PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE PRIMER GRADO PROFESOR:

Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:

Bloque: 4
GRADO Y GRUPOS

Periodo: Semana 28
CIUDAD

Proyecto mbito Leccin Propsito

REESCRIBIR CUENTOS Literatura Y si te cuento otro cuento?

Conocer diferentes versiones de un mismo cuento para despus reescribirlo e integrarlo a la biblioteca del saln PRODUCCIONES Seleccin de cuentos para su lectura en voz alta. PARA EL Discusin grupal sobre las caractersticas de los cuentos. DESARROLLO DEL Seleccin del cuento que ms les ha gustado a partir de la lista personal que han venido PROYECTO elaborando en proyectos previos. Esquema con las caractersticas del cuento elegido e identificacin de aspectos o situaciones que quieren que sean modificados. Borrador de un cuento reescrito colectivamente. Borradores de cuentos reescritos individualmente. TIPO DE TEXTO NARRATIVO Campo formativo Lenguaje y comunicacin ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos. Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos. Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un texto de su preferencia. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y la puntuacin en prrafos. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar. CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE Emplea diccionarios para verificar la ortografa de una palabra ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.

TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Contenido de un cuento (principales acciones de la trama y personajes). Versiones de un mismo cuento. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas de los cuentos. Paginacin de los libros. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Organizacin de las partes del cuento en funcin de la versin escrita.

APRENDIZAJES ESPERADOS Recupera la estructura de un cuento al reescribirlo. Adapta el lenguaje para ser escrito. Identifica las palabras para escribir PRODUCTO FINAL Compendio de cuentos reescritos para la Biblioteca de Aula.

COMPETENCIAS Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1. Leer dos versiones diferentes de un mismo cuento. *Seleccionar dos versiones diferentes de un mismo cuento para leerlas a los nios en voz alta. *Comentar a los nios que leer dos versiones del mismo cuento y organizar la lectura en dos momentos diferentes para cuidar la duracin de la actividad. *AI terminar la lectura de las dos versiones, promover que los nios comenten las diferencias y las semejanzas entre las versiones. 2. Seleccionar un cuento para reescribirlo. *Proponer que los nios escriban un cuento que les guste; organizar grupos pequeos integrados de tres nios y pedirles que acuerden un cuento que les gustara reescribir 3. Reescribir un cuento. *Proponer a los nios desempee, por turnos, diferentes papeles para reescribir un cuento: el que escribe, el que dicta y el que corrige. TRANSVERSALIDAD Tema: El parque, un espacio de todos Indagar y reflexionar: qu parques, canchas deportivas, plazas o espacios de reunin y recreacin existen en la localidad? Qu das se rene la gente en esos lugares? Qu cosas lleva la gente cuando va a esos lugares? A quin pertenecen estos espacios? Dialogar: organizar la salida a un espacio pblico y dirigir la observacin hacia las cosas que suceden en ese lugar, identificar si las condiciones en que se encuentra permiten el bienestar de las personas: si est limpio, si los juegos infantiles funcionan y son seguros, si hay basura o no, si existen plantas y en qu condiciones se encuentran. Preguntar: quin cuida de ese espacio? o a quin se dirigen las personas para solicitar la construccin o mejoramiento de un bien colectivo? Espaol Las reglas en el parque Entrevistar a nios y nias sobre las reglas que se siguen o deben seguir en diversos espacios de recreacin y diversin de la escuela o la localidad. Matemticas

