveres de brinquedo). Seria interessante se pudssemos distinguir a agresso real da agresso de brincadeira promovidas por um tipo particular de programa de TV, o que poderia influenciar nossos modelos do papel das influncias da mdia sobre o comportamento agressivo. O estudo de Sanson et al. fornece um impulso oportuno em direo a tal trabalho, bem como constitui um guia valioso para questes de projeto e medidas. 129

Jogos de computador

H considervel interesse na Austrlia e Nova Zelndia quanto aos usos da nova mdia, especialmente jogos de computador, pelos jovens. Na Austrlia, os jogos de computador so classificados pelo OFLC segundo orientaes semelhantes quelas empregadas na classificao de filmes, com a diferena de que ao material classificado como R nos filmes negada classificao nos jogos de computador (ver Bedford, 1995, para uma discusso dos direitos dos adultos neste contexto). Durkin (1995a) realizou uma anlise comissionada da literatura (internacional) disponvel para investigar a posio dos jogos de computador nas vidas das crianas e adolescentes contemporneos, considerando tanto os aspectos negativos (tais como hbito, aprendizagem ou encorajamento de comportamento agressivo, piora na vida familiar e no desempenho escolar, conseqncias para a sade) como os positivos (tais como maior habilidade cognitiva, perceptiva e motora, maior interao entre os pares, desenvolvimento da familiaridade com computadores). Durkin concluiu que a pesquisa no justificou as suposies de efeitos danosos disseminados. A incidncia de envolvimento obsessivo com o jogar jogos de computador baixa na maior parte das pesquisas do uso do tempo de lazer pelas crianas, e h poucas evidncias de conseqncias nocivas para a vida social ou o progresso educacional. Quanto ao tpico agresso, Durkin enfatizou que havia apenas um pequeno nmero de estudos publicados (em contraste com a vasta literatura sobre televiso e agresso), e que tais estudos apresentavam achados fracos ou inconsistentes. Alguns estudos apontavam uma associao entre fliperama e agressividade, mas no entre jogos de computador jogados em casa e agressividade; surpreendentemente, pouco sucesso foi obtido em estudos experimentais com o objetivo de encontrar maior agressividade posterior exposio em laboratrio a jogos violentos. Contudo, Durkin observou que a maior parte desta literatura se referia a trabalhos conduzidos na Amrica e Gr-Bretanha na dcada de 80, e possvel que este quadro mude luz de novas pesquisas e em resposta a mudanas nos prprios jogos (tais como maior realismo e nveis mais altos de violncia). Ele tambm sugeriu que necessrio realizar uma pesquisa adequada ao contexto cultural australiano (por exemplo, a Austrlia apresenta nmeros mais baixos na maioria dos ndices de violncia na vida real do que os EUA e isto pode atuar reciprocamente com qualquer influncia devida ao contedo dos jogos). Este relatrio resultou em alguns debates na vida nacional. Alguns crticos interpretaram a literatura diferentemente de Durkin, e argumentaram que No temos provas de que o videogame no seja prejudicial, mas temos algumas provas de que seja (Biggins, 1995, p. 85). Biggins argumenta que os pesquisadores falharam em encontrar provas de dano em razo de deficincias gerais nas pesquisas das cincias sociais, ou por causa de metodologia falha. Biggins 130

tambm afirma que os pais esto mal equipados para orientar e se responsabilizar pelos acesso das crianas ao videogame (p. 89) e, portanto, favorecem a classificao conservadora a este meio. Biggins diz ainda que poderia se adotar com proveito a seguinte placa de auto-estrada: Dirija com cuidado crianas na pista. A maioria dos participantes deste debate tende a concordar que a quantidade de pesquisa disponvel limitada. Desde o trabalho de Durkin (1995a), algumas novas pesquisas australianas foram completadas. Ask, Winefield & Augostinos (1997) recorreram teoria da competio-agresso para discutir se os jogos de videogame violentos podem levar a comportamentos agressivos por causa de seus temas competitivos. Em essncia, a tese que, quando colocadas em uma situao de competitividade, as pessoas tendem a se tornar bravas, hostis e agressivas. Os autores tambm propem, de forma semelhante ao que foi dito por Huesmann & Sanson et al., citados anteriormente, que as pessoas podem desenvolver esquemas em que ambientes competitivos so associados a cognies particulares, mais notadamente padres hostis e agressivos de pensamento. Em um teste preliminar com alunos de primeiro grau, Ask et al. descobriram que as crianas realmente vem as situaes competitivas como mais agressivas do que as cooperativas. Os investigadores ento conduziram um experimento com outros adolescentes do sexo masculino e feminino em que os participantes jogavam videogame em pares, de tal forma que alguns indivduos estavam competindo contra seu par, e outros estavam cooperando com ele. A hiptese era de que os participantes na situao mais competitiva deveriam demonstrar respostas mais agressivas, aqui definidas como a proporo de mortes dos adversrios na tela (computada como a razo de mortes por mortes + respostas de impedimento). Uma pesquisa norte-americana anterior, feita por Anderson & Morrow (1995), com alunos de faculdade como participantes, tinham obtido tal efeito, embora Ask et al. (1997) tenham visto este estudo como confuso porque os participantes ganhavam pontos por morte. No estudo de Ask et al. (1997), os participantes no eram recompensados com pontos por morte. As propores mdias de mortes obtidas pelos participantes eram virtualmente idnticas nas situaes competitivas e cooperativas (0,67 e 0,66, respectivamente). Os pesquisadores tambm solicitaram que os participantes avaliassem seu par, para testar a hiptese de que competir com algum mais provavelmente evoca reaes hostis do que cooperar com a pessoa. No foi obtida nenhuma diferena. Ask et al. registraram que os participantes relataram ter gostado de jogar o jogo (Donkey Kong), e consideraram-no fcil e no muito frustrante, embora tais registros pudessem ser tomados como contraditrios teoria da competio-agresso. Portanto, o jogo se percebido como divertimento e no como batalha pode no proporcionar um teste timo da teoria. Certamente ele indica que as respostas agressivas no so uma conseqncia inevitvel de jogar videogame competitivamente. 131

Ask relata uma variao do experimento usando um jogo mais ostensivamente agressivo (Mortal Kombat III), com alunos de primeiro grau do sexo masculino como participantes (seus pares do sexo feminino no quiseram jogar). Neste estudo, os participantes inicialmente jogaram para treinar e ento, uma semana depois, tomaram parte em um torneio eliminatrio com prmios em dinheiro. O jogo d a possibilidade de fazer jogadas agressivas e no-agressivas. Durante o treino, os vencedores tenderam a usar jogadas mais violentas, e durante o torneio o nmero dessas jogadas aumentou. Ask conclui que os participantes tinham uma inclinao a fazer jogadas violentas quando havia mais competio. Ele adverte, contudo, para que no se faam interpretaes supersimplificadas no sentido de que isto demonstra um efeito do videogame no comportamento social, e salienta que o experimento no testa efeitos de transferncia (isto , aprender sobre a eficcia da violncia no contexto de um jogo e ento transferir este aprendizado para contextos da vida real). Sua pesquisa atual dirigida para esta questo. Em suma, os efeitos do contedo violento da mdia continuam sendo uma rea de pesquisa ativa. Os estudos com crianas reagindo televiso e adolescentes jogando jogos de computador rendem descobertas complexas e estimuladoras. Ainda h muito a ser elucidado sobre as relaes causais e sobre o significado da agresso nestes contextos, mas os estudos recentes enfatizam a necessidade de continuar a investigao e apontam para novos mtodos que podem ser explorados proveitosamente por outros pesquisadores.

Perspectivas e experincias infantis Uma boa parte das pesquisas australianas recentes tem se preocupado com aspectos das experincias das crianas em relao mdia, seus padres de uso e preferncias, suas reaes e interpretaes ao contedo da mdia. Este trabalho abrange desde as primeiras experincias de ver TV at as percepes de escolares.
Bebs e crianas pequenas

A colaborao entre os coordenadores de um estudo longitudinal em larga escala sobre o desenvolvimento emocional na primeira infncia (Brent Waters, Judy Ungerer & Bryanne Barnett) e pesquisadores da ABA (Margaret Cupitt & Daniel Jenkinson) est provendo dados excelentes sobre as experincias de bebs e crianas pequenas com a televiso. Embora esteja confirmado que as crianas contemporneas passem tempo no ambiente com aparelhos de TV e de videocassete desde o incio de suas vidas, a pesquisa sobre as primeiras respostas a esses meios de comunicao relativamente escassa. Neste estudo (Cupitt, Jenkinson, Ungerer & Waters, 1997) foram coletados dados de 157 132

pais (principalmente mes) quando seu filho tinha 4 meses, 12 meses e 30 meses. A amostra incluiu participantes de vrias origens sociais, inicialmente recrutados quando as mes freqentavam a clnica obsttrica no centro de Sydney. Atravs de entrevistas, leitura de dirios e de questionrios, os investigadores procuraram informaes sobre a quantidade, intensidade e contextos sociais das primeiras experincias de ver TV, os tipos de programas a que as crianas eram expostas e suas reaes a eles, as preocupaes dos pais e estratgias de mediao. Os bebs deste estudo viam uma mdia de cinco horas de TV por semana aos 4 meses, aumentando para quase dez horas aos 30 meses (com considervel variao individual). De acordo com a percepo das mes, a intensidade (concentrao manifesta) com que as crianas viam TV aumentava no decorrer deste perodo de sua vida. Os horrios de pico em frente TV para as crianas de 4 a 30 meses eram das 6 s 9h e das 18 s 21h. As crianas viam uma grande variedade de programas, incluindo tanto programas infantis como tambm noticirios, esporte e produes dramticas. Os programas infantis subiam na proporo do nmero total de horas de TV vistas medida que a criana ficava mais velha, embora aos 30 meses constitussem menos da metade (45%) das horas de TV. A intensidade com que viam TV era mais alta para esses programas, apesar de nveis intermedirios de interesse percebido terem sido relatados para noticirios, entretenimento leve e produes dramticas. Oitenta por cento das mes afirmaram que seus filhos imitavam o que viam na TV, e 18% delas afirmaram o contrrio. Relatou-se que 55% das crianas imitavam jogos, atividades e cenas, 47% imitavam danas, palhaadas, aes ou movimentos e 45% reproduziam msicas, rimas, canes ou barulhos. Em contraste, relatou-se que apenas 13% imitavam comportamento agressivo. O significado desta descoberta est aberto ao debate e justifica pesquisas posteriores. As caractersticas e o rigor dos comportamentos, assim como as intenes das crianas, no foram registrados. possvel que as mes interpretassem de forma exagerada as brincadeiras com mais violncia, que estariam aparecendo cada vez mais a partir dos 12 meses (Durkin, 1995b). Por outro lado, tambm possvel que as mes fossem desatentas em relao a algumas conseqncias de assistir a programas com contedo agressivo: por exemplo, se ocorresse imitao tardia, talvez quando a criana no estivesse sendo supervisionada de perto, poderia ser mais difcil para observadores leigos associarem isso s experincias com a TV. Tambm possvel que as taxas de imitao sejam mais baixas em crianas muito pequenas, que no tm capacidade motora para imitar alguns dos comportamentos vistos na TV. Perguntou-se a um subconjunto da amostra (37 mes) o que elas achavam que seus filhos (aos 30 meses) tinham aprendido com a televiso. A maioria relatou aprendizagem positiva, como vocabulrio, habilidade para contar e 133

canes, mas um quarto afirmou que a televiso deixou seus filhos mais agressivos. Mais uma vez, esta uma descoberta potencialmente importante, mas que precisa ser interpretada com cautela. Como as mes determinam a causalidade (uma tarefa que tem desafiado muitos dos principais cientistas sociais do mundo h dcadas)? Elas so exatas, ou sub ou superestimam os efeitos da televiso neste aspecto? Como podemos dissociar a maior capacidade para comportamentos vigorosos e agressivos da criana de 1 ano, que resulta de seu desenvolvimento, de sua experincia cumulativa de ver TV? O que diferente no um quarto de crianas (ou suas famlias) que apresentou aprendizagem de comportamentos agressivos? O que os pais fazem quando percebem influncias deste tipo? Este estudo levanta questes fascinantes e fornece resultados coletados em um contexto de desenvolvimento social mais amplo do que tipicamente acessvel aos pesquisadores de mdia.
Crianas de jardim-de-infncia e em idade escolar

Com relao s crianas mais velhas, vrios grupos de pesquisa diferentes apresentaram descobertas baseadas nos prprios relatos das crianas sobre seus meios de comunicao (geralmente, mas no apenas, televiso). A ABA tem conduzido pesquisas extensivas sobre as opinies das crianas com relao ao contedo televisivo (Sheldon, Ramsay & Loncar, 1994; Sheldon & Loncar, 1995, 1996). Sheldon et al. (1994) relatam os achados de estudos qualitativos e quantitativos realizados para investigar as atitudes de crianas de 9 a 12 anos de idade frente violncia, aos beijos e aos palavres na televiso. Mais de cem crianas participaram dos grupos de foco preliminares e mais de 1600 tomaram parte na pesquisa. Freqentemente se afirma, em debates pblicos, que os espectadores, inclusive os jovens, se acostumaram violncia na mdia como resultado da absoluta proliferao de contedo agressivo. O estudo de Sheldon et al. (1994) indica que o quadro verdadeiro mais complexo. Por exemplo, cerca da metade da amostra certamente afirmou gostar de programas cheios de lutas, armas de fogo e perseguies de carro. Por outro lado, aproximadamente dois teros afirmaram que no gostavam de ver programas que mostravam crianas sendo machucadas ou esbofeteadas. Quase o mesmo nmero de indivduos no gostava de programas em que apareciam animais sendo machucados ou pais discutindo e brigando. Quando se perguntou na pesquisa se j tinham visto alguma coisa que as tinha aborrecido ou incomodado, 50% das crianas espontaneamente listou incidentes envolvendo violncia (em oposio a menes de nudez e cenas com palavres, que apareceram em apenas 8% e 2% das respostas, respectivamente). Uma pesquisa independente conduzida por Cupit (1997) apresenta resultados compatveis. Ele pediu a 1500 crianas sul-australianas acima da quarta srie para identificarem cenas que tinham visto em fitas de 134

vdeo e que tinham deixado lembranas desagradveis. Aproximadamente 25% das crianas mencionou espontaneamente temas relacionados violncia. Durkin (1990) resume um estudo feito a partir de entrevistas sobre as reaes de crianas australianas de jardim-de-infncia ao programa Tartarugas Ninjas, uma srie norte-americana que inspirou entusiasmo aparentemente universal entre os jovens espectadores e alarme correspondente entre os pais e educadores. Na poca, houve muitas afirmaes na mdia australiana de que as crianas menores no conseguem diferenciar fato de fantasia na TV, e relatrios de que as crianas no mundo todo estavam emulando de forma submissa as prticas de artes marciais das Tartarugas. De fato, as crianas entrevistadas por Durkin provaram estar bem conscientes de que as Tartarugas no eram reais, e mostraram que sua brincadeira agressiva no era real tampouco. Resultados semelhantes foram encontrados por Sheldon & Ramsay (1996) em uma srie mais extensiva de entrevistas sobre, entre outros tpicos, os sucessores das Tartarugas, os Power Rangers. Estudos feitos a partir de entrevistas podem fornecer esclarecimentos sobre as percepes e raciocnio infantis, mas so naturalmente limitados como testes das conseqncias sociais de assistir a programas com um tipo particular de material (em geral este no seu foco principal). certamente possvel que as crianas reajam mdia agressiva de formas que elas no reconhecem conscientemente ou que no so capazes de articular. A eficcia comercial dos empreendimentos realizados a partir das Tartarugas e dos Power Rangers dificilmente pode ser refutada, e outros tm argumentado, em parte baseados em observaes clnicas, que precisamos controlar a incorporao sutil de valores de heris de desenhos animados agressivos e suas tcnicas de resoluo de problemas, juntamente com suas camisetas, lpis, xcaras e outros produtos (Young, 1990). A investigao realizada por Sanson et al. (1993) sobre a interao do contedo do programa com a brincadeira com brinquedos a ele associada tambm de relevncia bvia para o estudo desta relao. Tulloch & Tulloch (1992a, 1992b; Tulloch, 1995) realizaram vrios estudos a fim de investigar se os jovens espectadores interpretam todas as formas de violncia do mesmo jeito, e se os nveis de tolerncia variam com o sexo e instituio social. Em um estudo, testaram as respostas de 1277 estudantes de Sydney, que estavam na quarta, stima e dcima sries, a quatro episdios com contedo agressivo, de vinte minutos cada um. Os estmulos fornecidos incluam uma representao de violncia domstica em uma novela popular, um documentrio sobre a violncia policial, uma compilao de cenas de violncia nos esportes e um drama de guerra (Tulloch & Tulloch, 1992a). As respostas dos estudantes foram obtidas a partir de questionrios em que julgaram o que era certo ou errado nos comportamentos apresentados e avaliaram as solues alternativas, bem como a partir de redaes sobre o que trata o programa. Os achados so complexos, envolvendo interaes entre a idade, a 135

classe social e o sexo, e variando de acordo com os programas. Entretanto, um dos resultados mais importantes foi que as crianas raciocinam de forma muito diferente sobre a violncia em contextos diversos. Por exemplo, quase todas responderam que a violncia domstica era intolervel, no-natural, e que alguma coisa podia ser feita com relao a ela, ao passo que muitas sentiam que a violncia nos esportes acontece e que ningum pode realmente par-la. Os autores argumentam (1992b) que as crianas tratam a violncia domstica mostrada na televiso como um problema srio, e tm sentimentos fortes em relao a isso; a televiso pode desempenhar um papel no sentido da conscientizao deste problema social. Estes estudos abrem possibilidades metodolgicas interessantes para os pesquisadores que investigam os jovens espectadores e a violncia na mdia, e levantam questes importantes sobre o papel da realidade percebida na aprendizagem a partir da televiso. Sabemos, de outra pesquisa australiana, que as crianas em geral dizem que no gostam de assistir a noticirios, em parte porque chato, mas tambm porque contm relatos reais de eventos horrveis, violentos e assustadores (Australian Broadcasting Tribunal, 1990; Palmer, 1986; Sheldon & Loncar, 1996). Low & Durkin (1997a) investigaram os processos de desenvolvimento e de representao nas interpretaes feitas pelos jovens espectadores de um gnero de programa freqentemente associado com contedo anti-social e agressivo: os programas policiais. As produes dramticas policiais e relacionadas ao crime so populares entre os jovens espectadores australianos (Sheldon et al., 1994), da mesma forma que o so em outros pases (Huston et al., 1992), mas so bem conhecidas por oferecer uma viso distorcida do crime e do trabalho policial, bem como outros desafios cognitivos para o jovem espectador (Durkin, 1992; Durkin & Howarth, 1997). Low & Durkin convidaram crianas e jovens adultos a relatar o que acontece em um programa policial. Desta forma possvel examinar se as crianas adquiriram scripts (esquemas cognitivos, sobre a seqncia tpica de eventos para o crime, consistente com elementos da televiso popular. Por exemplo, as crianas podem aprender que se voc precisa de dinheiro, pode roub-lo de um banco, ou que voc bate em algum quando quer alguma coisa. Na realidade, no emergiu nenhuma evidncia destes tipos de scripts em qualquer dos grupos de diferentes idades. Contudo, mesmo as crianas mais novas estruturaram conhecimento, do tipo script, do que acontece em programas policiais. Todas as crianas participantes viam o processo do crime de forma integral, mas tambm conheciam o curso de eventos que se segue a ele: por exemplo, mesmo as mais novas acreditavam que prises vm depois de crimes, e as mais velhas tinham mais conhecimento dos processos intermedirios (tais como investigaes, perseguies e outras atividades legais). Em um outro estudo (Low & Durkin, no prelo), mesmo as crianas relativamente pequenas demonstraram no apenas conscincia da inteno dos criminosos, como tambm alguma noo de como membros de instituies 136

pblicas (por exemplo, testemunhas) e legais (como os tribunais) desempenham um papel na administrao da justia. Uma implicao desses achados que, pelo menos com relao ao gnero crime, as crianas no selecionam trechos isolados de aes ou cenas (agressivas ou no), mas organizam a compreenso dos programas ao redor de uma srie de eventos seqencialmente ligados entre si. Se as crianas desenvolvem scripts para programas de crimes, eles se refletem em sua compreenso dos crimes da vida real e do trabalho da polcia? Em um outro estudo, Low & Durkin (1997b) pediram a crianas entre 6 e 12 anos para avaliarem com que freqncia a polcia se engajava em atividades freqentemente mostradas na televiso (perseguies em alta velocidade, prises feitas de forma agressiva) e em atividades que no so mostradas com freqncia na TV (patrulhas de rotina, manuteno da ordem). Pediu-se metade das crianas que estimassem a freqncia com que estas atividades eram empreendidas pela polcia na vida real, e outra metade pediu-se que estimasse esta mesma freqncia para a polcia da televiso. As crianas do segundo grupo demonstraram conscincia racionalmente precisa das atividades representadas com freqncia ou no nos programas policiais. Contudo, as crianas do primeiro grupo tenderam a superestimar a freqncia de algumas atividades e a subestimar a de outras e estas imprecises incidiram sobre as direes preditas pelo contedo televisivo. Entre as atividades vistas como mais freqentes no trabalho policial estavam comportamentos agressivos, tais como perseguies dramticas e buscas difceis. Em outras palavras, estes jovens espectadores parecem estar construindo sua compreenso social referindo-se fonte de informao que est mais sua mo: a televiso. Uma qualificao importante, contudo, foi que as crianas eram menos influenciadas pela TV no caso de estimar a freqncia das atividades policiais que tinham a oportunidade de observar diretamente (tais como as patrulhas de rotina). Em suma, h um interesse crescente nos relatos e interpretaes das prprias crianas quanto s suas experincias com a mdia. Vrios mtodos so usados, desde entrevistas e tarefas de gerao de scripts, at experimentos. Se uma linha comum pode ser discernida, o reconhecimento de que o uso da mdia pelas crianas no um fenmeno unidirecional, mas um processo interativo influenciado pelo desenvolvimento cognitivo e lingstico e pelo contexto social.

Mediao dos pais Um aspecto proeminente do contexto social , naturalmente, a famlia. Um outro tema de trabalhos recentes so as formas como os pais se envolvem no uso da mdia pelas crianas. Os pesquisadores tm se interessado cada vez mais na mediao dos pais, em parte devido ao desenvolvimento terico dentro
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da pesquisa da mdia (Huston & Wright, 1994) e da psicologia do desenvolvimento (Goodnow & Collins, 1990; Sigel, McGillicudy-DeLisi & Goodnow, 1992) e em parte devido a realidades polticas e socioculturais: o reconhecimento de que, qualquer que seja o clima legislativo, a responsabilidade principal pelo uso que as crianas fazem da mdia recai sobre aqueles que cuidam delas. O estudo sobre a primeira infncia de Sydney relata que a maior parte das vezes em que as crianas inicialmente viam TV ocorria na presena de um dos pais, e isso era ainda mais provvel no caso de noticirios, atualidades, esportes, entretenimento leve e produes dramticas (Cupitt et al., 1997). Com efeito, os prprios hbitos de ver TV dos pais eram os determinantes primrios da exposio das crianas ao contedo televisivo, embora, durante o perodo de tempo estudado, as crianas se tornaram um pouco mais autnomas, elegendo os programas infantis sempre que eles estavam disponveis. Cupitt et al. (1997) descobriu que as mes eram ambivalentes quanto aos efeitos da televiso, percebendo conseqncias positivas (tais como experincias mais amplas e ganhos educacionais), assim como influncias negativas ou nocivas. Em respostas abertas, preocupaes com o contedo violento/guerras foram expressas por 59% das mes. Este nmero foi mais alto do que o referente a sexo (25%), noticirios e atualidades (22%) e desenhos animados (21%). As mes estavam preocupadas com o fato de que modelos violentos poderiam encorajar a aceitao da agresso e de outros valores indesejveis. Cifras muito semelhantes foram encontradas por Skoien & Berthelson (1997) em um estudo das atitudes dos pais em relao ao videogame. A maioria dos pais (94%) indicou perceber o valor educacional do jogo, mas um nmero quase igual (87%) percebeu que o videogame substitua outras atividades e quase todos (98%) viam esses jogos como tendo potencial para encorajar esteretipos de papis sexuais negativos, comportamento agressivo e vcio. Vrios pesquisadores tm trabalhado com questes relativas s normas estabelecidas pelos pais. Sheldon et al. (1994) descobriram que quase todos os pais (98%) de crianas pequenas afirmavam ter regras restringindo o ato de ver TV de seus filhos de alguma forma. Quase a metade (48%) disse regular o ato de assistir a programas contendo violncia. 89% dos pais da pesquisa de atitudes em relao ao material classificado como imprprio para menores de 18 anos na TV a cabo, pesquisa essa realizada pela ABA (1994), indicaram que usavam um ou mais mtodos de interveno para influenciar o ato de seus filhos verem TV, e apenas 7% disseram que seus filhos eram capazes de selecionar seus prprios programas sem orientao paterna. Skoien & Berthelson (1997) relatam que cerca de 85% dos pais em seu estudo indicam ter agido para restringir a brincadeira de seus filhos com jogos de computador pelo menos ocasionalmente (voltamo-nos para suas estratgias a seguir). 138

Um estudo importante iniciado conjuntamente pela ABA e pelo OFLC investigou uma grande quantidade de questes relativas aos usos de entretenimento eletrnico nos lares australianos (Cupitt & Stockbridge, 1996). Participaram pais e seus filhos de 8 a 17 anos. O projeto teve uma fase qualitativa (envolvendo cerca de oitenta pais) e uma fase quantitativa, baseada em pesquisa (envolvendo mais de setecentas famlias). Tratou-se das preocupaes dos pais com relao aos usos da mdia e suas estratgias para regular o entretenimento eletrnico em casa, bem como os padres relativos de uso dos diferentes meios de comunicao pelas crianas. O relatrio fornece uma abundncia de achados adicionais sobre as razes das regras regulando os usos da mdia eletrnica, as respectivas percepes de pais e filhos a essas regras, a relao entre o uso da mdia e a rotina familiar e o trabalho dos pais, e as preferncias de jogos dos jovens. Os dados constituem um lembrete claro da importncia das atitudes dos pais com relao mdia em um contexto mais amplo. Deram-se aos pais quinze fatores possveis diferentes que poderiam causar impacto sobre a vida de uma criana e pediu-se a eles que identificassem (dando sua primeira, segunda e terceira escolha) aqueles itens que mais os preocupavam com relao ao bem-estar de seus prprios filhos. No topo de sua lista vinha Educao (35%), seguida por Segurana pessoal (25%), Qualidade de vida (13%), Drogas (12%) e Entretenimento eletrnico (6%). A classificao de entretenimento eletrnico (que inclua fliperama, CDs e cassetes, cinema, computadores, jogos de computador e videogame, telefone, rdio, televiso e vdeo) foi marginalmente maior do que Emprego (4%) e Ambiente natural (3%). A maioria dos pais tinha regras relativas a quando a TV podia ser vista (82%) e quando os jogos de computador podiam ser jogados (75%). Um nmero menor de pais tinha regras relativas ao contedo dos jogos (56%). Em geral, os pais preocupavam-se menos com o contedo dos jogos do que com o contedo da televiso. Uma das principais razes para isso era que os jogos eram vistos como menos realsticos. interessante notar que os jogos violentos, do tipo combate, foram classificados como menos interessantes do que os jogos de fase. As estratgias dos pais para influenciar o ato de ver TV de seus filhos incluem regras quanto s horas para ver TV (relatada por 50% dos pais), hora para ir dormir (48%), controle dos programas (40%) e discusses sobre a adequao dos programas (31% das pessoas podiam dar mais de uma resposta). 31% dos pais disseram que usavam o sistema de classificao ou guia da TV para escolher os programas apropriados. Notem que o sistema de classificao opera por ausncia quando o horrio de ver TV restrito, uma vez que os programas classificados como somente para adultos s so permitidos depois 139

das oito e meia da noite. Paterson & Hellmers (1993) descobriram que muito poucos pais relatam que seus filhos vem TV sozinhos depois das oito e meia da noite e, neste caso, eles tendem a ser mais velhos. Quando os sistemas de classificao para televiso, filmes e fitas de vdeo foram considerados, mais de 70% dos pais usavam as informaes sobre classificao pelo menos algumas vezes. As estratgias que os pais empregavam para restringir o uso do videogame foram solicitadas por Skoien & Berthelson (1997). 35% dos pais usavam estratgias diretas ou coercivas (tais como proibir a brincadeira ou intervir para desligar o aparelho), 23% sugeriam ou encorajavam alternativas, e 42% utilizavam regras (tais como estabelecer horrios especficos para jogar, e permitir tal brincadeira somente depois que a lio de casa ou as tarefas domsticas fossem completadas). Estes pesquisadores tambm investigaram os estilos de orientao dos pais, adaptando instrumentos planejados originalmente no estudo das famlias e a televiso (Bybee, Robinson & Turow, 1992; Van der Voort, Nikken & Van Lil, 1992). Seus resultados indicam que as crenas dos pais sobre o videogame predizem os tipos de orientao usados: por exemplo, os pais que davam valor educacional aos jogos tendiam a favorecer a orientao no-focalizada, enquanto que os pais preocupados com o contedo utilizavam orientao avaliativa, e os pais preocupados com a substituio do videogame por outra atividade usavam a orientao restritiva. Pesquisas futuras poderiam proveitosamente investigar as conseqncias da interveno dos pais, ou de sua ausncia. Estes nveis declarados de regulaes dos pais so passveis de contestao, uma vez que as pesquisas tendem a estimular respostas socialmente desejveis: os pais podem no querer confessar que permitem que seus filhos assistam a programas imprprios para eles ou que joguem jogos igualmente inadequados. Contudo, Cupitt & Stockbridge (1996) colheram relatos sobre normas familiares tanto dos pais como de seus filhos independentemente, e ento examinaram at que ponto eles eram congruentes. Na maioria dos casos, pais e filhos deram respostas consistentes. No caso de desacordos, havia uma tendncia dos pais de afirmarem que existiam regras, e dos filhos dizerem que no embora isso variasse de um meio de comunicao para o outro. A maioria dos pais provavelmente concordar que h diferenas de opinies entre as geraes com relao situao das regras domsticas! No geral, entretanto, as respostas dos filhos tendiam a validar os relatos dos pais. Em suma, os achados australianos de vrios estudos diferentes em larga escala indicam que a maior parte dos pais est envolvida no uso da mdia pelos filhos. Os pais controlam o que seus filhos assistem e, numa extenso menor, o que jogam no computador. Eles fixam regras relativas quantidade e horrio. s vezes, intervm para desviar a ateno de seus filhos de um 140

tipo de contedo para outro. Os pais transmitem seus pontos de vista sobre a mdia e sobre os comportamentos apresentados ou provocados, de formas diretas e indiretas. Ainda sabemos pouco sobre os processos ou conseqncias das avaliaes que as crianas fazem de sua mdia.

Tpicos relacionados
Por fim, mencionamos brevemente dois tpicos com que se preocupam atualmente pesquisadores e responsveis pela elaborao de polticas na Austrlia e Nova Zelndia, e que coincidem em parte com as preocupaes em outras partes do mundo e so certamente pertinentes aos direitos da criana: o tratamento dos povos nativos na mdia e o tpico do abuso sexual. Embora a importncia dessas questes seja bvia, a pesquisa a elas relacionada se encontra em uma fase muito inicial. Contudo, tem o potencial para aumentar nossa compreenso das relaes entre a agresso na sociedade e as experincias infantis com a mdia de massa. H uma preocupao crescente com a apresentao de grupos minoritrios na mdia australiana, principalmente os aborgines. Os aborgenes tendem a ser pouco e mal representados. Eles aparecem raramente em muitas reas da televiso, por exemplo, mas, quando o fazem, esto em geral associados com comportamento anti-social, embriaguez, violncia, distrbios civis e tumultos raciais (Bell, 1993; Bostock, 1993; Cuneen, 1994; Goodall, 1993; Nugent, Loncar & Aisbett, 1993). A agresso neste contexto, ento, manifesta-se nas contribuies da mdia para a marginalizao cultural de um grupo minoritrio, no processo de estereotipar grupos tnicos como agressivos e problemticos, e o possvel encorajamento, na sociedade em geral, de atitudes racistas e comportamentos agressivos com relao a pessoas de origem nativa (Cahill & Ewen, 1992). A representao do povo Maori na mdia da Nova Zelndia est associada com algumas consideraes semelhantes, embora a histria mais complexa das relaes coloniais naquele pas tenha dado origem a um padro correspondentemente mais ambivalente (s vezes muito idealizado) (Blythe, 1994). Infelizmente, pouco se sabe sobre as reaes dos jovens (e de outros) espectadores a estes aspectos do contedo. Contudo, Sheldon & Loncar (1996), em entrevistas com 117 crianas australianas, descobriram que os alunos de primeira a quarta srie tinham conscincia da escassez do povo aborgine na televiso, e eram particularmente positivos com relao a um programa lidando com questes raciais se eles prprios tivessem experincia neste aspecto. Ainda h muito a ser investigado quanto ao impacto de imagens raciais negativas e injustas, e do potencial para imagens positivas. 141

Nossa questo final deriva das anlises das formas como a mdia australiana e neozelandesa trata dos problemas do abuso sexual infantil e da violncia domstica (Atmore, 1996, no prelo, a, b). Atmore discute como a mdia contribui para uma maior conscincia do abuso sexual, e desenvolve uma perspectiva feminista sobre a natureza do pnico moral e o entrelaamento de propsitos jornalsticos e ideolgicos. Dada a provvel durabilidade deste tpico, surgem questes importantes relativas ao impacto sobre as percepes que as crianas tm de sua segurana pessoal e do comportamento adulto, embora relativamente pouca pesquisa emprica parea estar se ocupando destes assuntos. Em suma, sugerimos que estes so dois tpicos muito pertinentes se desejamos compreender as inter-relaes entre agressividade, mdia e crianas e jovens. Quanto ao primeiro desses tpicos, as histrias e composies multiculturais da Austrlia e Nova Zelndia significam que estes pases tm responsabilidades particularmente importantes relativas ao Artigo 17 da Conveno da ONU, de que os Estados devem encorajar a mdia de massa [...] a considerar particularmente as crianas de grupos nativos e minoritrios. Quanto ao segundo tpico, a ocorrncia ubqua de abuso sexual, e do sensacionalismo da mdia com relao a esse problema, sugerem muitas questes para os pesquisadores da mdia assim como desafios conceituais e logsticos tremendos que ainda temos de encarar.

Concluses
A pesquisa tem tratado de vrias questes relativas agresso e a mdia das crianas e jovens na Austrlia e Nova Zelndia. As preocupaes da comunidade tm sido extensivamente investigadas, e vrias abordagens tm sido adotadas para estudar as possveis conseqncias do ato de ver e de brincar com contedo agressivo da mdia. provavelmente justo dizer que o equilbrio da ateno da pesquisa atual se dirige s percepes, experincias e compreenses dos prprios jovens espectadores e s prioridades e estratgias de mediao dos pais. Os desenvolvimentos da pesquisa tm refletido os desenvolvimentos da mdia eletrnica, embora a televiso ainda seja de interesse. Tem-se sugerido que, entre os muitos prospectos de direes futuras, uma maior ateno a questes que certamente envolvem agressividade (tais como representao tnica, crime, abuso sexual), mas que tm sido at aqui relativamente negligenciadas pelos pesquisadores desta rea, poderia nos sugerir a diversificao de nossas investigaes e de nossos mtodos, em ltima anlise contribuindo para uma compreenso mais ampla das relaes entre jovens espectadores, suas famlias, sua mdia e a sociedade em geral. 142

Nota
1. G = General (livre), PGR = Parental Guidance Recommended (recomendada orientao dos pais para menores de 15 anos), M = Mature (recomendado para maiores de 15 anos), R = 18 + Restricted (recomendado para maiores de 18 anos).

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Lutando Contra a Violncia na Televiso

Um estudo de caso israelense DAFNA LEMISH

Em 1 de maio de 1994, um artigo intitulado Dezenas de Crianas se Machucaram em Lutas no Estilo WWF foi publicado no importante jornal dirio israelense Yediot Acharonot:
Embriagadas pela srie de luta romana da TV WWF, dezenas de crianas do norte se machucaram ao tentar imitar seus dolos com os amigos. Os pais que vivem em Nahariya dizem que, como resultado da intensificao do ato de assistir srie televisiva em que todos os exerccios so apresentados , muitas crianas da cidade se viciaram em executar tais exerccios na realidade. Dezenas de crianas do norte quebraram as mos e ps durante lutas no estilo WWF. Um garoto de 10 anos disse ao Yediot Acharonot: Estvamos praticando e um dos meninos quebrou a perna. Eu quebrei acidentalmente o brao de uma garota. Isso aconteceu com apenas alguns golpes. Mas eu fui expulso da escola trs vezes por causa desse tipo de acidente. Ontem, depois de realizar um exerccio de queda para trs com virada de cabea, um garoto de 15 anos de Nahariya perdeu a conscincia. Felizmente, ele acordou depois de alguns minutos. Por causa da intensificao destes acidentes, os cidados de Nahariya esto exigindo restries na transmisso desta srie de luta romana. Ilana, me de uma das crianas: Os socos trocados na escola se tornaram rotina. Dezenas de crianas esto sendo mandadas de volta para casa depois da luta. Comea como faz-de-conta e termina como de verdade.

Esta notcia e outras semelhantes no inverno de 1994 exps o pblico israelense a um fenmeno que preocupava o pessoal de muitas escolas de primeiro grau na poca: comportamento violento associado com uma srie norte-americana de luta romana transmitida pela TV. O presidente do Comit 149

de Educao do Knesset (Parlamento) Israelense organizou uma reunio especial para discutir o fenmeno com membros do Parlamento, educadores, representantes da indstria televisiva e especialistas acadmicos. O efeito da violncia na televiso foi manchete por um dia. O objetivo deste artigo documentar este estudo de caso especfico como um exemplo do potencial de uma luta integrada contra os efeitos da violncia na televiso sobre as crianas, levada a cabo pelo sistema educacional, pelo pblico, pelos legisladores, pelas emissoras de TV e pela sociedade cientfica. O estudo de caso comea com as bases do desenvolvimento da televiso israelense, o contexto em que os currculos de capacitao da mdia se desenvolveu, e o estado atual da preocupao com a violncia na televiso. A seguir feita uma descrio do estudo de caso em questo a natureza do programa, os resultados do projeto de pesquisa e as estratgias acumuladas na luta contra os efeitos negativos.

A televiso como uma fora nacional A preocupao com a possvel contribuio da violncia na televiso para a violncia na sociedade em geral no atraiu a ateno do pas no passado. Uma exceo o estudo feito por Bachrach com relao aos efeitos diferenciais da violncia na televiso sobre crianas israelenses criadas em dois ambientes muito diferentes uma cidade e um kibbutz (Bachrach, 1986; Huesmann & Bachrach, 1988). Parte do projeto de pesquisa nacional dirigido por Huesmann & Eron (1986), Bachrach encontrou correlaes significativas entre ver violncia na TV e agresso entre os pares para as crianas vivendo na cidade, mas no para as crianas do kibbutz, que, na poca, estavam sendo socializadas em um ambiente singular. A ausncia de interesse nos efeitos da TV pode ser explicada pelo contexto histrico nico em que a televiso se desenvolveu em Israel. Este pas est atualmente passando por uma importante revoluo nas comunicaes de um nico canal de TV, estatal e no-comercial, estabelecido em 1967, para um sistema misto no estilo norte-americano, em que os canais comerciais e estatais competem pelo pblico. O atraso na comercializao da TV israelense resulta de um debate de quatro dcadas sobre a influncia potencial da televiso no desenvolvimento da sociedade israelense em geral, e do formato comercial no estilo norte-americano em particular. Na dcada de 50 e incio da de 60, o renomado primeiro-ministro israelense David Ben Gurion e seus partidrios argumentaram que a televiso no estilo norte-americano, com seu sistema de valores capitalistas e atributos culturais estrangeiros, exerceria uma forte influncia negativa sobre esforos nacionais importantes para recriar e nutrir o desenvolvimento de uma cultura
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judia israelense nica. Depois da guerra de 1967, novas preocupaes ideolgicas e polticas levaram deciso de incluir a TV no sistema de comunicao estatal. Entre os motivos principais para esta deciso estava o pensamento de que atravs da televiso Israel poderia se comunicar com seus vizinhos hostis e habitantes dos Territrios Ocupados. Na verdade, esperava-se que a televiso pudesse fazer avanar o dilogo entre os dois povos (Katz, Haas & Gurevitch, 1997; Lemish & Lemish, 1997). Presumiu-se, portanto, que a televiso desempenhasse um papel no desenvolvimento da nao. Por exemplo, dada a contnua situao da segurana em Israel, a mdia enfatizou a cobertura de notcias e negcios pblicos. Analisando dados sobre lazer, cultura e comunicao nos primeiros vinte anos da televiso monopolista israelense, Katz, Haas & Gurevitch (1997) concluram que ela deu apoio norma de coletivismo no sentido de atividades partilhadas e simultneas, governadas por normas de auto-sacrifcio e obrigao mtua, realizadas com a conscincia de que todas as outras pessoas esto se ocupando de forma semelhante (p. 19). Por exemplo, assistir ao noticirio das 21 horas no nico canal de TV existente tornou-se uma espcie de ritual cvico durante o qual a sociedade tem uma conversa ntima com ela mesma (Katz, Haas & Gurevitch, 1997, p. 6). O nmero limitado de horas em que se via TV nas duas primeiras dcadas da televiso israelense e a atitude positiva geral da sociedade em relao ao papel da TV na integrao nacional podem explicar a falta de debate sobre os efeitos da televiso nas crianas em geral e na violncia infantil em particular. Por exemplo, em uma pesquisa com pais de crianas de 2-11 anos de idade, Levinson & Tidhar (1993) descobriram que 77% dos pais avaliavam o impacto educativo da televiso sobre seus filhos como positivo, e apenas 3% como negativo; em comparao com 46% e 16% em relao TV a cabo. Portanto, embora a TV a cabo, que estava comeando a ser introduzida, fosse claramente percebida como menos positiva do que a televiso educativa, ainda era avaliada positivamente por metade dos pais. A preocupao com o papel da televiso na vida de Israel se desenvolveu exatamente nas reas de sua maior fora em seu envolvimento com a poltica, em seu papel no desenvolvimento nacional e no desenvolvimento da identidade cultural. Deste debate pblico emergiu, no final da dcada de 80 e no incio da de 90, o que parecia ser um consenso nacional exigindo a institucionalizao de programas de capacitao da mdia para as escolas.

Capacitao da TV em Israel Na ltima dcada, quando a sociedade israelense gradualmente experimentava as principais mudanas no ambiente da mdia, trs currculos nacionais de capacitao da mdia foram adotados pelo ministro da Educao: um currculo
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de capacitao da TV para o sistema escolar elementar, um currculo de capacitao da TV e do cinema para o sistema escolar mdio, e um currculo de mdia de massa para o sistema escolar superior. Simultaneamente, programas de treinamento para professores tm desenvolvido cursos gerais e especializados em ensino e produo da mdia, editores tm preparado livros, e milhares de estudantes de todos os nveis comearam a estudar formalmente a mdia. Paralelamente a esta tendncia, a maioria das principais universidades de Israel estabeleceu programas formais para o estudo acadmico da comunicao de massa. Alcanar tal interesse nacional unificado muito incomum em um pas cuja vida pblica caracterizada por divises e discordncias profundas na maioria das questes polticas e de planos de ao importantes. A anlise de como este consenso foi obtido revela que foram feitas alianas entre pessoas cujas posies polticas e ideolgicas geralmente as colocam em oposio em quase todas as outras questes. A capacitao da mdia foi percebida como um objetivo educacional desejvel por pessoas com pontos de vista muito diferentes representando ideologias completamente diversas. Para alguns, essa capacitao visava ao desenvolvimento de instrumentos para evitar a americanizao de Israel. Para outros, era percebida como um meio de educar os futuros cidados contra a manipulao poltica. Coalizes pouco usuais de interesses formaram-se em torno de questes tnicas representaes de mulheres e crianas, pornografia. Finalmente, muitos estavam preocupados com o papel singular de superviso da sociedade israelense pela TV, com relao dependncia de informaes e interpretaes de assuntos atuais, e o poder potencial dos cidados. O resultado destes vrios esforos foi a capacitao da mdia ser oferecida como uma cura ou como um confortador de conscincia para todos os males sociais. Embora parecesse haver um amplo acordo sobre os princpios bsicos da educao pela mdia tal como a compreenso de que as mensagens da mdia so construdas e contextualizadas social-poltica-e-culturalmente , as pautas de grupos educacionais diferentes da sociedade israelense levaram ao desenvolvimento de suas prprias variaes de programas de educao pela mdia. Isto resultou em uma situao em que as aes na rea esto conduzindo a capacitao da mdia para direes diferentes e no fato de que a implementao est merc de pessoas em posies de poder que promovem um tipo de currculo baseado em suas prprias interpretaes ideolgicas e interesses (para uma discusso completa, ver Lemish & Lemish, 1997).

O cenrio televisivo em mudana Desde sua introduo no incio da dcada de 90, a televiso a cabo tem se expandido com muita rapidez em Israel. Aproximadamente 60% dos lares
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israelenses assinam a TV a cabo (70% na rea metropolitana densamente povoada de Tel-Aviv) e h indicaes de que este nmero continua a crescer. Alm disso, em meados de 1993 o Segundo Canal de Televiso foi autorizado a expandir seu horrio e a introduzir comerciais. Estas importantes mudanas aumentaram muito o nmero de horas em que se pode ver TV em Israel, a quantidade de opes dos espectadores, e a dependncia crescente com relao ao mercado televisivo internacional, principalmente o norte-americano (Nossek & Tidhar, 1994; Weimann, 1995, 1996). Assim, o discurso pblico citado anteriormente pode estar mudando, medida que a cultura israelense muda do coletivismo para o individualismo, como se manifesta pelo consumismo, juntamente com uma diminuio no consumo de cultura elevada e um aumento da mdia popular (Katz, Haas & Gurevitch, 1997). Um apoio possvel para esta tese vem do estudo de Weimann (1995, 1996) sobre a introduo da TV a cabo na sociedade israelense. Weimann descobriu, em sua amostra de 180 famlias, mudanas significativas no consumo da televiso, no contexto social do ato de ver TV, e nos sentimentos e atitudes com relao a este meio de comunicao. Por exemplo, o maior tempo gasto vendo TV era acompanhado de inquietao e sentimentos de culpa (expressos ao concordar com afirmaes do tipo: ver TV uma perda de tempo, freqentemente vejo mais TV do que pretendia). Alm disso, Weimann encontrou um aumento nas preocupaes relativas ao fato de as crianas verem TV, assim como nas tentativas de controlar o horrio de TV, que em geral resultavam em conflitos. O interesse no impacto da televiso sobre as crianas atingiu seu pice em janeiro de 1994, depois do assassinato brutal de um motorista de txi por dois adolescentes de classe mdia. O papel da mdia em encorajar e contribuir para a legitimao da violncia foi discutido nos jornais, rdio e televiso. Sob essas circunstncias especiais o recente crescimento dramtico de opes na TV e o choque por um assassinato sem sentido ocorreu o primeiro debate pblico sobre televiso e violncia sobre o caso da WWF.

WWF A srie da televiso Os programas da WWF World Wrestling Federation [Federao Mundial de Luta Romana] apresentam lutas realizadas na arena com pblico ao vivo. Operando sob o pretexto de se tratar de um esporte, a WWF , na verdade, uma indstria de entretenimento crescente e um fenmeno cultural nico. Esta forma de luta distintamente diferente de outros eventos esportivos que passam na TV: parece que no h regras claras ou um cdigo aceito de comportamentos. Praticamente todas as formas de atos violentos costumam ser aceitas e possveis at a derrota brutal do oponente.
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Na verdade, a WWF uma forma de pardia do esporte: as regras do jogo esto l para serem quebradas, o juiz existe para ser ignorado (Fiske, 1987). Enquanto em outras modalidades esportivas os oponentes tm chances iguais na competio, as diferenas entre os oponentes da WWF so enfatizadas desde o incio: o cara legal e o mau carter so identificveis pelos seus nomes, roupas e aparncias, pelos instrumentos que usam, por suas reaes ao pblico, por sua linguagem corporal e expresses faciais. O cara legal freqentemente um tipo caucasiano bonito, promovido na cultura euro-americana como uma imagem do Bom e Poderoso. Por outro lado, o mau carter em geral de pele escura, fisicamente grotesco, veste-se ridiculamente e no tem aparncia de europeu. Estes lutadores propositadamente quebram as regras, ignoram o juiz, enganam seus prprios parceiros e evocam sentimentos de maldade no pblico excitado.

O estudo de caso de 1994 Os programas da WWF eram transmitidos em Israel por vrios canais em dias e horas diferentes no decorrer da semana. Devido crescente preocupao pblica, um estudo centrado nos efeitos deste programa violento sobre as crianas foi promovido na primavera de 1994.1 Seu principal objetivo era avaliar o papel que os programas da WWF desempenhavam na vida das crianas de escola elementar. Mais especificamente, este estudo de caso foi realizado a fim de estudar o fenmeno mais geral dos efeitos da violncia na televiso tal como so filtrados atravs de diversas variveis mediadoras dentro de contextos especficos (para uma discusso completa deste projeto, ver Lemish, 1997). O estudo foi desenvolvido em trs fases e incluiu medidas quantitativas e qualitativas: 1. Pesquisa realizada com 285 questionrios completados por diretores de escolas elementares. 2. Entrevistas no-estruturadas e extensivas por telefone com 75 diretores de escolas elementares. 3. Visitas a nove escolas representativas de diferentes perfis da sociedade israelense. 901 questionrios foram completados por crianas da terceira sexta srie nestas escolas. Alm disso, 254 entrevistas de final aberto foram realizadas com crianas de tais sries que se ofereceram como voluntrias para serem entrevistadas. Efeitos comportamentais Os resultados dos trs estgios sugerem inequivocamente que as lutas da WWF foram um fenmeno distinto e perturbador em muitas escolas elementares
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israelenses durante o perodo acadmico de 1993-94. A violncia que acompanhava as lutas da WWF era nica e separvel de outras formas de violncia escolar. As lutas se realizavam dentro de uma arena simulada, na frente de um pblico que torcia pelos lutadores, utilizando-se de acordos na maioria feitos antes da luta, os quais incluam a identificao do tipo do lutador e tticas especficas de luta. Os entrevistados eram de opinio de que o fenmeno aumentava a violncia nas escolas e o nmero de ferimentos a um grau nunca visto antes e no repetido desde o seu declnio. Enfatizou-se que a violncia do tipo WWF era no apenas uma verso diferente de violncia escolar, mas tambm uma entidade diferente tanto qualitativa como quantitativamente. Estes resultados sustentam a literatura que trata da contribuio da violncia na TV para o comportamento violento (para meta-anlises recentes, ver, por exemplo, Geen, 1994; Gunter, 1994; Paik & Comstock, 1994). Alm disso, o estudo forneceu evidncia de que o comportamento por modelao realmente tem lugar de uma forma tardia sob condies sociais favorveis, e de que efetivo mesmo no caso de crianas mais velhas (neste caso, de 8-12 anos) do que aquelas geralmente examinadas em estudos experimentais. Estes dados tambm elucidam a questo da direo da causalidade do efeito da violncia: as crianas mais violentas, segundo seus pares, eram, na verdade, espectadores assduos e imitadores constantes das lutas da WWF. Contudo, as crianas identificadas como no-violentas, incluindo algumas meninas, tambm brincavam de luta da WWF. Em outras palavras, descobriu-se que assistir s lutas da WWF remodelava e aumentava o comportamento violento principalmente entre crianas rotuladas como violentas, mas tambm entre algumas crianas noviolentas. Uma possvel interpretao das razes pelas quais a mudana de comportamento pode ser verdadeira para algumas crianas no-violentas e no para outras, emergiu da discusso das crianas sobre sua confuso quanto fantasia e realidade na srie. Essa falta de clareza tem sido relacionada, na literatura, ao fato de facilitar o comportamento imitativo. Por exemplo, em uma meta-anlise dos estudos da violncia na televiso, Hearold (1986) concluiu que a percepo do realismo era um fator importante na relao entre assistir violncia e comportar-se agressivamente. Van der Voort (1986) descobriu que quanto mais realstico as crianas consideravam um episdio na TV, mais o assistiam, com ele se envolviam, tomavam-no seriamente, percebiam-no como violento e o julgavam mais excitante. Van Evra (1990) sugeriu que as crianas menores so particularmente vulnerveis a estes efeitos, devido s suas dificuldades para separar a fantasia da realidade.

Diferenas de gnero
O papel das lutas da WWF dependendo do sexo da criana emergiu como um tema central medida que o estudo se desenvolvia. A oposio WWF serviu 155

para reforar sua identidade de gnero, no caso da maior parte das meninas. Para elas, as lutas da WWF, assim como outros eventos esportivos, legitimavam a viso de mundo masculina de que os caras mais dures ganham. A nfase que as meninas davam aos aspectos violentos do programa e, mais especificamente, natureza violenta do sexo masculino apia a viso de Byrson (1978) do esporte na televiso como uma forma de monopolizao masculina da fora fsica. Assistir s lutas da WWF e imit-las era percebido como parte da natureza dos meninos e de seu comportamento normativo. Como sugere a literatura, a maioria das meninas neste estudo apreciava menos a violncia, assistia a ela e a imitava menos, e era mais crtica violncia do que os meninos (Van der Voort, 1986; Van Evra, 1990). Para outras garotas, embora fossem a minoria, as lutas da WWF davam a oportunidade de experimentar com segurana as normas masculinas de comportamento. Foram essas meninas que, nas entrevistas, falaram de seu prazer de brincar de luta da WWF em casa, onde a possibilidade de sanes sociais e fsicas era minimizada. O ambiente domstico lhes permitia fazer experincias com suas habilidades fsicas e psicolgicas para lutar, ou com irmos mais novos (e, portanto, mais fracos), ou com irmos mais velhos (em geral brincalhes). (Para uma anlise destes resultados a partir de uma perspectiva feminista, ver Lemish, em reviso).

Efeitos culturais
As crianas deste estudo identificaram a srie da WWF como representante de uma cultura e ideologia estrangeiras. Essa cultura foi caracterizada por uma forma extrema de mais-tudo: mais no sentido positivo mais rico, maior, mais desenvolvido, mais criativo, mais variado e assim por diante. Contudo, tambm, mais medo e crtica mais violento, mais selvagem, mais perigoso. Estas percepes foram incorporadas a uma viso de mundo baseada em experincias anteriores com a mdia popular que apresenta os EUA como uma sociedade rica e violenta de uma forma estereotipada homognea. Nessa excitante cultura todo-poderosa chamada Amrica, a violncia um tema central. Assistir regularmente s lutas da WWF parecia contribuir para a perpetuao desta crena mtica de que vivemos em um Mundo Mau (Gerbner & Gross, 1976). Como tais programas pertencem a um mundo de experincias que de outra forma no estariam disponveis para os jovens espectadores (a maioria nunca esteve nos EUA, por exemplo), sua influncia pode ser duradoura por apresentar estruturas mentais seletivamente limitadas para referncias futuras (para uma discusso completa, ver Lemish, no prelo). 156

O contra-ataque do sistema educacional

Como o nmero de ferimentos relacionados s lutas da WWF aumentou (os relatrios dos diretores calcularam pelo menos 150 ferimentos fsicos exigindo cuidados mdicos profissionais, outros quatrocentos ferimentos que exigiram primeiros socorros na escola e um nmero incontvel de ferimentos que no precisou de ateno mdica), e a exposio aos jornais ficou maior, as escolas foram obrigadas a agir. A maioria dos diretores entrevistados relatou como se engajou em um processo que exigiu a utilizao de todos os recursos disponveis pedaggicos e outros a fim de confrontar diretamente o fenmeno das lutas da WWF. Duas estratgias gerais foram adotadas tratamentos de curto e longo prazo:
1. Tratamentos de curto prazo: apagando o incndio

Os tratamentos de curto prazo em geral resultaram do choque e aborrecimento inesperado que se seguiam a um ferimento grave na escola. Fazia-se necessria uma reao imediata e ela acontecia em quatro nveis individual, em classe, na escola e dos pais. Em nvel individual: Os diretores adotaram uma poltica de punio estrita e inequvoca, o que inclua o banimento explcito de qualquer atividade relacionada s lutas da WWF (lutar, vestir camisetas com o nome WWF escrito, trazer bonecos da WWF para a escola, ou brincar com cards da WWF). As punies por desobedincia incluam reprimenda pelo diretor, convocao dos pais, advertncia escrita no pronturio do aluno, suspenso de privilgios (tais como permisso para sair da classe durante os intervalos), proibio de tomar o nibus da escola, lio de casa especial, afazeres escolares especiais, e at mesmo suspenso das aulas por vrios dias. Em classe: Professores, membros do conselho da escola, professores de educao especial e mesmo os prprios diretores realizaram discusses especiais no horrio de aula em um esforo para levar para casa a seriedade do problema. Eram mostrados s crianas relatrios da mdia sobre o perigo envolvido com as lutas da WWF, assim como evidncias de ferimentos ocorridos em suas prprias escolas. Os alunos foram encorajados a escrever cartas reclamando da transmisso das lutas da WWF para os jornais e representantes de outros meios de comunicao, incluindo diretores de canais de TV a cabo; a encenar e discutir simulaes de lutas da WWF; a expressar-se atravs de redaes criativas etc. Foram feitos esforos especiais para explicar s crianas a natureza teatral da srie. 157

Na escola: Assemblias-gerais foram dedicadas discusso do fenmeno lutas da WWF e elaborao da poltica da escola. As patrulhas feitas por professores durante os intervalos foram intensificadas e seus deveres dirigidos a lidar com a luta. Pediu-se aos Conselhos de Alunos que se juntassem aos esforos. Estudantes se ofereceram como voluntrios para patrulhas especiais de luta contra a WWF. Grupos formados por alunos e professores reescreveram as normas existentes para incluir itens referentes a tais lutas. Novas instituies escolares foram estabelecidas, tais como o Conselho da Paz, o Comit da Tolerncia e os Curadores da No-Violncia. Estudantes mais velhos se ofereceram como voluntrios para orientar crianas mais jovens violentas. Prmios especiais foram concedidos a estudantes elogiados por suas aes contra a violncia escolar. Foram feitos esforos especiais para desenvolver O Intervalo Ativo: um plano estruturado de atividades para o perodo de recesso, que inclua atividades de entretenimento e esportivas, msica e dana, e artes criativas. Tudo isso foi desenvolvido na esperana de limitar as oportunidades de se desenvolverem lutas relacionadas WWF. Em nvel dos pais: As atividades incluam convocaes de reunies especiais de pais, a circulao de materiais escritos e o estabelecimento de Conselhos de Pais para juntarem-se aos esforos a fim de eliminar o fenmeno. Em conjunto, todos os diretores enfatizaram os tremendos e genunos esforos educacionais feitos na tentativa de lutar contra este novo e crescente fenmeno.
2. Estratgias de longo prazo: uma abertura para a oportunidade

As estratgias de longo prazo caracterizaram-se pela tentativa de incorporar a luta contra o comportamento relacionado com a WWF dentro de esforos educacionais gerais contra outros fenmenos negativos na escola, tais como comportamento violento, deteriorao da disciplina escolar, desrespeito para com os amigos etc. A WWF forneceu uma abertura para o oportunidade de avanar na implementao de tais planos. Em muitos casos, serviu como catalisador para legitimar a prioridade dos oramentos exigidos para promover programas educacionais. As conseqncias negativas das atividades relacionadas com a WWF nas escolas motivaram significativamente o interesse e a disposio do pessoal da rea educacional para adotar abordagens e currculos inovadores, ainda que por causa de um sentimento de no ter escolha. Dois tipos de programas educacionais foram implementados: 158

Estudos da mdia: Estes estudos incluram a ampla adoo do currculo nacional formal de capacitao da mdia para a escola elementar e outras iniciativas, tais como a anlise de assuntos atuais, estudo da animao, desenvolvimento da capacidade de criticar o que v na TV e cursos de produo, entre outros. A WWF serviu como uma desculpa legtima para seguir com os planos dos diretores no sentido de promover tais esforos. Comunicao interpessoal: Estes programas incluram o desenvolvimento de habilidades pessoais atravs de vrios programas educacionais inovadores que enfatizam valores como a tolerncia e o respeito mtuo, o desenvolvimento da valorizao de si mesmo e a capacidade de tomar decises, mediar e resolver problemas, entre outros. importante enfatizar que, sem nenhuma exceo, os diretores perceberam que seus esforos foram produtivos. Todos relataram que tanto suas medidas preventivas como seus esforos educacionais resultaram na diminuio drstica do nmero de lutas na escola e, em muitos casos, em seu completo desaparecimento. As entrevistas com as crianas confirmaram esta observao. Muitas delas se referiram voluntariamente ao sucesso dos vrios esforos como responsvel pelo declnio de seu prprio comportamento violento, assim como o dos outros alunos. Muitas citaram com detalhes histrias horrorosas ligadas aos ferimentos e suas conseqncias e pareciam ter internalizado profundamente a poltica escolar esperada.

Interveno do Conselho de Canais de TV a Cabo O Conselho de Canais de TV a Cabo o rgo pblico nomeado pelo governo para regular o desempenho das franquias de TV a cabo. Como tal, o Conselho responsvel pelo desenvolvimento de polticas relativas aos tipos de programao, incluindo tpicos, contedo, qualidade, variedade e escala. Alm disso, responsvel pelos desenvolvimentos futuros, incluindo novos servios a cabo, canais especializados, a utilizao da transmisso via satlite etc. Quando os perigos da transmisso das lutas da WWF chamaram a ateno do Conselho, seu presidente decidiu agir em vrios nveis diferentes. Primeiro, ela convidou um pesquisador acadmico (o autor deste artigo) a informar o Conselho sobre as pesquisas relativas s influncias da violncia na televiso sobre as crianas. Ela tambm concordou em promover este projeto de pesquisa e financiou sua execuo. Os resultados do projeto foram distribudos para jornalistas dos vrios meios de comunicao, bem como para todas as organizaes desta rea.
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Em segundo lugar, o Conselho iniciou negociaes com as franquias de TV a cabo a fim de limitar o horrio de transmisso da srie da WWF e advertir os jovens espectadores dos possveis efeitos negativos de tentar imitar este programa. O resultado destes esforos foi a produo de um curto anncio pblico para a TV que inclua um jovem ator popular explicando para as crianas que as lutas da WWF eram apenas um show de TV que no deveria ser imitado. Este anncio foi ao encontro das descobertas da pesquisa cujas implicaes abrangiam a necessidade de esclarecer as dimenses fictcias desta srie esportiva falsa. O anncio era veiculado duas vezes durante cada transmisso da WWF no Canal de Esportes, bem como nos canais populares da Criana e da Famlia, como parte de uma campanha especial. Alguns diretores de escolas entrevistaram pessoas ligadas aos canais de TV fazendo apelo aos estudantes que, da sua parte, citavam a mdia como uma fonte de informao sobre a natureza fictcia do programa. Um efeito colateral adicional deste estudo de caso foi o estabelecimento de um canal aberto de comunicao entre os profissionais acadmicos e pessoas ligadas aos meios de comunicao, atravs da mediao do regulador. Isso j tinha se mostrado til em vrias situaes. Um exemplo foi a recente discusso iniciada sobre a transmisso de chamadas violentas durante o horrio em que as crianas vem TV. Um Projeto de Controle da Violncia, iniciado e patrocinado pelo Conselho como um instrumento para supervisionar as transmisses a cabo, localizou um problema especfico nas chamadas de filmes violentos. Embora os filmes sejam transmitidos tarde da noite, suas chamadas passam na TV durante o dia todo em canais bastante vistos por crianas de todas as idades. O contedo das chamadas ilustrativo das principais questes ligadas aos efeitos da violncia na televiso: freqentemente consistem em cenas violentas, mostradas como um incentivo para ver mais. A violncia apresentada de uma forma atraente e sem contexto: no h razes ou motivaes para tal comportamento, por um lado; e no h conseqncias, de outro. Uma vez que no h histria, mas apenas imagens e sons, impossvel distinguir os personagens bons dos maus; portanto, a violncia percebida como uma ao normal para todos. Como resultado de discusses intensivas do caso da WWF, das chamadas e da avaliao de vrias definies de violncia na TV em diversas anlises de contedo de projetos de pesquisa (por exemplo, Mediascope, Inc., 1994-95), o Conselho reformulou as normas existentes e agora probe, antes das 22 horas, qualquer transmisso que inclua imagens agressivas ou violentas e expresses verbais ou sonoras relativas violncia, sexo ou sofrimento, ou transmisses que sejam objeto de imitao; nenhuma chamada que inclua tal contedo ser transmitida antes da hora estabelecida acima; e nenhuma chamada para qualquer transmisso deste tipo, mesmo que no inclua em si tal contedo, ser transmitida no canal infantil. 160

Finalmente, o Conselho elucidou sua poltica com relao forma como trata questes desta natureza: uma abordagem integradora que inclui pesquisa especfica, campanha educativa de longo prazo para o desenvolvimento de capacitao da TV e legislao secundria (tal como a limitao dos horrios de transmisso para contedo violento). O Conselho, um regulador, se ope assim como a maioria dos acadmicos desta rea em Israel possibilidade de uma legislao geral formal que exproprie a questo das redes de transmisso e seus reguladores. Acredita-se que tal legislao seja impossvel de ser implementada ou aplicada, e ela vista como uma grave ameaa liberdade de expresso e independncia do sistema de transmisso israelense.

Resumo O caso das lutas da WWF no sistema escolar israelense criou uma oportunidade extraordinria para reconsiderar as relaes da violncia na televiso e a modelagem de comportamento violento sob condies bem definidas e especficas. O fenmeno apareceu de repente, quando as transmisses do Canal a Cabo de Esportes e do segundo canal comercial israelense se tornaram popular. O comportamento em questo era singularmente diferente de qualquer outro tipo de violncia escolar e facilmente identificado pelos entrevistados. Os participantes eram de todos os segmentos da sociedade israelense crianas do meio urbano e rural; da classe mdia e da classe baixa; de populaes seculares e religiosas; do centro densamente povoado do pas, assim como do norte e do sul a ele perifricos. Alm disso, o fenmeno diminuiu de uma forma to aguda quanto apareceu, um ano depois. Vrias explicaes complementares podem ser oferecidas para o mecanismo social possivelmente envolvido. Em primeiro lugar, o Segundo Canal tirou o programa do ar por vrias razes, inclusive presso pblica. Contudo, o programa continuou a ser transmitido regularmente, vrias vezes por semana, nos canais da TV a cabo. Ainda assim, percebeu-se um declnio significativo nas lutas do tipo WWF, mesmo nas escolas localizadas nas reas servidas pela TV a cabo. Portanto, trs outras linhas de explicaes que emergiram dos dados das entrevistas podem ser propostas: primeiro, a eficcia das medidas preventivas e educativas tomadas pelas escolas, como foi descrito anteriormente. Uma segunda explicao, relacionada, que as crianas compreenderam que o programa uma encenao e reconheceram que muitos de seus elementos no so realsticos. Nas entrevistas, muitas crianas argumentaram que compreender que o programa uma representao reduziu o prazer de assistir a ele e sua inclinao para imit-lo. Finalmente, as manias e modas tambm parecem desempenhar um papel aqui: na poca, uma nova atividade estava ganhando popularidade nos intervalos escolares (jogar com pequenos discos plsticos coloridos e colecionveis, bem como troc-los) e
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gradualmente substituiu as lutas da WWF. Durante os dois anos que j se passaram, estas e outras atividades surgiram e desapareceram. Contudo, sempre existe o perigo que uma nova mania violenta na televiso aparea e ganhe popularidade novamente como um incndio que se alastra com rapidez, como as lutas da WWF. Finalmente, nenhuma discusso sobre a violncia na televiso israelense e as crianas pode estar completa sem levar em considerao a realidade geopoltica nica do conflito rabe-israelense em que essas crianas esto crescendo. Um resultado que elas so pesadamente expostas documentao da violncia da vida real. Em um estudo precoce do efeito dos filmes da Guerra do Yom Kippur de 1973 sobre as crianas, Cohen & Adoni (1980) descobriram que tais filmes haviam estimulado medo e excitao emocional. O efeito foi mais forte nas crianas expostas ao filme da guerra com trilha sonora do que naquelas expostas ao filme com narrao verbal. Contudo, os efeitos foram menores nas crianas que discutiram o filme com seus pais. Nos ltimos dois anos as crianas em Israel tm sido expostas, ao ver TV em seu ambiente domstico natural e em geral sem mediao, s cenas mais aterrorizantes das conseqncias da violncia humana assassinatos, ataques terroristas, bombas, exploses suicidas. O horror destas cenas inclui corpos mutilados, pedaos de corpos, sangue; os gritos de dor e trauma dos atingidos; as comoventes cenas de tristeza pelas vtimas. O debate sobre as questes ticas envolvidas na cobertura ao vivo dos desastres penetrou na rea pblica e profissional, bem como as anlises tericas da comunicao de massa (Liebes, no prelo). A ameaa especial ao bem-estar das crianas ainda no foi estudada. Uma violncia real desta magnitude est moldada nos termos mais negativos possveis, seus perpetradores como desumanos e seus resultados como devastadores. O dano emocional possvel para os jovens espectadores uma questo bastante oportuna: Assistir a este tipo de programa cultiva a perspectiva do mundo mau? Incita medo e pessimismo? Encoraja a legitimidade de violncia posterior (tal como retaliao)? Contribui para a crena de que o poder est certo? As crianas carregam alguns desses valores e percepes quando assistem a programas de entretenimento como as sries da WWF? Ou, vice-versa, a violncia televisiva fictcia d apoio a tais valores? Pelo que sabemos da literatura existente com relao a assistir violncia menos explcita (tal como a cobertura da Guerra do Golfo em 1992), h boas razes para se acreditar que as crianas no ficam insensveis a este tipo de exposio na TV (Buckingham, 1996; Cantor, 1994, 1996; Cantor, Mares & Oliver, 1993; Derdeyn & Turley, 1994; Hoffner & Haefner, 1993; Morrison & MacGregor, 1993; Wober & Young, 1993). Como o estudo de caso da WWF ilustra, o que parece ser necessrio uma experincia maior em esforos conjuntos: um pblico ativo que reage ao que percebe como uma ameaa ao bem-estar das crianas, reguladores rpidos 162

em responder e exigir mudanas dos canais de TV, pesquisa de ao social para prover os dados de apoio para a tomada de ao, um sistema educacional pronto e capaz de explorar pedagogias inovadoras, e pessoal de TV que aceita a responsabilidade social de sua profisso. Esta uma forma de cooperao e responsabilidade social necessria ao desenvolvimento da sociedade civil.

Nota
1. Este estudo foi iniciado e mantido por um subsdio do Conselho Israelense dos Canais de TV a Cabo. A autora deseja agradecer o presidente do Conselho, Michal Raphaeli-Kadori e o consultor de Poltica para a Programao de TV, Gideon Ganani, por sua cooperao. Alm disso, a autora tambm gostaria de agradecer a Vered Seidmann por sua valiosa ajuda durante o projeto.

