PER

Ministerio de Educacin

PER

Ministerio de Salud

PER

Ministerio del Ambiente

INSTRUCTIVO PARA EL USO DE LA MATRIZ DE INDICADORES DE EVALUACIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE 1

1. Introduccin
En los ltimos aos, la intervencin sectorial en el sistema educativo peruano, se viene realizando de manera integrada. En ese camino estn el Ministerio de
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Elaborado por Equipos Tcnicos de la Direccin de Educacin Comunitaria y Ambiental MINEDU, Direccin Ejecutiva de Educacin para la Salud MINSA y Direccin General de Educacin, Culrura y Ciudadana Ambiental MINAM. Octubre 2010.

Salud, el Ministerio del Ambiente y el Ministerio de Educacin. Este trabajo integrado se viene dando con mucho nfasis en las acciones referentes a la educacin en salud, educacin en ecoeficiencia, educacin en gestin del riesgo, lo que implica tambin un trabajo integrado en lo correspondiente a la gestin institucional y la gestin pedaggica con especial nfasis en procesos transversales de educacin ambiental, como aspectos bsicos de la gestin educativa en todos los niveles: institucional, local, regional y nacional. Este proceso ha sido posible gracias al entendimiento mutuo de que la intervencin de los sectores del estado, asi como el sector privado, la sociedad civil, la cooperacin nacional e internacional, ser eficiente y tendr logros en la educacin peruana, si es que esta se da de manera concertada, integrada, transversal y si adems traza objetivos, acciones, procesos metodolgicos e indicadores de medicin, que nos permitan visualizar si nuestro accionar fortalece el camino de lograr una educacin para el desarrollo sostenible en nuestro pas y adems nos permita una mejora continua. Para dar pasos concretos en ese sentido desde hace varios aos atrs, los equipos tcnicos de la Direccin de Educacin Comunitaria y Ambiental (DIECA) del Ministerio de Educacin, la Direccin Ejecutiva de Educacin para la Salud del Ministerio de Salud y la Direccin General de Educacin, Cultura y Ciudadana Ambiental del Ministerio del Ambiente, se trazaron metas precisas en relacin a contar con instrumentos tcnicos pertinentes que faciliten el accionar integrado en las instituciones educativas hacia el logro de mejores niveles de cultura y conciencia ambiental expresada en logros concretos de ecoefiencia, en la salud , en la cultura de prevencin de las instituciones educativas, la comunidad educativa y local. Un instrumento vital para este proceso es sin duda la Matriz de Indicadores de Evaluacin de Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible vigente desde el ao 2009. En la aplicacin de este instrumento de evaluacin, hemos constatado que existen debilidades por parte de nuestra comunidad educativa, por lo que de manera instersectorial se ha trabajado en la elaboracin de un documento gua que facilite el manejo de la mencionada matrz. En esa perspectiva es que ofrecemos a la comunidad educativa este instrumento facilitador denominado Instructivo para el uso de la Matriz de Indicadores de Evaluacin de Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible Este instrumento ha sido validado en el I Taller Nacional Intersectorial MINEDU MINSA realizado en Agosto del ao 2010 en la Ciudad de Lima, con la participacin de los especialistas responsables de Educacin para la Salud, los especialistas de educacin ambiental de todas las Direcciones regionales de Salud y Educacin del mbito nacional y la participacin del equipo tcnico del Ministerio del Ambiente.

Esperamos que este instrumento ayude al importante trabajo que se viene desarrollando en los confines del Per.

