Do compromisso ao comprometimento: o estudante e a aprendizagem1 From promise to engagement: students and learning

Vera Lucia Felicetti2 Marlia Costa Morosini3

Este artigo, de carter bibliomtrico, tem como objeto a aprendizagem escolar, descentralizando o professor como nico responsvel pela qualidade do ensino universitrio. Objetiva investigar o comprometimento do aluno como aspecto essencial sua aprendizagem. Inicia-se o trabalho atravs de uma interlocuo com tericos que abordam o assunto, tendo como principais referenciais de busca os bancos de dados da ANPED (Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao) e da CAPES (Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior). Parte-se desses rgos de pesquisa devido relevncia que mantm no campo da investigao cientfica. O artigo aponta a necessidade de maiores estudos, nesse campo, atravs de intensa interlocuo terica, como tambm de prticas investigativas ligadas ao aluno. Palavras-chave: pesquisa bibliomtrica; comprometimento; ensino e aprendizagem. This article, of bibliometric character, has as object the school learning, decentralizing the teacher as the sole responsible for the university teachinglearning quality. It intends to investigate the engagement of students as an essential aspect of the learning process. The paper starts with an interlocution with theorists who seem to approach this issue, with the database from ANPED (National Association of Postgraduate and Research on Education) and from CAPES (Board of Improvement for Higher Education Personnel)
1 Agncia Financiadora: Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES). 2 Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul (PUC-RS), Brasil. Doutoranda em Educao na Universidade do Texas Austin. E-mail: verafelicetti@ig.com.br 3 Pesquisadora Produtividade pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq). Professora do Programa de Ps-Graduao em Educao da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul (PUC-RS), Brasil. E-mail: marilia.morosini@pucrs.br
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Resumo

AbstRAct

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as the main searching benchmarks. The reference starts from those research bodies because of their relevance in the field of scientific research. The article points out the need to continue the studies in this field, through an intense theoretical interlocution, as well as investigative practices related to the student. Keywords: bibliometric research; engagement; teaching and learning.

Introduo
Entre os tantos fatores e sujeitos que envolvem o ensino, o professor tem e vem sendo o cerne de muitas investigaes. Entre elas, a questo da formao docente se destaca, constatando que o professor no formado apenas por um conjunto de conhecimentos ligados a uma determinada rea da Cincia, mas sim, formado por inmeros aspectos que so corroborados ao longo do tempo, influenciando na sua formao docente (TARDIF, 2002; CONTRERAS, 1997). Os resultados dessas investigaes demonstram que o conhecimento e as crenas deles transformam-se continuamente, afetando de modo significativo a maneira como os professores organizam e ministram suas aulas, intervindo no processo de ensino e de aprendizagem. Entretanto, somente o professor sofre transformaes e/ou tem a capacidade de mudar a maneira de ensinar ou aprender? Diante de um contexto escolar que abarca problemas de ordem social, econmica, poltica, entre outros, no se est remetendo apenas ao professor uma responsabilidade que compete a outros tambm? Ser que somente competncias ou habilidades metodolgicas so suficientes? Um professor comprometido com sua profisso docente consegue ensinar a todos os seus alunos? E, em extenso, todos estes conseguem aprender? Certamente que no! Ento um novo questionamento surge: Ao aluno no cabe a postura de comprometimento com sua aprendizagem? Obviamente que um trabalho docente de qualidade requer necessariamente um comprometimento do profissional em educao, no todo do seu fazer docente. Porm, o comprometimento compete, tambm, ao educando, visto que s aprende quem quer aprender, e s se ensina a quem quer ser ensinado. De acordo com Tardif (2002, p. 132), nada nem ningum pode

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forar um aluno a aprender se ele mesmo no se empenhar no processo de aprendizagem. Perante o novo questionamento, iniciou-se o trabalho investigativo, o qual tem o olhar no aluno, no seu comprometimento com as coisas do saber. A ideia inicial buscar compreender, descrever e interpretar como o comprometimento do aluno tende a influenciar positivamente em seu aprendizado.