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O Que Sabemos da Pesquisa Europia sobre Violncia na Mdia?

OLGA LINN

As preocupaes sobre os efeitos provveis da mdia sobre crianas e jovens deram origem a um nmero considervel de pesquisas. A primeira parte deste artigo descrever a situao da pesquisa sobre crianas e jovens na Europa e ento examinar a face em mudana da pesquisa na Escandinvia, se no necessariamente o debate sobre a violncia. Em uma anlise recente da pesquisa acadmica sobre crianas e a mdia nos quinze pases que atualmente so membros da Unio Europia, Linn (1996) demonstrou que na amostra de 107 universidades que responderam a este questionrio, 51 eram ativas na rea Crianas e a Mdia. Os pases em que a pesquisa sobre a mdia de massa e as crianas se desenvolveu mais na dcada de 90 foram aqueles da parte noroeste da Europa, a saber: Reino Unido, Alemanha, Frana, Dinamarca, Finlndia, Sucia, Holanda, Blgica e Irlanda (nesta ordem). Quanto forma como os pesquisadores avaliariam o desenvolvimento da pesquisa em seu prprio pas, Itlia, Espanha, ustria, Grcia, Luxemburgo e Portugal relataram que a situao da pesquisa era relativamente insatisfatria. As respostas do Reino Unido, Alemanha, pases nrdicos, Holanda e Irlanda foram bem mais positivas. Isto, acredito, tem menos a ver com fatores demogrficos, como o tamanho da populao, p. ex., do que com uma combinao de foras sociais e histricas. Os questionrios foram preenchidos por 107 Departamentos de Estudos da Mdia, Polticas da Mdia, Sociologia, Jornalismo, Psicologia, Pesquisa sobre o Pblico e Educao para a Mdia dentro da Unio Europia. Responderam ao questionrio professores, diretores, pesquisadores e conferencistas. 167

As principais abordagens usadas na pesquisa, de acordo com as pessoas que responderam ao questionrio, eram, respectivamente, a sociolgica, a sociopsicolgica e a psicolgica. Muito poucas mencionaram uma abordagem literria ou humanstica, ou, na verdade, uma abordagem poltico-econmica. Contudo, o resultado surpreendente no tanto que estas ltimas abordagens tenham sido pouco utilizadas, mas que a abordagem sociolgica tenha ocupado uma posio constante na dcada de 90. Eu diria que esta uma tendncia europia e no americana. A abordagem sociolgica aquela em que os pesquisadores relacionam o uso da mdia pelas crianas, sua conscientizao e prazer ao contexto social. As pesquisas j terminadas, ou em desenvolvimento, cobriam tanto os efeitos positivos como os negativos da mdia. A resposta mais freqente foi que os estudos trataram da mdia e da violncia; em seguida, educao para a mdia, mdia e efeitos positivos, e ento mdia e efeitos negativos gerais. Menos freqentes, embora evidentes, eram as pesquisas sobre mdia e medo, polticas da mdia, organizaes e estruturas da mdia, capacitao da mdia e anlise da recepo. Assim sendo, posso concluir que, ao contrrio da suposio bem conhecida de que a pesquisa sobre crianas e a mdia se concentra apenas em algumas reas, ela na verdade seguiu muitas direes diferentes. importante lembrar, contudo, que fiz perguntas sobre a pesquisa realizada na Europa de 1990 em diante. As pesquisas tambm utilizaram muitas estruturas tericas diferentes, de novo um resultado contrrio s suposies comuns. Em princpio referiu-se estrutura da anlise da recepo como significativa para a pesquisa atual. Isto surpreendente, uma vez que se trata de uma abordagem terica relativamente nova. A segunda e terceira estruturas mais usadas eram a dos efeitos e a dos usos e gratificaes, mais tradicionais. Contudo, outras abordagens de pesquisa recentes tambm eram usadas com muita freqncia. Aqui me refiro a indicadores culturais e estudos semiticos. Assim, mais uma vez, em oposio ao que a literatura corrente sobre crianas afirma, esta anlise demonstrou que as pesquisas sobre crianas e jovens no utilizam simplesmente estruturas de pesquisa tradicionais. Os mtodos utilizados citados com maior freqncia foram os levantamentos, estudos em profundidade e revises da literatura, seguidos por discusses em grupo e observao dos participantes. Entrevistas, usando principalmente questionrios fechados, tambm foram bastante utilizadas. Os experimentos de laboratrio, um instrumento de pesquisa em geral usado na dcada de 60 (por exemplo, a maior parte das pesquisas sobre crianas e a violncia na tela baseou-se neste mtodo), foram mencionados por apenas algumas pessoas. Mais uma vez, o que significativo que no h um mtodo nico de pesquisa que domine. Eu interpretaria isto como uma tendncia muito positiva, uma vez que nenhum mtodo perfeito em si mesmo e pode-se obter mais conhecimento 168

e compreenso usando uma abordagem pluralista. bom observar que muito poucos pesquisadores esto utilizando experimentos de laboratrio, visto que estes experimentos tm sido severamente criticados por sua artificialidade. A mdia mais estudada foi, sem dvida nenhuma, a televiso, seguida do vdeo. Surpreendentemente, um quarto das pessoas que responderam ao questionrio apontou o rdio como seu principal meio de pesquisa. Os anncios na televiso vieram a seguir, e deve-se notar que eles tornam a TV um meio ainda mais dominante na pesquisa sobre as crianas e a mdia. Cerca de um quarto ou menos declarou que filmes e computadores em geral tinham sido estudados. Mais ou menos 20% afirmaram que jornais, jogos de computador e livros tinham sido analisados. interessante ver que os livros, um dos meios de comunicao mais antigos, ainda desperta tanta curiosidade nos pesquisadores quanto os mais novos, isto , jogos de computador. A televiso interativa um novo meio de comunicao bastante discutido, mas at aqui apenas 8% dos acadmicos nas instituies de educao superior dos quinze pases europeus tinham estudado este tipo de mdia especfico.

Avaliao dos acadmicos quanto s implicaes polticas e distribuio das pesquisas

Mais da metade dos acadmicos acreditava que as pesquisas sobre crianas tinham implicaes polticas para a mdia. A resposta mais freqente era que a pesquisa tinha afetado a televiso e o currculo escolar. Cerca de 10% acreditavam que a propaganda e o rdio tinham sido influenciados pela pesquisa, e outros mencionaram filmes, livros, jornais e jogos de computador. Sessenta e cinco por cento das pessoas que responderam ao questionrio e que atuavam na rea de crianas e a mdia mencionaram que este tpico era ensinado em suas instituies (73% tinham afirmado que eram desenvolvidas pesquisas). Uma porcentagem surpreendentemente grande de acadmicos relatou estar dando palestras para professores do ensino elementar e mdio (41%). Tambm eram bastante freqentes palestras para grupos de interesse e pais. Vinte e quatro por cento dos acadmicos mencionaram ter dado palestras para pessoal de televiso em workshops ou seminrios. Contudo, significativo que a maioria destas respostas foi dada por acadmicos do Reino Unido, Alemanha, Frana, pases nrdicos, Holanda, Blgica e Irlanda. Assim sendo, o quadro aqui esboado foi baseado sobretudo na parte noroeste da Europa. A situao parece ser muito diferente nos outros pases, especialmente nos pases mediterrneos, Itlia, Espanha, Grcia e Portugal. Portugal, assim como Luxemburgo, relatou que nenhuma pesquisa nesta rea tinha sido realizada no pas. 169

Pouco se sabe sobre a pesquisa em outros pases europeus, que no so membros da Unio Europia. A Noruega e a Hungria, por exemplo, tm uma tradio de pesquisa bastante desenvolvida, de acordo com outros pases do noroeste da Europa, mas, por causa da antiga Guerra Fria, pouco se sabe dos pases da Europa Oriental.

Europa Oriental Em um workshop (1996) organizado pelo ECTC European Childrens Television Centre [Centro Europeu de Televiso Infantil] e realizado na Grcia, entrevistei os diretores da Televiso Infantil da Albnia, Bsnia-Herzegvina, Bulgria, Crocia, Macednia e Romnia. Eles me informaram que, at onde sabiam, no tinha sido realizada nenhuma pesquisa sobre crianas e a mdia em seus pases. Isto no significa que esta afirmao esteja absolutamente correta, mas, se eu tivesse feito entrevistas semelhantes com os diretores da Programao Infantil do noroeste da Europa, sei (a partir de discusses feitas com eles) que estariam bem informados sobre as pesquisas realizadas em seus pases, ainda que no estivessem necessariamente atualizados. Levando isso em considerao, acolho com prazer um pequeno livro escrito por Irving & Tadros (1997), Childrens Film and Television in Central and Eastern Europe [Filmes e Televiso Infantil na Europa Central e Oriental]. Este livro no trata da pesquisa nos 21 pases, mas ao menos fala da legislao para imagens violentas. Eis, a seguir, um pequeno sumrio. Na Albnia, h um sistema de auto-regulao, para assegurar que programas violentos e erticos no sejam transmitidos em horrios em que as crianas podem estar vendo televiso (Pepo, in Irving & Tadros, 1997, p. 14). Na Repblica do Azerbaijo, as regras so: Tendo em vista a proteo pblica, a distribuio de filmes que promovem a violncia e a crueldade est sujeita a priso por um perodo de at dois anos ou uma multa equivalente a 700-800 vezes o salrio mnimo (Mirkassimov, in Irving & Tadros, 1997, p. 15). Punio, ao que parece, bastante severa. Da Bielo-Rssia, Andreev informa: Qualquer uso da mdia de massa, literatura, shows etc., que inclua pornografia, o culto da violncia e da crueldade, ou qualquer coisa que possa ofender a dignidade humana e influenciar as crianas de um modo prejudicial por encoraj-las a quebrar a lei, passvel de punio pela lei (Irving & Tadros, 1997, p. 16). Na Bsnia-Herzegovina, a produo e a distribuio de filmes no so controladas por legislao. No h leis especiais para regular os filmes ou a televiso infantil (Selimovic, in Irving & Tadros, 1997, p. 18). Na Repblica da Bulgria, Dereliev et al. explicam que foi aprovada uma lei em 1996 sobre rdio e televiso: Entre 6h e 23h no permitida a
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transmisso de programas potencialmente nocivos ao desenvolvimento psicolgico, fsico e moral das crianas e jovens (Irving & Tadros, 1997, p. 19). A produo e a distribuio de filmes no esto sujeitas legislao na Repblica da Crocia. Contudo, rdio e televiso esto proibidos de ofender a moral pblica, de apresentar pornografia, destacar a violncia ou provocar dio racial, religioso e tnico (Alajbeg et al., in Irving & Tadros, 1997, p. 21). Na Repblica Tcheca, a transmisso de programas que promovem a violncia e o sexo so proibidos pela televiso tcheca, que organizou um painel sobre tica a fim de elaborar recomendaes para estes tpicos (Bajgar et al., in Irving & Tadros, 1997, p. 23). A Estnia aprovou uma lei em 1992 e o artigo 48 declara que proibido produzir ou apresentar para as crianas qualquer material impresso, vdeos ou outros implementos que propaguem a crueldade e a violncia (Salulai et al., in Irving & Tadros, 1997, p. 24). Na Repblica da Gergia, os menores de idade so protegidos de filmes pornogrficos ou violentos pela lei (Chigogidze, in Irving & Tadros, 1997, p. 25). A Lei da Mdia da Hungria, de 1996, muito semelhante (Irving & Tadros, 1997, p. 26). Na Lei da Mdia Eletrnica de Massa da Letnia, de 1995, o artigo 18.5 declara que entre 7h e 22h os programas contendo violncia na forma visual ou textual e histrias associadas com o uso de drogas so proibidos (Rubenis et al., in Irving & Tadros, 1997, p. 28). A Litunia aprovou uma lei em 1991 proibindo a transmisso de pornografia ou violncia (Luiga, in Irving & Tadros, 1997, p. 30). A antiga Repblica Iugoslava da Macednia aprovou uma lei em 1997 cujo artigo 35 declara: A transmisso de programas com contedo indecente, em particular com pornografia ou violncia, no ser permitida (Lozanovski et al., in Irving & Tadros, 1997, p. 31). A Moldvia tem uma lei nova sobre mdia de massa, mas que no se dirige especificamente s crianas. Contudo, a televiso estatal adotou regulaes internas (Pirtac, in Irving & Tadros, 1997, p. 33). A Lei de Rdio e Televiso da Polnia, de 1992, tambm fala sobre a violncia na tela (Grudzinska, in Irving & Tadros, 1997, p. 35). Na Romnia, uma lei de 1994 probe imagens pornogrficas e violentas (Chirila et al., in Irving & Tadros, 1997, p. 37). Na Rssia, a Lei sobre Mdia de Massa de 1991 protege as crianas de ver imagens pornogrficas e violentas (Menshikov et al., in Irving & Tadros, 1997, p. 40). 171

A Repblica Eslovquia tem uma Lei da Mdia Audiovisual de 1995. A proteo das crianas contra imagens violentas na tela s foi reconhecida recentemente como um problema nos programas eslovacos. Contudo, Grujbarova afirma: As cenas violentas esto aparecendo com freqncia cada vez maior, nos programas de TV importados e nos programas estrangeiros disponveis graas transmisso por satlite ou retransmitidos pela televiso a cabo. Sem uma iniciativa legislativa, podemos tomar apenas medidas administrativas [...] sob a forma de licena ou recomendaes para os canais de TV [...] a fim de evitar excessos de violncia na tela, quer no contedo, quer na forma (Irving & Tadros, 1997, p. 43). Na Repblica da Eslovnia, a televiso estatal RTV est se preparando para aprovar um conjunto de regulaes internacionais usando o modelo da Unio Europia de Rdio e Televiso (Irving & Tadros, 1997, p. 45). Finalmente, na Ucrnia no h leis especficas mencionando a violncia na tela (Polishchuk, in Irving & Tadros, 1997, p. 47). Assim, parece que a maioria dos pases da Europa Oriental recentemente adotou uma legislao contra a transmisso de imagens violentas na tela, pelo menos durante certas horas do dia. Tambm importante lembrar que depois do 1 Encontro Mundial sobre Televiso e Crianas em Melbourne, Austrlia, em 1995, uma Carta sobre a Televiso Infantil foi aceita por muitas redes de TV do mundo inteiro. A Carta contm sete pontos principais enfatizando: alta qualidade; o direito de ver e expressar a prpria cultura da criana; experincias de linguagem e de vida; e o fato de que os governos e as companhias de produo, distribuio e financiamento devem dar apoio televiso para crianas nativas. O pargrafo 4 se refere explicitamente violncia e sexo: Os programas infantis devem ser de grande alcance em gnero e contexto, mas no devem incluir cenas gratuitas de violncia e sexo.

Pesquisas sobre violncia na tela: um estudo de caso da Escandinvia O raciocnio que esta parte do artigo seguir que, embora a pesquisa sobre a violncia na mdia esteja na pauta do dia h mais de quatro dcadas, a evidncia sobre o impacto da violncia na tela varia, no s de pesquisador para pesquisador, mas entre comunidades de pesquisa. Os esforos de investigao tm sido estruturados de forma diferente, e a nfase e a interpretao dos resultados tm levado a argumentos diversos. Neste estudo de caso analisarei como a tradio de pesquisa mudou na Escandinvia da dcada de 60 at a dcada de 90. significativo que as teorias de pesquisa mais proeminentes aqui utilizadas serviram de orientao
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nos EUA: a Hiptese da Catarse, o modelo da Sugesto de Agresso, a Teoria da Aprendizagem por Observao, o Modelo do Reforo e o Modelo da Cultura (De Fleur & Ball-Rokeach, 1982). Quatro destes cinco modelos ou teorias supem que a violncia mediada pode influenciar o comportamento agressivo (a Hiptese da Catarse a exceo). Estas teorias tiveram um grande impacto na pesquisa europia em geral, e tambm na Escandinvia. Na dcada de 60 os pesquisadores escandinavos favoreceram especialmente os modelos que questionavam o impacto da violncia na mdia sobre os jovens. Isto pode parecer meio absurdo quando se considera a diferena da proliferao da mdia nos pases escandinavos e nos EUA naquela poca. A Dinamarca teve, de 1951 a 1986, apenas um canal de TV e trs estaes de rdio, todos eles seguindo o modelo de transmisso estatal e financiados pelos pagamentos da concesso (Nordahl Svendsen, 1989). A televiso na Sucia foi introduzida de forma semelhante, como um meio de comunicao do servio pblico (em 1956), e concedeu um monoplio de transmisso. Um segundo canal foi aberto em 1969 dentro da mesma corporao, tambm sem anncios. Na Noruega s havia uma nica instituio pblica, com uma estao de rdio e um canal de TV (stbye, 1992). Os tempos mudaram. Na Dinamarca, Nordahl Svendsen (1989) relata que, alm do novo canal, TV 2, os dinamarqueses podem receber nove canais de TV locais. A televiso via satlite pode ser recebida por 61% deles (1994), 53% (1994) podem optar por canais suecos e 48% por canais alemes. H dois (1995) canais terrestres, trs canais via satlite e dois canais via satlite/pagos. Na Noruega, um segundo canal de TV foi inaugurado em 1992. Em um pas em que a populao estava habituada a receber apenas um canal ( parte aproximadamente um quarto de noruegueses que podia receber, ainda nos primeiros tempos da televiso, as transmisses suecas), seus habitantes puderam repentinamente escolher entre dois canais domsticos e, alm disso, cinco canais via satlite da Gr-Bretanha, Frana, Alemanha e o resto da Escandinvia, e dois canais via satlite/pagos. Na Sucia o desenvolvimento foi semelhante. Em 1985, os primeiros lares suecos foram ligados TV a cabo de base comercial. Em 1994, 60% da populao tinha acesso TV via satlite, e no final da dcada de 80 os canais via satlite destinados ao pblico sueco TV3, TV4, TV5 Nordic, SF-Succ e Film-Net tornaram-se disponveis para os lares com TV a cabo (Cronholm, 1993, p. 5). Em 1995 havia trs canais terrestres, cinco canais via satlite e quatro canais via satlite/pagos. O argumento de McQuail (1990) de que o desenvolvimento do rdio e da televiso na Europa foi da velha ordem dos monoplios nacionais nova ordem do sistema de duoplio pode ser agora aplicado aos pases escandinavos. 173

 importante descrever os sistemas da mdia em mudana na Escandinvia. Uma pesquisa nunca est solta, mas deve ser vista no contexto da sociedade, uma vez que os sistemas da mdia constituem uma parte altamente significativa daquela sociedade. Isto de especial importncia quando se discutem os argumentos das pesquisas sobre violncia na televiso, porque um ponto vlido parece ser que os argumentos variam com a quantidade de TV que uma sociedade oferece a seus cidados, e que a quantidade de televiso terica, se no necessariamente pode influenciar a disponibilidade de imagens violentas. A preocupao pblica com a violncia na mdia e seus pretensos efeitos era evidente na Escandinvia. Na Sucia, por exemplo, o representante do The Save the Children Fund do pas fez duas campanhas contra a violncia na televiso na dcada de 70, e tm sido tomadas medidas por associaes de pais e grupos preocupados com a infncia. Contudo, escrevendo em 1977, Von Feilitzen observou: a opinio comum de que os pases escandinavos, particularmente talvez a Sucia e a Noruega, tm a menor quantidade de violncia na TV do mundo (p. 61). Isto parece paradoxal. Visto que os sistemas da mdia da poca eram to restritos, e que a produo de programas violentos era bastante pequena, por que os pesquisadores, o representante do The Save the Children Fund, outras organizaes, pais e participantes de debates gerais se preocupam tanto? A resposta vem prontamente na colocao de Von Feilitzen:
Mesmo que a televiso sueca seja em mdia menos dura (violenta) que a de muitos outros pases, tambm transmite sries consideradas pelos norte-americanos como muito violentas, tais como Kojak, Baretta, e Rockford. (Von Feilitzen et al., 1977, p. 62)

Pode-se questionar o grau real de violncia das sries mencionadas em comparao com os programas via satlite e fitas de vdeo das dcadas posteriores, mas essencial compreender que este argumento era considerado urgente na poca, da mesma forma como parece ser hoje em toda a Europa. Contudo, h uma outra tendncia no perodo inicial da pesquisa escandinava, alm do foco na produo aparentemente baixa de programas violentos. A maioria dos primeiros relatrios de pesquisa escandinavos so resumos de estudos estrangeiros, principalmente norte-americanos. Os sistemas da mdia nos EUA e na Escandinvia eram, naturalmente, muito diferentes naqueles dias. Entretanto, isso no pareceu incomodar Bruun Pedersen da Dinamarca (1984), que concluiu:
inconcebvel que aparecesse alguma coisa que mudasse a principal evidncia das pesquisas qual nos referimos anteriormente: a violncia na televiso tem efeitos prejudiciais sobre crianas e jovens. hora de prosseguir a partir desta

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concluso e estabelecer controle sobre isto, porque em poucos anos a influncia da violncia na televiso ter um alcance muito maior do que hoje. Devemos nos preparar para quando esta hora chegar. (Bruun Pedersen, 1984, p. 77)

No geral, os pesquisadores daquela poca no tinham receio de aplicar evidncias de pesquisas estrangeiras ao cenrio escandinavo. Os principais argumentos eram de que os programas estrangeiros com imagens violentas faziam parte da produo escandinava e que os poucos estudos escandinavos realizados estavam de acordo com a pesquisa internacional. Contudo, j em 1977, Vaagland, da Noruega, afirmava: arriscado usar os resultados norte-americanos como base para discutir a violncia na televiso norueguesa (p. 3). O outro discurso clssico era sobre a questo de os pesquisadores terem concordado com os resultados das pesquisas ou no. Isto est obviamente ligado ao debate sobre at que ponto se podem aplicar as pesquisas de outros pases. Bruun Pedersen (1984), da Dinamarca, claramente deu suas opinies sobre a relevncia das pesquisas. Um estudioso que no concordou com isso foi Vaagland (1977), salientando que os polticos e outros empreendedores morais tinham aceitado as concluses dos estudos estrangeiros sem fazer perguntas sobre os mtodos usados. Por exemplo, ele criticava os experimentos de laboratrio com crianas pequenas, que testavam os nveis de agresso no comportamento infantil depois de ver violncia na TV. A agresso era definida como golpes em um joo-bobo, sem quaisquer conseqncias negativas para a criana. Assim sendo, a posio de Vaagland bastante semelhante postura crtica de alguns acadmicos britnicos trabalhando nesta rea na poca. Halloran (1978) salientou que boa parte da pesquisa sobre violncia tinha sido realizada nos EUA, e generalizaes de uma cultura para a outra no eram realmente vlidas porque os EUA, direcionados para a mdia, historicamente e na atualidade, diferiam do que era prevalente em muitos outros pases. Embora os primeiros estudos escandinavos apontassem para a importncia da influncia dos pais e da educao da criana, e tambm indicassem o nmero relativamente limitado de incidentes violentos na televiso (Linn, 1969; Vaagland, 1977), e, portanto, fossem menos alarmistas do que muitos resultados de estudos norte-americanos, o debate continuou. Os efeitos mais discutidos nos debates escandinavos sobre a violncia nesta poca eram a imitao da violncia pelas crianas; modelao; reforo de tendncias violentas existentes, medo e dessensibilizao (Linn, 1982). Como muito poucos estudos escandinavos tinham sido realizados, a maioria dos debates nos primeiros anos foi no s influenciada, mas tambm se baseou nos modelos e paradigmas norte-americanos. A tradio britnica mais crtica da poca, aqui ilustrada pelo trabalho de Halloran, foi muito menos influente nesta questo especfica. 175

Tendncias recentes na pesquisa escandinava Em 1993, um livro importante sobre a violncia e a mdia baseado em pesquisas escandinavas foi publicado (Von Feilitzen, Forsman & Roe). Os captulos foram escritos por catorze acadmicos dos pases nrdicos, que, ou tinham estudado a violncia na mdia por um tempo considervel, ou tinham escrito suas teses de doutorado sobre o assunto. interessante notar que a maioria dos captulos no trata da violncia na televiso, mas analisa a violncia nas fitas de vdeo, filmes, jogos de computador, videoclips ou pornografia. Muitas dimenses diferentes foram cobertas nestes estudos sobre a violncia no vdeo. Contudo, eu diria que a dimenso mais interessante, levando em considerao este trabalho, no muito estudada. Apenas um dos artigos discute os efeitos de ver violncia no vdeo. Um nmero maior de ensaios aponta para a forma como a violncia no vdeo usada por diferentes subgrupos em um contexto sociocultural. Assim sendo, a pesquisa sobre a violncia no vdeo em grande parte tomou um caminho diferente do esperado quando algum se refere s primeiras preocupaes sobre os vdeos. Talvez isto possa ser explicado por uma nova estrutura. Tambm parece claro que os principais estudiosos de filmes da Escandinvia, atualmente investigando a violncia nos filmes, esto mais interessados em discutir e analisar subculturas, narrativas, gneros e os contextos cultural e histrico, do que abordar as questes tradicionais sobre os efeitos prejudiciais de assistir a filmes violentos. Jensen (1993) afirma que durante a ltima dcada a violncia-como-imagem em movimento encontrou um novo meio para se desenvolver, os jogos de computador ou videogame, e que este meio especfico parece exaltar a violncia. A tela est infestada de street fighters, aliengenas e soldados com bombas. tambm um meio especfico de gnero. Estudos da recepo e estudos etnogrficos da mdia, bem como a observao direta confirmam que este um mundo masculino (p. 151). Jensen afirma que h muito pouca pesquisa sobre jogos de computador nos pases nrdicos e que a escassa pesquisa internacional baseou-se em modelos de efeitos tradicionais e em teorias psicolgicas, sem tentar entender e descrever o fenmeno em seu contexto social e cultural (p. 152). O contexto social neste caso a Dinamarca e Jensen escreve sobre masculinidade e jogos de poder, depois de ter descrito os vrios gneros e narrativas. Sua concluso que o fascnio dos jovens em jogar estes jogos est no fato de que eles so um lugar onde se pode criar seu prprio poder. Uma possibilidade de viver onde se tem poder ao invs de viver onde se impotente (Jensen, 1993, p. 170). No incio do artigo de Forsman sobre a violncia nos videoclips, ele se posiciona claramente ao declarar: Freqentemente se diz que os videoclips contm mais sexo e violncia do que outros gneros televisivos. Em geral se
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afirma que o estilo narrativo violento cria tudo, de problemas de concentrao a atos violentos. No s dos EUA que vm declaraes como esta; mesmo na Sucia existem novos profetas e cruzadas moralistas do dia do juzo final contra todas as culturas populares e jovens imaginveis (Forsman, 1993, p. 175). Ento ele estuda narrativas e gneros e conclui que a violncia tomada pelos pesquisadores aquela da anlise da recepo e que deriva do prazer de assistir a ela. J relatamos uma tendncia semelhante que ficou evidente na pesquisa com os quinze pases europeus. Forsman tambm acrescenta a possibilidade de que a violncia seja usada pelos canais de TV e pela indstria musical do rock como uma forma de atrair os jovens. De forma semelhante, Svensson (1993) declara, em seu estudo sobre a violncia pornogrfica, que hoje em dia freqentemente se afirma que os filmes pornogrficos alcanam um nmero de pessoas como nunca alcanou antes, por causa do mercado das fitas de vdeo para uso domstico e da expanso da TV a cabo. Filmes pornogrficos tambm so regularmente transmitidos via satlite. Ele afirma que h semelhanas interessantes entre o debate sobre a violncia extrema e o debate sobre a violncia pornogrfica, e que em ambos os casos as discusses sobre os efeitos prejudiciais se misturam com exigncias de maior censura. Svensson conclui que as pesquisas no chegaram a uma evidncia clara de que a pornografia cause crimes violentos, inclusive estupro. Ele tambm acredita que a pesquisa sobre os efeitos da pornografia no deve ser usada como um argumento para sua censura nas sociedades. Esta deve ser uma deciso poltica e no de pesquisa. Ele conclui que a censura contra a pornografia no necessariamente benfica porque, do seu ponto de vista, uma censura maior mais perigosa do que os possveis efeitos prejudiciais da pornografia. Todos estes estudos se interessam pelas imagens extremamente violentas, como salientam os pesquisadores. O que emerge a partir do ltimo conjunto de estudos mencionado um consenso aparente de no discutir os efeitos prejudiciais ou de outros tipos dos jogos de computador, videoclips ou vdeos pornogrficos. Analisam este mundo intrigante de imagens violentas e sua funo para as subculturas de uma perspectiva interpretativa. Tambm parece haver um consenso na condenao dos cruzados morais que so vistos como pessoas contrrias s culturas populares e jovens. Visto que os pesquisadores, no apenas aqueles que acabamos de mencionar, mas tambm os que estudaram a violncia extrema em vdeos e filmes, freqentemente se referem aos cruzados morais em seus textos, presumimos que os debates sobre os efeitos prejudiciais das diferentes formas de violncia na mdia continuam nas sociedades escandinavas. Como podemos explicar o fato de que os pesquisadores nas sociedades escandinavas, durante o perodo de poltica restrita de mdia, poucos canais de televiso, sem satlites, quase nada de fitas de vdeo, poucos filmes com 177

violncia extrema, sem videoclips ou jogos de computador violentos, ou filmes pornogrficos, discutiram e estudaram os efeitos da mdia e se mostraram extremamente cautelosos quanto ao seu desenvolvimento futuro, ao passo que muitos pesquisadores, hoje em dia, quando esse desenvolvimento apavorante parece ter acontecido, esto estudando as imagens, em vez dos efeitos dessas imagens? Outra pesquisa escandinava, contudo, apresenta uma nfase diferente. Anita Werner (1994), em Children in the television age [Crianas na era da televiso], d uma estimativa conservadora de que 0,1% dos meninos noruegueses pode ser afetado pela violncia na mdia e comportar-se de forma mais agressiva. Ragnhild Bjrnebekk (1994), tambm da Noruega, salienta que o debate sobre a violncia e seus efeitos tem estado conosco h muitos anos, mas que os resultados so contraditrios e provavelmente dizem mais sobre a pessoa que escreve do que algo importante sobre a funo da violncia para as crianas e jovens. Von Feilitzen enumera outros fatores importantes relativos agresso e violncia destacados pela pesquisa: A personalidade, capacidades e agresso precoce da criana e do adolescente; condies da famlia, escola e grupos de companheiros (por exemplo, agresso em casa, uma escola que no estimula as capacidades do aluno, falta de popularidade entre os companheiros); formao sociocultural e condies da sociedade (embora as ltimas condies mencionadas no tenham sido empiricamente estudadas). Assim, a violncia do entretenimento" desempenha, a longo (e tambm a curto) prazo, apenas um papel de contribuio e entra como um reforo fraco em uma sndrome de outras circunstncias muito mais importantes" (Feilitzen, 1994, p. 149). Ela tambm salienta que: A Sucia apresentou apenas um pequeno aumento no nmero de crimes violentos. Por outro lado, tivemos um aumento substancial no nmero de roubos e de outros crimes econmicos (Von Feilitzen, 1994, p. 152). Bjrnebekk (1994) afirma que, em contraste com os EUA, crianas assassinas ou perpetradoras de violncia sria so raras na Inglaterra e na Noruega, e que o aumento do crime em ambos os pases est principalmente relacionado propriedade. Von Feilitzen declara: Em suma, pessoas diferentes experimentam a excitao, a violncia, o horror e o poder assim como outros tipos de mdia e contextos culturais de uma forma muito diferente, precisam disso de modos diversos, e associam significados diferentes a tudo isso (Von Feilitzen, 1994, p. 159).

A face mudada da pesquisa escandinava Apresentei algumas tendncias do debate da pesquisa sobre a violncia na televiso na dcada de 70 na Escandinvia. Uma delas foi a discusso da
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possibilidade de se aplicar os achados das pesquisas sobre violncia de outros pases (principalmente dos EUA) ao contexto escandinavo. O mais comum entre os pesquisadores na poca era uma aceitao clara dessa possibilidade, com base no argumento de que os pases escandinavos importavam filmes de fico e programas dos EUA. Apenas ocasionalmente havia vozes dissidentes com relao a esse ponto de vista. Na dcada de 90 a situao completamente contraditria, porque, agora, s s vezes escutamos argumentos que concordam com o fato de que os achados norte-americanos podem ser importados para o contexto nrdico. Uma razo para isso que hoje h muito mais pesquisas baseadas em dados escandinavos em comparao com vinte anos atrs pesquisas essas que em geral apresentaram efeitos muito menos espetaculares do que se presumia. Ao mesmo tempo h uma percepo crescente da parte dos pesquisadores de cincias sociais no sentido de no estudar a mdia isolada, mas em seu contexto social. Uma outra discusso da dcada de 70 tratava da questo de os pesquisadores concordarem entre si sobre a validade das descobertas (estrangeiras) e surgiram fortes argumentos de que existia um consenso entre a maioria deles para concordarem que sim. Mais uma vez, vozes ocasionais protestaram e criticaram a pesquisa norte-americana taxando-a de psicologista, artificial e limitada. Contudo, a partir da convico da validade da pesquisa (estrangeira), os pesquisadores escandinavos exigiram que alguma coisa fosse feita e pediram mais censura. Este argumento foi acrescentado ao temor de um sistema de mdia em expanso que, no futuro, permitiria a importao de mais imagens violentas. Embora os pesquisadores da dcada de 70 antecipassem (e temessem) o desenvolvimento e a expanso da mdia, eles no imaginavam a enorme exploso de mdia que se seguiu. Por exemplo, em 1981, a Comisso Dinamarquesa de Mdia votou contra a criao de um canal nrdico via satlite (NORDSAT). A deciso baseou-se parcialmente nos argumentos de que o canal transmitiria programas importados dos EUA e que os espectadores escandinavos prefeririam programas de fico norte-americanos a programas escandinavos. Agora, na dcada de 90, os pases nrdicos experimentaram um rpido desenvolvimento da mdia e tambm houve um rpido desenvolvimento da pesquisa sobre a mdia (Carlsson, 1995). Contudo, a tendncia mais intrigante e inesperada que os efeitos diretos/exclusivos causais da televiso sobre o comportamento violento no so nem mencionados na literatura da dcada de 90. Todos os achados de pesquisa, quando mencionam a violncia na televiso, tratam-na como um possvel fator de contribuio para a violncia da vida real, mas nunca como sua causa exclusiva. Assistir violncia na televiso poderia, no mximo, contribuir com 0,1 a 10% do nvel de violncia na sociedade (Werner, 1994; Von Feilitzen, 179

1994), e o grupo que pode ser afetado pela violncia parece ficar cada vez menor (Linn, 1995). Tambm h vozes que vm da Escandinvia negando quaisquer efeitos prejudiciais do ato de assistir violncia na TV. Assim, quando os pases escandinavos tinham apenas um canal estatal cada um, ou dois (na Sucia), e polticas muito restritivas para a importao de programas violentos, o pnico moral entre os pesquisadores parece ter sido muito mais explcito do que agora. Esta tendncia fica extremamente clara quando se analisam os estudos relativos violncia excessiva em filmes, imagens violentas na msica, imagens violentas e pornogrficas e jogos de computador violentos. Os pesquisadores investigando estas reas e temas no estavam interessados nos efeitos, mas sim no contedo, nas imagens e na forma como os subgrupos usavam o material da mdia e lidavam com os textos. evidente que hoje so feitas muito mais pesquisas sobre a mdia do que uma dcada atrs, e isto provavelmente se deve proliferao dos velhos e novos meios de comunicao. Contrariamente ao que se poderia prever, contudo, a pesquisa da dcada de 90 no dominada por estudos dos efeitos. Os pesquisadores escandinavos mudaram de paradigmas ou, pelo menos, de atitudes? importante lembrar aqui que a formao da maioria dos pesquisadores do perodo inicial era de cientistas sociais, e que, na Escandinvia daquela poca, as cincias sociais eram muito influenciadas pelas tradies behavioristas norte-americanas. A maior parte dos pesquisadores escandinavos da dcada de 90, trabalhando na tradio dos efeitos, age com muito mais cautela do que seus colegas anteriores. No h dvida de que isto tambm se baseia no fato de que a comunidade de pesquisadores realmente sabe mais sobre a mdia nossa volta do que sabia na dcada de 70. H uma hesitao crescente em relacionar fenmenos sociais complexos a uma nica causa marcante. A outra parte da resposta que existe, na dcada de 90, um nmero muito maior de pesquisadores entre os quais h aqueles com formao em outras disciplinas, principalmente cincias humanas. Como tm outra formao, seus interesses de pesquisa so diferentes. Ainda h um paradoxo no cenrio escandinavo, a saber, a meno freqente ao pnico moral interminvel. Os empreendedores morais parecem no ser mais os pesquisadores, e sim pais, polticos, jornalistas e participantes pblicos de debates com preocupaes gerais. Enquanto, na dcada de 70, os argumentos eram de que as pesquisas haviam provado ser perigoso para as crianas e jovens verem violncia (ou, pelo menos, uma grande quantidade de violncia) na televiso, a maior parte da comunidade de pesquisadores atualmente evitaria uma declarao desse tipo. claro que isso pode frustrar os preocupados que esto convencidos de que a onda de imagens violentas deve causar algum efeito direto sobre as crianas e jovens. Quando os pesquisadores escandinavos salientam que 0,1 a 10% da agresso pode ser causada pelo fato de assistir a programas de TV, 180

filmes, fitas de vdeo etc. violentos, eles no podem prever quais das crianas sero afetadas. Isto, junto com a hesitao crescente em apontar uma nica causa para questes sociais complexas, pode ser outra razo para a maioria dos pesquisadores escandinavos de mdia da dcada de 90 estudar construes e narrativas das imagens da mdia, assim como a forma pela qual diferentes subculturas utilizam e lidam com ela, em vez de continuar a se concentrar nos efeitos evasivos da mdia violenta. Depois de ter investigado os pases escandinavos como um estudo de caso, retornamos agora ao quadro europeu geral, onde examinaremos como os prprios pesquisadores avaliam as pesquisas realizadas nesta rea.

Um cenrio europeu
Na pesquisa a que me referi anteriormente (Linn, 1996), em que recebi respostas de 107 Instituies de Educao Superior dos quinze estados membros da Comunidade Europia, 45% dos pesquisadores afirmaram ter eles mesmos realizado uma pesquisa sobre a violncia e a mdia ou escrito sobre o tema. Pedi a tais pesquisadores para avaliarem a ligao entre a violncia na mdia e a violncia na sociedade: Qual sua opinio pessoal, baseada em sua interpretao das evidncias de pesquisa, sobre a relao causal entre a violncia na mdia e a violncia na sociedade? Vinte e dois por cento dos pesquisadores declararam: h uma ligao causal evidente. Trinta e trs por cento afirmaram: h uma ligao causal vaga no caso de algumas crianas. Quatro por cento responderam: no h uma relao causal. Vinte e nove por cento dos pesquisadores optaram por marcar: a questo sobre violncia na mdia muito simplista para explicar fenmenos sociais complexos. Dois por cento discutiram a multicausalidade e dez por cento no responderam pergunta. As respostas podem ser interpretadas como um indicador da conhecida diviso na comunidade de pesquisadores. Por outro lado, apenas um quinto dos pesquisadores ativos na rea em 1995 (quando eles responderam ao questionrio) acreditava que h uma ligao causal evidente. A grande maioria dos pesquisadores estava mais em dvida. Grupos de 33% cada ou acreditavam na ligao causal vaga, ou achavam muito simplista explicar fenmenos sociais complexos por uma s causa a mdia ou negavam todas as ligaes causais (4%). Tambm perguntei sobre as implicaes polticas das pesquisas sobre violncia para a indstria da mdia de massa no prprio pas do pesquisador. Quarenta e sete por cento deles responderam que acreditavam que as pesquisas tinham implicaes polticas para a indstria. 181

Em uma pergunta aberta 24% mencionaram a legislao e outros 24% declararam que as pesquisas contriburam para os debates sobre a violncia na tela. Catorze por cento mencionaram que novas orientaes tinham sido adotadas em seus pases e 10%, que a programao tinha sido mudada. O restante das respostas lida com o fato de que professores e pais agora sabem mais sobre a questo evasiva da violncia na tela e podem, portanto, orientar melhor as crianas. Outros pesquisadores mencionaram que as pesquisas tinham instigado debates importantes sobre censura e anncios. Tambm perguntei se os pesquisadores utilizavam evidncias de pesquisas de outros pases para explicar os efeitos da violncia mediada em seus prprios pases. Quarente e nove por cento deles disseram que sim. A maioria das respostas veio de pases que no tinham sido capazes de realizar pesquisas em seu prprio ambiente principalmente os pases mediterrneos. Finalmente perguntei qual pas, do ponto de vista deles, tinha produzido pesquisas teis sobre crianas e violncia mediada. Estavam enumerados os quinze pases da Comunidade Europia e eu tinha acrescentado os EUA, Canad e Austrlia, uma vez que esses pases so em geral citados em relao violncia na tela. A maioria (67%) dos pesquisadores europeus salientaram que pesquisas relevantes tinham sido feitas no Reino Unido, um pas onde os acadmicos tm se oposto persistentemente contra os efeitos diretos/causais da violncia na tela sobre os atos de violncia na sociedade (Halloran, 1978; Murdock & McCron, 1979; Howitt & Cumberbatch, 1975; Buckingham, 1993; Gauntlett, 1995; Barker & Petley, 1997). Entretanto, quase o mesmo nmero de pesquisadores (65%) mencionou os trabalhos realizados nos EUA, onde as pesquisas freqentemente discutem a favor dos efeitos causais (Bandura, 1968; De Fleur & Ball-Rokeach, 1982; Comstock, 1990; Gerbner, 1994). O terceiro pas mais freqentemente mencionado foi a Sucia (43%), o que, por um lado, bastante surpreendente, uma vez que possui uma populao relativamente pequena, mas, por outro lado, trata-se de um pas onde as pesquisas sobre a violncia na mdia tm sido feitas persistentemente. A Alemanha seguiu em quarto lugar (39%). A Austrlia, na quinta posio (37%). O Canad apareceu em posio surpreendentemente baixa, a sexta posio (31%). A Holanda veio a seguir com 26%, e a Dinamarca e a Finlndia receberam 20% e 18%, respectivamente. A Irlanda e a Itlia foram mencionadas, cada uma, por 6% das respostas, a ustria e a Espanha por 4%, e a Blgica por 2%. Grcia, Luxemburgo e Portugal no foram mencionados. Dois por cento dos pesquisadores mencionaram as pesquisas do Japo. No geral, os acadmicos da Comunidade Europia relataram que poucas pesquisas haviam sido realizadas nos pases mediterrneos, e um nmero muito maior no noroeste da Europa. A questo sobre a relevncia das pesquisas sobre a violncia e a mdia reflete a questo acadmica a ela inerente. Dada a 182

importncia de as pesquisas serem realizadas em um contexto social, uma vez que elas nunca so soltas ou, na verdade, objetivas, parece que seria da maior importncia para os pases europeus, especialmente aqueles ao redor do Mediterrneo, assim como os pases da Europa Oriental, pesquisarem imagens sobre a violncia. Um nmero maior de pesquisadores da parte noroeste da Europa mencionou que pesquisas relevantes sobre a violncia tinham sido realizadas no Reino Unido e na Escandinvia, enquanto que na parte sul da Europa mais pesquisadores mencionaram os trabalhos norte-americanos. Como o estudo de caso escandinavo demonstrou, pode no ser sensato apenas aplicar paradigmas e evidncias de pesquisa de um pas para outro. Como resultado do presente trabalho eu recomendaria, portanto, como prioridade nmero um, que a pesquisa nestes pases fosse encorajada pela Comunidade Europia e pela UNESCO, a fim de que um corpo de pesquisas, relevante para cada pas, seja construdo. Eu acrescentaria que estas pesquisas precisam ser realizadas cuidadosamente, levando em considerao as necessidades scio-histricas especficas destes pases. Esta a nica maneira de construirmos um banco de conhecimentos mais sistemtico e relevante, a partir do qual seria possvel basear as decises.

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Por Que Assistimos Violncia na Televiso?

Pesquisa de campo argentina TATIANA MERLO-FLORES

A violncia nos programas de TV e sua repercusso nas crianas tem sido o assunto de pesquisas extensivas. As opinies no debate vo desde aquelas que consideram a tela como um espelho da realidade social at outras que afirmam que os efeitos da violncia so devastadores, particularmente para crianas e adolescentes. As primeiras tendem a justificar a violncia, enquanto que as ltimas gostariam de pr um fim a ela. A realidade social merece uma anlise complexa; quando seres humanos esto em jogo, no se pode ser precipitado para tirar concluses. Esta complexidade paralisadora freqentemente resulta em uma terceira posio em que tudo visto como relativo, e em que se acredita que a relao que as crianas e adolescentes estabelecem com a televiso depende de sua famlia, ambiente social, caractersticas pessoais etc., algo que veio a ser conhecido como variveis intermedirias. Embora verdadeiro, isto no deve nos impedir de encontrar as variveis unificadoras e as relaes que nos capacitam a entender e explicar a fim de transformar. Frente a frente com o problema das relaes entre as crianas e a TV, estas trs abordagens dificilmente podem fornecer respostas provveis para aqueles que so responsveis por crianas ou para a produo da mdia; parecemos estar em um beco sem sada. 187

H mais de vinte anos tenho realizado pesquisas de campo, combinando sistematicamente metodologias quantitativas e qualitativas, ao mesmo tempo em que trabalho com tcnicas psicolgicas a fim de abordar o problema tambm em nvel inconsciente. Apresentarei aqui brevemente alguns dos ngulos da anlise e as descobertas de vrios trabalhos, em que escalas, taxas e variveis semelhantes foram usadas para tornar possveis as comparaes no decorrer do tempo e em amostras diferentes. As descobertas mostram a necessidade de focalizar o problema da TV em dois nveis que se sobrepem e so simultneos: Um nvel geral mais inclusivo, que no deixe praticamente ningum de fora, relativo ao contedo do discurso e aos assuntos que a televiso introduz no debate pblico, na sociedade e na nossa vida diria. Um segundo nvel em que os contedos dos programas agem como mecanismos compensatrios que se manifestam quando h algum tipo de deficincia individual ou social.

No primeiro nvel, crianas e adolescentes extraem elementos da linguagem, do jeito de se vestir, dos temas sociais e de relacionamento para se comunicar, assim se conformando a uma subcultura televisiva. Aqui a TV tem a funo de nivelar socialmente, provendo uma linguagem comum s crianas, que as capacita a partilhar uma experincia comum: a televiso. Um trabalho realizado com uma amostra de 2 mil crianas de reas urbanas (Merlo-Flores, 1980) mostrou que todas elas vem televiso, mesmo quando no possuem um aparelho de TV, uma vez que vo para as casas de seus amigos. A descoberta mais curiosa que elas contam umas para as outras o que essas no puderam ver. A programao da TV tornou-se o assunto inevitvel das conversas. Aquelas que so incapazes de segui-las so deixadas de fora, como se vivessem em um pas estrangeiro. interessante observar como as crianas conseguem evitar isso. fcil observar como as crianas brincam, conversam, ficam bravas ou mostram afeio uma pela outra atravs de elementos extrados da televiso. Um desses elementos, talvez o mais repetitivo, o da agresso. Sejam bons ou maus, heris ou bandidos, desenho animado, fico cientfica ou personagens reais, tudo e todos mostram que a violncia a forma mais rpida, mais eficiente, limpa e sem conseqncias para resolver os problemas e alcanar os objetivos. Tem-se repetido sempre que as crianas imitam o que vem na TV. Ao realizar estudos experimentais, os pesquisadores sentam-se com um nmero de crianas para ver filmes contendo violncia, e com outras para ver filmes semelhantes sem contedo violento, a fim de observar seus comportamentos imediatos. Eles esto procurando o bvio: imitao. 188

A televiso, com sua carga de violncia institucionalizada, d a crianas e jovens permisso para us-la. Uma mensagem transmitida juntamente com a forma de decodific-la, a violncia um meio legtimo. A agresso se tornou um novo cdigo de comunicao, particularmente para os mais jovens. Mas isto significa que as crianas se tornam agressivas? No necessariamente. O acostumar-se com a violncia causa uma maior agresso na forma usual de comunicar-se, mas no modifica a estrutura da personalidade da criana, tornando-a violenta. Aquelas crianas que j so agressivas por temperamento, ou devido a problemas familiares, sociais ou individuais, selecionam e integram elementos violentos da televiso, ao passo que as crianas com uma carga normal de agresso podem assistir ao mesmo programa e escolher o mesmo personagem para identificar-se, mas, diferentemente de seus pares mais agressivos, no selecionam ou integram elementos violentos. Aqui o segundo nvel relativo compensao das deficincias e necessidades entra em cena. Tanto grupos sociais como pessoas projetam seus problemas, suas necessidades ou desejos naquilo que selecionam ou integram da TV. H evidncia suficiente para afirmar que este material tambm pode ser usado como um teste individual ou social projetivo, uma vez que contribui no s para o conhecimento da deficincia especfica, mas tambm para o conhecimento do mecanismo compensatrio utilizado. Seguir as impresses mais ou menos permanentes deixadas por este processo de importncia fundamental, pois achados de pesquisa claros afirmam que as relaes das crianas com a violncia na mdia dependem da carga de agresso com que se aproximam da tela. Obviamente, as conseqncias de longo e curto prazo sero diferentes. Aqui, trabalhar com a relao entre as crianas e a televiso se torna essencial, levando em considerao particularmente os nveis simultneos e sobrepostos de anlise. Minha hiptese que, embora as crianas com uma estrutura de personalidade agressiva enquanto vem TV inicialmente atinjam uma catarse,1 a longo prazo isto acrescenta potencial s suas caractersticas violentas, reforando-as. Alm disso, elas tero aprendido mltiplas formas alternativas de manifestar a agresso e de justific-la como um meio legtimo de alcanar seus objetivos. Por outro lado, as crianas que no apresentam uma estrutura de personalidade agressiva aprendem a se comunicar mediante cdigos violentos (formas de falar, de brincar etc.) consistentes com o nvel de imitao; estas crianas no apenas no modificam a estrutura de sua personalidade, mas, a longo prazo, sua familiaridade com a agresso como um cdigo de 189

comunicao as torna amedrontadas. Estes so os adultos que vem o mundo como hostil. H cerca de quinze anos, comecei um trabalho de pesquisa como uma tentativa de confirmar a bem conhecida hiptese de que a violncia aumenta o comportamento agressivo das crianas: Television as compensatory for needs [A televiso como compensao das necessidades] (Merlo-Flores, Usandivaras & Rey, 1983). Conhecer as caractersticas de personalidade das crianas, particularmente em termos do grau de agresso, pareceu-me de fundamental importncia. Portanto, trabalhei com o dr. Ral Usandivaras, um psiquiatra internacionalmente conhecido, que realizou vrios estudos relativos aos testes projetivos como instrumentos de diagnstico. A metodologia qualitativa aplicada foi planejada de forma a levar em considerao o ambiente das crianas e as ligaes a estabelecidas. Em 1994, repeti o trabalho mantendo a metodologia, a escola e a faixa etria constantes (Merlo-Flores, 1995).

Descobertas de pesquisa importantes As descobertas mais importantes deste trabalho de pesquisa so: A identificao com modelos da televiso s ocorre quando h conflitos familiares. O contedo da televiso selecionado e integrado s usado como um mecanismo compensatrio pelas crianas e jovens sofrendo algum tipo de carncia. Esta compensao no ocorre necessariamente atravs dos programas vistos ou comentados com maior freqncia pelas crianas, mas atravs de seus personagens favoritos. A criana inconscientemente seleciona e integra aqueles elementos especficos precisamente compatveis com seus problemas. Todas as crianas com dificuldades em seus laos familiares identificam-se com personagens principais da TV. Embora o mesmo personagem ou pessoa possa ser selecionado por um grande nmero de crianas, cada uma delas selecionar ou integrar apenas a caracterstica que compensa sua necessidade especfica. Crianas com problemas semelhantes tiraro de personagens diferentes elementos compensatrios semelhantes. Uma anlise cuidadosa do que e como elas selecionam e integram contedos nos capacitar a lidar com este material como um teste projetivo; assim podemos descobrir no s a necessidade, mas tambm o mecanismo compensatrio usado, aspecto este que os testes psicolgicos padro fracassam em mostrar.
190

Estas descobertas so vlidas tanto pessoal como socialmente. As necessidades e desejos de grupos significativos da nossa sociedade so projetados em material da televiso selecionado e integrado. Aqui podemos falar de um teste social projetivo. Em ambos os casos a televiso desempenha um papel semelhante ao dos sonhos. A violncia apresentada pela televiso usada como um cdigo de comunicao; isto no significa necessariamente que as estruturas internas da personalidade sejam modificadas. A violncia selecionada e integrada especificamente atravs dos personagens alvos de uma identificao projetiva. A violncia na televiso s selecionada e integrada por crianas com caractersticas agressivas, como visto na anlise dos testes projetivos. Mesmo quando se identifica com um personagem agressivo, a criana com um grau normal de agresso para sua idade nem seleciona, nem integra suas caractersticas agressivas. A violncia tirada da televiso, sempre que agresso evidente vista em uma criana, age como um meio de atingir uma catarse.

Estas descobertas constituem apenas uma sntese compacta do que, maneira de uma hiptese, deve ser demonstrado neste captulo.

Estudo de caso O propsito deste trabalho sondar os aspectos subconscientes mais profundos que nos levam a preferir certos personagens e programas de televiso; analisar o material selecionado, as razes para sua seleo e o uso feito do material; e, finalmente, estabelecer a relao entre a prpria agresso de uma pessoa e a violncia apresentada nos personagens e programas televisivos.
Aspectos metodolgicos

Aproximadamente, gastaram-se dez horas com cada criana. As tcnicas usadas para colher informaes foram: 1) Uma bateria de testes psicolgicos: a) desenhar o corpo de uma pessoa b) desenhar uma pessoa do outro sexo c) desenhar um animal d) escrever uma histria com o animal escolhido 191

e) desenhar uma famlia em ao f) trs desenhos livres em cores g) escrever uma histria com um ou todos os desenhos livres O objetivo bsico era determinar a agresso, a identificao e os laos familiares. 2) Um questionrio sobre o uso da televiso. O questionrio foi planejado como uma entrevista aberta sobre vrios assuntos em um guia. Inclua as seguintes perguntas: 1. Quais so seus programas favoritos? 2. O que voc gosta nestes programas? 3. Qual seu personagem favorito? 4. O que voc gosta nele? 5. Voc gostaria de ser como ele? 6. De que forma? 7. Por qu? 8. Voc gostaria de ser como ele quando crescer? 9. De que forma? 10. Qual o programa de que voc menos gosta? 11. Por qu? 12. Qual o personagem de que voc menos gosta? 13. Por qu? 14. Voc discute os programas de TV com seus amigos? 15. Quais programas? 16. Sobre o que vocs falam? 17. Voc brinca das coisas que v na televiso? 18. Do que voc brinca? 19. Com quem? 20. Onde? 21. Que outros jogos voc gosta de jogar? 22. Que esportes voc pratica? 23. Com que freqncia? 24. Onde? 25. Com quem? 26. Se uma criana chega perto de voc e o(a) xinga, o que voc faz? 27. Se voc fosse adulto e um ladro entrasse em sua casa, o que voc faria? 192

28. Quantas horas por dia voc v TV? 3) Histria de vida da criana contada pelos pais. O modelo usual de entrevista foi usado para traar o guia, acrescentando algumas perguntas suplementares relativas ao conhecimento dos pais sobre os hbitos de TV de seus filhos.
Procedimentos de anlise

Uma vez coletadas as informaes, os resultados dos testes projetivos foram entregues a um psiquiatra (dr. Usandivaras) para interpretao. Pediu-se a ele que apontasse os tpicos que considerava altamente relevantes para o estudo: agresso identificao com o prprio sexo identificao de papel laos familiares

Os questionrios e as histrias de vida foram estudados analisando-se os mesmos itens simultaneamente. Com relao s preferncias das crianas, foi dada ateno especial s mais destacadas, a fim de verificar coincidncias, ou no, com caractersticas da personalidade e da famlia. Antes de conhecer os resultados do estudo psicolgico, foi feita uma anlise individual de cada caso. Portanto, inicialmente, a anlise do material coletado foi feita separadamente: os testes de um lado, e os questionrios e as histrias de outro, para ento relacionar os resultados em um segundo estgio.
Anlise esquemtica das relaes entre as variveis

Quatro variveis de comportamento evidentemente associado com a televiso foram selecionadas: conversas; seleo de elementos agressivos a partir da tela: meno de mortes, tiros, socos etc.; jogos; identificao com personagem.

Trs variveis de famlia e personalidade foram derivadas do estudo psicolgico: laos familiares; identificao; agresso. 193

As variveis Conversas, Jogos e Identificao situam-se, na anlise do material coletado, como aquelas que manifestam mais claramente o grau de apreenso e internalizao dos padres da televiso pelas crianas (justificao de varivel). O estudo psicolgico baseou-se nas variveis Laos Familiares, Identificao e Agresso; a escolha foi parte de um esforo para detectar a implicao dessas variveis com relao maior ou menor receptividade violncia na televiso como manifestada no comportamento. A varivel Conversas lida com o uso que as crianas fazem do contedo televisivo como assunto de conversas com seus pares. Ela pode ser examinada dentro ou fora da escola. No primeiro caso considerada uma manifestao superficial possivelmente condicionada pelo ambiente. O segundo caso implica uma escolha pessoal de discutir assuntos ligados televiso. A primeira varivel em si mesma compatvel com o nvel de apreenso. A varivel Jogos refere-se ao uso feito pelas crianas do contedo da televiso em seus jogos. A importncia desta varivel com relao ao mundo infantil no pode ser nunca acentuada demais. Tambm interessante ver aqui se estes jogos tm lugar exclusivamente dentro do ambiente escolar. Embora esteja relacionada com o nvel de apreenso, esta varivel mais evidente, uma vez que a criana aqui no apenas revela o tpico, mas tambm o incorpora em sua atividade. A Identificao com o Personagem existe sempre que a criana expressa seu desejo de ser, no presente ou no futuro, como o personagem de televiso escolhido. Aqui nos encontramos no nvel da internalizao, pois a identificao responde s caractersticas de personalidade mais profundas do indivduo. No nos esqueamos que a personalidade em si mesma se forma gradualmente atravs de uma srie de identificaes. As variveis pessoais e familiares foram selecionadas a fim de determinar: a) a presena ou ausncia de problemas nos laos familiares como causa provvel de uma maior assimilao da violncia na televiso; b) se a agresso como uma caracterstica de personalidade era afetada pela internalizao de padres violentos extrados da televiso; e c) se uma identificao adequada com seu prprio sexo servia de causa concomitante na integrao de tais padres. Embora estas variveis, especificamente psicolgicas, sejam tratadas como tais pelos especialistas fazendo a anlise, ao descrever a forma como elas foram colhidas e processadas, nossas definies sero operacionais. A Agresso significa sua manifestao em testes de atitudes agressivas (at que ponto ela se desvia, de uma forma ou de outra, da descarga adequada em geral correspondente idade). 194

A Identificao est relacionada com o fato de ser adequada ou inadequada ao sexo e aos papis. A identificao sexual se refere ao grau de ajustamento entre o sexo biolgico e a percepo de pertencer a este sexo. A identidade construda por meio de modelos integrados diferentes e definida por relaes. A compreenso desta caracterstica bsica pode possivelmente estar relacionada com a assimilao de padres comportamentais violentos. Foi atribuda grande importncia aos Laos Familiares porque trabalhos anteriores indicaram uma relao entre a imagem dos pais, a comunicao etc. e certas preferncias nas escolhas infantis de programas de TV. Uma anlise mais profunda das razes de possveis conflitos no to relevante para o estudo quanto a forma particular como a criana percebe a relao com o grupo familiar. Sabe-se que aquilo que freqentemente aparece como uma situao de conflito, sentimentos de abandono ou fantasias de ser negligenciado pelo grupo familiar pode ser modificado com tratamento adequado ou simplesmente com o amadurecimento. Isto torna as descobertas vlidas apenas para o momento em que o teste est sendo feito, portanto, foram tomadas precaues para que tanto a entrevista quanto o teste fossem realizados no mesmo dia.
Anlise Esquemtica das Variveis Caso Pedro Variveis relacionadas TV Conversas: + (escola) Brincadeiras: Identificao com personagem: + Violncia selecionada: + Conversas: + (escola) Brincadeiras: + (em casa) Identificao com personagem: + Violncia selecionada: + Conversas: + (escola) Brincadeiras: + (em casa) Identificao com personagem: + Violncia selecionada: + Variveis de famlia e personalidade Laos familiares: Identificao: Agresso: Laos familiares: Identificao: Agresso: Laos familiares: Identificao: Agresso: Conflitivos Pais separados Adequada + Pouca comunicao No bem definida + Dados contraditrios Adequada + Conflitivos: pais separados Adequada Nenhum sinal Conflito: afastamento Adequada + Falta de afeio e comunicao Adequada + Inseguros pai irnico, estrutura rgida Confuso sobre o papel, sentimentos de culpa Sinais evidentes/dirigida para o exterior

Silvia

Matas

Damin

Conversas: + (escola) Laos familiares: Brincadeiras: + (escola em casa) Identificao: Identificao com personagem: + Agresso: Violncia selecionada: Conversas: + (escola) Brincadeiras: Identificao com personagem: + Violncia selecionada: + Conversas: + (escola) Brincadeiras: + (em casa) Identificao com personagem: + Violncia selecionada: + Laos familiares: Identificao: Agresso: Laos familiares: Identificao: Agresso:

Adriana

Carmen

Alejandro

Conversas: + Laos familiares: Brincadeiras: + (escola em casa) Identificao: Identificao com personagem: + Agresso: Violncia selecionada: +

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Caso Claudio

Vernica

Variveis relacionadas TV Conversas: + Brincadeiras: + Identificao com personagem: + Violncia selecionada: + Conversas: + Brincadeiras: + Identificao com personagem: + Violncia relacionada: +

Mara

Conversas: + (na escola) Brincadeiras: + Identificao com personagem: Violncia selecionada: Mara S. Conversas: + (escola em casa) Brincadeiras: + Identificao com personagem: + Violncia selecionada: + Ernest Conversas: + (em casa) Brincadeiras: + Identificao com personagem: Violncia selecionada: Laura Conversas: + (escola) Brincadeiras: + (escola em casa) Identificao com personagem: + Violncia selecionada: Ricardo Conversas: + (escola) Brincadeiras: Identificao com personagem: Violncia selecionada: Ana Conversas: + (escola) Brincadeiras: Identificao com personagem: + Violncia selecionada: Mariela Conversas: + (escola) Brincadeiras: + (escola) Identificao com personagem: + Violncia selecionada: + Roberto Conversas: + (escola) Brincadeiras: Identificao com personagem: + Violncia selecionada: + Anbal Conversas: + (escola) Brincadeiras: + (em casa) Identificao com personagem: + Violncia selecionada: Mara Sol Conversas: + Brincadeiras: + Identificao com personagem: + Violncia selecionada: +

Variveis de famlia e personalidade Laos familiares: Comunicao deficiente, famlia Identificao: desunida, necessidade de apoio Agresso: Dificuldade em definir papis Sinais pronunciados Laos familiares: Desunidos, me onipotente, pai Identificao: inadequado Agresso: Inadequada Sinais claros e expanso reprimida, ansiedade Laos familiares: Muito bons Identificao: Adequada Agresso: Nenhum sinal Laos familiares: Identificao: Agresso: Laos familiares: Identificao: Agresso: Laos familiares: Identificao: Agresso: Laos familiares: Identificao: Agresso: Laos familiares: Identificao: Agresso: Laos familiares: Identificao: Agresso: Laos familiares: Identificao: Agresso: Laos familiares: Identificao: Agresso: Laos familiares: Identificao: Agresso: Conflitivos Adequada Sinais evidentes Bons Adequada Nenhum sinal Conflitivos Mal delineada Nenhum sinal evidente Bons Adequada Nenhum sinal evidente Conflitivos Adequada Nenhum sinal evidente Conflitivos, sem imagem de famlia Adequada Positiva (reprimida) Conflitivos, pais difceis de atingir Inadequada Positiva (reprimida) Pouca comunicao, sentimentos de solido Adequada Nenhum sinal Insegurana e desamparo No delineada, necessidade de uma figura masculina para se identificar com ela Sinais evidentes com dificuldade para control-la, expanso Altamente perturbados, sentimentos de ter sido abandonada Confuso de papis, figura do pai inadequada Sinais dirigidos para o exterior, stress e insegurana

M. Conversas: + Constanza Brincadeiras: + Identificao com personagem: +

Laos familiares: Identificao: Agresso:

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Este estudo esquemtico mostra: Todas as crianas discutem assuntos baseados na televiso: isto conhecido como usar a televiso como uma estrutura comum de referncia. Assim, a TV age como um fator de nivelamento social, capacitando as crianas a acessarem e usarem um nico cdigo de comunicao. A identificao da criana com um personagem da televiso sempre estava presente quando havia problemas nos laos familiares. Oitenta e cinco por cento das crianas da amostra tinham algum tipo de conflito familiar. Em todos os casos de bons laos familiares, no foi encontrada identificao da criana com personagem da televiso. Embora 66% dos jogos infantis incluam elementos ou questes extradas de programas da televiso, nenhuma ligao elementar com variveis de personalidade foi encontrada. Mesmo assim pode ser considerada como parte da estrutura de referncia partilhada. A identificao sexual e de papel adequada na maioria das crianas (58%). Os 42% que apresentam identificao sexual e de papel inadequada tm dificuldades em seus laos familiares e identificam-se com personagens da televiso. Nos testes, 66% das crianas apresentam sinais de agresso, sendo esta caracterstica tambm associada aos laos familiares. Todos os membros deste grupo identificam-se com personagens da televiso. Contudo, nem todas as crianas que se identificam com um personagem tm caractersticas agressivas. A preferncia aparece como a varivel que determina o uso feito pelas crianas dos programas de televiso. Praticamente todas as crianas assistem a um programa porque outras tambm o fazem, contudo, a identificao s encontrada naquelas que tm preferncia pelo programa. As crianas com sinais de agresso selecionam as caractersticas violentas de seus personagens e programas favoritos. Quinze anos depois as semelhanas e diferenas entre as diversas variveis estudadas tornaram-se evidentes. Os resultados relativos ao grau de agresso e seleo de elementos violentos da tela permaneceram 100% constantes em ambos os estudos. Quando o primeiro trabalho foi realizado, a proporo de crianas com uma boa identificao sexual e de papel ficava nos 80%. No trabalho de pesquisa de 1994 isso mudou dramaticamente apenas 20% das crianas apresentavam uma boa identificao. Embora generalizaes baseadas em trabalho qualitativo no sejam possveis, ainda assim quero salientar o fato de que, em muitos esboos de famlia, a me recebia o lugar e a posio preferenciais, freqentemente agressivos, enquanto a figura do pai aparecia como muito menor. 197

A televiso como um meio de compensao das necessidades pessoais alguns exemplos comparativos

Vamos agora comparar casos semelhantes, a fim de especificar e elucidar a relao entre eles. Ricardo e Matas Duas crianas com caractersticas de personalidade muito diferentes, Ricardo e Matas preferem os mesmos personagens com poderes sobrenaturais. Nos testes, Ricardo apresentou uma identificao sexual correta e nenhum sinal de agresso; seus laos familiares so bons; de acordo com sua me, ele tem medo de ficar sozinho. Ricardo v uma mdia de seis horas dirias de TV, mas nunca com a me. Matas, por outro lado, apresenta sinais evidentes de agresso em seus desenhos, assim como uma identificao correta; contudo, atravs da histria de vida contada pela me, a figura feminina aparece como dominante na famlia. A criana est com sua me em todas as horas, exceto o perodo em que fica na escola; ela v todos os programas de televiso com ele. De acordo com Matas, ele v de seis horas e meia a oito horas de TV por dia, tem medo de escuro e de ficar sozinho. Ambas as crianas tm pai e me com formao profissional. Vamos nos voltar para o que cada uma destas crianas afirma sobre seu personagem favorito: Matas escolhe um personagem imaginrio com poderes; ele gosta da violncia deste personagem, quero ser como ele quando crescer. Ele discute seus programas favoritos com os amigos e, em casa, geralmente faz de conta que um destes personagens (gosto dele e da forma como ele mente), imitando tudo o que o personagem faz, particularmente a fora. A criana no apenas se identifica com o personagem, mas tambm brinca disso em casa, onde no est condicionado a faz-lo como estaria na escola, por exemplo, onde os amigos podem escolher temas da televiso para brincar. Ricardo escolhe o mesmo personagem pelo bem que ele faz, mas admite que no gostaria de ser como ele. Discute com os amigos o que v na televiso: eles falam sobre sua produo e sobre os elementos de fico cientfica existentes; em outras palavras, sobre fatores que podemos ver como incidentais. Ele no menciona o personagem como um elemento em suas conversas. Quanto a brincar com temas da televiso, ele admite faz-lo: menciona o futebol, quer dizer, ele escolhe um jogo especificamente tirado da televiso, mas que um esporte popular tambm transmitido pela TV. Embora ambas as crianas vejam TV por muitas horas e tenham escolhido o mesmo personagem, h uma diferena bvia entre elas: Ricardo no se identifica com qualquer caracterstica do personagem em particular, nem aproveita nada dele em suas brincadeiras; a saber, ele utiliza os aspectos de entretenimento 198

e os temas para suas conversas. Isto significa que estamos em um nvel de apreenso: a criana tira coisas da televiso em um nvel superficial. Neste nvel, a TV age como um meio de nivelamento social, fornecendo os padres, os temas e a linguagem para conformar uma estrutura de referncia em que todos partilham uma experincia comum. No caso de Matas, a identificao com o personagem pode ser claramente vista pela forma como est integrada em suas brincadeiras e conversas; o que Matas procura no personagem responde a algumas caractersticas de sua personalidade. Ele precisa de uma figura forte e destemida com a qual possa se identificar e assim possivelmente canalizar seu alto potencial de agresso, transferindo seu medo para os outros ao se tornar o personagem assustador. Aqui nos deparamos com um processo seletivo e integrador que responde a caractersticas profundas da personalidade as quais perturbam seu desenvolvimento normal. Pedro e Santiago Vamos agora estudar duas crianas com problemas semelhantes que tambm escolheram o mesmo personagem: Pedro e Santiago so as nicas crianas da amostra cujos pais so separados. Nenhum deles tem uma idia clara da situao da famlia e, a partir da histria de vida contada por suas mes, aparecem como introvertidos e com medo de ficar sozinhos. Pedro uma criana que mostra sua agresso e sofre de falta quase total de viso em um dos olhos. Os desenhos e histrias de Santiago, por outro lado, no apresentam nenhum sinal de agresso. Ambos escolheram Joe, um personagem da srie Bonanza, como seu personagem favorito, e identificam-se com ele. Santiago gosta de tudo em seu personagem, quer ser como ele quando crescer, para andar a cavalo sozinho pelo pas, mas no se refere a nenhuma caracterstica agressiva da personalidade de Joe. Pedro tambm quer ser como ele; contudo, destaca repetidas vezes seu desejo de ser um bom atirador, e fala de armas, tiros e lutas com prazer. A criana agressiva escolhe um personagem por seus aspectos agressivos, enquanto que a outra prefere outras caractersticas de comportamento. Sem dvida, o problema de falta de viso de Pedro a razo da grande importncia que ele d ao fato de ser um bom atirador. Mais uma vez, verificamos aqui a possvel necessidade de um modelo masculino sendo compensada. Tambm observamos a projeo interessante de um problema fsico a perda de viso. Adriana e Mariela Adriana e Mariela buscam alegria na televiso. Nos testes, as duas garotas apresentam uma identificao satisfatria com seu sexo, mas tm sentimentos de abandono e isolamento. Mariela nem mesmo desenha outros membros da famlia, o que muito raro em um teste, mas compreensvel ao conhecer a 199

atitude dos pais em relao a ela. Mariela fica sozinha a maior parte do dia e faz quase todos os afazeres domsticos, que geralmente constituem tarefas de uma me. Tanto os pais de Mariela quanto os de Adriana tm educao mdia e trabalham fora. A escolha por personagens alegres se torna a defesa destas meninas contra a tristeza e a raiva. Mariela escolhe a apresentadora de programas infantis (Xuxa) como o personagem com o qual quer se parecer quando crescer, de forma que ela possa ser alegre. Adriana escolhe uma outra apresentadora de programas infantis; quer ser como ela agora e no futuro para ser mais feliz, porque ela est sempre alegre. As duas meninas tambm escolhem desenhos animados porque as fazem rir. Estes dois casos nos interessaram de forma especial e o dr. Usandivaras foi consultado. Ele comentou que a busca pela alegria como um meio de negao e compensao, transformando a agresso reprimida em bondade, age como um mecanismo de defesa contra a depresso causada por sentimentos intensos de abandono. Vemos aqui uma situao conflitiva semelhante e o mesmo mecanismo de defesa: a busca pela alegria como negao e compensao da represso. Contudo, os personagens que a expressam e com os quais se identificam so completamente diferentes. Mais uma vez a televiso parece estar funcionando como um mecanismo de compensao que tambm pode ser pensado como uma funo onrica, um tipo de sonhar acordado para atingir o equilbrio psicolgico. Mara e Silvia Vamos agora comparar Mara e Silvia, que escolheram o mesmo personagem: uma policial. Em seus testes, Mara mostra sinais de agressividade, uma identificao adequada e algumas dificuldades em seus laos familiares (fantasias de ser excluda). Ela passa a maior parte do dia com seus trs irmos. Quanto a seus pais, eles relatam que Mara brinca e conversa com sua me (Mara no esconde nada da me), mas no v televiso com ela, enquanto que o pai v noite e s vezes ao meio-dia. Silvia mostra sinais claros de agresso em seus testes, em particular na figura feminina viril demasiadamente grande. Quanto ao relacionamento com sua famlia, h sinais de pouca comunicao. Diferentemente de Mara, Silvia tem uma irm mais nova de quem amiga e protetora, embora tambm mande nela. Seus pais dizem que Silvia tende a ficar irritada, mas no sabem o que causa esta irritao, e que ela no fala sobre si mesma. Se alguma vez Silvia discute qualquer coisa, sobre questes familiares, e ela o faz com sua me. Embora Silvia fique o dia todo com a me, no h meno sobre partilhar atividades com ela ou com o pai que vem para o jantar. S h meno ao relacionamento com a irm com quem brinca e briga, e que ela prefere como companhia. 200

Vamos ver agora por que cada uma destas garotas escolhe a policial como seu personagem favorito. Mara a escolhe porque forte e poderosa. Mara gosta dela porque sempre a melhor, se esconde, defende outras pessoas e sempre ganha. Admite falar sobre policiais e brincar disso com os irmos (uma brincadeira em que os meninos so perseguidos). Ela se identifica com as policiais: Gostaria de ser como elas, porque se algum atacasse meus pais eu iria defend-los. Tambm sei pular e escalar at bem alto. Quando eu crescer quero ser como elas, ser forte. Ao contrrio, Silvia escolhe a policial porque ela entra em ao; gostaria de ser igual a ela em tudo quando eu crescer... salvar as pessoas.... Em casa, com sua irm, Silvia brinca que a policial e que tem poderes. Estranhamente, escolhe um programa que, segundo ela, no tenho permisso para ver, mas que eu vejo de qualquer jeito porque vou tarde para a cama. As duas meninas escolhem o mesmo personagem para compensar necessidades semelhantes. Mara busca se destacar e se diferenciar em um grupo familiar do qual se sente excluda (ser excludo gera agresso). Assim, a busca por uma figura feminina bem-sucedida combina agresso canalizada (ser uma policial) com reconhecimento. Silvia, por outro lado, ao se identificar com a policial, busca entrar em ao como uma forma de reagir a uma famlia que parece no ter conscincia do lugar da menina dentro dela. Ricardo e Ana Um caso particular o dos gmeos Ricardo e Ana, filhos de pais que trabalham fora. O pai um psiquiatra e a me, uma assistente social, embora no esteja trabalhando no momento. A famlia se rene nos finais de semana, feriados e noites de quarta-feira. Ricardo no apresenta sinais de agresso em seus testes. Sua identificao sexual adequada e no parece haver quaisquer problemas em seu relacionamento com a famlia (os papis esto bem definidos). Ele partilha a maior parte do tempo com sua me e sua irm, com quem brinca, conversa e briga. Seu nico medo a solido. Ele divide o quarto com a irm e nunca v televiso com os pais. Ana, ao contrrio, dominadora e protege Ricardo. De acordo com seus pais, ela prefere imitar aes de mulheres fortes com poderes. Parece no temer nada e bastante extrovertida, carinhosa e alegre. Em geral falante, particularmente com sua me, ela s vezes v televiso com seu pai. Quais so suas preferncias na TV? Ricardo gosta de programas com fico cientfica, como tambm dizem seus pais. Seu personagem favorito o Robocop por tudo que ele pode fazer, embora eu no queira ser como ele de jeito nenhum. Ricardo discute como os filmes so feitos com seus amigos. Ele no brinca de Robocop ou de qualquer outra coisa da TV. Aparentemente, 201

a televiso apenas lhe prov entretenimento, como os dados do teste tambm confirmam. Quanto a Ana, ela prefere a companheira de Hunter, uma policial, porque ela gosta quando sua personagem persegue algum. Quer ser como a policial tanto agora como quando crescer; se Ana fosse como a policial, participaria de corridas e ganharia dela. Neste caso podemos apreciar como compatvel com suas caractersticas pessoais e laos familiares o uso diferente que as duas crianas, da mesma idade e famlia, fazem da televiso. Ricardo parece bem integrado famlia, e no apresenta sinais de agresso ou falta de identidade. Portanto, a televiso torna-se um mero entretenimento, ao mesmo tempo em que mantm sua funo socializadora. Ana, ao contrrio, precisa se diferenciar de seu irmo gmeo e conquistar uma posio em sua famlia. Identificando-se com uma policial ela consegue, como mulher, ganhar o reconhecimento de seu pai bem-sucedido e de seus irmos, aparecendo como uma vencedora na frente deles. Este caso particularmente interessante porque apresenta duas crianas dentro do mesmo ambiente familiar, onde a diferena de receptividade TV dada pelas necessidades emocionais compatveis com processos psicolgicos individuais. Carmen e Vernica Voltemo-nos agora para o caso de Carmen e Vernica. Seu programa favorito Pa, uma novela que apresenta o relacionamento de um vivo com suas trs filhas. Carmen uma menina com sinais de agresso reprimida como uma defesa contra o ambiente em seus testes; ela apresenta uma identificao adequada mas tem problemas familiares (falta de comunicao, uma figura paterna temida e uma necessidade de ficar isolada da famlia). Carmen tem dois irmos, um mais velho e outro mais novo. O pai tem nvel universitrio e uma posio de chefia no trabalho. Sua me, dona de casa, cursou a escola primria. A famlia se rene noite, sbados e domingos. Carmen passa a maior parte do tempo com sua me e apresenta uma atitude dominadora em relao aos irmos. Ela extrovertida e bastante socivel. Gosta de passar a noite na casa de amigos que no conhece muito. Vernica apresenta sinais claros de agresso e expanso reprimida, problemas de identidade (confuso, fica embaraada quando se trata de partes femininas de seu corpo), e laos familiares altamente dissociados: uma figura paterna inadequada e uma me onipotente. Tanto o pai como a me tm formao profissional, ele mdico e ela advogada, embora eu no trabalhe para poder tomar conta das meninas. Vernica tem uma irm mais nova cuja gravidez custou me, segundo ela mesma, sangue, suor e lgrimas. Deve-se observar que esta gravidez se seguiu a um aborto. De acordo com a me, Vernica confia nela, adora garotas e muito ordeira: ela toma banho, um amor, feminina, seu guarda-roupa inacreditvel... ningum diria que ela tem 202

9 anos, no se senta de perna aberta. A me afirma que tem ensinado tudo isso a ela para que a menina cresa como ela prpria cresceu: respeitosa, feminina, com boas maneiras e bons hbitos. Ao se referir aos programas que Vernica v, ela diz ns vemos. Vamos comparar a escolha comum destas duas garotas. Carmen escolhe Pa porque eles so engraados como famlia, assim como Friends will be friends [Amigos sero amigos] e Os Simpsons. Ela afirma que ver TV seu passatempo favorito e que geralmente discute com seus primos e amigos o que vemos. Rejeita programas como o Zorro e O incrvel Hulk porque so para homens. Vernica, por sua vez, diz que adora Pa e foi ver a pea. Ela constantemente compara cada personagem com sua prpria famlia. Identifica-se com as filhas, que s vezes se entendem com o pai e outras, no. Quer ser como sua me, ela como eu, uma mulher e acrescenta: quero ser mdica como meu pai. O mesmo programa permite projees diferentes. Para Carmen, Pa se coloca como a famlia ideal: excitante, com um pai encantador e atencioso. Esta famlia compensa seus sentimentos de excluso e a falta de comunicao dentro de seu prprio ambiente familiar, os mesmos sentimentos que fazem com que deseje ficar permanentemente fora de casa. Por outro lado, o programa fornece a Vernica uma importante estrutura de referncia com relao ao pai e ao papel feminino. O pai de Pa uma figura clara com uma posio predominante na famlia, em oposio imagem inadequada de seu pai. Nesta famlia fictcia a me est ausente, deixando lugar para um espao de encontro um pouco diferente para pai e filhas em oposio ao papel onipotente desempenhado pela me de Vernica, que no d nenhuma chance de individualizao. Obviamente, para as duas meninas Pa se coloca como a famlia ideal, aquela com que sonham para compensar as dificuldades reais com suas prprias famlias.

