BIOLOGIA FORENSE NA SALA DE AULA

53

MINI-CURSO BIOLOGIA FORENSE: A CINCIA DESVENDANDO O CRIME DISCUTINDO TECNOLOGIA E CINCIA EM SALA DE AULA
Yngrid Garay Berriel, Adriane Yumi Bab, Gabrielle Ossucci, Dulcinia Ester Pagani Gianotto
Universidade Estadual de Maring/DBI. Av. Colombo, n. 5790, Maring (PR), Cep: 87020-900. E-mail: didyka@hotmail.com

RESUMO A Biologia Forense abordada no dia-a-dia em investigaes criminais, seriados de TV e um tema que atrai a curiosidade humana. Com o objetivo de levar aos alunos um tema atual e que comumente no discutido nas aulas de biologia, surgiu a oportunidade de apresentar um mini-curso sobre Biologia Forense aos alunos do 2 e 3 ano do Ensino Mdio de um Colgio Estadual de Maring PR. Almejando que os alunos compreendessem a importncia da formao de peritos especializados nessa rea, e como se comportam em uma cena de crime, diversas atividades de carter educativo foram realizadas com dinmicas e prticas, levantamento de hipteses e discusses que, de acordo com os participantes, foram essenciais para a compreenso dos conhecimentos adquiridos durante o mini-curso. As discusses sobre as tecnologias utilizadas nas Cincias Forenses mostraram-se eficientes na construo de conhecimentos relacionados Biologia e outras reas abordadas pelo tema. Palavras chaves: DNA, crimes, Tecnologia.

SHORT COURSE FORENSIC BIOLOGY: SCIENCE UNREVEALING CRIME DISCUSSING SCIENCE AND TECHNOLOGY INSIDE THE CLASSROOM

ABSTRACT Forensic Biology is applied to criminal investigations every day. Because of its appeal to human curiosity, it has been largely explored by TV series. Aiming to supply the students with an up-to-date subject, uncommonly discussed in Biology classes, an opportunity has emerged of presenting a short course on nd rd Forensic Biology to 2 and 3 grade students of a High School in Maring, Brazil. In order to get the students to understand the importance of training experts in this area of knowledge and how the latter behave on a crime scene, various didactics activities have been performed including practices and teamwork, rising of hypothesis and discussions which, according to those attending, were essential on developing the knowledge acquired during the course. The debate on the technologies used by the Forensic Sciences have turn up efficient when building knowledge related to Biology and other areas which have been approached in the course. Keywords: DNA, crimes, technology.

Colloquium Humanarum, Presidente Prudente, v. 8, n. 1, p. 53-58, jan/jun 2011

BIOLOGIA FORENSE NA SALA DE AULA

54

INTRODUO O mini-curso uma modalidade de ensino-aprendizagem que proporciona interesse, conhecimento e curiosidade ao abordar assuntos muitas vezes no trabalhados em aula (BIMBATO et al., 2009). Geralmente a escolha de um tema para o mini-curso envolve assuntos atuais que esto sendo discutidos ou so muito polmicos. Um dos temas atuais que envolve a Biologia a Cincia Forense, que pode ser definida como uma cincia multidisciplinar, uma vez que se utiliza muitas vezes de outras cincias para a devida anlise de um possvel vestgio. Assim como o Juiz recorre a vrios elementos para formar sua convico e aplicar a lei da melhor forma possvel, o profissional forense se vale do conhecimento, nos mais diversos ramos da cincia, para melhor anlise dos indcios encontrados na cena de um crime (CALAZANS; CALAZANS, 2010). A Cincia Forense tem se beneficiado da evoluo cientfica da Biologia, Qumica e Fsica, atravs da aplicao das tecnologias derivadas destas reas do saber. As tcnicas utilizadas na resoluo de crimes, nos ltimos 100 anos, refletem esta evoluo. Entre as importantes contribuies destas cincias podem-se citar, por exemplo, a Fsica na balstica, a Qumica na identificao e caracterizao de molculas

provenientes tanto das Cincias Forenses como da Informtica aplicveis administrao da justia (NUNES; MACHADO, 2004). Se a cincia a servio dos tribunais no recente, pode-se, no entanto afirmar que nos ltimos anos se assistiu uma reconfigurao marcante desse fenmeno. Enquanto exemplo de cincia aplicada por excelncia, as Cincias Forenses caracterizam-se pela diversidade dos seus domnios de