2. La matriz de indicadores
Qu es la Matriz de Indicadores de Evaluacin de Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible? Es un instrumento para medir los logros en la aplicacin del enfoque ambiental en las instituciones educativas del pas, y con ello permitir el reconocimiento de estos logros a nive l de I.E, UGEL, DRE y MINEDU - DIECA. Cules son las partes de la matrz? La matriz consta de dos partes principales: Parte I: referida a los datos generales de la institucin educativa. Parte II: referida a los aspectos de la evaluacin, en esta parte aparecen los componentes que son cinco (Gestin institucional, Gestin Pedaggica, Educacin en Ecoeficiencia, Educacin en Salud y Educacin en Gestin del Riesgo). Cada uno de estos componentes cuenta a su vez con un nmero determinado de variables que son las lneas de trabajo especficos a realizar. Cada variable tiene un indicador que es la medida verificable del cambio o resultado en las lneas de trabajo. Cada indicador cuenta con fuentes y medios de verificacin, que es todo aquello que nos permite constatar de manera real las acciones que se realizan en cada lnea de trabajo. En esta parte tambin se encuentran los niveles de logro que son los siguientes: EN INICIO: La IE ha empezado implementar las acciones previstas, pero muestra dificultades para su desarrollo, (1 al 40% de desarrollo de las acciones) se cuentifica con un (01) punto. EN PROCESO: La IE est en camino de lograr las acciones previstas, pero requiere de acompaamiento ms cercano. (41 al 70% de desarrollo de las acciones) se cuantifica con dos (02) puntos. LOGRO PREVISTO: La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas a nivel de la IE. (71 al 90% de desarrollo de las acciones) se cuentifica con tres (03) puntos. LOGRO DESTACADO: La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas a nivel de la IE y ha proyectado su accionar a su comunidad local. (91 al 100% de desarrollo de sus acciones) se cuantifica con cuatro (04) puntos. Toda institucin educativa del pas debe aplicar la Matriz de Indicadores de Evaluacin de Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible? Si, toda institucin educativa debe aplicar la matriz de indicadores, dando cumplimiento a la normatividad educativa vigente.

Para aplicar la matriz de indicadores, es necesario que las IEs realicen acciones en todos los componentes de la aplicacin del enfoque ambiental? No necesariamente, la experiencia nos indica que las IEs del pas desarrollan acciones en alguno de los componentes sealados, pero se constata que todas las IEs realizan acciones en por lo menos un componente, las IEs con logros destacados si evidencian la realizacin de acciones destacadas en todos los componentes. Cmo se realiza el clculo porcentual del nivel de logro de la IE? Para determinar el % logrado por la IE, se debe sumar el total de puntos logrados en todos los componentes, este total se lo divides entre 148 (constante: total de puntos de la matriz) y se lo multiplica por 100, asi: Siendo: NL= nivel de logro; TpIE (Total de puntos logrados por la IE)= 55; TPM (Total de puntos de la matriz)= 148; Entonces: NL = TpIE / TpM* 100; NL = 55/ 148 *100 = 37.16 % NL = EN INICIO. Veamos la siguiente simulacin:

M A T R IZ D E IN D IC A D O R E S D E E V A L U A C I N D E IN S T IT U C IO N E S E D U C A T IV A S P A R A E L D E S A R R O L L O S O S T E N IB L E
I. DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA (IE)
Nombre de la IE: Tup ac A maru Telf ono/ f ax de la IE: 4281417 Nombre de l Direc tor (a): Pe dro Pr ez Linares Fec ha d e aplic ac i n: 15 no v iembre 20 09 Direccin de la IE: Las Turquesas N 278 Distrito: Los Olivos Nivel Educativo: Inicial: X Nro. Cdigo Modular: Nro. Estudiantes: 300 50 0 Nro. Docentes: 30 25

9990876567

UGEL/RED DE SALUD/DISA: UGEL 04, Red de Salud 1, DISA: Norte imaria: X Pr DRE/DIRESA: Lima Metropolitana S ec u ndaria:

II. ASPECTOS DE EVALUACIN N IVE L E S D E LO G R O

C OM PONENT ES LOGRO DESTACADO: La IE ha cumplido EN PROCESO: La IE est en camino LOGRO PREVISTO: La IE ha cumplido FUENTES Y MEDIOS DE satisfactoriamente las acciones previstas V A RIA BL E INDIC A DOR DE L OGRO implementar las acciones previstas, lograr las acciones previstas, pero de satisfactoriamente las acciones VERIFICACIN a nivel de la IE y se ha proyectado a su pero muestra dificultades para su requiere de acompaamiento ms previstas a nivel de la IE. (71 al 90%) comunidad local. (91 al 100%) 04 desarrollo. ( 1 al 40%) 01 PUNTOcercano. ( 41 al 70%) 02 PUNTOS03 PUNTOS PUNTOS EN INICIO: La IE ha empezado 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 3 3 3 0 0 0 0 0 % alcanzado 0 que determina 0 el nivel0de logro 0 0 0 0 0 0 0 0 Columna 0 de 0 subtotales 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Puntaje 0 Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