Concluso
A partir das comparaes dos testes de projeo aplicados nas crianas, de suas respostas sobre tpicos da TV, e das histrias de vida contadas pelos pais, surge uma associao clara entre as caractersticas de personalidade, vistas no estudo psicolgico, e o que a criana manifesta sobre a televiso atravs da linguagem, brincadeiras e, particularmente, identificao, ou no, com os personagens retratados na mdia. Por um lado, pode-se dizer que a criana utiliza e precisa de tais padres, linguagem, contedo etc. para se comunicar com seus pares, usando a mesma linguagem televisiva, partilhando experincias que, embora no sejam as dela 203

mesma, so comuns a todas. por isso que vemos algumas crianas, que mal vem TV ou falam sobre ela em casa, discutindo o assunto na escola. Neste sentido, pode-se dizer que a TV age como um elemento de nivelamento social, uma vez que transmite uma mensagem nica que pode ser partilhada por todas as crianas, fazendo com que se sintam em uma mesma posio graas ao mesmo conhecimento partilhado que utilizam para se comunicar. Este o aspecto mais geral da aprendizagem feita pela criana atravs da televiso. Tambm a mais superficial, pois os elementos usados so incidentais, e o processo acontece inconscientemente, sem nenhuma inteno manifesta de aprendizagem. Esta aprendizagem sutil, pela leitura entre as linhas, pode afetar o discurso, os gestos, as atitudes, os hbitos gerais e, a longo prazo, a cultura. Assim, estamos preocupados por ver que no h criana cuja vida intelectual, emocional e espiritual no seja diretamente afetada por esta subcultura televisiva, que compete em maior ou menor grau com os agentes socializantes tradicionais. A maior parte das crianas passa mais tempo na companhia da televiso do que na escola ou com seus pais. Tambm podemos falar de uma educao mais profunda levada a cabo pelo contedo televisivo. Essa educao responde s vrias necessidades psicolgicas e pessoais das crianas que no mais inferem a partir de aspectos incidentais dos tpicos televisivos, mas a partir de personagens reais com os quais se identificam em graus diversos. Elas querem ser como eles, agora e no futuro, isto , tais personagens so tomados como modelos de vida. Estes personagens respondem a diferentes caractersticas de compensao de seus prprios complexos pessoais de problemas, favorecendo mecanismos de defesa de negao ou idealizao, ante sentimentos de solido e ansiedade, agresso mal trabalhada ou mesmo problemas fsicos. Neste sentido no podemos mais falar apenas em captar a mensagem televisiva, mas tambm, em certos casos, em um processo de identificao. A identificao um processo seletivo; ela responde a necessidades pessoais profundas e, portanto, pode-se inferir que a influncia acontea mais em um nvel individual. Emoes, necessidades bsicas de afeio so satisfeitas sonhando-se acordado na frente da televiso. Como foi visto nestas descobertas, as crianas aprendem com a televiso; elas utilizam a mensagem, os assuntos, a linguagem ou seu estilo, e no apenas em suas conversas, mas tambm, em geral, em suas brincadeiras. sua prpria estrutura de referncia comum que est de acordo com uma subcultura infantil, ao mesmo tempo nova e desconhecida para o adulto. Uma vez que as crianas no podem assistir a tudo que a TV tem para oferecer, ou por deciso dos pais, ou por falta de tempo, ou por qualquer outra razo, interessante observar a forma como conseguem dar um jeito de saber, geralmente atravs de amigos, sobre os programas exclusivamente para 204

adultos, fora dos limites delas. Isto importante porque, de uma certa forma, significa que tudo na TV pode entrar no mundo infantil. Quanto internalizao profunda dos padres televisivos (identificao), os elementos aparentemente responsveis por esta receptividade individual seletiva a uma nica mensagem da televiso so as necessidades, em particular quando se referem famlia. Todas as crianas com algum tipo de conflito na famlia se identificam com personagens da televiso. Contudo, aquelas crianas com um bom relacionamento com suas famlias no o fazem, e s utilizam a TV como assunto de conversas e brincadeiras com seus pares. Alm disso, quanto mais prxima a criana est do que podemos chamar de normal ou feliz, mais incidentais e superficiais so os aspectos que extrai da TV, em geral s para us-los em suas conversas. A aprendizagem se realiza em dois estgios: imitao e identificao. No incio, ela feita atravs da imitao; ao se deparar com necessidades mais profundas, ocorre a identificao. O que acontece quando esta realidade imitada? uma porta aberta para o pensamento mgico? McLuhan (1987) afirma que a TV proporciona uma experincia bastante ativa e participante; a criana sempre, na realidade, o produtor de TV associado. A qualidade de mosaico e a pouca informao caracterstica da imagem desencadeia um efeito afetuoso e altamente participativo. Qualquer informao obtida precisa ser completada pelo observador. De acordo com a hiptese de McLuhan, as crianas completam o que quer que a televiso tenha a oferecer com sua prpria realidade. De acordo com os achados do trabalho de pesquisa, pode-se dizer que sempre que a realidade insatisfatria, as crianas a completam com elementos que selecionam e integram a partir da televiso. Esta seleo e integrao dos personagens e programas favoritos podem servir como testes de projeo que fornecem elementos que nunca estiveram disponveis a partir de quaisquer testes psicolgicos, os quais podem mostrar as necessidades das crianas, mas no o mecanismo de compensao que aparece claramente no uso que fazem da televiso. importante que nos perguntemos aqui quais as conseqncias possveis para as crianas expostas a uma programao cujo nico objetivo o consumo, sem uma conscincia profunda do papel formativo e socializador que desempenha.

A escolha dos programas refletindo uma realidade social H uma tendncia, em todas as pesquisas, de a idade ser levada em considerao relativamente escolha dos programas quanto mais velha a pessoa, maior a seleo de programas para adultos. As preferncias das crianas tambm mudam medida que elas crescem. Esta relao aparentemente bvia foi
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confirmada no trabalho de pesquisa anteriormente mencionado, quando ambas as variveis foram cruzadas independentemente dos nveis sociais das crianas (ver Tabela 1a). Depois de aplicar o teste estatstico de X2, o resultado como medida de significncia foi 189,8, um valor que, por um nvel de risco de 5%, generosamente excede aquele exigido para confirmar a interdependncia entre as variveis estudadas. A tabela mostra tendncias claras: o interesse por programas com temas infantis, em particular desenhos animados, diminui devagar medida que os espectadores crescem. Isto no significa que no gostem de desenhos, apenas que no so seus programas favoritos. Um caso interessante o dos programas educativos, isto , aqueles cujo objetivo ensinar. S 10% das crianas os escolheram, tendncia esta que aumenta at os 11 ou 12 anos. Esta tendncia reverte dos 13 anos em diante. Se levarmos em considerao as caractersticas deste grupo, apresentadas na anlise descritiva, vemos, mais uma vez, a relao estreita entre a realidade vivida pela criana e o uso que faz da televiso. claro que os programas que tratam de assuntos adultos se tornam gradativamente os preferidos medida que as crianas crescem, o que natural, uma vez que devem aprender a viver no mundo real. A fim de se adaptar melhor, precisam conhecer estas realidades.
Tabela 1a Programas preferidos pelas crianas de acordo com sua idade Tipo de programa Arqutipos para crianas Arqutipos para adultos Desenhos animados Entretenimento para crianas Novelas Educativos Jornalsticos Esportes TOTAL N=1590 Idade 7-8 (%) 345.68 118.62 323.70 317.67 112.15 110.43 111.29 110.43 100.00 9-10 (%) 343.82 317.59 316.75 312.01 114.06 114.06 110.50 111.18 100.00 11-12 (%) 337.50 331.07 115.03 117.63 116.94 116.25 113.82 111.73 100.00 13+ anos (%) 335.43 335.43 133.93 137.08 137.87 312.36 314.72 133.14 100.00

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Estas tendncias so mais claramente observadas ao reagruparmos as informaes:

Tabela 1b Programas preferidos pelas crianas de acordo com (tabela com dados reagrupados) Tipo de programa Idade 7-8 9-10 (%) (%) Programas infantis 187.00 172.50 Programas para adultos 110.80 121.70 Programas para o pblico em geral 112.20 115.80 TOTAL 100.00 100.00 N = 00.232 00.591 sua idade 11-12 (%) 150.10 138.10 111.80 100.00 00.576 13+ anos (%) 146.50 143.30 110.20 100.00 00.127

Para determinar a significncia estatstica da relao idade/programa, X2 foi novamente aplicado. O resultado 135,7 (valor de independncia crtico 12,59) mostra uma forte relao entre as duas variveis. Por que queremos enfatizar uma relao to bvia? Simplesmente porque, ao considerarmos ambas as variveis e levarmos em considerao a posio social diferente das crianas, a relao no mais bvia. Novamente, a posio social a chave para compreender tanto a relao como a influncia que a televiso exerce sobre as crianas. As descobertas mais importantes a partir desta anlise so: medida que as crianas crescem, a preferncia por programas infantis diminui, ao mesmo tempo que h um interesse crescente em tpicos adultos. A significncia estatstica desta relao foi claramente demonstrada entre crianas dos nveis sociais A, B e C, isto , crianas que vivem em um ambiente sociocultural de nvel alto e mdio. Contudo, as crianas do nvel D, isto , crianas que vivem em favelas e orfanatos, ainda preferem os programas infantis, independentemente da idade.

Estas descobertas so inteiramente compatveis com os resultados do estudo de caso que mostra como as crianas com problemas de solido ou abandono se voltam estritamente para os programas infantis. Em outras palavras, quanto mais profundo o problema ou maior a necessidade, maior tambm a probabilidade de sua resoluo ser procurada atravs de uma compensao mais geral ou indefinida, alcanada por meio de mecanismos que podemos chamar de primrios, tais como a busca de alegria ou a regresso. Estas crianas no encontram uma sada para seus problemas, nem mesmo mecanismos de compensao... elas simplesmente fogem. No esta a razo dada pelos adolescentes para usar drogas? 207

Esta tendncia, salientada e, portanto, mais fcil de se ver neste grupo de crianas, tambm encontrada entre aquelas com problemas srios, independentemente de sua posio social.

Profissionais da rea de propaganda chegam mesma concluso ao usar segmentaes baseadas em mtodos psicogrficos. Tendo em vista os mais vulnerveis, eles estudam tipos de vulnerabilidade fundamentando-se nas necessidades mais bsicas. Variveis rgidas como sexo, idade, nvel educacional ou econmico no so mais usadas ao se considerar a populao; as novas tecnologias de pesquisa agrupam as pessoas de acordo com as assim chamadas variveis suaves, que lidam precisamente com as necessidades e carncias particulares profundas. Descobriu-se tambm que: As crianas dos nveis sociais mdios apresentam a maior diversidade de interesses. Isto se torna evidente pelo fato de que elas incluem como opes ou escolhas preferidas todas as treze categorias de programas utilizadas no estudo. As crianas de nveis mais altos e mais baixos escolheram apenas metade das categorias. As crianas mais novas obviamente tm menos interesses, como foi observado em todo o grupo. Ainda assim, aquelas da classe mdia apresentam a mais ampla variedade de tipos de programas como escolhas, isto , esto abertas a vrias possibilidades. Tambm se observou que no grupo de nvel social mais baixo (D), as crianas mais novas (de 7 e 8 anos) escolhem uma porcentagem comparativamente mais alta de programas para adultos, em relao s crianas de outros nveis.

As descobertas, medida que so desenvolvidas e analisadas com referncia aos diferentes aspectos relativos ao desenvolvimento e adaptao das crianas, mostram como a realidade projetada na seleo e integrao dos contedos televisivos. Elas tambm mostram que esta seleo e integrao depender, de uma perspectiva psicolgica, das necessidades individuais da criana e, de uma perspectiva sociolgica, das variveis suaves, que permitem uma segmentao e agrupamento das crianas, jovens e adultos de acordo com suas necessidades e carncias.

A TV como compensao das carncias sociais As descobertas obtidas em nvel individual tambm so vlidas para os diferentes grupos que compem nossa sociedade. A segmentao de Vals ou Risk, utilizada em publicidade, em que a populao agrupada de acordo com as assim
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chamadas variveis suaves ou as necessidades individuais mais profundas e poderosas, tambm vlida quando estudamos as crianas em relao ao produto televiso. Para sermos honestos temos que admitir que a programao da TV apenas um produto, e que as crianas so seus consumidores potenciais. Isto, pelo menos, o que acontece na maioria dos pases onde no h outros critrios que no o exclusivamente comercial, quando se trata da seleo dos programas. No importa como entendamos a situao alguns programas podem ter objetivos mais elevados do que outros, mas se a audincia no est alta o suficiente para competir com outros canais, o programa tirado do ar. Pode-se dizer que as necessidades das pessoas fornecem os estmulos que regem o comportamento e, desta forma, colocam-se como a raiz do funcionamento tanto da sociedade como da cultura. A mais importante e ativa das necessidades psquicas do homem , talvez, a resposta emocional aos outros. Em uma cidade moderna, o indivduo acha a interao recproca mais fcil em termos formais, sem ter que evocar respostas emocionais. Nesta situao, sua necessidade psquica permanece insatisfeita. Na verdade, ela pega em um sentimento de solido e isolamento, que mais deprimente do que a solido genuna, pois todos ns sabemos como ficar sozinho em uma multido. A necessidade pessoal de respostas favorveis se coloca como o principal estmulo para o comportamento socialmente aceitvel. Quando nossas crianas e jovens se voltam para a televiso, eles no o fazem, como geralmente (e facilmente) se diz, por entretenimento ou informao; ao contrrio, eles esto desesperadamente procurando aprender como devem ser para conseguir uma resposta favorvel dos outros, e no ficar sozinhos. A experincia determina o comportamento de um sujeito. Mas esta, por sua vez, deriva do contato com o ambiente em que ele vive. Portanto, para compreender tanto a personalidade individual como a personalidade geral, indispensvel conhecer o ambiente (Ralph Linton) Se limitarmos nosso estudo ao nmero de horas que uma criana ou jovem passa diante da TV e ao uso que fazem dos contedos nas conversas e brincadeiras com seus pares, s nos resta perguntarmos a ns mesmos se o ambiente televisivo o ambiente que rege suas vidas. Com quem eles se comunicam mais com seus pais ou com a televiso? Para quem eles se voltam quando se sentem sozinhos? E quando eles no sabem como agir para obter aceitao? Quais so os nunca questionados e globalmente aceitos modelos sociais ideais de identificao? O uso individual da televiso pela criana ou jovem pode ser aplicado de modo geral aos grupos da nossa sociedade. Este uso no est restrito ao perodo de tempo que se passa entre o momento em que se liga e desliga o aparelho; ao contrrio, ele permeia dinamicamente a realidade diria. 209

Ao levar em considerao as necessidades psquicas, afetivas e culturais predominantes na populao de nossas crianas e adolescentes, descobrimos que eles relacionam tendncias semelhantes no uso feito da televiso. No importa o programa do qual extraem os elementos para obter a adaptao social, o que os identifica o uso de um meio comum, a televiso, para atingir seus fins. Assim sendo, grupos com caractersticas semelhantes, por exemplo, crianas ou adolescentes com problemas de solido, abandono e frustraes, encontraro na TV a sada para aquelas situaes que no agentam, assistindo a programas apropriados para crianas: desenhos animados ou programas infantis de entretenimento. Outros, com a possibilidade de sair de um nvel social e cultural muito baixo atravs de sua capacidade intelectual, como mostrada em seu desempenho escolar, passam mais horas diante da tela do que seu grupo social. Eles afirmam agir assim para aprender... embora nenhum deles escolha programas didticos (Merlo-Flores, 1996a)! H tambm aqueles com uma identificao precria com seus pais. A nica fonte para a qual se voltam em busca de modelos a televiso. Diferentemente do passado, hoje em dia nenhuma criana escolhe um professor ou um tio como modelo. Sempre que estiver faltando uma identificao adequada, a tela resolve magicamente a situao apresentando heris que nunca morrem, que todos conhecem e aceitam. Para descobrir a chave da interpretao do processo de relacionamento entre a criana e a televiso, a populao de crianas e adolescentes deve ser considerada em grupos, de acordo com suas necessidades mais imperiosas relativas sua adaptao, desenvolvimento e, basicamente, aceitao pelos outros.

O paradoxo como um sintoma

O grande paradoxo que em uma poca em que se superestima a imagem, o ser jovem, bem-sucedido, loiro, bonito, quase perfeito, e em que estudos so acompanhados para se manter atualizado, crianas e jovens optem por assistir a documentrios, violncia e programas em que a misria humana retratada. Os jovens esto presos em uma cultura que fracassa em oferecer modelos, um elemento essencial para o crescimento adequado. A personalidade se ajusta atravs de uma srie de identificaes. Os jovens se colocam como seus prprios modelos, todo mundo quer ser jovem; procuram-se jovens para altas posies, a experincia que vem com a idade conta menos que o vigor da juventude. Ser jovem um valor em si mesmo, como se fosse possvel escolher. 210

As fases da vida parecem estar todas invertidas, os jovens tornaram-se modelos para os adultos. Um estudo que estou fazendo com Michael Morgan, da Universidade de Massachusetts, fornece dados interessantes com relao aos modelos de vida de uma amostra de mil jovens argentinos. Perguntamos a eles com quem queriam se parecer e por qu. O aspecto que mais chama a ateno o nvel extremamente alto de disperso: no h modelos comuns para os jovens. Sete por cento escolheram um dos pais (3,3% a me, 2,3% o pai, 1,4% ambos os pais) e 6% falam do que chamo modelos sacrificados, uma vez que esto mortos, como Gandhi, Che Guevara, Eva Pron e Madre Teresa de Calcut. A maioria das escolhas restantes recai, com porcentagens muito baixas, sobre pessoas da mdia. Aquilo que podemos chamar de valores de vida so mencionados basicamente com relao aos modelos sacrificados e aos pais. H violncia pior do que no poder ser voc mesmo? importante observar as razes pelas quais os jovens preferem programas contendo violncia. A maioria das explicaes mais profundas pertence ao nvel inconsciente. Um fenmeno dos tempos que no podemos deixar de observar que histrias de vida costumavam ser contadas pelos mais velhos, pais, professor, padres; os jovens recebiam informaes de acordo com o que os mais velhos julgavam conveniente para sua idade. Hoje a televiso o narrador incontestvel e suas mensagens no mais respondem s fases de desenvolvimento da criana, mas a preocupaes econmicas de um grupo de adultos. As histrias se ligam ao subconsciente, que funciona por meio de associaes primrias. A tragdia, a literatura e o cinema desempenharam e ainda preenchem esta funo narrativa, mas a televiso a contadora de histrias incontestvel de nossa era. A histria sempre teve a misso de mostrar, unir e dar sentido s contradies internas da personalidade humana. Um outro elemento fundamental a ser levado em considerao nesta anlise que deveramos abordar a televiso de um ponto de vista emocional, com nossas percepes e sentimentos, e no com a lgica racional a imagem atua, na psique, como um elo entre as experincias sensoriais, perceptivas, emocionais e motoras de um lado, e a linguagem, de outro. A TV liberou a represso. O id, o lado escuro e reprimido da psique, est na tela disposio de todos. A televiso derrubou uma barreira anteriormente intransponvel, revelando o que estava por trs dela o lado escuro da natureza humana, juntamente com o que tinha sido escondido e reprimido e assim fazendo o pndulo balanar para o lado oposto. Os jovens percebem a violncia, a inveja e a misria apresentadas nos programas como relacionadas a eles, a seu ser mais interior, a se reconhecem 211

e passam a se conhecer a partir de ngulos anteriormente proibidos ngulos que nunca teriam ousado mencionar ou supor como seus. Comentando uma srie de documentrios, um jovem de 16 anos me disse: estes documentrios mostram a misria humana, contudo, quando assisto a eles, fico imaginando quanto desta misria est em mim. H quanto tempo a palavra misria usada para denotar outra coisa que no a pobreza material? Eu quase tinha me esquecido como isso verdadeiro a misria tambm vive em ns e em mim. E um jovem de 16 anos me lembrou disso! Palavra de uso restrito... misria. Esta a razo, tambm, da rejeio sistemtica de Os Simpsons pela maioria dos adultos. Prefiro dizer a incapacidade dos adultos de apreenderem este programa a partir do mesmo ngulo das crianas e adolescentes. Uma jovem de 21 anos falando sobre Os Simpsons disse: o que acontece conosco todos os dias, mesmo nossas necessidades fisiolgicas que so to embaraosas para ns, so sentimentos misturados; e a gente se sente pouco vontade assistindo a isso, mas, ao mesmo tempo, um grande alvio. No Encontro Mundial sobre Televiso e Crianas de Melbourne, em 1995, trinta crianas assistiram a uma sesso inteira de forma muito racional e comedida. Contudo, a ltima pergunta foi: Qual seu programa preferido?, e todas escolheram Os Simpsons. Deixando para trs toda a lgica, para entrar no plano das emoes, Bart se torna o modelo de numerosas crianas para o horror dos professores e dos pais. As crianas mais novas o preferem porque ele comete todos os erros, porque ele terrvel, porque gostamos dele, porque o que acontece com ele tambm acontece conosco. Quando os sentimentos transmitidos pela tela ou so fortes demais para serem compreendidos, ou no podem ser relacionados experincia, eles se tornam perturbadores. por esta razo que as crianas, quando se pergunta a elas sobre os programas que as crianas mais novas no deveriam ver, afirmam que no podem assistir a tais programas porque no conseguem entend-los. As crianas no falam isso de um ponto de vista racional, pois no esto falando de programas sobre poltica ou economia. Ao contrrio, elas querem dizer que no conseguem assimilar de um ponto de vista emocional, que no conseguem colocar em palavras, que no conseguem relacionar com sua prpria experincia. Se perguntarem aos pais, O que eles vo dizer?, respondem as crianas. Elas tambm tm conscincia da grande dificuldade dos adultos de expressarem suas emoes. Estas so as respostas mais comuns em um trabalho de pesquisa utilizando a metodologia do grupo focal, que estou desenvolvendo juntamente com estudantes de ltimo ano da Universidade de Buenos Aires. Trabalhamos com 150 crianas de 11-12 anos, a quem pedimos que atuassem como juzes determinando o que as crianas mais novas podem ou no ver na TV, justificando suas decises. 212

Em um outro grupo focal uma jovem de 22 anos disse: o contedo televisivo funciona como gatilho; s vezes, vendo lsbicas, posso falar sobre coisas que, do contrrio, no ousaria... como meus medos, minha sexualidade. como reconhecimento interior, e isto cria ligaes fortes, porque posso partilhar o que realmente sou por dentro.... H vrios depoimentos como este com jovens que podem dar as razes de suas escolhas de programas contendo violncia, sexo, escndalos, pornografia, intimidade como se eles estivessem buscando interiormente a identidade a partir das reas mais escuras de sua prpria natureza. Uma busca por um caminho difcil e solitrio, que os adultos deveriam compreender e acompanhar, porque o grande risco os jovens perceberem apenas o lado escuro da natureza humana, e acreditarem que isso tudo que somos. Escutar os pequenos quando pedem limites to importante quanto ajud-los nas situaes em que se deparam com o que no conseguem entender. Contudo, compreender os jovens e crianas e o uso que fazem dos contedos violentos da televiso no implica, de modo algum, em justificar sua transmisso e produo.

Eplogo
Obter conhecimento, em particular de si mesmo, uma das tarefas mais rduas que o homem tem de encarar para chegar unidade, e s conhecendo a si mesmo ele pode estabelecer ligaes profundas com os outros. por isso que a televiso usada para suprir as maiores necessidades do homem nesta era: conhecendo a si mesmo, recuperando sua identidade em um perodo histrico em que se o que se parece ser e, em segundo lugar, para levar a cabo uma profunda comunicao interpessoal, quando o consumo e a cultura materialista nos levam a nos comunicarmos atravs da possesso, atravs de uma overdose de informaes que entorpece nossa memria, esquecendo que a maior necessidade do ser humano conhecer a si mesmo a fim de se compreender.

Nota
1. Catarse no sentido aristotlico da palavra, isto , a purificao de emoes fortes, como conseqncia do envolvimento no drama trgico.

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Referncias bibliogrficas
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O Estudo Global da UNESCO sobre Violncia na Mdia

Relatrio apresentado ao diretor-geral da UNESCO1

JO GROEBEL

Resumo
Este relatrio apresenta os resultados do estudo global da UNESCO sobre a violncia na mdia, que foi conduzido entre 1996 e 1997 como um projeto de pesquisa conjunto pela Organizao Mundial do Movimento Escoteiro e a Universidade de Utrecht, sob a superviso cientfica do prof. dr. Jo Groebel. Trata-se do maior estudo intercultural j realizado sobre o papel da violncia na mdia sobre as crianas, com a participao de mais de 5 mil alunos de 23 pases diferentes de todas as partes do mundo. O estudo tambm nico em vrios outros aspectos. Pela primeira vez, regies de crise internacionais (zonas de guerra e reas de alta criminalidade) fizeram parte da amostra da pesquisa. Diversos pases que compem toda a gama global de desenvolvimento social e tecnolgico nunca tinham participado anteriormente de um estudo emprico das cincias sociais sobre a mdia. A metodologia usada tambm foi singular na medida em que todas as crianas de 12 anos participantes responderam ao mesmo questionrio de sessenta itens padronizado que foi traduzido em lnguas diferentes como, por exemplo, japons, ingls, russo, francs, rabe etc. O contedo das perguntas no estava vinculado cultura, pois, se assim o fosse, teria sido impossvel uma comparao direta dos dados. As crianas falaram sobre seu comportamento em relao mdia, seus hbitos, preferncias e ambiente social. Em janeiro 217

de 1998, cerca de 350 mil dados individuais tinham sido coletados e processados no contexto do estudo. Os seguintes pases participaram do estudo central: frica do Sul, Alemanha, Angola, Argentina, Armnia, Brasil, Canad, Costa Rica, Crocia, Egito, Espanha, Fiji, Filipinas, Holanda, ndia, Japo, Maurcio, Peru, Qatar, Tadjiquisto, Togo, Trinidad e Tobago, Ucrnia. Estes pases representam o largo espectro do desenvolvimento humano e tecnolgico e culturas mundiais importantes, assim refletindo um feixe representativo dos pases cobertos pelo Relatrio de Desenvolvimento Humano do UNDP de 1997. Em um prximo estgio, outros pases faro parte de uma extenso do programa da pesquisa, como os Estados Unidos, Rssia, Finlndia, Polnia etc. Em cada pas, os dados foram coletados em reas urbanas e rurais, em ambientes de alta e baixa agresso, de meninos e meninas, e de diferentes tipos de escolas. Os nicos grupos de crianas que no puderam ser considerados no estudo foram aqueles que no estavam freqentando nenhuma escola ou viviam em reas extremamente remotas. Contudo, at crianas vivendo em campos de refugiados participaram. A logstica e a distribuio dos questionrios entre as crianas comuns foram organizadas por membros do Movimento Escoteiro; a superviso e a anlise cientfica foram conduzidas na Universidade de Utrecht. Cinco questes principais foram tratadas: Que papel a mdia, em particular a TV, desempenha na vida das crianas em nvel global? Por que as crianas ficam fascinadas pela violncia na mdia? Qual a relao entre violncia na mdia e comportamento agressivo entre as crianas? H diferenas culturais e de sexo no impacto da mdia sobre a agresso? Como ambientes violentos (guerra/crime), por um lado, e o grau de desenvolvimento tecnolgico, por outro, influenciam a forma de lidar com o contedo agressivo da mdia? Os resultados demonstram: 93% das crianas neste estudo tm acesso a um aparelho de TV. A distribuio vai de 99% para o hemisfrio norte-ocidental at 83% para a frica e sia com a Amrica Latina entre esses dois extremos. Nas reas pesquisadas, a tela praticamente se tornou um meio de comunicao universal. Para as crianas em idade escolar, a fonte mais poderosa de informao e entretenimento. Nem o rdio, nem os livros apresentam a mesma distribuio global. As crianas de todo o mundo passam uma mdia de 3 horas dirias na frente da tela com, claro, um espectro internacional amplo de comportamentos 218

individuais relativos ao assistir televiso. Isto equivale a, pelo menos, 50% a mais do que o tempo gasto com qualquer outra atividade extra-escolar, incluindo lio de casa, tempo gasto com a famlia e os amigos, ou leitura. Assim sendo, a TV se tornou um fator de socializao importante e domina a vida das crianas nas reas urbanas e rurais com energia eltrica em todo o mundo. Os meninos, em particular, so fascinados pelos heris agressivos da mdia. Alguns deles, como o Exterminador do Futuro de Arnold Schwarzenegger, tornaram-se cones globais; 88% das crianas de todo o mundo o conhecem. Cinqenta e um por cento das crianas de ambientes de alto nvel de agresso (guerra/crime) gostariam de ser como ele, em comparao com 37% vivendo em ambientes de baixa agresso. claro que as crianas precisam e usam heris da mdia para lidar com situaes difceis, e essas situaes so muitas para as crianas do mundo. Um nmero extraordinrio de crianas vive em algum estado emocional problemtico. Aproximadamente metade delas afirma estar ansiosa a maior parte do tempo ou com freqncia; 9% tiveram de fugir de casa pelo menos uma vez na vida; 47% dizem que gostariam de viver em um outro pas. Em reas de alta agresso, 16% das crianas afirmam que a maioria das pessoas em sua vizinhana morre porque so assassinadas por outras. Aqui, 7,5% das crianas j usaram elas prprias alguma arma contra algum. Nesta situao, os heris da mdia so usados como forma de escapismo e compensao dos problemas reais das crianas. Para os meninos, so os modelos agressivos (30% do o nome de um heri de ao); para as meninas, estrelas do mundo pop e msicos. H diferenas regionais no que se refere aos heris favoritos: na sia, os heris de ao ocupam a posio mais alta (34%), o oposto acontecendo na frica (18%), com a Europa e as Amricas em posio intermediria (25% cada uma). As vises de mundo das crianas so obviamente influenciadas por experincias reais e experincias com a mdia. Cerca de um tero do grupo que vem de ambiente com agresso acredita que a maioria das pessoas do mundo todo m, em comparao com um quinto do grupo de baixa agresso. Um nmero extraordinrio de crianas de ambos os grupos relata uma forte coincidncia entre o que percebe como realidade e o que v na tela (cerca de 44%). Muitas crianas esto cercadas por um ambiente em que tanto as experincias reais como as experincias com a mdia reforam a viso de que a violncia natural. O impacto da violncia na mdia pode ser em primeiro lugar explicado pelo fato de que o comportamento agressivo recompensado. 47% das crianas que preferem contedo agressivo na mdia tambm gostariam de se envolver em uma situao de risco (em comparao com os 19% com uma outra 219

preferncia na mdia). Novamente, isto vlido em particular para os meninos. Alm disso, as naes com um alto nvel de desenvolvimento tecnolgico reforam a tendncia da busca de risco. O amplo espectro dos diferentes meios de comunicao audiovisuais disponveis aumentou o desejo de satisfazer permanentemente as necessidades dos estmulos fisiolgicos desencadeados pelo contedo agressivo da mdia. Em conjunto pode-se concluir: A violncia na mdia universal. primariamente apresentada em um contexto recompensador. Dependendo das caractersticas da personalidade da criana e dependendo de suas experincias dirias, a violncia na mdia satisfaz necessidades diferentes: Ela compensa frustraes e dficits em reas problemticas. Proporciona emoes para as crianas em ambientes menos problemticos. No caso dos meninos, cria uma estrutura de referncia para modelos de papis atraentes. H muitas diferenas culturais, contudo os padres bsicos das implicaes da violncia na mdia so semelhantes em todo o mundo. Filmes individuais no so o problema. Entretanto, a extenso e a onipresena da violncia na mdia (com uma mdia de cinco a dez atos agressivos por hora de programao televisiva em muitos pases) contribuem para o desenvolvimento de uma cultura agressiva global. A normalidade e as caractersticas recompensadoras da agresso so mais sistematicamente promovidas do que as formas no-agressivas de lidar com a vida. Portanto, o risco da violncia na mdia prevalece em um nvel global.

O que pode ser feito nesta situao? A violncia sempre foi um elemento da fico e dos noticirios. No pode ser excluda de nenhuma cobertura da mdia. Contudo, sua extenso, excesso e caractersticas recompensadoras so o problema. Portanto, trs estratgias principais deveriam ser consideradas em nvel internacional: Debate pblico e conversas com razes comuns entre os cinco Ps: Polticos, Produtores, Pedagogos, Pais e os futuros Prosumidores (consumidores ativos). O desenvolvimento de cdigos de conduta e de autocontrole entre os profissionais da mdia. O estabelecimento de uma educao para a mdia a fim de criar usurios competentes e crticos.

Com sistemas de comunicao como a Internet, a mdia ser ainda mais onipresente, universal e global. A mdia apresenta riscos, como este estudo 220

demonstrou. Mas ela tambm oferece muitas possibilidades pr-sociais novas. Em conseqncia, o novo ambiente digital exige ateno semelhante da cultura e da educao no mundo tradicional.

O problema Crianas e adolescentes sempre esto interessados na excitao e com freqncia at mesmo em histrias e contos de fadas violentos. Entretanto, com o aparecimento da mdia de massa, filmes e televiso em particular, a quantidade de contedo agressivo diariamente consumido por estas faixas etrias aumentou de forma dramtica. Visto que a violncia real, especialmente entre os jovens, est aumentando ao mesmo tempo, parece plausvel relacionar os dois, violncia na mdia e comportamento agressivo. Com os desenvolvimentos mais recentes da mdia, filmadoras, jogos de computador e Internet, pode-se ver um aumento adicional de imagens extremamente violentas que, bvio, atraem muita ateno. As fitas de vdeo apresentam cenas de tortura realsticas e at mesmo assassinatos reais, os jogos de computador capacitam o usurio a simular ativamente a mutilao de inimigos, e a Internet se tornou suas possibilidades pr-sociais parte uma plataforma para a pornografia infantil, cultos violentos e orientaes terroristas. Mesmo com estes fenmenos, contudo, crucial compreender que as causas primrias do comportamento agressivo ainda sero mais provavelmente encontradas no ambiente familiar, nos grupos de colegas e, em particular, nas condies sociais e econmicas em que as crianas so criadas (Groebel & Hinde, 1991). A mdia desempenha um papel fundamental no desenvolvimento de orientaes culturais, vises de mundo e crenas, bem como na distribuio global de valores e imagens (freqentemente estereotipadas). A mdia no apenas um espelho das tendncias culturais, mas tambm pode canaliz-las, e constitui em si mesma um elemento fundamental da sociedade. s vezes, a mdia at mesmo uma forma direta de violncia entre grupos e de propaganda de guerra. No geral, importante identificar sua contribuio para a propagao da violncia, se estamos considerando as possibilidades de preveno. Milhares de estudos demonstraram o risco de a violncia na mdia estimular a agresso. At agora, contudo, nenhum estudo em particular lidou com o problema em escala global. Nesta situao a UNESCO decidiu iniciar um projeto para analisar a importncia internacional da questo. Em particular, deveriam ser identificadas as diferenas culturais possveis, bem como a influncia de experincias agressivas diversas no ambiente real (guerra e crime) e os diferentes tipos de mdia disposio das crianas. Tendo em vista este objetivo, desenvolveu-se um estudo baseado em um questionrio intercultural. Cerca de 5 mil garotos e garotas de 12 anos de idade, provenientes de 23 pases diferentes, participaram do projeto, o que significa que este estudo o maior de sua espcie j
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realizado, com relao ao nmero de sujeitos e pases includos. No caso de pelo menos metade dos pases envolvidos neste projeto de pesquisa, era a primeira vez que se fazia um estudo deste tipo. A Organizao Mundial do Movimento Escoteiro aceitou a responsabilidade geral pelo trabalho de campo do estudo, incluindo a organizao da logstica internacional, o treinamento do pessoal responsvel, a distribuio dos questionrios, e o procedimento de coleta de dados. A superviso cientfica, o processamento dos dados e a integrao do estudo foram feitos pelo prof. dr. Jo Groebel da Universidade de Utrecht. A estatstica ficou por conta de Willem van Leerdam. A Universidade de Utrecht ofereceu o apoio para as despesas gerais atravs de seu fundo de encorajamento. Jean Cassaigneau e Mateo Jover do Bureau Mundial de Escoteiros supervisionaram a maior parte da logstica e foram parcialmente responsveis pela metodologia. Agradecemos a todos que contriburam e apoiaram o estudo, em particular as Organizaes Nacionais de Escoteiros envolvidas, seus funcionrios e lderes, professores e pais e, no menos importante, os milhares de estudantes que participaram do projeto em todo o mundo.

A mdia Com os meios tcnicos de automao e, mais recentemente, de digitalizao, qualquer contedo da mdia tornou-se potencialmente global. No apenas notcias individuais alcanam quase todas as partes do mundo, mas tambm o entretenimento de massa se tornou um empreendimento internacional. Por exemplo, filmes norte-americanos ou hindus podem ser vistos na maioria das regies do planeta. Muito do que apresentado contm violncia. Na arte da alta literatura, bem como na cultura popular, ela sempre foi um tpico importante de comunicao humana. Quer seja o Gilgamesh, um drama shakespeariano, o Shuihu zhuan de Luo Guanzhong, o Ran de Kurosawa, histrias de Wole Soyinka, ou sries comuns de detetives, o homem sempre pareceu fascinado pela agresso. Esta fascinao no significa necessariamente que o comportamento destrutivo seja inato; entretanto, ele chama a ateno porque um dos fenmenos da vida humana que no pode ser imediatamente explicado e exige a reflexo sobre como enfrent-lo quando ocorre. Praticamente todos os estudos do mundo mostram que os homens so muito mais atrados pela violncia do que as mulheres. Pode-se supor que, em uma mistura de predisposies biolgicas e socializaes de papis sexuais, os homens freqentemente experimentam a agresso como recompensadora. Ajusta-se ao seu papel na sociedade, mas tambm j pode ter proporcionado a motivao para buscar aventura ao explorar um novo territrio ou proteger a famlia e o grupo. Sem um mecanismo de recompensa interno (a busca fisiolgica de emoo) e externo (status e acasalamento), os homens poderiam ter fugido e deixado os seus sem proteo. Contudo, alm da agresso funcional, os homens desenvolveram a agresso
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destrutiva, o genocdio, a tortura hedonstica, a humilhao, que no podem ser explicados em termos de sobrevivncia. So esses que, em geral, esto amplamente distribudos na mdia. Os meios de comunicao em si mesmos diferem em seu impacto. A mdia audiovisual, em particular, mais grfica em sua representao da violncia do que os livros ou os jornais; d menos liberdade nas imagens individuais que os espectadores associam com as histrias. Uma vez que a mdia est se tornando cada vez mais perfeita com a introduo das trs dimenses (realidade virtual) e a interatividade (jogos de computador e multimdia), e como ela sempre acessvel e universal (vdeo e Internet), a representao da violncia se funde cada vez mais com a realidade. Uma outra distino crucial aquela entre a representao da violncia dentro de um contexto e sem contexto. Os romances e filmes sofisticados geralmente apresentam uma histria junto com a ocorrncia de violncia: Qual sua origem, quais so suas conseqncias? A violncia como um produto de entretenimento puro, entretanto, carece de um encaixe em um contexto que seja mais do que uma imagem chavo do tipo bom e mau. A diferena final entre as formas individuais de mdia est ligada sua distribuio. Uma pea ou um romance so quase sempre eventos singulares, a mdia de massa moderna, entretanto, cria uma onipresena de tempo e espao. Mesmo aqui, uma distino entre formas problemticas e no-problemticas de violncia na mdia tem de ser feita. Um noticirio ou um documentrio que apresentem a crueldade da guerra e o sofrimento de suas vtimas de uma forma no-excitante fazem parte de uma investigao objetiva ou podem at mesmo servir a propsitos de reduo do conflito. Campanhas de dio, por outro lado, ou a glorificao da violncia enfatizam as caractersticas recompensadoras da agresso extrema. Em geral, pode-se aproximadamente distinguir trs tipos diferentes de contedo da mdia: puramente investigador (noticirio), orientado para a mensagem (campanhas, anncios) e entretenimento (filmes, shows). Para qualquer um desses tipos, podem-se distinguir formas problemticas e no-problemticas: Tipo: Investigao Mensagem Entretenimento Excitao Censura Propaganda desumanizadora Violncia recompensada Jornalismo clssico Campanhas antiviolncia Histrias emocionantes 223

Problemtica:

No-problemtica:

Embora esses critrios no possam ser determinados com facilidade, h exemplos claros de cada um dos diferentes tipos: a TV da realidade ou as atividades dos paparazzi podem estar ligadas com a verdade, mas, ao extremo, tambm influenciam esta mesma verdade atravs de seu prprio comportamento veja a discusso em torno da morte da princesa Diana. Por meio dos padres de comunicao informal da Internet, rumores passaram a fazer parte dos noticirios srios, como mostrou a discusso sobre o presidente norte-americano em janeiro de 1998. Quer se trate da verdade ou no, grupos ou cultos desviantes podem influenciar os fluxos de informao global mais eficientemente do que nunca. Os casos da Srvia e de Ruanda, por outro lado, demonstraram o papel que a propaganda tradicional de massa no rdio ainda pode desempenhar no genocdio. Muitos incidentes ao redor do mundo indicam que as crianas em geral no possuem a capacidade de distinguir realidade de fico, e do por certo o que vem em filmes de entretenimento que estimulam sua prpria agresso. Se as crianas forem permanentemente expostas a mensagens promovendo a violncia como divertida ou adequada para resolver os problemas e ganhar status, ento o risco de elas aprenderem atitudes e padres de comportamento respectivos muito alto.

Teorias e estudos de pesquisa

Base terica geral

Muitas teorias e estudos cientficos trataram do problema da violncia na mdia desde o incio do sculo XX. A maioria vem da Amrica do Norte, Austrlia/Nova Zelndia ou Europa Ocidental. Entretanto, cada vez mais a sia, Amrica Latina e frica tm contribudo para o debate cientfico. Vamos apresentar resumidamente os estudos mais influentes. Eles cobrem uma ampla gama de paradigmas diferentes: estudos culturais, anlises de contedo dos programas da mdia, pesquisas de comportamento. Contudo, os termos agresso e violncia so exclusivamente definidos aqui considerando o comportamento que conduz ao mal de outra pessoa. Para fenmenos, em que a atividade e a criatividade trazem conseqncias positivas para os envolvidos, outros termos so usados. Recentemente, os cientistas superaram sua divergncia tradicional e chegaram a algumas concluses comuns. Eles adotam um risco de efeitos da mdia dependente do contedo da mensagem, das caractersticas do usurio da mdia, e de sua famlia, bem como de seu ambiente social e cultural. Resumindo, as crianas correm mais risco de ser imediatamente influenciadas do que os adultos. Certos efeitos, contudo, como o hbito, tambm valem para faixas etrias mais velhas. Enquanto os efeitos de curto prazo podem ser descritos em termos de simples relaes causais, o impacto de longo prazo mais adequadamente descrito como um processo interativo que envolve muitos fatores 224

e condies diferentes. Entretanto, como o mundo comercial e poltico confia fortemente na influncia das imagens e mensagens (como se v no movimento de bilhes de dlares da indstria da propaganda ou o importante papel da mdia na poltica), parece ingnuo excluir a violncia na mdia de qualquer probabilidade de ocorrncia de efeitos. A teoria mais influente sobre a violncia na mdia provavelmente a abordagem da aprendizagem social, elaborada por Bandura e colegas. Tendo em vista tudo que as pessoas aprendem atravs da observao de seu ambiente imediato, pode-se concluir que processos semelhantes ocorram na mdia. Muitos estudos demonstraram que as crianas, em particular, ou imitam diretamente o que vem na tela, ou integram os padres de comportamento observados a seu prprio repertrio. Uma extenso desta teoria considera o papel das percepes. Se vejo que um certo comportamento, por exemplo, um comportamento agressivo, bem-sucedido, acredito que o mesmo seja verdadeiro para minha prpria vida. Groebel & Gleich (1993) e Donnerstein (National Television Violence Study [Estudo Nacional da Violncia na Televiso], 1997) mostram em estudos europeus e norte-americanos que aproximadamente 75% dos atos agressivos apresentados na tela permanecem sem quaisquer conseqncias negativas para o agressor, ou so at mesmo recompensados. A assim chamada teoria do script, propagada por Rowell Huesmann e Leonard Eron, admite o desenvolvimento de vises de mundo complexas (scripts) por meio da influncia da mdia. Se superestimo a probabilidade da violncia na vida real (por exemplo, atravs de sua freqncia na tela da TV), desenvolvo um sistema de crenas em que a violncia constitui uma parte normal e adequada da sociedade moderna. O papel das condies pessoais do espectador enfatizado na hiptese da frustrao-agresso (ver Leonard Berkowitz). Espectadores que foram frustrados em seu ambiente real, por exemplo, por punio, insulto ou privao fsica, lem a violncia na mdia como um sinal para canalizar sua frustrao na agresso. Esta teoria explicaria por que em particular crianas que vivem em reas com problemas sociais esto predispostas aos efeitos de agresso da mdia. A tendncia contrria foi adotada na teoria da catarse e, mais tarde, na teoria da inibio, de Seymour Feshbach. Como na tragdia grega, predisposies agressivas seriam reduzidas pela observao de estados semelhantes em outras pessoas (enfrentar de modo substitutivo). A inibio ocorreria quando a estimulao das prprias tendncias agressivas levasse ao medo (aprendido) de ser punido e, assim, contribusse para sua reduo. Embora ambas as abordagens ainda possam ser vlidas sob certas circunstncias, elas no foram confirmadas na maioria dos estudos, e seu autor original, Feshbach, agora tambm admite o risco de efeitos negativos. 225

Muito da fascinao pela violncia na mdia tem a ver com a excitao fisiolgica. As cenas de ao, que em geral fazem parte da violncia na mdia, prendem a ateno do espectador e criam uma leve excitao, mais provavelmente nos indivduos do sexo masculino. Ao mesmo tempo, as pessoas tendem a reagir de forma mais agressiva em um estado de excitao. Isto mais uma vez explicaria por que cenas de TV excitantes levariam a um maior grau de agresso entre espectadores frustrados/com raiva, como Dolf Zillmann explica em sua teoria da transferncia de excitao. Neste contexto, no o contedo, e sim as caractersticas formais, efeitos visuais e sonoros que seriam responsveis pelo resultado. Entre outros, Edward Donnerstein, Neil Malamuth e Donald Linz investigaram o efeito da exposio a longo prazo a imagens extremamente violentas. Os homens, em particular, esto acostumados a cenas sangrentas freqentes; sua empatia com vtimas de agresso reduzida. O impacto da violncia na mdia sobre a ansiedade tambm foi analisado. George Gerbner e Jo Groebel demonstraram em estudos longitudinais que a representao freqente do mundo como ameaador e perigoso leva a atitudes mais medrosas e cautelosas com relao ao ambiente real. Quando as pessoas j tm medo ou no vivenciam experincias contrrias, elas desenvolvem uma viso de mundo cheia de ansiedade e tm dificuldade para distinguir a realidade da fico. Os estudos culturais discutem o papel da interpretao cultural do significado. A decodificao e a interpretao de uma imagem dependem das tradies e convenes. Isto explicaria por que um quadro agressivo pode ser lido de forma diferente, por exemplo, em Cingapura ou na Sua, ou mesmo por grupos diferentes dentro de uma cultura nacional. Estas diferenas culturais tm que ser levadas em considerao. Contudo, a questo se certas imagens tambm podem criar imediatamente reaes emocionais em um nvel fundamental (no ligado cultura) e at que ponto a mdia de massa internacional desenvolveu uma linguagem visual mais homognea (superextenso cultural). Cada vez mais teorias de outras origens que no anglo-saxnicas tm dado importantes contribuies para a discusso. Em Paris, foi realizado um congresso patrocinado pela UNESCO em 1997, presidido por E. Auclaire, em que muitas destas abordagens, inclusive a da Psicanlise e da Psiquiatria, foram apresentadas. Este evento deu continuidade a uma srie de encontros que se iniciaram em Lund, em 1995, em que a plataforma global da violncia na mdia levou criao da Cmara Internacional da UNESCO para Crianas e a Violncia na Tela, com sede em Gteborg (e provavelmente Utrecht; ver os relatrios de Nils Gunnar Nilsson). 226

A teoria da orientao

Como base para o estudo da UNESCO, Jo Groebel formulou a teoria da orientao. Dependendo das experincias j existentes, do controle social e do ambiente cultural, o contedo da mdia oferece uma orientao, uma estrutura de referncia que determina a direo do prprio comportamento do indivduo. Os espectadores no adaptam necessariamente de forma simultnea o que observaram, eles medem seu prprio comportamento em termos da distncia dos modelos da mdia percebidos. Se a crueldade extrema comum, s zombar de algum parece inocente por comparao, se o ambiente cultural no estabeleceu uma estrutura de referncia alternativa que funcione (por exemplo, controle social; valores). Em geral, o impacto da violncia na mdia depende de vrias condies: contedo da mdia cerca de dez atos de violncia por hora na programao comum (ver o recente Estudo Nacional da Violncia na Televiso norte-americano, 1997); freqncia; cultura e situao real; e as caractersticas do espectador e de seu ambiente familiar. Visto que a mdia agora um fenmeno de massa, a probabilidade de uma combinao problemtica alta. Isto est demonstrado em muitos estudos. Com base na evidncia cientfica, pode-se concluir: o risco da violncia na mdia prevalece.

Mtodo e projeto do estudo da UNESCO

Um estudo a ser realizado em diferentes pases e culturas enfrenta vrios problemas: a logstica difcil; muitos pases no tm faculdades onde possam conduzir o estudo; as culturas so to diferentes que aparecem no s problemas de linguagem, mas tambm diferenas no significado social dos termos. Portanto, os autores deste projeto optaram por um procedimento padronizado. Toda a logstica foi elaborada pela Organizao Mundial do Movimento Escoteiro, em sua sede em Genebra. A organizao utilizou sua rede de Organizaes Nacionais de Escoteiros para conduzir o estudo nos respectivos pases. Com este objetivo, dois funcionrios do Movimento Escoteiro viajaram para os pases da amostra (ver a seguir) e instruram os representantes locais sobre a forma de aplicar o procedimento. Alm disso, a Organizao se encarregou das tradues para as diferentes lnguas nacionais, bem como dos pr-testes necessrios em cada pas. A vantagem do Movimento Escoteiro, alm de sua logstica, sua estrita independncia poltica e ideolgica. Assim sendo, no era de se esperar nenhuma interferncia planejada ou no por causa de um certo sistema de crenas. Embora linguagem e significado estejam sempre ligados cultura, optamos por um procedimento sob a forma de questionrio para analisar a relao entre as preferncias na mdia e a agresso. Aplicando exatamente as mesmas 227

perguntas em todo o mundo, foi possvel uma comparao mxima. Como limitamos os itens a dados descritivos, preferenciais e comportamentais, excluindo medidas de avaliao e desempenho, adotamos uma mensurao relativamente independente com relao cultura. claro que diferenas sistemticas nas preferncias indicam especificidades culturais. Era isso exatamente o que queramos medir. A confiabilidade e a validade dos dados no so reduzidas por esta abordagem. Os pr-testes regionais demonstraram que todas as crianas podiam compreender o questionrio a que tinham de responder durante as aulas, e que todos os itens eram significativos para elas. Naturalmente, se no houvesse restries financeiras e de tempo, pr-testes ainda melhores teriam sido possveis. Contudo, as anlises posteriores confirmaram a qualidade do trabalho. O questionrio em si consistia em uma combinao de perguntas sob a forma de texto com respostas, na maior parte, do tipo mltipla escolha e esboos muito simples (mais uma vez, independentes da cultura) representando vrias situaes sociais. As crianas tinham ento de escolher entre diversas opes, por exemplo, uma soluo agressiva ou pacfica para um conflito apresentado. Vrios fatores foram investigados: os dados demogrficos das crianas, sua situao social e familiar, uso e preferncias na mdia, nvel de agresso em seu ambiente, suas prprias tendncias agressivas, nvel de ansiedade, e sua percepo de valores e orientaes. Em resumo, cerca de sessenta variveis diferentes foram includas. A amostra para o estudo consistia em um grupo central original formado por 23 pases diferentes do mundo, onde, dependendo do tamanho do pas, entre 150 e 600 escolares de 12 anos de idade (meninos e meninas) deveriam ser respectivamente examinados. Os pases foram selecionados de forma a representar diferentes regies e estruturas de desenvolvimento social, culturas e circunstncias sociais e econmicas. Depois de completar os dados centrais que foram mantidos, cerca de 5 mil crianas de 12 anos de pases do mundo todo contriburam para o projeto. Os pases participantes so: frica do Sul, Alemanha, Angola, Argentina, Armnia, Brasil, Canad, Costa Rica, Crocia, Egito, Espanha, Fiji, Filipinas, Holanda, ndia, Japo, Maurcio, Peru, Qatar, Tadjiquisto, Togo, Trinidad e Tobago, Ucrnia. Alm do grupo central, um grupo-controle ainda maior de pases foi organizado pelos cientistas da Universidade de Utrecht. Com este grupo adicional, que inclui a ustria, a Rssia, os EUA, e provavelmente a Frana, a Gr-Bretanha, a Sucia e a Polnia, ser estabelecida uma ligao com a pesquisa nacional j existente. Foi utilizada uma amostra-cota, que considerou trs critrios: sexo, ambiente rural versus metropolitano, e nvel alto versus nvel baixo de agresso no ambiente real do estudante. A amostra foi sistematicamente estruturada com 228

os dois ltimos critrios. Sups-se que o sexo estava igualmente distribudo pelas escolas. Alm disso, os tipos de escola foram escolhidos nacionalmente para representar os respectivos sistemas escolares. A idade foi fixada em 12 anos para padronizar possveis efeitos do desenvolvimento. Muitos estudos trataram das diferenas de idade, e os 12 anos parecem ser um perodo em que o interesse pela mdia particularmente alto; ao mesmo tempo, as crianas ainda esto em processo de socializao. a idade em que comeam a ficar adolescentes e a se interessarem por modelos de papis adultos e suas respectivas imagens na mdia. claro que idade psicolgica e maturidade podem diferir de uma cultura para outra, mas os estgios fundamentais do desenvolvimento ainda so vlidos entre as culturas, como muitos estudos demonstraram. De qualquer forma, decidimos padronizar o fator idade. A coleta de dados teve incio no outono de 1996 e terminou com este relatrio em setembro de 1997. Assim sendo, trata-se no s de um dos maiores projetos sobre efeitos da mdia, mas tambm de um dos mais atuais e rpidos.