comprometimento: o que ?
O termo comprometimento tem o seu significado literal, de acordo com o dicionrio Aurlio da Lngua Portuguesa (1986, p.442), como ao ou fato de comprometer-se, e comprometer definido como empenhar, tomar por compromisso, assumir responsabilidade grave. Nesse sentido, poder-se-ia pensar que todo estudante comprometido, uma vez que tem o compromisso, enquanto aluno, com a instituio de ensino a que pertence; no entanto, parece haver uma relativa diferena entre compromisso e comprometimento. Compromisso entendido e relacionado a tudo aquilo que feito, enquanto que o comprometimento refere-se a como se faz, ou seja, este ltimo constitudo do que se faz e como se faz. Portanto, o comprometimento muito maior que o compromisso. Logo, no basta ser aluno, o compromisso no suficiente no contexto educacional em que vivemos, necessrio um comprometimento crtico, dinmico e responsvel por parte do aluno com relao sua aprendizagem, uma vez que o mercado de trabalho exige cada vez mais pessoas capazes de criar, alm de reproduzir, pessoas independentes que faam e no esperem outros fazerem. Entende-se, ento, por comprometimento com a aprendizagem, a relevncia dada ao como aprender, isto , a variedade e intensidade de meios utilizados para tal, como tambm o tempo disponibilizado para esse fim, ou seja, o comprometimento do estudante com a aprendizagem o envolvimento individual com atividades relevantes que so instrumentais para sua aprendizagem. (ENGERS; MOROSINI, 2007, p. 99). Envolve, ainda, a compreenso do que somos, do que fazemos, como ou por que fazemos. O comprometimento do estudante com sua aprendizagem est relacionado aos objetivos e inspiraes que ele tem, desencadeando, assim, o sentido de equilbrio entre o querer e o fazer.

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metodologia
A investigao aqui realizada desenvolve-se atravs da metodologia de pesquisa bibliomtrica. Essa metodologia, alm de envolver uma reviso da literatura sobre o tema investigado, objetiva obter informaes a respeito do assunto. O recurso metodolgico utilizado baseia-se em anlise documental, aspecto este que caracteriza a validao das anlises realizadas (VALLES, 1997). A bibliometria constitui-se de um conjunto de mtodos de investigao que utiliza anlises quantitativas, estatsticas, a fim de mapear a estrutura de um determinado campo do conhecimento cientfico. um mtodo em ascenso desenvolvido pelas Cincias da Informao e pela Biblioteconomia e constituise em uma ferramenta primria para a anlise dos pesquisadores em relao construo do conhecimento almejado (VANTI, 2002). A busca por referenciais tericos teve incio na ANPED (Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao), seguida pelas teses e dissertaes disponveis no banco de dados da CAPES (Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior). Esses dois rgos foram tomados como ponto de partida devido ao carter cientfico que possuem e, principalmente, pela caracterstica dos trabalhos apresentados na ANPED, que abordam temas atuais e relevantes ao processo educativo brasileiro. Foram investigados os trabalhos apresentados na ANPED a partir da 23 reunio realizada no ano de 2000 at a 30, em 2007, em todos os GTs (Grupos de Trabalho), nos quais encontraram-se sete trabalhos que pareciam indicar aspectos relacionados ao comprometimento do aluno. Tambm se investigou as teses e dissertaes disponveis no banco da CAPES a partir de 1987 at 2006, e foram encontradas duas dissertaes de mestrado, as quais pareciam indicar em seus resumos relaes entre o aluno e o comprometimento escolar. Analisaram-se e classificaram-se os artigos encontrados sob os seguintes aspectos: objetivo da pesquisa; critrios metodolgicos (tipo de pesquisa utilizada: qualitativa, quantitativa, quali-quantitativa, terica; estratgia de pesquisa: pesquisa-ao, pesquisa documental, estudo de caso nico e estudo de casos mltiplos); e relaes com o comprometimento do estudante. O primeiro resultado da anlise dos bancos de dados das reunies anuais da ANPED e das teses e dissertaes da CAPES aponta para a categoria do silncio, ou seja, os pouqussimos trabalhos identificados com esta temtica informam que a comunidade cientfica da rea educacional brasileira no tem como objeto de estudo o comprometimento do estudante. Isto pode refletir a presena de um paradigma educacional tradicional voltado ao ensino da

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mesma forma que indica a no presena de um paradigma educacional voltado aprendizagem. Observa-se que os estudos mencionados neste trabalho se concentram em diferentes reas do conhecimento, tais como: Educao de Jovens e Adultos, Psicologia da Educao, Didtica, Movimentos Sociais, Currculo e outros. No entanto foram agrupados nas seguintes categorias: currculo e cidadania, novas metodologias, e qualidade institucional.

