ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE I Semana 5

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Que los alumnos a travs de juegos con trabalenguas escriban otros y los publiquen en el peridico mural de la escuela. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La comunicacin afectiva y afectiva La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad Competencias para la vida

Leer y escribir trabalengua s y juegos de palabras

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES SUGERENCIA REFERENCIAS _______________ ESPERADOS DIDCTICA BLOQUE I Semana 5
El profesor pedir a los nios que busquen trabalenguas y juegos de palabras en diferentes medios (libros, internet, revistas, etc.), en clase los compartirn con sus compaeros. Caractersticas de los trabalenguas, juegos de palabras, rimas y coplas. Repeticin de la slaba o letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto sonoro. Separacin convencional de las palabras. Que los alumnos: Identifiquen las caractersticas de los trabalenguas. Conozcan juegos infantiles de la tradicin oral. Usen la slaba o letra inicial de una serie para crear un efecto sonoro. El profesor podr llevar algunos trabalenguas o juegos de palabras de su inters para que los alumnos los lean y reflexionen L.T. Pg. 18-21 MATERIAL DE APOYO CHERICIAN, David (2003). Trabalenguas. Mxico. SEPPanamericana Editorial (Libros del Rincn). WEST, Colin (2001). El castillo del rey Sisebuto. Mxico. SEPAnaya (Libros del Rincn) PERROTI, Edmir (2002). Lobo ests ah?. Mxico. SEPEdiciones Paulinas (Libros del Rincn) LOME SERRANO, Emilio ngel (2004). Dcimas, ldicas, cmicas, clidas. Mxico. SEP-Educal (Libros del Rincn) RAMREZ CASTAEDA, Elisa (2002). Refranes, adivinanzas, adivinanzas, acertijos, trabalenguas, juegos y chistes. Mxico. SEPConafe (Libros del Rincn) http://www.sepiensa.or g.mx/sepiensa2009/ny n.html http://www.ecultura.go b.mx/ninos/sitios_de_in teres/?lan= http://www.educared.o rg.ar/enfoco/imaginari a/biblioteca/?cat=12

Los nios practicarn varios trabalenguas y jugarn entre ellos a ver quin lo dice mejor, con la finalidad de que todos mejoren la pronunciacin. Mientras juegan acompaarn los trabalenguas con msica y palmadas. El profesor guiar una charla en la que los nios expresen por qu creen que el decir un trabalenguas o juego de palabras es tan complicado y las caractersticas de stos. El profesor las escribir en un rotafolio y las pegar en un lugar visible. Durante la semana los nios tendrn alrededor de hora y media de lectura grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10 minutos por nio. En esta semana podrn dedicarle este tiempo a la lectura de trabalenguas, podrn llevar libros que sean de su inters.

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE I Semana 5 OBSERVACIONES _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen distintas aplicaciones de la multiplicacin y desarrollen procedimientos para el clculo. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIEN TOS Y HABILIDADES Resolver problemas que involucren distintos

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Resuelvan problemas que involucren distintos

REFERENCIAS

Significado y uso de las operaciones

Los alumnos continuarn analizando diferentes situaciones que puedan resolver con el uso de la multiplicacin, por ejemplo, situaciones de proporcionalidad, de producto de medidas (organizaciones rectangulares) o problemas simples de

L.T. Pg. 24-25

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE I Semana 5

significados de la multiplicacin (relacin proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollar procedimientos para el clculo. combinatoria. Para las organizaciones rectangulares, el profesor podr recurrir a problemas como el siguiente: Alcanzarn las butacas del teatro para los 400 alumnos de una escuela, si en el teatro hay 23 filas de 19 butacas cada una? significados de la multiplicacin de naturales. MATERIAL DE APOYO LANGDON, Nigel y Charles Snape (2004). El fascinante mundo de las matemticas. Mxico. SEP-Limusa (Libros del Rincn) WELLS, Robert E. (2004). Sabes contar un googol? Mxico. SEP-Juventud (Libros del Rincn) NOZAKI, Alkhiro (2005). Trucos con sombreros. Mxico. SEP-FCE (Libros del Rincn) OTEYSA DE OTEYSA, Elena de (2003). Juegos con nmeros y formas. Mxico. SEPSantillana (Libros del Rincn) http://redescolar.ilce.e du.mx/educontinua/ma te/mate.htm

SUBTEMA Problemas multiplicativ os.

Para los problemas simples de combinatoria, el profesor podr emplear ejercicios como los siguientes: Si tienes un tablero de 3x3 cuadrados, los cuales deben ir coloreados de azul, rosa y morado, y en cada columna y en cada fila debe haber uno de cada color, de cuntas maneras se puede colorear el tablero? Trata de encontrar la respuesta antes de hacer dibujos. RESPUESTA: Existen 12 combinaciones posibles, para corroborarlo los alumnos podrn hacer dibujos como el siguiente, intercalando colores.