Os resultados
Cerca de 350 mil dados individuais foram obtidos e processados (mais de 5 mil estudantes com mais de sessenta variveis em seus questionrios cada um). Em um primeiro passo, foram feitas anlises simples, a fim de obter um panorama geral dos dados demogrficos, do uso global da mdia e do estado da violncia entre as crianas de todo o mundo. Alm disso, foram obtidos os primeiros indicadores da correlao entre uso da mdia e agresso individual. Neste estgio, a maioria dos resultados se baseia em tabelas de freqncia e porcentagem, mais algumas tabulaes cruzadas. Anlises mais sofisticadas sero apresentadas posteriormente (para os especialistas: incluindo anlises estruturais e modelos multivariados).
Os dados demogrficos

Estatsticas globais: 2788 meninos e 2353 meninas participaram neste estgio do estudo; todos tinham 12 anos. Os meninos (54,1%) esto, assim, um pouco mais representados em comparao com as meninas (45,6%). Contudo, isso foi proposital, pois vemos os meninos como o grupo de risco maior. Cerca de 80% das crianas moram com ambos os pais; 13% s com a me; 2,5% com o pai. O restante vive com parentes, em orfanatos ou sozinho. Quarenta e nove por cento vivem em uma cidade grande, 28% em uma pequena 229

cidade, 20% em pequenas aldeias, e os 3% restantes em acampamentos ou casas isoladas. O pai da maioria das crianas trabalha como empregado; 10% no sabem a profisso do pai (assim como podem no conhec-lo). Cerca de 9% das crianas j tiveram de fugir de um pas. Aproximadamente 40% das mes de todo o mundo cuidam das tarefas domsticas como sua profisso bsica. A maior parte das crianas vive em famlias de tamanho pequeno a mdio, ou sozinhas com seus pais ou com um ou dois irmos ou irms (cerca de 90%). Cerca de um tero das crianas foi classificado (pelos representantes locais dos escoteiros) como vivendo em um ambiente agressivo ou encarando problemas. A combinao de 50% originalmente proposta no pde ser feita porque vrios pases parecem raramente ter tal rea, de fcil identificao. Diferenas regionais: Neste estgio do estudo, concentramo-nos em quatro regies, e no em pases individuais: frica, sia/Pacfico, Europa/Canad, Amrica Latina. Ao faz-lo, juntamos reas que podem diferir imensamente entre si. Fundimos a Europa e o Canad porque pressupomos alguma base cultural comum. Isto, claro, tambm parcialmente verdadeiro para a Europa e a Amrica Latina. Contudo, no caso da Amrica Latina, havia um nmero suficiente de pases para formar seu prprio grupo. De qualquer modo, esse agrupamento no foi mais do que um primeiro teste de diferenas ou sobreposies culturais aproximadas. Alguns resultados: A frica tem o menor nmero da nossa amostra de crianas que vivem junto com o pai e a me (cerca de 72%), a sia o maior (88%), ficando a Amrica Latina (75%) e a Europa/Canad (83%) em posio intermediria. A sia apresenta o maior nmero de crianas vivendo em cidades grandes (56%), e a Europa/Canad (43%), o menor. A frica tem o maior nmero de refugiados (12%), e a Amrica Latina, o menor (4%). Talvez nem todos estes nmeros se enquadrem com um clculo global objetivo, mas algumas regies no eram acessveis de modo algum; alm disso, s podamos analisar as crianas que eram capazes de ler. Entretanto, para o propsito do estudo, os dados parecem ser suficientemente vlidos. Uma diferena extraordinria foi notada com relao profisso da me: enquanto 51% das mes na Amrica Latina e 55% na sia se encarregam (exclusivamente) das tarefas domsticas, os nmeros para a Europa/Canad e frica so, respectivamente, 33% e 9,9%. Por diferentes razes, a maioria das mes nessas duas regies tambm tm outro trabalho (encarregam-se de tudo; esto empregadas). Resumindo, a seleo de pases representava todo o intervalo de ndices do Programa de Desenvolvimento das Naes Unidas. 230

Uso da mdia

Estatsticas globais: Noventa e sete por cento das reas escolares da nossa amostra podem ser alcanadas por, pelo menos, um canal de TV. Para a maior parte das reas a mdia de quatro a nove canais (34%). 5% recebem um; 3%, dois; 9%, trs canais; 11%, de dez a vinte; e 18%, mais de vinte canais. As porcentagens so valores mnimos, e 17% no responderam a esta pergunta. Noventa e um por cento das crianas de nossa amostra global tm acesso a um aparelho de TV, basicamente em casa. Portanto, a tela se tornou um meio de comunicao universal em todo o mundo. Quer seja em uma favela, em uma ilha do Pacfico Sul, ou em um arranha-cu na sia, a televiso onipresente, mesmo ao considerarmos que no cobrimos algumas regies onde a televiso no existe. Este resultado justifica a suposio de que a TV ainda a fonte de informaes e entretenimento mais poderosa depois da comunicao face a face. Isso confirmado por estatsticas adicionais. Nem mesmo o rdio e os livros apresentam a mesma distribuio (91%, 92%). Todos os outros meios de comunicao seguem com alguma distncia: jornais, 85%; gravadores, 75%; revistas em quadrinhos, 66%; videocassetes, 47%; videogames (como o gameboy), 40%; computadores, 23%; Internet, 9%. As crianas puderam dizer quanto tempo gastam com suas atividades favoritas. Elas passam uma mdia de 3 horas dirias na frente da tela. Isto pelo menos 50% mais tempo gasto com este meio de comunicao do que com qualquer outra atividade, incluindo lio de casa (2 horas), ajudar a famlia (1,6 hora), brincar fora de casa (1,5 hora), estar com os amigos (1,4 hora), ler (1,1 hora), ouvir rdio (1,1 hora), ouvir fita/CD (0,9 hora), ou usar o computador (0,4 hora, para aqueles a quem isto se aplica). Assim sendo, a TV domina a vida das crianas em todo o mundo. Diferenas regionais: A Europa/Canad apresenta a mais alta distribuio de TV (aproximadamente 99%). A frica, a mais baixa (83%). Na verdade, em nosso estudo, a distribuio de TV pode estar representada em excesso no caso da frica, pois no consideramos grupos no-escolares ou reas sem eletricidade. A Amrica Latina vem logo depois da Europa/Canad (97%). A sia tem uma distribuio de 92%. A ordem mais ou menos a mesma para a maioria dos outros meios audiovisuais, como videocassetes, computadores, jogos ver os nmeros nas estatsticas globais. O rdio ainda desempenha um papel importante na frica; neste caso a porcentagem semelhante da Europa/Canad e Amrica Latina (aproximadamente 91%), e um pouco mais alta do que na sia (88%). 231

Orientaes e valores

Estatsticas globais: As condies emocionais, bem como seus ideais, so fatores importantes que moderam a forma como as crianas lidam com seu ambiente e avaliam o que vem na mdia. claro que a prpria mdia pode influenciar estas condies e normas. Quais so as condies emocionais gerais das crianas? Cerca de dois teros afirmam que esto felizes a maior parte do tempo. Cerca de um quarto conhece o sentimento, mas no o experimenta regularmente, e cerca de 2,5% diz que nunca est feliz. No h diferena entre meninos e meninas. Quase a metade das crianas est ansiosa a maior parte do tempo ou com freqncia, e, mais uma vez, no h diferena entre meninos e meninas. Cerca de 47% das crianas dizem que gostariam de viver em um outro pas (ou por aventura, ou por escapismo). Embora a maior parte das crianas seja relativamente feliz, um nmero extraordinrio vive em um estado emocional problemtico. Que tipos de pessoas so percebidas como modelos de papis pelas crianas? Elas podiam dar um nome que era ento ordenado em uma lista de caractersticas diferentes. Os resultados mais uma vez demonstram a importncia da mdia. A maioria das crianas (26%) cita um heri de ao, seguido por astros e msicos do mundo pop (18,5%). Contudo, h diferenas importantes entre os sexos. Trinta por cento dos meninos mencionam um heri de ao, contra 21% das meninas. Mas mesmo neste grupo feminino, este heri vem depois dos astros/msicos do mundo pop (meninas: 27%, meninos: 12%). Outras personalidades desempenham um papel menos importante: cerca de 8% citam um lder religioso; 7%, um lder militar (meninos: 9%, meninas: 3,4%); 6%, um filsofo/cientista; 5%, um jornalista; e apenas 3%, um poltico. O restante so conhecidos pessoais ou tem outros papis. Isto confirma a tendncia global: heris de ao e astros do mundo pop so os modelos de papis favoritos das crianas. No obstante, as crenas religiosas ainda esto amplamente espalhadas: Cerca de 90% das crianas afirmam que acreditam em (um) Deus. Quais so os valores pessoais das crianas? 40% afirmam que seu maior desejo ter uma famlia, ou porque vivem um relacionamento pais-filhos funcional, ou porque no tm uma famlia e gostariam de ter uma. Para 10%, ter comida suficiente o maior desejo, o que pode significar que este grupo regularmente conviva com falta de comida. Para 25% dos meninos, o maior desejo ser sempre um campeo, sendo que 19% das meninas responderam a mesma coisa. 232

Diferenas regionais: As condies emocionais parecem diferir um pouco entre as regies do mundo. Enquanto a felicidade est mais ou menos igualmente distribuda (com a Amrica Latina um pouco mais feliz do que a frica, Europa/Canad e sia, nessa ordem), diferenas notveis ocorrem com relao ansiedade. Cerca de 50% das crianas na frica, Amrica Latina ou sia esto (muito) freqentemente ansiosas, em comparao com cerca de 36% na Europa/Canad. H diferenas regionais entre os heris favoritos: na sia, os heris de ao ocupam a primeira posio (34%), na frica, a ltima (18%) e, na Amrica Latina e Europa/Canad, posies intermedirias (25% em cada uma dessas regies). Este resultado pode estar relacionado com a saturao significativamente menor da mdia audiovisual na frica, mas tambm pode haver outras razes culturais. Contudo, h uma correlao clara entre a presena da TV e a escolha de heris de ao como os favoritos. Os favoritos na frica so os astros/msicos do mundo pop (24%), que ocupam a ltima posio na sia (12%). Na frica, os lderes religiosos tambm ocupam altas posies (18%), em comparao com a Europa/Canad (2%), Amrica Latina (6%) e sia (6%). Os lderes militares ocupam a primeira posio na sia (9,6%) e a ltima na Europa/Canad (2,6%). Os jornalistas esto bem classificados na Europa/Canad (10%) e mal classificados na Amrica Latina (2%). Os polticos esto em ltimo lugar na Europa (1%) e em primeiro lugar na frica (7%). Mais uma vez, talvez haja uma correlao com a distribuio da mdia de massa: quanto mais TV, mais alta a posio das personalidades da mdia, e mais baixa a de personalidades tradicionais (polticos, lderes religiosos). Na Europa/Canad, os jornalistas tm dez vezes mais votos do que os polticos. H uma forte correlao entre o acesso mdia moderna e os valores e orientaes predominantes.
Violncia e agresso

Estatsticas globais: Conforme relatado, cerca de um tero das crianas de nossa amostra vive em um ambiente de alta agresso ou em uma regio problemtica. Isto abrange desde reas de alta criminalidade, passando por zonas de guerra recente e campos de refugiados, at ambientes economicamente pobres que, claro, no tm que ser agressivos por si. Contudo, nestas reas, mais do que o dobro das pessoas que morrem so assassinadas, em comparao com as regies com um baixo nvel de problemas (segundo as crianas: 16% versus 7%). 233

Mais uma vez, nas reas de alta agresso, duas vezes mais crianas pertencem a uma gangue armada (5,2%), em comparao com as reas de baixa agresso. Tais crianas afirmam ter mais inimigos pessoais (9% versus 5,9%) e encaram o ataque mais freqentemente como diverso do que as crianas das regies de baixa agresso (8% versus 4,7%). Elas tambm usam armas contra algum com maior freqncia (7,5% versus 5,5%). Portanto, como era de se esperar, as crianas das regies de alta agresso so mais ansiosas (a maior parte do tempo: 25% versus 19%) e gostariam de viver em um outro pas (53% versus 46%). Elas tambm relatam uma felicidade semelhante do grupo de baixa agresso. Contudo, sua viso de mundo , obviamente, influenciada por sua experincia: cerca de um tero do grupo de ambiente agressivo acredita que a maior parte das pessoas do mundo m (em comparao com um pouco mais de um quinto do grupo de reas de baixa agresso). O padro claro e plausvel: em reas de grandes problemas, as crianas no apenas vivenciam mais comportamentos agressivos, como tambm so emocional e cognitivamente afetadas: mais violncia hedonstica, mais ansiedade, e uma viso de mundo mais pessimista. Diferenas regionais: Formas diferentes de agresso so avaliadas de modos diversos nas culturas do mundo. Queramos saber qual percebido como mais danoso: um ataque fsico ou um insulto verbal. Os resultados confirmam as diferenas culturais: na Europa e no Canad, as crianas vem um ataque fsico com os punhos como pior (55,5%) do que ser xingado (44%). Na sia acontece o oposto: para aproximadamente 70% das crianas, os insultos verbais so piores do que os ataques fsicos (29%). A frica apresenta resultados semelhantes aos da sia (verbal: 63%, fsico, 35%). A Amrica Latina est equilibrada (50% cada). Em situaes diferentes, onde mais provvel encontrar reaes agressivas? Apresentamos alguns esboos simples que mostravam diversas situaes sociais: um conflito verbal, um ataque fsico, um gravador estragado por uma outra criana, um aparelho de som que uma criana queria insistentemente ter, um grupo de pessoas perambulando. Para cada uma dessas situaes, as crianas deviam dizer como as pessoas envolvidas reagiriam, e o que elas mesmas fariam em uma situao semelhante. Em situaes de conflito social, as crianas na frica afirmaram com maior freqncia que veriam ataques fsicos como reaes adequadas: por exemplo, 32% bateriam no outro como reao a um insulto verbal (sia, 15%; Amrica Latina, 14%; Europa/Canad, 16%); 9% chegaram a dizer que atirar no outro seria adequado. Cerca de um tero das crianas na frica respondeu que um grupo de pessoas perambulando atacaria um outro grupo como ao seguinte (sia, 28%; Europa/Canad, 20%; Amrica Latina, 19%). 234

Ao mesmo tempo, a vivncia de ter uma arma de fogo sentida de modo mais forte pelas crianas na frica do que pelas crianas das outras regies (25%; Amrica Latina, 18%; Europa/Canad, 18%; sia, 10%). Elas tambm afirmam ter uma arma de fogo com maior freqncia (4,5%; Amrica Latina, 3,5%; sia, 3,3%; Europa/Canad, 2,4%). Em geral, as crianas na frica e na sia apresentam uma freqncia duas vezes maior do fato de ter usado uma arma de fogo contra algum (7,1%; 8,3%) do que as crianas na Amrica Latina e Europa/Canad (4,4%; 3,6%). Resumindo, os padres e percepes de comportamento agressivo pelas crianas constituem um espelho do que vivenciam em seu ambiente real: frustrao, agresso, circunstncias problemticas. Contudo, at que ponto a mdia contribui para estes padres? At que ponto canaliza as predisposies agressivas j existentes?
Violncia na mdia

A maioria dos estudos mostra que a relao entre a violncia na mdia e a violncia real interativa: a mdia pode contribuir para uma cultura agressiva; as pessoas que j so agressivas utilizam a mdia como uma confirmao adicional de suas crenas e atitudes que, por sua vez, so reforadas pelo contedo da mdia. Esta interao especialmente verdadeira para desenvolvimentos de longo prazo. Neste estgio do estudo, podemos oferecer algumas correlaes entre a mdia e a violncia real. No se pode admitir um efeito unidirecional em nvel global, e ele tambm no poderia ser testado empiricamente. O estudo focaliza o papel da mdia na complexa cultura da violncia ao lado de outras influncias. Uma questo fundamental se as crianas so capazes de distinguir a realidade da fico. Outra questo lida com a percepo de que a mdia e as experincias dirias sejam semelhantes. Comparamos as crianas dos ambientes de alta e baixa agresso e perguntamos a elas se aquilo que viam na mdia lembrava suas prprias experincias. Em ambos os casos, no grupo da rea de alta agresso houve uma sobreposio maior entre realidade e fico do que no grupo da rea de baixa agresso (filmes: 46% versus 40%; TV: 72% versus 69%; rdio: 52% versus 48%; revistas em quadrinhos: 26% versus 22%; em resumo, uma tendncia homognea, no radical). Assim sendo, h maior probabilidade de as crianas do primeiro grupo serem confrontadas com mensagens agressivas semelhantes em seu ambiente real e na mdia do que as do segundo grupo. bvio que o contedo da mdia refora a crena j mencionada de que a maioria das pessoas m. Muitas crianas so cercadas por um ambiente em que as experincias reais e com a mdia sustentam a viso de que a violncia natural. 235

A fascinao pela violncia est freqentemente relacionada a personagens fortes que podem controlar seu ambiente; so (no final) recompensados por sua agresso e conseguem lidar com praticamente todos os problemas. A mensagem , pelo menos, tripla: a agresso um bom meio de resolver conflitos; a agresso d status; a agresso divertida. O heri maior-do-que-a-vida constitui, naturalmente, um velho tema da arte e da literatura. Serve a duas necessidades: como compensao das deficincias de um indivduo e como ponto de referncia para seu comportamento. Relativamente nova, contudo, a uniformidade global de tais heris atravs da mdia de massa e seu peso comercial. Um exemplo desse tipo de heri o Exterminador do Futuro, personagem de dois filmes do mesmo nome, estrelados por Arnold Schwarzenegger. Nossos resultados confirmam que o Exterminador um heri que no est limitado a uma cultura, pois cerca de 80% da populao infantil do mundo (se nossa amostra representativa) o conhece. Comparando as reas de alta e baixa agresso, chama a ateno o fato de que 51% das crianas do ambiente de alta agresso gostariam de ser como ele, contra 37% das crianas do grupo de baixa agresso. Ele parece representar as caractersticas que elas acham necessrias para lidar com situaes difceis. Fazem sucesso semelhante heris como Rambo e, claro, heris locais da mdia domstica, como acontece na ndia, Brasil e Japo. Um heri agressivo da mdia particularmente bem-sucedido como modelo de papel nas reas de alta agresso do mundo. Alguns destes heris se tornaram cones que ultrapassaram culturas. H padres sistemticos na aquisio de comportamento agressivo que ligam motivos pessoais, ambiente real e contedo da mdia? Analisamos a correlao entre diferentes formas de busca de sensaes (o motivo a ser desencadeado pelo risco e pela aventura), uma caracterstica de personalidade relativamente estvel, por um lado, e diferentes ambientes reais e da mdia, de outro. No houve diferena na busca de sensaes no ambiente de alta e de baixa agresso, o que plausvel, pois se supe que esta caracterstica de personalidade seja geneticamente determinada e, portanto, relativamente independente de influncias do ambiente. Contudo, quando dividimos a amostra em um grupo com uma infra-estrutura tecnolgica comparativamente bem desenvolvida e outro com tal infra-estrutura menos desenvolvida (critrio: distribuio de computadores, ento, diviso do nmero mdio = dicotomia alta/baixa de 50%), o quadro mudou. Duas vezes mais crianas do grupo de 236

alta tecnologia, em comparao com o outro grupo, apresentaram tendncia busca de risco (20% versus 10%). Em termos de regies, a frica ocupa a posio mais baixa (7,3%), a Europa/Canad, a mais alta (18,9%), seguida pela sia (18,5%) e Amrica Latina (15,9%). Isso pode estar relacionado a dois aspectos: a estimulao sensorial provavelmente maior em ambientes de alta tecnologia, criando, assim, um estado em geral maior de excitao permanente; com uma disponibilidade bastante grande de programao da mdia, a tendncia busca de riscos moldada em padres uniformes que espelham o contedo da mdia (por exemplo, a perseguio de carro como um cone do cinema).

Para testar esse ltimo aspecto, relacionamos a tendncia busca de sensaes, em uma anlise adicional, preferncia pelo contedo da mdia. O quadro explcito. As crianas, em particular os meninos, com uma tendncia busca de riscos apresentam uma preferncia maior por contedo agressivo da mdia do que as crianas sem essa tendncia (meninos: 40% versus 29%). Ao serem perguntados se eles prprios queriam estar envolvidos em uma situao agressiva, a tendncia foi ainda mais forte: 47% daqueles que preferem contedo agressivo da mdia tambm gostariam de estar eles prprios envolvidos em uma situao de risco (em comparao com uma mdia de 19% relativa a outras preferncias na mdia, faixa: 15%-23%). Em uma anlise recente, este resultado chega o mais perto possvel de uma medida de efeitos diretos: H uma ligao entre a preferncia por violncia na mdia e a necessidade de se envolver em agresso. O resultado geral pode ser interpretado como se segue: possvel que a tendncia busca de sensaes seja geneticamente determinada (com uma influncia extremamente forte do sexo: 25% dos meninos, mas apenas 4% das meninas, falam de busca de riscos!). O nvel e direo desta tendncia, contudo, so moderados pelo ambiente. Quando a violncia apresentada como algo emocionante no ambiente dirio da mdia, as caractersticas recompensadoras do respectivo comportamento so reforadas. Quando as crianas na verdade vivenciam a violncia em seu ambiente imediato, o valor hedonstico do herosmo d lugar ao valor sobrevivncia (ver os resultados relativos ao heri de ao). Portanto, dependendo do ambiente real, a violncia da mdia pode servir a propsitos diferentes. No obstante, em ambos os casos ela confirma as caractersticas recompensadoras do comportamento agressivo. 237

Concluses e recomendaes Neste estgio, podemos resumir o papel da mdia na percepo e aplicao da agresso como se segue: A violncia da mdia universal. basicamente apresentada em um contexto recompensador. Dependendo das caractersticas de personalidade da criana e de suas experincias de vida dirias, a violncia da mdia satisfaz necessidades diferentes: Ela compensa as frustraes e dficits da criana em reas problemticas. Oferece emoes para a criana em um ambiente menos problemtico. No caso dos meninos, cria uma estrutura de referncia para modelos de papis atraentes. H muitas diferenas individuais, contudo, os padres bsicos das implicaes da violncia da mdia so semelhantes no mundo todo. Filmes individuais no so o problema. a extenso e a onipresena da violncia da mdia que contribuem para o desenvolvimento de uma cultura agressiva global. As caractersticas recompensadoras da agresso so mais sistematicamente promovidas do que as formas no-agressivas de lidar com a vida. Portanto, o risco da violncia da mdia prevalece. Os resultados mostram a onipresena da TV em todas as reas do mundo. A maioria das crianas da Terra parece passar a maior parte de seu tempo com este meio de comunicao. O que elas obtm uma grande poro de contedo violento. Combinado com a violncia real que muitas crianas vivenciam, h uma grande probabilidade de que as orientaes agressivas, e no as pacficas, sejam promovidas. Tambm nas reas de agresso mais baixa, o contedo violento da mdia apresentado em um ambiente recompensador. Embora as crianas lidem de formas diferentes com este contedo em culturas diversas, o aspecto transcultural da questo o fato de que a agresso interpretada como uma boa forma de resolver problemas em vrias situaes. As crianas querem um ambiente social e familiar que funcione. Como freqentemente parecem no ter tal ambiente, procuram modelos de papis que ofeream compensao atravs do poder e da agresso. Isso explica o sucesso universal de personagens de filmes como o Exterminador do Futuro. Preferncias individuais por filmes como esse no so o problema. Contudo, quando o contedo violento se torna um fenmeno comum altura de um ambiente agressivo da mdia, a probabilidade de que as crianas desenvolvam uma nova estrutura de referncia e que predisposies problemticas sejam canalizadas em atitudes e comportamentos destrutivos aumenta imensamente. Quais so as solues possveis? Mais importante do que a mdia so as condies econmicas e sociais em que as crianas crescem. Contudo, a mdia como elemento de culturas, crenas e orientaes tambm merece muita ateno. Controle centralizado e censura no so eficientes e no vo ao encontro dos padres das sociedades democrticas. Trs estratgias principais devem ser consideradas:
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Debate pblico e conversas de base comum entre polticos, produtores e professores. O desenvolvimento de cdigos de conduta profissionais e de autodisciplina para produtores. Formas inovadoras de educao para a mdia a fim de criar usurios de mdia crticos e competentes.

Alm dos profissionais de mdia, organizaes no-governamentais em geral e agentes educacionais no-formais com uma perspectiva global, como o Movimento Escoteiro, podem desempenhar um importante papel neste aspecto. Com sistemas de comunicao como a Internet, a mdia ser ainda mais onipresente e universal. Conseqentemente, o novo ambiente digital exige ateno semelhante recebida pela cultura e educao no mundo tradicional.

Nota
1. O estudo um projeto conjunto da UNESCO, Organizao Mundial do Movimento Escoteiro e Universidade de Utrecht. Este relatrio foi apresentado pelo prof. dr. Jo Groebel UNESCO em 19 de fevereiro de 1998.

Referncias bibliogrficas
GROEBEL, J. (org.) (1997) New Media Developments. Trends in Communication 1. Amsterdam, Boom Publishers. ______. & GLEICH, U. (1993) Gewaltprofil des deutschen Fernsehens (Perfil da violncia na televiso alem). Landesanstalt fr Rundfunk Nordrhein-Westfalen. Leverkusen, Leske & Budrich. ______. & HINDE, R. (orgs.) (1991) Aggression and war. Their biological and social bases. Cambridge, Cambridge University Press. ______. & SMIT, L. (1997) Gewalt im Internet (Violncia na Internet). Relatrio para o Parlamento alemo. Bonn, Deutscher Bundestag. NATIONAL TELEVISION VIOLENCE STUDY (Estudo Nacional da Violncia na Televiso) (1997) Santa Barbara, University of California. UNITED NATIONS DEVELOPMENT PROGRAM (1997) Human Development Report 1997. Nova York, Oxford University Press.

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Situao da Mdia Infantil

Artigos de Pesquisa

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A Voz das Crianas na Mdia

Um estudo dos programas de TV infantis na sia ANURA GOONASEKERA

Eu gosto do que tenho o mesmo que eu tenho o que gosto.1

A maioria dos programas da mdia de massa no produzida tendo em mente o interesse das crianas. Como outras mercadorias comerciais, eles so produzidos para obter lucro no mercado. Contudo, s vezes se diz que o mercado fornece s pessoas aquilo de que gostam. A citao no incio deste artigo, tirada de Alice no Pas das Maravilhas, para nos lembrar de que as coisas no so to simples assim. Na maioria dos pases asiticos, as crianas com menos de 15 anos perfazem cerca de 40% da populao. Esta proporo ainda mais alta em pases mais pobres, como a ndia e Bangladesh. Contudo, apenas uma parte muito pequena dos programas de TV e de rdio, cinema, livros, peridicos e jornais feita para as crianas. Embora dados publicados sobre as dimenses da mdia infantil sejam escassos, calcula-se que em alguns pases asiticos como a ndia, Bangladesh e Sri Lanka, ela seja menos de 5%. A falta de informaes sobre as crianas e a mdia indica a falta de interesse dentro da comunidade cientfica e das classes governantes com relao a este assunto. Tambm indicativa da ausncia de uma poltica reconhecida quanto comunicao para as crianas. Esta situao se torna mais terrvel quando se considera o fato de que, em muitos dos pases mais pobres da sia, uma grande proporo das crianas que deveriam estar na escola na realidade no est. A proporo particularmente alta no caso das meninas asiticas. Nos pases em que a economia est crescendo rapidamente e correndo na frente para se manter competitiva, a comercializao desenfreada entrou na programao da mdia infantil. Por exemplo, produtos relacionados aos programas 243

so maciamente anunciados e vendidos para as crianas. Diferentes sistemas de mdia colaboram para produzir e comercializar produtos infantis como parte de sua tarifa. Por exemplo, o programa de TV Tartarugas Ninjas gerou revistas em quadrinhos, jogos de computador, filmes e comerciais sem conta no rdio e na TV para tornar o nome familiar. Nesta situao, que tipos de programas de TV so oferecidos para as crianas entre 6 e 15 anos de idade nos pases asiticos? Elas tm aquilo de que gostam ou gostam do que tm? Que tipo de mundo criado para as crianas por estes programas de televiso? At que ponto as pessoas que elaboram polticas e os produtores de programas dos canais de TV asiticos esto conscientes dos direitos da criana enunciados pela ONU?2 Quais so as fontes disponveis para a produo de programas de TV infantis na sia? Estas so algumas das questes que o Asian Media Information and Communication Centre (AMIC) [Centro de Comunicao e Informao da Mdia Asitica] colocou em um estudo emprico sobre a televiso e as crianas em nove pases asiticos.3 sabido que os pases da sia tm muitas diferenas sociais, econmicas e culturais. Em um nvel muito elementar pode-se discernir duas sias: a sia mais pobre e a sia mais rica. O acesso televiso diferente nestas duas regies. Bangladesh e Nepal, dois dos pases menos desenvolvidos da sia, tm cerca de seis aparelhos de TV para cada mil habitantes. Estes nmeros para a ndia e Indonsia so, respectivamente, 38 e 46. Em contraste, nas partes mais ricas da sia, ter televiso um fato bastante difundido. A Coria do Sul tm 416 aparelhos para cada mil habitantes, Cingapura, duzentos, e Malsia, 102 (Goonasekera & Holaday, 1993). Tambm h diferentes tipos de propriedade e administrao de canais de TV nos diferentes pases da sia. Os canais podem ser do governo, de indivduos particulares ou uma mistura de ambos. Estes fatores tm um significado importante no desenvolvimento da programao de TV nos pases asiticos. Eles tambm influenciam as polticas que so seguidas em relao aos programas infantis nestes pases. A Tabela 1 uma descrio sumria do panorama televisivo em termos do desenvolvimento econmico e dos padres de propriedade em onze pases asiticos.
Tabela 1 Padres de propriedade em onze pases asiticos Governo Menos industrializados/ pobres Industrializados/ricos China, Nepal, Vietn Particular Filipinas
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Misto ndia, Indonsia, Sri Lanka Japo, Malsia, Cingapura, Tailndia

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Quais so os tipos de programas de TV disposio das crianas na sia? Para os propsitos desta pesquisa, os programas de TV foram classificados em doze tipos. As doze categorias so: Animao ou Desenhos Animados; Marionetes; Histrias; Seriado/Drama; Revista Pr-escolar; Informaes em Revista; Noticirios; Entretenimento em Revista; Perguntas/Jogos; Msica Pop; Religio; Cultural/Tradicional. Tambm h uma categoria outros para incluir os programas que no podem ser classificados nestas doze categorias. As Tabelas 2, 3 e 4 apresentam dados, com base nesta classificao, de dois pases: a ndia e a Malsia. A ndia pertence regio mais pobre da sia, e a Malsia, mais rica. A ndia tem uma poltica aberta com relao recepo de programas de TV via satlite por seus cidados, enquanto que a Malsia impe restries.
Tabela 2 Transmisso de programas infantis* em Doordarshan, ndia Tipo de programa Durao em minutos, Tempo total Como por semana de transmisso porcentagem em minutos de toda a (horas)**, por ano programao Local Estrangeiro infantil Animao Marionetes Histrias Seriado/drama Revista pr-escolar Informaes em revista Noticirios Entretenimento em revista Perguntas/jogos Msica pop Religio Cultural/tradicional Outros*** TOTAL 85 60 20 70 110 60 30 450 885 Transmisso total em horas, por semana 5.05 5.30 2.20 150 90 60 300 12220 4680 6240 1040 3640 5720 3120 1560 23400 61620 (203.66) (78.00) (104.00) (17.33) (60.66) (95.33) (52.00) (26.00) (390.00) (1026.98) 19.83 7.59 10.12 1.69 5.91 9.28 5.06 2.53 37.97 100.00 Transmisso total em horas, por semana 3.00 1.00 1.30 1.00

National DD Metro DD2 Madras Regional

Bombay Regional Hyderabad Regional Bangalore DD Thiruvananthira

* Com base em programao de uma semana. ** Calculado com base no tempo de transmisso por hora em 1995. *** Cobre programas infantis de variedades que incluem histrias, drama, perguntas/jogos, msica.

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A Tabela 2 apresenta dados relativos a Doordarshan (DDI), na ndia. Baseia-se na programao de uma semana em janeiro de 1995. Dois fatores se destacam nestes dados. Um a predominncia de programas de animao. a maior categoria nica da programao (19,83%). O mesmo acontece em muitos outros pases da sia. O segundo o predomnio de programas estrangeiros nesta categoria (63,8%). A predominncia de programas estrangeiros composta por um fenmeno recente na cena televisiva da ndia, que a transmisso de programas por redes multinacionais estrangeiras como Star TV, CNN e BBC World Service para o pblico indiano. Alm disso, a ndia tem seus prprios canais via satlite, alguns dos quais so ligados a partir de pontos de origem estrangeiros, tal como Hong Kong (ver Tabela 3).
Tabela 3 Transmisso de programas infantis em canais indianos via satlite Tipo de programa Durao em minutos, Tempo total Como por semana de transmisso porcentagem em minutos de toda a (horas), por ano programao Local Estrangeiro infantil Animao Marionetes Histrias Seriado/drama Revista pr-escolar Informaes em revista Noticirios Entretenimento em revista Perguntas/jogos Msica pop Religio Cultural/tradicional Outros TOTAL 60 780 420 150 60 330 330 480 750 2010 Transmisso total em horas, por semana 20.00 34.00 33.30 36.00 33.30 43680 21840 10920 31560 311560 324960 104520 (728) (364) (182) 3(26) 13(26) 3(416) (1742) 41.79 20.90 310.45 131.49 131.49 323.88 100.00

STAR TV ZEE TV SUN TV/ASIANET/RAJ TV JAIN TV TOTAL

Novamente, o tipo dominante de programa infantil a animao ou o desenho animado (41,8%), seguido pelo seriado/drama (20,9%). A ndia no controla o acesso direto a programas via satlite por seus cidados. Contudo, a maioria 246

dos programas estrangeiros via satlite distribuda principalmente atravs de operadoras de TV a cabo indianas. A maioria das pessoas na ndia no tem condies de ter uma antena parablica, em razo do auto custo. Estas pessoas assinam a TV a cabo, que retransmite programas estrangeiros via satlite, juntamente com programas locais, tais como os filmes em lngua local. A Tabela 4 apresenta os dados relativos Malsia, que um pas muito mais rico que a ndia. Diferentemente desta, a Malsia controla o acesso de seus cidados s transmisses estrangeiras via satlite, exigindo que tirem uma licena para usar uma antena parablica. Os dados desta tabela so relativos a programas de transmisso local de trs canais da Malsia: RTM1, RTM2 e TV3. Novamente, h uma predominncia de material estrangeiro na programao infantil. Cerca de 88% de todos os programas infantis so de origem estrangeira. O controle do acesso via satlite em si no suficiente para evitar o predomnio de programas estrangeiros. Juntamente com tal poltica deveria haver um encorajamento ativo dos produtores locais a fim de que produzissem programas infantis. As foras de mercado em si mesmas podem no gerar programas infantis locais suficientes.

Tabela 4 Transmisso de programas infantis na Malsia (RTM1, RTM2, TV3) (1994) Tipo de programa Durao em minutos, por semana Local Animao Marionetes Histrias Seriado/drama Revista pr-escolar Informaes em revista Noticirios Entretenimento em revista Perguntas/jogos Msica pop Religio Cultural/tradicional Outros TOTAL * Drama de ao enlatado. 30 20 60 20 130 Estrangeiro 390 180 60 30 60 60 20 120* 920 Tempo total de transmisso em minutos (horas), por ano 20280 9360 3120 1560 1560 4160 3120 3120 1040 1040 6240 54600 (338.0) (156.0) (52.0) (26.0) (26.0) (69.3) (52.0) (52.0) (17.3) (17.3) (104.0) (909.9) Como porcentagem de toda a programao infantil 37.14 17.14 5.71 2.86 2.6 7.62 5.71 5.71 1.90 1.90 11.43 100.00

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Tabela 5 Disponibilidade de programas infantis em sete pases asiticos por durao (em minutos) de cada tipo de programa durante um ano Canal/Pas Doordarshan ndia Loc. (%) Est. (%) Canais indianos via satlite Loc. (%) Est. (%) Malsia China Nepal Paquisto Sri Lanka Tailndia

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Tipo de programa Animao Marionetes Histrias Seriado/drama Revista pr-escolar Informaes em revista Noticirios Entretenimento em revista Perguntas/Jogos Msica pop Religio Cultural/Tradicional Outros TOTAL Loc. = Local Est. = Estrangeiro

Loc. (%) 1560 (2.85) 1040 (1.90) 3120 (5.71) 1040 (1.90)

Est. (%)

Loc. (%)

Est. (%)

Loc. (%)

Est. (%)

Loc. (%) 10920 (23.07) 1820 (3.84) 10920 (23.07) 5460 (11.53) 3640 (7.69)

Est. (%)

Loc. (%)

Est. (%)

Loc. (%)

Est. (%)

4420 7800 3120 40560 (7.17) (12.65) (2.98) (38.80) 3120 (5.06) 1040 (1.69) 3640 (5.90) 5720 (9.28) 3120 (5.06) 1660 (2.53) 23400 (37.97) 4680 (7.59) 3120 (5.06) 7800 (7.46) 1560 (1.49) 1560 (1.49) 24960 (23.88) 21840 (20.89) 3120 (2.98)

20280 6760 14560 2080 (37.14) (10.92) (23.52) (21.05) 9360 (17.14) 3120 (5.71) 2340 (3.78) 1560 (15.78) 1560 (15.78) 1560 (15.78) 3120 (31.57)

7280 540 6000 1040 (15.38) (2.13) (23.72) (4.25) 900 (3.55) 4000 (15.81) 1140 (4.50) 100 (0.39) 450 (1.77) 360 (1.42)

1560 10920 (2.85) (17.64)

1200 7800 (4.74) (31.91) 2000 (7.90)

3120 6240 (5.71) (10.08) 3120 (5.71) 1040 (1.90) 780 (1.26) 1560 (2.52)

800 3120 (3.16) (12.76)

7280 300 (15.38) (1.18) 1500 (5.93) 1700 (6.72) 4000 (15.81)

200 3120 (0.79) (12.76) 100 (0.39) 3120 (12.76) 4680 (19.14) 1560 (6.31)

6240 18720 (11.42) (30.25)

46020 15600 39000 65520 6760 47840 47320 14560 9880 (74.66) (25.30) (37.30) (62.67) (12.36) (87.58) (76.47) (23.52) (100.00)

32760 14560 14630 10660 2440 (69.20) (30.76) (57.79) (42.12) (100.00)

At que ponto esto espalhadas pela sia as caractersticas dos programas infantis que descrevemos para a ndia e a Malsia? As Tabelas 5 e 6 apresentam um sumrio das estatsticas comparveis para sete pases asiticos. As estatsticas mostram uma predominncia dos programas de animao, seguidos do seriado/drama. Alm disso, cerca de 47% de todos os programas infantis so de origem estrangeira. Os dados tambm mostram escassez de programas culturais, pr-escolares e de informao dentro de toda a programao infantil.
Tabela 6 Transmisso de programas infantis em sete pases asiticos, 1994/1995 Tipo de programa Tempo total de transmisso em minutos (horas), por ano Local Animao Marionetes Histrias Seriado/drama Revista pr-escolar Informaes em revista Noticirios Entretenimento em revista Perguntas/jogos Msica pop Religio Cultural/tradicional Outros TOTAL 11312.66 1(3.40) 900.66 1(0.27) 5599.66 1(1.70) 23162.66 1(7.00) 4520.66 1(1.38) 9914.66 1(3.01) 12260.66 1(3.72) 28033.66 1(8.52) 8720.66 1(2.66) 13360.66 1(4.07) 4706.66 1(1.42) 51792.66 (15.75) Estrangeiro 82162.66 (25.00) 9720.66 1(2.95) 7800.66 1(2.37) 27720.66 1(8.43) 2000.66 1(0.60) 3920.66 1(1.20) 3120.66 1(0.95) 7480.66 1(2.27) 4160.66 1(1.26) 100.66 1(0.03) Como porcentagem de toda a programao infantil 128.40 103.22 104.07 115.43 101.98 104.21 100.95 105.99 109.79 102.69 104.07 101.42 117.65 100.00

6240.66 1(1.90)

174278.66 (52.90) 154422.66 (46.97)

Embora essas caractersticas sejam comuns a muitos pases asiticos, tambm h diferenas importantes nas polticas relativas televiso para crianas na sia. Algumas delas so descritas a seguir. Na China5 h dois tipos de programas relacionados com crianas. O primeiro so programas dirigidos diretamente a elas. Tais programas incluem entretenimento, educao e notcias. O outro tipo so programas que visam educao dos adultos com relao a seus deveres para com as crianas. Qual o grau de familiaridade dos produtores de TV com a Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana? O grupo de liderana da China Central Television (CCTV) [Televiso Central da China], em Pequim, e em particular o Departamento Infantil e Juvenil estavam cientes da Conveno da ONU sobre os Direitos da 249

Criana. O contedo da Conveno est conscientemente incorporado nos programas de TV. Exemplos de tais programas so os produzidos para o Dia Internacional de Transmisso Infantil (em dezembro), o Dia Internacional da Criana (em junho), e os programas transmitidos durante as frias de inverno e vero. O Grande Moinho de Vento e Conte Como so dois programas de TV que incorporaram os princpios da Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana. A implementao das clusulas dessa Conveno freqentemente considerada em combinao com a do Programa Nacional de Ao para o Desenvolvimento Infantil da China. Na ndia6 o nmero total de programas infantis em todos os canais menos de um por cento. A maioria deles visa s crianas de classe alta das zonas urbanas. Contudo, esses programas no so populares entre seu pblico alvo por falta de entretenimento. Nem um sequer dos programas lembrados pela amostra de crianas entrevistadas era feito na ndia. Quando se perguntou ao pessoal da TV Doordarshan sobre as prioridades da programao, nenhum deles mencionou programas infantis. Nenhuma das redes tem uma poltica especfica para criar a conscientizao ou programas sobre os direitos da criana. Uma lacuna bvia na programao de TV infantil da ndia a ausncia virtual de programas feitos especificamente para os anos iniciais da adolescncia. Na Indonsia7 a concorrncia acirrada pela renda proveniente da propaganda resultou em pouca ateno aos programas infantis porque tais programas so menos atraentes para os anunciantes. O aparecimento da televiso comercial e a falta de polticas e orientaes apropriadas relativas ao contedo da programao resultaram em uma situao confusa e fora de controle. Em razo disso ficou difcil desenvolver a televiso infantil. Dos quinze programas preferidos pelas crianas, sete eram programas para adultos. Os diretores dos canais de TV pouco ou nada sabiam da Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana. No Japo8 a NHK assumiu uma posio de liderana na produo de programas infantis. Suas produes so agradveis e tm valor educativo. Os programas infantis so transmitidos em trs dos quatro canais da NHK. Um projeto chamado YUMEDIA utiliza uma caravana itinerante a fim de obter colaborao para a programao destinada a crianas de escola primria. Em contraste com a NHK, que uma rede estatal, os canais comerciais do Japo no tm programas infantis separados. Os programas infantis esto includos naqueles destinados famlia. Nos canais de TV comerciais a animao e o drama de metamorfose so os principais tipos de programas infantis. Os programas preferidos pelas crianas japonesas so produzidos no Japo. Os produtores da NHK conhecem bem a Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana. A divulgao dos direitos da criana feita atravs de programas educativos e de informaes. 250

Na Malsia9 o canal estatal, RTM, est fazendo um srio esforo para produzir programas infantis. Os canais comerciais, TV3 e Metrovision, no mostraram entusiasmo semelhante. Esta negligncia se deve percepo de que os programas infantis no tm muito apelo para os anunciantes. Os produtores da RTM conhecem bem a Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana. Eles obtiveram este conhecimento atravs de conferncias internacionais das quais participaram. O pessoal dos canais comerciais, por outro lado, desconhecem ou conhecem pouco a Conveno. No Nepal10 srias restries financeiras impedem a produo de programas infantis. A prioridade destes programas baixa devido falta percebida de apoio dos anunciantes/mercado. Esta situao agravada pela ausncia de treinamento adequado na produo de programas infantis e pela falta de criatividade. Os produtores de TV do Nepal ouviram falar da Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana, mas no esto familiarizados com suas clusulas em detalhes. Nas Filipinas11 tem havido maior interesse pelos programas infantis nos ltimos anos. Contudo, esta rea ainda negligenciada. A falta de lucro dos programas infantis a principal razo desta negligncia. Alm disso, muitas questes infantis se tornaram politizadas. s vezes, a forma como a televiso lida com essas questes no tem em vista os maiores interesses da criana. Por exemplo, vtimas infantis de sexo e violncia so obrigadas a relatar detalhes medonhos para o benefcio das cmaras de TV. Vrios projetos de lei tm sido apresentados ao Congresso das Filipinas a fim de melhorar a programao infantil da TV. Entre eles se incluem a introduo de um sistema de classificao e a regulao da propaganda na televiso. Em Cingapura12 tem havido uma revitalizao dos programas infantis depois que a televiso se tornou comercial em 1994. Os programas infantis produzidos no pas tm por alvo uma ampla faixa etria: dos 4 aos 12 anos. As crianas nesta faixa etria apresentam uma grande variao de habilidades cognitivas. Programas de TV que tm como alvo uma faixa etria assim ampla so geralmente ineficientes no seu apelo a tal grupo. Os canais de TV tambm transmitem vrios programas para pr-escolares. As necessidades das crianas mais velhas no so suficientemente satisfeitas; em conseqncia, elas consomem programas adultos em propores maiores. No h nenhum treinamento especial para os produtores de programas infantis. Os programas refletem o clima poltico e cultural de Cingapura. A nfase recai sobre a manuteno da harmonia racial e religiosa e sobre a estabilidade poltica. A prioridade dos programas infantis baixa porque os diretores de TV acreditam que os baixos ndices de audincia destes programas no justificam grandes investimentos. Poucos produtores conhecem a Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana. 251

No Vietn13, todos os anos o governo estabelece objetivos para a produo de programas infantis. Estes programas ou so dirigidos s crianas ou visam a educar os adultos com relao s necessidades infantis. O principal fator que restringe a produo de programas infantis so as limitaes financeiras. H muito poucos programas atendendo s crianas com mais de 10 anos de idade. Os produtores conhecem a Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana e as polticas do Estado a ela relacionadas. Em geral os programas infantis produzidos em muitos pases asiticos no atraem as crianas s quais se destinam. Em conseqncia, apenas uma pequena porcentagem do que existe disposio realmente visto pelas crianas. De acordo com Mira Aghi (1996), pesquisadora de mdia indiana, cerca de 75% de sua amostra de crianas mencionou programas de adultos como seus favoritos. Crime, thrillers, comdias e seriados de famlia formam o ncleo dos programas preferidos por sua amostra. O pesquisador do Sri Lanka, Dharmadasa (1994), observa que os programas infantis produzidos localmente em geral no esto altura do nvel de qualidade e contedo que as crianas exigem. De acordo com uma pesquisa realizada pelo instituto Levantamento e Pesquisa da Malsia (1994), dos cem programas mais vistos na televiso da Malsia por crianas entre 6 e 14 anos de idade, apenas trs eram programas infantis. Todos eles eram produes estrangeiras. Sua classificao dada entre parnteses: Cyber Cop (39 lugar), Uetraman Trio (63 lugar) e Alamria Disney (80 lugar). Dentre os pases pesquisados, trs seguiram polticas teis para o desenvolvimento de programas infantis para a televiso. So a China, o Vietn e o Japo. Tanto na China quanto no Vietn, o apoio recebido do governo foi crucial. No Japo, a poltica pblica de transmisso da NHK estava por trs do sucesso da televiso infantil. Contudo, em muitos outros pases, os programas infantis tinham que competir no mercado e nisso no podiam ser bem-sucedidos. Para os anunciantes e homens de marketing, a televiso infantil trazia pouco lucro. A pesquisa do Centro de Comunicao e Informao da Mdia Asitica mostra claramente a necessidade de desenvolver a televiso infantil em muitos pases da sia. Tambm mostra que as foras de mercado no faro isso. Um esforo combinado da parte dos grupos interessados necessrio para mobilizar apoio para a televiso infantil na sia. Recursos do governo, da sociedade civil, de instituies educacionais e de organizaes comerciais precisam ser mobilizados. No Encontro Asitico sobre os Direitos da Criana e a Mdia14, o Centro de Comunicao e Informao da Mdia Asitica props a criao de um Fundo Asitico de Comunicao Infantil para a produo e comercializao de programas infantis para a televiso, o rdio e a imprensa. Acreditamos que esta seja uma forma prtica de abordar as questes relativas s crianas e a mdia na sia. 252

Notas
11. Chapeleiro Maluco no Ch das Cinco em Alice no Pas das Maravilhas. 12. As crianas tm direitos inalienveis. Este fato foi referendado pela adoo da Conveno sobre os Direitos da Criana pela Assemblia Geral da ONU em 1989. Cento e noventa e um governos so atualmente membros deste tratado internacional, incluindo todas as naes da sia-Pacfico. 13. Os pases so China, ndia, Indonsia, Japo, Malsia, Nepal, Filipinas, Cingapura e Vietn. O estudo foi parcialmente financiado pelo UNICEF. Alm desses pases, esto includos, neste trabalho, dados do Sri Lanka e Tailndia. 14. As Filipinas no tm dois canais mantidos pela governo. 15. Prof. Huang Chang Zhu, diretor adjunto e pesquisador snior, Centro de Documentao e Informao da Academia Chinesa de Cincias Sociais de Pequim, foi o pesquisador-chefe do estudo na China. 16. Lalita Eashwer, dos Servios de Marketing Kanoi, em Madras, foi a pesquisadora-chefe do estudo na ndia. 17. Bob Gantarto, pesquisador da Fundao Indonsia para o Bem-Estar da Criana, em Jacarta, foi o pesquisador-chefe do estudo na Indonsia. 18. Sachiko Kodaira, pesquisador snior do Instituto de Pesquisa Cultural da NHK, em Tquio, foi o pesquisador-chefe do estudo no Japo. 19. Prof. R. Karthigesu e dr. Shanti Balraj, da Escola de Comunicaes da University Sains Malaysia, em Penang, foram os pesquisadores-chefes conjuntos do estudo na Malsia. 10. Josefina Dhungana, do Grupo de Consultoria DECORE, em Katmandu, foi a pesquisadora-chefe do estudo no Nepal. 11. Dra. Theresa H. Stuart, diretora de Mobilizao Social do UNICEF, em Manila, foi a pesquisadora-chefe do estudo nas Filipinas. 12. Lin Ai Leen, da Escola de Estudos das Comunicaes da Universidade Tecnolgica Nanyang, em Cingapura, foi a pesquisadora-chefe do estudo em Cingapura. 13. Prof. Chung A, diretor do Centro de Sociologia da Academia Poltica Nacional Ho Chi Minh, foi o pesquisador-chefe do estudo no Vietn. 14. O Encontro aconteceu em Manila, Filipinas, de 2 a 5 de julho de 1996. Foi o primeiro Encontro da Criana organizado para a imprensa, rdio e televiso, cinema e mdia de publicidade. Foi financiado pela Unio Asitica de Rdio e Televiso (Asian Broadcasting Union ABU), Centro Asitico de Comunicao e Informao da Mdia (Asian Media Information and Communication Centre AMIC), Fundao Filipina para a Televiso Infantil (Philippines Childrens Television Foundation PCTVF), UNICEF e governo das Filipinas.

Referncias bibliogrficas
AGHI, Mira (1996) Citado em Television and children: what kids are viewing in Asia. Apresentao feita por Anura Goonasekera no Frum Internacional de Pesquisadores: Os Jovens e a Mdia Amanh. GRREM, Paris, 1997. DHARMADASA, P. (1994) Sri Lanka research data on children and television, compilado por P. Dharmadasa. Cingapura, de propriedade da AMIC. GOONASEKERA, Anura & Duncan Holaday (1993) Asian Communication Handbook. Cingapura, AMIC. KARTHIGESU, R. (1994) Children and television. Relatrio Provisrio da Malsia. Cingapura, AMIC.

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A Influncia da Mdia e o Desenvolvimento da tica das Crianas Chinesas dos Centros Urbanos1
SUN YUNXIAO

No incio da dcada de 80, os aparelhos de TV, gravadores, aparelhos de videocassete, mquinas de videogame etc. comearam a se popularizar em toda a China continental. Em 1980, a China continental tinha 9.020.000 aparelhos de TV em cores, e em 1990 esse nmero crescera 1,956% e chegara aos 185.460.000 aparelhos, com uma mdia de 79,4 pessoas para cada aparelho de TV. Ao mesmo tempo, o nmero de publicaes do Estado tambm crescia enormemente. De 1976 a 1982, as publicaes para crianas e jovens aumentaram de 880 para 3690 tipos, e a impresso, de 268.000.000 para 1.034.000.000 de cpias. Em 1989, 3861 tipos de livros para crianas e jovens, com uma impresso de 1.719.300.000 cpias, e 76 tipos de revistas com uma impresso de 145.860.000 cpias foram publicados. Em 1990, 42 tipos de jornais com uma circulao de 545.870.000 cpias foram impressos. Falando de modo geral, os principais usurios desses meios de comunicao se encontravam nas reas urbanas. A China tem uma populao de 1,2 bilho de habitantes e 320 milhes de famlias, 20,72% das quais, cerca de 66 milhes, so famlias com filho nico. A investigao sobre o uso da mdia nas famlias com filho nico (1996) mostra que 98,9% dessas famlias tm aparelhos de TV, 92,3% tm rdios, 72,8% tm telefone, 62,1% tm aparelhos de videocassete, 60,3% tm videogames, 35,9% tm dispositivos para a automao da aprendizagem, e 20,6% tm computadores. Cada famlia assina, em mdia, 3,8 jornais e revistas, 2,58% dos quais se destinam ao filho nico. 255

 bvio que utilizar e gostar da mdia se tornou uma parte importante da vida das crianas por causa da popularidade desses meios de comunicao e, assim, suas vidas tm sido bastante influenciadas pela mdia. Portanto, a relao entre o uso da mdia e o desenvolvimento infantil da tica se tornou uma nova questo de estudo. Os objetivos de nossa pesquisa so: (1) descrever e analisar as condies do uso da mdia entre as crianas chinesas das reas urbanas; (2) descrever e analisar as condies do desenvolvimento da tica das crianas chinesas das reas urbanas; (3) provar e explicar a relao entre o uso da mdia e o desenvolvimento da tica; (4) comparar os efeitos dos fatores que influenciam o desenvolvimento da tica quando as crianas utilizam a mdia; (5) dar sugestes de como utilizar a mdia para melhorar a educao tica.

Hipteses A utilizao infantil da mdia significa as aes pelas quais as crianas optam de forma a satisfazer suas necessidades sob uma certa influncia social.
Quanto tica, h muitas definies diferentes elaboradas por pases e campos acadmicos diversos. De acordo com Piaget, cada tica tem um sistema com muitas regras, e a natureza da tica que o indivduo aprende a obedecer a essas regras. Portanto, o que basicamente estudamos so os contedos e padres da tica na sociedade atual e at que ponto as crianas aprendem e obedecem a essas regras. De acordo com o programa de educao tica elaborado pela Comisso Chinesa de Educao Pblica em 1993, referente aos contedos e padres da tica como caracterizados por pesquisadores anteriores, definimos tais contedos e padres da tica aprendidos pelas crianas como aqueles que cobrem os principais aspectos de suas vidas sociais e individuais. A tica pode ser mais ou menos dividida em dois tipos: (1) tica individual refere-se principalmente aos padres ticos sociais que as crianas aprendem e aos quais obedecem a fim de satisfazer suas necessidades de autodesenvolvimento. Ela inclui: quanto vida material comer alimentos que beneficiam a sade, vestir-se de forma simples e asseada, amar os esportes, estudar muito, realizar tarefas independentemente, amar o trabalho, ser econmico; quanto vida social desejar muito o conhecimento e a informao, amar a arte. (2) tica social refere-se principalmente aos padres morais, natureza e aos cdigos de conduta que uma criana deveria seguir quando coordena as relaes entre si mesmo e uma outra pessoa, organizao ou sociedade. Ela inclui: honestidade, igualdade, independncia, estar pronto para ajudar os outros, importar-se com o coletivo, patriotismo. A diferena de nvel tico entre as crianas deve-se: (1) ao fato 256

de elas obedecerem ou no a todos os cdigos ticos; (2) extenso em que conseguem obedecer s regras. Na sociedade moderna, a mdia de massa vista como um dos fatores mais importantes que afetam a socializao da criana, sendo outros fatores fundamentais a famlia, a escola e grupos da mesma idade. Entretanto, o contedo educativo e recreativo da mdia bastante heterogneo. A mdia divulga informao educativa prxima realidade social, o que corresponde aos conceitos e comportamentos ticos exigidos pela sociedade moderna. Por outro lado, o contedo recreativo divulga informao sobre o mundo imaginrio, que est longe do mundo real; portanto, esse contedo mantm distncia dos conceitos e comportamentos ticos exigidos pela sociedade moderna. Considerando a anlise acima, nossas hipteses so: H uma correlao entre a mdia e o conceito moral e o comportamento das crianas. Quanto mais contato as crianas tiveram com o tipo de mdia que contm conhecimento, melhor seu conceito moral e comportamento iro satisfazer as necessidades da sociedade moderna.

Metodologia
Nossa pesquisa foi realizada basicamente atravs de questionrios. De acordo com o Almanaque Econmico da Sociedade Urbana Chinesa (1992), a China tem 469 cidades, nas quais estudam 13.800.000 alunos de primeira a quarta srie e 6.311.500 alunos de quinta a oitava srie. Cento e oitenta e sete das 469 cidades so de tamanho mdio ou maiores, com uma populao total de 178.070.000, que corresponde a 15,6% da populao total da China e a 53% da populao total em reas urbanas. Consideramos uma amostra de 3360 alunos de terceira a stima srie de 112 escolas de dezesseis cidades entre as 187 de tamanho mdio ou maiores, e 3337 questionrios vlidos foram recolhidos. As cidades so Xangai, Huizhou na provncia de Guandong, Baoji na provncia de Shaanxi, Wuhan na provncia de Hubei, Changchun na provncia de Jilin, Wenzhou na provncia de Zhejiang, Jinchang na provncia de Gansu, Huaiyin na provncia de Jiangsu, Taiyuan na provncia de Shanxi, Yingkou na provncia de Liaonin, Cangzhou na provncia de Hebei, Juijiang na provncia de Jiangxi, Puyang na provncia de Henan, Neijiang na provncia de Sichuan, Rizhao na provncia de Shandong, Sanya na provncia de Hainan, e outras mais. A composio da amostra a seguinte: Os meninos perfazem 47,2% do total, enquanto as meninas correspondem a 52,8%. Um por cento tem 8 anos ou menos de idade, 9,2% tm 9 anos, 13,9% tm 10 anos, 15,7% tm 11 257

anos, 15,2% tm 12 anos, 11,1% tm 13 anos, 13,4% tm 14 anos, 12,7% tm 15 anos e 7,2% tm 16 anos ou mais. Alm dos questionrios, organizamos 32 seminrios nas dezesseis cidades, aos quais compareceram trezentos professores e pais, a fim de conhecer suas idias e sugestes sobre a influncia da mdia e o desenvolvimento tico infantil. Tambm foram feitos estudos comparativos com crianas comuns, crianas modelos e crianas excepcionalmente dotadas. A utilizao de vrios mtodos de estudo garantiu a objetividade, a preciso e a qualidade cientfica dos resultados.

Resultados principais e anlises

Em primeiro lugar, as crianas chinesas das reas urbanas esto expostas a muitos tipos de mdia de massa. Embora a maioria das crianas veja televiso, isso no leva a um menor interesse pela mdia escrita. As crianas tm uma capacidade de leitura limitada; contudo, mais de 50% do contato das crianas chinesas das reas urbanas com a mdia escrita (2,407%) mais alto do que o contato com a mdia eletrnica (2,052%). Este fato de grande importncia para o desenvolvimento completo das crianas, especialmente o desenvolvimento da inteligncia. Quando as crianas tm cerca de 10 anos de idade, so capazes de selecionar mdias diferentes para satisfazer suas necessidades. Elas escolhero a mdia eletrnica, como televiso, gravador, videocassete ou videogame ao precisarem de recreao ou estimulao; escolhero a TV, o rdio ou os jornais quando quiserem ouvir notcias; escolhero a mdia escrita como os livros, revistas ou jornais quando quiserem compreender o mundo atual e a si mesmas; e selecionaro as mquinas de videogame, o gravador, a TV ou o telefone quando quiserem minorar as presses, a solido e a inquietao. Mais da metade das crianas gosta de msica pop, o que indica que provvel que se tornem socialmente envolvidas quando forem alunas. Se o tempo que a criana fica em contato com a mdia eletrnica exceder duas horas por dia, possvel que a comunicao social, estudo e at mesmo sade mental da criana sejam afetados. De modo geral, a freqncia, durao e tipos de mdia com que as crianas chinesas tm contato so razoveis. O fenmeno anormal de crianas perdidas em algum tipo de mdia eletrnica no se espalhou na China. Uma razo importante que a economia na China se desenvolveu to rapidamente que vrios tipos de mdia se desenvolveram quase ao mesmo tempo; assim, possvel, para a criana, selecionar a mdia que satisfaa suas prprias necessidades. Alm disso, a ateno apropriada da parte de escolas e famlias desempenha um papel importante. Em segundo lugar, as crianas chinesas das reas urbanas tm a natureza principal da tica e do comportamento, contudo ela no satisfatria. Quanto 258

ao patriotismo, elas obtiveram a nota mdia mais alta, que foi 4,56 pontos (o total era 5); no que se refere aos trs outros aspectos ponto de vista sobre o dinheiro, segurana e atitudes com relao ao estudo suas notas ficaram acima da mdia. Quanto ao cuidado com o coletivo e os outros, bons hbitos e costumes, aspiraes para depois da poca de estudo, artes, treinamento fsico e independncia, elas obtiveram uma nota mais baixa do que a mdia, sendo que a mais baixa foi 3,27 pontos em independncia, que no satisfazia as exigncias de uma sociedade moderna. De acordo com a pesquisa sobre o desenvolvimento da personalidade dos filhos nicos das reas urbanas da China, descobrimos que eles tm um forte desejo de afinidade e maior persistncia e que 70% dessas crianas so capazes de aceitar a si mesmas. Entretanto, a maioria dos filhos nicos no apresenta um desejo forte de realizao, embora tenham melhores condies de vida e seus pais depositem grandes esperanas neles. Alguns filhos nicos so relativamente agressivos, sendo este um dos principais defeitos de sua personalidade. Em terceiro lugar, existe uma correlao entre o contato da criana com a mdia e seus pontos de vista e comportamento tico: 1. Existe uma correlao positiva notvel entre as notas morais da criana e a freqncia e durao de seu contato com o rdio, TV e mdia impressa, como jornais, revistas, livros etc. Isto , quanto maior a freqncia e mais longo o perodo de tempo durante o qual a criana ouve rdio ou v televiso, e l jornais, revistas e livros, mais altas so as notas morais que obtm; quanto mais altas as notas morais que obtm, maior a freqncia e a durao do tempo em que mantm contato com esses quatro tipos de mdia. Ao contrrio, existe uma correlao negativa entre as notas morais da criana e a freqncia e durao de seu contato com a televiso, videocassete e videogame. Isto , quanto maior a freqncia e mais longo o perodo de tempo do contato da criana com a televiso, videocassete e videogame, mais baixas as notas morais que obtm; quanto mais baixas suas notas morais, mais freqente e longo seu contato com estes trs tipos de mdia. Um estudo sobre a condio cultural, tica e ideolgica das crianas chinesas (incluindo as reas rurais) em 1996 mostra que 75,4% dos alunos de primeira a quarta srie vem os livros como o instrumento mais til para o seu crescimento (ver Tabela 1). Quanto aos alunos de quinta a oitava srie, o que pensam um pouco diferente (ver Tabela 1). O que se deve notar que 28% desses alunos maiores consideram o computador como o instrumento mais til, que se encontra na sexta posio da tabela. Isto , pelo menos 28% dos alunos de quinta a oitava srie so usurios de computador, e entraram na sociedade da informtica. 259

Tabela 1 Mdia de Maior Utilidade Para alunos de primeira a quarta srie Para alunos de quinta a oitava srie Mdia (%) Mdia (%) 11. Livro 75,4 11. Jornal 82,7 12. Jornal 68,8 12. Livro 80,4 13. Rdio 30,1 13. Televiso 56,7 14. Revista 29,3 14. Revista 44,7 15. Televiso 24,5 15. Rdio 37,8 16. Computador 13,7 16. Computador 28,0 17. Cinema 17,9 17. Cinema 12,8 18. Desenho animado 15,3 18. Fita cassete 18,7 19. Fita cassete 13,1 19. Desenho animado 15,6 10. Karaok 11,4 10. CD 13,7 11. Teatro 11,2 11. Teatro 13,0 12. Videocassete 10,9 12. Karaok 12,5 13. Videogame 10,8 13. Videogame 12,3 14. CD 10,7 14. Videocassete 12,0 N = 2200 N = 1206

Quando perguntamos a um aluno de primeira a quarta ou de quinta a oitava srie Qual mdia da lista voc acha que exerce o pior efeito sobre voc?, 87,2% dos alunos menores respondero que o videogame (ver Tabela 2). As idias dos alunos de quinta a oitava srie so um pouco diferentes (ver Tabela 2).
Tabela 2 Mdia que Exerce o Pior Efeito Para alunos de primeira a quarta srie Para alunos de quinta a oitava srie Mdia (%) Mdia (%) 11. Videogame 87,2 11. Videogame 85,9 12. Karaok 41,8 12. Videocassete 58,1 13. Videocassete 39,5 13. Karaok 41,9 14. Desenho animado 21,4 14. Desenho animado 35,0 15. CD 20,1 15. CD 18,6 16. Televiso 17,4 16. Televiso 14,7 17. Computador 11,7 17. Revista 11,9 18. Fita cassete 10,4 18. Fita cassete 12,3 19. Cinema 17,1 19. Cinema 19,4 10. Revista 13,7 10. Livro 16,0 11. Teatro 13,6 11. Computador 13,6 12. Livro 11,5 12. Jornal 11,8 13. Rdio 10,9 13. Teatro 11,5 14. Jornal 10,9 14. Rdio 11,0 N = 2200 N = 1206

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Entretanto, no podemos simplesmente concluir que a mdia eletrnica prejudicial s crianas. Na verdade, a televiso, o videocassete e o videogame so neutros; portanto, seus efeitos dependem dos usurios quem os utiliza, como e para que os utiliza, de que forma os entende e assim por diante. A mdia apenas um dos vrios fatores que afetam o desenvolvimento tico das crianas. O videogame exercer uma influncia nociva sobre a criana quando suas relaes familiares forem tensas, quando sua prpria vida no for bemsucedida, ou quando ela tiver um forte desejo de violncia. 2. Quanto ao contato com a mdia escrita e o rdio, h uma diferena notvel entre o grupo de alta freqncia e o de freqncia mais baixa no que se refere s suas preferncias de contedo da mdia: as crianas do grupo de alta freqncia obviamente preferem programas com contedo educativo na televiso, rdio, jornais e livros; o grupo de freqncia mais baixa, por outro lado, obviamente prefere os programas recreativos e estimulantes e a literatura popular nos livros. H uma correlao positiva notvel entre o contedo inteligente nos diferentes tipos de mdia e as notas morais das crianas. Assim sendo, nossas hipteses so provadas. 3. H uma correlao positiva extraordinria entre as notas morais das crianas e o contedo da literatura infantil na televiso, rdio, jornais, revistas e livros. Com o desenvolvimento da economia de mercado chinesa, a tendncia principal da literatura infantil saudvel, til e boa para o desenvolvimento das crianas, que acham que ela de grande auxlio. A literatura infantil se refere aos desenhos animados, seriados e programas de histrias na TV; s peas de teatro infantis; aos contos de fadas, histrias para crianas, reportagens, fbulas e ensaios nas revistas e jornais; e s canes infantis. Podemos concluir que as crianas com notas morais altas gostam da literatura infantil, e assim se forma um ciclo benigno entre o contedo da literatura infantil e o desenvolvimento tico das crianas. 4. H uma correlao negativa entre as notas morais das crianas e o contedo recreativo e estimulante nos programas de TV. As duas razes possveis para esta relao negativa so: (1) o ponto de vista tico e os padres de comportamento que existem na mdia so contrrios queles que se pede que as crianas aprendam e sigam; (2) quando o ponto de vista tico e os padres de comportamento da mdia esto de acordo com o que se pede que as crianas aprendam e sigam, a relao negativa provavelmente causada pela forma equivocada com que as crianas compreendem os programas para adultos, porque elas no tm o conhecimento bsico necessrio e completo; portanto, podem compreender mal ou distorcer o contedo dos programas. s vezes as duas razes esto envolvidas ao mesmo tempo.

Comentrios Esta pesquisa apenas um primeiro passo e vale a pena que tenha continuao. Seu apoio e cooperao sero bem-vindos.
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Com base nos presentes resultados, fazemos as seguintes sugestes: 1. Encorajem as crianas a entrar em contato com a mdia escrita, defendam e organizem os programas infantis que elas ouvem no rdio ou vem na TV. Tendo isso em vista, deveramos deixar claro para os pais e professores o significado da mdia escrita, do rdio e da televiso, e transmitir todas as experincias efetivas. 2. Fortaleam, promovam e espalhem o contedo educativo e a literatura infantil. Orientem as crianas para que se relacionem melhor com o contedo educativo e a literatura infantil na televiso, rdio, jornais, revistas etc. (1) Estimulem e insistam para que os escritores produzam trabalhos literrios educativos e de alta qualidade, que reflitam as vidas das crianas, de forma a atra-las para a leitura. (2) Faam esforos para desenvolver a arte da televiso para crianas. Por causa da falta de programas educativos e literrios na TV que sejam apropriados a elas, as crianas tm estado em contato com programas para adultos, tais como os filmes de gong-fu, os filmes de paixo etc. Se isto continuar, pode provavelmente causar equvocos e maus comportamentos, por causa da falta de conhecimento e experincia das crianas. De acordo com um relatrio no quarto nmero do Estudo Juvenil do Centro Chins de Pesquisa Juvenil, intitulado Tragdia da adolescncia Pesquisa sobre as razes de 115 condenados morte, todos os 115 prisioneiros condenados morte tinham cometido crimes durante sua adolescncia. Trinta e meio por cento deles tinham sido infratores juvenis e 61,5% apresentavam registros de crimes na adolescncia. Cento e trs dos 115 foram afetados por fitas de vdeo indecentes, o que perfazia 90%. Um estuprador estuprou uma jovem quando viu dois amantes flertando na TV. Portanto, de grande importncia dar um apoio enrgico ao desenvolvimento de uma arte da televiso para crianas que seja saudvel. 3. Reforce a orientao dada s crianas quanto ao uso da televiso, videocassete e videogame. Divulgue o conhecimento a isso relacionado a pais e professores. Melhore a capacidade das crianas de analisarem e avaliarem a mdia eletrnica. Pea a elas que diminuam a freqncia de uso da mdia eletrnica, por exemplo, trs vezes por semana, 1,5 hora cada vez. Incentive as crianas a aprenderem a viver, a se preocuparem com os outros e a se desenvolverem a fim de crescer como pessoas modernas fsica e mentalmente sadias.

Nota
1. Este trabalho foi apresentado no Frum Internacional Os Jovens e a Mdia Amanh, realizado de 21 a 25 de abril de 1997, em Paris, organizado pelo GRREM (Group de Recherche sur la Relation Enfants/Mdias).

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Referncias bibliogrficas
O Centro Chins de Pesquisa Juvenil tem realizado uma srie de pesquisas desde 1992, tais como A influncia da mdia e o desenvolvimento tico das crianas chinesas dos centros urbanos (1992), A infncia e a educao dos jovens que se destacam (1995), As condies ticas e culturais das crianas e jovens chineses (1996), O desenvolvimento da personalidade e a educao do filho nico chins das reas urbanas (1996).

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A Criana e a Mdia Eletrnica

Uma perspectiva australiana STEPHEN NUGENT

Rdio, televiso comercial, televiso a cabo, fitas de vdeo, jogos de computador, videogame, servios on-line as opes de mdia eletrnica disposio das crianas na Austrlia na segunda metade da dcada de 90 so muitas. As estatsticas a seguir fornecem uma indicao das opes disponveis e ajudam a montar o quadro da utilizao infantil da mdia. Quase todas as famlias australianas (aproximadamente 99%) tm pelo menos um aparelho de televiso. Destas famlias, 43% tm um aparelho, 40% tm dois e 17% tm trs ou mais. A maioria das famlias com televiso (85%) tambm tem um ou mais aparelhos de videocassete. Uma em cada cinco famlias (22%) tem um videogame conectado a um aparelho de televiso.1 A penetrao da TV a cabo e da Internet menor mas est aumentando. Os nmeros relativos a fevereiro de 1997 indicam uma penetrao de ambas de cerca de 6%.2 Estimativas mais recentes calculam a penetrao da TV a cabo em mais de 10% das famlias australianas.3 Uma pesquisa realizada em 1995 indica que a penetrao dos vrios tipos de mdia nas famlias com crianas mais alta do que nas famlias em geral. A monografia intitulada As famlias e o entretenimento eletrnico, da Australian Broadcasting Authority (ABA) [Autoridade Australiana dos Meios de Comunicao], citou os nmeros da Pesquisa de Reark relativos s taxas de propriedade de equipamento de mdia e de servios on-line nas famlias em geral, em comparao com as taxas das famlias com crianas (de 6 a 11 anos) e 265

adolescentes (12 a 17 anos). A Tabela 1 apresenta os nmeros e indica taxas mais altas de propriedade de aparelhos de videocassete e de acesso Internet nas famlias com crianas e adolescentes. A pesquisa realizada pela ABA para a monografia As famlias e o entretenimento eletrnico incluiu um inventrio do equipamento eletrnico destinado ao entretenimento nas casas com crianas e adolescentes entre 8 e 17 anos. A Tabela 2 uma seleo dos resultados do inventrio.
Tabela 1 Propriedade de equipamento de mdia e de servios on-line nas famlias australianas Equipamento Lares em geral (%) Lares com crianas (6-11 anos) (%) 99 88 55 27 5 Lares com adolescentes (12-17 anos) (%) 100 84 60 33 6

Televiso Videocassete Computadores Telefones celulares Acesso Internet

99 77 33 22 3

Fonte: Pesquisa de Reark: Information Technology and Communications Monitor, junho 1995.

interessante notar que em meados de 1995, quando estes dados foram coletados, 58% das famlias com crianas e adolescentes tinham um aparelho de videogame conectado a um aparelho de TV. Isso se compara ao nmero da ACNielsen, de 1996, de 22% das famlias em geral terem um aparelho de videogame ligado a um aparelho de TV. Tambm vale a pena observar que o equipamento relativo televiso a cabo no foi includo no inventrio, em razo do incio relativamente tardio dos servios da TV a cabo na Austrlia.
Tabela 2 Propriedade de equipamento eletrnico de entretenimento nas famlias com crianas e adolescentes entre 8 e 17 anos de idade, em meados de 1995 Equipamento Pelo menos Dois ou mais um na casa na casa (%) (%) Televiso 100 76 Rdio, gravador, ou CD player 196 83 Videocassete 193 22 Som 189 30 Aparelho de videogame conectado TV 158 19 Minigame 139 13 n = 743 n = 743 Fonte: Cupitt & Stockbridge, 1996.

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Quando a pesquisa As famlias e o entretenimento eletrnico estava sendo planejada no final de 1994, os servios da TV a cabo ainda no tinham se iniciado.4

Tempo gasto com a mdia eletrnica Embora a maioria das crianas e adolescentes australianos disponha de uma variedade de aparelhos de mdia eletrnica em casa, ainda a televiso comercial que domina seu lazer. A pesquisa As famlias e o entretenimento eletrnico incluiu um dirio de trs dias para as crianas e adolescentes completarem com relao ao seu tempo de lazer, isto , excluindo o tempo passado na escola, viajando, dormindo, fazendo tarefas domsticas e gasto com cuidados pessoais. Os resultados do dirio mostraram que uma mdia de 5 horas e 40 minutos do dia era gasta em atividades de lazer pelas quinhentas crianas e adolescentes que completaram e devolveram os dirios. Esse nmero de horas compreendia: 3 horas e 10 minutos em atividades de entretenimento eletrnico, e 2 horas e 30 minutos em atividades de entretenimento no-eletrnico.
Alm disso, uma mdia de 41 minutos por dia era gasta fazendo lio de casa. A anlise do tempo gasto em atividades de lazer e de lio de casa indicou que a televiso era a atividade que consumia mais tempo, com uma mdia de 33% do tempo disponvel. Isso era seguido por: ir a lugares (11% do tempo gasto em atividades de lazer e de lio de casa); fazer lio de casa (11%); brincadeiras em geral (10%); praticar esportes (8%), ouvir msica no rdio, CD ou fita cassete (7%); jogar jogos de computador/videogame (5%); e perambular (5%). A quantidade relativa de tempo gasto nas diferentes atividades variava de acordo com a idade e o sexo da criana ou adolescente. A monografia As famlias e o entretenimento eletrnico descreve estas variaes:
A quantidade de tempo gasto ouvindo msica, vendo TV, perambulando e fazendo lio de casa aumentava com a idade da criana. Ouvir msica em fita cassete, CD ou rdio tendia a ocupar mais tempo entre os 12 e os 17 anos. Em comparao com as crianas mais velhas e adolescentes, as crianas mais novas

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passavam mais tempo desenhando, escrevendo cartas ou com brincadeiras em geral. Em comparao com as meninas, os meninos passaram significativamente mais tempo vendo TV, praticando esportes e jogando videogame no decorrer da pesquisa. As meninas passaram mais tempo lendo, ouvindo fitas cassetes e CDs, desenhando ou escrevendo cartas do que os meninos... (pp. 22-23)

Mesmo com estas variaes de idade e sexo, ver TV permaneceu como a atividade que mais consumia tempo em todos os grupos de crianas e adolescentes. Os nmeros da ACNielsen para a atividade ver televiso, considerando crianas e adolescentes, indicam que a quantidade mdia de tempo gasto por dia permaneceu relativamente estvel nos ltimos seis anos (ver Tabela 3).
Tabela 3 Ver televiso mdia de tempo dirio gasto nesta atividade de 1991 a 1996 1991 1992 1993 1994 1995 1996 Todas as pessoas 3h13 3h14 3h11 3h12 3h13 3h14 Crianas de 5 a 12 anos 2h39 2h31 2h34 2h39 2h33 2h31 Adolescentes de 13 a 17 anos 2h44 2h43 2h43 2h43 2h34 2h33 Fonte: ACNielsen, TV Trends 1997.