currculo e cidadania
O texto, intitulado: A Ao Educativa do Il Aiy: reafirmao de compromissos, restabelecimento de princpios, do autor Elias Lins Guimares, menciona o desenvolvimento e emancipao do currculo como referncia a um ensino significativo, que permita ao educando estabelecer correlao entre seus prprios valores e compromissos e aqueles estabelecidos pela sociedade. A relao entre currculo e questes voltadas cidadania visvel no texto, no qual esto implcitos os compromissos relacionados ao ser cidado, mas quanto ao comprometimento do aluno no seu contexto escolar nada mencionado. Rita de Cssia C. da Silva com seu texto: As aprendizagens escolares como objeto dos trabalhadores e trabalhadoras rurais sem-terra, evidencia as expectativas, interesses e desejos dos trabalhadores e trabalhadoras rurais sem-terra, que vivem em assentamentos do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra - MST na Regio Cacaueira da Bahia, em relao ao saber escolar, ao seu desejo de aprender. A autora identifica vrias razes pelas quais h o engajamento dos alunos de assentamentos para com o saber escolar, entre eles: o desejo de aprender o desejo de ser algum na vida, ser alguma pessoa, ser outra pessoa; buscar no aprendizado escolar a realizao; recuperar o tempo perdido. Conhecer e usar a Matemtica, para esses indivduos, algo absolutamente necessrio resoluo de muitos de seus problemas, como por exemplo, a organizao de questes financeiras, o planejamento agrcola, a comercializao da produo e a realizao de operaes bancrias, entre tantas outras situaes do dia a dia que envolvem a Matemtica. Trs sujeitos acentuaram constantemente em suas falas a sua situao de inferioridade e as experincias de fracasso escolar que vivenciaram ao longo de suas existncias. Criticaram, repreenderam e reprovaram a si prprios, atribuindo seus insucessos s suas

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limitaes pessoais e ausncia, no passado, do necessrio esforo para serem bem sucedidos. Como se pode perceber pelas constataes da autora, o engajamento do aluno advm de objetivos por ele almejados, refletindo, assim, no seu desempenho na escola. A dissertao: A relao dos adolescentes com as atividades escolares, de Marly das Neves Benachio, reflete sobre a relao dos adolescentes com as atividades escolares, buscando compreender suas motivaes para o envolvimento com elas. A concluso aponta para necessidades especficas de cada adolescente, pelas quais ele movido. O trabalho mostra que a escolha por determinado tipo de atividade escolar est estreitamente relacionada s necessidades emergentes desses adolescentes e em funo de seu contexto sciocultural. Alm disso, indica que se essas necessidades no so identificadas ou percebidas pelo professor, o aluno no se envolve, nem se compromete com as atividades escolares. O texto: Currculo Multifacetado e a Formao do Professor: a busca por um profissional culturalmente comprometido, de Cssia Ferri, analisa o processo de elaborao de um currculo multicultural, na experincia da educao escolar indgena do Estado de Santa Catarina, e aborda a necessidade da formao de um profissional culturalmente comprometido, podendo ser tal qualidade desenvolvida atravs da problematizao dos contedos curriculares e das prticas pedaggicas. A autora relaciona o comprometimento ao profissional em educao e no ao aluno. Jovens Universitrios de Origem Popular: Alterando Percursos, de Veleida Anah da Silva e Ana M. F. Teixeira, apresenta um trabalho realizado junto a 25 jovens universitrios oriundos de classes sociais baixas, ingressados na Universidade Federal de Sergipe, sendo que esses fazem parte de um Projeto X, no qual desenvolvem trabalhos em comunidades carentes onde, alm de colocarem em prtica contedos e mtodos que aprenderam durante o processo de escolarizao, utilizam a si prprios como exemplos de determinao e estmulo aos membros participantes das atividades que realizam. O texto indica o sucesso desses jovens sendo obtido atravs de muito esforo, a comear pelo ingresso Universidade, onde o sofrimento, a luta e persistncia foram constantes a fim de alcanarem seus objetivos. As expectativas de melhores e permanentes trabalhos, bem como salrios dignos foram aspectos relevantes no percurso, servindo como estmulos. Percebe-se nesse texto a ideia implcita do comprometimento do estudante, no qual as dificuldades foram superadas pelos esforos por eles realizados. Nota-se tambm o papel social que desenvolvem quando apontam seu empenho na busca de uma vida melhor.
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Escola: lugar de conhecimento, compromisso, desafios por estudantes de Pedagogia e Medicina, de Sandra Lcia Ferreira Acosta Soares e Clarilza Prado de Sousa, explora imagens (desenhos) realizados pelos entrevistados, combinados s tcnicas de narrativas escritas. Essa tcnica permitiu identificar os compromissos e desafios vivenciados na escola por um grupo de estudantes universitrios paulistas. A pesquisa apontou a cidadania, expresso de uma prtica sociopoltica e coletiva, substituda pelo engajamento funcionalmente produtivo de indivduos que precisam superar a si mesmos com fora de vontade prpria, decididos a suprir a ausncia de uma poltica pblica em detrimento de uma imagem de autonomia pessoal. No texto, as autoras identificam o comprometimento individual dos alunos para atingir seus objetivos e mostram o coletivo ficando parte.