GESTIN INSTITUCIONAL

Puntajes obtenidos 1 1 en indicadores de 0 gestin institucional

0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 PUNTAJ E OBTENIDO: suma total III. NIVEL DE LOGRO

PUNTAJE PARCIAL
1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 3 3 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1

13

2 2 2 2
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 0 0

GESTIN PEDAGOGICA

EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA

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EDUCACIN EN SALUD

EDUCACIN EN GESTIN DEL RIESGO

Formula

Puntaje Constante 0 0 ( maximo 0 posible) 0

0 0

14

23

20

12

55

55

N L = 5 5 /1 4 8 * 1 0 0
Logro Destacado (91-100%)

En inicio ( 01-40%)

En proceso (41-70%)

Logro Previsto (71-90%)

E N IN IC IO

1 4 8 3 7 .1 6

3. Explicacin de cada componente, sus variables, indicadores y los aspectos a tener en cuenta en la medicin de logros.
3.1. Gestin institucional La aplicacin del enfoque ambiental en la gestin institucional consiste en la incorporacin de los principios y propsitos de la educacin ambiental para el desarrollo sostenible en los instrumentos de gestin educativa (se destaca el PEI y el PAT); la constitucin y funcionamiento de instituciones socio-ambientales bsicas a nivel de comunidad educativa y a nivel de los

estudiantes (ciudadana ambiental); institucionales, entre otras acciones.

el

manejo

de

los

conflictos

3.1.1. El Proyecto Educativo Institucional (PEI) Es un instrumento de planificacin y gestin que se sustenta en una enunciacin de visiones, de una misin, y de principios y valores consensuados; que requiere de un compromiso de todos los miembros de una comunidad educativa, que permitir, en forma sistmica, hacer viable la misin de la Institucin Educativa. La incorporacin del enfoque ambiental en el PEI implica tener en cuenta la problemtica y potencialidades ambientales de la IE y de su entorno local. Para ello tendremos en cuenta: Aspectos a considerar La incorporaci n del enfoque ambiental en el PEI El Diagnstico Institucional La formulacin de la identidad institucional Los Objetivos Estratgicos del PEI La participacin de la comunidad en la elaboracin del PEI

a) Diagnstico institucional. Se refiere a la construccin intelectual, prctica y social de un saber, tan amplia y profunda como sea posible, de la situacin de la institucin, en un momento dado. Se realiza para conocerla, comprenderla y explicarla, a fin de planificar acciones consecuentes y de cambio en aquello que se determine como problemtico o de aprovechamiento de sus potencialidades con sostenibilidad para forjar una cultura de emprendimiento hacia un mejoramiento de la calidad educativa y de vida. Es un proceso permanente y sistemtico que requiere de actualizacin constante. Es tambin un proceso de investigacin e indagacin de datos de diversa naturaleza: cualitativos, cuantitativos, positivos, negativos, objetivos, subjetivos, coyunturales, estructurales, locales, regionales, nacionales. Para incorporar de manera rpida la problemtica y potencialidades ambientales en el diagnstico institucional, la IE puede hacer uso de algunas herramientas existentes, como el rbol de Problemas o el cuadro de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (FODA). Estos cuadros permitirn establecer los aspectos ms significativos que se abordarn en el Proyecto Educativo Ambiental (PEA).

Medicin de logro: Verificar si en el Diagnstico institucional de la I.E. se encuentra incorporada la problemtica y potencialidades ambientales (gestin de riesgo, para la salud y para la ecoeficiencia). b) La formulacin de la identidad institucional. Implica definir la visin, misin, valores y principios de la IE, considerando los propsitos de la educacin para el desarrollo sostenible y los principios bsicos de la educacin ambiental y las habilidades para la vida. Medicin de logro: En cuanto a la Identidad, se deber verificar si en la visin, misin y valores de la I.E. se encuentran incorporados los propsitos de la educacin ambiental para el desarrollo sostenible, la problemtica y potenciales ambientales (gestin de riesgo, salud y ecoeficiencia). c) Los Objetivos Estratgicos del PEI. Implica tomar en cuenta los logros que la institucin pretende alcanzar, en el marco de las grandes orientaciones que la animan respecto a la Misin, Visin, Valores y Principios. La formulacin de objetivos estratgicos en la I.E. es el requisito bsico de cualquier esfuerzo de planificacin para la accin. Se considera que los objetivos son estratgicos cuando se proyectan en el mediano o largo plazo y no solamente a la contingencia inmediata. Por eso recomendamos que todo docente aparte de la Identidad de la IE, debe tener presente, incorporado en su Carpeta Pedaggica los Objetivos Estratgicos del PEI, para cada aspecto, porque es importantsimo que todos los trabajadores de una IE se involucren con el conocimiento de la problemtica y los potenciales ambientales de su IE y entorno, pero lo ms importante, que conozcan cules son los objetivos que aspira lograrse cada ao escolar a nivel institucional, para resolver los problemas detectados y forjar emprendimientos en base a los potenciales existentes. Medicin de logro: Se deber verificar si en la formulacin de los objetivos estratgicos del PEI se ha incorporado la problemtica ambiental y los potenciales ambientales (gestin de riesgo, salud y ecoeficiencia), mediante la tcnica del rbol de Problemas y del rbol de Soluciones u otras metodologas. d) La participacin de la comunidad en la elaboracin del PEI