Dado o predomnio da televiso nas vidas das crianas e adolescentes australianos, til considerarmos os canais e contedo disposio deles, assim como os programas a que realmente assistem.

Os canais de TV na Austrlia Uma pesquisa realizada em 1996 pelo Bureau Australiano de Estatstica descobriu que havia aproximadamente 12,2 milhes de aparelhos de TV na Austrlia, ou 1,9 aparelho por famlia com televiso.5 A grande maioria das casas com televiso tem acesso a trs canais comerciais, bem como ao canal nacional mantido pelo governo, a Australian Broadcasting Comission (ABC) [Comisso Australiana de Televiso]. Nas cidades principais, grandes centros metropolitanos e muitas reas regionais, as pessoas tambm tm acesso ao outro canal mantido pelo governo, o Special Broadcasting Service (SBS) [Servio Especial de Rdio e a Televiso]. A principal funo do SBS prover programas multilingsticos e multiculturais para o rdio e televiso, que informem, eduquem e entretenham todos os australianos e, ao faz-lo, reflitam a sociedade multicultural australiana. Tambm h programas televisivos para comunidades especficas em alguns mercados. O nvel do contedo nos canais comerciais da TV australiana controlado por um padro administrado pela ABA. O Padro Australiano de Contedo
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exige que pelo menos 55% de toda a programao entre 6 horas da manh e meia-noite seja australiana. A ABA tambm administra o Childrens Television Standard (CTS) [Padro Infantil de Televiso], que tem seu objetivo:
As crianas devem ter acesso a uma variedade de programas de televiso de qualidade, feitos especificamente para elas, incluindo programas australianos do tipo drama e outros.

O CTS exige que os canais comerciais transmitam pelo menos 390 horas de programao infantil por ano. Tendo em vista o Padro, os programas infantis so aqueles classificados como C ou P pela ABA. Os programas C visam s crianas de escola primria e os programas P, s crianas pr-escolares. As 390 horas anuais de programao infantil so compostas de pelo menos 130 horas de programas P e pelo menos 260 horas de programas C. Para ser classificado como C ou P pela ABA, o programa precisa apresentar uma srie de caractersticas. So elas: 1. feitos especialmente para crianas ou grupos de crianas dentro da faixa etria correspondente pr-escola ou escola primria; 2. divertidos; 3. bem produzidos, utilizando recursos suficientes para assegurar um alto padro de texto, elenco, direo, edio, tomadas de cena, som e outros elementos da produo; 4. aumentem a compreenso e a experincia da criana; e 5. sejam apropriados para as crianas australianas. Alm dos programas C e P, h muitos outros programas na televiso comercial que tm em vista um pblico infantil. Eles so classificados ou como G (gerais) ou como PG (recomendada orientao dos pais parental guidance recommended) pelos canais sujeitos ao Cdigo de Prtica da Indstria Televisiva Comercial. A ABC no est sujeita nem ao Padro Australiano de Contedo nem ao CTS. Contudo, de acordo com sua concesso, grande parte de sua programao australiana e sua programao infantil extensa. A TV a cabo tambm transmite programas infantis. H trs canais cuja programao especificamente infantil: Nickelodeon Australia, Fox Kids Network e Disney Channel Australia. Cada um deles enfatiza a importncia de ajustar seus canais s necessidades do pblico australiano e montaram escritrios regionais e instalaes para que isso seja encorajado.6 269

O que as crianas vem na TV A pesquisa da ABA realizada em 1995 e publicada na monografia As crianas falam sobre a TV: superlegal ou chato perguntou a crianas de 5 a 12 anos de idade o que gostavam e o que no gostavam de ver na TV. Comdia, drama, aventura e variedades foram citados como os tipos de programas favoritos. Os programas favoritos abrangeram desde as Bananas de pijamas e Uma confuso (ambos australianos), no caso das faixas etrias mais jovens (primeira e segunda sries da escola primria), a Os Simpsons (EUA) e novelas como Vizinhos (australiana), que eram populares no grupo mais velho (quinta e sexta sries). As crianas que participaram da pesquisa gostavam de ver personagens da sua idade ou um pouco mais velhos, ou adolescentes e jovens adultos que pareciam estar fazendo coisas interessantes. A capacidade de representar e a atitude eram consideradas mais importantes do que a presena de personagens de boa aparncia. Elas definiram como cansativos os programas sem humor, ao e aventura, aqueles para os quais elas estavam crescidas demais, programas novos, programas com humor adulto que as crianas no entendiam, e alguns documentrios. Uma garota de Sydney da quinta srie falou sobre humor adulto versus humor de que as crianas podiam gostar:
Alguns deles esto no nosso nvel e podemos entender seu humor alguns dos shows para adultos tm esse humor de gente grande que ns no conseguimos entender (A Casa de Melrose), mas A bab... fora do comum. Algum teria uma bab como a desses trs garotos sensveis, que usa minissaia e todas aquelas roupas esquisitas? (p. 51)

Os dados da ACNielsen oferecem uma medida quantitativa do que as crianas gostam de ver na TV. A Tabela 4 apresenta os trinta programas mais vistos por crianas de 5 a 12 anos de idade em Sydney, em agosto de 1996. As Olimpadas de 1996 tiveram lugar neste perodo e suas transmisses dominam a lista com nove das trinta posies. Os outros programas representam uma mistura de produes australianas e de outros pases (predominantemente os EUA). H uma grande variedade de tipos de programas, incluindo comdias (por exemplo, A bab e A terceira rocha a partir do Sol), programas de vdeo amador sobre a realidade (por exemplo, Show australiano do vdeo mais engraado feito em casa), programas de ao e aventura (por exemplo, Hrcules: Jornadas Lendrias) e um programa de jogos de competio fsica entre os participantes (Gladiadores). Embora muitos dos programas mais vistos no fossem especificamente feitos para as crianas, outros eram, por exemplo, O gnio da Austrlia e Sbado Disney.

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Tabela 4 Os trinta programas mais vistos por crianas de 5 a 12 anos Sydney, agosto de 1996 Programa Canal* Dia da Incio Fim Audincia semana Mdia (%) 11. Olimpadas 96: Destaques do nono dia 17 2 feira 19.30 20.30 26,6 12. A bab (Domingo) 10 Dom. 18.30 19.00 24,1 13. Olimpadas 96: Destaques do dcimo 13. primeiro dia 17 4 feira 19.30 20.30 23,8 14. A bab (reprise) 10 Dom. 18.30 19.30 23,8 15. Olimpadas 96: Destaques do dcimo dia 17 3 feira 19.30 20.30 23,5 16. Aproveite sua casa 17 Dom. 19.30 20.00 23,2 17. Disney: A pequena sereia 17 Sb. 19.00 29.30 23,3 18. Olimpadas 96: Oitavo dia ao vivo 19. Quem ousa ganhar? 10. Os melhores comerciais do mundo 11. Que confuso! 12. Mot 13. A terceira rocha a partir do Sol 14. As formas mais estranhas de aproveitar 14. sua casa na Austrlia 15. Olimpadas 96: Destaques do oitavo dia 16. Show australiano do vdeo mais engraado 16. feito em casa 17. O gnio da Austrlia 18. As lendas da Ilha do Tesouro 19. Olimpadas 96: Destaques do dcimo 19. quinto dia 20. A natureza surpreendente Macacos 21. Os Simpsons (sbado) 22. Sbado Disney 23. Budgie, o pequeno helicptero 24. Hrcules: Jornadas lendrias 25. Insektors 26. 26. 27. 28. Olimpadas 96: Reprises da semana, oitavo dia Gladiadores Os Simpsons (durante a semana, noite) 17 17 17 12 12 17 17 17 19 12 12 17 12 10 17 12 10 12 17 17 10 Dom. 4 feira Dom. 5-6 feira 2-5 feira Dom. 4 feira Dom. 3 feira 2 feira 2-5 feira Dom. 2-5 feira Sb. Sb. 2-5 feira Sb. 2-6 feira Dom. Sb. 2-6 feira 19.00 19.30 20.00 17.00 17.30 20.00 20.00 19.30 19.30 17.00 17.00 19.30 17.30 18.30 17.00 16.45 19.30 16.45 14.00 18.30 18.00 12.00 20.00 20.30 17.30 18.00 20.30 20.30 20.30 20.00 17.30 17.30 20.30 18.00 19.00 9.00 17.00 20.30 17.00 18.00 19.30 18.30 21,7 21,5 20,4 19,6 18,7 18,7 17,9 17,6 17,4 17,2 17,0 16,9 16,9 16,7 16,2 15,1 15,0 15,0 14,9 14,8 14,6

29. Olimpadas 96: Oitavo dia ao vivo 17 Dom. 12.00 14.00 14,5 30. Olimpadas 96: Destaques do dcimo 30. segundo dia 17 5 feira 19.30 20.30 14,0 * 7, 9 e 10 so canais comerciais, enquanto o 2 o canal estatal ABC. Fonte: ACNielsen, perodo de 28 de julho a 31 de agosto de 1996, espectadores infantis potenciais 406 mil.

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Preocupaes dos pais Tendo em vista a quantidade de tempo que as crianas na Austrlia passam vendo TV e usando outras formas de entretenimento eletrnico, surge a questo do nvel de preocupao dos pais com relao ao uso que seus filhos fazem da mdia eletrnica. Este ponto explorado na pesquisa da ABA, As famlias e o entretenimento eletrnico. Inicialmente este ponto foi explorado no contexto das preocupaes relativas a uma srie de questes sociais. Perguntou-se aos pais quais eram suas trs maiores preocupaes com relao ao bem-estar de seus filhos. A questo mencionada pelo maior nmero de pais da amostra foi educao (70% dos pais mencionaram a educao como uma de suas trs maiores preocupaes). Seguiram-se: segurana pessoal (fsica e econmica) (68%); qualidade de vida (53%); drogas (29%); emprego (23%); entretenimento eletrnico (18%); e meio ambiente (16%). Dentro da categoria entretenimento eletrnico, a televiso foi a questo de maior preocupao, seguida pelos jogos de computador/videogame, fliperama e fitas de vdeo. Esta classificao se repetiu no grau de preocupao expresso pelos pais, quando subseqentemente se perguntou a eles sobre a quantidade de tempo que seus filhos passavam com diferentes tipos de mdia eletrnica. Quase um de cada trs pais (32%) indicou ter certo nvel de preocupao com a quantidade de tempo gasto por seus filhos vendo TV, 15% se preocupavam com o tempo gasto com jogos de computador/videogame, e 9% estavam preocupados com o uso do videocassete. Estes resultados indicam que, embora alguns pais se preocupem com o uso que seus filhos fazem da mdia eletrnica, para a maioria deles esta no uma questo fundamental. Quando perguntados sobre o equilbrio que seus filhos tinham alcanado entre o uso da mdia eletrnica e outras atividades, 75% responderam que achavam que seus filhos tinham chegado a um equilbrio razovel, enquanto que 15% indicaram que gostariam que seus filhos se envolvessem com outras atividades e interesses. O resto declarou que no se incomodaria se o filho se envolvesse mais com entretenimento eletrnico. O futuro Parece que as crianas australianas tm uma gama cada vez maior de opes de mdia eletrnica sua disposio. O nmero de casas conectadas Internet
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continua a crescer, assim como o acesso Internet atravs de instituies educacionais. Dados da ACNielsen coletados entre agosto de 1996 e janeiro de 1997 indicam que 44% dos garotos e 35% das garotas entre 14 e 17 anos de idade j tinham alguma vez acessado a Internet, enquanto que 28% e 21%, respectivamente, tinham acessado esse servio o ms anterior.7 A introduo do rdio e da televiso digital, embora ainda v demorar alguns anos, tambm tem potencial para aumentar a gama de servios disponveis da mdia eletrnica. Com um maior nmero de escolhas, pode ser que haja um desgaste do atual predomnio da televiso comercial como forma de lazer das crianas australianas. Os padres de uso da mdia podem mudar com a maior utilizao da mdia interativa e o maior atendimento da mdia a grupos com interesses especficos, ao invs de pblicos em grande escala. No futuro prximo, contudo, provvel que a televiso comercial continue a ser o maior consumidor do tempo de lazer das crianas australianas.

Notas
1. Os nmeros relativos a aparelhos de TV, de videocassete e de videogame so mdias nacionais correspondentes a 1996 e foram extrados da publicao da ACNielsen intitulada TV Trends 1997 [Tendncias da TV, 1997]. A ACNielsen (atualmente conhecida como ACNielsen McNair) a organizao que compila os dados relativos avaliao da televiso na Austrlia. 2. Citado no artigo Pay household profiles emerging as ads get closer [Nmero de casas com TV a cabo aumenta medida que os anncios atingem mais o pblico], in Pay TV News, 21 de fevereiro a 7 de maro de 1997, sendo a fonte a ACNielsen. 3. Estimativa apresentada no artigo Things not going better with pay TV [As coisas no esto melhores com a TV a cabo], no jornal The Mercury de 6 de setembro de 1997. 4. Os servios da TV a cabo tiveram incio em 1995 na Austrlia. 5. Pesquisa sobre a populao feita pelo Australian Bureau of Statistics, setembro de 1996, citada no AFC News, maro/abril de 1997. 6. Para maiores detalhes ver Pay TV for Australian children [TV a cabo para as crianas australianas], escrito por Belinda Mullen, da Diviso de Televiso Infantil da ABA, no boletim de junho de 1997 (n 4) do Frum Internacional de Pesquisa sobre a Criana e a Mdia. 7. Fonte: ACNielsen, TV Trends 1997.

Referncias bibliogrficas
CUPITT, M. & STOCKBRIDGE, S. (1996) Families and electronic entertainment, monografia 6, ABA, Sydney. SHELDON, S., LONCAR, M. & RAMSAY, G. (1996) Kids Talk TV: Super Wickid or Dum, monografia 7, ABA, Sydney.

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Panorama do Rdio e Televiso Infantil na frica do Sul

NADIA BULBULIA

Na frica do Sul, onde as crianas foram, e em alguns casos ainda so, testemunhas da violncia e de uma falta geral de auto-estima, no tm nem esperana nem orgulho, o rdio e a televiso se tornam meios de comunicao muito importantes para a superao dos medos e a construo do otimismo.1

Este artigo procura apresentar ao leitor o panorama do rdio e da televiso na frica do Sul, focalizando o rdio e a televiso infantil. Ele tambm ressaltar o desenvolvimento, no pas, da defesa da programao infantil de qualidade.

Base Em 16 de junho de 1995, o Governo Sul-Africano de Unidade Nacional ratificou a Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana. Ao faz-lo, submeteu a frica do Sul implementao do princpio do apelo da qualidade para as crianas, por meio do qual suas necessidades so consideradas prioritrias nos programas, servios e estratgias de desenvolvimento do governo.2 Este princpio foi adotado pelo Programa de Reconstruo e Desenvolvimento e constitui a base do compromisso sul-africano para com as crianas.3 Calcula-se que mais de 35% do total da populao sul-africana (de acordo com o ltimo censo) tenha menos de 14 anos de idade.4 Embora s recentemente a frica do Sul tenha ratificado a Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana, conseguiu, antes da eleio de 1994, fazer com que as crianas do pas delineassem sua prpria Carta dos Direitos da Criana, em junho de 1992. Esta Carta referia-se aos direitos da criana de seguir a Conveno da ONU.
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Como uma democracia emergente, h a necessidade de se dar maior ateno criana e a mdia em particular a criana e a mdia eletrnica. As pesquisas sobre a mdia e seus efeitos sobre as crianas, e as relaes em geral entre as crianas e a mdia, ainda so limitadas. Este setor da populao foi pouco pesquisado; contudo, foi organizada uma Comisso da Juventude5 para abordar as necessidades e preocupaes da populao jovem da frica do Sul.

Uma breve histria do rdio e da televiso sul-africanos At 1993 o rdio e a televiso foram dominados predominantemente pela South African Broadcasting Corporation (SABC) [Corporao Sul-Africana de Rdio e Televiso]. Estabelecida em 1936 como uma rdio, a SABC desenvolveu programas regionais na dcada de 60 e, posteriormente, programas em lnguas tnicas, de acordo com a poltica do apartheid. A televiso estatal foi finalmente introduzida em 1976, depois de intensos debates parlamentares, uma vez que o regime nacionalista do apartheid detivera o desenvolvimento da televiso desde o incio da dcada de 50. Em 1985 o primeiro canal de TV independente, a Electronic Media Network (M-NET) [Rede de Mdia Eletrnica], foi lanado como um servio pago. Como a transio do apartheid para a democracia comeou a se desenvolver e a frica do Sul teria sua primeira eleio democrtica, a mdia eletrnica recebeu maior ateno. Durante anos ela fora porta-voz do governo e controlada pelo Estado. Coalizes de organizaes antiapartheid faziam campanhas veementes por um rdio e uma televiso democrticos. Como resultado destas campanhas, questes ligadas liberdade de imprensa foram colocadas na pauta das negociaes multipartidrias tendo em vista uma eleio democrtica. A Independent Broadcasting Authority (IBA) [Autoridade Independente dos Meios de Comunicao] foi ento criada em 1994, pelo Conselho Executivo de Transio. Na poca, o principal objetivo da IBA era garantir uma eleio livre, justa e aberta, e criar um ambiente transparente de rdio e televiso. O Estatuto da IBA foi decretado em 27 de outubro de 1993, e foi o primeiro Ato do Parlamento no perodo anterior eleio a garantir a designao pblica de conselheiros para dirigir a IBA, assim como um processo de audincias pblicas de seleo. O objetivo fundamental do Estatuto prover a regulao das atividades de rdio e televiso na Repblica tendo em vista o interesse pblico e abrir estes meios de comunicao de forma a
promover uma gama diversa de programas de rdio e televiso em nvel nacional, regional e local, a fim de abranger coletivamente todas as lnguas e grupos culturais, e prover entretenimento, educao e informao.6 (Estatuto da IBA, Seo 2(a))

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Embora o Estatuto da IBA no seja explcito relativamente programao infantil, responsabiliza a Autoridade a fazer a regulao no interesse pblico. As crianas perfazem uma grande parte do pblico e constituem um setor (ou comunidade especial) dele. Programao no interesse pblico e, portanto, programao infantil esto se tornando prioridades. Isto est evidenciado no Documento sobre a Posio da IBA com Relao Televiso Privada (1997), em que obriga o primeiro canal de TV comercial a transmitir pelo menos doze horas semanais de programas infantis. Estes programas, alm de serem diversos em gnero, devem levar em considerao as necessidades de duas faixas etrias: 0-9 e 9-15 anos de idade.

Os meios de comunicao para as crianas

Na frica do Sul, a televiso para as crianas como um meio de comunicao de massa se encontra em um estgio embrionrio de desenvolvimento. At 1990, no tinha havido nenhuma tentativa real para desenvolver programas relevantes para a vasta maioria das crianas e, portanto, eles no refletiam nem a sociedade multitnica, multicultural e multilingstica, nem as experincias dirias dos jovens do pas. Eu diria que o apartheid impediu as crianas de desenvolverem o sentido de ter seu prprio lugar e de se tornar um setor holstico da sociedade, capaz de participao efetiva. De fato, o apartheid tratou discutivelmente com brutalidade as crianas, atravs de suas polticas coercitivas, especialmente nos municpios e reas rurais. O mbito de propaganda poltica de projetos supervalorizados da SABC no passado resultou de polticas de programao infantil que foram influenciadas pelo apartheid. O atual desafio para a televiso estatal e comercial cumprir as exigncias do Estatuto da IBA e desenvolver programas que entretenham, eduquem e informem,7 enquanto corrigem as prticas restritas do passado. Como j foi dito antes, as respostas das crianas e o seu consumo de mdia foram pouco pesquisados na frica do Sul. A quantidade de tempo que elas passam vendo televiso ou ouvindo rdio no controlada com regularidade, e tampouco se analisa o horrio especfico de seus programas para determinar suas preferncias. A pesquisa mais relevante realizada pela South African Advertising Research Foundation (SAARF) [Fundao Sul-Africana de Pesquisa para a Propaganda], relativa ao pblico infantil, foi completada em agosto de 1997. Foi a primeira vez que indivduos de 12 a 15 anos foram referidos de uma forma permenorizada. A pesquisa da Fundao sobre os adultos de amanh foi a primeira deste tipo a ser publicada em treze anos. Ron Silke, diretor da SAARF, afirma 277

que os analistas do relatrio sem dvida distinguiro muitas oportunidades de marketing e propaganda a serem tidas como metas neste mercado. Sob o regime do apartheid as pessoas eram classificadas de acordo com a raa, isto , brancos, indianos, de outras raas (s vezes agrupados juntos, BINOR) e negros. O grupo negros se refere aos cidados africanos. A pesquisa ainda conduzida desta forma. O estudo concluiu o seguinte: Estima-se que haja uma populao de 3,6 milhes de indivduos entre 12 e 15 anos de idade (nas reas urbanas e rurais e de todas as raas). 58% (2,1 milhes) ouviram rdio ontem e 85% (3,1 milhes) nos ltimos sete dias. 53% (1,95 milho) viram TV ontem e 67% (2,45 milhes) nos ltimos sete dias. 32% (1,18 milho) leram revista ontem. 14% (505 mil) leram jornal ontem (dos quais 5% leram um jornal dirio ingls ou africano e 12%, um jornal semanal).8 12% (442 mil) viram um filme no cinema nas ltimas doze semanas. O consumo pode ser agrupado da seguinte forma:
Tabela 1 Uso da mdia no grupo de 12 a 15 anos de idade, por raa Mdia Negros (%) 57 46 25 19 16 Brancos, de outras raas e indianos (%) 62 87 64 34 62

Rdio (ontem) TV (ontem) Revista (ontem) Jornal (ontem) Cinema (nas ltimas doze semanas) Fonte: SAARF, 1997.

A frica do Sul tem um nvel de penetrao da TV muito baixo em comparao com as democracias ocidentais; contudo, dentro do continente africano, a frica do Sul apresenta um nvel de acesso substancialmente alto. Estima-se que, dos 41 milhes de cidados, haja cerca de 8,5 milhes de casas, das quais 5,2 milhes tenham aparelhos de televiso. Isto equivale a dizer que quase 62% das casas sul-africanas tm acesso TV. Este nmero sem dvida aumentar, medida que aumentar o nmero de casas, de empregos e de lugares com energia eltrica. Deve-se notar que o acesso televiso, computadores e Internet est bastante concentrado nos grupos brancos, de outras raas e indianos. 278

Canais de TV
Estatais

A rede estatal, SABC, tem trs canais e transmite a maior parte da sua programao infantil no SABC 1 e SABC 2. Estes programas, embora classificados separadamente como prprios para crianas ou jovens, se sobrepem substancialmente. De acordo com a poltica de reconstruo e desenvolvimento, tem havido uma quantidade considervel de trabalho com relao aos programas educativos. Finalmente, h um esforo planejado da parte da SABC reestruturada no sentido de cumprir seu dever, de educar e informar as crianas atravs de programas formais e informais para a construo do conhecimento. A televiso de Boputhutswana (TV Bop), um canal estatal durante o governo do apartheid, est sendo atualmente incorporada SABC. A TV Bop tambm transmite alguns programas para crianas e para jovens.
Privados/comerciais

A M-NET, o nico canal de televiso privado e por assinatura, oferece a seus assinantes uma programao infantil de trs horas dirias, conhecida como KTV ou Kids TV. A M-NET pode ser recebida em 31 pases africanos via satlite. De acordo com o TBI Yearbook 1997,9 a porcentagem de pblico adulto a seguinte:
Tabela 2 Porcentagem de pblico adulto por canal de televiso Canal Porcentagem de pblico (%) 31,5 35,0 15,4 16,9 10,8 10,8

SABC 1 SABC 2 SABC 3 M-NET C-SN (rede de programas destinados a grupos especficos da M-NET) TV Bop Fonte: Nielsen, frica do Sul.

Estaes de rdio
Embora o rdio continue a desempenhar um papel fundamental no que se refere a alcanar um pblico em grande escala, e embora o cenrio radiofnico 279

da frica do Sul tenha crescido rapidamente, no h muito no que se refere a programao dedicada s crianas. Das 75 estaes de rdio, poucas transmitem programas especificamente infantis. As estaes de rdio privadas (atualmente dezesseis) no tm programas infantis. A rede pblica, com suas dezesseis estaes de rdio, tem um foco limitado com relao s crianas. De acordo com uma pesquisa realizada recentemente, das doze estaes de espectro integral, h pelo menos cinco estaes10 transmitindo programas dedicados s crianas. A maioria desses programas semanal (sbado de manh, entre 7 e 10 horas), e uma estao transmite programas dirios entre 15 e 16 horas. Contudo, como j dissemos, a rede pblica est comeando a visar s necessidades educacionais de todas as crianas sul-africanas de uma forma mais holstica.

Contedo da programao sul-africana Os programas de televiso mais populares, de acordo com uma pesquisa recente de audincia, so locais (isto , sul-africanos). Contudo, nos trs canais da SABC e na M-NET, os programas infantis mais populares so seriados norte-americanos do gnero comdia e programas musicais. Embora a porcentagem de programas infantis locais em todos os canais tenha aumentado nos ltimos dois anos, tanto crianas quanto adultos argumentam que esses programas deveriam ser mais relevantes e menos estrangeiros.11 Esta classificao de audincia se refere apenas a programas de televiso. A popularidade e o sucesso de programas de rdio para crianas no foram pesquisados ou documentados.

A defesa local e africana de programas infantis de qualidade Como resultado do 1 Encontro Mundial sobre Televiso e Crianas realizado em Melbourne, Austrlia, em 1995, um grupo sul-africano de lobby, conhecido como Children and Broadcasting Forum (CBF) [Frum de Crianas e Canais de TV], foi criado. Este grupo formado por um amplo perfil de investidores e pblico, que inclui pessoal de TV, organizaes de direitos infantis, ONGs, a organizao de controle da televiso e vrios rgos do governo. O CBF procura colocar as questes relativas transmisso de programas infantis na pauta nacional e desafia os responsveis pelos canais de TV a satisfazerem as necessidades infantis quanto programao da televiso. Em 1996 o CBF organizou um encontro regional (sul-africano) sobre a transmisso de programas infantis. Este encontro elaborou uma carta regional de acordo com a International Childrens Television Charter (CTC) [Carta Internacional sobre a Televiso Infantil], que focalizava as preocupaes da regio. Decidiu-se que um encontro africano seria organizado para um dilogo
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e trocas mais amplas, de modo que a frica possa desenvolver uma poltica de transmisso de programas infantis que priorize as necessidades das crianas africanas. Em outubro de 1997 o 1 Encontro Africano sobre a Transmisso de Programas Infantis foi realizado em Accra, Gana, e uma Carta Africana sobre os Programas Infantis foi elaborada e aceita (ver sob o ttulo Resolues e Declaraes Internacionais). A Carta tambm est escrita segundo a linha da CTC e inclui o rdio como o meio de comunicao de maior alcance na frica. Em agosto de 1995 a IBA aceitou a CTC e tambm se comprometeu a dar maior ateno proteo das crianas.12 Atualmente o CBF est trabalhando para obter endosso da parte dos canais africanos e de investidores relevantes para a Carta Africana sobre os Programas Infantis. A frica foi representada no 2 Encontro Mundial sobre Televiso e Crianas (Reino Unido, maro de 1998) e foi organizada uma sesso plenria para a regio.

Agradecimento
Gostaria de agradecer a Ron Silke, diretor da Fundao Sul-Africana de Pesquisa para a Propaganda, por sua ajuda.

Notas
11. [Relatrio da Pesquisa Tripla da IBA] Independent Broadcasting Authority Triple Inquiry Report, 1995. 12. Declarado no lanamento do Programa Nacional de Ao, 1996. 13. O Programa de Reconstruo e Desenvolvimento foi dissolvido como rgo, mas ainda influencia cada um dos ministrios individuais. 14. Os nmeros do censo so controvertidos e esta cifra pode ser muito maior. 15. O governo criou a Comisso da Juventude em 16 de junho de 1996 (Dia do Jovem). Trata-se de um rgo estatutrio dentro do gabinete do vice-presidente. 16. O grifo meu. 17. Estatuto da IBA Seo 2. 18. O acesso a jornais nas reas rurais pequeno e h muito poucos jornais em lngua africana. 19. TBI Television Business International Yearbook 1997, p. 301. 10. Quando este artigo foi escrito, as cinco estaes que se seguem tinham programas infantis: Ukhozi FM, Umhlobo Wenene, Lesedi FM, Thobela FM e Radio Lotus.

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11. Programao estrangeira refere-se a todos os programas que no sejam sul-africanos. 12. Relatrio da Pesquisa Tripla da IBA, 1995.

Referncias bibliogrficas
Estatuto da IBA n 153, 1993. Trabalho de Posio da IBA para a introduo do primeiro canal de televiso comercial na frica do Sul, 13 de maio de 1997. Independent Broadcasting Authority Triple Inquiry Report, frica do Sul, agosto de 1995. National Institute for Economic Policy (NIEP), Children, poverty and disparity reduction, frica do Sul, 1995. NCRC & UNICEF, A National Programme of Action for Children in South Africa. An Outline, 16 de junho de 1994. Horrio da programao da SABC e M-NET, 8-14 de setembro de 1997. Teenage Amps, SAARF, 1997. Television Business International Yearbook 1997.

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As Crianas e a Mdia em Flandres

Um breve panorama KEITH ROE

A Blgica provavelmente o pas com maior nmero de assinantes de TV a cabo do mundo, com 95% das casas ligadas a esse sistema. Alm do mais, este servio comeou cedo: em 1972 quase 10% das casas j tinham TV a cabo, e esta porcentagem subiu para quase 50% em 1975 e para quase 80% em 1980. O pacote bsico oferecido aos assinantes pelos vrios provedores normalmente consiste de mais de 25 canais, e canais extras do tipo pay-per-view (por exemplo, para filmes e esportes) esto fartamente disponveis. Depois de um longo processo de descentralizao, as duas principais comunidades lingsticas da Blgica a que fala francs e a que fala holands se incumbiram completamente da transmisso de TV em 1991. Nessa poca havia um aumento constante do nmero total de horas transmitidas pela TV Flamenga, principalmente em conseqncia da chegada de um canal comercial em 1989. Assim, de cerca de onze horas e meia de TV por dia (divididas entre os dois canais estatais) em 1988, a transmisso subiu para mais de 24 horas por dia (divididas entre trs canais) em 1992. Neste mesmo perodo a proporo de programas de entretenimento tambm aumentou: de 67% para 79% no canal comercial, e de 46% para 57% no principal canal estatal. Alm disso, um nmero desproporcional desses programas era transmitido nas principais horas do dia (Tanghe & De Bens, 1993). Entre 1990 e 1993, o nmero total de programas na TV Flamenga aumentou uma mdia de quase um quinto nos dois canais estatais, e de quase um tero no canal comercial. Durante o mesmo perodo os programas de fico aumentaram cerca de 90% nos canais estatais e 53% no canal comercial. Como porcentagem do nmero total, a fico cresceu de 26% para 40% no principal 283

canal estatal e de 42% para 48% no canal comercial (Biltereyst, 1996; cf. Biltereyst, 1992; De Bens, 1991; Tanghe & De Bens, 1993). Sessenta e quatro por cento do contedo dos programas de fico era de origem norte-americana um nmero extraordinariamente alto para a Europa na poca , seguido por programas australianos, ingleses e alemes. Contudo, estes nmeros escondem variaes entre os diversos canais, com at 83% dos programas de fico do canal comercial vindo da Amrica do Norte. Os programas de fico em lngua holandesa (flamengos e da Holanda) tambm so muito populares e tendem a dividir as horas de transmisso mais importantes com os programas americanos (Biltereyst, 1991). De acordo com nmeros recentes (Blumler & Biltereyst, 1997), os dois canais estatais flamengos dedicam mais horas de transmisso aos programas infantis do que a mdia europia (15,2% em comparao com 9,5%). Contudo, entre 1991 e 1995 a porcentagem de programas infantis produzidos por estes canais caiu de 44,7% para 27,7%, com um aumento correspondente dos programas importados, principalmente dos EUA. Em conseqncia, a TV estatal flamenga agora se encontra em posio apreciavelmente inferior mdia europia de produo de TV infantil (28% em comparao com 39%), e bem acima da norma europia para programas importados dos EUA (44% em comparao com 25%). Boa parte dos programas norte-americanos so da Disney, e da resulta que os desenhos animados perfazem 61% da programao infantil dos canais estatais flamengos, em comparao com uma mdia europia de 40% (Blumler & Biltereyst, 1997).

As crianas e o uso da TV
Os primeiros nmeros disponveis sobre o uso da TV pelas crianas em Flandres (de 1978) indicavam que as crianas flamengas entre 4 e 11 anos viam uma mdia de 53 minutos de TV por dia, aumentando este nmero para setenta minutos dirios no inverno (as variaes sazonais relativas quantidade de horas em que se v TV so grandes ver Roe & Vandebosch, 1996). No final de 1996 o nmero para crianas de 4 a 11 anos tinha aumentado para 114 minutos dirios e era igual a 112 minutos dirios para a faixa etria dos 12 aos 17 anos (BRTN, 1996). Contudo, recentemente, h indicaes de que as crianas estejam vendo menos TV do que antes. Uma comparao entre a mdia de horas dirias de TV em dezembro de 1995 e em dezembro de 1996 indicou uma queda de 28 minutos por dia para o grupo de 4 a 11 anos e de dezesseis minutos para o de 12 a 17 anos (BRTN, 1996). As razes desta queda so vagas, mas estudos recentes (por exemplo, Roe & Muijs, 1995, 1997) mostram que a disseminao do uso de aparelhos de videocassete e de jogos de computador pode estar levando substituio do uso da televiso. 284

As crianas mais novas (com menos de 12 anos) tradicionalmente preferem a TV estatal. Contudo, nos ltimos anos foram inaugurados dois novos canais comerciais (totalizando trs canais comerciais) e um estudo recente com crianas de 10 anos (Roe & Muijs, 1997) sugere que a maioria agora prefere a televiso comercial. Os resultados mostraram que um dos novos canais comerciais (VT4) o mais popular, seguido pelo canal comercial original (VTM), com o outro canal comercial novo (KA2) em terceiro lugar, o canal pay-per-view de filmes, Filmnet, em quarto lugar, e o principal canal estatal (TV1) em quinto lugar. Entretanto, apesar da popularidade da televiso comercial, a propaganda parece ser impopular. Em um estudo recente com crianas flamengas de 9 a 12 anos de idade, Tritsmans (1997) descobriu que muitas delas desaprovam e criticam a propaganda na TV. Paradoxalmente, a maioria admite comprar pelo menos s vezes os produtos anunciados.

MTV
A MTV muito popular em Flandres. Em um estudo com jovens de 12 a 18 anos, Roe & Cammaer (1993) constataram que menos de 2% diziam no saber nada sobre a MTV, enquanto que 73% foram capazes de dar o nome de pelo menos cinco programas da MTV. Uma proporo significativa assistia regularmente MTV: 26% todos os dias e 16% pelo menos dia sim, dia no. Apenas 10% declararam nunca assistir MTV e, desses, um tero no recebia o canal. No obstante, o fato de assistir MTV parece ser espordico. O estudo indicou que apenas 38% assistem a esse canal de forma regular e proposital, enquanto que 75% em geral utilizam o controle remoto para passar pela MTV mais ou menos de modo aleatrio, a fim de checar o que est passando. Alm disso, 40% utilizam a MTV apenas como msica de fundo enquanto fazem outras coisas quando esto lendo, fazendo lio de casa, comendo ou ajudando nas tarefas domsticas. As garotas tendem a utilizar a MTV como msica de fundo mais do que os garotos. Havia a tendncia de o uso da MTV aumentar com a idade, mas a quantidade de horas de MTV no estava significativamente relacionada com o sexo ou posio socioeconmica dos pais. Contudo, havia uma correlao negativa com o desempenho escolar (cf. Roe, 1983, 1987, 1988, 1989, 1992, 1993, 1995). O mesmo estudo mostrou que a razo mais forte para ver a MTV ouvir msica, seguida por relaxar, acabar com o tdio, informar-se e conversar com os outros sobre a MTV. O pblico da MTV estava bastante familiarizado com os produtos a anunciados, e mais de 50% foram capazes de dar o nome de trs anunciantes regulares. Diferentemente dos jovens espectadores do estudo de Tritsmans, os adolescentes do estudo de Roe & 285

Cammaers no desaprovavam particularmente a propaganda. Para 59% deles, o nmero de anncios na MTV era suficiente, enquanto que 37% achavam que era excessivo. Alm disso, 61% geralmente deixavam a televiso sintonizada na MTV durante os comerciais, enquanto 27% tiravam do canal, e outros 12% saam de perto da TV por alguma razo durante os intervalos comerciais.

Gnero e ambiente sociocultural

No estudo mais recente sobre o uso da mdia pelas crianas flamengas (de 10 anos de idade), Roe & Muijs (1997) descobriram que apenas 0,7% delas viviam em casas sem um aparelho de TV, em comparao com 49% que viviam em casas com um aparelho, 37% com dois e 13% com trs ou mais. Alm disso, 18% tinham seu prprio aparelho de TV (em seu quarto). 88% das crianas viviam em casas com um aparelho de videocassete, 51% com um computador e 72% tinham acesso a videogame. A quantidade mdia de horas de TV estava um pouco acima de 15 horas semanais. 68% viam TV todos os dias teis da semana e 14%, em quatro dos cinco dias teis da semana. A quantidade mdia de horas de TV nos finais de semana ficava entre 3,4-5 horas. Em geral, os meninos vem significativamente mais TV do que as meninas. Ver TV nos dias teis da semana mais comum entre aquelas crianas cujos pais tm trabalhos no-especializados ou semi-especializados e cujas mes tm menos instruo, e menos comum entre aquelas crianas com pais que tm uma profisso e mes com um alto nvel de instruo. Nos finais de semana, so os filhos de trabalhadores do setor tercirio, de desempregados e de mes com nvel mais baixo de instruo que vem mais TV, e filhos de pais com uma profisso e de mes com nvel universitrio que vem menos TV. Nos dias de aula o horrio mdio em que param de ver TV 20h30, com 14% continuando a ver TV depois das 21h. Os filhos de pais com trabalho no-especializado e mes com menos instruo tendem a ver TV at mais tarde da noite e os filhos de pais no setor tercirio e de mes de nvel universitrio param de ver TV mais cedo. O tipo de programa mais popular entre as crianas flamengas de 10 anos a comdia, seguida por filmes, desenhos animados e sries policiais/de ao. Os menos populares so os anncios, talk shows, programas de informaes e de cincias/tecnologia. Contudo, h fortes diferenas entre os sexos na estrutura de preferncias (para mais detalhes, ver Roe & Muijs, 1997; cf. Muijs, 1997). Em termos de programas realmente assistidos, a categoria mais vista a de desenhos animados, seguida por filmes e programas do gnero comdia. Treze por cento utilizavam um aparelho de videocassete cinco dias por semana ou mais. O tempo dirio gasto em mdia assistindo a fitas de vdeo 286

era 1 hora e 36 minutos. Assim como acontece com a TV, os meninos usam mais o videocassete do que as meninas. Os filhos de trabalhadores no-especializados e semi-especializados e de mes com um nvel mais baixo de instruo assistem mais a fitas de vdeo, e os filhos de pais com uma profisso e de mes com nvel universitrio assistem menos. O estilo de fitas de vdeo mais popular a ao, seguido pela comdia, carat, thriller e faroeste. As menos populares so as fitas de msica, de filmes clssicos, filmes de guerra e esportes. Da mesma forma que acontece com a televiso, h fortes diferenas entre os sexos com relao s preferncias de fitas de vdeo. Em geral, no havia relaes claras entre as preferncias de fitas de vdeo e o nvel socioeconmico, embora, o que interessante, a maior preferncia por fitas de horror e ao estivesse entre os filhos de mes de nvel universitrio, um resultado que talvez possa ser mais bem explicado em termos do mecanismo do fruto proibido. As crianas cujos pais tm uma profisso e cujas mes tm nvel universitrio apresentam maior probabilidade de viver em uma casa com computador. 18% jogam jogos de computador cinco dias por semana ou mais, e o tempo mdio gasto nesta atividade um pouco mais de uma hora por dia. 8% foram classificados como grandes usurios (isto , gastam trs horas dirias ou mais nesta atividade). Os meninos jogam significativamente mais do que as meninas. Os filhos de trabalhadores no-especializados ou semi-especializados e de mes com menor nvel de instruo jogam mais e aqueles cujos pais trabalham na agricultura ou tm uma profisso e cujas mes tm instruo universitria jogam menos. O estilo mais popular de jogo so os jogos de fase1, seguidos pelos jogos de luta.

Uso da mdia, capacidade de ler e escrever e desempenho escolar

No estudo de Roe & Muijs, o uso da mdia tambm foi relacionado capacidade de ler e escrever e ao desempenho escolar. Depois de analisar a influncia do gnero e do ambiente sociocultural, descobriu-se que a quantidade de uso do videocassete e de jogos de computador est negativamente relacionada capacidade de ler e escrever. Entretanto, contrariamente afirmao convencional, o uso da televiso no se mostrou negativo neste aspecto. A quantidade de horas de TV foi relacionada capacidade de ler e escrever (embora no o tenha sido ao desempenho escolar geral), mas a relao no linear. Nos testes de leitura e escrita, as crianas que viam menos televiso obtiveram notas abaixo da mdia, enquanto que aquelas que viam mais TV tiraram as melhores notas. Foi o grupo classificado em segundo lugar quanto ao nmero 287

de horas de televiso, e no aquele classificado em primeiro, que tirou as notas mais baixas. Conseqentemente, com relao a quaisquer efeitos negativos postulados, concluiu-se que, em vez de implicar com o fato de ver televiso, os pais e professores deveriam se preocupar mais com as crianas que usam muito o videocassete e os jogos de computador que esto comeando a apresentar um padro consistente e significativo de relaes negativas com a capacidade de ler e escrever e o desempenho escolar (Roe & Muijs, 1995, 1997).

Fatores intermedirios paralelos

Uma das lies mais importantes da pesquisa flamenga sobre o uso da mdia pelas crianas o papel fundamental desempenhado por diversas variveis intermedirias. Quase todos os estudos mostram a importncia do gnero na diferenciao de todos os aspectos do uso da mdia pelas crianas. A maioria dos estudos tambm enfatiza a importncia do ambiente socioeconmico em geral e, em estudos recentes, a educao da me em particular. No passado, os pesquisadores tendiam a se concentrar na profisso (e em geral s do pai) em suas anlises do uso da mdia. As pesquisas futuras precisam dar maior ateno ao papel do nvel educacional (e, em particular, o nvel educacional da me). A importncia do desenvolvimento cognitivo, social e biolgico para todos os aspectos do uso da mdia pelas crianas tambm deve ser levada em considerao. A natureza, extenso e significados do uso da mdia mudam rapidamente medida que as crianas passam por vrias fases de desenvolvimento. Conseqentemente, formas de uso da mdia que so tpicas, apropriadas e funcionais em um estgio de desenvolvimento, podem ser atpicas, inapropriadas e no-funcionais em outros. Segue-se que em todas as discusses sobre as crianas e o uso da mdia, essencial ter em mente todos estes fatores intermedirios. Crianas de 5 anos de idade no so iguais a jovens de 15 anos. O uso da mdia por garotos e garotas especialmente na interao com o ambiente socioeconmico e o contexto tnico difere de modo significativo em quase todos os aspectos fundamentais, a natureza da compreenso do contedo da mdia muda medida que as crianas crescem , e suas experincias na escola estruturam seu uso da mdia de formas importantes. Assim sendo, sem primeiro especificar cuidadosamente a idade, sexo, grupo tnico, ambiente socioeconmico, nvel de desenvolvimento cognitivo e desempenho educacional (para citar apenas os fatores mais importantes) das crianas, impossvel fazer quaisquer generalizaes significativas com relao s crianas e o uso da mdia; na verdade, possvel que seja perigosamente enganoso at mesmo tentar fazer isso. 288

Nota
1. O jogo de fase um dos tipos de jogos de computador mais amplamente disponveis. O personagem principal se move de um nvel para o outro, mais difcil, e assim por diante. Cada nvel se passa em um cenrio diferente. O personagem tem que desviar continuamente de objetos que caem, buracos e inimigos (com quem tem de lutar), e em geral tem de pular de uma nuvem, montanha etc. para outra. Tipicamente, o personagem se move da esquerda para a direita na tela. O jogo de plataforma contm significativamente menos violncia (visual) do que jogos do tipo atire neles, bata e acabe com eles, menos difcil e mais orientado para a ao do que os jogos com enigma, e tem menos texto e menos enigmas do que os jogos de RPG e de aventura. Ele tambm parece ter menos credibilidade do que os outros jogos que acabamos de mencionar e s vezes considerado infantil pelos usurios mais velhos (adolescentes). Os personagens so em geral desenhados maneira dos desenhos animados humorsticos (em oposio caracterizao mais realista dos personagens dos jogos de aventura e de luta), e muitos jogos de computador baseados em desenhos animados (do tipo Pernalonga) so assim. Os jogos de plataforma mais conhecidos so as sries Super Mrio e Sonic, da Nintendo e Sega, respectivamente.

Referncias bibliogrficas
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A Mdia no Mundo

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A Paisagem da Mdia Audiovisual no Globo

ROBERT LAMB

Robert Lamb representante do UNICEF, diretor do Television Trust for the Environment (TVE) e responsvel pelos estudos sobre desenvolvimento na mdia audiovisual. Um dos estudos transformou-se num relatrio intitulado The bigger picture: Audio-Visual survey and recommendations, [O quadro geral: Pesquisa e recomendaes sobre a mdia audiovisual], fevereiro de 1997, copyright United Nations Childrens Fund, maro de 1997. Com a permisso do UNICEF, reproduzimos aqui o Prefcio, o Sumrio Executivo, o Captulo 1: Principais Descobertas, Metodologia e Fontes do relatrio (o Captulo 2: Pesquisa do Panorama do Rdio e Televiso 1997-2000 e o Captulo 3: Nota Final do Autor foram omitidos por falta de espao).

Prefcio Voc teria de ser um Rip van Winkle moderno para se surpreender quando lhe dizem que a televiso , de longe, o mais poderoso meio de comunicao de massa do mundo. Mas ergueria uma das sobrancelhas se descobrisse que, em 1996, existiam sete aparelhos de televiso para cada dez residncias. Metade do mundo talvez nunca tenha dado um telefonema, mas a grande maioria dos seres humanos agora assiste televiso. Quer adore, quer deteste, qualquer pessoa que esteja envolvida com o desenvolvimento das comunicaes precisa entrar em acordo com a televiso. H trs anos, o UNICEF encarregou Robert Lamb, diretor do TVE, de conduzir um estudo e fazer recomendaes ao UNICEF sobre as maneiras de reagir velocidade estonteante do desenvolvimento da mdia audiovisual. O UNICEF fez bem em aplicar uma srie dessas recomendaes. Mas, com o risco de ser
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esmagado pelas demandas que a indstria est fazendo organizao e com pouca clareza sobre as implicaes da revoluo digital e de toda a conversa sobre tecnoconvergncia, incumbimos o TVE de realizar mais dois estudos: um sobre o Dia Internacional da Criana no Rdio e na Televiso; o outro era uma atualizao que Robert Lamb deveria fazer de seu estudo de trs anos atrs, que procurava esboar as linhas gerais mais provveis do desenvolvimento at o final do sculo. Na opinio do UNICEF, as concluses e as recomendaes so relevantes para outras organizaes comprometidas em manter o pblico mundial em sintonia com um desenvolvimento que possa ser mantido. The bigger picture baseia-se nas ltimas pesquisas da indstria e beneficia-se com a coleta de opinies de executivos, produtores e distribuidores da televiso. O UNICEF agradece muitssimo a todos os que despenderam tempo para responder aos questionrios do TVE e para se encontrar com os pesquisadores. A tarefa que o UNICEF encarregou o TVE de realizar no era nada fcil. Consistia em chegar a uma viso global, estudar minuciosamente a bola de cristal e detectar as tendncias relevantes para uma organizao como o UNICEF. No foi surpresa alguma encontrar uma exceo para cada regra. Por exemplo: um executivo de um servio de comunicaes via satlite da sia descobriu que nossos resultados eram muito controvertidos, embora um produtor europeu tenha achado o material leve demais! Apesar desses senes, possvel discernir certas tendncias globais. A principal descoberta que a televiso est indo em duas direes ao mesmo tempo: reforando sua posio como quintessncia dos meios de comunicao de massa, ao mesmo tempo que apresenta uma sada para a diversidade atravs de uma mirade de novos canais especializados. The bigger picture desmistifica muitos jarges e, por isso, uma leitura fcil para o leigo. Os colegas de rgos nacionais e internacionais de assistncia, assim como de ONGs, encontraro muitas informaes teis para decidir qual o oramento mnimo a ser usado para se obter o mximo em termos de impacto. Confio-lhe o documento e estou espera de quaisquer comentrios que queira fazer. Morten Giersing UNICEF, Nova York Fevereiro de 1997

Resumo
A dcada de 1990 viu a televiso ampliar seu domnio como meio global de comunicao de massa. Em praticamente todos os lugares, a televiso citada agora como a primeira fonte pblica de informao. Sete em cada

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dez residncias do mundo possuem um aparelho de televiso trs quartos esto fora dos pases da Organizao para Cooperao e Desenvolvimento Econmico (OCDE). A televiso est crescendo tanto como meio de comunicao de massas quanto como meio de comunicao de minorias. As organizaes de fora da mdia, com a proposta de despertar a conscincia para o meio ambiente e para o desenvolvimento, tm novas oportunidades de dirigir suas mensagens a grupos de interesses especficos mulheres, crianas e jovens , assim como para grandes massas. Mas, medida que o nmero de canais se multiplica com a digitalizao, as demandas sobre os departamentos que dispem de poucos recursos financeiros crescem exponencialmente com retornos decrescentes em termos do nmero de pessoas alcanadas. Com extraordinariamente poucas excees, o horrio nobre da televiso semelhante no mundo inteiro entretenimento, cobertura de acontecimentos ao vivo, esportes e noticirios. Como as emissoras estatais de rdio e televiso esto em declnio no mundo todo, fazer vir tona o potencial da televiso enquanto meio de comunicao de massa significa manter contato com as necessidades de um nmero cada vez maior de pessoas com poder de deciso e atentas ao ndice de audincia dos programas, isto , tanto as equipes do ramo industrial quanto os produtores independentes com um currculo expressivo de realizao de programas populares. Apesar do florescimento dos novos servios nacionais, as agncias de notcias da televiso ocidental so os principais fornecedores e criadores de pautas dos noticirios internacionais e dos eventos correntes. Os rgos de apoio ao desenvolvimento poderiam dar passos eficientes em termos de custos para aumentar a cobertura global no nico setor de programao factual destinado ao horrio nobre nas principais redes da TV nacional. De acordo com o critrio exclusivo de nmero de espectadores, os rgos de apoio ao desenvolvimento devem encerrar seu envolvimento com a co-produo de documentrios. Mas, com a aplicao de uma srie de normas rigorosas, continua havendo muito bons motivos para manter o envolvimento com a produo de documentrios. As crianas e os jovens so alvos muito importantes das pessoas que estabelecem os horrios dos programas, mas, tradicionalmente, no para os rgos de apoio ao desenvolvimento. Em praticamente todos os lugares, os gastos e o nmero de horas com programas de televiso para crianas esto aumentando. Os novos sistemas multimdia (CD-ROM, Internet) ainda no tm um uso difundido a ponto de justificar qualquer projeto especial por parte dos rgos internacionais de desenvolvimento. 295

Com uma estratgia de usar mo-de-obra terceirizada, os organismos civis de defesa pblica devem estar maximizando o uso de edio no-linear e cmeras digitais para satisfazer a preferncia dos espectadores por programas de produo independente e dirigidos especialmente a um determinado pblico. O artigo de consumo mais vendido no mundo no o computador, e sim o aparelho de TV em cores. O desenvolvimento dos meios de comunicao de massa um espelho da globalizao da economia mundial. Impulsionado pelas demandas dos anunciantes, o alvo nmero um dos fornecedores do mundo em desenvolvimento so as classes mdias e aquelas que aspiram a esse status. A substituio do sinal analgico pelo digital j est acontecendo. Mas as duas tecnologias ainda coexistem. A segunda revoluo eletrnica de que tanto se fala ser um processo em ziguezague. O que os telespectadores assistem, e quando, so coisas decididas pelas pessoas que estabelecem os horrios dos programas. Apesar de todo o barulho em torno da televiso interativa, que colocaria os espectadores numa posio de comando, pouca coisa mudou. A mudana vai ocorrer primeiramente em famlias abastadas que tenham crianas. A TV interativa est num estgio experimental. At surgir no mercado um dispositivo simples e barato parecido com um controle remoto, a TV interativa continuar sendo o brinquedinho dos tecnocrnios. A esmagadora maioria dos telespectadores no poderia se importar menos com a tecnologia. A menos que as vantagens sejam indubitveis, eles se apegaro ao que j tm. Enquanto isso, a maioria dos espectadores continua com seus aparelhos ligados nos canais nacionais j estabelecidos. A transmisso de acontecimentos ao vivo principalmente eventos esportivos , teatro popular e dramalhes, filmes de histria natural e filmes de sucesso so as formas encontradas pelas emissoras para manter sua parcela do pblico. A transmisso direta via satlite e o sistema de videocassete acabaram com as restries governamentais sobre o que as pessoas assistem, mas no to radicalmente quanto muitos supem.

Principais descobertas (Captulo 1)

A televiso: o principal meio de comunicao do mundo

A dcada de 1990 viu a televiso estender seu domnio como meio global de comunicao de massas. Em praticamente todos os lugares, a televiso agora 296

 citada como a primeira fonte de informaes. Sete em cada dez residncias do mundo possuem um aparelho de televiso trs quartos esto fora dos pases da OCDE. Com pelo menos um aparelho de televiso para cada seis pessoas do planeta, a televiso o meio mais importante que existe para os rgos de apoio ao desenvolvimento transmitirem mensagens para o pblico do mundo inteiro. Somente uns poucos pases pequenos no dispem de uma emissora domstica. Mas todos os pases esto sob a influncia de uma ou outra emissora com transmisso via satlite. At em muitos pases de baixa renda a televiso deixou de ser um meio de comunicao usado somente pelas classes mdias. Segundo a International Telecommunications Union, a indstria global da informao gerou 1 trilho e 425 bilhes de dlares no mundo todo, dos quais cerca de 300 bilhes de dlares foram usados pelo setor audiovisual em 1994. Esse estudo descobriu que as tendncias esboadas pelo TVE numa pesquisa de 1994, patrocinada pelo UNICEF, esto se concretizando. O aumento do nmero de canais, das horas que se v televiso e da quantidade de possuidores de aparelhos de TV foi realmente impressionante um aumento de 100% desde o final dos anos 80. Considerado isoladamente, o artigo de consumo mais vendido no mundo o aparelho de televiso em cores. Segundo a Phillips, 105 milhes de aparelhos de TV em cores foram vendidos no mundo inteiro em 1995. Em 1995, o norte-americano mdio passou mais tempo assistindo televiso do que ouvindo rdio, navegando na Internet, lendo jornais ou ouvindo msica gravada, considerando juntos todos esses fatores. Isso no excepcional um polons passa mais tempo vendo TV do que um norte-americano; um malaio, tanto quanto um dinamarqus, ou um italiano tanto quanto um turco. Praticamente todas as residncias do mundo industrializado possuem um ou mais aparelhos de TV, com a sia emparelhando-se rapidamente com o Primeiro Mundo. O mais notvel de tudo a rpida expanso nos pases de baixa renda, onde a televiso costuma ser assistida por comunidades maiores do que famlias individuais. H um aparelho de TV para cada trs lares indianos, onde se estima que mais de 400 milhes de pessoas tenham visto a srie hindu intitulada Ramayana. H previses de que a posse de aparelhos de TV por famlia vietnamita suba dos atuais 37% para mais de 70% em apenas dois anos. Na China, a televiso est presente em pelo menos 280 milhes de lares, com 60 mil aparelhos de TV em cores sendo vendidos por dia. Uma em cada cinco famlias do mundo inteiro est ligada ao circuito de TV a cabo ou via satlite. Uma em cada quatro famlias tem um aparelho de videocassete. Nas escolas e faculdades todas as instituies educacionais de Botswana esto equipadas com um aparelho de videocassete este um 297

instrumento essencial para a educao. Cada vez mais, as organizaes da sociedade civil usam o vdeo para fazer campanhas e despertar a conscincia. O modelo de expanso do nmero de proprietrios de aparelhos de televiso e videocassete o mesmo para a Amrica Latina, para os pases do Caribe e de lngua rabe. Somente nas aldeias miserveis e nas reas rurais da frica subsaariana no se espera que a televiso se transforme num meio de comunicaes de massa no ano 2000. A mais inesperada das descobertas foi que a globalizao da economia no est, em sua maior parte, acontecendo de acordo com as expectativas. A maioria dos aproximadamente 1,6 bilho de aparelhos de TV est mostrando programaes locais em lngua nacional. Por toda parte, a demanda por programas de produo independente na lngua local, comentou recentemente Rupert Murdoch, presidente da News Corporation. O TVE descobriu que existe uma necessidade avassaladora de as organizaes de apoio ao desenvolvimento investirem mais recursos em televiso de acordo com uma estratgia destinada a utilizar as alavancas das emissoras de rdio e TV.
O paradoxo das emissoras de rdio e televiso

A televiso est crescendo tanto como meio de comunicao de massas quanto de minorias. Organizaes que no fazem parte da mdia, com a proposta de despertar a conscincia para o meio ambiente e para o desenvolvimento, tm novas oportunidades de dirigir suas mensagens a grupos de interesses especficos mulheres, crianas e jovens , assim como para grandes massas. Mas, medida que o nmero de canais se multiplica com a digitalizao, as demandas sobre os departamentos especializados em informaes e que dispem de poucos recursos financeiros vo crescer exponencialmente com retornos decrescentes em termos do nmero de pessoas alcanadas. Uma das descobertas mais importantes desse estudo o sucesso das emissoras de rdio e televiso nacionais em conseguir manter a maioria dos telespectadores. Isso se aplica a todos os pases, pobres ou prsperos, independentemente de quantos canais a cabo, via satlite, a cabo sem fio ou de transmisso terrestre existem disposio em todos eles. Na Alemanha, cinco emissoras dividem trs quartos do pblico. Os quatro canais Televisa do Mxico respondem por 80% dos telespectadores. Os trs canais SBAC da frica do Sul so assistidos por 83% dos telespectadores. No Reino Unido, os quatro canais mais importantes dispem de 90% do pblico. At nos Estados Unidos, com uma exposio mais longa televiso multicanal 298

do que qualquer outro pas, 70% do horrio nobre da televiso ocupado pelas quatro maiores redes. Se usarmos termos globais de comparao, a parcela de audincia das emissoras transcontinentais pequena. A televiso ligada a satlite com transmisso direta para a residncia ou retransmitida por cabo s teve xito onde adaptou sua programao para as audincias locais. Um excelente exemplo a Zee TV. Oferecendo um menu de programao vistosa dirigida a uma assistncia indiana jovem de bom poder aquisitivo, ela afirma ter uma audincia de 80 milhes no subcontinente. A propaganda movimenta uma indstria global de televiso no valor de US$300 bilhes. E os anunciantes esto achando que vale a pena atingir nichos de audincias por meio de canais especializados em determinados temas. O desenvolvimento desses canais especializados o fenmeno da dcada de 90. Trabalhando com oramentos magros, a demanda deles por programao prpria para sua clientela vai aumentar geometricamente medida que a digitalizao for se concretizando. Esse desenvolvimento poderia desviar os rgos que tentam atingir as maiores audincias. Os rgos de apoio ao desenvolvimento deveriam considerar suas prioridades da forma mais rigorosa possvel, visando s redes e emissoras/produtores nacionais com um currculo de sucesso comprovado em termos de altos ndices de audincia e vendas internacionais.
O que os espectadores esto assistindo?

Repetindo, com pouqussimas excees, a audincia no horrio nobre semelhante em todo o mundo entretenimento, acontecimentos ao vivo, esportes e noticirios. Com o declnio das emissoras estatais de rdio e televiso em todo o mundo, aproveitar o potencial de mdia de massa da televiso significa manter-se em sintonia com as necessidades das pessoas que tomam decises, cada vez mais atentas ao ndice de audincia na indstria de televiso, e com os produtores independentes com um bom currculo de programao popular. Eventos ao vivo especialmente esportes , teatro popular de produo independente (telenovelas, melodramas etc.) e filmes de sucesso so os meios pelos quais as redes nacionais tm mantido suas parcelas de audincia. Apesar de todas as previses de convergncia e interatividade, assistir televiso continua sendo uma atividade passiva. As pessoas-chave so aquelas que estabelecem os horrios dos programas, os patrocinadores e um punhado de companhias de produo que gozam de grande prestgio um grupo de elite que decide o que os espectadores vo ver, e quando. Estas so as alavancas mais importantes da indstria e seu nmero se encontra na casa das centenas. 299

Atravs do acesso que tm as audincias de massa, essas pessoas podem influenciar profundamente uma tomada de deciso. um mito achar que, se atingirmos polticos ou pessoas que tomam decises com uma programao dirigida especialmente a eles, as polticas sero mudadas no sentido de favorecer um desenvolvimento que possa ser mantido. Os programas que garantem uma transmisso no horrio nobre, que geram debate nacional envolvendo o pblico em geral devem ser o alvo principal para organizaes que buscam influenciar as tomadas de deciso. Com o rpido declnio da tica das empresas estatais de rdio e televiso, esta ltima , cada vez mais, um mundo de competio feroz com o aumento crescente da popularidade dos programas sensacionalistas. As empresas de televiso esto preocupadas quase que exclusivamente com o ndice de audincia, ou em atingir as categorias de interesse especfico. Preocupam-se basicamente em atrair o espectador jovem (14-30 anos). Mas encorajador que este relatrio tenha descoberto uma reserva de boa vontade entre os patrocinadores de organizaes como o UNICEF, que implementam uma poltica audiovisual sofisticada. Seu trabalho no campo de animao, o profissionalismo de seus pontos de venda de anncios e de seus filmes B, e a experincia em intermediar co-produes, do a organizaes como o UNICEF uma base segura sobre a qual obter mais visibilidade. O TVE recomenda que a manuteno de contatos com a elite que toma decises na televiso, a simpatia por suas necessidades, a oferta de histrias e contatos e, de tempos em tempos, a proposta de co-financiamentos, sejam as prioridades de qualquer rgo que queira aumentar a visibilidade na televiso. Jornalistas simpticos de programas sensacionalistas devem ser procurados. Os rgos devem dar prioridade manuteno de uma lista de VIPs da televiso e ao cultivo desses contatos numa base individual. Dada a parcela predominante da programao em ingls no mercado internacional de vendas, deve-se dar ateno especial aos patrocinadores norte-americanos e britnicos.
A exceo fatual

Apesar do florescimento de novos servios nacionais, as agncias ocidentais de notcias para a televiso so os fornecedores e elaboradores da pauta dos noticirios internacionais e dos negcios correntes. Os rgos de apoio ao desenvolvimento podem dar passos eficazes no sentido de aumentar a cobertura global no nico setor de programao fatual transmitido no horrio nobre nas principais redes nacionais de TV. Um estudo recente de cobertura de notcias num levantamento de 35 pases descobriu que a hegemonia das agncias de notcias das televises ocidentais ainda maior do que quando a UNESCO patrocinou a Nova Ordem Mundial da Informao na dcada de 70. 300

Uma pesquisa patrocinada pela Unio Europia concluiu que 80% do pblico nos Estados Unidos cita o noticirio da televiso ou a programao de negcios correntes como sua fonte principal de informao. Os programas de variedades dedicados a um tema especfico tambm compem o horrio nobre. Os dois argumentos mais freqentes entre os editores de noticirios e de negcios correntes contatados durante este estudo foram: temas locais tratados por meio de histrias que respeitam a independncia editorial e histrias que procuram ser relevantes para audincias nacionais. Embora os servios nacionais de TV enfoquem principalmente histrias do pas e de seus vizinhos mais prximos, contam principalmente com as trs grandes agncias sediadas em Londres (duas de propriedade norte-americana) para cobertura internacional. Essas agncias tambm fornecem notcias para as aproximadamente trinta emissoras importantes de noticirio via satlite, tais como CNN, BBC World e Deutsche Welle. Cerca de 90% das notcias que no foram geradas em seu pas de origem passam por Londres. O ambiente multimdia possibilita a organizaes de fora dos meios de comunicao de massa planejarem campanhas integradas de televiso, rdio e imprensa. Um modelo possvel uma agncia de TV extremamente profissional da Global Beltway que combina noticirios, assuntos regionais, fotografias e informao na tela. Agncias bilaterais ou organizaes internacionais com necessidade de se comunicarem com um pas ou regio em particular devem trabalhar com emissoras nacionais. O meio mais efetivo de se obter cobertura global atravs das agncias de notcias de TV internacionais. O caminho preferido pela maioria das emissoras via produtores independentes confiveis.
O enigma do documentrio

Segundo um critrio exclusivo de ndice de audincia, os rgos de apoio ao desenvolvimento devem encerrar seu envolvimento com a co-produo. Mas, com a aplicao de um rigoroso conjunto de regras, continuamos tendo bons motivos para manter o envolvimento permanente com a produo de documentrio. Os documentrios praticamente desapareceram da programao em horrio nobre das principais emissoras, incluindo as emissoras de servio pblico que perderam parcelas de mercado nas guerras de ndice de audincia. Porm, o formato de programa sensacionalista no significa necessariamente alguma perda na qualidade da cobertura. Documentrios isolados, tanto no formato de programa sofisticado como no formato convencional, ainda podem ter um impacto evidente na opinio pblica, na proporo inversa ao nmero de espectadores que assistem aos programas. Tambm h um mercado internacional de vendas significativo porque 301

esse tipo de programa fatual tem um perodo de validade longo e pode ser adaptado de modo a satisfazer necessidades de emissoras nacionais e regionais. Seriados e outras formas de programao em pacotes so os mais procurados, sendo difcil colocar um documentrio isolado. O sucesso do Discovery Channel em todo o mundo baseado na embalagem nova que ganham seus programas para se adequar ao gosto de audincias nacionais/regionais. crucial que o formato documentrio tambm possa ser editado de modo a no ferir sensibilidades culturais e religiosas. Novas tecnologias cmaras digitais super-8 e equipamento de edio no-linear tambm oferecem a oportunidade para que o produtor independente faa programas com padro internacional de transmisso a uma frao do custo de uma dcada atrs. O novo hardware digital de elaborao de programas e de canais ainda oferece a maior esperana para cobertura consistente, aprofundada e corajosa do ambiente e do desenvolvimento. O TVE prope que os rgos s apiem a produo de documentrios quando todos ou a maioria dos seguintes critrios forem satisfeitos: que os patrocnios sejam destinados a tipos de programas com ndice de audincia comprovadamente acima da mdia para programao fatual; que os temas sejam diretamente relevantes sua misso; que a co-produo envolva pelo menos uma ou mais das principais emissoras; que sejam apresentados planos de trabalho promocional e de distribuio; que sejam concedidos amplos direitos ao rgo para distribuio internacional no todo ou em parte, perpetuamente. A nica exceo deveria ser: quando o rgo tiver uma necessidade poltica urgente de transmitir um programa num pas e/ou territrio particular; cobertura de um assunto (por exemplo, gua ou sade pblica) com pequeno potencial de mdia, mas que concorde com a prioridade do rgo (sempre existiro razes para organizaes civis de defesa pblica nadarem contra a corrente principal da mdia).
Atingir o espectador mais jovem

As crianas e os jovens so os alvos principais das pessoas que estabelecem os horrios dos programas mas, tradicionalmente, no dos rgos de apoio ao desenvolvimento. Praticamente por toda parte os gastos e as horas de transmisso esto aumentando. Argumenta-se que muito pouco esforo tem sido feito para apoiar a programao que visa a pessoas entre 10 e 30 anos de idade. Existe evidncia convincente de que a melhor maneira de atingir adultos atravs dos membros mais jovens da famlia especialmente em culturas em que assistir TV em famlia a norma. Por exemplo, os patrocinadores de programas de notcias para crianas oferecem muito menos resistncia em termos de apresentar diretamente o trabalho de uma organizao civil de defesa pblica como atrao principal. 302

As necessidades das crianas e jovens telespectadores so bastante diferentes das do adulto. A Conveno sobre os Direitos da Criana reconhece explicitamente o direito da criana auto-expresso. Uma pesquisa recente de 62 emissoras revelou que, de longe, as emissoras nacionais tiveram os maiores gastos e as maiores audincias. Apenas cinco pases Frana, Austrlia, Canad, Reino Unido e os Estados Unidos dominavam o mercado internacional de vendas de programao para crianas e jovens. Os programas mais populares so acontecimentos ao vivo e desenhos animados. Os programas de variedades em que atuam jovens apresentadores e que tm formatos de movimento rpido no local so avidamente vistos por audincias jovens. Nos contatos feitos durante a pesquisa para os dois estudos patrocinados pelo UNICEF, o TVE concluiu que os produtores de programas para crianas e jovens constituam a categoria mais aberta a novas idias. Contatos preliminares feitos durante esta pesquisa indicam que um investimento em recursos humanos e financeiros nesta rea que se expande rapidamente daria dividendos, no apenas por atingir as pessoas que tomam decises na nova gerao, como tambm por usar sua influncia com os pais para alterar o estilo de vida deles, e por dar mais ateno a questes do meio ambiente e do desenvolvimento.
Multimdia e congneres

Os novos sistemas multimdia ainda no esto difundidos a ponto de justificar qualquer esforo especial de parte dos financiadores internacionais. De uma perspectiva global, as aplicaes multimdia CD-ROM, jogos de computador etc. so os brinquedos de relativamente poucas famlias abastadas. O TVE descobriu que a propaganda envolvendo a Internet, multimdia, tecnoconvergncia e congneres estava desviando a ateno (e recursos escassos) do fato de que um nmero muito pequeno de pessoas sabe realmente usar os novos sistemas interativos. Organizaes como o UNICEF arriscam-se a perder o quadro geral de vista caso se decidam a investir na produo de software interativo. Seu papel deve limitar-se a vender imagens e informao apenas aos produtores de software para multimdia. A digitalizao e outros avanos como Web-TV ou vdeo por encomenda (VpE ) podem conduzir muito comentada revoluo da televiso interativa (isto , televiso, telefone e computador como uma unidade integrada). Mas, at agora, nenhuma companhia ps no mercado um navegador barato o suficiente para dar um fim era da participao passiva. Tambm no existe qualquer evidncia de uma demanda importante da parte dos espectadores. Um artigo preparatrio da RAI para o Frum Mundial de Televiso das Naes Unidas em outubro de 1996 afirma: ...apesar de 303

aproximadamente trinta experimentos com VpE no mundo inteiro, envolvendo milhares de famlias, os resultados no sugeriram grande potencial comercial. As concluses do TVE so que somente por volta do fim do sculo ou talvez mais tarde a comunidade de apoio ao desenvolvimento precisar desenvolver uma estratgia nesta rea. O TVE recomenda que o envolvimento com multimdia se restrinja a dar incio a um catlogo de filmes na Internet. medida que a dcada se aproxima de seu final, o catlogo on-line torna-se um importante veculo para promover co-produes e software audiovisual de produo independente sobre temas relevantes para a misso dos rgos.
Utilizao das novas tecnologias de elaborao de programas

Atravs de uma estratgia de terceirizao, as organizaes civis de defesa pblica devem estar maximizando o uso das novas cmaras digitais e dos equipamentos de edio no-linear para satisfazer a preferncia dos espectadores por programao independente dirigida especialmente a um determinado tipo de pblico. As concluses das duas pesquisas do TVE, o perfil da demanda por programao especial em seus seis catlogos Moving Pictures, assim como cinco workshops regionais de televiso promovidos pelo TVE desde 1994, indicam que, para criar impacto, necessrio introduzir uma poltica sistemtica de verses que satisfaam as preferncias das audincias. Os novos avanos tecnolgicos tornam esse objetivo vivel economicamente. Os programas podem ter novas verses (por exemplo, dublagem de voz, legendas, introdues de vdeo, insero de histrias locais etc.) a um custo relativamente baixo. Um exemplo a verso espanhola de doze programas Moving Pictures, do TVE, por 7 mil dlares no Mxico. rgos como o WWF e o UNICEF tiveram grande sucesso com noticirios em vdeos e filmes B, que permitem s emissoras fazerem suas prprias verses. Mas, como nos disse um produtor holands, as estaes de TV so preguiosas e sobrecarregadas. Elas esto muito propensas a usar programas de vdeo se for feito um esforo para adaptar o resultado. A avaliao TVE/ICDB mostrou que, com poucas excees, no se pode esperar que departamentos que sofrem muita presso, mesmo de instituies bem organizadas e financiados como o UNICEF, assumam esta tarefa. Mas, em todo o mundo existem organizaes e emissoras com grande experincia em adaptar programao. crucial ter em mente que uma abordagem descentralizada permite que uma instituio adapte o resultado para ficar de acordo com sensibilidades nacionais, regionais, culturais e religiosas. Baseado na prpria experincia do TVE, deve-se confiar mais nos produtores nativos no Sul e nas 304

economias em transio no sentido de elaborar e fazer verses da programao que satisfaam preferncias locais. Caso necessrio, pode-se efetuar um controle de qualidade por profissionais de produo experimentados e dignos de confiana. As instituies com uma misso de defesa pblica deveriam destinar uma parte de seu oramento anual de informao para financiar o trabalho de verso. Mais esforo deveria ser feito para canalizar as capacidades de produo nos pases que no participam da OCDE.