Novas metodologias
O texto: Pessoas conectadas, integradas e motivadas para aprender... em direo a uma nova sociabilidade na educao, da autora Vani Moreira Kenski, consta no banco da ANPED como trabalho encomendado e no se encontra disponvel; mas o mesmo foi encontrado na pgina da autora com o ttulo Comunidades de aprendizagem, em direo a uma nova sociabilidade na educao. O trabalho indica implicitamente a ideia de comprometimento do aluno com sua aprendizagem, embora a autora no demonstre isso, mas o olhar do leitor subentende a ideia do comprometimento, uma vez que a aprendizagem por meio das novas tecnologias requer dedicao do aluno. A autora coloca as novas tecnologias como uma das possveis maneiras de recuperar, nas relaes educacionais, as pessoas que somos... Trabalhando com projetos de investigao: quando a autonomia do aluno ganha destaque, da autora Adlia Maria Nehme Simo e Koff, um texto que relata a prtica de projetos junto a alunos de 5 srie do Ensino Fundamental. Percebe-se no descrito do trabalho que a adoo de estratgias didticas mais flexveis, em destaque a prtica de projetos, propicia a construo da autonomia no aluno, em que este mesmo, em trabalhos coletivos, administra o compromisso individual com afinco. Nesse sentido, a utilizao de novas metodologias pode ser um caminho a auxiliar no desenvolvimento de um comprometimento maior do estudante para com a sua aprendizagem. A pesquisa aponta que a prtica de projetos tende a influenciar positivamente o aprendizado do aluno.
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Qualidade institucional
A dissertao do banco de dados da CAPES foi: Comprometimento e Desempenho Organizacional: um estudo hierrquico multinvel (HLM) no sistema pblico de ensino da Bahia, de Jos Henrique Miranda de Morais, que buscou identificar a pertinncia do comprometimento com a profisso e com a escola, no conjunto de variveis (professor, diretor e aluno). Os resultados confirmam a ideia de que o comprometimento implica diretamente os nveis de desempenho das escolas e comprovam a hiptese principal do estudo: trabalhadores comprometidos aumentam os nveis de desempenho da organizao. Alm disso, os resultados finais tambm apontam para um conjunto de importantes e significativas variveis explicativas de desempenho. Nesse sentido, essa pesquisa oferece importantes acrscimos ao campo do comportamento organizacional e ajuda a responder questes dessa rea. Embora o trabalho apresentado por Jos Henrique parea abordar mais o comprometimento em mbito geral da escola, percebe-se que o comprometimento dos envolvidos no processo educacional reflete nos resultados finais deste. E o aluno, sendo parte desse contexto, seu engajamento, alm de oportunizar seu crescimento quanto aprendizagem, tambm contribui para atingirem-se os objetivos propostos pela instituio no todo. A identificao dos trabalhos explicitados acima, quanto aos objetivos almejados, quanto metodologia utilizada e os aspectos abordados com relao ao comprometimento do aluno com a aprendizagem, esto apresentados no Quadro 1 do apndice deste artigo. Mediante os textos analisados at ento, observa-se que o enfoque dado ao termo comprometimento recebeu diferentes concepes, que podem ser classificadas em categorias. Uma delas est relacionada a estudos voltados ao currculo e cidadania, isto , queles que partem da ideia de que a emancipao do currculo, e um currculo multicultural desenvolvido por profissionais comprometidos, tendem a oportunizar um maior engajamento dos alunos no processo de ensino e aprendizagem na escola. Essa viso tambm se estende ao trabalho que aborda a escola e a profisso docente como forte desencadeador do processo de comprometimento do aluno. Concorda-se com essas percepes. No entanto, se apenas assim for percebido o engajamento dos alunos com o saber, transfere-se, absolutamente, toda a responsabilidade de sucesso, ou no, no desempenho escolar dos estudantes, aos professores. No que estes no tenham papel significativo, mas no s deles a responsabilidade. O aluno partcipe de sua aprendizagem. Isso