Implica la participacin de la comunidad educativa y de la localidad en la elaboracin de PEI, logrando su identificacin y compromiso con las acciones que se realizan en la Institucin Educativa. Medicin de logro: Se deber verificar en un acta o documento la participacin de los representantes de la comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos y estudiantes) y de la localidad (Gobierno Local/Junta Vecinal, Establecimiento de Salud, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros.) Las fuentes de verificacin son : las actas y partes de asistencia de las jornadas y talleres pedaggicos, los informes de la comisin de elaboracin o actualizacin del PEI, el informe del consejo acadmico, la observacin directa de los contenidos del PEI. El nivel de logro se determinara segn el % de incorporacin de elementos, temas, contenidos, objetivos, en cada uno de los componentes del PEI. 3.1.2. El Plan Anual de Trabajo (PAT) La incorporacin del enfoque ambiental en la elaboracin del PAT implica tener en cuenta las diferentes actividades planteadas para hacer frente, de manera institucional, a los problemas y potenciales ambientales recogidos en las estrategias de educacin en ecoeficiencia, educacin en salud y gestin del riesgo; as mismo, implica tener en cuenta las actividades del calendario ambiental escolar, el calendario de salud y del calendario de la comunidad local. Medicin de logro: a) Se deber verificar el cumplimiento del cronograma de actividades y metas en acciones de gestin de riesgo, educacin en salud y educacin en ecoeficiencia. b) Los porcentajes de cumplimiento se miden de acuerdo al nmero de actividades programadas en el PAT. Se considera que la IE ha empezado a ejecutar las acciones previstas, cuando se observa un avance de hasta el 40% de lo programado. Se considera que la IE est en camino de lograr las acciones previstas, cuando se observa un avance hasta del 70% de lo programado. La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones programadas, cuando ha superado el 71% de lo previsto. Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad, cuando en la ejecucin de las acciones programadas han participado 8

representantes de la comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos, estudiantes) y de la localidad (Gobierno Regional y/o Gobierno Local, Establecimiento de Salud, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros). 3.1.3. La constitucin y funcionamiento de instituciones

socio-ambientales bsicas.
Constituir una institucionalidad socio-ambiental bsica a nivel de la IE tiene la finalidad de promover, ejecutar y evaluar la realizacin de las diferentes actividades de educacin en ecoeficiencia, educacin en salud y gestin de riesgo. Entre las instituciones socio-ambientales bsicas tenemos: el Comit Ambiental, el Comit de Salud, la Comisin de Gestin del Riesgo (ex Comisin Permanente de Defensa Civil), el Comit de Tutora, etc. Las instituciones socio-ambientales bsicas se constituyen con la participacin de los representantes de todos los miembros de la comunidad educativa y se oficializa mediante Resolucin Directoral. a) El Comit Ambiental El Comit Ambiental es una institucin conformada por representantes de la comunidad educativa (Director, docentes, estudiantes, padres de familia, trabajadores administrativos y de servicios). La funcin del Comit Ambiental es apoyar la implementacin de acciones educativas y de gestin institucional orientada a una mejora del entorno educativo (ambientes seguros, limpios y saludables) y al desarrollo de conocimientos, valores, actitudes y prcticas ambientales bsicas (de ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo) por parte de los miembros de la comunidad educativa. Las instituciones educativas pueden variar la conformacin del Comit Ambiental, atendiendo a sus realidades especficas (unidocente, multigrado, niveles, turnos, etc.), pero sin perder el sentido de la representatividad de los actores de la comunidad educativa y el sentido prctico del mismo. Medicin de logro: a. Se deber verificar el cumplimiento del cronograma de actividades y metas del Plan de Trabajo del Comit Ambiental. b. Los porcentajes de cumplimiento se miden de acuerdo al nmero de actividades programadas en el Plan de Trabajo. Se considera que la IE ha empezado a ejecutar las acciones previstas cuando se observa un avance de hasta el 40% de lo programado.