Para estimular el clculo mental, el profesor podr emplear ejercicios que no necesariamente tengan que ver con hacer operaciones, por ejemplo: Para medir el tiempo se dispone de slo, 2 relojes de arena, uno de 8 minutos y el otro de 3 minutos de duracin. Necesitamos calentar una comida que requiere exactamente 13 minutos en el fuego. Cmo le hacemos para medir el tiempo con los recursos de que se dispone? RESPUESTA: Ponemos a funcionar los dos relojes. Cuando toda la

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE I Semana 5

arena del de 3 minutos pase se pone la comida sobre la lumbre; cuando toda la arena del reloj grande termine de pasar, entonces la comida llevar 5 minutos, para terminar bastar con voltear nuevamente el reloj de 8 minutos, de sta manera se tendr la comida en el fuego slo los 13 minutos que requiere.

OBSERVACIONES _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE MBITOS

PROPSITO

Ciencias Naturales Cmo mantener la salud? El ambiente y la salud La tecnologa El conocimiento cientfico Que los alumnos identifiquen la importancia del uso de la tecnologa en el cuidado de la salud.

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE I Semana 5

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos

TEMA Ciencia, tecnologa y salud.

ACTIVIDADES El profesor charlar con los alumnos acerca de los aportes cientficos y tecnolgicos, a partir del contraste entre el antes y el despus de que se desarrollaran las vacunas; as como de las acciones que se han tomado para promover la salud, por ejemplo, el uso de cartillas y campaas de vacunacin. Los alumnos llevarn una fotocopia de su cartilla de vacunacin y por parejas identificarn el esquema de vacunacin, la edad a la que cada vacuna debe ser aplicada, si hay refuerzos o no y verificar que hasta el momento su esquema se encuentre completo. Al finalizar compartirn lo que han encontrado con el grupo.

APRENDIZAJE S ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan la importancia de las vacunas en la prevencin de enfermedades.

EVALUACIN Durante la charla, escuchar con atencin la intervencin que tengan los alumnos, si comparten alguna experiencia, si aportan un poco de teora a la conversacin, etc. Observar la participacin que tienen los alumnos y alumnas durante las actividades propuestas. L.T. Pg. 28-31

REFERENCIAS

MATERIAL DE APOYO GARCA, Horacio (2004). T y las vacunas. Mxico. SEPSantillana (Libros del Rincn) WAIS DE BADGEN, Irene (2005). Virus: Cmo afectan al hombre y a los animales?. Mxico. SEP-Lumen (Libros del Rincn) AGUILERA, Gabriela (2005). Los virus. Mxico. SEPLibros del Escarabajo (Libros del Rincn) http://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/f_prevenir/prev enir_3.htm http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/ciencias/swf/vac unacion.swf http://www.ime.gob.mx/programas_salud/vacunas.htm http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/conciencia/bi ologia/menubiologia.htm http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=salud http://www.sma.df.gob.mx/mhn/index.php? op=04asomate

Los alumnos realizarn algunas preguntas a sus familiares a fin de identificar y prevenir riesgos de contacto con sustancias txicas de uso cotidiano en la casa, por ejemplo, solventes, limpiadores, medicinas, etctera; y animales como alacranes, araas, serpientes. MATERIA Geografa BLOQUE El estudio de Mxico a travs de los mapas EJE TEMTICO Espacio geogrfico y mapas

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE I Semana 5

PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Que los alumnos analicen mapas e identifiquen el significado de su simbologa para leerlos. Representacin de informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones

TEMA Los mapas hablan de Mxico.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Analicen mapas de Mxico a travs de sus elementos

SUGERENCIAS DIDCTICAS El profesor dividir al grupo por equipos de 3 4 alumnos y a cada uno les asignar un mapa, de preferencia, diferente. Cada equipo tendr que identificar las caractersticas del mapa (la simbologa que muestra y su significado, la escala, etc.); esto con la finalidad de que los alumnos aprendan a leer mapas.

REFERENCIAS L.T. Pg. 23-26 Atlas de Mxico. Pg.12-17 MATERIAL DE APOYO (2006). Atlas universal y de Mxico. Mxico. SEP-Castillo (Libros del Rincn) PETERS, Arno (2006). Atlas del mundo. Mxico. SEP-Vicens Vives (Libros del Rincn) http://www.biodiversidad.gob.mx

OBSERVACIONES _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE

Historia Del poblamiento de Amrica a los inicios de la agricultura

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE I Semana 5

PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Que los alumnos identifiquen caractersticas de los primeros grupos humanos en Amrica y las primeras culturas del actual territorio mexicano. Comprensin de tiempo y espacio histricos Manejo de informacin histrica

TEMA (Comprender el periodo) Qu favoreci el poblamiento de Amrica y el surgimiento de la agricultura? Una nueva actividad: la agricultura.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Expliquen los cambios que se dieron en la forma de vida de los grupos nmadas, a partir del descubrimiento de la agricultura.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

El profesor les pedir a los nios que investiguen, en diversos medios (libros, revistas, publicaciones en internet, etctera) a cerca de los inicios de la agricultura. En clase, el docente guiar una charla en la que se comente la informacin que han encontrado.