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percebido no texto de Silva (2007), quando esta aponta o esforo, a luta e determinao dos estudantes na busca da realizao de seus objetivos. O aluno demonstra resultados de aprendizagem de acordo com seu grau de interesse e envolvimento no processo de ensino e aprendizagem. Tal concepo remete ao aluno como um dos principais responsveis pelo seu sucesso ou fracasso escolar. Uma comprovao desses resultados observada em cursos a distncia, nos quais a necessidade de engajamento fundamental para o avano na aprendizagem, uma vez que exige disciplina, organizao e empenho. Caracteriza-se como um estudo, na maioria das vezes, individual. Assim, de acordo com Velzquez (2004, p. 23-24):

O aprendiz deve ser consciente de que aprender , em ltima instncia, um ato pessoal que exige esforo e vontade. A motivao o primeiro passo para isso, mas no suficiente. Ainda que a aprendizagem seja um ato pessoal interno, tem uma razo de ser: aprender para qu?

Embora a fala dessa autora seja mais voltada ao ensino realizado atravs das Novas Tecnologias (ensino a distncia), entendemos que sua concepo pertinente a outras situaes de ensino e aprendizagem, como podemos observar nos trabalhos desenvolvidos por Koff (2007) e por Kenski (2005), acima mencionados, os quais se referem ao ensino de sala de aula. Esses estudos apresentam resultados que evidenciam o grau de envolvimento e engajamento dos alunos no contexto escolar, onde estes tm definidos objetivos e metas a atingir, sabem a relevncia do comprometimento com os estudos; da as diferenas nos resultados de aprendizagem entre aluno engajado e o no engajado. Pode-se tambm caracterizar as Novas Tecnologias como nova possibilidade metodolgica.

concluses
Esta pesquisa buscou verificar a evoluo do estado da arte do tema o comprometimento do estudante com a aprendizagem, atravs da anlise dos trabalhos publicados nos Anais da ANPED e no banco de dados da CAPES. Verificou-se, atravs das anlises realizadas, que trabalhos diretamente relaEducar em Revista, Curitiba, Brasil, n. especial 2, p. 23-44, 2010. Editora UFPR 31

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cionados ao assunto no foram ainda desenvolvidos, e os dados apresentados a respeito so oriundos de trabalhos exploratrios, apontados como relatos dos sujeitos participantes da pesquisa ou advindos de observaes in loco, com outros objetivos em foco, contribuindo pouco para a construo e compreenso do construto. Diante de tais constataes, conclui-se que o tema em questo comprometimento do estudante com a aprendizagem requer um vasto estudo, estendendo-se para alm das fronteiras nacionais, enquanto teorias, e um trabalho in loco que possibilite a construo e validao de concepes tericas, a fim de se poder estabelecer o estado de arte sobre o assunto.

RefeRNcIAs

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Texto recebido em 01 de abril de 2009. Texto aprovado em 02 de maio de 2009.

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QUADRO 1 CATEGORIZAO DE POSSVEIS REFERENCIAIS TERICOS ACERCA DO COMPROMETIMENTO DO ALUNO (parte I)

categorias

Localizao

ttulo/Autor

objetivo

movimentos sociais

Perscrutar novas trilhas tericas que pudessem A AO EDUCATIVA ampliar as possibilidaDO IL AIY: reafir- des de interpretao e mao de compromis- compreenso de como sos, restabelecimento ANPeD os movimentos sociais de princpios. GT 03 de 2001 trazem novas questes Elias Lins Guimares e perspectivas peda(UESC) ggicas resultantes da interao de projetos educativos. Trabalho encomendado Pessoas conectadas, integradas e motivadas para aprender ... em direo a uma nova sociabilidade na educao Vani Moreira Kenski (UMESP/USP) Trabalhando com Projetos de Investigao: Quando a Autonomia do Aluno Ganha Destaque Adlia Maria Nehme Simo e Koff (PUC-RJ)

comunicao e educao

ANPeD GT 16 de 2001

Coloca as novas tecnologias como uma das possveis maneiras de recuperar, nas relaes educacionais, as pessoas que somos...