Se considera que la IE est en camino de lograr las acciones previstas cuando se observa un avance hasta del 70% de lo programado. La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones programadas cuando ha superado el 71% de lo previsto. Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad cuando en la ejecucin de las acciones programadas han participado representantes de la comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos, estudiantes) y de la localidad (Gobierno Regional y/o Gobierno Local, Establecimiento de Salud, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros).

b) El Comit de Salud El Comit de Salud es una institucin encargada de asegurar que las actividades y acciones de promocin de la salud y prevencin respondan a las necesidades de desarrollo y mantenimiento de la salud de las y los estudiantes, a fin de contribuir en su desarrollo integral. El Comit de Salud est conformado por el Director de la institucin educativa, quien la preside, el Coordinador de Salud, un representante de los docentes por turno o nivel, representantes de las y los estudiantes y otros integrantes de acuerdo a las necesidades y caractersticas de la institucin educativa. Su funcin es apoyar la implementacin de acciones educativas y de gestin institucional orientada a la generacin de conocimientos, valores, actitudes y prcticas (hbitos) saludables entre los miembros de la comunidad educativa y al logro de ambientes limpios y saludables. Es importante la coordinacin con el Establecimiento de salud de referencia para fortalecer la programacin y el desarrollo de acciones. Medicin de logro: a. Se deber verificar el cumplimiento del cronograma de actividades y metas del Plan de Trabajo del Comit de Salud. b. Los porcentajes de cumplimiento se miden de acuerdo al nmero de actividades programadas en el Plan de Trabajo. Se considera que la IE ha empezado a ejecutar las acciones previstas cuando se observa un avance de hasta el 40% de lo programado. Se considera que la IE esta en camino de lograr las acciones previstas cuando se observa un avance hasta del 70% de lo programado. La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones programadas cuando ha superado el 71% de lo previsto.

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Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad cuando en la ejecucin de las acciones programadas han participado representantes de la comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos, estudiantes) y de la localidad (Gobierno Regional y/o Gobierno Local, Establecimiento de Salud, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros).

c) La Comisin de Gestin del Riesgo La Comisin de Gestin del Riesgo (CGR) (ex Comisin Permanente de Defensa Civil) es una institucin conformada por representantes de la comunidad educativa (Director, docentes, estudiantes, padres de familia, trabajadores administrativos y de servicios). Su funcin es apoyar la implementacin de acciones orientadas al logro de una institucin educativa segura y al desarrollo de conocimientos, valores, actitudes y prcticas de prevencin y seguridad entre los miembros de la comunidad educativa. Para hacer frente a una situacin de emergencia, la Comisin de Gestin del Riesgo adopta la organizacin y responsabilidades de Centro de Operaciones de Emergencia de la institucin educativa. La comisin de gestin del riesgo o el Centro de Operaciones de emergencia cuenta con brigadas especficas en cada aula, grado y nivel. En cada aula y grado, los brigadistas participan bajo la supervisin de un docente tutor. Medicin de logro: a. Se deber verificar el cumplimiento de la constitucin y reconocimiento de la comisin de gestin del riesgo (CGR) b. Los porcentajes de cumplimiento se miden de acuerdo al avance en el proceso de constitucin de la CGR y el involucramiento de la comunidad local en este proceso. Se considera que la IE ha empezado a ejecutar las acciones previstas cuando se observa un avance de hasta el 40% en el proceso de constitucin de la CGR. Se considera que la IE esta en camino de lograr las acciones previstas cuando se observa un avance hasta del 70% en el proceso de constitucin de la CGR. La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones programadas cuando ha superado el 71% en el proceso de constitucin de la CGR. Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad cuando en la ejecucin de las acciones para la constitucin de la CGR han participado representantes de la comunidad educativa (APAFA, docentes,