conhecimentos e de aplicao no meio judicial, de que resultam diferentes usos e representaes na mobilizao da prova pericial da parte dos atores judicirios (NUNES; MACHADO, 2004). Nos dias de hoje, a utilizao do DNA em nvel da administrao da justia concretiza-se, essencialmente, em trs situaes distintas: para identificao de suspeitos e de vtimas de crimes e no mbito da investigao de paternidade e de maternidade (OLIVEIRA, 1999 apud MACHADO, 2004). Ou seja, a Biologia Forense garante a discusso em sala de aula de conhecimentos cientficos, que envolvem novas tecnologias e situaes que podem ocorrer no cotidiano da sociedade, sendo um tema atual e de fcil contextualizao e, atravs da problematizao, pode gerar debates em que os alunos se desenvolvam intelectualmente. Por envolver mais de uma disciplina, a Cincia Forense caracteriza-se como tema

qumicas e a Biologia na identificao humana com os grupos sanguneos ABO, Rh, entre outros (SILVA; PASSOS, 2006). Devido ao carter multidisciplinar do exame pericial, so necessrios que peritos criminais, mdicos e odontologistas associem tcnicas periciais tradicionais s anlises em Biologia molecular e exames de DNA com o intuito de apresentar resultados mais confiveis, objetivos e especficos (SILVA et al. apud BARALDI, 2008). A histria recente dos tribunais tem sido marcada por avanos cientficos e tecnolgicos

transversal. Segundo Barbosa (2007), os temas transversais so temas destacados da realidade social que, ao serem tratados, produzem

encontros importantes entre a disciplina e a vida real. O uso de temas transversais uma forma de garantir a interdisciplinaridade no

ensino/aprendizagem e de possibilitar que o aprendiz torne significativo o que aprende. Temas atuais, polmicos, vivenciais,

utilizados no processo de ensinar e aprender, trazem para a escola a possibilidade de dar significado s disciplinas ali ensinadas, ou seja, ampliar a viso e instrumentar o aprendiz, para

Colloquium Humanarum, Presidente Prudente, v. 8, n. 1, p. 53-58, jan/jun 2011

BIOLOGIA FORENSE NA SALA DE AULA

55

que a disciplina escolar tenha uma funo social (BARBOSA, 2007). A importncia de discutir com os alunos os avanos da cincia e tecnologia, suas causas, conseqncias, os interesses econmicos e polticos, de forma contextualizada, est no fato de que devemos conceber a cincia como fruto da criao humana. preciso que o Ensino Mdio d ao aluno condies de compreender a natureza do contexto cientfico-tecnolgico e seu papel na sociedade. Isso implica adquirir

de Estgio Supervisionado no convencional, o mini-curso Biologia Forense: a cincia

desvendando o crime. Este mini-curso foi oferecido para alunos do Ensino Mdio de uma escola pblica da cidade de Maring-PR e teve como objetivo abordar um tema atual, de forma dinmica e interativa, que comumente no discutido nas aulas de Biologia, a fim de ampliar a viso do aluno de Ensino Mdio sobre as diferentes reas que a Biologia est inserida, sendo a Biologia Forense um dos caminhos que o bilogo pode seguir e, tambm, demonstrar aos alunos a importncia da

conhecimentos bsicos sobre filosofia e histria da cincia, para estar a par das potencialidades e limitaes do conhecimento cientfico (PINHEIRO, 2007). A Biologia Forense, sendo uma das reas da Cincia Forense, utiliza os conhecimentos e as tcnicas de Gentica e de Biologia Molecular, para apoiar e auxiliar a justia a solucionar casos sob investigao policial e/ou do Ministrio Pblico, ou simplesmente na identificao de pessoas. Este tema foi escolhido para ser ministrado a alunos do Ensino Mdio, a fim de proporcionar-lhes conhecimentos de outras reas aos quais a disciplina de Biologia est envolvida, atualizando-os sobre esta nova rea de atuao do bilogo e de tambm proporcionando a partir a de

interdisciplinaridade, a interao dessas reas com a tecnologia e como so dependentes dos conhecimentos gerados umas pelas outras. O mini-curso foi realizado nos dias 15 e 16 de junho, com durao de 10 horas/aulas no perodo noturno, com a participao de 16 alunos do Ensino Mdio. Os temas abordados foram as diversas reas das Cincias Forenses, com enfoque nos seguintes contedos: Biologia

Forense, breve histrico, preservao e anlise de evidncias; e Anatomia do nomenclatura, corpo humano;

estruturas

sistemas

Gentica, identificao gentica individual ou biolgica de parentesco; Citologia - estruturas componentes das clulas que podem auxiliar a Biologia Forense; Biometria, caractersticas

oportunidade

aprendizagem

situaes diferenciadas.