Metodologia e Fontes
A pesquisa para este relatrio foi conduzida por Robert Lamb, diretor do TVE, durante um perodo de seis semanas (outubro-novembro 1996). O TVE examinou as ltimas publicaes: Zenith Media Television in Europe and Asia to 2005. Londres, Zenith Media, Bridge House, 1996. Television Business International (TBI) Yearbook 1997. Londres, 21th Century Publications, Pearson Professional Ltd., 1996. Screen Digest. Londres, Screen Digest Ltd., publicao mensal. The Digital Broadcast Revolution. Londres, Broadcasting Corporation. Interactive TV: A Revolution in Global Broadcasting. Londres, Financial Times, Corporation, 1996. Extending Choice in the Digital Age. Londres, British Broadcasting Corporation, 1996. Study on the Introduction of Terrestrial Television; Grupo de Decises Convergentes, The Mews. Londres, Putney Common, 1996. Television in a Changing World; artigo de preparao da RAI 4 vols. para o frum de TV das Naes Unidas. Novembro 1996. Watching the World Television and Audience Engagement with Developing Countries (Third World and Environment Broadcasting Project). Londres, International Broadcasting Trust, 1996. O texto traz referncias a outras fontes publicadas. O TVE realizou encontros de duas pessoas e entrevistas por telefone com mais de oitenta pessoas-chave na indstria da televiso e enviou mais de 150 questionrios. O TVE apoiou sua avaliao no ICDB (Dia de Difuso Internacional da Criana) de junho de 1996. O TVE tambm contatou mais de quarenta Centros de Recursos de Vdeo (CRVs) nos pases do Sul e do NIS.

305

Estatsticas

307

Estatsticas
Televiso e Vdeo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Programas de televiso para crianas e jovens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Abreviaturas Televiso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Telas de cinema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Computadores Pessoais (PCs) e Usurios da Internet . . . . . . . . . . . . . . . Linhas de Telefone e Provedores da Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Valor de Vendas a Varejo de Software Interativo de Entretenimento . . . Estaes de Transmisso de Rdio e Concesses de Emissoras de Rdio Ttulos de Livros Publicados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Companhias Internacionais de Entretenimento (as 50 mais importantes) . . . 309 314 318 319 320 322 323 324 329 332

308

Tabela 1 Televiso e Vdeo (1996) Nmero Nmero de Estimativa do de canais canais de TV nmero de terrestres via satlite/ aparelhos de de TV cabo/pagos TV/1000 hab. (1994) FRICA frica do Sul Angola Arglia Benin Botsuana Burkina Burundi Cabo Verde Camares Chade Congo Costa do Marfim Djibuti Egito Eritria Etipia Gabo Gmbia Gana Guin Guin-Bissau Guin Equatorial Lesoto Lbia Madagascar Malavi Mali Marrocos Maurcio Mauritnia Moambique Nambia Nger Nigria Qunia Repblica Centro-Africana So Tom e Prncipe Senegal Serra Leoa Seychelles Suazilndia 3 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 2 1 9
1

Acesso a vdeo (%)

Penetrao TV a Via satlite cabo (%) (%)

5 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 8 0 16 1 2 0 0 5 5 1 9 0 0 1 0 0 0

101 7 79 6 17 6 2 3 24 1 7 60 44 109 (.) 4 38 * 89 8 * 10 10 100 20 * 1 79 222 25 4 23 5 38 11 5 162 37 11 88 20

32 * * * * 30 * * 19 * * * * 18 * * * 66 45 * * * * * * * 50 8 42 25 * 52 * 21 65 * * 36 40 67 *

18 0 0 0 0 0 0 0 (.) 0 0 0 0 (.) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 0 0 * 1 0 0 10 0 0 0

(.) * * * * (.) * * 3 * * * * * * * * (.) * * * * * * * * 1 3 (.) 2 5 (.) * 3 (.) 1 * 1 1 0 *

1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 5
2

1 2 1 1 3 4 1 1 1 1 1 1

309

Nmero Nmero de Estimativa do de canais canais de TV nmero de terrestres via satlite/ aparelhos de de TV cabo/pagos TV/1000 hab. (1994) Sudo Tanznia Togo Tunsia Uganda Zaire Zmbia Zimbbue 1 1 1 5
3

Acesso a vdeo (%)

Penetrao TV a cabo (%) 0 0 0 0 0 0 0 0 Via satlite (%) * (.) (.) 3 1 * 1 1

1 0 4 1 0 0 6 0

80 21 8 81 11 2 27 27

* 28 * * 70 * 5 6

3 1 4
4

* No h dados disponveis. (.) Igual ou menor do que a metade da unidade apresentada. 1. Inclui trs canais locais. 2. Inclui 2 canais de TV pagos. 3. Inclui 2 retransmissores. 4. Inclui 3 canais de TV pagos. Nota: Os nmeros esto arredondados para os nmeros inteiros seguintes e os nmeros em itlico se referem s estimativas mnimas. Fontes: A tabela baseia-se em dados do TBI Yearbook 97 e do UNESCO Statistical Yearbook 96.

SIA Afeganisto Arbia Saudita Armnia Azerbaidjo Bahrein Bangladesh Brunei Camboja Casaquisto China Chipre Cingapura Coria do Norte Coria do Sul Emirados rabes Unidos Filipinas Gergia Hong Kong Imen ndia Indonsia Ir Iraque Israel Japo Jordnia Kuwait Laos Lbano

1 2 1 3 5 1 2 2 4 18 13 4 3 4 10 6 2 4 2 19 7 5 1 6 9 3 3 2 10

0 0 0 0 0 0 0 0 0 (.) 1 43 0 0 30 50 0 35 0 17 0 0 0 214 1 2 5 1 0 0

10 255 225 * 430 16 241 8 * 189 320 390 43 323 107 48 * 291 280 40 62 62 75 275 681 76 380 8 360

* 43 * * * 4 87 * * 25 82 84 * 74 65 * * 76 * 8 29 38 * 68 80 * 79 * *

0 0 0 0 * 0 0 0 * 11 (.) 5 0 5 3 6 * 6 0 26 0 0 0 59 8 0 * 0 *

* 19 * * * 1 * * * 1 5 (.) * 2 40 * * 17 16 (.) 4 0 (.) (.) 28 22 11 * 3

310

Nmero de canais terrestres de TV

Nmero de canais de TV via satlite/ cabo/pagos

Estimativa do nmero de aparelhos de TV/1000 hab. (1994)

Acesso a vdeo (%)

Penetrao TV a cabo (%) Via satlite (%)

Malsia 4 5 157 41 0 * Maldivas 1 0 25 * 0 * Monglia 3 0 42 * 0 * Mianm 2 0 5 * 0 * Nepal 1 0 5 * * * Om 2 1 662 22 0 * Paquisto 3 8 19 19 0 1 Qatar 2 24 398 35 17 0 Quirguisto 2 0 * * 0 (.) Sria 2 1 62 * 0 * Sri Lanka 7 0 50 * 0 (.) Tadjiquisto 1 * * * * * Tailndia 2 8 117 20 2 3 Turcomenisto 1 0 180 * * * Turquia 18 1 181 17 3 2 Usbequisto 1 0 190 * * * Vietn 2 0 28 * 0 * * No h dados disponveis. (.) Igual ou menor do que a metade da unidade apresentada. 1. Em 1998 so esperados aproximadamente quatrocentos canais por satlite. Nota: Os nmeros esto arredondados para os nmeros inteiros seguintes e os nmeros em itlico se referem s estimativas mnimas. Fontes: A tabela baseia-se em dados do TBI Yearbook 97 e do UNESCO Statistical Yearbook 96.

OCEANIA Austrlia Fiji Ilhas Cook Nova Zelndia Papua-Nova Guin Vanuatu 16 3 1 4 1 1 8 0 0 5 0 0 489 17 179 510 3 13 80 75 * 72 * * 3 0 0 25 0 0 * * * (.) * *

Nota: Os nmeros esto arredondados para os nmeros inteiros seguintes. * No h dados disponveis. Fontes: A tabela baseia-se em dados do TBI Yearbook 97 e do UNESCO Statistical Yearbook 96. AMRICA LATINA E CARIBE Antgua e Barbuda 1 2 Antilhas Holandesas 2 Argentina 5 Aruba 1 Bahamas 1 Barbados 1 Belize 3 Bermudas 3 Bolvia 5 1 Brasil 92 Chile 5 Colmbia 5

16 23 312 31 0 6 56 0 0 253 60 0

370 334 219 277 226 279 167 924 113 209 211 118

55-65 * 43 * * 86 * 30 * 16 35 *

20 8 53 75 20 0 32 32 * 8 25 *

75-100 * (.) 10 * * * * * 8 * *

311

Nmero de canais terrestres de TV

Nmero de canais de TV via satlite/ cabo/pagos

Estimativa do nmero de aparelhos de TV/1000 hab. (1994)

Acesso a vdeo (%)

Penetrao TV a cabo (%) Via satlite (%)

Costa Rica 10 46 142 21 4 1 Cuba 3 0 171 * 0 * Dominica 2 20 75 * 33 * El Salvador 1 0 443 31 3 1 Equador 10 42 88 35 4 1 Granada 3 26 337 25 50 2 Guadalupe 2 0 262 * * * Guatemala 7 0 53 60 15 0 Guiana 2 0 39 * 0 * Guiana Francesa 3 1 181 * * * Haiti 2 0 5 * 19 * Honduras 10 168 78 32 11 0 Ilhas Caim 2 20 200 * 45 15 Ilhas Virgens (EUA) 3 72 636 28 49 3 Jamaica 2 0 142 42 15 6 Martinica 2 0 137 * * * Mxico 8 24 163 58 13 1 Nicargua 6 183 67 8 4 1 Panam 4 0 170 16 3 2 Paraguai 2 0 83 * * * Peru 8 0 99 * 3 3 Porto Rico 9 104 267 45 * * Repblica Dominicana 10 40 90 12 5 2 Santa Lcia 2 40 189 * 23 1 So Cristvo e Nevis 1 68 213 * 71 * 3 * * * So Vicente e Granadinas 1 0 147 Suriname 7 0 141 * * * Trinidad e Tobago 3 38 317 * * 2 Uruguai 4 0 232 * * * Venezuela 5 110 164 40 39 * * No h dados disponveis. (.) Igual ou menor do que a metade da unidade apresentada. 1. + 90 afiliados 2. Curaao e Bonaire 3. So Vicente Nota: Os nmeros esto arredondados para os nmeros inteiros seguintes e os nmeros em itlico se referem s estimativas mnimas. Fontes: A tabela baseia-se em dados do TBI Yearbook 97 e do UNESCO Statistical Yearbook 96.

AMRICA DO NORTE Canad Estados Unidos 39 345 47

1

685 817

83 81

75 66

1 6

387

1. Incluindo 1 canal de lanamento. Nota: Os nmeros esto arredondados para os nmeros inteiros seguintes e os nmeros em itlico se referem s estimativas mnimas. Fontes: A tabela baseia-se em dados do TBI Yearbook 97 e do UNESCO Statistical Yearbook 96.

312

Nmero de canais terrestres de TV

Nmero de canais de TV via satlite/ cabo/pagos

Estimativa do nmero de aparelhos de TV/1000 hab. (1994)

Acesso a vdeo (%)

Penetrao TV a cabo (%) Via satlite (%)

EUROPA 1 Albnia 1 0 91 * 0 6 Alemanha 14 15 560 59 48 30 ustria 2 0 480 69 37 17 1 Blgica 8 17 453 46 94 6 Bielo-Rssia 2 0 226 12 * * Bsnia-Herzegovina 1 0 * * 0 * Bulgria 4 0 363 30 17 4 Crocia 5 0 353 * (.) 46 Dinamarca 5 2 539 64 23 13 Eslovquia 3 0 474 24 18 5 Eslovnia 4 0 320 10 45 19 Espanha 12 9 402 58 4 2 2 Estnia 3 50 367 10 29 22 4 4 Federao Russa 11 0 377 * 14 3 Finlndia 5 6 511 56 40 2 Frana 12 48 591 64 7 5 Grcia 5 0 206 50 (.) (.) Holanda 9 25 494 68 93 4 Hungria 4 3 429 35 37 11 Irlanda 2 0 302 59 47 6 Islndia 2 6 350 * 1 3 Itlia 12 57 437 48 * 3 Letnia 3 24 465 16 7 11 Litunia 5 0 386 9 8 2 Luxemburgo 14 2 374 * 88 2 Macednia TFYR 4 0 166 * 0 * Malta 1 1 747 60 12 2 Moldvia 1 0 271 * * * Mnaco 2 0 741 * 12 * Noruega 3 11 428 49 35 13 Polnia 5 46 308 59 23 16 Portugal 7 0 321 52 0 3 Reino Unido 15 64 439 74 7 18 Repblica Tcheca 4 60-80 478 27 18 17 3 Romnia 8 0 201 37 31 4 Srvia e Montenegro 2 0 * 80 8 10 Sucia 3 16 475 72 47 13 Sua 5 4 416 65 83 3 Ucrnia 6 0 340 * * * * No h dados disponveis. (.) Igual ou menor do que a metade da unidade apresentada. 1. 1995 2. Entre estonianos 3. Incluindo 1 satlite 4. Rssia europia Nota: Os nmeros esto arredondados para os nmeros inteiros seguintes e os nmeros em itlico se referem s estimativas mnimas. Fontes: A tabela baseia-se em dados do TBI Yearbook 97 e do UNESCO Statistical Yearbook 96.

313

314
Canal AUSTRLIA ABC Nine Network USTRIA ORF BLGICA BRTN CANAD CBC SRC TVOntario DINAMARCA DR FINLNDIA YLE TV1 YLE TV2 YLE FST MTV3 FRANA TF1 France 2 France 3 Canal Plus M6 17,0 6,0 25,0 13,0 5,0 * * 350 70 * 8,0 * 3,5 5,0 * * 90 230 13,0 200 16,0 25,0 51,0 * *2 1,500 18,5 * 36,0 * 24,5 5,0 300 13

Tabela 2 Programas de Televiso para Crianas e Jovens (1996) Horas Oramento gasto em Oramento gasto Horas em aquisies do transmitidas compradas acontecimentos desenhos por ano por semana1 ao vivo (%) animados (%) estrangeiro (%) Principais pases dos quais os programas foram comprados

40 80

60 20

80 0

Reino Unido, Canad, Estados Unidos Austrlia

40

60

Alemanha, Estados Unidos

43

Europa, Austrlia, Estados Unidos

* 70 75

* 30 25

* 15 40

* Canad, Estados Unidos, Frana, Reino Unido Estados Unidos, Austrlia, Reino Unido

100

10

Reino Unido, Sucia, Frana, Estados Unidos

17 90 * 0

833 10 * 100

* 99 7 95

Reino Unido, Canad, Frana, Alemanha Reino Unido, Polnia, Alemanha, Austrlia Reino Unido, Sucia, Holanda, Canad Estados Unidos, Reino Unido, Holanda, Finlndia

30 * 15 0 *

70 * 85 100 *

60 1003 30 * *

Estados Unidos, Itlia, Reino Unido Estados Unidos, Reino Unido Estados Unidos *
4

Frana, Estados Unidos, Canad, Reino Unido, Itlia

Canal

Horas Horas Oramento gasto em Oramento gasto transmitidas compradas acontecimentos em aquisies desenhos 1 por semana por ano ao vivo (%) animados (%) do estrangeiro (%) 14,0 12,0 12,0 7,0 37,5 * * * * * 45 50 10 100 0 35 50 90 0 100 50 * 75 * *

Principais pases dos quais os programas foram comprados

ALEMANHA ZDF NDR RTL Sat 1 Pro 7 IRLANDA RTE ITLIA Rai 1 JAPO NTV HOLANDA VPRO RTL4 RTL5 NORUEGA NRK PORTUGAL SIC ESPANHA TVE Antena 3 TV Tele 5 Canal Plus 32,0 24,5 19,0 4,0 * * * 202 89 15 0 26 11 85 100 745 * 95 * * Estados Unidos, Unio Europia Estados Unidos, Canad, Japo * Estados Unidos, Espanha, Frana, Reino Unido 10,0 600 0 100 100 Estados Unidos 8,0 160 70 30 20 Reino Unido, Holanda, Frana, Alemanha, Canad, Escandinvia 4,0 20,0 5,0 195 728 * * 30 30 * 70 70 * 90 90 Reino Unido, Escandinvia Estados Unidos, Canad, Reino Unido Estados Unidos, Canad, Reino Unido 15,0 * 0 100 * Estados Unidos 18,0 * 40 60 * Estados Unidos, Reino Unido, Frana, Espanha 29,0 * 15 85 * Austrlia, Reino Unido, Estados Unidos Reino Unido, Austrlia, Canad * Estados Unidos, Frana Estados Unidos, Austrlia Estados Unidos, Reino Unido, Frana, Alemanha

315

316

Canal

Horas Horas Oramento gasto em Oramento gasto transmitidas compradas acontecimentos em aquisies do desenhos 1 por semana por ano ao vivo (%) animados (%) estrangeiro (%) 40,0 * 40 60 60 *

Principais pases dos quais os programas foram comprados

FRICA DO SUL SABC1 SUCIA SVT (Ch 1) TV4 SUA TSI DRS TSR REINO UNIDO BBC ITV GMTV Channel 4 Sky One Disney Channel ESTADOS UNIDOS ABC CBS NBC WB Network UPN 5,0 4,5 2,5 9,0 2,0 * * 0 13 * * * 100 0 0 * * 0 100 100 0 0 * 0 0 Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos * 28,0 11,0 4,5 12,07 29,0 60,0 250 * * 500 400 * 94 * * 60 40 60 6 * * 40 60 40 5 6 * 35 70 * Austrlia, Canad, Europa, Estados Unidos Austrlia, Estados Unidos, Frana Reino Unido, Estados Unidos Estados Unidos, Austrlia, Canad, Reino Unido Estados Unidos, Austrlia, Frana, Canad Estados Unidos 8,0 7,0 10,0 150 200 620 40 90 50 60 10-30 50 95 * 100 Estados Unidos, Reino Unido, Itlia, outros Estados Unidos, Frana, Austrlia, Alemanha Europa, Estados Unidos 15,5 6,5 1246 200 * 25 * 75 10 35 Pases nrdicos, Reino Unido, Estados Unidos, Alemanha, Holanda, Repblica Tcheca, Eslovquia Estados Unidos, Reino Unido, Austrlia, Frana

Canais S Para Crianas

AUSTRLIA Nickelodeon 100,0 700 50 50 * Estados Unidos, Frana, Espanha, Austrlia

Canal

Horas Horas Oramento gasto em Oramento gasto transmitidas compradas acontecimentos em aquisies do desenhos 1 por semana por ano ao vivo (%) animados (%) estrangeiro (%) 107,08 * 52 48 21

Principais pases dos quais os programas foram comprados

CANAD YTV FRANA Canal J ALEMANHA Nickelodeon ITLIA Junior HOLANDA Kindernet ESPANHA Minimax REINO UNIDO Nickelodeon

Canad, Reino Unido, Frana, Austrlia, Estados Unidos

93,0

850

40

60

40

Frana, Reino Unido, Canad, Austrlia, Estados Unidos

98,0

400

Reino Unido, Frana, Itlia, Estados Unidos, Canad, Austrlia

56,0

150-200

80

20

20

Estados Unidos, Austrlia, Alemanha, Frana, Reino Unido, Japo

25,0

450

20

80

80

Estados Unidos, Frana, Austrlia, Blgica, Reino Unido, Alemanha

91,0

1,800

20

75

Unio Europia (Espanha, Frana, Reino Unido), Estados Unidos

99,0

35

65

85

Estados Unidos, Reino Unido, Austrlia, Canad

ESTADOS UNIDOS Fox Kids Network 19,0 117 * * * Estados Unidos Nickelodeon 100,5 * * * * Estados Unidos, Canad * No h dados disponveis. 1. Arredondados para a meia hora mais prxima. 2. 3-4 novas sries por ano. 3. Somente aquisies. 4. Principalmente sries da Warner. 5. Refere-se a horas (52 horas de acontecimentos ao vivo/150 horas de desenhos animados) em vez de se referir ao oramento. 6. Oramento para a regio de Estocolmo. 7. Mais durante as frias escolares. 8. Apenas para crianas; as horas de programao de YTV vo de 5 da manh-3 da manh diariamente. Nota: Toda a informao desta tabela/pesquisa compilada dos questionrios preenchidos pelas emissoras. Redes que no aparecem aqui incluem aquelas que no devolveram um questionrio completo para a Television Business International a tempo de serem impressos, e outras que no possuem uma quantidade significativa de programas para crianas. Fonte: A tabela baseia-se em dados do TBI Yearbook 97.

317

Abreviaturas Televiso ABC BBC BRTN CBC CBS DR DRS GMTV ITV M6 MTV3 NBC NDR NRK NTV ORF Pro 7 RAI RTE RTL SABC Sat 1 SIC SRC SVT TF 1 TSI TSR TVE UPN VPRO WB YLE YLE/FST YTV ZDF American Broadcasting Company British Broadcasting Corporation Belgian Radio and Television Station of the Flemish Community Canadian Broadcasting Corporation Columbia Broadcasting System Danmarks Radio (Danish Broadcasting Corporation) Germanspeaking TV channel of the SSR-SRG (Socit suisse de radio diffusion et tlvision Schweizerische Radio und Fernsehgesellschaft) TV Breakfast Service Independent Television Mtropole Tlvision Mainos Television Oy National Broadcasting Corporation Norddeutscher Rundfunk Norsk Riksringkasting (Norwegian Broadcasting Corporation) Nippon Television Network Corporation sterreichischer Rundfunk Program 7 Radiotelevisione Italia Radio Telefis Eireann Radio Tl-Luxembourg South African Broadcasting Corporation Satelite 1 Sociedade Independente de Comunicao SA Socit Radio Canada Sveriges Television (Swedish Broadcasting Corporation) Tlvision France 1 Televisione Svizzera di Lingua Italiana Tlvision Suisse Romande Television Espanola United Paramount Network Vrijzinnig Protestantse Radio Omroep Warner Brothers Yleisradio OY (Finnish Broadcasting Company) Yleisradio OY/Finlands Svenska Television (Finnish Broadcasting Company/ The Swedish Television of Finland) Youth Television Zweites Deutsches Fernsehen

318

Tabela 3 Telas de Cinema Pas e ano Telas por milho de habitantes Islndia 1996 187 Estnia 1995 170 Sucia 1996 132 Turquia 1994 121 Estados Unidos 1996 112 Letnia 1995 108 Noruega 1996 190 Repblica Tcheca 1995 179 China 1995 179 Frana 1996 177 Nova Zelndia 1995 174 Austrlia 1996 171 Sua 1996 169 Itlia 1996 164 Finlndia 1996 163 Dinamarca 1996 162 Canad 1994 161 Irlanda 1996 161 Espanha 1996 159 Hungria 1995 158 ustria 1996 152 Israel 1995 152 Eslovnia 1995 150 Alemanha 1996 149 Litunia 1995 149 Blgica 1996 143 Eslovquia 1996 143 Ilhas Faro 1994 142 Luxemburgo 1996 141 Cingapura 1994 138 Reino Unido 1996 138 Taiwan 1995 136 Crocia 1995 135 Hong Kong 1995 131 Chipre 1995 130 Portugal 1996 129 Holanda 1996 128 Malta 1994 127 Grcia 1996 126 Lbano 1994 123 Polnia 1996 121 Uruguai 1996 121 Bahrein 1994 120 Bulgria 1995 120 Romnia 1996 119 Macednia 1994 118 Filipinas 1995 118 Mxico 1996 117 Rssia 1995 115 Malsia 1994 114 Nota: Os pases esto organizados pelo ltimo ano disponvel. Os nmeros esto arredondados para os nmeros inteiros seguintes. Fonte: A tabela est baseada nos dados da Screen Digest, Agosto 1997.

319

Tabela 4 Computadores Pessoais (PCs) e Usurios da Internet (1994) Pas Computadores pessoais por 100 pessoas Usurios da Internet por 10 mil pessoas

FRICA
frica do Sul Arglia Egito Guin Nigria Senegal Tunsia Zmbia Zimbbue 2 * * * (.) 1 1 * * 37 (.) (.) (.) * * (.) (.) (.)

SIA
Arbia Saudita Armnia Azerbaidjo Casaquisto China Chipre Cingapura Coria do Norte Filipinas Hong Kong ndia Indonsia Ir Israel Japo Kuwait Malsia Monglia Tailndia Turquia 3 * * * * * 15 11 1 11 0 0 * 8 12 * 3 (.) 1 1 (.) (.) (.) (.) (.) 7 103 22 (.) 117 (.) 0 (.) 135 43 7 5 * 2 2

OCEANIA
Austrlia Fiji Nova Zelndia 22 * 19 487 (.) 486

AMRICA LATINA E CARIBE

Argentina Brasil Chile Colmbia Equador 1 1 3 * * 2 (.) 12 2 2

320

Pas Jamaica Mxico Nicargua Panam Peru Suriname Uruguai Venezuela

Computadores pessoais por 100 pessoas * 2 * * * (.) * 1

Usurios da Internet por 10 mil pessoas 2 4 1 (.) (.) * 3 1

AMRICA DO NORTE
Canad Estados Unidos 18 30 353 671

EUROPA
Alemanha 14 ustria 11 Blgica 13 Bielo-Rssia * Bulgria * Crocia * Dinamarca 19 Eslovquia * Eslovnia * Espanha 7 Estnia * Federao Russa 1 Finlndia 16 Frana 14 Grcia 3 Holanda 16 Hungria 3 Irlanda 14 Islndia * Itlia 7 Letnia * Litunia * Luxemburgo * Noruega 19 Polnia 2 Portugal 5 Reino Unido 15 Repblica Tcheca 3 Romnia * Sucia 17 Sua 29 Ucrnia 0 * No h dados disponveis. (.) Igual ou menor do que a metade da unidade apresentada. Nota: Os nmeros esto arredondados para os nmeros inteiros seguintes. Fonte: A tabela baseia-se em dados de Human Development Report 1997. 141 206 102 (.) 1 13 276 15 50 40 50 1 772 89 21 319 46 97 979 30 13 2 84 633 17 34 228 62 1 489 398 1

321

Tabela 5 Linhas de Telefone e Provedores da Internet (1996) Economia Linhas de Teledensidade Provedores Densidade de telefone por 100 da Internet provedores por (000) habitantes (000) 100 habitantes 44.100,0 3.820,0 4.725,5 3.251,0 15.412,8 2.813,0 32.900,0 5.328,7 8.431,0 1.390,0 25.259,0 244,2 3.724,3 29.700,0 6.032,0 187.131,5 9.500,0 18.057,1 19.601,0 172.000,0 2.661,6 155,4 62.300,0 8.826,1 2.471,1 1.782,2 6.560,0 2.817,3 4.547,0 14.286,5 325.565,3 512.696,8 4.258,6 6.330,0 13.459,4 2.248,0 54.940,0 1.563,0 1.787,0 3.451,2 14.450,0 4.186,0 2.539,1 3.771,3 25.980,0 4.200,2 10.010,6 2.666,9 155.841,3 668.538,1 741.000,0 53,4 46,6 46,5 61,5 39,3 54,8 56,3 50,6 54,3 38,3 44,0 58,8 37,5 50,4 67,6 50,0 51,9 60,3 43,3 64,7 26,1 57,6 49,7 9,6 56,3 48,9 16,9 27,1 65,4 22,4 45,5 47,1 10,3 18,1 8,2 15,5 4,5 51,3 2,6 54,7 1,5 2,1 43,7 18,3 17,8 7,0 46,6 11,7 5,2 16,4 12,8 721,8 91,9 64,6 106,5 110,0 283,5 245,5 15,9 270,5 27,1 149,6 3,5 26,1 591,6 233 2.941,0 514,8 603,3 66,3 10.112,9 29,9 11,7 734,4 29,8 171,7 84,5 54,5 41,2 129,1 13,2 12.597 15.538 99,3 12,7 77,1 15,9 19,7 28,9 3,6 49,2 3,1 9,6 38,5 4,2 69,2 9,2 34,7 2,4 477 16.016 16.146 0,87 1,12 0,64 2,01 0,28 5,52 0,42 0,15 1,74 0,75 0,26 0,84 0,26 1,00 2,61 0,79 2,81 2,01 0,15 3,81 0,29 4,32 0,59 0,03 3,91 2,32 0,14 0,40 1,86 0,02 1,76 1,43 0,240 0,036 0,047 0,109 0,002 0,949 0,005 0,779 0,000 0,005 0,663 0,020 0,047 0,015 0,161 0,011 0,02 0,39 0,28 Provedores da Internet por 100 linhas 1,64 2,41 1,37 3,28 0,71 10,08 0,75 0,30 3,21 1,95 0,59 1,44 0,70 1,99 3,86 1,57 5,42 3,34 0,34 5,88 1,12 7,51 1,18 0,34 6,95 4,7 0,83 1,46 2,84 0,09 3,87 3,03 2,33 0,20 0,57 0,71 0,04 1,85 0,20 1,42 0,02 0,23 1,52 0,11 0,27 0,22 0,35 0,09 0,31 2,40 2,18

Alemanha ustria Blgica Dinamarca Espanha Finlndia Frana Grcia Holanda Irlanda Itlia Luxemburgo Portugal Reino Unido Sucia Unio Europia Austrlia Canad Coria do Sul Estados Unidos Hungria Islndia Japo Mxico Noruega Nova Zelndia Polnia Repblica Tcheca Sua Turquia Outros pases da OCDE OCDE frica do Sul Argentina Brasil Chile China Cingapura Filipinas Hong Kong ndia Indonsia Israel Malsia Rssia Tailndia Taiwan, China Venezuela Pases que no fazem partes da OCDE Economias principais MUNDO

Nota: Os nmeros em itlico se referem s estimativas. Fonte: International Telecommunication Union, ITU/97-15.

322

Tabela 6 Valor de Vendas a Varejo de Software Interativo de Entretenimento (na Europa e nos Estados Unidos, US$ 1 000) Pas 1992 1994 1996

BENELUX
consoles avanados PC/CD-ROM 2.538 213 14.229 15.454 45.579 172.368

FRANA
consoles avanados PC/CD-ROM 2.968 318 16.785 22.361 243.435 209.918

ALEMANHA
consoles avanados PC/CD-ROM 747 2.624 12.562 156.528 156.206 1.005.290

ITLIA
consoles avanados PC/CD-ROM 795 1.630 8.857 22.990 42.186 133.250

ESPANHA
consoles avanados PC/CD-ROM 0 837 6.381 7.508 58.803 106.088

REINO UNIDO
consoles avanados PC/CD-ROM 4.086 1.675 22.784 35.274 184.480 305.410

RESTO DA EUROPA
consoles avanados PC/CD-ROM 0 1.108 3.467 31.924 97.741 377.021

EUROPA TOTAL
consoles avanados PC/CD-ROM
1

11.134 8.404

85.065 292.038

828.429 2.309.344

ESTADOS UNIDOS
consoles avanados 22.400 72.375,0 1.204.600 PC/CD-ROM 36.045 595.335,0 1.802.880 1. dos quais Sony Playstation 0 0,0 610.955 Sega Saturn 0 0,0 180.681 outros consoles avanados 11.134 85.065 36.793 2. dos quais Sony Playstation 0 0,0 717.750 Sega Saturn 0 0,0 268.400 Nintendo 64 0 0,0 210.000 Nota: O software interativo de entretenimento considerado aqui inclui CD-ROMs para computadores pessoais multimdia e CDs para consoles avanados, tais como Sony Playstation, Sega Saturn e Philips CD-i. A tabela baseia-se em avaliao independente, feita por Screen Digest e fundamentada em consulta a um grande nmero de fontes, tanto pesquisa voltada para o mercado quanto de fabricantes e fornecedores de software. Os valores esto arredondados para os US$ 1 000 seguintes. Fonte: A tabela baseia-se em dados de Screen Digest, fevereiro de 1997.
2

323

Tabela 7 Estaes de Transmisso de Rdio e Concesses de Emissoras de Rdio Nmero de estaes de Rdios por 1000 transmisso de rdio (1996) habitantes (1994) AM FM 286 13 0 2 13 1 2 6 11 1 1 1 0 2 6 * 0 6 2 1 6 3 0 4 4 3 3 17 2 7 0 0 4 40 5 17 4 1 1 2 0 1 0 314 30 236 91 125 28 64 176 148 246 129 115 143 81 307 87 197 147 163 229 43 40 424 33 228 226 192 226 44 219 367 147 37 139 61 196 88 73 67 270 117 233 490

FRICA
frica do Sul Angola Arglia Benin Botsuana Burkina Burundi Cabo Verde Camares Chade Comores Congo Costa do Marfim Djibuti Egito Eritria Etipia Gabo Gmbia Gana Guin Guin-Bissau Guin Equatorial Lesoto Libria Lbia Madagascar Malavi Mali Marrocos Maurcio Mauritnia Moambique Nambia Nger Nigria Qunia Repblica Centro-Africana Ruanda So Tom e Prncipe Senegal Serra Leoa Seychelles 14 17 26 2 7 2 2 1 11 6 2 4 71 2 39 * 4 6 3 4 6 2 2 3 3 17 17 10 2 20 2 2 29 4 15 35 16 1 1 1 8 1 2

324

Somlia 41 Suazilndia 163 Sudo 258 Tanznia 26 Togo 212 Tunsia 199 Uganda 107 Zaire 98 Zmbia 83 Zimbbue 86 * No h dados disponveis. Fontes: A tabela baseia-se em dados de The World Factbook 1996 (Internet) e UNESCO Statistical Yearbook 96.

Nmero de estaes de transmisso de rdio (1996) AM FM * * 7 6 11 0 12 4 2 0 7 8 10 10 10 4 11 5 8 18

Rdios por 1000 habitantes (1994)

SIA
Afeganisto Arbia Saudita Armnia Azerbaidjo Bahrein Bangladesh Brunei Buto Camboja Casaquisto China Chipre Cingapura Coria do Norte Coria do Sul Emirados rabes Unidos Filipinas Gergia Hong Kong Imen ndia Indonsia Ir Iraque Israel Japo Jordnia Kuwait Laos Lbano Malsia Maldivas 5 43 10 * 2 9 4 1 1 * 274 1 11,2 13 18 79 8 261 * 6 4 96 618 77 16 9 318 5 3 10 5 28 2 0 13 3 * 3 6 4 1 0 * * 1 8,6 4 0 46 3 55 * 6 1 4 38 3 1 45 58 7 0 0 3 3 1 * 294 * * 556 47 271 17 108 376 184 300 645 126 1,017 312 144 550 677 32 81 148 237 218 478 912 243 445 127 889 432 118

325

Mianm 82 Monglia 136 Nepal 35 Om 583 Paquisto 88 Qatar 428 Quirguisto * Sria 257 Sri Lanka 201 Tajiquisto * Tailndia 190 Turcomenisto * Turquia 162 Usbequisto 81 Vietn 104 * No h dados disponveis. 1. rea grega, rea turca. Fontes: A tabela baseia-se em dados de The World Factbook 1996 (Internet) e UNESCO Statistical Yearbook 96.

Nmero de estaes de transmisso de rdio (1996) AM FM 2 1 12 1 88 0 2 4 26 8 2 3 * * 9 1 12 5 * * 200 100 * * 15 94 * * * 228

Rdios por 1000 habitantes (1994)

OCEANIA
Austrlia 258 67 1.291 Fiji 7 1 607 Ilhas Cook 1 1 700 Ilhas Salomo 4 0 122 Nova Zelndia 64 2 991 Papua-Nova Guin 31 2 76 Vanuatu 2 0 462 Fontes: A tabela baseia-se em dados de The World Factbook 1996 (Internet) e UNESCO Statistical Yearbook 96.

AMRICA LATINA E CARIBE

Antgua e Barbuda Antilhas Holandesas Argentina Aruba Bahamas Barbados Belize Bermudas Bolvia Brasil Chile Colmbia Costa Rica Cuba Dominica 4 9 171 4 3 3 6 5 129 1.223 159 413 71 150 3 2 4 0 4 2 2 5 3 0 0 0 217 0 5 2 427 1.069 673 581 735 877 581 1.270 670 393 345 178 260 347 600

326

Nmero de estaes de Rdios por 1000 transmisso de rdio (1996) habitantes (1994) AM FM El Salvador 77 0 443 Equador 272 0 327 Granada 1 0 595 Guadalupe 2 8 228 Guatemala 91 0 68 Guiana 4 3 491 Guiana Francesa 5 7 645 Haiti 33 0 50 Honduras 176 0 408 Ilhas Caim 2 1 967 Ilhas Turks e Caicos 3 0 514 Ilhas Virgens (Estados Unidos) 4 8 1.005 Ilhas Virgens Britnicas 1 0 474 Jamaica 10 17 436 Martinica 1 6 203 Mxico 679 0 256 Montserrat 8 4 582 Nicargua 45 0 262 Panam 91 0 227 Paraguai 40 0 172 Peru 273 0 255 Porto Rico 50 63 713 Repblica Dominicana 120 0 173 Santa Lcia 4 1 764 So Cristvo e Nevis 2 0 666 So Vicente 2 0 667 Suriname 5 14 680 Trinidad e Tobago 2 4 491 Uruguai 99 0 606 Venezuela 181 0 443 Fontes: A tabela baseia-se em dados de The World Factbook 1996 (Internet) e UNESCO Statistical Yearbook 96.

AMRICA DO NORTE
Canad 900 29 1.051 Estados Unidos 4.987 4.932 2.122 Fontes: A tabela baseia-se em dados de The World Factbook 1996 (Internet) e UNESCO Statistical Yearbook 96.

EUROPA
Albnia Alemanha ustria Blgica Bielo-Rssia Bsnia-Herzegovina Bulgria 17 1 80,23 6 3 35 9 20 1 1 470,17 21 19 18 2 15 190 935 619 774 285 227 454

327

Nmero de estaes de transmisso de rdio (1996) AM Crocia Dinamarca Eslovquia Eslovnia Espanha Estnia Federao Russa Finlndia Frana Grcia Holanda Hungria Irlanda Islndia Itlia Iugoslvia Letnia Litunia Luxemburgo Macednia TFYR Malta Moldvia Mnaco Noruega Polnia Portugal Reino Unido Repblica Tcheca Romnia Srvia e Montenegro Sucia Sua Ucrnia 14 3 * 6 190 * *
2

Rdios por 1000 habitantes (1994) 261 1.036 568 378 312 467 339 1.003 891 418 909 625 636 793 802 182 662 387 636 182 530 679 1.016 799 441 233 1.429 631 204 * 879 841 812

FM 8 2 * 5 406 * *
2

6 41 29 3 32 9 5 135 * * 13 2 6 8 9 3 46 27 57 225 * 12 26 5 7 *

105 800 17 12 15 45 147 28 * * 26 3 2 4 5 4 493 27 66 525 * 5 9 360 265 *

* No h dados disponveis. 1. Alemanha Ocidental, Alemanha Oriental. 2. Existem cerca de 1050, inclusive estaes de rdio AM, FM e ondas curtas na Federao Russa. Fontes: A tabela baseia-se em dados de The World Factbook 1996 (Internet) e UNESCO Statistical Yearbook 96.

328

Tabela 8 Ttulos de Livros Publicados Pas e ano Total Por 100 mil habitantes (1992-94) Livros infantis ttulos cpias (000) 4.113 * * 583 0 * * * 3
1

Livros didticos escolares ttulos cpias (000)

FRICA
frica do Sul 1994 Arglia 1994 Benin 1994 Egito 1993 Eritria 1993 Etipia 1990 Gmbia 1994 Gana 1992 Madagascar 1994 Malavi 1994 Marrocos 1994 Maurcio 1994 Nambia 1990 Nigria 1992 Qunia 1990 Tanznia 1990 Tunsia 1993 Uganda 1993 Zaire 1992 Zimbbue 1992 4.574 323 84 3.108 106 385 21 28 114 243 354 84 106 1.562 348 172 539 314 64 232 11 1 2 5 3 * 2 (.) 1 3 1 8 * 1 * * 6 2 (.) 2 526 17 * 23 0 * * * 1
1 1

272 15 6
1

16.297 * 9
1

809 64 * 2 * 17
1

49.261 323 * 6 * 60 * 96 17 * * * *
1

* 19 0 * * * * * 740 8
1

20 23 15 * 407 * * 61 * 14 8
1 1 1

9 0 * * * * 129 99 1 5
1 1

* * 112 *
1

SIA
Afeganisto 1990 Armnia 1994 Azerbaidjo 1994 Casaquisto 1994 China 1994 Chipre 1994 Coria do Sul 1994 Emirados rabes Unidos 1993 Filipinas 1994 Gergia 1994 ndia 1994 Indonsia 1992 Ir 1994 Israel 1992 Japo 1992 Jordnia 1993 Kuwait 1992 Laos 1992 Malsia 1994 Mianm 1993 Monglia 1992 2.795 224 375 1.148 100.951 1.040 34.204 293 1.233 314 11.460 6.303 10.753 4.608 35.496 500 196 64 4.050 3.660 285 * 6 5 7 8 142 77 14 2 6 1 3 16 86 28 10 11 1 21 8 12 * 91 20 104 3.064 20 5.348 * 15 4 400 1.084 * 2.889 28 * 13 * 25
1 1 1 1 1 1

* 681 319 7.002 131.730 18 22.582 * * 15 * * * * 18.780 * * 34 * 100

1 1 1 1

* 211 42 * * 99 4.470 293 207 21 191 715 * 1.092 2.512 * 0 1.023 * *

1 1

* 9.021 2.957 * * 414 79.352 5.117 * 51 * * * 3.731 12.190 * 0 7.799 * *

1

1.201

1.844

7.048

329

Pas e ano

Total

Por 100 mil habitantes (1992-94) 1 (.) 69 7 4 17 4 13 14 8 6 8

Livros infantis ttulos * 7 4

1

Livros didticos escolares ttulos * cpias (000) *

1

cpias (000) * 25 * 41 * 174 97 * 1.807 * 806 8.596

1 1 1 1

Om 1992 Paquisto 1994 Qatar 1994 Quirguisto 1994 Sria 1992 Sri Lanka 1994 Tajiquisto 1994 Tailndia 1992 Turcomenisto 1992 Turquia 1994 Usbequisto 1993 Vietn 1993

24 124 371 328 598 2.929 231 7.626 565 4.473 1.340 5.581

10

252 *

1
1

228 13 * 14 21 640 28 355 194 1.370

530 * 8.975 1.210 * 1.763 * 20.069 66.049

34 85 11
1

439 47
1

269 42 683

OCEANIA
Austrlia 1994 Brunei 1992 Fiji 1994 10.835 45 401 61 16 52 * * 0 * * 0 * * 223 * * 1.251

AMRICA LATINA E CARIBE

Argentina 1994 Belize 1993 Brasil 1994 Chile 1992 Costa Rica 1994 Cuba 1994 Equador 1994 Guiana 1994 Honduras 1993 Paraguai 1993 Peru 1994 Trinidad e Tobago 1993 Venezuela 1994 9.065 70 21.574 1.820 963 932 11 33 22 152 1.993 26 3.660 26 34 14 13 29 9 (.) 4 (.) 3 9 2 17 807 6
1 1

4.847 *

736 20

4.720 *

10.354 148 * 69 9 1
1 1

44.998 * * 2.879 36 40 9 * * 20 *
1 1 1

5.454 169 * 150 * 32 * 25 39 1 *

2 1 1

82.222 * * 625 * 468 * * * 10 *

1 1

3 3 29 25 *
1

AMRICA DO NORTE
Canad 1993 Estados Unidos 1994 22.208 51.863 76 20 971 5.321 * * 1.240 * 625 *

EUROPA
Alemanha 1994 ustria 1994 Bielo-Rssia 1994 Bulgria 1994 Crocia 1994 Dinamarca 1994 Eslovquia 1994 Eslovnia 1994 70.643 7.987 3.346 5.925 2.671 11.973 3.481 2.906 87 100 32 69 59 230 65 151 4.777 463 232 429 * 1.147 839 360 * * 10.753 6.029 * * 10 * 3.551 * 172 1.124 274 844 208 481 * * 14.961 11.281 * * 2.268 22.551

330

Pas e ano

Total

Por 100 mil habitantes (1992-94) 112 152 20 247 78 * 222 100 537 57 * 65 77 169 31 115 18 159 28 68 164 91 18 158 217 10

Livros infantis ttulos 3.726 126 1.742 793 2.768 * 9.615 699 111 1.745 71 188 175 6 32 12
2

Livros didticos escolares ttulos 2.346 226 1.031 494 891 * 11.002 1.650 276 2.165 609 202 178 11
2

cpias (000) 19.046 827 80.713 * * * * 8.890 * 18.360 260 1.990 2.422 * 72 * 1.613 * 5.979 3.969 * * * * * 17.373

cpias (000) * 2.155 108.373 * * * * 18.896 * 46.439 7.937 2.314 4.350 * 2.519 * 866 * 27.701 10.348 * * 14.895 * * 18.903

Espanha 1994 Estnia 1994 Federao Russa 1994 Finlndia 1994 Frana 1994 Grcia 1990 Holanda 1993 Hungria 1994 Islndia 1994 Itlia 1994 Iugoslvia 1994 Letnia 1994 Litunia 1994 Luxemburgo 1994 Macednia 1994 Malta 1993 Moldvia 1994 Noruega 1994 Polnia 1994 Portugal 1994 Reino Unido 1994 Repblica Tcheca 1994 Romnia 1994 Sucia 1994 Sua 1994 Ucrnia 1993

44.261 2.291 30.390 12.539 45.311 3.255 34.067 10.108 1.429 32.673 2.799 1.677 2.885 681 672 417 797 6.846 10.874 6.667 95.015 9.309 4.074 13.822 15.378 5.002

402 23 43 * 574 1.381 3.156 411 362 563 381 167

49 440 492 1.025 7.495 234 * 1.185 641 575

* No h dados disponveis. (.) Menos do que metade da unidade mostrada. 1. Primeira edio. 2. 1992. Fontes: A tabela baseia-se em dados de UNESCO Statistical Yearbook 1996 e de Human Development Report 1997.

331

Tabela 9 Companhias Internacionais de Entretenimento (as 50 mais importantes) (classificadas de acordo com o faturamento de 1996-97) Classificao 11 12 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 Companhia Time Warner Walt Disney Bertelsmann Viacom. News Corp. Sony Entertainment (div. da Sony Corp.) Havas Tele-Communications Inc. Universal Studios Granada Group EMI Group Polygram NBC (div. da General Electric) US West Cox Enterprises Gannett CBS (div. da Westinghouse) Comcast Kirch Group Pearson Rank Group United News & Media CLT-Ufa Organizaes Globo (div. da Globo) Carlton Fuji TV Tribune Co. Nippon TV Tokyo Broadcasting System Canal Plus Rogers Communications Mediaset British Sky Broadcasting Asahi TF1 Toho Kinnevik Grupo Clarn Cablevision Systems Corp. Compagnie Generale des Eaux Grupo Televisa Egmont Group Publishing & Broadcasting Ltd. Pro 7 TV AMC Entertainment United Artists Theatre Circuit King World Le Groupe Videotron Grupo Cisneros Cineplex Odeon Matriz Nova York Burbank Guetersloh, Alemanha Nova York Sydney/Nova York/Los Angeles Tquio/Los Angeles Paris Englewood, Colo. Los Angeles Londres Londres Holanda/Londres Nova York Denver Atlanta Arlington, Va. Nova York Filadlfia Ismaning, Alemanha Londres Londres Londres Luxemburgo Rio de Janeiro Londres Tquio Chicago Tquio Tquio Paris Toronto Milo Londres Tquio Paris Tquio Estocolmo Buenos Aires Woodbury, N.Y. Paris Cidade do Mxico Dinamarca Sydney Unterfoehring, Alemanha Kansas City, Mo. Englewood, Colo. Nova York Montreal Caracas, Venezuela Toronto Faturamento (bilhes de US$) 20.925 18.730 12.300 12.080 11.216 8.400 8.200 8.022 6.514 6.450 5.729 5.453 5.200 4.660 4.600 4.400 4.145 4.030 4.000 3.694 3.515 3.240 3.000
1 1

2.900 2.840 2.690 2.400 2.300 2.196 1.970 1.800 1.750 1.704 1.670 1.640 1.540 1.500 1.400 1.300 1.200 1.151 1.000 0.987 0.966 0.750 0.678 0.633 0.618 0.518 0.510

1. Estimado Fonte: Variety, Agosto 25-31, 1997.

332

Referncias bibliogrficas
Global Interactive Entertainment: Big Growth in Spending. Screen Digest, fevereiro de 1997. Human Development Report 1997. The United Nations Development Programme. Nova York, Oxford University Press, 1997. International Telecommunication Union. Pressrelease n 15, 7 de setembro de 1997.

PEERS, M. & GOLDNER, D. (1997) The Global 50. Merger Mania Shuffles Rankings. Suplemento de Variety, 25-31 de agosto.
TBI Yearbook 97. (1996) Television Business International. Londres, 21st. Century Business Publications. UNESCO Statistical Yearbook 96. (1997) Paris, UNESCO. The World Factbook 1996. Site da Internet: http://www.odci.gov/cia/publications/pubs.html Washington, CIA, 1997. World Cinema Market: Start of the European Fightback. Screen Digest, agosto de 1997.

333

As Crianas no Mundo
Estatsticas

335

Estatsticas
Nmero de Crianas em Diferentes Regies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . As Crianas em Diferentes Regies Percentagem da Populao Total . Indicadores Demogrficos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Educao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Crianas que Trabalham . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337 337 338 342 346

336

Figura 1 Nmero de Crianas em Diferentes Regies (1995)

700 Pases desenvolvidos 600 Pases em desenvolvimento Total no mundo 500 Nmero (milhes)

400

300

200

100

200 0-4 5-9 10-14 Faixa etria (anos) Fonte: The State of the Worlds Children 1997, UNICEF. 15-17

Tabela 1 As Crianas em Diferentes Regies Percentagem da populao total Total no mundo (%) Crianas Crianas Crianas 150 - 4 anos 15 - 14 anos 15 - 24 anos 11,1 20,4 18,0 Regies mais desenvolvidas1 (%) 6,2 13,5 14,1 Regies menos desenvolvidas2 (%) 12,4 22,2 19,0

Populao total (milhares) Mdia de idade da populao total (anos)

5.716,426 25,3

1.166,598 35,7

4.549,828 23,1

1. As regies mais desenvolvidas abrangem a Amrica do Norte, Japo, Europa, Austrlia e Nova Zelndia. 2. As regies menos desenvolvidas abrangem todas as regies da frica, Amrica Latina, sia (excluindo o Japo) e Melansia, Micronsia e Polinsia. Nota: Projees com mdias das variaes. Fonte: World Population Prospects: The 1994 revision, Naes Unidas, Nova York, 1995.

337

Tabela 2 Indicadores Demogrficos (1995) Populao abaixo Populao abaixo Populao total Populao 1 de 18 (%) (milhes) urbanizada (%) de 18 (milhes) 1995 1995 1995 1995

FRICA
frica do Sul Arglia Angola Benin Botsuana Burkina Burundi Cabo Verde Camares Chade Comores Congo Costa do Marfim Djibuti Egito Eritria Etipia Gabo Gmbia Gana Guin Guin-Bissau Guin Equatorial Lesoto Libria Lbia Madagascar Malavi Mali Marrocos Maurcio Mauritnia Moambique Nambia Nger Nigria Qunia Repblica Centro-Africana Rep. Dem. Congo (Zaire) Ruanda So Tom e Prncipe Senegal Serra Leoa Seychelles Somlia Suazilndia Sudo Tanznia 41,5 27,9 11,1 5,4 1,5 10,3 6,4 0,4 13,2 6,4 0,7 2,6 14,3 0,6 62,9 3,5 55,1 1,3 1,1 17,5 6,7 1,1 0,4 2,1 3,0 5,4 14,8 11,1 10,8 27,0 1,1 2,3 16,0 1,5 9,2 111,7 28,3 3,3 43,9 8,0 0,1 8,3 4,5 0,1 9,3 0,9 28,1 29,7 51 56 32 31 28 27 8 * 45 21 * 59 44 * 45 17 13 50 26 36 30 22 * 23 45 86 27 14 27 48 41 54 34 37 17 39 28 39 29 6 * 42 36 * 26 * 25 24 18,1 12,8 5,9 2,9 0,7 5,3 3,4 0,2 6,7 3,2 0,3 1,3 7,9 0,3 27,9 1,8 29,0 0,6 0,5 9,0 3,6 0,5 0,2 1,0 1,6 2,8 7,8 5,9 5,8 11,6 0,4 1,1 8,2 0,7 5,0 58,0 15,5 1,6 23,9 4,2 0,1 4,3 2,3 (.) 5,0 0,4 14,2 15,6 44 46 53 54 47 51 53 48 51 50 53 50 55 47 44 51 53 46 45 51 54 45 49 48 53 52 53 53 54 43 36 48 51 47 54 52 55 48 54 53 53 52 51 53 54 50 51 53

338

Togo Tunsia Uganda Zmbia Zimbbue

Populao total Populao Populao abaixo Populao abaixo 1 (milhes) urbanizada (%) de 18 (milhes) de 18 (%) 1995 1995 1995 1995 4,1 31 2,2 54 8,9 57 3,7 42 21,3 13 11,8 55 9,5 43 5,1 54 11,3 32 5,7 50

SIA
Afeganisto Arbia Saudita Armnia Azerbaidjo Bahrein Bangladesh Brunei Buto Camboja Casaquisto China Chipre Cingapura Coria do Norte Coria do Sul Emirados rabes Unidos Filipinas Gergia Hong Kong Imen ndia Indonsia Ir Iraque Israel Japo Jordnia Kuwait Laos Lbano Malsia Maldivas Monglia Mianm Nepal Om Paquisto Qatar Quirguisto Sria Sri Lanka Tajiquisto Tailndia Turcomenisto 20,1 17,9 3,6 7,6 0,6 120,4 0,3 1,6 10,3 17,1 1221,5 0,7 2,8 23,9 45,0 1,9 67,6 5,5 5,9 14,5 935,7 197,6 67,3 20,4 5,6 125,1 5,4 1,5 4,9 3,0 20,1 0,3 2,4 46,5 21,9 2,2 140,5 0,6 4,7 14,7 18,4 6,1 58,8 4,1 20 80 69 56 * 18 * 6 21 60 30 * 100 61 81 84 54 59 95 34 27 35 59 75 91 78 72 97 22 87 54 * 61 26 14 13 35 * 39 52 22 32 20 45 9,4 8,7 1,3 2,8 0,2 55,9 0,1 0,8 5,1 6,0 379,3 0,2 0,8 8,1 12,9 0,7 30,2 1,5 1,4 7,8 384,9 77,9 33,9 10,2 1,9 25,3 2,7 0,7 2,5 1,2 8,8 0,1 1,1 20,2 10,7 1,2 70,.8 0,2 2,0 7,9 6,7 3,0 20,2 1,9 47 49 36 37 37 46 40 50 50 35 31 30 29 34 29 37 45 27 24 54 41 39 50 50 34 20 50 47 51 40 44 53 46 43 49 55 50 31 43 54 36 49 34 46

339

Turquia Usbequisto Vietn

Populao abaixo Populao abaixo Populao total Populao 1 de 18 (%) (milhes) urbanizada (%) de 18 (milhes) 1995 1995 1995 1995 61,9 69 24,5 40 22,8 41 10,.5 46 74,5 21 32,7 44

OCEANIA
Austrlia Fiji Ilhas Cook Ilhas Marshall Ilhas Salomo Kiribati Micronsia Nova Zelndia Palau Papua-Nova Guin Samoa Tonga Tuvalu Vanuatu 18,1 0,8 (.) 0,1 0,4 0,1 0,1 3,6 (.) 4,3 0,2 0,1 (.) 0,2 85 * * * * * * 86 47 16 * * * * 4,6 0,3 (.) (.) 0,2 (.) 0,1 1,0 (.) 2,0 0,1 (.) (.) 0,1 25 42 42 48 51 46 47 28 47 47 46 43 40 50

AMRICA LATINA E CARIBE

Antgua e Barbuda Argentina Bahamas Barbados Belize Bolvia Brasil Chile Colmbia Costa Rica Cuba Dominica El Salvador Equador Granada Guatemala Guiana Haiti Honduras Ilhas Turks e Caicos Ilhas Virgens Britnicas Jamaica Mxico Montserrat Nicargua Panam Paraguai Peru Repblica Dominicana Santa Lcia So Cristvo e Nevis So Vicente e Granadinas 0,1 34,6 0,3 0,3 0,2 7,4 161,8 14,3 35,1 3,4 11,0 0,1 5,8 11,5 0,1 10,6 0,8 7,2 5,7 (.) (.) 2,4 93,7 (.) 4,4 2,6 5,0 23,8 7,8 0,1 (.) 0,1 * 88 * * * 61 78 84 73 50 76 * 45 58 * 42 * 32 44 * * 54 75 * 63 53 53 72 65 (.) * * (.) 12,0 0,1 0,1 0,1 3,5 62,1 4,9 13,8 1,4 3,0 (.) 2,8 4,9 (.) 5,4 0,3 3,3 2,9 (.) (.) 0,9 39,6 (.) 2,4 1,0 2,3 9,9 3,2 0,1 (.) (.) 36 35 34 28 49 47 38 34 39 41 27 35 48 43 36 51 38 46 51 36 42 38 42 36 55 38 46 42 41 36 37 36

340

Suriname Trinidad e Tobago Uruguai Venezuela

Populao abaixo Populao abaixo Populao total Populao 1 de 18 (%) (milhes) urbanizada (%) de 18 (milhes) 1995 1995 1995 1995 0,4 * 0,2 40 1,3 72 0,5 38 3,2 90 0,9 28 21,8 93 9,3 43

AMRICA DO NORTE
Canad Estados Unidos 29,5 263,3 77 76 7,3 68,6 25 26

EUROPA
Albnia 3,4 37 1,3 38 Alemanha 81,6 87 15,8 19 ustria 8,0 56 1,7 21 Blgica 10,1 97 2,2 22 Bielo-Rssia 10,1 71 2,6 26 Bsnia-Herzegovina 3,5 49 0,9 26 Bulgria 8,8 71 2,0 23 Crocia 4,5 64 1,0 22 Dinamarca 5,2 85 1,1 21 Eslovquia 5,4 59 1,5 28 Eslovnia 1,9 64 0,4 21 Espanha 39,6 77 8,4 21 Estnia 1,5 73 0,4 27 Federao Russa 147,0 76 37,5 26 Finlndia 5,1 63 1,2 24 Frana 58,0 73 13,7 24 Grcia 10,5 65 2,2 21 Holanda 15,5 89 3,4 22 Hungria 10,1 65 2,3 23 Irlanda 3,6 58 1,1 31 Islndia 0,3 * 0,1 29 Itlia 57,2 67 10,8 19 Iugoslvia 10,8 57 2,9 27 Letnia 2,6 73 0,6 23 Litunia 3,7 72 1,0 27 Luxemburgo 0,4 * 0,1 21 Macednia 2,2 60 0,6 27 Malta 0,4 * 0,1 27 Moldvia 4,4 52 1,4 32 Noruega 4,3 73 1,0 23 Polnia 38,4 65 10,7 28 Portugal 9,8 36 2,3 23 Reino Unido 58,3 90 13,5 23 Repblica Tcheca 10,3 65 2,5 24 Romnia 22,8 55 5,8 25 Sucia 8,8 83 2,0 23 Sua 7,2 61 1,5 21 Ucrnia 51,4 70 12,5 25 * No h dados disponveis. (.) Menos de 50 mil. 1. A populao urbana a percentagem da populao que mora em reas urbanas conceituada de acordo com a definio nacional usada nos censos populacionais mais recentes. Fonte: A tabela baseia-se em dados de The State of the Worlds Children 1997, UNICEF.

341

Tabela 3 Educao ndice total ndice bruto de Crianas que de adultos matrculas na atingem o nvel 5 1 2 alfabetizados escola primria na escola primria (%) 1995 1990-95 (%) 1990-95 ndice bruto de matrculas na escola 3 secundria 1990-94 masculino feminino

FRICA
frica do Sul Angola Arglia Benin Botsuana Burkina Burundi Cabo Verde Camares Chade Comores Congo Costa do Marfim Djibuti Egito Eritria Etipia Gabo Gmbia Gana Guin Guin-Bissau Guin Equatorial Lesoto Libria Lbia Madagascar Malavi Mali Marrocos Maurcio Mauritnia Moambique Nambia Nger Nigria Qunia Repblica Centro-Africana Rep. Dem. Congo (Zaire) Ruanda So Tom e Prncipe Senegal Serra Leoa Seychelles Somlia Suazilndia 82 3 42 62 37 70 19 35 72 63 48 57 75 40 46 51 * 36 63 39 65 36 55 79 71 38 76 3 80 56 31 44 83 38 40 * 14 57 78 60 77 61 3 57 33 31 3 88 3 24 77 111 88 103 66 116 38 69 4 123 87 59 4 75 * 69 4 36 97 47 23 * 67 76 46 3 60 3,4 149 98 3 35 110 73 80 31 73 106 69 60 136 29 93 91 3 71 68 77 * 58 51 3.4 88 3 11 4 120 76 34 92 55 84 61 74 * 66 46 * 53 73 * 98 79 58 3 50 87 80 80 3 20 * 60 * * 28 37 85 80 100 72 35 82 82 92 77 3 65 64 60 * 3 88 * * * * 71 * 66 17 49 11 8 * 32 13 * * 33 * 81 17 12 * 25 44 17 3 9 * 22 3 31 95 14 6 12 40 58 19 9 49 9 32 28 3 17 33 11 * 21 22 * 3 9 * 84 * 55 7 15 6 5 * 23 2 * * 17 * 69 13 11 * 13 28 6 3 4 * 31 3 12 95 14 3 6 29 60 11 6 61 4 27 23 3 6 15 9 * 11 12 * 3 5 *

342

ndice bruto de Crianas que ndice total matrculas na atingem o nvel 5 de adultos 1 2 alfabetizados escola primria na escola primria (%) 1995 1990-95 (%) 1990-95 Sudo Tanznia Togo Tunsia Uganda Zmbia Zimbbue 46 68 52 67 62 78 85 52 70 102 118 67 92 119 94 83 50 92 55 * 76

ndice bruto de matrculas na escola 3 secundria 1990-94 masculino feminino 24 19 6 5 34 12 55 49 14 8 3 3 25 14 51 40

SIA
Afeganisto Arbia Saudita Armnia Azerbaidjo Bahrein Bangladesh Brunei Buto Camboja Casaquisto China Chipre Cingapura Coria do Norte Coria do Sul Emirados rabes Unidos Filipinas Gergia Hong Kong Imen ndia Indonsia Ir Iraque Israel Japo Jordnia Kuwait Laos Lbano Malsia Maldivas Mianm Monglia Nepal Om Paquisto Qatar Quirguisto Sria Sri Lanka 32 63 3 99 3 97 85 38 88 42 3 35 3 98 82 3 94 91 * 98 79 95 3 99 92 3 39 52 84 69 58 3 92 * 87 79 57 92 84 93 83 83 28 * 38 79 3 97 71 90 31 75 90 89 4 111 79 4 107 3 25 * 86 118 4 101 107 3 104 98 110 111 * 102 78 102 114 105 91 95 102 94 65 107 115 93 4 134 105 97 109 85 44 4 90 * 105 106 43 94 * * * 47 * 3 82 50 * 88 * 3 100 * 100 99 67 * * * 62 92 90 3 72 100 100 98 99 53 * 98 * * * 52 96 48 * * 92 92
3

22 54 80 89 * 25 * 3 7 * 89 60 * 3 69 * 97 84 3 64 * 3 69 47 59 48 74 53 84 95 52 60 31 73 56 * 23 3 85 46 64 28 * * 52 71

8 43 90 88 * 13 * 3 2 * 91 51 * 3 71 * 96 94 3 65 * 3 73 10 38 39 58 34 91 97 54 60 19 78 61 * 23 3 97 23 57 13 * * 42 78

343

ndice bruto de Crianas que ndice total matrculas na atingem o nvel 5 de adultos 1 2 alfabetizados escola primria na escola primria (%) 1995 1990-95 (%) 1990-95 Tajiquisto Tailndia Turcomenisto Turquia Usbequisto Vietn 98 94 3 98 82 3 97 94
3

89 98 * 103 80 111

* 88 * 89 * *

ndice bruto de matrculas na escola 3 secundria 1990-94 masculino feminino 98 101 38 37 * * 74 48 96 92 3 3 44 41

OCEANIA
Austrlia Fiji Ilhas Cook Ilhas Marshall Ilhas Salomo Kiribati Micronsia Nova Zelndia Palau Papua-Nova Guin Samoa Tonga Tuvalu Vanuatu * 92 3 99 3 91 3 62 3 93 3 81 * 3 98 72 3 98 3 99 3 99 3 64 108 4 128 4 98 4 95 4 94 4 91 4 100 102 4 103 74 4 100 3,4 98 4 101 4 106 99 * * * * * * 94 * 71 * * * * 83 * * * * * * 103 * 15 * * * * 86 * * * * * * 104 * 10 * * * *

AMRICA LATINA E CARIBE

Antgua e Barbuda Argentina Bahamas Barbados Belize Bolvia Brasil Chile Colmbia Costa Rica Cuba Dominica El Salvador Equador Granada Guatemala Guiana Haiti Honduras Ilhas Turks e Caicos Ilhas Virgens Britnicas Jamaica Mxico Montserrat Nicargua Panam 95 96 98 97 3 70 83 83 95 91 95 96 3 94 72 90 3 98 56 98 45 73 3 98 3 98 85 90 3 97 66 91
3

100 107 4 97 4 90 4 109 95 111 98 119 105 104 * 79 123 3,4 88 85 3,4 112 56 112 * * 109 112 3,4 100 103 105

3,4

* * * * * 60 70 95 59 88 95 * 58 3 67 * * * 47 * * * 96 84 * 54 82

* 70 * * * 40 3 31 65 57 45 73 * 27 54 * 25 * 22 29 * * 62 57 * 39 60

* 75 * * * 34 3 36 70 68 49 81 * 30 56 * 23 * 21 37 * * 70 58 * 44 65

344

ndice bruto de Crianas que ndice total matrculas na atingem o nvel 5 de adultos 1 2 alfabetizados escola primria na escola primria (%) 1995 1990-95 (%) 1990-95 Paraguai Peru Repblica Dominicana Santa Lcia So Cristvo e Nevis So Vicente e Granadinas Suriname Trinidad e Tobago Uruguai Venezuela 92 89 82 82
3 3 3

ndice bruto de matrculas na escola 3 secundria 1990-94 masculino 36 66 * * * * 74 61

3 3

feminino 38 60 * * * * 78 62
3 3

112 119 97 95 95
3,4

76 * 58 * * * * 95 94 78

30

43

90

*
3,4 3,4

82

93 98 97 91

127

94 109 96

29

41

AMRICA DO NORTE
Canad Estados Unidos 97 *
3

105 107

97 *

104 98

103 97

EUROPA
Albnia Alemanha ustria Blgica Bielo-Rssia Bsnia-Herzegovina Bulgria Crocia Dinamarca Eslovquia Eslovnia Espanha Estnia Federao Russa Finlndia Frana Grcia Holanda Hungria Irlanda Islndia Itlia Iugoslvia Letnia Litunia Luxemburgo Macednia Malta Moldvia * * * * 98 * 98 97 * * * 95 98 * * 95 * 99 * * 97 93 99 98 * * 86
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

96 97 103 99 96 * 86 87 98 101 97 104 83 109 100 106 98 97 95 103 100 98 72 83 92 91

4 4

92 100 97 * 99 * 93 98 100 97 100 96 100 * 100 96 100 * 98 100 * 100 * * 94 * 95

4

84 101 109 103 89 * 66 80 112 87 88 107 87 84 110 104 100 126 79 101 * 81 64 84 76 * 53 * 67

72 100 104 104 96 * 70 86 115 90 90 120 96 91 130 107 98 120 82 110 * 82 65 90 79 * 55 * 72

100

87 108 77

* *

96

345

ndice bruto de ndice total matrculas na de adultos 1 2 alfabetizados escola primria (%) 1995 1990-95

Crianas que atingem o nvel 5 na escola primria (%) 1990-95

Noruega * 99 100 3 Polnia 99 98 100 3 Portugal 85 120 * Reino Unido * 112 * Repblica Tcheca * 99 98 3 Romnia 97 86 93 Sucia * 100 98 Sua * 101 100 3 Ucrnia 98 87 * * No h dados disponveis. 1. O ndice de alfabetizao de adultos a percentagem de pessoas com 15 anos ou mais que sabem ler e escrever. 2. O ndice bruto de matrculas o nmero total de crianas matriculadas num nvel de escolaridade pertenam ou no ao grupo etrio relevante para aquele nvel expresso como uma percentagem do nmero total de crianas no grupo etrio relevante para aquele nvel. 3. Indica dados que se referem a anos ou perodos que no aqueles especificados no cabealho da coluna, diferem da definio-padro, ou se referem a apenas parte de um pas. 4. Percentagem do grupo etrio matriculado na escola primria (bruta) 1990-93. Fonte: A tabela baseia-se em dados de The State of the Worlds Children 1997, UNICEF.

ndice bruto de matrculas na escola 3 secundria 1990-94 masculino feminino 118 114 82 87 63 74 91 94 85 88 83 82 99 100 93 89 65 95

Tabela 4 Crianas que trabalham (1995) De acordo com novas estimativas, existem cerca de 250 milhes de crianas entre 5 e 14 anos de idade que esto labutando na atividade econmica nos pases em desenvolvimento. Para aproximadamente metade delas (ou 120 milhes), esse trabalho realizado em tempo integral, ao passo que para a outra metade ele combinado com a atividade escolar ou outras atividades no-econmicas. Entre as crianas que freqentam a escola, at cerca de um tero dos meninos (33%) e mais de dois quintos (42%) das meninas esto tambm envolvidos em atividades econmicas em tempo parcial. As estimativas globais de 250 milhes de crianas que trabalham excluem crianas que esto envolvidas em atividade regulares no-econmicas, incluindo aquelas que proporcionam servios de natureza domstica em tempo integral nas moradias de seus prprios pais ou responsveis.