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administrativos, estudiantes) y de la localidad (Gobierno Regional y/o Gobierno Local, Establecimiento de Salud, Defensa Civil, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros). d) El Comit de Tutora El Comit de Tutora es la instancia encargada de asegurar que las actividades y acciones de Tutora y Orientacin Educativa respondan a las necesidades especficas de acompaamiento socio-afectivo y cognitivo de las y los estudiantes, a fin de contribuir en su desarrollo integral. El Comit de Tutora est conformado por el Director de la institucin educativa, quien la preside, el Coordinador de Tutora, el Responsable de Convivencia y disciplina Escolar, los tutores, el psiclogo o promotor de tutora y orientacin educativa, si es que lo hubiera, un representante de los auxiliares de educacin por turno o nivel, representantes de las y los estudiantes y otros integrantes de acuerdo a las necesidades y caractersticas de la institucin educativa. Es funcin del Comit de Tutora elaborar un Plan de Trabajo que permita organizar, programar, orientar, supervisar, monitorear y evaluar las acciones de Tutora y Orientacin Educativa en la institucin educativa. Medicin de logro: 1- Se deber verificar el cumplimiento del cronograma de actividades y metas del Plan de Trabajo del Comit de Tutora. 2- Los porcentajes de cumplimiento se miden de acuerdo al nmero de actividades programadas en el Plan de Trabajo. Se considera que la IE ha empezado a ejecutar las acciones previstas cuando se observa un avance de hasta el 40% de lo programado. Se considera que la IIEE esta en camino de lograr las acciones previstas cuando se observa un avance hasta del 70% de lo programado. La IIEE ha cumplido satisfactoriamente las acciones programadas cuando ha superado el 71% de lo previsto. Se considera que la IIEE se ha proyectado a la comunidad cuando en la ejecucin de las acciones programadas han participado representantes de la comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos, estudiantes) y de la localidad (Gobierno Regional y/o Gobierno Local, Establecimiento de Salud, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros).

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3.1.4. La constitucin y funcionamiento de instituciones estudiantiles bsicas.

a) La Brigada Ambiental La Brigada Ambiental es una institucin conformada por todos los estudiantes elegidos o designados en cada aula, grado y nivel para apoyar la generacin de una cultura de ecoeficiencia, de salud y de prevencin y seguridad entre los estudiantes. Los brigadistas ambientales trabajan en estrecha coordinacin con el Comit Ambiental, el Comit de Salud y la Comisin de Gestin del Riesgo. Medicin de logro: a. Se deber verificar el cumplimiento del cronograma de actividades y metas del Plan de Trabajo de la Brigada Ambiental. b. Los porcentajes de cumplimiento se miden de acuerdo al nmero de actividades programadas en el Plan de Trabajo. Se considera que la IIEE ha empezado a ejecutar las acciones previstas cuando se observa un avance de hasta el 40% de lo programado. Se considera que la IIEE esta en camino de lograr las acciones previstas cuando se observa un avance hasta del 70% de lo programado. La IIEE ha cumplido satisfactoriamente las acciones programadas cuando ha superado el 71% de lo previsto. Se considera que la IIEE se ha proyectado a la comunidad cuando en la ejecucin de las acciones programadas han participado representantes de la comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos, estudiantes) y de la localidad (Gobierno Regional y/o Gobierno Local, Establecimiento de Salud, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros). b) La Brigada de Gestin de Riesgo A nivel de la IE, las brigadas se organizan con participacin de los estudiantes, docentes, personal administrativo y personal de servicios. La Brigada de Evacuacin La Brigada de Primeros Auxilios Brigadas especiales: o La Brigada contra Incendios o Brigadas de rescate.