fsicas ou comportamentais das pessoas como OBJETIVO Este artigo tem como objetivo analisar as contribuies que o mini-curso Biologia Forense, a cincia desvendando o crime proporcionou aos alunos do 2 e 3 ano do Ensino Mdio do Colgio Estadual Doutor Gasto Vidigal-Maring/PR. forma de identific-las unicamente, como

impresses digitais; Botnica, evidncias de origem vegetal; Zoologia, evidncias de origem animal; Biologia Molecular, estudo da estrutura e funo do material gentico e seus produtos de expresso. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados a observao direta durante o mini-curso e questionrio no final deste,

METODOLOGIA Os acadmicos do 4 ano do curso de Cincias Biolgicas da Universidade Estadual de Maring e alunos da disciplina de Estgio Supervisionado II desenvolveram, como atividade

apontando quais conceitos foram assimilados, suas opinies sobre as estratgias utilizadas,

Colloquium Humanarum, Presidente Prudente, v. 8, n. 1, p. 53-58, jan/jun 2011

BIOLOGIA FORENSE NA SALA DE AULA

56

sobre todo o desenvolvimento do mini-curso e as contribuies que este proporcionou. No desenvolvimento das aulas, a

curso proporcionou aos alunos em relao a aplicao no dia-a-dia, vestibular e

complementao disciplina de Biologia.

Como avalia o mini-curso que participou?

participao e os conhecimentos prvios dos alunos foram instrumentos que encaminharam a explicao terico-dialogada, como tambm a exibio de um episdio do seriado CSI,
Alunos

16 12 8 4 0
timo Bom Regular Ruim timo Bom Regular Ruim

utilizado para apresentao do tema aos alunos. As diversas atividades realizadas foram de carter prticas, educativo com vrias de dinmicas hipteses e e

levantamento

discusses. As atividades prticas e ldicas foram estratgias o didticas contedo utilizadas e para

contextualizar

exemplificar GRFICO 01 Avaliao do mini-curso pelos alunos participantes

situaes reais, motivando a participao dos alunos nas discusses sobre o tema.

RESULTADOS A anlise do questionrio respondido pelos alunos, no final do mini-curso, mostra que as dinmicas e prticas utilizadas durante o desenvolvimento foram importantes para a
Alunos

Este mini-curso trouxe contribuio para: do Aplicao 15 12 9 6 3 0 Aplicao do dia a dia Complemento a disciplina de biologia

dia a dia Vestibular

compreenso dos contedos, como pode se observar nos argumentos dos alunos: As

Complemento a disciplina de biologia

explicaes foram boas e as aulas dinmicas, Ponto positivo: experincias, desvendar casos, mesmo que sendo Bastante por uma atividade, nas aulas

interessante,

nfase

prticas (Alunos do Ensino Mdio). A turma mostrou-se satisfeita em participar das dinmicas propostas. Mesmo com termos tcnicos mais difceis de serem assimilados, houve a

GRFICO 02 Contribuio do mini-curso para os alunos participantes As respostas dos alunos nos

questionrios revelam o quanto houve aceitao do mini-curso e como esse tema pode contribuir em diferentes aspectos, como a reviso de conceitos importantes para a realizao de provas de vestibular e a complementao da disciplina Biologia, ao conhecer a aplicao prtica de conhecimentos fatores cientficos desta vida e

participao e curiosidade dos alunos sobre esses termos, Divertido, interessante. A parte terica foi um pouco complicada entender (Aluno Ensino Mdio). Os grficos 01 e 02 foram construdos com os dados coletados nos questionrios. O grfico 01 mostra como os participantes

disciplina -

importantes na dos

avaliaram o mini-curso, tendo como opes de resposta: timo; bom; regular ou ruim. O grfico 02 demonstra qual a contribuio que o mini-

desenvolvimento

escolar

alunos

que,

constantemente, questionam a utilidade de certos contedos.