Didtica

ANPeD GT 4 de 2007

Identificar a relao entre a adoo da prtica de projetos e a autonomia do aluno.

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QUADRO 1 CATEGORIZAO DE POSSVEIS REFERENCIAIS TERICOS ACERCA DO COMPROMETIMENTO DO ALUNO (parte II)

categorias Localizao

metodologia

Relao com o comprometimento do aluno O desenvolvimento e emancipao do currculo referncia a um ensino significativo, o qual permite ao educando estabelecer correlao entre seus prprios valores e compromissos e aqueles estabelecidos pela sociedade. Parecem estar implcitos, no texto, compromissos relacionados ao ser cidado. Quanto ao comprometimento do aluno no seu contexto escolar, nada mencionado. Parece estar implcita a ideia de comprometimento do aluno com sua aprendizagem. No entanto, a autora no demonstra isso, mas o olhar do leitor subentende a ideia, uma vez que a aprendizagem por meio de novas tecnologias requer dedicao do aluno. Percebe-se no relato do trabalho que a adoo de estratgias didticas mais flexveis, em destaque a prtica de projetos, propicia a construo da autonomia no aluno, na qual este mesmo, em trabalhos coletivos, administra o compromisso individual com afinco.

movimentos sociais ANPeD Gt 03 de 2001

A metodologia utilizada na realizao do trabalho no est clara; o autor, no final do texto, fala que a anlise de dados permitiu as concluses obtidas. No entanto, no fala como foram coletados tais dados. Parece uma pesquisa terica.

comunicao e educao ANPeD Gt 16 de 2001

um texto terico que tem por metodologia a abordagem de referenciais literrios voltados s novas tecnologias.

Didtica ANPeD Gt 04 de 2007

Estudo de caso, de inspirao etnogrfica, realizado na 5 srie do Ensino Fundamental.

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QUADRO 1 CATEGORIZAO DE POSSVEIS REFERENCIAIS TERICOS ACERCA DO COMPROMETIMENTO DO ALUNO (parte I continuao)

categorias

Localizao

ttulo/Autor

objetivo Analisar o processo de elaborao de um currculo multicultural, na experincia da educao escolar indgena do Estado de Santa Catarina. A metodologia de ensino e a aprendizagem, a avaliao do processo pedaggico e a elaborao de material didtico especfico foram alguns dos aspectos trabalhados na pesquisa.

currculo

ANPeD GT 12 de 2001

CURRCULO MULTICULTURAL E A FORMAO DO PROFESSOR: a busca por um profissional culturalmente comprometido. Cssia Ferri (UNIVALI)

Psicologia da educao

ANPeD GT 20 de 2006

Escola: lugar de conhecimento, comproExplorar imagens e por misso, desafios para elas identificar os comestudantes de Pedagopromissos e desafios gia e Medicina vivenciados na Sandra Lcia Ferreira escola por um grupo de Acosta Soares (PUC-SP) estudantes universitClarilza Prado de rios paulistas. Sousa (PUC-SP)

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QUADRO 1 CATEGORIZAO DE POSSVEIS REFERENCIAIS TERICOS ACERCA DO COMPROMETIMENTO DO ALUNO (parte II continuao)

categorias Localizao

metodologia Em momentos de reflexes advindas dos professores, quando da participao na formao continuada, buscando a re-significao da prtica. As discusses de diversos aspectos, motivadas, em muitos casos, por diferentes formas de compreender a realidade em que esto inseridos, proporcionou relatos e depoimentos, os quais embasaram o trabalho. Ento, a metodologia utilizada foi relatrio contnuo dos encontros de formao continuada, que objetivou a elaborao de um currculo multicultural.

Relao com o comprometimento do aluno

currculo ANPeD Gt 12 de 2001

Aborda como uma das concluses o aspecto quanto necessidade da formao de um profissional culturalmente comprometido, podendo ser esta qualidade desenvolvida atravs da problematizao dos contedos curriculares e das prticas pedaggicas.