Valor posicional Identificar que existen reglas en la conversin de unidades a decenas. Agrupar colecciones de monedas de un peso y de diez y plantear situaciones de compra. Valorar que las reglas permiten el intercambio justo de productos. Exploracin de la naturaleza y la sociedad El respeto al otro. Analizar el significado del lema de Benito Jurez y elaborar una lista sobre cules son los derechos compartidos. Identificar que comparten los derechos de alimentacin, vivienda, salud. Expresa compromiso por la defensa a los derechos de todos. Trabajos en el parque Elaborar una ruta para trasladarse al parque ms importante de su localidad. Representar con mmica los personajes que realizan algn trabajo en el parque seleccionado. Reflexionar sobre el valor que encierra todo trabajo honesto. Mi salud es primero Valorar las medidas de prevencin que establecen los adultos para el cuidado de sus ojos y odos, al realizar diversas actividades en lugares abiertos y cerrados. Educacin Fsica Jugamos con reglas Reflexionar sobre el papel de las reglas, el de diversas figuras de autoridad y el del trato respetuoso en todos los juegos. Educacin Artstica Interpretar canciones populares conocidas por todos con sonidos que puedan producirse con objetos o con el cuerpo. Comentar: qu reglas es necesario seguir para lograr que la meloda se escuche con armona? Definirlas y aplicarlas. SEGUNDA LENGUA: INGLS Participar en la lectura de narraciones literarias y compartir experiencias propias Literario y ldico Identifica tema, propsito y destinatario a partir de ttulos e imgenes. Reescribe palabras para nombrar estados de nimo y personajes. Selecciona palabras para completar enunciados. Reconoce las letras que componen varias de las palabras. Adquieran motivacin y una actitud positiva hacia la lengua inglesa. Entender cuentos y narraciones y relacionarlos con experiencias personales COMPRENSIN Entender preguntas que se usan con frecuencia en contextos rutinarios y conocidos. Reaccionar a textos orales que se producen en ambientes conocidos. Explorar el significado que tienen algunas expresiones cotidianas por el tono de voz y el lenguaje corporal. EXPRESIN Reproducir conductas de lectores habituales cercanos a su entorno. Identificar algunas letras por su nombre y su sonido. Emplear algunas estrategias verbales y no verbales en la interaccin comunicativa. MULTIMODAL Distinguir experiencias reales o imaginarias. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN Mostrar curiosidad e inters por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella.

PRCTICA SOCIAL AMBIENTE

APRENDIZAJES ESPERADOS

PROPSITOS COMPETENCIA ESPECIFCA

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: ENTENDER CUENTOS Y NARRACIONES Y RELACIONARLOS CON EXPERIENCIAS PERSONALES Hacer con el lenguaje Explorar un libro de cuentos infantiles ilustrado, con apoyo del docente. Reconocer componentes grficos y textuales. Poner en prctica conocimientos previos para predecir tema y propsito a partir de las imgenes. Seguir con atencin la lectura en voz alta de un cuento, con apoyo de recursos visuales y la ayuda del docente. Aclarar el significado de palabras, con apoyo de un diccionario bilinge ilustrado y la ayuda del docente. Sealar en las imgenes personajes al escuchar su nombre. Reconocer los estados de nimo de los personajes y compararlos con los propios. Representar los estados de nimo (triste, contento, enojado, temeroso, etc.) de los personajes. Asociar los nombres de los personajes y los estados de nimo con su escritura.

Asignatura Eje Tema Subtema Leccin Propsito Competencias que se favorecen ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida. Calculo Mental Nmeros naturales Descompongo nmeros de dos cifras Mido y comparo longitudes Resuelve problemas que implican descomponer un nmero de dos cifras en una suma de sumandos iguales ms otro sumando. Resuelve problemas que implican comparar superficies directamente. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm). Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Plantear situaciones en donde los alumnos trabajen con la descomposicin de nmeros a fin de avanzar hacia clculos ms complejos. 'Propiciar la reflexin del grupo para que se percate de que la descomposicin est relacionada con el tipo de clculo que se requiere realizar. Por ejemplo, 36, puede ser pensado como: 8+8+8+8+4,6 9+9+9+9. Plantear una situacin en la que, por ejemplo, se pretende saber cuntas cajitas de 4 piezas hay que comprar si se necesita tener 36 piezas. Analizar las situaciones planteadas, los resultados obtenidos y los procedimientos empleados a fin de que se percaten de las diferencias entre ellos. En las distintas actividades se realizar esa reflexin sobre la seleccin de una u otra descomposicin a funcin del clculo a realizar. Pedir al grupo que observen un modelo elaborado en una cuadricula y solicitarles que lo reproduzcan en su cuaderno. Apoyar a los alumnos para que establezcan la correspondencia entre lo que hacen y el modelo basndose en las posiciones de lneas, las puntas o puntos, entre otros. Apoyar a los alumnos para que consideren la posicin de los elementos del modelo en la cuadricula.