Colloquium Humanarum, Presidente Prudente, v. 8, n. 1, p. 53-58, jan/jun 2011

BIOLOGIA FORENSE NA SALA DE AULA

57

DISCUSSO Segundo Moraes (2008), para que um novo conhecimento possa ser assimilado, preciso que j existam nos conhecimentos prvios dos alunos, conceitos capazes de

no mini-curso de fato aconteceu. Como por exemplo: Gostei muito do desenvolvimento do mini-curso, pois conheci um pouco de uma rea at ento desconhecida, Achei muito bom o mini-curso, achei muito interessante, aprendi algumas coisas que no tinha nem idia de como era feito. (Alunos Ensino Mdio). Abordar assuntos atuais, com estratgias diferenciadas, foi essencial para o bom

possibilitarem o estabelecimento de relaes com o novo a ser apreendido. O dilogo uma das alternativas mais indicadas para conhecer e explorar o conhecimento prvio dos alunos, contextualizando os temas abordados, realizando discusses onde os alunos possam expor suas opinies, antes mesmo de discutir o

desenvolvimento do mini-curso. Por meio da simulao do crime e aula prtica houve maior interao dos alunos, facilitando a participao e assimilao dos contedos. A aplicao de mini-curso e outras formas de estgio no convencional se mostra

conhecimento cientfico. A valorizao do dilogo uma das formas de envolvimento ativo dos alunos, processo especialmente reflexivo. Durante as discusses no mini-curso percebeu-se o interesse dos alunos pelo tema e pelas situaes reais simuladas durante a

importante para a formao inicial docente, pois nesta modalidade, a quantidade de alunos menor, proporcionando maior contato e discusso entre aluno-professor, e ainda h a chance de aplicar diversas dinmicas durante a aula

realizao deste, possibilitando a compreenso do assunto. Os objetivos foram atingidos, pois, alm de ampliar a viso dos alunos sobre a disciplina de Biologia, a interdisciplinaridade do tema e as estratgias utilizadas proporcionaram a interao entre os alunos, alm da assimilao do conhecimento cientfico. O ensino que se pretende aquele que propicie condies para o desenvolvimento de habilidades, o que no se d simplesmente por meio de exposies orais, mas de estratgias de ensino muito bem estruturadas e organizadas. Trabalhar com os alunos nesse sentido no se restringe a uma simples adequao de fatos descontextualizados da realidade, mas implica a redefinio de temas sociais prprios ao contexto nacional, local ou adaptados problemtica brasileira (PINHEIRO, 2007).

tornando-a mais interessante, contextualizada e prtica, alm de ser possvel abordar tanto temas de vestibular como temas do cotidiano do aluno, atraindo a sua curiosidade para a disciplina com temas no abordados no currculo escolar, mas que tambm colaboram na construo do

conhecimento cientifico.

REFERNCIAS BARBOSA, L. M. S. Temas Transversais: como utiliz-los na prtica educativa? Curitiba: Ibpex., 2007. BARALDI, A. M. A utilizao da Tcnica de identificao gentica: panorama da realidade dos servios oficiais de identificao brasileiros e a importncia do cirurgio-dentista na equipe forense. 2008. Dissertao (Mestrado em Cincias odontolgicas) Faculdade de Odontologia da Universidade de So Paulo, So Paulo. BIMBATO, E. P.; ANTIGO, M. R.; GIANOTTO, D. . P. Minicurso, uma modalidade de ensinoaprendizagem conhecendo o corpo humano pelos cinco sentidos: interao e aprendizado. In: XI ENCONTRO MARINGAENSE DE BIOLOGIA.

CONCLUSO De acordo com os depoimentos dos alunos feitos oralmente e tambm escrito no questionrio, a ampliao da viso dos alunos sobre as reas da Biologia com o tema exposto

Colloquium Humanarum, Presidente Prudente, v. 8, n. 1, p. 53-58, jan/jun 2011

BIOLOGIA FORENSE NA SALA DE AULA

58

11, SEMANA DA BIOLOGIA. 24., Maring Anais... Maring, 2009. CALAZANS, C. H.; CALAZANS, S. M. Cincia forense: das origens cincia forense computacional. Laboratrio de sistemas integrados. So Paulo: Escola politcnica. Universidade de So Paulo, 2010. MACHADO, H.; NUNES J. A. Usos e representaes da cincia e de novas tecnologias nos tribunais e reconfiguraes da cidadania. In: Congresso da Associao Portuguesa de Sociologia. 5., Braga. Anais... Braga, 2004. MORAES, R. (Org.). Construtivismo e ensino de Cincias: reflexes epistemolgicas e metodolgicas. 3.ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008. PINHEIRO, N. A. M.; BAZZO, W. A. Cincia, relevncia do enfoque Ensino Mdio. Cincia 2007. p. 71-84. SILVEIRA, R. M. C. F.; tecnologia e sociedade: a CTS para o contexto do & Educao, v. 13, n. 1,

SILVA L. A. F.; PASSOS N. S. DNA Forense: coleta de amostras biolgicas em locais de crime para estudo do NDA. Macei: Edufal, 2006.

Colloquium Humanarum, Presidente Prudente, v. 8, n. 1, p. 53-58, jan/jun 2011