Psicologia da educao ANPeD Gt 20 de 2006

A metodologia utilizou uma diversidade de procedimentos multifacetados organizados em relaes interdependentes, envolvendo vrios personagens A pesquisa apontou a cidadania, e suas relaes com o espao expresso de uma prtica socioonde atuam, e os smbolos com poltica e coletiva, substituda os quais convivem. Coleta, propelo engajamento funcionalcessamento e anlise de dados mente produtivo de indivduos que envolveram a narrativa que precisam superar a si desenhada (desenho) combinada mesmos com fora de vontade s tcnicas de narrativas escritas. prpria, decididos a suprir Os sujeitos so jovens estudana ausncia de uma poltica tes de Pedagogia e Medicina. pblica em detrimento de uma A pesquisa foi qualitativa, onde imagem de autonomia pessoal os dados foram analisados e ou da escola. organizados em trs etapas: pr-anlise, descrio analtica e interpretao, inferncia ou discusso dos resultados.

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QUADRO 1 CATEGORIZAO DE POSSVEIS REFERENCIAIS TERICOS ACERCA DO COMPROMETIMENTO DO ALUNO (parte I continuao)

categorias

Localizao

ttulo/Autor

objetivo Evidenciar as expectativas, interesses e desejos dos trabalhadores e trabalhadoras rurais em relao ao saber escolar. Investigar o desejo de aprender de trabalhadores e trabalhadoras rurais sem-terra que vivem em assentamentos do MST, na Regio Cacaueira da Bahia. Quais os motivos que fazem essas pessoas jovens e adultas se empenharem na busca pela aquisio dos saberes escolares, ou seja, quais os desejos desses sujeitos em se tratando dos seus processos de aprendizagem?

educao Jovens e Adultos

ANPeD GT 18 de 2001

As aprendizagens escolares como objeto do desejo dos trabalhadores e trabalhadoras rurais sem-terra. Rita de Cassia C. da Silva (UESC)

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categorias Localizao

metodologia

Relao com o comprometimento do aluno

educao Jovens e Adultos ANPeD Gt 18 de 2001

Trabalho de campo, relatando desde os primeiros contatos com a populao investigada e os estudos exploratrios at as atividades finais da pesquisa, em assentamentos do MST A autora identifica vrias razes (set.1999 a abr. 2000). pelas quais h o engajamento dos Participaram da pesquisa alunos de assentamentos para sessenta e seis trabalhadores com o saber escolar, entre eles: e trabalhadoras rurais (idade O desejo de aprender o desejo variando entre treze e sessende ser algum na vida, ser alta e trs anos) sem-terra que guma pessoa, ser outra pessoa. integram o corpo discente das Buscar no aprendizado classes noturnas de Educao escolar a realizao. de Pessoas Jovens e Adultas Recuperar tempo perdido. (primeira sexta srie) da Conhecer e usar a Matemtica escola do Assentamento Terra , para esses indivduos, algo Vista, no Sul da Bahia. A metoabsolutamente necessrio dologia priorizou as entrevistas resoluo de muitos de dialogais coletivas com os seus problemas. informantes (interaes verbais Trs sujeitos acentuaram consdos participantes entre si e com tantemente em suas falas a sua o pesquisador) e a observao situao de inferioridade e as direta dos sujeitos e de situaexperincias de fracasso escolar es concretas de suas vidas. que vivenciaram ao longo de Utilizou-se questionrio e ansuas existncias. Criticaram, lise documental. Realizaramrepreenderam e reprovaram se conversas informais com a si prprios, atribuindo seus assentados, alunos e alunas das insucessos as suas limitaes classes noturnas e seus profespessoais e ausncia, no passasores, administradores escolares do, do necessrio esforo para e lideranas do Movimento. serem bem sucedidos. Organizou-se e explorou-se o material produzido submetendo-o a operaes estatsticas simples, e interpretao dos possveis significados implcitos no discurso dos educandos.
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categorias

Localizao

ttulo/Autor

objetivo

Psicologia organizacional do trabalho

cAPes Dissertao de mestrado 01/11/2004

Pretende investigar a relao entre o comprometimento com a COMPROMETIMEN- profisso e a organizao dos professores e TO E DESEMPENHO ORGANIZACIONAL: diretores e o desempeum estudo hierrquico nho de alunos em organizaes escolares em multinvel (HLM) no sistema pblico de contexto de mudanas, no estado da Bahia. ensino da Bahia. Buscou identificar Jos Henrique Miranda a pertinncia do comprometimento com de Morais a profisso e com a (UFBA) escola, no conjunto de variveis (professor, diretor e aluno).