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o Otras brigadas de apoyo La brigada contra incendios y la de rescate son consideradas especiales. Medicin de logro: a. Se deber verificar el cumplimiento del cronograma de actividades y metas del Plan de Trabajo de la Brigada Ambiental. b. Los porcentajes de cumplimiento se miden de acuerdo al nmero de actividades programadas en el Plan de Trabajo. Se considera que la IE ha empezado a ejecutar las acciones previstas cuando se observa un avance de hasta el 40% de lo programado. Se considera que la IE esta en camino de lograr las acciones previstas cuando se observa un avance hasta del 70% de lo programado. La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones programadas cuando ha superado el 71% de lo previsto. Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad cuando en la ejecucin de las acciones programadas han participado representantes de la comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos, estudiantes) y de la localidad (Gobierno Regional y/o Gobierno Local, Establecimiento de Salud, Defensa Civil, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros). 3.1.5. El manejo de conflictos El manejo de conflictos en la IE implica el desarrollo de un conjunto de acciones orientadas a promover el aprendizaje de la convivencia armnica y democrtica. Tomando en cuenta que los conflictos son parte natural de las relaciones humanas, y por ende de la dinmica de la IE, es necesario desarrollar mecanismos de solucin pacfica, para prevenir que deriven en violencia. a) Constitucin de mecanismos para el manejo de conflictos internos. La Constitucin de mecanismos para el manejo de los conflictos forma parte de las acciones que favorecen el clima institucional y la convivencia escolar, contribuyendo a la formacin integral del estudiante, el fortalecimiento de los derechos y el fomento de una cultura de paz. Las Normas de Convivencia es uno de los mecanismos claves que permite la formacin de un ambiente de tolerancia, cooperacin y colaboracin entre los miembros de la comunidad educativa (director, 14

docentes, estudiantes, personal administrativo y de servicios, padres de familia) y, al mismo tiempo, permite resolver saludablemente las desavenencias. Otro mecanismo puede ser la elaboracin de un Protocolo de Solucin de Conflictos. Medicin de logro: a. Se deber verificar si la IE ha establecido mecanismos para el manejo de conflictos. b. Los porcentajes de cumplimiento se miden de acuerdo al nmero de actividades programadas en el Plan de Trabajo. Se considera que la IE posee mecanismos de manejo de conflictos pero tiene dificultades para funcionar cuando identifica las situaciones de conflicto, se planifican acciones para la intervencin frente a los conflictos que se presentan, pero no se involucra a toda la comunidad educativa, ni se articulan a acciones de prevencin. Se considera que la IE est en camino de lograr las acciones previstas cuando se programan y ejecutan acciones de sensibilizacin y capacitacin para el desarrollo de habilidades y mecanismos para el manejo de conflictos en la comunidad educativa. Se considera que los mecanismos para el manejo de conflictos funcionan satisfactoriamente cuando la comunidad educativa se involucra en la planificacin, desarrollo y evaluacin de acciones para la solucin de conflictos, y estas acciones se articulan con la promocin del Buen Trato y prevencin de la violencia. Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad cuando involucra en la ejecucin de acciones para el manejo de conflictos a representantes de la comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos, estudiantes) y de la localidad (Gobierno Regional y/o Gobierno Local, Establecimiento de Salud, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros).

3.2.

Gestin pedaggica

La incorporacin del enfoque ambiental en la gestin pedaggica implica la realizacin de acciones especficas, como: la elaboracin del Plan Curricular Institucional (PCI) con enfoque ambiental, el desarrollo del Proyecto Educativo Ambiental (PEA), la capacitacin de la comunidad educativa sobre temas ambientales y la elaboracin de materiales educativos de carcter ambiental.

3.2.1. La incorporacin del enfoque ambiental en el Plan Curricular Institucional

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La incorporacin del enfoque ambiental (ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo) en el Proyecto Curricular Institucional (PCI) implica el desarrollo de acciones especficas, como: la elaboracin del cartel de contenidos diversificados y contextualizados con el tema transversal Educacin en gestin del riesgo y conciencia ambiental, incorporacin en la programacin anual y su desarrollo de unidades didcticas y de sesiones de aprendizaje. Asi como la ejecucin del Proyecto Educativo Ambiental cuyas actividades se concretizan mediante el desarrollo de unidades didcticas y sesiones de aprendizaje que forman parte de la programacin curricular. Aspectos a considerar
Incorporacin del tema transversal en el cartel diversificado La Programacin anual Unidades didcticas y sesiones de aprendizaje. Proyeccin a la comunidad