L.T. Pg. 25-28 MATERIAL DE APOYO http://www.elkiosko.gob.mx/mesoamerica http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexican as/prehistoria/pantpreh.htm http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexican as/Intromenu.htm http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mu ndo/md_ini.html

OBSERVACIONES _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA

Formacin Cvica y tica

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE I Semana 5

BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR Nias y nios cuidan de su salud e integridad personal Que los alumnos propongan medidas que contribuyan al cuidado de su salud e integridad personal. Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad

MBITO SECCIN DIDCTIC A ACTIVIDADES ASIGNATUR A AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Distingo personas, instituciones y servicios que contribuyen al cuidado de mi salud, y valoro la ayuda y el apoyo que me brindan otras personas.) Ciencias Naturales. Cuidar y disfrutar nuestra salud Cundo vamos al mdico? Tenemos nuestras vacunas completas? Qu servicios de salud existen en la localidad? Identificar factores que ponen en riesgo la salud personal en la actividad diaria. Formular medidas para el cuidado cotidiano de la salud. APRENDIZAJ ES ESPERADOS REFERENCIAS

A3. Juntos protegemo s nuestra salud.

Con ayuda del docente, los alumnos identificarn las enfermedades ms comunes en la comunidad escolar o en el aula, investigarn las causas o los factores que benefician el desarrollo de las mismas; las comentan en clase y con base en ello, propondrn maneras de prevenirlas.

Utilizo medidas para el cuidado de mi salud e integridad personal, al distinguir situaciones de riesgo y condiciones que favorecen mi desarrollo personal.

Colaboro con otros en la aplicacin de medidas de seguridad en el mbito escolar.

Los alumnos: Propongan y participen en acciones que contribuyen al cuidado de la salud e integridad personal.

F. C. y E. pg. 16 y 21 MATERIAL DE APOYO CARRILLO FARNES, Olimpia (2005). Nutricin y salud. Mxico. SEP Tane arte y Diseo (Libros del Rincn) MONRO, Maroushka (2005). Hablemos sobre anorexia. SEPEditorial Hispano Europea (Libros del Rincn) VARIOS AUTORES (2004). Lo que hago con mi cuerpo. Mxico.

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE I Semana 5

SEP-Santillana (Libros del Rincn) http://sepiensa.org.mx/ secciones/ninos/princip al.html

MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Educacin Fsica No hacen falta las alas, saltando ando. Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE I Semana 5 OBSERVACIONES _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________
CONTENIDO PROGRAMTICO Procedimental Demostrar un adecuado manejo de objetos e implementos al usar diferentes formas de desplazarse, incluyendo los saltos. PROPSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDCTICA Juego recreativo Actividad Futbol Indy (Vase en apartado Descripcin de actividades pg.19 ) *Para complementar las actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Adapten sus capacidades fsicas a las circunstancias de cada estrategia didctica, modificando sus condiciones de ejecucin. COMPETENCIA Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices. MATERIAL EVALUACIN REFERENCI A SUGERIDA L.A. Pg. 2223 MATERIAL DE APOYO MURRIETA, Cant Heriberto (2005).El fut en Mxico. SEP-Leonel Sagahon Campero (Libros del Rincn). http://www.a .gob.mx/#/a bailar

Que el alumno controle los patrones de movimiento y sea capaz de manifestar sus posibilidades en situaciones dinmicas, manejando diferentes objetos, en relacin con los elementos espaciales y el desarrollo de las capacidades fsicomotrices.

Pelotas Conos

Formativa Observar el desempeo grupal e individual de los alumnos durante el desarrollo de la sesin. Dar seguimiento a las posibilidades motoras y de desplazamiento de los alumnos, tanto esttica, como dinmicamente al poner a prueba su desempeo motriz.

_______________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE I Semana 5

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Educacin Artstica Que los alumnos identifiquen los diferentes tipos de instrumento idifonos y sus caractersticas. Competencia cultural y artstica

CONTENIDO: Msica APRECIACIN

ORIENTACIN DIDCTICA El profesor sealar a los alumnos las caractersticas de los instrumentos idifonos y los alumnos los identificarn por medio de la audicin de canciones en las que se utilicen. Si al escuchar alguna pieza musical los nios identifican otra caracterstica que no haya sido mencionada por el profesor, tendrn que compartirla con el grupo para que entre todos discutan si efectivamente lo que mencionan es o no una caracterstica ms.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen el sonido de instrumentos idifonos en piezas musicales.

EVALUACIN Verificar que los alumnos identifiquen los sonidos de instrumentos idifonos, a partir de las caractersticas que el profesor ha mencionado.

REFERENCIAS L.T. Pg. 18-19 MATERIAL DE APOYO http://www.a.gob.mx/#/averav er http://www.mim.cl/Portal.Herra mientas/mim/arte/experiment a.html

CONTEXTUALIZ ACIN

Los alumnos identificarn sonidos de instrumentos idifonos en piezas musicales que sean de su agrado.

OBSERVACIONES _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________