Distribuio de Crianas Economicamente Ativas entre 5 e 14 Anos de Idade em Pases em Desenvolvimento, por Regio e Sexo (1995)
Regio Mundo (estimativas em milhes) Regies (em percentagem) frica sia (excluindo Japo) Amrica Latina e Caribe Oceania (excluindo Austrlia e Nova Zelndia) Proporo por sexo (Mundial) Ambos os sexos 250 (%) 32,0 61,0 7,0 0,2 100,0 Meninos 140 (%) 56,0 54,0 67,0 57,0 56,0 Meninas 110 (%) 44,0 46,0 33,0 43,0 44,0

Nota: As estimativas baseiam-se nas concluses de experimentos recentes em quatro pases, assim como nos resultados de pesquisas nacionais nas quais foram utilizados mtodos de pesquisa por amostra e fatores demogrficos relevantes desenvolvidos h pouco tempo. Fonte: Ashagrie, 1997, ILO.

346

ndice de Participao na Atividade Econmica de Crianas entre 5 e 14 Anos de Idade, por Regio e Sexo (1995)
Regio Mundo (estimativas em milhes) Regies (em percentagem) frica sia (excluindo Japo) Amrica Latina e Caribe Oceania (excluindo Austrlia e Nova Zelndia) Fonte: Ashagrie, 1997, OIT. Ambos os sexos (%) 24,7 Meninos (%) 27,0 Meninas (%) 22,3

41,4 21,1 16,5 10,4

44,8 22,0 46,0 21,8

36,7 20,0 11,0 9,2

Referncias bibliogrficas
ASHAGRIE, K. Statistics on Working Children and Hazardous Child Labour in Brief. Esboo de documento interno para discusso. Genebra, Organizao Internacional do Trabalho (OIT), 1997. The State of the Worlds Children. Nova York, UNICEF, 1996. World Population Prospects: The 1994 Revision. 145 Population Studies. Nova York, Naes Unidas, 1995.

347

A Participao das Crianas na Mdia

Alguns Exemplos

349

Existem muitas maneiras de melhorar a imagem das crianas na mdia e de facilitar seu direito de se expressarem atravs da mdia. Uma das formas oferecer a elas a oportunidade de participarem da mdia de programas, filmes, textos, da Internet etc. e dar a elas a chance de serem ativas no processo de produo da mdia. Esta seo contm uns poucos exemplos prticos de modo algum exaustivos de como isto pode ser feito. A sede de nossa instituio est interessada em coletar e publicar comentrios e artigos sobre experimentos prticos e positivos de participao ativa de crianas na mdia no mundo inteiro. Esperamos que os exemplos que apresentamos a seguir inspirem pessoas e organizaes envolvidas em outros projetos relacionados participao de crianas na mdia a nos contatar para falar sobre eles. Tambm esperamos que os exemplos estimulem novas iniciativas.

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Atividades do UNICEF na Mdia para Crianas
os ltimos anos, UNICEF deformas abordar diNsenvolveu crianasodepara solicitar retamente as suas opinies e envolv-las na discusso sobre questes de desenvolvimento. Diversas iniciativas, esboadas abaixo, envolveram a participao de crianas de pases industrializados e em desenvolvimento em projetos e dilogos significativos que aumentam sua conscincia de questes globais, assim como sua capacidade de agir de maneiras apropriadas. Essas iniciativas so um grande incentivo para a participao das crianas e as desafiam a explorar e discutir ativamente questes que afetam seu futuro. A Internet (World Wide Web WWW) Em 1995, foi inaugurado o site Voices of Youth (VOY) [Vozes da Juventude] na Internet, durante a World Summet for Social Development (WSSD) [Conferncia Mundial para o Desenvolvimento Social], em Copenhague, onde foi sucesso instantneo. Este site apresenta s crianas as questes dos direitos infantis e as encoraja a expressar suas opinies. Crianas de todo o mundo responderam ao convite de fazer perguntas s autoridades governamentais que participaram da Conferncia. Aps a Conferncia, decidimos manter o VOY como um frum mundial para as crianas expressarem suas opinies e dialogar sobre questes de desenvolvimento, paz e justia e, em particular, sobre aquelas questes que afetam sua prpria vida. VOY um bom exemplo de como a tecnologia de hoje pode ser usada para reunir jovens num dilogo significativo sobre 351

questes que os preocupam. Alis, o site VOY acabou de ser escolhido como um dos Sete Super Sites do Ms por Kids Space, uma revista da Internet com leitores em 124 pases e que escolhe sites que inspiram as crianas a aprender e a descobrir o mundo. Para mais informaes, contatar Voices of Youth on-line em voy@unicef.org ou o site da Internet http://www.unicef.org/voy

CD-ROM My city [Minha cidade] um jogo interativo animado de CD-ROM financiado pelo UNICEF e pelo governo canadense. Os jogadores, que se tornam os prefeitos de sua cidade por um dia, encontram uma srie de questes sociais e culturais baseadas na Conveno sobre os Direitos da Criana. Enquanto prefeitos, elas devem decidir como resolver cada uma das questes. Elas recebem um oramento no incio de sua administrao, e um medidor de popularidade indica o sucesso ou fracasso de suas polticas junto aos eleitores. O objetivo do jogo o prefeito permanecer no cargo sem perder recursos e popularidade medida que ele/ela resolve as questes apresentadas. O jogo encoraja a conscincia e a discusso dos problemas encontrados pelos jovens no mundo todo e os incentiva a tomar providncias em relao a problemas similares em suas prprias comunidades.
Transmisses de Rdio e TV

Criana (International Childrens Day of Broadcasting) cresceu de cerca de cinqenta emissoras em 1992 para mais de 2 mil em 1996. No entanto, mais notvel do que os nmeros foi o quanto as emissoras do mundo todo se envolveram com a proposta e o fato de terem acolhido sua mensagem de corao. Um nmero crescente de emissoras est dedicando um dia inteiro ou mesmo uma semana s crianas. Muitas emissoras participantes treinaram crianas para produzir seus prprios programas e para elaborar documentrios sobre violaes dos direitos das crianas. Outro aspecto interessante dessa data a seleo de um tema especial para cada ano. Atravs do tema de 1996, a violncia na mdia, conseguimos chamar a ateno para a Declarao Internacional dos Direitos da Criana na Televiso, que condena cenas gratuitas de sexo e violncia e est inteiramente de acordo com os princpios da Conveno sobre os Direitos da Criana. O ano de 1994 viu a criao de um prmio Emmy internacional para homenagear a emissora cuja participao nesse dia fosse considerada a melhor. Em 1997, o Dia Internacional da Transmisso de Rdio e TV da Criana foi celebrado no dia 14 de dezembro, domingo. Para mais informaes contate o site ICDB [International Childrens Day of Broadcasting] em http://www.unicef.org/icdb

A participao no Dia Internacional da Transmisso de Rdio e TV da 352

Multimdia

Em novembro de 1997, o UNICEF deu sinal de largada para a Iniciativa de Comunicao Meena, uma nova atividade regional cuja meta mudar a vida das meninas no Sul da sia, uma regio onde reina a discriminao. A protagonista Meena, uma menina de 10 anos de idade que deve superar uma srie de obstculos ao procurar exercitar seus direitos. medida que ela vai conseguindo vencer as dificuldades, a srie explora as implicaes do desenvolvimento da menina para a comunidade como um todo. O projeto tem a forma de um pacote multimdia que compreende uma srie de desenhos animados com doze episdios, uma novela de rdio de quinze captulos nos Servios Mundiais da BBC em urdu, bengali, hindi e nepals, documentrios, revistas em quadrinhos, psteres, mdia voltada para os costumes populares e diversos outros materiais. Meena no ser mostrada apenas no rdio e na TV; o conceito ser integrado aos currculos escolares em todo o Sul da sia, e haver kits disposio de organizaes sem fins lucrativos em favor das meninas na regio. Na frica, o UNICEF lanou Sara, um pacote multimdia de comunicao similar visando oferecer um modelo humano para meninas adolescentes da frica Oriental e do Sul. O pacote inclui uma srie de desenhos animados para televiso, uma novela de rdio, revistas em quadrinhos, livros de histrias, fitas cassete e psteres. Sara, a herona, embarca

numa srie de aventuras e enfrenta decises importantes, tais como permanecer ou no na escola, como lidar com adultos difceis, e como se proteger do vrus HIV/AIDS. Os episdios ensinam s meninas as capacidades essenciais da vida, tais como comunicao efetiva, negociao e resoluo de problemas. A srie ser levada a pelo menos quinze pases da regio.

Noticirio das Crianas

Em 1996, o UNICEF tambm participou do Childrens Express [Expresso das Crianas], um noticirio apresentado por crianas para audincias de todas as idades, na visita da instituio a Bangladesh, onde elas apresentaram histrias relativas a questes de trabalho infantil. Os membros do Childrens Express lideraram uma oficina de treinamento com trs crianas de Bangladesh, que depois atuaram como reprteres durante o projeto. Em conjunto, o grupo entrevistou ativistas dos direitos da criana, especialistas em trabalho infantil e outras crianas em Daca. As crianas de Bangladesh voltaram a Nova York com o resto do grupo para trabalharem juntos em outras histrias relativas a questes de trabalho infantil na Amrica, e fizeram os aparecimentos na mdia coincidirem com o Dia Internacional da Transmisso de Rdio e TV da Criana. A viagem foi uma seqncia visita do Childrens Express/UNICEF Bsnia e Crocia em 1995, que focalizou 353

a questo das crianas afetadas pelo conflito armado.

Relatos sobre as questes das crianas

No Congresso Mundial contra a explorao sexual de crianas em 1996, uma rea de preocupao identificada como a mdia apresenta os casos sobre abusos de crianas e questes infantis em geral. O UNICEF est trabalhando com a International Federation of Journalists (IFJ) [Federao Internacional de Jornalistas] para encorajar a mdia a desenvolver diretrizes e cdigos de conduta internacionais para a apresentao de questes sobre

crianas. Numa srie de consultas com a mdia de todo o mundo, o UNICEF ir colaborar com a IFJ e com o Comit para os Direitos da Criana para preparar e adotar o esboo final das diretrizes para apresentao de questes infantis na mdia. Estas so apenas algumas das atividades planejadas de mdia e multimdia do UNICEF para crianas. Morten Giersing Diretor Diviso de Comunicao UNICEF (H-9F) Nova York, Nova York 100017 EUA

354

Childrens Express, Reino Unido/Estados Unidos

de Imagine um clube que jovensdecujo foco seja jornalismo em vez futebol. Um lugar em as crianas da cidade tm a oportunidade de lidar com questes tais como: por que os professores podem se tornar cegos a drogas, por que o suicdio a segunda maior causa de morte de jovens e por que Ecstasy algo por que vale a pena morrer. O Childrens Express (CE) veio luz no quarto dos fundos de uma casa de arenito vermelho em 1975, na cidade de Nova York. Era a casa de Bob Clampitt, um antigo advogado e empresrio de Wall Street, um homem que acreditava apaixonadamente que o que as crianas pensavam e diziam importava. Era um sonho dele criar um veculo para as crianas divulgarem notcias. Num primeiro passo, organizou uma revista chamada Childrens Express. No entanto, o que comeou como uma publicao de crianas para crianas na sala de estar de sua casa em Greenwich Village, logo se tornou uma agncia de notcias que produzia colunas de jornal, artigos, programas de rdio e de televiso por todo o pas. Desde ento, o CE foi indicado para um prmio Pulitzer, ganhou os prmios Emmy e Peabody por sua cobertura de televiso, publicou cinco livros e organizou simpsios semestrais sobre jovens e a mdia no curso dos quais a organizao desenvolveu uma invejvel reputao como uma fonte objetiva das opinies dos jovens. Existem agora cinco escritrios nos estados de: Washington (a matriz da Fundao), Nova York, Indianpolis, Marquette e Oakland.

Por crianas para todos

Tendo ouvido falar do Childrens Express, um grupo de jornalistas e produtores de TV realizou um projeto piloto de duas semanas em Londres, em agosto de 1994. Foram colocados anncios em escolas da cidade e trinta crianas foram selecionadas entre as cem inscritas. O critrio principal foi entusiasmo. Quatro editores adolescentes do escritrio de Nova York treinaram as crianas de Londres e o produto final foi uma reportagem em pgina dupla em The Guardian em outubro de 1994. Stephanie Williams, uma jornalista de 20 anos de idade, que ajudou a realizar o projeto piloto, ficou muito admirada pela maneira de os jovens trabalharem e ficou surpresa com o fato de estarem oferecendo o que faltava na mdia: a perspectiva do jovem de crianas para todo o mundo. Ela achou que essas crianas no poderiam deixar de receber apoio e comeou a levantar fundos para montar um escritrio em Londres. O Childrens Express do Reino Unido celebrou seu segundo aniversrio em maio deste ano. 355

Como fazer uma agncia de notcias funcionar

si, desenvolve a curiosidade e ensina responsabilidade e cidadania.

Os reprteres e editores do Childrens Express pesquisaram e apresentaram histrias sobre assuntos de sua escolha. Tambm aceitam encomendas de jornais e revistas. A organizao opera como uma agncia de notcias colocando suas histrias em jornais e revistas locais, nacionais e regionais. O CE visa dar a jovens o poder e os meios de se expressarem publicamente sobre questes vitais que os afetam e, no processo, elevar sua auto-estima e desenvolver seu potencial. O Childrens Express visa a crianas com idades entre 8 e 18 anos das reas urbanas, trabalhando com elas aps o perodo escolar, aos sbados e durante os feriados. O programa opera com duas equipes. As crianas mais jovens, entre 8 e 13 anos, so os reprteres e so treinadas pelas crianas mais velhas, entre 14 e 18 anos, que tambm assumem a responsabilidade por editar e supervisionar as atividades editoriais. A equipe ideal da histria tem cinco participantes: trs reprteres e dois editores. Cada fase da histria, desde a entrevista, discusses em mesa-redonda at os relatos do acontecido, gravada em fita. Isso no significa apenas que o programa est aberto a todos, independentemente de capacidade acadmica, como tambm garante preciso e encoraja alfabetizao, organizao e a escrever bem. Tambm refora especificamente numerosos aspectos do Currculo Nacional. Alm disso, aumenta a confiana da criana em 356

Da idia publicao

Os jovens do Childrens Express chegam a ter um envolvimento extraordinrio com o processo, desde a idia inicial da histria at seus nomes estarem impressos no artigo publicado. Mas o processo que tem a mxima importncia. A publicao no uma certeza; um detalhe a mais. As crianas dirigem a comisso de reprteres e a comisso de editores, determinam que histrias seguir, iniciam pesquisas e entrevistas e trabalham em equipes para realizar seus objetivos. Elas organizam e realizam encontros mensais, sesses internas trimestrais de treinamento e treinamento para projetos piloto (dois at agora: um em Kent em fevereiro de 1996, que no evoluiu para um escritrio, e um em Newcastle em fevereiro de 1997, que evoluiu), apresentaes e oficinas. Elas esto diretamente envolvidas na administrao do programa: grupos de crianas se renem em painis para entrevistar um grupo seleto de adultos; contribuem para a monitorao e avaliao permanentes do programa; uma equipe de jovens tem sido utilizada para selecionar os vencedores de uma competio de projeto que o CE est realizando com estudantes no London College of Printing; suas propostas administrativas so apresentadas regularmente aos curadores. Atravs do CE, as crianas conhecem adultos que elas normalmente

nunca conheceriam, descobrem coisas que nem sempre so o que parecem e percebem que, se elas no assumirem a responsabilidade, ningum mais o far. Aprendem a ver as questes do ponto de vista dos outros e a ser persistentes e assduas. Tambm descobrem que existe muita gente em piores condies de vida do que elas. O primeiro grande furo jornalstico do escritrio de Londres foi publicado em maio de 1995 no The Independent uma investigao sobre como fcil para crianas abaixo da idade permitida comprar bilhetes de loteria. O CE cobriu a conferncia do Partido Trabalhista de 1995 para a Primeira Edio do Channel Four e investigou salas de aulas superlotadas para seu programa Hands Up [Mos ao Alto]. Desde ento, alm de produzirem um material regular mensal para o Times Educational Supplement, elas cobriram o Parlamento Europeu Jovem em Bruxelas para The Observer em maio de 1996, os Prmios BAFTA de Televiso para Crianas e a Conferncia Linha de Criana, produziram uma edio especial para The Architects Journal em outubro de 1996 e fizeram apresentaes em conferncias realizadas por Demos, BT Forum e Save the Children [Salvem as Crianas]. Membros do CE tambm produziram recentemente seus primeiros pacotes pr-gravados para rdio, que foram financiados pela BBC Radio 5 Live, e apresentaes ao vivo tm sido preparadas para a Liberty Radio e a Radio 4.

Demanda crescente

Nos ltimos dois anos, mais de 195 jovens foram treinados pelos editores adolescentes do CE e mais recrutamento est sendo planejado para os prximos meses. At hoje o Childrens Express trabalhou em mais de 175 histrias e publicou mais de cem artigos na imprensa nacional. Eles atingiram mais de 50 milhes de pessoas atravs de jornais, rdio e televiso, e a demanda por seus trabalhos est crescendo constantemente. Tambm durante este perodo, o CE participou de sete transmisses de televiso e cinco de rdio, falou em trs conferncias e cobriu outras sete. Em fevereiro de 1997, o Childrens Express abriu seu primeiro escritrio regional, em parceria com o Save the Children Fund [Fundo Salve as Crianas] no Cowgate Estate em Newcastle. Aqui o foco numa comunidade especfica onde no existe praticamente nada para as crianas: nem esportes, nem oportunidades de leitura, nenhuma loja, nenhum entretenimento, nenhum clube para jovens, uma escola ameaada de ser fechada, e onde as crianas com problemas srios de alfabetizao costumam ser excludas da escola, alm de viverem situaes domsticas muito difceis. A presso da comunidade e da mdia grande. As crianas esto literalmente forando a entrada no prdio para serem includas no programa. Nosso objetivo abrir outros dois escritrios no Reino Unido por volta do ano 2000, e depois outros cinco. Neste ano, nossa inteno melhorar as expectativas futuras de milhares de crianas, assim como nos 357

tornarmos a primeira agncia nacional do Reino Unido a ter notcias produzidas por jovens. Rowena Young Chefe do Escritrio de Londres

Endereo: Childrens Express Exmouth House, 3-11 Pine Street Londres EC1R OJH, Reino Unido Fone: +44 171 833 2577 Fax: +44 171 278 7722

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Tcnicas Participativas no Nepal1
ste projeto tcnicas Eticipativas combinapara massa.partanto aprender como para usar mdia de Os locais so as reas Nagubahal e Guchibahal do municpio de Laliput, Nepal. Combina o uso de vdeo, revista e teatro de rua. Sob o Projeto de Parceria Nepal/Reino Unido da Embaixada Britnica no Nepal, o financiamento para esta iniciativa foi concedido ao grupo DECORE Consultancy para iniciar o trabalho e avaliar os resultados do projeto, usando comunicao participativa. A idia do projeto baseia-se no modelo da Espiral de Interao de Thurnberg (Windahl et al., 1992, p. 79), segundo o qual, quando uma comunidade concretiza sua funo de comunicao, outras funes so postas em movimento uma espiral de identidade, comunidade, conhecimento e ao crescentes, que possibilita ao grupo/comunidade atingir suas metas. Este projeto mostra como uma abordagem de comunicao participativa pode ajudar a realizar as metas de desenvolvimento. 358 O grupo DECORE trabalhou com jovens de diferentes comunidades urbanas do Nepal. Estimulou os jovens a expressarem em seus prprios termos as necessidades de suas comunidades e, depois de assistir a aulas de comunicao organizadas pelo grupo DECORE, esses jovens participantes se tornaram capazes de enfrentar questes e problemas locais por meio da produo de comunicao. Em um dos casos, os participantes optaram pela questo do vcio em drogas e problemas sociais afins, e expressaram suas idias atravs do vdeo. Outros participantes preferiram a questo de conflito nas relaes em famlia por meio do teatro de rua. O grupo DECORE tambm realizou uma avaliao participativa do projeto para determinar em que medida o projeto como um todo atingiu seus objetivos gerais de testar uma teoria existente, ou seja, se as aes participativas conduziram de forma espiral a outras atividades da comunidade julgando as atitudes e conscincia em relao ao projeto e suas atividades entre os prprios participantes, entre

seus pais/parentes, entre os membros da comunidade. Em geral, o feedback foi positivo.

A comunicao inicia interaes

Um importante resultado do projeto que a comunicao (interpessoal ou mediatizada) inicia uma espiral de outras interaes que podem ser orientadas para formar uma atitude de grupo, ou para catalisar aes de grupo, ou mesmo apenas para assegurar a transmisso de informaes completas e relevantes. O projeto tambm usa muito as tcnicas participativas de comunicao. Como uma metodologia bsica de comunicao participativa, tanto o projeto quanto suas tcnicas de avaliao tm condies de ser reproduzidos em outras sociedades. Os gerentes e a equipe do projeto devero ter muita sensibilidade para julgar o que pode ser adotado e o que deve ser criado nos novos contextos. Josefina O. Dhungana Diretora Executiva

Endereo: DECORE Development Communication and Research Consultancy Group [Grupo de Consultoria para o Desenvolvimento da Pesquisa e da Comunicao] P.O. Box 4343, Kathmandu, NEPAL Fax: +977 1 221 459

Nota
1. Apresentao do projeto no Frum Internacional de Pesquisadores, Youth and Media Tomorrow, 21-25 de abril, em Paris, Frana, organizado por GRREM (Group de Recherche sur la Relation Enfants/Mdias) [Grupo de Pesquisa sobre a Relao Crianas/Mdia], tal como foi relatado em Carlos A. Arnaldo e Helle Jensen, Helping Young People Learn Media: a preliminary compilation of best practices. Paris, UNESCO, 1997, pp. 14-15.

Referncia
WINDHAL, Sven, e Signitzer, Benno H., com Olson, Jean T. (1992) Using communication theory. An introduction to planned communication. Londres, Sage Publications.

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Implementao do Centro de Recursos da Criana (CRC) das Naes Unidas e o Papel do Rdio
do Sul, o Em Salt deRiver, frica Criana orCentro Recursos da ganizou um grupo infantil de produo de rdio que faz gravaes regulares 359

para transmisso em estaes de rdio locais da comunidade. No Senegal, a Rdio Gune-Yi um programa de rdio produzido por jovens e transmitido semanalmente nas estaes nacionais de rdio. Um programa de rdio semelhante, feito por crianas, produzido e transmitido nacionalmente na Guatemala. Na Amrica do Norte, a Tribo Apache da Montanha Branca transmite seu prprio programa de variedades e, na Austrlia, outra estao de rdio indgena tambm envolve jovens na produo. O que todos eles tm em comum um interesse em questes como ambiente, paz e direitos humanos bsicos. Todos eles tambm tm em comum um reconhecimento do modo pelo qual o rdio pode ativar pelo menos dois desses direitos a liberdade de manter e expressar uma opinio, e o direito de ter acesso mdia. O rdio destaca-se entre os outros meios de comunicao de massa imprensa, televiso e a Internet quando se trata de divulgar e exigir aqueles direitos codificados pela Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana. Com um alcance que atualmente excede o da televiso numa razo de dez para um nos pases em desenvolvimento (500 milhes de aparelhos de rdio para 50 milhes de aparelhos de TV), com requisitos operacionais de baixo custo, um modo oral independente da alfabetizao e que pode refletir cultura indgena, e tambm com uma tecnologia simples e fcil de dominar, o rdio desempenha um papel-chave na difuso de notcias e informao, em mensagens sobre sade, na educao e na representao de 360

diversificados grupos multiculturais e sociais. A novela de rdio (no formato de dramalhes) agora desempenha um papel crucial na conscientizao e resoluo de conflitos no Afeganisto e na Bsnia-Herzegovina.

Os comunicadores de amanh

Num nmero cada vez maior de pases, o rdio est oferecendo hoje, s crianas e aos jovens, a oportunidade de acesso e participao. Para eles, o treinamento na produo de programas de rdio d experincia de trabalho em equipe e em comunicao, bem como senso de comunidade e cidadania. um veculo efetivo para se aprender o que a Conveno sobre os Direitos da Criana significa, para eles mesmos e para os outros. Um envolvimento com o rdio tambm pode ser um caminho privilegiado para se compreender as responsabilidades que esto ligadas aos direitos. Adquirir essas qualificaes aumenta a confiana e a auto-estima. Tambm desmistifica e aumenta a capacidade dos comunicadores de amanh. A Internet j est tornando possvel o acesso para aqueles que se encontram fora do permetro do mundo desenvolvido. RealAudio a chave. Notcias e informao podem ser downloaded atravs de estaes de rdio on-line e retransmitidas como sinal de rdio para estaes que no possuem computadores. Estas, por sua vez, podem retransmitir suas prprias notcias e informaes para a estao matriz e t-las uploaded para a Internet como RealAudio e assim estarem disposio de outras estaes no mundo todo.

OneWorld Online (http://www. oneworld.org/news/) a organizao que est realizando o projeto piloto. Os planos atuais incluem um intercmbio on-line de notcias e informao por rdio de crianas e jovens. O ano de 1998 ver muitos grupos jovens de rdio em diferentes partes do mundo se conectarem ao site da Internet OneWorld num processo inovador que tornar acessvel a todas as emissoras de rdio do mundo as opinies e vozes de crianas e avanar ainda mais no sentido de implementar aqueles artigos da Conveno que protegem os direitos de manter e expressar uma opinio e de ter acesso mdia. Sarah McNeill

UNLIMITED Productions P.O. Box 2041, Hove BN3 2EW East Sussex, Reino Unido e-mail: sarahmacneill@dial.pipex.com Fone/fax: +44 1 273 724 948

Nota
1. Estabelecida em 1994 como consultoria especializada em gerenciamento de produo para rdio e coordenao de projetos para mdia, a UNLIMITED Productions traz a experincia prtica para os novos empreendimentos no campo dos direitos humanos, direitos da criana, rdio em desenvolvimento, e transmisso de programas por jovens.

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Rdio Gune-Yi, Senegal
une-Yi, jovem na Glngua fazque significaequipe de prouolof, uma duo que um programa semanal de cinqenta minutos de durao; um programa de crianas para crianas e transmitido na rdio nacional senegalesa nas freqncias AM e FM todos os sbados ao meio-dia. financiado por Plan International, tem um conselheiro fora do pas, Mimi Brazeau, e est ligado a um jornal popular de jovens e a um programa de planejamento familiar no Senegal. Sua razo de ser que, enquanto 60% da populao de crianas, apenas 15% dos programas de rdio so dirigidos s crianas. A equipe tem um ncleo de cinco pessoas e o programa custa 70 mil dlares por ano. O programa gravado em aldeias por todo o pas. Seu formato inclui notcias; um convidado da semana; uma seo O que voc quer saber?; Vov me contou uma histria; uma seo Jovem Reprter com uma criana fazendo uma matria sobre sua aldeia; uma seo Voc sabia? descrevendo questes que afetam os jovens, incluindo sade e os direitos da criana; uma 361

seo Escute, tenho algo a dizer, uma mensagem de um jovem dirigida a pais, professores ou polticos; uma seo Voc leu de sugestes de leitura sobre autores africanos e outros. Tambm h intercmbio entre os jovens do Senegal e do exterior, debates sobre questes polmicas tais como educao das meninas e trabalho infantil, receitas, dicas do dia-a-dia e anedotas.

clubes de ouvintes se formaram espontaneamente.

Entretenimento de alta qualidade

Educao pelo exemplo

O programa visa educar pelo exemplo, atravs de um processo de autodescoberta e construo da autoconfiana das crianas. Tambm se promove a criana tendo sempre tanto meninas quanto meninos como apresentadores. Uma sociloga visita cada local antes da gravao e faz um levantamento socioeconmico e cultural da rea para identificar as questes pertinentes que afetam os jovens. Parece que cerca de 500 mil crianas e outros tantos adultos ouvem o programa toda semana. A estao nacional d tempo livre a esse programa e se refere a ele como um de seus projetos piloto. A imprensa tambm apia, e h telefonemas e cartas. A equipe de produo v uma confiana cada vez maior entre as meninas, a freqncia escola aumentou e alguns

Mary Meyers, consultora de comunicao e desenvolvimento, que completou a primeira pesquisa monitorada da mdia com financiamento da Parceria de Rdio do ICHR (International Centre for Humanitarian Reporting) [Centro Internacional para Reportagem Humanitria] como parte de sua Iniciativa Criativa em Rdio da ODA (Britains Overseas Development Agency), acredita que o sucesso do programa devido sua capacidade de divertir e sua alta qualidade. No h dvida, conclui ela, de que o formato e o ethos da Gune-Yi, de permitir que os jovens falem por si mesmos, o que resulta num aumento de sua autoconfiana, um grande exemplo para outras estaes de rdio, tanto na frica quanto no exterior.

Fonte
Mensagem de 15 de maio de 1997, de Gordon M. Adam, editor de Crosslines Global Report, The Independent Newsjornal on Humanitarian Action, Development and World Trends, para a Lista de Correio de Rdio Criativo (radio@xlines.tiac.net).

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Rdio dirigida aos jovens da Dinamarca1
olaroid um ambguo, que Pdescreve tanto nome atitude quanto uma 362 um programa de rdio que atraiu a ateno de muitos jovens na Dinamar-

ca. Esse programa documentrio repercute na vida dos jovens da dcada de 90 e tem por objetivo introduzir os ouvintes na vida dos outros, aconselhar, sugerir, lev-los a aprender. O programa tem uma linha aberta de telefone, de modo que os ouvintes podem ligar para Polaroid e participar ativamente na hora, influenciando o debate e o desenvolvimento do programa. Polaroid visa particularmente aos jovens entre 13 e 29 anos de idade, embora exista uma leve tendncia a dar mais ateno aos jovens entre 13 e 25 anos. O jovem ouvinte tpico deste programa de rdio tem sonhos de viajar pelo mundo com uma mochila nas costas, estudante, uma pessoa considerada trabalhador no-qualificado tentando justamente ganhar algum dinheiro, jovem e desempregado recebendo o salrio-desemprego da Previdncia Social. O jovem ouvinte tem uma idia de como o mundo deveria ser organizado, mas nem sonha em se inscrever num partido ou organizao poltica. Polaroid se dirige a jovens que tm alguma idia de quem so e de como o mundo em que vivem.

a voltar ao bom caminho aqueles que se transviaram. Danmarks Radio uma estao de rdio e TV estatal que atua em nvel nacional. O rdio tem trs programas: P1, P2 e P3. Polaroid transmite em P1 todas as tera-feiras, das 21 s 24 horas. As pessoas da produo e do programa ao vivo de Polaroid so jovens que esto na mesma faixa etria de seu pblico-alvo. Desde 1973, a tradio da Danmarks Radio de garantir tempo para vozes independentes e livres. Polaroid tambm interage com Go, um programa musical dirio de rdio, transmitido das 19 s 21 horas para jovens em P3 (considerado o programa mais divertido), pois, justamente antes da transmisso de Polaroid em P1 s teras, Go menciona o contedo e o debate do Polaroid desta tera-feira e transmite trechos de entrevistas que mostram o tema da noite. Deste modo Polaroid, que um programa srio, documentrio e jornalstico, anunciado no programa musical mais leve Go, o que acaba trazendo ouvintes de Go para Polaroid.

Questes urgentes Uma voz para os jovens

O objetivo de Polaroid influenciar a composio da pauta de debates sobre a vida dos jovens. O programa enfoca os problemas que tm conseqncias para os jovens e d voz queles que tm algo a dizer sobre o assunto. Com essa proposta, com seus debates e ouvintes participantes, Polaroid visa retratar a realidade dos jovens e ajudar

Entre os tipos de problemas que Polaroid aborda est, por exemplo, o conflito entre os dois grupos autodenominados Rockers Anjos do Inferno e Bandidos que tornaram os clubes noturnos e bares lugares perigosos para os jovens noite. Outro exemplo dos debates de Polaroid o desemprego entre os jovens. O programa prossegue ancorado em pressu363

postos e mitos como: Um jovem pode adquirir uma pistola em 45 minutos, Nunca se permite acesso aos clubes noturnos segunda gerao jovem de imigrantes, Voc pode comprar esterides anabolizantes em qualquer academia de ginstica, Uma menina de 15 anos de idade compra bebida alcolica facilmente num bar, s 4 horas da manh, fcil obter informaes pessoais sobre qualquer indivduo com a ajuda de um hacker. Polaroid tambm produz documentrios radiofnicos fora da Dinamarca. Exemplos de assuntos: eleies na Inglaterra e a falta de participao de jovens na poltica; projeto Vote com o rock, com grupos de rock como Oasis e Blur, que tentam motivar os jovens a participar; por que os jovens perderam a f na poltica; como os jovens, com sua passividade, influenciam indiretamente o futuro poltico da Gr-Bretanha; assassinatos na banda Hip Hop nos Estados Unidos; como os jovens negros das favelas so inspirados por seus dolos para fazer guerras entre quadrilhas; jovens judeus, nascidos e criados na Dinamarca, alistam-se no exrcito israelita para lutar por seu pas religioso. Esses documentrios so sempre seguidos de um debate. Profissionais so entrevistados e os ouvintes podem fazer chamadas telefnicas e participar da discusso. Uma seo especial de Polaroid o Dirio. Polaroid convida algum que est enfrentando uma grande mu364

dana em sua vida, ou que superou uma crise, ou que vivenciou um conflito com algum, para falar sobre essa experincia. Isso feito fora do estdio, com um gravador. O mesmo procedimento usado para ilustrar contrastes entre jovens na Dinamarca. Por exemplo, um rapaz na priso troca de vida com uma moa de classe abastada. Ele vai para a casa da garota, usa o carro dela etc., e ela vai para a priso. Ambos esto equipados com um gravador para registrar suas opinies sobre a nova vida.

A conscincia social o mais importante

Os jovens que produzem a programao no so necessariamente jornalistas profissionais. O mais importante ter conscincia social. importante tambm, tanto para a forma como para o contedo da programao, que os produtores estejam familiarizados com o assunto e estejam preparados para lidar com os problemas que aparecerem. O fato de os produtores e apresentadores do programa tambm serem jovens significa que h uma compreenso e uma sensibilidade quase automtica para os problemas, assim como em relao aos jovens que esto relatando as circunstncias de sua vida nos documentrios. O estilo e o contedo do programa dirigem-se naturalmente aos jovens ouvintes porque existe uma compreenso mtua entre os emissores e os receptores das mensagens em Polaroid.

Uma mdia poderosa

Jovens com vontade de fazer rdio e com o desejo de dizer algo ou contar uma histria em geral precisam apenas de uma iniciao forma de fazer programas de rdio, a tcnicas bsicas de entrevista, maneira de editar e preparar tudo no papel de apresentador do programa. Isso suficiente para que eles sejam capazes de produzir um programa documentrio para rdio, de assumir a responsabilidade de decidir o contedo de seu programa e de transmiti-lo. O sucesso deste programa tambm significa que o rdio

ainda um meio de comunicao poderoso entre os jovens na Dinamarca. Michaela Krogh Polaroid, Danmarks Radio Rosenrns all 22 2000 Frederiksberg C, Dinamarca Fax: +45-35-205 488

Nota
1. Projeto tal como foi relatado em Carlos A. Arnaldo e Helle Jensen, Helping Young People Learn Media: a preliminary compilation of best practices. Paris, UNESCO, 1997, pp. 17-19.

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Alunos franceses produzem programas de rdio1
representa Oceano sonoros parauma abordagem que usa informtica para produzir programas escuta em rdio ou em fita cassete. O rdio hipermdia usa narrativas, msica ou sons armazenados digitalmente num computador. Um programa simples d acesso aos arquivos e permite ao editor harmonizar arquivos, fazer mixagem, adicionar, remover ou editar e eventualmente montar seu programa sonoro. Isso envolve no apenas algumas qualificaes bsicas da produo de rdio, como tambm da informtica de multimdia (hipermdia) por meio do computador. O projeto visa encorajar a educao de mdia nas escolas, usando rdio hipermdia como uma ferramenta pedaggica para educadores e professores, mas tambm para estudantes. O projeto Oceano trabalha com escolares entre 9 e 11 anos. As classes produzem um programa de rdio de 13-20 minutos com mix de msica todos os dias. Graas tecnologia hipermdia, possvel hoje executar uma edio de qualidade de um programa de rdio todos os cortes de som so digitais. A parte artstica vai depender, claro, da capacidade das crianas e da orientao dada por seu 365

monitor. O projeto mostrou que as crianas, sabendo que esto no ar e com uma audincia, fazem um esforo para estruturar sua narrao e para se expressar claramente. Portanto, o programa tambm um exerccio de apresentao escrita e oral e, desta forma, atinge um objetivo pedaggico.

completamente autnomas no uso da tecnologia e o professor/educador intervm apenas quando necessrio. Pascal Jablonka Responsvel por Informtica Educacional do Institut Universitaire Formation des Maitres (IUFM) [Instituto Universitrio de Formao de Professores] 10, Rue Molitor 75016 Paris, Frana E-mail: jablonka@paris.iufn.fr

Grande entusiasmo e originalidade

As crianas em geral participam com grande entusiasmo e originalidade. Como qualquer projeto baseado na livre expresso, este exige grandes investimentos (de pacincia e tempo!) por parte do professor, mas os resultados freqentemente compensam o esforo investido. Os experimentos de 1996-97 mostraram que crianas entre 9 e 10 anos foram capazes de produzir um programa de qualidade de dez minutos durante uma sesso de trabalho de duas a duas horas e meia. As crianas so

Nota
1. Apresentao do projeto no Frum Internacional de Pesquisadores, Youth and Media Tomorrow, 21-25 de abril, em Paris, Frana, organizado por GRREM (Group de Recherche sur la Relation Enfants/Mdias) [Grupo de Pesquisa sobre a Relao Crianas/Mdia], tal como foi relatado em Carlos A. Arnaldo e Helle Jensen, Helping Young People Learn Media: a preliminary compilation of best practices. Paris, UNESCO, 1997, p. 16.

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Introduzindo as Crianas ao Jornalismo e Mdia, Argentina1
administrado por um especialista que Este projeto em mdiaregio trabalha com escolas pblicas na de Buenos Aires, interessado em educao sobre mdia para crianas e jovens e desejando facilitar seu acesso tanto no 366 sentido de trabalhar com a mdia quanto de refletir sobre ela. O projeto favorece especialmente as escolas menos dotadas em reas pobres que enfrentam dificuldades. Quando todas essas escolas tiverem cursos e exerccios sobre a

mdia, o projeto abrir servios para outras escolas, incluindo escolas do setor privado e de outras regies. O objetivo gerar uma nova pedagogia de mdia nas escolas pblicas e assim criar uma atmosfera de curiosidade, participao e paixo pelo conhecimento, tudo isso com a possibilidade de expresso atravs de diversas mdias fotografia, jornais, programas de rdio, vdeo e televiso. Portanto, o projeto busca mostrar s crianas que a participao possvel, que ningum inatingvel, mesmo que parea estar muito longe, que vale a pena ouvir sua voz e pensar sobre o que dizem. O Centro de Coordenao trabalha em ntima colaborao com a Diretoria-Geral de Educao da Prefeitura de Buenos Aires, da Secretaria de Educao. Esta cooperao tornou possvel para o Centro operar em 200 escolas pblicas na capital federal de Buenos Aires, atingindo 4622 crianas com projetos de mdia em 1995.

vimento e a educao do indivduo. O projeto tenta satisfazer essa necessidade atravs de um processo que introduz a mdia em situaes de aprendizagem. Para conseguir isso, o projeto convida professores e bibliotecrios a participarem de workshops para aprender a fazer produo de material grfico, material de rdio ou audiovisual e a us-los como apoio ou dinamizador no processo de aprendizagem. Os workshops concentram-se no planejamento, na comunicao, na investigao e na reflexo sobre a prtica, as funes e ferramentas de cada mdia. Depois deles, cada participante forma um grupo com alunos de sua escola. Na escola, o workshop possibilita aos alunos vivenciarem jornalismo e mdia e, assim, participarem de processos como crtica da mdia, descoberta de fontes, debates, seleo de materiais e edio final da transmisso. Portanto, o modelo de workshop e produo da mdia cria uma participao ativa e uma interao gratificante entre professores e alunos. Em nove anos, o Centro organizou mais do que 300 workshops em 200 escolas. Mais de 250 professores e 6 mil alunos foram diretamente envolvidos. O fator de multiplicao deste projeto tem sido muito elevado ao longo dos nove anos do projeto e isto poderia ser ainda aumentado com mais equipamento tcnico e mais recursos humanos. O resultado que vrios milhares de jovens agora sabem preparar artigos para jornais, fazer um programa de rdio e tomadas de vdeo e montar um programa de televiso. 367

O uso da mdia em situaes de aprendizagem

O Centro usa uma importante inovao pedaggica: uma drstica mudana do modelo pedaggico tradicional para outro baseado na iniciativa do estudante e na abordagem mos-na-massa. O Centro insiste em dizer que a escola, enquanto instituio social na sociedade informatizada de hoje, precisa repensar seu papel; mas, ao mesmo tempo, reconhece que a escola proporciona um espao fundamental para o desenvol-

Silvia Bacher Professora Centro de Coordenao de Jornalismo, Comunicao e Educao Bartolom Mitre 1249, Piso 5, Of. 51 Buenos Aires, ARGENTINA Fax: +54 1 552 2206

Nota
1. Apresentao do projeto no Frum Internacional de Pesquisadores, Youth and Media Tomorrow, 21-25 de abril, em Paris, Frana, organizado pelo GRREM (Group de Recherche sur la Relation Enfants/Mdias), tal como est em Carlos A. Arnaldo e Helle Jensen, Helping Young People Learn Media: a preliminary compilation of best practices. Paris, UNESCO, 1997, pp. 10-11.

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Um Kit Pedaggico para Aprendizagem sobre Televiso, Brasil1
projeto, o Programa Educacional Este Telespectador, oferece materiais do prticos aos professores para implementarem atividades de educao de mdia em seus cursos e, com isso, proporcionar a jovens entre 10 e 16 anos a oportunidade de fazer perguntas e discutir a televiso e suas mensagens. O projeto resultado de uma cooperao produtiva entre a universidade brasileira em que o programa foi realizado e o Centro Internacional da Criana (CIE) que participou na elaborao do programa e contribuiu com a maior parte do financiamento. Uma equipe multidisciplinar de professores e alunos da universidade trabalhou durante dois anos. O projeto tambm recebeu apoio do Conselho Nacional para Desenvolvimento Cientfico e Tcnico, que ofereceu bolsas para os alunos que participaram do projeto. 368
Entusiasmo entre os estudantes

O principal mtodo pedaggico a iniciativa pessoal. Os jovens alunos lem o material escrito e assistem a lies em vdeo, o que permite que eles reflitam e discutam sobre problemas como violncia na mdia, por exemplo. Eles podem trabalhar sobre um assunto e realizar atividades propostas no vdeo e no material escrito. Exemplos de tais atividades so escrever poemas e criar uma pea de teatro. At agora, a experincia mostrou que a iniciativa pessoal funciona. Em geral, os jovens estudantes participam com entusiasmo das atividades propostas. Uma experincia positiva que usou essa abordagem de iniciativa pessoal com o telespectador foi aquela realizada com adolescentes pobres da Casa da Liberdade, uma instituio que recebe crianas de rua gratuitamente e oferece a elas atividades para complementar sua escola normal.

A filosofia do projeto que a integrao da televiso s escolas enquanto tema de estudo to necessria como os textos jornalsticos e literrios so linguagens. Alm de ser uma valiosa ferramenta pedaggica, a televiso outra linguagem, outro meio de expresso que os jovens telespectadores devem aprender a ler criticamente. Este tambm , em resumo, o objetivo do projeto. Num primeiro experimento, duzentos exemplares do kit foram produzidos em 1992; todos foram vendidos rapidamente. Em 1995, uma nova edio foi preparada e 250 novos exemplares foram feitos a fim de atender os pedidos dos educadores. Se esta edio for to bem-sucedida como indicam os primeiros testes, o kit poderia

talvez ser produzido em maior quantidade, incluindo um guia para o instrutor. Maria Luiza Belloni Rua Infantaria Dezasseis 52 Apto, 5 Dto 1350 Lisboa, PORTUGAL Fax: +351 48 234 3617

Nota
1. Apresentao do projeto no Frum Internacional de Pesquisadores, Youth and Media Tomorrow, 21-25 de abril, em Paris, Frana, organizado pelo GRREM [Group de Recherche sur la Relation Enfants/Mdias], tal como est relatado em Carlos A. Arnaldo e Helle Jensen, Helping Young People Learn Media: a preliminary compilation of best practices. Paris, UNESCO, 1997, pp. 12-13.

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Resolues e Declaraes Internacionais e Regionais

As Crianas e a Mdia

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A RESOLUO DE BRATISLAVA
A humanidade logo vai entrar no terceiro milnio. O cinema vai celebrar seu centsimo aniversrio. A televiso um pouco mais jovem. medida que atingimos as encruzilhadas do ano 2000, a importncia do filme para crianas cada vez maior, assim como a necessidade de as crianas assistirem a esses filmes. Sabemos disso. Vivemos e iremos viver, pessoas do norte e do sul, do leste e do oeste, num mundo dinmico e em mudana. A humanidade vai atingir novos patamares de conhecimento e de realizaes. As crianas, que so nossa esperana para o futuro, tm o direito de se beneficiar desses avanos gerais. Como especialistas em cinema e televiso para crianas, entendemos que o impacto crescente do filme, da televiso e de outras mdias sobre nossas crianas exige cuidado e ao mais especficos com o objetivo de obter melhor qualidade de vida para os jovens. Os filmes e programas de televiso de boa qualidade para crianas podem e devem conter valores humanos fundamentais e positivos que vo promover e apoiar o desenvolvimento de uma conscincia pessoal no jovem e acrescentar novas dimenses a seu comportamento social bsico e a seu conhecimento do mundo. Os filmes e programas de televiso de boa qualidade para crianas podem e devem encorajar o processo de pensamento criativo, de tomada de decises e ao em completa liberdade, de modo que as crianas possam construir sua prpria personalidade e seu futuro. Os filmes e programas de televiso de boa qualidade para crianas podem e devem revelar e salientar os valores bsicos de cada povo e de cada nao, de acordo com sua tradio, a formao social e cultural sobre os quais foram construdos e a identidade nacional de cada pas. Ao mesmo tempo, essas naes devem compartilhar esses valores com outras na colheita geral da espiritualidade humana. Os filmes de boa qualidade para crianas tambm podem atravessar fronteiras, desempenhando um papel essencial na construo do mundo de amanh, ajudando a definir o lugar em que nossos filhos vo viver. Por todas essas razes, pensamos que os governos, os parlamentos, os rgos e instituies nacionais e internacionais de todo o mundo devem assumir, atravs do apoio produo

A Resoluo de Bratislava foi adotada pela assemblia, por ocasio de um encontro de produtores, responsveis por emissoras e outros interessados tanto na produo para crianas quanto em compartilhar experincias do Leste e do Oeste. Mais de setenta participantes vieram de trinta pases. O encontro foi convocado pelo CIFEJ, includo na Bienal de Desenhos Animados, e ocorreu em Bratislava, em novembro de 1994. Para mais informaes sobre o encontro de Bratislava, ver o comunicado da sede, News on Children and Violence on the Screen [Notcias sobre Crianas e Violncia nas Telas de Cinema e TV], n 1-2, 1997.

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A Resoluo de Bratislava

e distribuio de filmes para crianas, um dever com o futuro de cada uma das naes e de todo o mundo. Existem vrios modos de se atingir esses objetivos: estimular o aumento da produo de filmes e programas para crianas, em nvel nacional, atravs do levantamento e investimento de mais fundos; construir um sistema de apoio para melhor e mais ampla distribuio daqueles filmes para crianas cujos valores artsticos e educacionais sejam mais importantes do que seus aspectos comerciais; encorajar, em grande escala, o uso da produo para crianas em escolas e em outras instituies e atividades educacionais; dar apoio a projees de filmes de qualidade para crianas em todas as reas sociais; financiar e desenvolver a educao e treinamento de especialistas roteiristas, diretores e outros da produo para crianas; estimular e financiar pesquisa cientfica sobre a reao das crianas mdia e sobre a maneira pela qual elas usam a mdia para suas necessidades especficas; ajudar as organizaes e associaes profissionais, nacionais e internacionais que lidam com questes relativas a filmes e programas de televiso para crianas a realizar e desenvolver suas atividades. Estamos certos de que os governos, os parlamentos, os rgos e instituies nacionais e internacionais esto conscientes de que o apoio produo de filmes e programas de televiso para crianas servir ao interesse de todos os povos e de todos os pases e contribuir para a construo de um mundo melhor, um mundo no qual gostaramos de viver no limiar do Terceiro Milnio. Nunca podemos nos esquecer de que qualquer pequena coisa que fizermos agora para as crianas um investimento para o futuro. Novembro de 1994

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A CARTA SOBRE A TELEVISO INFANTIL

1. As crianas devem ter programas de alta qualidade feitos especificamente para elas e que no as explorem. Esses programas, alm de entreterem, devem permitir que as crianas se desenvolvam fsica, mental e socialmente ao mximo de seu potencial. 2. As crianas devem ouvir, ver e expressar elas mesmas sua cultura, sua linguagem e suas experincias de vida, atravs de programas de televiso que afirmem seu senso de identidade pessoal, comunal e nacional. 3. Os programas para crianas devem promover a conscientizao e apreo por outras culturas em paralelo com a prpria cultura da criana. 4. Os programas para crianas devem ser amplos em termos de gnero e contedo, mas no devem incluir cenas gratuitas de violncia e sexo. 5. Os programas para crianas devem ser transmitidos em horrios regulares nas horas em que as crianas estiverem disponveis para ver, e/ou devem ser distribudos atravs de outras mdias ou tecnologias de fcil acesso. 6. Deve haver disponibilidade de fundos suficientes para que esses programas sejam feitos de acordo com os mais elevados padres possveis. 7. Os governos e organizaes de produo, distribuio e financiamento devem reconhecer tanto a importncia quanto a vulnerabilidade das crianas de um pas televiso, e devem adotar medidas para apoi-la e proteg-la. 29 de maio de 1995

A Carta sobre a Televiso Infantil foi apresentada por Anna Home, chefe de Programas para Crianas, Televiso, BBC, no 1 Encontro Mundial sobre Televiso e Crianas, ocorrido em Melbourne, Austrlia, em maro de 1995. A Carta foi revisada e adotada em Munique em maio de 1995. ativamente usada por muitas organizaes. No 2 Encontro Mundial, foi dedicada uma sesso ao progresso da Carta. Para mais informaes sobre o 1 Encontro Mundial, veja o comunicado da sede, News on Children and Violence on the Screen, n 1-2, 1997.

375

A Declarao dos Direitos das Crianas no Rdio e na Televiso dos PDSA foi adotada pela assemblia da Conferncia dos Pases Sul-Africanos em Desenvolvimento sobre Crianas, Rdio e Televiso, realizada em Johannesburgo, frica do Sul, em maio de 1996. A idia de um frum regional (PDSA mais Qunia) nasceu de discusses sobre a formulao da Carta sobre a Televiso Infantil, produzida pelo Primeiro Mundo, mas relevante e aplicvel frica, e sobre as maneiras de preparar representaes futuras em encontros mais amplos sobre meios de comunicao de massa.

A DECLARAO DOS DIREITOS DAS CRIANAS NO RDIO E NA TELEVISO DOS PDSA

Ns, os povos dos Pases em Desenvolvimento do Sul da frica os povos de Angola, Qunia, Lesoto, Malavi, Maurcio, Moambique, Nambia, frica do Sul, Suazilndia e Zmbia , declaramos solenemente reconhecer a Carta sobre a Televiso Infantil, adotada internacionalmente e que foi aceita em Munique no dia 29 de maio de 1995. Sem prejuzo da Declarao Internacional dos Direitos das Crianas, ns adotamos ainda, em concordncia com a citada Declarao, a Declarao dos Direitos das Crianas no Rdio e na Televiso dos PDSA, que leva em considerao as necessidades e desejos das crianas de nossa regio. As crianas devem ter programas de alta qualidade, feitos especialmente para elas e que no as explore. Esses programas, alm de entreterem, devem permitir que as crianas se desenvolvam fsica, mental e socialmente ao mximo de seu potencial. Alm de endossar o direito da criana liberdade de expresso, pensamento, conscincia e religio, e proteo contra a explorao econmica, s crianas deve ser assegurado o acesso a programas e produo de programas atravs de centros de acesso multimdia. As crianas devem ouvir, ver e expressar elas mesmas sua cultura, sua linguagem e suas experincias de vida atravs da mdia eletrnica, de modo que afirmem seu senso de identidade pessoal, comunal e nacional. Como parte do direito da criana educao e ao desenvolvimento, os programas para crianas devem promover a conscientizao e o apreo por outras culturas em paralelo com a prpria cultura da criana. Para facilitar esse processo, deve haver uma pesquisa contnua sobre a audincia infantil, incluindo as necessidades e carncias da criana que, enquanto prioridade, devem ser atendidas. Os programas para crianas devem ser amplos em termos de gnero e contedo, mas no devem incluir cenas gratuitas de violncia e sexo. Os programas para crianas devem ser transmitidos em horrios regulares nas horas em que elas estiverem disponveis para ver, e/ou devem ser distribudos atravs de outras mdias ou tecnologias de fcil acesso. Deve haver disponibilidade de recursos tcnicos, financeiros e de outros tipos para que esses programas sejam feitos de

376

acordo com os padres os mais elevados possveis e, a fim de se obter qualidade, devem ser formulados cdigos e normas para rdio e televiso para crianas, desenvolvidos atravs de um conjunto variado de agrupamentos. Em conformidade com a poltica das Naes Unidas, de cooperao entre estados na comunidade internacional, e especialmente nos PDSA, a Declarao dos Direitos das Crianas no Rdio e na Televiso reconhece todos os convnios, convenes, tratados, declaraes de direitos e acordos adotados por todas as organizaes internacionais, incluindo as Naes Unidas e a OAU no que diz respeito s crianas, mas com particular referncia Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana. Junho de 1996

A Declarao dos Direitos das Crianas no rdio e na televiso dos PDSA

A DECLARAO ASITICA DOS DIREITOS DA CRIANA E A MDIA

Ns, ministros das Comunicaes, Educao, Bem-Estar Social e Desenvolvimento Social de 27 pases da sia, representantes de diversos governos, executivos, pesquisadores e profissionais de vrios setores da mdia, organizaes no-governamentais, rgos de planejamento e indivduos preocupados com o assunto, reunimo-nos em Manila para a Conferncia Asitica sobre Direitos da Criana e a Mdia:

reafirmamos nosso compromisso em assegurar a implementao da Conveno sobre os Direitos da Criana (CDC), ratificada por nossos pases; reconhecemos o papel no desenvolvimento, a responsabilidade e o poder de todas as formas de mdia para informar, entreter, educar e influenciar; e reconhecemos o seu potencial para a criana e para a mudana social.

AGORA, PORTANTO, DECIDIMOS QUE TODOS OS MEIOS DE COMUNICAO DE MASSA PARA OU SOBRE AS CRIANAS DEVEM:

proteger e respeitar a herana cultural diversificada das sociedades asiticas; ser acessveis a todas as crianas;

A Conferncia Asitica sobre Direitos da Criana e a Mdia ocorreu em Manila, nas Filipinas, em julho de 1996. Delegados da Conferncia, incluindo ministros e representantes de governos asiticos, jornalistas, educadores, profissionais de vrios setores da mdia e indivduos preocupados com o assunto de 16 pases adotaram a Declarao Asitica dos Direitos da Criana e a Mdia. Para mais informaes a Conferncia Asitica, veja o

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comunicado da sede, News on Children and Violence on the Screen, n 1-2, 1997.

proteger a criana do sexo feminino e combater a ampla discriminao contra ela; prover as necessidades especiais das crianas; proteger as crianas em circunstncias especialmente difceis, como as crianas de comunidades indgenas e crianas em situao de conflito armado; adotar polticas coerentes com os princpios de no-discriminao; adotar polticas no melhor interesse de todas as crianas; elevar a conscincia e mobilizar todos os setores da sociedade para assegurar a sobrevivncia, desenvolvimento, proteo e participao de todas as crianas; combater todas as formas de explorao e abuso econmico, comercial e sexual de crianas na regio e assegurar que esses esforos no violem seus direitos, particularmente seu direito privacidade; proteger as crianas de material que exalte a violncia, o sexo, o horror e o conflito; e promover valores positivos e no perpetuar a discriminao e os esteretipos.

DECIDIMOS, ALM DISSO, QUE TODOS OS MEIOS DE COMUNICAO DE MASSA PARA CRIANAS DEVEM:

ser de alta qualidade; ser feitos especialmente para elas e no explor-las; apoiar seu desenvolvimento fsico, mental, social, moral e espiritual; capacitar as crianas a ouvir, ver e expressar elas mesmas sua cultura, sua linguagem e suas experincias de vida, atravs de meios de comunicao de massa que afirmem seu senso de identidade pessoal, comunal e nacional e, ao mesmo tempo, promovam a conscientizao e o apreo por outras culturas; ter grande variedade de gneros e contedos, mas no devem incluir cenas gratuitas de violncia e de sexo; e ser acessveis a elas nas horas em que elas tenham necessidade desses meios de comunicao, e que possam utiliz-los.

DECIDIMOS, FINALMENTE, QUE OS GOVERNOS, A MDIA, AS ORGANIZAES NO-GOVERNAMENTAIS, OS SETORES PRIVADOS E OUTROS RGOS LOCAIS, REGIONAIS E DE CONTROLE DEVEM:

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proporcionar educao sobre mdia para que as crianas e as famlias desenvolvam uma viso crtica de todas as formas de mdia; proporcionar oportunidades de criao de mdia para crianas e para que elas se expressem numa ampla gama de questes relativas s suas necessidades e interesses; proporcionar fundos e recursos suficientes para assegurar acesso e capacitar a produo e disseminao de materiais de alta qualidade para e sobre crianas, assim como para formar profissionais de mdia, de modo que os meios de comunicao de massa possam desempenhar seu papel de rgos de desenvolvimento; promover a cooperao regional e internacional com a troca de pesquisas e experincias e o intercmbio de materiais e programas, com a criao de redes de comunicao entre governos, organizaes no-governamentais, empresas de mdia, instituies educacionais, rgos de planejamento e outras entidades; proporcionar incentivos ao alto nvel de qualidade atravs de prmios em nveis regionais e nacionais; prover mecanismos coordenados de monitorao e encorajar a auto-regulao em nveis regional e nacional para assegurar a implementao desta Declarao; e fazer, o mais rpido possvel, amplas consultas multissetoriais em nvel nacional para desenvolver planos de ao, incluindo diretrizes profissionais coerentes com esta Declarao. Adotada em 5 de julho de 1996

A Declarao Asitica dos Direitos da Criana e a Mdia

Conferncia Asitica sobre os Direitos da Criana e a Mdia, Manila

A DECLARAO DOS DIREITOS DAS CRIANAS AFRICANAS NO RDIO E NA TELEVISO

Prembulo Ns, os delegados do Encontro sobre Rdio e Televiso para Crianas, em Acra, Gana, de 8-12 de outubro de 1997, declaramos solenemente aceitar a Carta sobre a Televiso Infantil, adotada internacionalmente e aceita em Munique no

O primeiro Encontro Africano de Rdio e Televiso para Crianas ocorreu em Acra, Gana, em outubro de 1997. O resultado mais importante do Encontro foi a

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Declarao dos Direitos das Crianas Africanas no Rdio e na Televiso. A Declarao est de acordo com a Carta sobre a Televiso Infantil, mas acrescenta questes relevantes ao continente africano. Enfatiza particularmente as necessidades educacionais e de desenvolvimento das crianas africanas e a proteo contra todas as formas de explorao comercial.

dia 29 de maio de 1995. Alm disso, acrescentamos que a Declarao dos Direitos das Crianas no Rdio e na Televiso dos PDSA (junho de 1996) seja entendida como uma Declarao dos Direitos das Crianas Africanas no Rdio e na Televiso. Sem depreciar a Carta sobre a Televiso Infantil, adotamos, alm dela, nossa Declarao dos Direitos das Crianas Africanas no Rdio e na Televiso, em concordncia com aquela e com seu esprito, que leva em considerao as necessidades e carncias das crianas em nossa regio. 1. As crianas devem ter programas de alta qualidade, feitos especialmente para elas e que no as explorem em qualquer estgio do processo de produo. Esses programas, alm de entreterem, devem permitir que as crianas se desenvolvam fsica, mental e socialmente ao mximo de seu potencial. 2. Embora reconhecendo que os meios de comunicao de massa para crianas devem ser financiados por diversos mecanismos que incluem anncios, patrocnios e comercializao, as crianas devem ser protegidas da explorao comercial. 3. Embora endossando o direito da criana livre expresso, pensamento, conscincia e religio, e proteo contra a explorao econmica, s crianas deve ser assegurado acesso eqitativo a programas e, quando possvel, produo de programas. 4. As crianas devem ouvir, ver e expressar elas mesmas sua cultura, sua linguagem e suas experincias de vida atravs da mdia eletrnica que afirme seu senso de identidade pessoal, comunal e nacional. 5. Os programas para crianas devem criar oportunidades para aprendizagem e aquisio de poder para promover e apoiar o direito da criana educao e ao desenvolvimento. Os programas para crianas devem promover a conscientizao e apreo por outras culturas em paralelo com a cultura da prpria criana. Para facilitar isso, deve haver pesquisa permanente sobre a audincia infantil, incluindo as necessidades e carncias da criana. 6. Os programas para crianas devem ser amplos em termos de gnero e contedo, mas no devem incluir cenas ou sons gratuitos de violncia e de sexo em qualquer mdia udio ou visual. 7. Os programas para crianas devem ser transmitidos em horrios regulares, nas horas em que as crianas estiverem

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disponveis para ver, e/ou devem ser distribudos atravs de outras mdias ou tecnologias de fcil acesso. 8. Deve haver disponibilidade de fundos suficientes para que esses programas sejam feitos de acordo com os mais elevados padres possveis e, a fim de se obter qualidade, devem ser formulados e desenvolvidos cdigos e normas padres para meios de comunicao de massa para crianas atravs de um conjunto variado de grupos. 9. Em conformidade com a poltica das Naes Unidas de cooperao entre os pases da comunidade internacional, a Declarao dos Direitos das Crianas Africanas no Rdio e na Televiso reconhece todos os convnios, convenes, tratados, declaraes de direitos e acordos adotados por todas as organizaes internacionais, incluindo as Naes Unidas e a OAU, no que diz respeito s crianas, mas com particular referncia Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana. 11 de outubro de 1997 Acra, Gana.

A Declarao dos Direitos das Crianas Africanas no Rdio e na Televiso.

381

Regulamentos e Medidas

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Regulamentos e Medidas Relativas Mdia Visual e Proteo Criana

Uma viso geral da Europa, Amrica do Norte, Austrlia e Japo

COMPILADO

POR

TITTI FORSSLUND

Ao tentar fazer uma compilao de regulamentos sobre mdia visual e proteo criana, descobri um problema enfatizado na agenda de muitos pases do mundo. Leis e regulamentos esto sendo aperfeioados, declaraes so escritas e diversas medidas esto sendo testadas. As mdias mais regulamentadas so o cinema e a televiso nacional (ao passo que os canais de televiso via satlite freqentemente esto fora do controle nacional ou regional). Esto sendo discutidas ou encaminhadas medidas para a proteo de menores em relao s novas mdias eletrnicas e digitais. A proteo de crianas contra contedos prejudiciais da mdia refere-se mais freqentemente violncia ou sexo gratuitos e linguajar grosseiro (e pornografia infantil). Este apanhado relativo s mdias visuais no inclui a parte de anncios. Apresento a seguir alguns exemplos de regulamentos e medidas na Europa, Estados Unidos, Canad, Austrlia e Japo. Esse apanhado geral est longe de ser completo: apenas um primeiro esboo. Baseia-se sobretudo em documentos e compilaes anteriores, complementados com alguns contatos pessoais. Portanto, muitos dados esto faltando, e so bem-vindos correes, comentrios, adies e extenses para um outro apanhado futuro mais abrangente.

Regulamentos
Alm da legislao, existem vrios sistemas para proteger as crianas de serem expostas a contedo prejudicial da mdia: 385

Autoridades regulamentadoras, incluindo certas obrigaes referentes descrio de violncia e indecncia entre as condies de licenciamento. Recomendaes como, por exemplo, a do Conselho da Europa, uma medida poltica mas no legalmente determinante sobre a descrio de violncia na mdia eletrnica. A auto-regulamentao das indstrias, os cdigos de conduta e as diretrizes internas elaboradas por companhias de rdio e televiso como, por exemplo, as Diretrizes para Programas referentes Descrio da Violncia1 da European Broadcasting Union (EBU) [Unio Europia de Rdio e Televiso], o Cdigo Voluntrio referente Violncia na Programao de Televiso2 da Canadian Association of Broadcasters [Associao Canadense de Emissoras], e as Normas de Programas Domsticos para Rdio e Televiso3 da emissora estatal de rdio e televiso NHK.

Definio de criana Quando se fala sobre crianas e proteo a menores, a definio varia. A Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana ratificada por todas as naes exceto pelos Estados Unidos e pela Somlia (1997) vlida para crianas abaixo de 18 anos. No Canad, crianas, nas Regras de Programao para Crianas, refere-se a pessoas abaixo de 12 anos.4 Na Austrlia, crianas refere-se a pessoas com menos de 14 anos; no Japo, a programao para crianas significa programas para at 15 anos. Holanda, Frana e Blgica definem menor como uma pessoa com menos de 16 anos. A Alemanha e o Reino Unido definem menor como algum com menos de 18 anos. Polticas gerais de rdio e televiso e proteo criana O Comit da ONU para os Direitos da Criana, ao discutir a criana e a mdia em 1996, identificou trs reas principais, que foram posteriormente consideradas num Grupo de Trabalho em abril de 1997: Participao da Criana na Mdia, Proteo da Criana contra Influncias Lesivas da Mdia, e Respeito pela Integridade da Criana em Reportagens da Mdia (ver o segundo artigo de Thomas Hammarberg, na primeira seo deste livro). Entre as recomendaes estavam:
6. Acordos Construtivos com as Companhias de Mdia para Proteger as Crianas contra Influncias Lesivas: Devem ser reunidos fatos sobre diversas tentativas de acordos voluntrios com as companhias de mdia relativas a medidas positivas, tais como no transmitir programas violentos durante certas horas, apresentaes claras antes dos programas sobre seu contedo e a criao de dispositivos tcnicos

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 tais como V-chips para ajudar os consumidores a bloquear certos tipos de programas. Igualmente, experincias de normas e mecanismos ticos voluntrios para encorajar o respeito s crianas devem ser coletados e avaliados, o que deve incluir uma anlise da efetividade dos Cdigos de Conduta, diretrizes profissionais, Conselhos de Imprensa, Conselhos de Emissoras, Ombudsmen da Imprensa e grupos similares em atividade no momento.

Muitos pases europeus, tanto orientais quanto ocidentais, dentro e fora da Unio Europia, referem-se diretriz Televiso sem Fronteiras da UE, adotada em 1989 e emendada em 1997. A nova diretriz estabelece um conjunto de regras referentes proteo de menores:5
Artigo 22: 1. Os Estados membros tomaro medidas apropriadas para assegurar que as transmisses de televiso pelas emissoras sob sua jurisdio no incluam quaisquer programa que possam prejudicar seriamente o desenvolvimento fsico, mental ou moral de menores e que, em particular, no incluam programas que envolvam pornografia ou violncia gratuita. 2. As medidas mencionadas no pargrafo 1 tambm se estendero a outros programas que tenham possibilidade de prejudicar o desenvolvimento fsico, mental ou moral de menores, exceto onde seja assegurado, pela seleo do horrio de transmisso ou por qualquer outra medida tcnica, que os menores na rea de transmisso normalmente no ouviro ou assistiro a tais transmisses. 3. Alm disso, quando tais programas foram transmitidos sob forma no-codificada, os Estados membros tomaro providncias para que sejam precedidos por um aviso acstico ou que sejam identificados pela presena de um smbolo visual ao longo de sua transmisso. Artigo 22a: Os Estados membros tomaro providncias para que as transmisses no contenham qualquer incitao ao dio com base em raa, sexo, religio ou nacionalidade.

O Artigo 22b declara, entre outras coisas, que dentro de um ano o Comit realizar uma investigao sobre as possveis vantagens e desvantagens de outras medidas que visem facilitar o controle exercido por pais ou seus substitutos sobre os programas a que os menores tenham permisso de assistir. Alm disso, a Conveno Europia sobre Televiso Transfronteiras documenta as responsabilidades da emissora no Artigo 7:6
1. Todos os itens de servios de programas, no que se refere sua programao e contedo, respeitaro a dignidade do ser humano e os direitos fundamentais dos outros. Em particular, eles: a. no sero indecentes e, em particular, no contero pornografia; b. no daro proeminncia indevida violncia que tenha possibilidade de incitar o dio racial.