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categorias Localizao

metodologia

Relao com o comprometimento do aluno

Estudo multinvel, no qual se utilizam dois nveis de anlise: a organizao e os alunos. Esse estudo apoiou-se em dados gerados pelo sistema de avaliao da Bahia para constituir um modelo explicativo de variveis que podem determinar o desempenho dos alunos. Foi desenvolvido um estudo para Os resultados confirmam a construir e validar o contedo das provas. Os alunos responde- ideia de que o comprometimenram uma prova de Portugus e to implica diretamente os nveis de desempenho das escolas e Matemtica e a um questionrio comprovam a hiptese principal contendo indicadores educado estudo: trabalhadores comcionais e scio-econmicos. Os Psicologia professores e diretores responde- prometidos aumentam os nveis organizacional ram instrumentos que continham de desempenho da organizao. do trabalho Alm disso, os resultados finais vrias escalas distintas: gesto cAPes escolar, comprometimento com tambm apontam para um conDissertao a profisso e comprometimento junto de importantes e signifide mestrado com a escola, problemas das cativas variveis explicativas 01/11/2004 escolas, escolha da profisso e de desempenho. Nesse sentido, avaliao das prticas pedagessa pesquisa oferece imporgicas. Foi realizada a validao tantes acrscimos ao campo do dos construtos mensurados e a comportamento organizacional criao de critrios de anlie ajuda e responder questes se dos dados, os quais foram dessa rea. analisados com a utilizao de softwares SPSS 10.5, BILOGMG e HLM. Foram realizadas anlises percentuais e de frequncia dos construtos, em que se verificou a estimativa de relao entre comprometimento e outras variveis que podem afetar o desempenho dos alunos em um currculo multicultural.

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categorias

Localizao cAPes Dissertao de mestrado 01/04/2003

ttulo/Autor A RELAO DOS ADOLESCENTES COM AS ATIVIDADES ESCOLARES Marly das Neves Benachio (PUCSP)

objetivo Refletir sobre a relao dos adolescentes com as atividades escolares, buscando compreender suas motivaes para o envolvimento com elas. Identificar: o que estimula esses jovens a fugir da marginalidade e da excluso; os impactos e os significados de fazer parte de programas que objetivam a permanncia deles na Universidade; se fazer parte desses programas interfere no saber acadmico.

Psicologia educacional

sociologia da educao

ANPeD GT 14 de 2007

JOVENS UNIVERSITRIOS DE ORIGEM POPULAR: ALTERANDO PERCURSOS Veleida Anah da Silva e Ana M. F. Teixeira (UFS)

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QUADRO 1 CATEGORIZAO DE POSSVEIS REFERENCIAIS TERICOS ACERCA DO COMPROMETIMENTO DO ALUNO (parte II concluso)

categorias Localizao

metodologia Fundamenta-se nas proposies do psiclogo humanista Abraham Maslow a respeito da hierarquia das necessidades: necessidades fisiolgicas, necessidades de segurana, necessidades sociais, necessidades de estima e necessidades de auto-realizao. Os dados foram coletados a partir de questionrios e entrevistas que possibilitaram a obteno de informaes importantes relativas s necessidades dos adolescentes da 2 srie do Ensino Mdio.

Relao com o comprometimento do aluno A concluso aponta para necessidades especficas de cada adolescente, sendo que ele movido por elas. A escolha por determinado tipo de atividade escolar est estreitamente relacionada s necessidades emergentes desses adolescentes, e em funo de seu contexto scio-cultural. Indica que se essas necessidades no so identificadas ou percebidas pelo professor, o aluno no se envolve, nem se compromete com as atividades. O trabalho indica o sucesso dos jovens obtido atravs de muito esforo, a comear pelo ingresso Universidade, onde o sofrimento, a luta e persistncia foram constantes a fim de alcanarem seus objetivos. As expectativas de melhores e permanentes trabalhos, bem como salrios dignos os entusiasmam. Fazem parte de um projeto X no qual desenvolvem trabalhos em comunidades carentes e alm de colocarem em prtica contedos e mtodos que aprenderam no processo de escolarizao utilizam a si prprios como exemplos de determinao.

Psicologia educacional cAPes Dissertao de mestrado 01/04/2003

sociologia da educao ANPeD Gt 14 de 2007

Recorte metodolgico de natureza qualitativa centrada na anlise dos depoimentos de 25 jovens universitrios da Universidade Federal de Sergipe, oriundos de camadas populares.

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