Asignatura TEMA PROPSITO

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

Exploracin de la naturaleza Transportes del lugar donde vivo. Identifiquen su historia personal, familiar y comunitaria, las similitudes entre los seres vivos, as como los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Observen y logren informacin de los componentes naturales y sociales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y cmo han cambiado con el tiempo. Reconoce la importancia de los transportes para las actividades diarias que se realizan en el lugar donde vive. Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad CONOCIMIENTO CIENTFICO. Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Solicitar que observen los transportes que hay en la localidad donde viven, y que distingan qu transportan. Pedir que describan las caractersticas de cada uno y lo vinculen con los productos que transportan. Promover que manifiesten sus ideas con relacin a, cmo creen que llegan ciertos productos a su comunidad. Anotar las ideas de los estudiantes en el pizarrn y pedirles que averigen entre los distintos comerciantes, ya sea del mercado o de las tiendas que frecuentan, cmo llegan los distintos productos a su comunidad. Coleccionar la informacin y pedirles que la organicen para que elaboren un peridico mural sobre los distintos transportes que hay en su localidad, haciendo referencia a la transportacin de los productos. Invitarlos a que indaguen sobre cmo se han transformado los vehculos, en su velocidad, en los materiales con los que se elaboraban, en los combustibles que utilizaban, los productos que trasportaban. Rescatar lo que saben de los transportes de la actualidad para que los comparen con los de antes e identifiquen qu los hace semejantes y qu diferentes. Explicarles que la ciencia y la tecnologa ha permitido que se descubran nuevas fuentes de combustibles y que eso ha hecho posible la invencin de nuevos vehculos de transportacin que se han hecho ms rpidos y ms ligeros. Asignatura Contenido Formacin Cvica Aprecio el desempeo de las autoridades en las organizaciones en que tomo parte, e identifico su importancia para convivir en armona. Competencia Respeto y aprecio de la diversidad Referencia LT 44 - 47 PROPSITOS APRENDIZAJES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESPERADOS Reconocer y apreciar el Pedir que en la comunidad averigen sobre los servicios papel de las autoridades en Reconocer algunas funciones que se proporcionan a la poblacin y sus beneficios. organizaciones en las que de las autoridades de su Promover la reflexin del grupo para que se den cuenta toman parte. contexto prximo. de la organizacin que existe para que se puedan prestar los servicios que requiere la poblacin para satisfacer sus necesidades.

Asignatura Contenido

Educacin Fsica Procedimental Diferenciacin de movimientos lentos, rpidos, suaves y dbiles. Actitudinal Valorar la importancia de convivir con sus compaeros y amigos.

Competencia PROPSITOS Que utilicen el juego motor como medio para el control de sus desempeos Motores. APRENDIZAJES ESPERADOS Participa y hace formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros. Identifica la relevancia de la interaccin y convivencia con los dems como medio para consolidar conocimientos significativos. Identifica diferentes velocidades de movimiento con relacin a sus posibilidades y las de sus compaeros. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Jugar a "alto en el aro": delimitar un rea, dentro de ella poner los aros; pedir a los estudiantes que corran alrededor con distintos ritmos; dar una seal para que los alumnos busquen rpidamente un aro, en el que adoptarn una postura de equilibrio. Jugar a "el tren ciego": formar grupos de dos, cuatro, seis alumnos, solicitar que se dispongan en filas tomados de los hombros. Explicar que todos, excepto el ltimo, debern tener los ojos cerrados o tapados. El ltimo de cada grupo es el que dirige a todo "el tren", mediante mensajes que pasan de alumno a alumno. Para avanzar, un toque en la cabeza; para detenerse dos, etctera.

Asignatura Eje Manifestacin Artstica Contenido APRENDIZAJES ESPERADOS Usa el espacio personal y prximo para ejecutar movimientos con diferentes partes de su cuerpo.

Educacin Artstica Contextualizacin Expresin corporal y danza Manejo del tiempo en ejecucin de trayectorias. SUGERENCIAS DIDCTICAS Identificar el espacio personal y prximo en su entorno. Se recomienda hacer la observacin de trayectorias trazadas por diversos animales en el espacio (por ejemplo, parvadas de pjaros, rituales de cortejo, manadas, etctera) para asociarlas con las trayectorias que se exploraron en la clase. Las danzas folclricas tambin son un referente importante para observar el manejo de trayectorias ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Distribuir a los estudiantes en un rea de trabajo formando parejas. Decirles que uno de ellos es una marioneta y otro el marionetista. Y a quien represente la marioneta se le colocar una tira de estambre o listn en cada mueca. El que hace el papel de marionetista sube a una silla para mover a su marioneta..