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2. Todos os itens de servios de programas que tenham possibilidade de prejudicar o desenvolvimento fsico, mental ou moral de crianas e adolescentes no sero aprovados para transmisso quando, em razo do horrio de transmisso e recepo, seja provvel que crianas e adolescentes os assistam. 3. As emissoras tomaro providncias para que as notcias apresentem fatos e eventos sem distores e encorajem a livre formao de opinies.

Na Austrlia, o Decreto sobre Servios de Teledifuso de 1992 estabelece objetivos para os servios de transmisso de rdio e televiso. Um dos pontos do Decreto
assegurar que os prestadores de servios de rdio e televiso dem a maior prioridade proteo das crianas contra a exposio a material de programao que possa ser prejudicial a elas.

No Canad, so identificados cinco princpios diretores subjacentes abordagem do Canadian Radio-television and Telecommunications Comission (CRTC) [Comisso de Rdio-televiso e de Telecomunicaes Canadense], uma organizao independente criada pelo Decreto sobre Teledifuso:7
1. Abandonar uma abordagem ideolgica, legalstica e, portanto, combativa em favor de uma estratgia cooperativa que reconhea a violncia na TV como um importante problema para a sade mental das crianas. 2. Adotar a meta de proteger as crianas, no a de censurar adultos, a fim de atingir um equilbrio razovel entre o direito liberdade de expresso e o direito das crianas a uma infncia saudvel. 3. Ater-se pauta sobre violncia gratuita ou glamourosa, sem dissemin-la pela adio de sexo, linguagem suja, valores de famlia, preocupaes feministas especficas ou quaisquer outras questes mais controvertidas. 4. Reunir todas as pessoas que tm poder responsveis pelas emissoras, anunciantes, produtores, pais, professores, psiquiatras e a autoridade regulamentadora.

No Japo, a Lei das Emissoras requer que os responsveis pelas emissoras estabeleam normas de programao e criem comits consultivos para assegurar que os programas estejam de acordo com as normas declaradas. A emissora estatal NHK declara em suas Normas de Programao Nacional:8
Em nenhuma circunstncia sero permitidos atos de violncia. [...] A vida humana no ser tratada com desprezo, nem ser exaltado o ato de suicdio. [...] Os criminosos no sero apresentados de modo atraente e os atos criminosos no sero tratados com aprovao [...].

No consegui encontrar nenhuma declarao direta de poltica sobre violncia na televiso nos Estados Unidos. H uma interdio geral pornografia infantil 388

(como em outros lugares) e a material obsceno, operando tanto em nvel federal quanto estadual. A interdio a material obsceno aplica-se essencialmente a material fotogrfico e de vdeo relacionado a sexo. No entanto, a Primeira Emenda (princpio constitucional sobre a liberdade de expresso) tambm pode ser aplicada a discursos que incitem o dio ou a discriminao, caso estes no constituam um perigo imediato a pessoas ou a bens.9 A CFC no est interessada em influenciar e nem mesmo em tomar conhecimento do contedo ou do ponto de vista de qualquer programa, disse Hunt, ex-presidente da Comisso Federal de Comunicao10 em discurso em uma conferncia sobre crianas e televiso em 1997. Entretanto, no Ato sobre Telecomunicaes de 1996, foi solicitado aos fabricantes de aparelhos de TV que incorporassem os V-chips aos aparelhos, os quais so combinados com um sistema de classificao elaborado pelos responsveis pelas emissoras (ver contedo sob o ttulo V-chip abaixo). No Canad, existe uma preocupao do pblico com a entrada macia de programas americanos via cabo, a qual no pode ser impedida nos lares canadenses. Nos Estados Unidos, os responsveis pelas emissoras estabelecem as normas, e qualquer interveno governamental para controlar contedos violentos vista com desagrado.11

Medidas
Classificao

Todas as espcies de medidas para evitar a exposio das crianas a certos tipos de produtos da mdia exigem certas espcies de classificao dos produtos da mdia, sejam eles programas de televiso, filmes, jogos para computadores etc. Esta uma questo crucial; os critrios de classificao variam e os sistemas de classificao diferem entre os pases, dentro dos pases e entre as diversas mdias. Muitos pases esto solicitando classificaes descritivas que indiquem o contedo dos programas individuais em lugar de uma recomendao relativa idade da criana que poderia v-los, mas, at agora, a classificao por idade a mais comum. Nos Estados Unidos, a pesquisa indica que as recomendaes para filmes como PG-13: Pais em Estado de Alerta e R: Restrito podem correr o risco de atrair os jovens espectadores em vez de desencoraj-los.12 O antigo smbolo X para classificao de filmes nos Estados Unidos s vezes utilizado hoje em dia como uma ferramenta promocional.13 Como algum tipo de sistema de classificao sempre utilizado como base para outras medidas, no menciono explicitamente a classificao nas tabelas de medidas dos diferentes pases a seguir. 389

Para compreender as tabelas, apresento aqui um primeiro exame geral das medidas, ilustradas por exemplos:
Fixao de horrio: tempo, linha divisria

Fixao de horrio significa que os programas de TV, materiais de promoo etc., classificados como imprprios para crianas, so transmitidos mais tarde noite (horrio freqentemente chamado de linha divisria). No entanto, essa hora mais tarde, em que no se espera que as crianas assistam televiso, varia entre 19h15 e 24h. Tambm varivel a idade da criana que no deveria assistir televiso aps determinada hora. As idades mencionadas variam de 12 a 18 anos (Irving & Tadros, 1996, 1997). Exemplos:
aps as 19h15 Bsnia-Herzegovina (aps histria da hora de dormir 19h 19h15) aps as 20h Sua (16 anos de acordo com as regras do cinema, 18 anos aps as 23h); Reino Unido Canad (12 anos); Irlanda (15 anos); Holanda (16 anos); Dinamarca; Finlndia; Sucia Alemanha (16 anos, 18 anos aps 23h); Litunia, Eslovquia; Espanha; Estados Unidos Albnia (14 anos); Itlia (14 anos); Bulgria; Polnia; Romnia Macednia

aps as 20h30 Austrlia (15 anos) aps as 21h

aps as 21h30 Grcia aps as 22h

aps as 22h30 Frana (16 anos) aps as 23h aps as 24h

Limites de idade

comum os limites de idade para os programas de televiso no serem declarados explicitamente. O contrrio vigora no caso dos filmes e vdeos mostrados em pblico para estas mdias, os limites de idade ou similares so declarados na maioria dos pases includos neste apanhado geral. Freqentemente existem tambm limites de idade para aluguel ou compra de vdeos e, em alguns pases, eles tambm existem para jogos de computador/vdeo e outras mdias audiovisuais.
Recomendao: recomendao oral ou escrita para o consumidor

Na Austrlia, por exemplo, com programas classificados com M- ou MA(M = maduro, A = adulto) na televiso, existem mensagens de advertncia sob o logotipo que aparece na tela, com alguns detalhes da razo pela qual o programa foi classificado como M ou MA: descreve violncia, contm 390

linguagem grosseira, descreve cenas de sexo etc.14 O roteiro escrito acompanhado por uma voz dizendo a mesma coisa. A emissora estatal TVO do Canad tambm transmite recomendaes no comeo e, se necessrio, em intervalos apropriados, durante cada programa que contenha violncia.15 Na ustria, como outro exemplo, a emissora estatal ORF produz guias impressos de televiso com recomendaes para os pais a respeito do grau de adequao dos programas para os jovens espectadores.16 Na Polnia, exige-se dos responsveis pelas emissoras que informem os ouvintes ou espectadores sobre a natureza do programa durante o anncio do mesmo e imediatamente antes da transmisso. Esta informao deve especificar que o programa pode afetar negativamente o desenvolvimento psicolgico, emocional ou fsico das crianas e adolescentes, conforme o Conselho Nacional de Teledifuso, Decreto sobre Rdio e Televiso.17 Na Romnia, o Artigo 2 das Diretrizes do Conselho Nacional de Audiovisual pressupe o risco do efeito do fruto proibido, exigindo que sejam adotados anncios em programas para adultos como medida protetora para menores e que eles no devem ser acompanhados de comentrios que possam aumentar o interesse deles em assistir a esses programas.18
Advertncia: advertncias acsticas ou visuais

Em alguns poucos pases utilizado um aviso acstico antes do incio de um programa imprprio de televiso, e/ou um smbolo visual no decorrer de toda a sua apresentao. Tambm se fazem advertncias quando os horrios dos programas so fixados. A Frana, por exemplo, adotou um sistema de advertncia supervisionado pelo Conselho Superior de Audiovisual. Um crculo verde simboliza programas que contm cenas que poderiam ser prejudiciais a crianas novas; um tringulo alaranjado utilizado para filmes imprprios para crianas abaixo de 12 anos e para advertir o pblico; um quadrado vermelho utilizado para indicar programao apenas para adultos.19 Na Itlia, o Canal 5 utiliza um sistema similar ao dos sinais dos semforos de trnsito: verde para a famlia toda; amarelo para alertar os pais, enquanto o vermelho indica que o programa imprprio para crianas.20 No Canad, so feitas recomendaes para os espectadores no incio e durante a primeira hora de programas que contenham cenas de violncia apropriadas somente para pblicos adultos.21
Rtulos

Na Alemanha, por exemplo, no que se refere a videocassetes, CD-ROMs e outros materiais audiovisuais, a classificao deve ser claramente indicada tanto 391

na caixa do cassete como no prprio objeto. Itens que no tiverem sido classificados ou que tiverem sido classificados com 18 anos ou acima no podem ser oferecidos de forma alguma a crianas e a jovens.22 Num relatrio de Joel Federman (1996)23 recomendada uma descrio informativa sobre violncia, sexo e linguagem na programao, semelhante aos rtulos na embalagem dos alimentos, que do informaes sobre os ingredientes, sem comentar quem deve ou no ingerir esses ingredientes.
V-chip

O V-Chip antiviolncia um microchip que pode ser incorporado a um aparelho de televiso, a um seletor de cabo ou a um decodificador. Ele l o cdigo de classificao de cada programa classificado. O espectador pode programar o chip para bloquear o sinal de programas com uma classificao que exceda o nvel considerado aceitvel. Por exemplo, se o espectador selecionar o nvel 3, ento os nveis 4, 5 e acima deles no aparecero na tela. Esta tecnologia foi desenvolvida pelo professor Tim Collings, da Universidade Simon Fraser, Vancouver, Canad, e est sendo testada agora nos Estados Unidos e no Canad. Nos Estados Unidos, o Decreto sobre Telecomunicaes foi emendado em 1996 para exigir que os fabricantes de TV incorporem o chip antiviolncia em seus produtos a partir de 1998. Desde 1996, as indstrias envolvidas tm trabalhado na introduo de uma classificao de programas e num sistema de codificao que o V-chip possa decodificar e que comeou a ser implementado em janeiro de 1997. Como existe uma alta percentagem de programao dos Estados Unidos no Canad, o Conselho de Normas de Teledifuso Canadense declara que, para que um sistema de classificao baseado no V-chip seja uma ferramenta verdadeiramente efetiva para os pais canadenses, deve ser aplicado tambm aos servios via cabo dos Estados Unidos e aos servios no-canadenses distribudos no Canad. O sistema de classificao dos Estados Unidos tem sido criticado por sua variedade e falta de especificidade de contedo e por seus riscos de aumentar em vez de reduzir a exposio de crianas a programas prejudiciais. Uma pesquisa anterior indicou que as crianas estavam mais ansiosas para ver um filme classificado de PG-13: Pais em Estado de Alerta e de R: Restrito, do que um filme classificado mais pelo contedo como, por exemplo, violncia leve e violncia grfica.24 Em julho de 1997, como resultado de intensa presso de pais, de organizaes civis de defesa da criana e de membros do congresso, a indstria de televiso dos Estados Unidos concordou em modificar seu sistema de classificao e adicionar letras ao sistema baseado em idade. As letras indicam se o nvel de classificao foi devido a sexo, violncia, linguagem grosseira 392

ou dilogo sexual. As classificaes emendadas foram implementadas em outubro de 1997. Todas as principais redes, exceto a NBC, esto utilizando o sistema emendado de classificao.25 No Canad, o Action Group on Violence on Television (AGVOT) [Grupo de Ao contra Violncia na Televiso], um grupo que representa a indstria de teledifuso, desenvolveu um sistema de classificao para as emissoras de lngua inglesa no Canad, o qual est sendo examinado atualmente pela Canadian Radio-television and Telecommunications Comission (CRTC) [Comisso Canadense de Rdio-televiso e Telecomunicaes]. Em agosto de 1997, o AGVOT apresentou os cones grficos utilizados para identificar as classificaes na tela e nas publicaes sobre programas de TV. As pessoas que estabelecem os horrios de programas em lngua francesa no Canad utilizaro seus prprios sistemas de classificao, segundo o acordo feito com a CRTC.26 Na Europa, a tecnologia do V-chip ainda est em estudo e evidente que no ser uma tarefa fcil desenvolver um sistema de classificao com o qual todos os pases possam concordar.
Proibies totais

Muitos pases tambm tm proibies totais sobre certo material em todas as mdias: material que contenha incitao ao dio, discriminao ou violncia material obsceno material indecente e contrrio aos bons costumes material prejudicial dignidade humana pornografia infantil, seja geralmente definida (obscenidade, indecncia etc.), seja especificamente definida (pornografia infantil, proteo das crianas contra abuso sexual etc.).

Sobre a pauta corrente

A Internet

A Comisso Europia est elaborando o esboo de um Comunicado (COM (96) 483) e de uma proposta para uma Recomendao do Conselho sobre Contedo Ilegal ou Prejudicial na Internet. Material ilegal, tal como pornografia infantil, cai sob as leis existentes e pode ser punido de acordo com elas. Como parte deste trabalho, a Comisso lanou um frum de discusso na Internet, para encorajar a ligao em rede de organizaes e indivduos para ativamente criarem medidas que assegurem a proteo de menores e da dignidade humana 393

em servios audiovisuais e de informao. O frum pode ser contatado na Internet no seguinte endereo: europa.eu.int/en/comm/dg10/avpolicy/forum/index.html.27 Na Noruega, o Ombudsman Noruegus para Crianas e o Salvem as Crianas iniciaram um projeto com o objetivo de identificar redes de pedofilia. Qualquer um pode denunciar sites da rede, provedores ftp, canais de bate-papo etc., que se refiram pornografia infantil ou atividade de pedofilia. A informao ser repassada para a polcia norueguesa, a qual coopera com a Interpol.28
Necessidade de educao para a mdia

Muitos aspectos diferentes da educao para a mdia so relevantes para a proteo de menores e da dignidade humana nos servios de noticirios da mdia. As escolas ainda precisam encorajar mais o aprendizado que possibilita o uso de todas as espcies de mdia. Medidas para aumentar o nvel de conscientizao e de informao dos pais, assim como os vrios tipos de danos que seus filhos podem sofrer, so um corolrio inevitvel de seu crescente nvel de responsabilidade.
Necessidade de pesquisa

Depois de ler o resultado de uma pesquisa sul-africana sobre as respostas emocionais de crianas televiso, que mostra que metade das crianas pesquisadas sente-se insatisfeita e pouco vontade com programas infantis feitos especificamente para elas,29 e o resultado de uma pesquisa britnica que conclui que os programas que provocam respostas emocionais negativas so variados e imprevisveis,30 eu gostaria de propor mais pesquisa emprica sobre a reao das crianas mdia. Os pais, professores, responsveis pelas emissoras, produtores e distribuidores de mdia e polticos tm muito a aprender.

394

Tabelas As medidas Fixao de horrio, Limites de idade, Recomendao, Advertncia, Rtulo e V-chip para diversas mdias audiovisuais, assim como as proibies totais sero agora includas nas tabelas para os diversos pases. s vezes, h comentrios adicionais. Para os quinze pases de Unio Europia (UE) na Tabela 1, a informao na primeira coluna da tabela deriva de um estudo encomendado pela Comisso da UE.31 Muitas informaes das outras colunas das tabelas para os pases europeus foram coletadas na publicao de Joan Irving e Connie Tadros Creating a Space for Children. Volume 1. Childrens Film and Television in EU-countries (1996) e da publicao Creating a Space for Children. Volume 2. Childrens Film and Television in Central and Eastern Europe (1997), International Centre of Films for Children and Young People (CIFEJ) [Centro Internacional de Filmes para Crianas e Jovens], Montreal. Estas e outras fontes esto citadas nas notas de rodap. Em relao a pases europeus ocidentais que no fazem parte da Unio Europia, existem menos fontes. Um quadrado em branco na Tabela 2 significa que no tenho informao alguma no necessariamente que no exista alguma medida relevante. A Tabela 3 abrange medidas na Austrlia, Canad, Japo e nos Estados Unidos. A Tabela 4, de medidas nos pases europeus orientais, a tabela menos documentada.

395

396
Proibio total de certos materiais em todas as mdias ustria Blgica Dinamarca

Tabela 1 Medidas nos pases da UE TV Filme/vdeo em espao pblico Aluguel ou venda de vdeo Videogames e jogos para computador Outros tipos de mdia AV

Limites de idade: Incitamento ao dio, discriminao, Horrio; Recomendao 6, 10, 12, 14, 16, violncia; Material obsceno; 17, 18 Pornografia infantil (especfico)

Cada provncia tem suas prprias leis e regulamentos

Incitamento ao dio, discriminao, Horrio; violncia; Advertncia Material obsceno; Contrrio moral e aos bons costumes; Pornografia infantil (especfico)

Limites de idade: Rtulo 12, (+ adulto), 16

A Comunidade de Emissoras de Televiso de Lngua Francesa declara que adotou um cdigo de tica, o qual prope que os responsveis pelas emissoras dem sinais de aviso antes da transmisso de programas violentos. A classificao de filmes deve aparecer na capa das fitas para aluguel ou compra.

Incitamento ao dio, discriminao, Horrio violncia; Pornografia infantil (especfico)

Limites de idade: Rtulo; 7, 12, 16 Limites de idade: 12, 16

Horrio: utilizada uma linha divisria informal de 21 horas pela Televiso Estatal DR e h tambm uma norma geral para todas as emissoras de que os programas considerados prejudiciais a menores s possam ser exibidos apenas aps a meia-noite. 32 Rtulo: Filmes e vdeos so classificados pela Junta Dinamarquesa de Censura de Filmes. Os vdeos vendidos ou alugados devem ser rotulados com informao quanto a serem adequados ou no para crianas e jovens abaixo de 12 ou 16 anos.

Proibio total de certos materiais em todas as mdias

TV

Filme/vdeo em espao pblico

Aluguel ou venda de vdeo

Videogames e jogos para computador

Outros tipos de mdia AV

Finlndia

Incitamento ao dio, discriminao, Horrio violncia; Material obsceno; Pornografia infantil (geral)

Limites de idade: Limites de idade: 12, 14, 16, 18 16, 18

De acordo com o Decreto sobre Censura de Filmes e o Decreto Relativo Inspeo de Vdeos e outros Programas Audiovisuais, as mdias visuais devem ser classificadas pela Junta Estatal de Censura de Filmes ou pela Junta Finlandesa de Classificao de Filmes. Frana Incitamento ao dio, discriminao, Horrio; violncia; Advertncia Pornografia infantil (geral) Limites de idade: 12, 16, X

Em conformidade com o Decreto de Classificao de Filmes 90-174, a classificao X para filmes pornogrficos ou que incluam incitamento violncia. Esta classificao acarreta uma proibio para menores abaixo de 18 anos, e a exibio em tela somente permitida em cinemas especialmente licenciados. Alemanha Incitamento ao dio, discriminao, Horrio violncia; Prejudicial dignidade humana; Pornografia infantil (especfico) Limites de idade: Rtulo; Rtulo; Limites de ida6, 12, 16, 18 Limites de idade: Limites de ida- de: 6, 12,16, 18 6, 12, 16, 18 de: 6, 12, 16, 18

As televises estatais ARD e ZDF se auto-regulamentam em questes relativas proteo aos jovens. Alguns responsveis por emissoras privadas criaram a FSF, Freiwillige Selbstkontrolle Fernsehen, posto que sua prpria auto-regulamentao se refere proteo aos jovens. FSF e FSK, Freiwillige Selbstkontrolle der Filmwirtschaft, classificam filmes, vdeos, CD-ROMs e outros materiais audiovisuais. Grcia Material obsceno; Contrrio aos bons costumes; Pornografia infantil (geral) Horrio Lei Lei Lei

O filme regulamentado pela Comisso Responsvel pela Superviso e Controle de Publicaes Destinadas a Crianas e Adolescentes, sob a autoridade do Ministrio da Justia: As publicaes (...) no devem conter qualquer ilustrao, artigo, histria, ttulo ou insero que apresente sob luz favorvel o banditismo, a mentira, o roubo, a preguia, a covardia, o dio, qualquer ato criminoso, ou ato que desmoralize crianas ou jovens (...) ou inspire preconceitos tnicos. 33

397

398
Irlanda Itlia Holanda Portugal

Proibio total de certos materiais em todas as mdias

TV

Filme/vdeo em espao pblico

Aluguel ou venda de vdeo

Videogames e jogos para computador

Outros tipos de mdia AV

Incitamento ao dio, discriminao, Horrio violncia; material obsceno; Contrrio aos bons costumes; Pornografia infantil (geral)

Limites de idade: Limites de idade: G, PG, 12, 15, G, PG, 12, 15, 18 18

Material obsceno; Contrrio moral e Horrio; aos bons costumes; Advertncia Pornografia infantil (geral)

Lei

Uma comisso sob o Ministrio do Turismo e do Entretenimento est encarregada da interpretao das leis referentes aos direitos humanos e aos direitos dos menores. A comisso avalia e classifica filmes de acordo com seu potencial de dano para jovens.34

Luxemburgo Incitamento ao dio, discriminao, violncia; Material obsceno; Pornografia infantil (geral)

Limites de idade: 14, 17

Pornografia infantil (especfico)

Horrio; Advertncia

Limite de idade: Limites de idade: 16 12, 16

Incitamento ao dio, discriminao, Horrio; violncia; Advertncia Pornografia infantil (geral)

Limites de idade: Limites de idade: 4, 6, 12, 16, 18 4, 6, 12, 16, 18

No permitida a transmisso de programas pornogrficos ou obscenos ou de programas que incitem violncia, prtica de qualquer tipo de crime ou que, de modo geral, violem direitos, liberdades ou garantias fundamentais, conforme a Lei da Televiso. Filmes e vdeos devem ser classificados pela Comisso de Classificao de Entretenimento, sujeita ao Ministrio da Cultura.

Proibio total de certos materiais em todas as mdias

TV

Filme/vdeo em espao pblico

Aluguel ou venda de vdeo

Videogames e jogos para computador

Outros tipos de mdia AV

Espanha

Pornografia infantil (especfico)

Horrio; Advertncia

Limites de idade: Limite de idade: Lei 7, 13, 18, X X

Lei

As classificaes so recomendaes, mas no podem ser utilizadas para impedir que pessoas mais jovens do que a idade de classificao entrem nos cinemas. Filmes classificados como X, que mostram pornografia ou violncia extrema, s podem ser exibidos em cinemas classificados como X, onde pessoas com menos de 18 anos no podem entrar. A classificao X tambm vlida para vdeos.35

Sucia

Incitamento ao dio, discriminao, violncia; Pornografia infantil (especfico)

Horrio

Limites de idade: Limite de idade: 7, 11, 15 15

De acordo com o Decreto de Exame e Controle de Filmes e Vdeos (SFS 1990:886), todos os filmes sero examinados e aprovados pela States Biografbyr, a Junta Nacional de Classificao de Filmes, antes da exibio. Para vdeos destinados venda ou aluguel, o exame prvio optativo. A Junta no toma qualquer providncia com base em motivos religiosos ou polticos. Sua tarefa a de julgar se filmes ou seqncias tm possibilidade de ter um efeito brutalizante sobre o pblico. A distribuio de certas cenas de violncia um ato criminoso segundo a lei de liberdade de expresso.36

Reino Unido

Incitamento ao dio, discriminao, violncia; Material obsceno; Contrrio aos bons costumes; Pornografia infantil (especfico)

Horrio

Limites de idade: Limites de idade: Rtulo; Uc, PG, 12, 15, Uc, PG, 15, 18, Limites de Idade: 18, R18 R18 3-10, 11-14, 1517, 18+

A British Board of Film Classification (BBFC) [Junta Britnica de Classificao de Filmes] classifica filmes e vdeos: filmes U so prprios para todas as idades e nenhum tema, ao de cena ou dilogo pode ser perturbador, danoso ou ofensivo. Uc designa especialmente adequado para crianas novas. Orientao dos pais, PG, designa que algumas cenas podem ser imprprias para as crianas mais novas como resultado de violncia moderada, alguma nudez (...) e linguagem. R18" significa distribuio restrita atravs de clubes especiais de cinema ou sex shops autorizados.

399

400
Chipre Islndia Noruega Sua

Tabela 2 Medidas dos pases da Europa Ocidental que no fazem parte da UE Proibio total de certos materiais em TV Filme/vdeo em Aluguel ou Videogames e todas as mdias espao pblico venda de vdeo jogos para computador

Outros tipos de mdia AV

Limites de idade: 13, 18 O Comit de Censura classifica cada filme na categoria 1 como prprio para todas as idades; na categoria 2, como imprprio para pessoas com menos de 13 anos; ou na categoria 3, imprprio para pessoas com menos de 18 anos. So rejeitados filmes que contenham, por exemplo, materiais que possam ofender sentimentos religiosos ou nacionais de qualquer uma das comunidades ou que contenham horror e brutalidade, de acordo com a Lei de Filmes e Cinema. Limites de idade: Lei (Lei) 10, 12, 14, 16 Conforme a lei (n 47/1995), todo filme exibido em cinema, alugado ou vendido em vdeo deve ser classificado pela Junta Islandesa de Classificao de Filmes. A Junta no faz qualquer corte em filmes, mas probe totalmente filmes muito violentos.37 Incitamento ao dio, discriminao, Horrio Limites de idade: Rtulo Lei Lei violncia; 7, 11, 15, 18 Pornografia infantil (especfico) O Decreto Noruegus de Teledifuso est em conformidade com a Diretriz de Televiso da UE. De acordo com o Decreto Referente a Filmes e Vdeos, 1997, os filmes exibidos em cinema devem ser classificados pela Junta Norueguesa de Classificao de Filmes e no deve violar a decncia pblica, nem ter uma influncia brutalizante ou moralmente corruptora. Jogos de computador incluindo imagens fotogrficas mveis esto na esfera de ao do Decreto de Filmes e Vdeo.38 No que se refere a transmisses via cabo, o Statens MedieFrvaltning pode banir distribuies locais de emisses vindas de outros pases e emitidas do solo noruegus e que mostrem pornografia ou violncia em desobedincia lei norueguesa. Pornografia definida como descries sexuais ofensivas ou que possam ser percebidas como sendo humanamente degradantes ou aviltantes, que incluam descries sexuais que envolvam crianas, animais, violncia, coao ou sadismo. 39 Limites de idade: 16, 18 Horrio: Conforme as Diretrizes para Violncia na Programao da Schweizer Fernsehen, DRS.40 Horrio

Tabela 3 Medidas na Austrlia, Canad, Japo e Estados Unidos Proibio total de certos materiais TV Filme/vdeo em Aluguel ou em todas as mdias espao pblico venda de vdeo

Videogames e jogos para computador

Outros tipos de mdia AV

Incitamento ao dio, discriminao, Horrio; Limites de idade: Recomendao; Limites: GB+, Recomendao; Rtulo Recomendao; PG, M, MA, R Rtulo M, MA violncia; Advertncia Recomendao; Material obsceno; Pornografia infantil Rtulo O ambiente de mdia para crianas na Austrlia apoiado por uma combinao de legislao, regulamentao, auto-regulamentao e persistente controle da comunidade. A ABA, desde 1992, tem regulamentado o sistema de classificao atravs do Cdigo de Prtica da Indstria de Televiso Comercial, que se baseia principalmente em auto-regulamentaes. A FACTS Federation of Australian Commercial Television Stations [Federao Australiana de Estaes Comerciais de Televiso], tem um cdigo e um conjunto de critrios de classificao comum, o qual est sujeito a uma reviso trianual. ABC e SBS, os servios estatais de teledifuso na Austrlia, tm seus prprios Decretos, Declaraes de Direitos, Cdigos de Prtica e procedimentos para Reclamaes, contendo obrigaes referentes audincia infantil. Exige-se das indstrias de filme/vdeos (desde 1984) e de jogos para computador (desde 1994) que submetam seus materiais ao OFLC Office of Film and Literature Classification [Departamento de Classificao de Filmes e Literatura], para classific-los antes que eles possam ser exibidos ou vendidos.41 As classificaes incluem a Recomendao ao Consumidor, que informa o pblico sobre a sistemtica de uma dada classificao. As categorias de classificao mostram: GB+ para jogos eletrnicos interativos prprios para crianas de 8 anos ou menos; M para mdia prpria para pessoas de 15 anos ou mais; MA, contedos e ttulos mais avanados que tm essa classificao no podem ser vendidos, alugados ou demonstrados a pessoas com menos de 15 anos de idade; R, restrito a pessoas com 18 anos ou mais para filmes ou outras mdias e no pode ser transmitido por televiso.42 A indstria est estudando dispositivos tcnicos de bloqueio como o V-chip, por exemplo. Outras medidas tambm esto sendo consideradas.43 Incitamento ao dio, discriminao, Horrio; Limites de idade: Limites: PG, AA, violncia; Recomendao; PG, AA, R R Material obsceno; V-Chip Pornografia infantil (geral) A Canadian Radio-television Comission (CRTC) [Comisso Canadense de Rdio e Televiso] responsvel pela implementao da poltica esboada no Decreto de Teledifuso. A CRTC trabalha em estreito contato com a indstria no desenvolvimento de padres para questes como violncia na televiso, descrio de gnero, direitos de minorias culturais, assim como em programas e anncios dirigidos s crianas. (continua na pgina seguinte) Canad

Austrlia

401

402
Japo Estados Unidos

Proibio total de certos materiais em todas as mdias

TV

Filme/vdeo em espao pblico

Aluguel ou venda de vdeo

Videogames e jogos para computador

Outros tipos de mdia AV

Diferentes provncias tm diferentes sistemas de classificao, todos eles baseados em idade e critrios de juzes, tais como violncia, nudez, sexualidade e linguagem. 44 A Junta de Reviso de Filmes de Ontrio, por exemplo, atua de acordo com o Decreto de Teatros de Ontrio e classifica os filmes em quatro categorias: Famlia apropriado para todas as idades; Orientao dos Pais; Acompanhado de Adulto restrito a pessoas acima de 14 anos ou a pessoas abaixo de 14 acompanhadas de um adulto; Restrito a exibio restrita a pessoas de 18 anos ou mais. Muitas provncias usam o mesmo sistema de classificao de filme para vdeos.45 O V-chip est agora sendo testado no Canad, como mencionado acima.

Incitamento ao dio, discriminao, violncia; Material obsceno

Lei

Limites de idade: Limites de idade: 15, 16 15, 18

A Lei de Teledifuso do Japo regulamenta tanto a televiso e rdio estatais, a NHK, quanto as estaes comerciais ...no sentido de levar a teledifuso a contribuir para o desenvolvimento de uma democracia saudvel. A lei requer que os responsveis pelas emissoras estabeleam normas para a programao e criem comits consultivos sobre os programas transmitidos para assegurar que os programas satisfaam as normas que declaram seguir. Os Padres NHK de Programas Nacionais de Teledifuso de 1959 declaram, no artigo I, Seo 6-3: Em nenhuma circunstncia sero permitidos atos de violncia.46 Todavia, no ilegal no Japo a produo de material obsceno ou violento para exportao.47 A Junta de Classificao de Filmes do Japo classifica filmes, e a Associao Japonesa pela tica no Vdeo e a EIZORIN (Cdigo de tica da Associao de Imagens Mveis) classificam os vdeos em trs categorias: Geral; Restrita 15 anos ou mais; e Adulto mais de 18 anos de idade.48

Material obsceno; Pornografia infantil (geral)

V-Chip

Limites de idade: Limites de idade: Rtulo; PG, PG-13, 13, 13, 17 Limites de IdaR, NC-17 de: EC, K-A, T, M, AO

Os Estados Unidos tm uma interdio geral da pornografia infantil e de material obsceno, operando tanto a nvel federal quanto estadual. A interdio do material obsceno aplica-se essencialmente a material fotogrfico e vdeo relacionado a sexo.49 A televiso no regulamentada no que se refere violncia, mas a tecnologia do V-chip est sendo implementada como um dispositivo de controle por parte dos pais, como mencionado acima. (continua na pgina seguinte)

Os filmes so classificados pela CRA Classification and Ratings Administration [Administrao de Classificao], uma diviso da Motion Picture Association of America (MPAA) [Associao de Cinema da Amrica], ou seja, um grupo de indstria e comrcio de filmes. Os smbolos se relacionam aos limites de idade e significam: PG Orientao dos Pais; PG-13 Pais em estado de alerta; R Restrito, abaixo de 17 anos exige um pai ou adulto responsvel acompanhando; NC proibido para crianas at 17 anos inclusive. Todo anncio ou todos os trechos/trailers de filmes so aprovados ou no pela MPAA com base em sua adequao para crianas.50 No que se refere televiso a cabo, quatro redes importantes dos Estados Unidos desenvolveram um sistema de recomendaes relativo ao contedo: MV violncia moderada; V violncia; GV violncia grfica; RP estupro; AL linguagem de adulto; GL linguagem grfica; BN nudez breve; N nudez; AC tema adulto; SC forte contedo sexual. Os rtulos aparecem tanto na transmisso quanto nos guias de programao. Um filme pode receber diferentes rtulos de orientao em estaes diferentes, pois cada rede classifica seus prprios programas.51 No que se refere a jogos de computador/videogame, a Junta de Software de Entretenimento, uma junta independente estabelecida pela Associao de Software Digital, classifica o software de todos os sistemas: EC primeira infncia; K-A de crianas a adultos, adequado para pessoas de 6 anos ou mais; T adolescente, 13 anos ou mais; M maduro, 17 anos; AO apenas para adultos; os produtos no devem ser vendidos ou alugados a pessoas com idade abaixo de 18 anos. Um segundo sistema de classificao foi desenvolvido pelo RSAC Recreational Software Advisory Council [Conselho Consultivo de Software Recreativo], uma organizao independente e sem fins lucrativos, composta de diversos representantes fora da indstria, incluindo pais e professores. O Comit Consultivo do Conselho, composto de pesquisadores de mdia, psiclogos e outros peritos, orienta no desenvolvimento e na implementao do Programa de Classificao de Jogos. Os cones de classificao que aparecem no ttulo da capa tm a forma de termmetros, com quatro marcaes de temperatura, que representam os quatro nveis de intensidade para cada categoria comportamental. Alm disso, descries especficas podem acompanhar os cones, como por exemplo, ndegas nuas, sangue e cogulos sangneos, gestos obscenos.

403

Tabela 4 Medidas nos Pases Europeus Orientais TV Filme/vdeo em espao pblico Aluguel ou compra de vdeo Videogames e jogos para computador Outros tipos de mdia AV

Albnia

Horrio

Azerbaidjo Lei Lei Lei O Cdigo Penal de 1982, artigo 228-1 (adotado em 1996), diz: Para proteo do pblico, os responsveis pela distribuio de filmes que promovam a violncia e a crueldade so passveis de priso por at dois anos e podem receber uma multa equivalente a 700-800 vezes o salrio mnimo. Bielo-Rssia Lei Lei Lei Lei A Lei da Repblica da Bielo-Rssia Relativa Mdia e Outros Meios de Informao Pblica contm um artigo proibindo o uso da mdia para a apresentao de pornografia ou de qualquer outra coisa que viole a moralidade, a honra ou a dignidade dos cidados. A Lei Relativa Televiso e Rdio correntemente sob exame contm certas regulamentaes que visam proteger os direitos dos jovens espectadores e ouvintes. BsniaHerzegovina Bulgria Crocia Eslovquia Horrio

Horrio Horrio Horrio

Limites de idade

Limites de Limites de Limites de idade: 15, 18 idade: 15, 18 idade: 15, 18 A produo e a distribuio de filmes e de vdeos esto sujeitas Lei da Mdia Audiovisual de 1995. Eslovnia Horrio No h qualquer sistema de classificao para acesso ao cinema ou a filmes de vdeo, mas os exibidores devem decidir por si prprios se algum filme ou no adequado para crianas abaixo de 15 anos. Horrio significa que a fixao de horrio para teledifuso vlida apenas para programas erticos. Federao Horrio Certificado Certificado Russa Na Rssia, a proteo s crianas e aos jovens tratada pela Lei sobre Mdia de Massa de 1991 e pela Lei sobre Anncios de 1995. Horrio significa que a fixao de horrios para teledifuso vlida apenas para programas erticos. Os distribuidores de filmes e de vdeos devem se candidatar a uma licena estatal de distribuio e assumir sua prpria responsabilidade de mostrar apenas filmes com certificados de distribuio, conforme as Regulamentaes para Demonstrao Pblica de Filmes para Exibio em Teatros e em Vdeos.

404

TV

Filme/vdeo em espao pblico Lei

Aluguel ou compra de vdeo Lei

Videogames e jogos para computador

Outros tipos de mdia AV Lei

Estnia Gergia Hungria Lei

Lei Lei Lei

Horrio; Lei Recomendao

A lei que define a teledifuso pblica obriga a rede a exibir programas que sirvam ao desenvolvimento fsico, intelectual e mental dos menores. Letnia Horrio; Recomendao Horrio Horrio Lei Horrio; Conselho Limites de idade Limites de idade Lei Lei em breve Lei Lei

Litunia Macednia Moldvia Polnia

Nenhum cinema ou loja de aluguel de vdeo pode liberar um filme a menos que ele tenha uma classificao, embora o negcio seja auto-regulamentado. Repblica Tcheca Romnia Horrio; Limites de idade Limites de idade

O Conselho de Mdia Audiovisual da Romnia adotou uma diretriz sobre medidas de proteo a menores que visa harmonizar a legislao romena com as diretrizes europias da Televiso sem Fronteiras. Srvia A emissora estatal, a Corporao Srvia de Teledifuso (CST), tem regulamentaes internas para assegurar que as crianas no vejam programas violentos ou pornogrficos. Ucrnia Lei

A Lei Ucraniana sobre Teledifuso de Rdio e Televiso, de 1993, Seo V, artigo 4.1, declara: So proibidos programas (filmes) que possa causar danos ao desenvolvimento fsico, psicolgico ou moral de menores.

405

Notas
11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. Estas Diretrizes EBU foram reproduzidas conforme o artigo. Associao Canadense de Emissoras, 1993. Kodaira, 1996. Cdigo Voluntrio da Associao Canadense de Emissoras referente Violncia na Programao na Televiso. A nova Diretriz Televiso sem Fronteiras. Internet, novembro de 1997. Notcias sobre Crianas e Violncia na Tela, vol. 1, n 1-2, 1997. Caron & Jolicoeur, 1996. Kodaira, 1996. Livro Verde sobre a Proteo aos Menores..., 1997. Hundt, 1997. Flagan, 1992. Trotta, 1997. Controle, Exame e Censura de Filmes, 1993. Barrie McMahon, e-mail, novembro de 1997. Ver tambm a Tabela 3, que inclui a Austrlia. TVOntario, 1996. Irving & Tadros, 1996. Irving & Tadros, 1997. Ibid. Von Feilitzen, 1997. Irving & Tadros, 1996. Conselho Canadense de Normas de Teledifuso, 1997. Irving & Tadros, 1996. Trotta, 1997. Cantor, 1997. Cantor, Joanne, e-mail, dezembro de 1997. Rede de Conscientizao de Mdia. Internet, dezembro de 1997. Celsing, 1997a, 1997b. Waage & Aasli, 1997. Ramsden, 1997. Ibid. Ibid. ACTE, Association of Commercial Television in Europe [Associao de Televiso Comercial na Europa]. Irving & Tadros, 1996. Ibid. Ibid. Censura de Filmes na Sucia. Junta Nacional de Censores de Filmes. Junta Islandesa de Classificao de Filmes. Campanha Norueguesa Governamental..., 1995. Statens Filmtilsyn, Oslo, 1996. DRS, Praktischer Richtlinien fr die Programmierung. Biggins, 1997. Federman, 1996. Mdia Jovem da Austrlia, 1997.

406

44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51.

Caron & Jolicoeur, 1996. Ibid. Kodaira, 1996. Livro Verde sobre a Proteo aos Menores..., 1997. Oeda, 1996. Livro Verde sobre a Proteo aos Menores..., 1997. Federman, 1996. Ibid.

Referncias
ACTE, Association of Commercial Television in Europe (sem data) Apendix IV:(...). (Em anexo a uma carta sede, de setembro de 1997.) FLAGAN, Frances (1992) ... Resumo de dois relatrios ao CRTC sobre televiso e violncia. OEDA, Shigeaki (1996) Breve Sinopse de nossa Organizao, EIRIN, Japo. SF DRS... , e-mail de Beny Kiser, 31 de outubro de 1997. TVOntario (1996) Poltica sobre Violncia na Programao. Aprovada pela Junta de Diretores da TVOntario. 20 de junho de 1996. Violncia na Mdia um problema global (em sueco).

407

DIRETRIZES PARA PROGRAMAS DA UNIO EUROPIA DE TELEDIFUSO PARA TRATAR DA DESCRIO DA VIOLNCIA

1. LINHA DIVISRIA
Os produtores de programas e as pessoas que estabelecem os horrios dos programas devem sempre levar em conta a hora de transmisso de seu programa ao considerar questes de contedo. Cenas de violncia podem tornar um programa imprprio para um horrio mais cedo, por ser inadequado para ser visto por crianas. Para evitar qualquer dvida nesta questo por parte do pblico espectador em geral, e dos pais em particular, deve haver uma clara linha divisria, constituda por uma hora apropriada durante a programao da noite, antes da qual todos os programas devem ser adequados para pblicos que tenham uma alta proporo de crianas. Os pais devem aceitar que, em grande medida, sua a responsabilidade pelo que seus filhos assistem depois da linha divisria.

2. PROGRAMAS DE NOTICIRIOS E DE FATOS

Os programas de noticirios e de informao tm necessariamente de lidar numa base diria com conflitos sociais dos quais a violncia pode ser uma parte. O pblico no deve, e no pode, ser protegido contra essa ocorrncia cotidiana. A violncia efetiva aceitvel em programas de noticirios, pois os responsveis pela transmisso tm o dever de mostrar a violncia real do mundo, mas preciso salientar a negatividade de tais fatos. s vezes, os noticirios chocam os espectadores, e vo continuar chocando. O estado de choque produzido por algumas histrias dos noticirios faz parte da completa compreenso humana do que aconteceu, mas preciso tomar o cuidado de jamais provocar desconforto nos espectadores gratuitamente, devido ao exagero. Quanto mais freqentemente os espectadores ficarem chocados, tanto mais ser necessrio para choc-los. O choque para uma pessoa notcia ou arte para outra. Portanto, uma deciso neste campo significa atingir um ponto de equilbrio entre o consenso social corrente sobre o que aceitvel e o dever do responsvel pela transmisso de refletir a realidade como ele a v. Em particular, a dignidade humana da vtima, assim como de outros tambm afetados, no deve ser ofendida, e seus direitos pessoais devem ser respeitados. A violncia nos programas fatuais no deve ser to proeminente ou lugar-comum que acabe se tornando incua. O pblico no pode ser resguardado da violncia 408

que acontece diariamente no mundo, mas ela deve ser descrita com a maior sensibilidade possvel. O grau de violncia dos noticirios deve ser essencial integridade do programa; preciso tomar cuidado na escolha do material em funo da hora em que os boletins forem transmitidos.

3. PROGRAMAS DE FICO E ENTRETENIMENTO

A fico televisiva deve ser capaz de refletir questes importantes com veracidade, e a violncia parte tanto da natureza quanto da sociedade. A fico televisiva envolve a colaborao de muitas capacidades e talentos criativos diferentes. Em qualquer colaborao deve haver julgamento editorial. Como o conflito e a violncia associada a ele so traos humanos de certa forma arraigados, so muitas vezes o componente central de programas de fico e entretenimento. O crucial que as razes da violncia no tratamento dado ao tema sejam plausveis e que a violncia no seja usada de um modo puramente gratuito, para entreter e como forma de maximizar o nmero de espectadores. A violncia gratuita deve ser proscrita. Quanto mais intenso for o uso da violncia, tanto maior deve ser o distanciamento da realidade. O objetivo deve ser o mnimo de violncia necessrio para que no haja perda dramtica indevida. Os efeitos da descrio da violncia dependem muito da forma de apresentao adotada e do contexto dramtico. Portanto, deve-se tomar um cuidado particular com apresentaes realistas, com as quais o espectador possa se identificar mais facilmente. Devem ser evitados os detalhes da violncia e do comportamento agressivo que facilitem a imitao. Deve-se evitar a todo custo as descries que banalizem ou at glorifiquem o uso da violncia, seja ela fsica ou psicolgica, e que apresentem a violncia como um meio de superar conflitos. importante mostrar no apenas as causas da violncia, mas tambm suas conseqncias destrutivas, e o uso da violncia como um modo de resolver problemas deve ser mostrado de forma crtica. Nem toda a violncia fsica. A violncia que no fsica tambm pode ser perturbadora e chocante, especialmente para crianas. Esta uma rea importante, onde se deve tomar cuidado particular, como na descrio da violncia sdica. A fixao dos horrios de programas de fico e de entretenimento que contenham cenas violentas da maior importncia, e tambm necessrio que haja uma advertncia adequada. 409

4. COMPRAS DE PROGRAMAS
Os programas adquiridos devem se adequar poltica editorial. A violncia em contextos distantes pode ser relativamente menos chocante, menos perturbadora ou menos passvel de imitao perigosa. No entanto, os responsveis pelas transmisses devem exercer um controle vigilante; as compras devem ser abandonadas caso no seja possvel adapt-las ou edit-las para se conformarem s diretrizes. Os responsveis pelas transmisses precisam se assegurar do direito de editar as compras violentas antes da transmisso. essencial uma descrio precisa no material promocional.

5. PROGRAMAS PARA CRIANAS E JOVENS

As crianas e os jovens podem ser particularmente sensveis violncia e brutalidade. Falando em geral, as regras vlidas para a totalidade do pblico devem ser aplicadas de um modo muito mais restrito nas horas em que a audincia for composta mais particularmente por crianas e adolescentes. Os programas destinados s crianas devem tratar a descrio da violncia, tanto fsica quanto no-fsica, com cuidado particular. preciso ter um cuidado especial e fixar os horrios muito criteriosamente. Ao escolher programas, deve-se dar preferncia queles que proponham uma atitude positiva em relao vida, aos valores humanos e no-violncia. As crianas mais novas no compreendem bem as sutilezas do bem e do mal e identificam-se logo com um dos lados do conflito. preciso evitar a violncia como um meio fcil de resolver conflitos. preciso tomar cuidado com a violncia domstica, tanto fsica quanto verbal. necessrio ter sempre em mente o perigo da imitao. Na descrio de conflitos e violncia, preciso levar em conta que as crianas mais novas so menos capazes do que os adultos de perceber os programas de televiso em seu todo, que esto muito mais vulnerveis aos apelos superficiais individuais e visuais e que s aos poucos se tornam capazes de diferenciar os aspectos centrais dos perifricos. No plano emocional, as crianas identificam-se com os personagens mais facilmente do que os adultos e as reaes correspondentes, como o medo, so mais fortes e duram mais tempo. As mesmas regras da fico realista se aplicam fico fantasiosa. preciso tomar cuidado para no causar ansiedade ou tenso indesejvel, nem incitar o comportamento agressivo. 410

Nos noticirios, deve-se prestar ateno ao impacto provvel, particularmente em crianas que vejam TV sozinhas, da cobertura da violncia e de suas conseqncias. Os produtores de programas devem entender que as atitudes morais e os valores emergem gradualmente ao longo da infncia e, por isso, as crianas e os jovens so mais facilmente influenciveis do que os adultos. Portanto, deve-se tomar cuidado para que os programas no solapem o desenvolvimento moral dos menores.

6. CHAMADAS E TRECHOS DE PROGRAMAS Pode-se exigir que os programas que contenham cenas de violncia sejam precedidos de anncios detalhados de advertncia, porm o uso exagerado de advertncias pode torn-las ineficazes. No devem ser usadas como repdio aos programas que se seguem. preciso ter cautela em relao ao material promocional e a hora de transmisso de um trecho de programa deve ser sempre levada em conta. Os trechos de programa devem refletir honestamente o tipo de programa anunciado. No se deve permitir a violncia como meio de promoo de programas. Cenas de violncia arbitrariamente retiradas de contexto podem chocar indevidamente os espectadores. Pode ser legtimo fazer saber aos espectadores que o filme anunciado no contm cenas violentas, mas a linha divisria entre descrio eficaz e exibio exploradora tnue. 7. PROPAGANDA A propaganda no deve usar a violncia como um meio para vender um produto, ou para incitar comportamento violento. Visto que as crianas at uma certa idade so bem menos capazes do que os adultos para reconhecer as intenes da propaganda e para julg-la de forma crtica, elas so mais influenciveis. A propaganda no deve explorar a fragilidade dos jovens consumidores utilizando-se do medo ou da violncia.

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A Declarao dos Direitos das Crianas na Televiso

Avaliao da viabilidade de um consenso global para a poltica da televiso JOANNE M. LISOSKY

No adianta ter belas idias nem belos ideais, a menos que voc os realize.
Anna Home, Chefe dos Programas para Crianas, Televiso, BBC, referindo-se Declarao dos Direitos das Crianas na Televiso (Encontro Mundial sobre Televiso e Crianas, Melbourne, 1995)

Representantes de todo o mundo encontraram-se em Londres em maro de 1998 para o 2 Encontro Mundial sobre Televiso e Crianas. Um dos principais objetivos do Encontro era avaliar o impacto da Carta sobre a Televiso Infantil, discutida publicamente pela primeira vez no Encontro Mundial sobre Televiso e Crianas em Melbourne, em 1995. Esta Carta d um passo decisivo na direo de uma poltica global, mas persiste a questo de saber se ser possvel atingir um consenso sobre uma poltica que tenha garra suficiente para fazer diferena, ao mesmo tempo que tenha condies de ser aplicada a diferentes naes. Devido aos prazos para publicao, no se sabe, no momento em que escrevo este artigo, o que ocorreu no 2 Encontro Mundial em Londres, mas sem dvida o resultado foi semelhante ao do que aconteceu em Melbourne em 1995, quando a Carta foi discutida pela primeira vez. Daquela vez, muitos advogados de muitos pases ofereceram sugestes para ampliar e melhorar a Carta. Questes como anncios, explorao, perspectivas culturais e subsdios governamentais para programao para crianas foram discutidas numa sesso 413

especial por mais de vinte participantes da Malsia, Canad, Gr-Bretanha, Austrlia, Frana, Vietn e outros pases. Chegou-se ao consenso de que havia necessidade dessa poltica universal ambiciosa. Entretanto, neste conjunto afinado surgiram divergncias a respeito de vrias das questes mencionadas. Mas parece haver uma rea em que a convergncia global aumentou. Nessa sesso de cpula do Encontro, e ao longo da dcada de 90, muitas naes trataram da necessidade de reduzir a influncia da violncia na televiso, e vrias delas criaram legislao para isso. Enquanto a dcada de 80 foi caracterizada por uma tendncia na direo da desregulamentao e por um distanciamento das obrigaes tradicionais das emissoras estatais, a dcada de 90 tem sido marcada por um aumento na ateno global na direo do controle de contedos violentos na televiso (Hoffmann-Riem, 1996). Muitos pases tm realmente participado de discusses sobre a violncia na mdia desde (pelo menos) a dcada de 40. Vrias questes bsicas foram discutidas e levaram a uma pesquisa governamental em grande escala nos Estados Unidos desde a dcada de 60. Na dcada de 70, defensores da televiso para crianas questionaram ruidosamente as imagens violentas na televiso e seus impactos sobre as crianas impressionveis. Mais recentemente, o debate sobre violncia na televiso aumentou em diversas naes. Organizaes como o Grupo de Ao contra a Violncia na Televiso, do Canad, o Conselho contra a Violncia na Mdia, da Sucia, e a Cmara Internacional para Crianas e a Violncia na Tela, patrocinada pela UNESCO e pelo governo sueco, surgiram para promover pesquisa e discusso sobre a questo da violncia na mdia. As discusses sobre a questo do contedo violento na televiso levaram ultimamente a questes relativas ao papel do governo na regulamentao da mdia e das mensagens. Nos ltimos anos, o debate que enfoca o papel prprio de qualquer governo na implementao de polticas para controle da violncia na televiso tem sido acalorado e cheio de controvrsia. Regras e regulamentos referentes proliferao de imagens de mau gosto na mdia tm sofrido uma srie de revises ao longo dos ltimos vinte anos em quase todas as naes do mundo. A tentativa de equilibrar as necessidades da indstria do rdio e televiso, os deveres das autoridades que a regulamentam e um conjunto nico de valores culturais, econmicos e polticos num pas tm resultado em polticas nacionais distintas no que se refere ao controle da violncia na televiso. Todavia, enquanto muitas naes concordam sobre a necessidade de controlar a violncia na televiso, as estratgias para se efetivar esse controle tm sido diferentes em cada pas. Numa pesquisa que compara regulamentaes sobre televiso para crianas na Austrlia, no Canad e nos Estados Unidos (Lisosky, 1997), concluiu-se que 414

as polticas nacionais relativas a rdio, televiso e telecomunicaes em geral baseiam-se na evoluo dos fatores de cada nao. Quando se descartam os fatores fundamentais que influenciam os controles sobre contedo violento na televiso, vm tona certos critrios, geralmente caracterizados como sistmicos, ideolgicos, econmicos e polticos. Mais especificamente: o fato de o sistema nacional de teledifuso ter se baseado originalmente num modelo de responsabilidade social, ou num modelo de empresa comercial, um exemplo de um fator sistmico que influencia a poltica de televiso no que se refere ao controle de programao violenta. O modo como uma nao protege a liberdade de expresso ou o grau em que uma sociedade pode estar disposta a permitir que o governo constranja a indstria da televiso so exemplos de fatores ideolgicos observados em toda nao que debate o controle da violncia na televiso. O equilbrio de poder entre um rgo regulamentador de uma nao, os grupos de lobby da indstria e as organizaes civis de defesa pblica mostram as flutuaes nos fatores polticos que influenciam a poltica da mdia. Finalmente, o modo pelo qual cada nao define violncia ou programao violenta ter um grande impacto sobre as estratgias regulamentadoras criadas para amenizar essa programao. Esses fatores fundamentais existem sob alguma forma em todas as naes que se esforam para formular uma poltica de televiso para crianas. Portanto, todo padro crtico pode servir como um ponto de referncia para a avaliao da possibilidade de um consenso global. Por esta razo, qualquer poltica abrangente e global destinada a tratar da questo de regulamentao da programao violenta precisar estar a par dos diferentes fatores que influenciam os debates desta poltica nas sociedades individuais. A fim de se elaborarem polticas universais que possam tratar de padres normativos para a violncia na televiso ou qualquer outra questo, o exame dos critrios que tm influenciado os debates e subseqentes polticas entre as diversas naes serviriam para informar os dirigentes polticos. Alm disso, o estudo de solues alternativas a problemas comuns porporciona a viso ampla necessria para se fazer julgamentos bem fundamentados sobre o estado presente e as perspectivas futuras de polticas globais. Um modo de avaliar essas diversas estratgias o exame das respostas multinacionais a uma nica srie de televiso. Durante a dcada de 90, um programa vendido internacionalmente atraiu a ateno de cidados, governos e autoridades polticas de teledifuso em todo o mundo e mostrou como as diferentes naes responderam ao mesmo contedo televisivo. O incidente enfoca a srie norte-americana Mighty Morphin Power Rangers (Lisosky, no prelo). Em meados da dcada de 90, a srie foi transmitida em mais de trinta pases e depois surpreendeu-se em batalhas reais com rgos regulamentadores e, em alguns casos, com cidados, por causa de seu evidente contedo violento. 415

As diferentes reaes a Mighty Morphin Power Rangers Ironicamente, o prprio programa era um morphin, com muito de sua ao copiada de um programa japons de televiso, Jyu Rangah. Afirma-se que grande parte da violncia japonesa original foi amenizada para o pblico norte-americano (Cody, 1994). Diversos pases que adquiriram a srie Mighty Morphin Power Rangers (MMPR) da Saban Entertainment, com sede em Los Angeles, na dcada de 90, descobriram que a srie no era compatvel com os regulamentos, nem com as normas culturais nacionais referentes violncia na televiso. Na Inglaterra, por exemplo, houve um certo clamor pblico quando um garoto de quatro anos de idade levou um pontap ao estilo de carat de um coleguinha que imitava os Power Rangers (Orvice, 1994). Este fato levou a Sociedade Real para a Preveno de Acidentes a publicar uma advertncia de que a srie era extremamente perigosa. Outras naes europias responderam srie MMPR com uma atitude mais rigorosa. Em outubro de 1994, o brutal assassinato de uma menina por meninos adolescentes na Noruega alimentou o debate pblico sobre as causas da violncia na sociedade escandinava. Em resposta, a srie MMPR foi imediatamente tirada do ar. Todavia, o banimento foi temporrio e o programa voltou a ser transmitido. Antes, em 1994, a Televiso da Nova Zelndia (TVNZ) tirou MMPR do ar a conselho da Autoridade sobre Normas de Teledifuso, um grupo de proteo aos estatutos da teledifuso (TVNZ Dumps..., 1994). A Autoridade reagiu a reclamaes de um grupo de presso de cidados. Apesar de a TVNZ ter editado alguns dos confrontos violentos e a rede ter adicionado anncios da rede estatal ao fim de cada programa, a Autoridade alegou que essas mudanas no haviam sido suficientes. Tambm em 1994, o Canadian Broadcast Standards Council (CBSC) [Conselho Canadense de Normas de Teledifuso] aprovou a deciso de que a srie MMPR, considerada o programa de televiso para crianas mais popular no Canad, era violenta demais para a televiso canadense (Lacey, 1994). O CBSC foi pressionado a rever essa deciso sobre os MMPR por causa de reclamaes de dois pais canadenses. O CBSC concordou unanimemente que o programa contrariava vrios artigos do Cdigo Voluntrio Referente Violncia da indstria. Como resultado, um canal a cabo para jovens, YTV, cancelou a srie MMPR, e a rede francesa TVA, sediada em Montreal, tambm a cancelou. Mais tarde, a Global Television, uma rede comercial por satlite e parte da CanWest Global solicitaram a permisso dos produtores do programa, a Saban International, para alterar a srie a fim de adapt-la aos critrios canadenses (Farnsworth, 1994). Aps um ano de editorao do contedo violento, a CanWest tambm cancelou a srie.
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Em janeiro de 1995, a srie Power Rangers sofreu um ataque da Sociedade Alem de Proteo s Crianas. A Sociedade exigiu que o programa fosse banido por excessiva violncia devido principalmente a reclamaes de professores alemes de jardim-de-infncia que acusaram o programa de promover pesadelos nas crianas (Kindred, 1995). Autoridades da Malsia baniram o popular programa para crianas em dezembro de 1995 numa discusso sobre seu ttulo. O subministro do Interior disse que as palavras do ttulo, Mighty Morphin, poderiam levar as crianas a associarem os personagens com a droga morfina (morphine, em ingls), levando-as a acreditar que a droga poderia torn-las fortes como os personagens do programa (Mighty Morphins..., 1995). Aps examinar trs episdios da srie MMPR em 1995, a ABA (Austrlia) declarou que dois episdios da srie continham cenas que no cabiam na classificao geral de pblico que a srie recebeu originalmente (ABA, 1995). A rede que transmitia a srie na Austrlia recebeu permisso para continuar a levar os Power Rangers ao ar durante os horrios prprios para crianas, contanto que certas cenas fossem cortadas. Em contraste com essas respostas nacionais, as reaes norte-americanas ao programa foram notavelmente positivas. Em 1994, a Parenting Magazine indicou MMPR como um dos dez melhores programas de televiso para crianas no ar. Alm disso, Newt Gingrich, que tinha acabado de ser eleito porta-voz do Parlamento dos Estados Unidos, elogiou os Power Rangers em 1994 e observou que ele era um Power Ranger (Nightline..., 1995).

A Declarao dos Direitos das Crianas na Televiso o primeiro passo Estas reaes srie MMPR demonstram a gama de polticas sobre violncia na televiso e ilustram como as diversas naes elaboram estratgias nicas para tratar da questo. H diferenas tanto na sistemtica para controlar as imagens violentas quanto nas estratgias para mitigar o contedo violento. Este exemplo tambm mostra que, embora exista consenso entre a maioria das naes sobre a necessidade de cuidar do contedo violento na televiso, as polticas sobre a forma de controlar esse contedo violento talvez no estejam convergindo. claro que algumas estratgias recentes tm o que parece ser um apelo universal. Muitas naes adotaram medidas tais como programas de alfabetizao de mdia sancionada, fixao de linhas divisrias, auto-regulamentao da indstria, classificao de contedos e o V-chip como estratgias para amenizar o contedo violento. Todavia, estas abordagens no so universalmente endossadas e tm resultados diferentes quando implementadas em pases diferentes. Por exemplo, muitos concordam que, para controlar a disseminao de
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contedo violento na televiso, os responsveis pelas emissoras devem aderir fixao de linhas divisrias. Mas os crticos alegam que essas restries de tempo, lugar e forma s do mais liberdade aos responsveis pelas emissoras para transmitir programao extremamente violenta durante as horas mais avanadas da noite. Alm disso, os crticos do V-chip sugerem que este avano tecnolgico livra os responsveis pelas emissoras de qualquer responsabilidade pela fixao dos horrios de programao violenta. Embora as crianas possam estar assistindo mesma programao de televiso no mundo todo, as estratgias para regulamentar o contedo da televiso no so universais. O exemplo da srie MMPR, assim como outra pesquisa (Lisosky, 1997), mostram que as polticas para mitigar um contedo imprprio esto intimamente ligadas a fatores culturais. Portanto, para pr em prtica as idias e ideais da Declarao de Direitos das Crianas na Televiso ser necessrio discutir e avaliar mais do que as polticas correntes. Antes de tudo, qualquer poltica global de amplo alcance talvez tenha que examinar os fatores histricos, sistmicos, ideolgicos, econmicos e polticos que influenciaram o desenvolvimento das polticas de televiso em diversas naes para que seja avaliada a possibilidade de convergncia. Finalmente, em sua busca para desenvolver uma poltica universalmente aceitvel de televiso para crianas, uma poltica que tenha garra e cuja formulao esteja de acordo com a Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana, os responsveis pela formulao da Carta sobre a Televiso Infantil talvez venham a enfrentar outro problema intrincado. Este problema anlogo ao do elefante na sala de visitas que todo o mundo tenta ignorar. Embora a Conveno da ONU sobre os Direitos da Criana seja o instrumento de direitos humanos que desfrute de mais aceitao, protegendo os direitos de aproximadamente 2 bilhes de crianas em todo o mundo, ainda no foi ratificada ou aceita pelos Estados Unidos. Por causa disso, o impacto da Carta sobre a Televiso Infantil pode se tornar, como sugeriu Janet Holmes, da equipe da Fundao Australiana de Televiso para Crianas, no Encontro Mundial em Melbourne, o resto do mundo contra os Estados Unidos no porque sejamos antiamericanos, mas porque somos pr-aborgenes, pr-filipinos, pr-poloneses, e a favor do resto das crianas do mundo (transcrito das gravaes feitas no Encontro Mundial, 1995). Apesar da luta para alcanar consenso e da falta da participao dos Estados Unidos na Conveno da ONU, os responsveis pela elaborao da Carta sobre a Televiso Infantil no devem ser dissuadidos da busca de uma poltica abrangente. As crianas vo continuar assistindo televiso, em alguns casos como o da srie Mighty Morphin Power Rangers a mesma programao de televiso no mundo todo. Portanto, ser cada vez mais necessrio que os dirigentes polticos encontrem o ponto de equilbrio da responsabilidade social das emissoras, no apenas dentro de cada pas, mas entre vrias naes. 418

A Carta sobre a Televiso Infantil o primeiro passo nesse rduo processo de busca de consenso global para o bem de todas as crianas.

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Autores dos Artigos de Pesquisa

Carlos A. Arnaldo Chefe, Pesquisa do Livre Fluxo de Informao e Comunicao Diviso de Comunicao, UNESCO Paris, Frana Estudante Graduado pelo Departamento de Comunicao Universidade da Califrnia Santa Brbara, Estados Unidos Estudante Graduada pelo Departamento de Comunicao Universidade da Califrnia Santa Brbara, Estados Unidos Pesquisadora Independente Frum de Crianas e Teledifuso e Universidade de Witwatersrand Johannesburgo, frica do Sul Dr., Professor Titular do Departamento de Comunicao Universidade da Califrnia Santa Brbara, Estados Unidos Professor Adjunto de Psicologia da Universidade da Austrlia Ocidental Nedlands, Austrlia Co-diretor do Centro para Comunicao e Poltica Social Universidade da Califrnia Santa Brbara, Estados Unidos Chefe de Seo da Diviso para a Mdia, Ministrio da Cultura Estocolmo, Sucia Pesquisadora, Jornalista Freelance Departamento de Pesquisa e Educao Escola de Educao de Estocolmo Estocolmo, Sucia Dra., Chefe de Pesquisa do Centro Asitico de Mdia, Informao e Comunicao Edifcio da Escola de Estudos de Comunicao Universidade Tecnolgica Nanyang Cingapura Professor, Dr., Catedrtico do Departamento de Psicologia de Mdia Universidade de Utrecht Utrecht, Holanda

Mike Berry

Eva Blumenthal

Nadia Bulbulia

Ed Donnerstein

Kevin Durkin

Joel Federman

sa Finnstrm

Titti Forsslund

Anura Goonasekera

Jo Groebel

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Thomas Hammarberg

Embaixador e Conselheiro Especial do Governo Sueco sobre Questes Humanitrias Estocolmo, Sucia Estudante de doutorado Departamento de Rdio-Televiso-Filme Universidade do Texas em Austin Austin, Estados Unidos Pesquisadora Snior do Instituto de Pesquisa sobre Cultura de Teledifuso NHK Tquio, Japo Dra., Professora Adjunta do Departamento de Comunicao Universidade da Califrnia Santa Brbara, Estados Unidos Diretor do TVE (Television Trust for the Environment) [Fundo de Televiso para o Ambiente] Londres, Reino Unido Dra., Professora Snior do Departamento de Comunicao da Universidade de Tel Aviv Tel Aviv, Israel Dra., Professora Snior, Tutora do Curso de Ps-Graduao do Centro para Pesquisa sobre Comunicao de Massa Universidade de Leicester Leicester, Reino Unido Dr., Professor Titular do Departamento de Comunicao Universidade da Califrnia Santa Brbara, Estados Unidos Dra., Professora Assistente de Comunicao do Departamento de Comunicao e Teatro Universidade Luterana do Pacfico Tacoma Washington, Estados Unidos Dr., Pesquisador da Universidade da Flrida Gainesville, Estados Unidos Dra., Pesquisadora Snior da Universidade Catlica Buenos Aires, Argentina Gerente de Pesquisa da Autoridade Australiana dos Meios de Comunicao Sydney, Austrlia

Nancy Jennings

Sachiko Imaizumi Kodaira

Dale Kunkel

Robert Lamb

Dafna Lemish

Olga Linn

Dan Linz

Joanne M. Lisosky

Jason Low Tatiana Merlo-Flores Stephen Nugent

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Adriana Olivarez

Estudante de doutorado do Departamento de Rdio-Televiso-Filme Universidade do Texas em Austin Austin, Estados Unidos Dr., Professor Visitante do Departamento de Comunicao Universidade da Califrnia Santa Brbara, Estados Unidos Professor titular do Departamento de Comunicao Universidade Catlica de Lovain Lovain, Blgica Estudante Graduada do Departamento de Comunicao Universidade da Califrnia Santa Brbara, Estados Unidos Professora Titular, Decana da Escola de Comunicao, Cadeira Walter Cronkite em Comunicao Universidade do Texas em Austin Austin, Estados Unidos Dra., Professora Titular do Departamento de Comunicao Universidade da Califrnia Santa Brbara, Estados Unidos Pesquisador Adjunto, Diretor do Instituto de Pesquisa Juvenil e do Centro de Pesquisa dos Jovens da China Pequim, Repblica Popular da China

W. James Potter

Keith Roe

Stacy L. Smith

Ellen Wartella

Barbara J. Wilson

Sun Yunxiao

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Edies UNESCO Livros Editados

A nova LDB: uma lei de esperana Cndido Alberto Gomes (org.) Bolsa escola: melhoria e reduo da pobreza Jacobo Waiselfisz, Miriam Abramovay e Carla Andrade Cidadania e educao: rumo a uma prtica significativa Luis Abdala-Bertrand (org.) Cincia e poder Federico Mayor e Augusto Forti (org.) Direito educacional e educao no sculo XXI Elias de Oliveira Motta Educao, trabalho e desemprego: novos tempos, novas perspectivas Jorge Werthein Educao um tesouro a descobrir Jacques Delors (coord.) Engendrando um novo feminismo Miriam Abramovay e Mary Castro Fala galera: juventude, violncia e cidadania na cidade do Rio de Janeiro Maria Ceclia de Souza Minayo (et al.) Gangues, galeras, chegados e rappers: juventude, violncia e cidadania nas cidades da periferia de Braslia Miriam Abramovay (org.) Gnero e meio ambiente Mary Castro e Miriam Abramovay Inocncia em perigo: abuso sexual de crianas, pornografia infantil e pedofilia na Internet Vrios Autores Juventude e agricultura familiar Ricardo Abramovay Juventude, violncia e cidadania: os jovens de Braslia Jacobo Waiselfisz Las industrias culturales en los acuerdos de integracin regional: el caso del NAFTA, la EU y el Mercosur Herman Galperin Mapa da violncia: os jovens do Brasil Jacobo Waiselfisz

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Nossa diversidade criadora Javier Prez de Cullar (coord.) Novos rumos do ensino mdio: Brasil em perspectiva Cndido Alberto Gomes O direito assistncia humanitria Vrios autores O ensino superior no Mercosul Jacques Veloso (org.) Paulo Freire uma biobibliografia Moacir Gadotti Percepo dos jovens sobre a violncia nos meios de comunicao de massa Jo Groebel Poltica de mudana e desenvolvimento no ensino superior UNESCO Quanto custa a expanso do ensino mdio? Cndido Alberto Gomes Reflexes sobre a tolerncia Rao V. B. Chelikani Repensando o Estado para o desenvolvimento social Bernardo Kliksberg UNESCO Brasil UNESCO Para informaes sobre como obter livros das Edies UNESCO, dirigir-se ao escritrio da Organizao em Braslia: SAS Quadra 05 Bloco H Lote 06 Ed. CNPq/IBICT/UNESCO 9 Andar Braslia DF 70070-914 Telefone: (0_ _61) 226-7901 E-mail: uhbrz@unesco.org

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