Incorporaci n del enfoque ambiental en el Proyecto Curricular Institucional (PCI)

a) Incorporacin del tema transversal en el cartel diversificado Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la Educacin una atencin prioritaria. Tienen como finalidad promover el anlisis y reflexin acerca de los problemas y potenciales sociales, ecolgicos o ambientales y de relacin personal con la realidad local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas, as como los obstculos que impiden la solucin justa de estos problemas, pero tambin las oportunidades que como peruanos tenemos para generar una cultura de emprendimiento, ambas caras son necesarias y complementarias no slo para superar pobreza sino para encaminarnos al deseable desarrollo sostenible. Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes. El cartel diversificado constituye un conjunto de contenidos para desarrollar capacidades, conocimientos y actitudes ambientales (ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo) por niveles, reas, grados y ciclos. Estos contenidos son diversificados y contextualizados en el PCI tomando los productos del DCN, DCR, DCL y el PEI. El punto de partida para la elaboracin del cartel es la formulacin de la problemtica y el potencial ambiental consignados en el PEI. Los conocimientos, capacidades y actitudes sealadas en el DCN y los que deseen incorporarse son contextualizados y adecuados, de acuerdo con la realidad ambiental de cada IE.

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Medicin de logro Considerar si el tema transversal: Educacin en gestin del riesgo y conciencia ambiental, ha sido incorporado en el cartel diversificado en el que se encuentran los contenidos ambientales (ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo) por reas, grados y ciclos, teniendo en cuenta los elementos pertinentes presentes en el PEI, DCN, Diseo Curricular Diversificado Regional o el Diseo Curricular Diversificado Local. b) La incorporacin del enfoque ambiental en la programacin anual La incorporacin de las acciones de educacin ambiental (ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo) en la programacin anual implica el desarrollo de acciones especficas, como: elaboracin de los propsitos de grado considerando el enfoque ambiental, determinacin de los valores y actitudes ambientales de grado, programacin de las actividades ambientales, elaboracin de las unidades didcticas considerando las actividades ambientales y determinacin de las estrategias metodolgicas y acciones de evaluacin de los logros ambientales. La programacin anual es la calendarizacin del cartel diversificado. Medicin de logro Verificar la incorporacin del enfoque ambiental (ecoeficiencia, salud o gestin del riesgo) en la programacin anual de actividades. c) El desarrollo de Unidades didcticas aprendizaje con enfoque ambiental y sesiones de

El DCN establece el desarrollo de los procesos educativos a travs de un conjunto de estrategias pedaggicas orientadas a generar capacidades, conocimientos, actitudes, en este caso de carcter ambiental (ecoeficiencia, salud y seguridad), entre los miembros de la comunidad educativa. La Unidad didctica es una estructura pedaggica de trabajo cotidiano en el aula o fuera de ella, es la forma de establecer explcitamente las intenciones de enseanza-aprendizaje que van a desarrollarse en el medio educativo. Es un ejercicio de planificacin, realizado explcita o implcitamente, con el objeto de conocer el qu, quines, dnde, cmo y porqu del proceso educativo, dentro de una planificacin estructurada del currculum. Las unidades didcticas son: Unidad de aprendizaje. Proyectos de aprendizaje. Mdulos de aprendizaje.

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As como proyectos de innovacin,

Las sesiones de aprendizaje: es la unidad bsica para el logro de las capacidades, en este caso de carcter ambiental, busca lograr los aprendizajes esperados, desarrolla estrategias metodolgicas (inicio, proceso, salida) y evalua los logros. Las sesiones de aprendizaje tienen el propsito de desarrollar capacidades cognitivas (conocimientos), actitudes y valores ambientales (riesgo, salud y ecoeficiencia), aplicar los hbitos actitudinales hacia una relacin armnica con el ambiente , estilo de vida y desarrollar acciones de extensin en el hogar y la comunidad. Medicin de logro Se solicitar a dos docentes elegidos al azar que muestren su programacin curricular a fin de identificar actividades ambientales programadas (riesgo, salud y ecoeficiencia) en las unidades didcticas y sesiones de aprendizaje; y revisar los cuadernos de trabajo de los estudiantes con el contenido desarrollado.

3.2.2. El desarrollo del Proyecto Educativo Ambiental (PEA)

El Proyecto Educativo Ambiental (PEA) es un instrumento de gestin pedaggica e institucional que permite a los miembros de la institucin educativa abordar y contribuir de manera integral a la solucin de los principales problemas y demandas ambientales, as como al aprovechamiento de las potencialidades de la oferta ambiental (biodiversidad, bienes y servicios ambientales, etc.) identificadas en el diagnstico institucional. Permite articular las actividades de orden pedaggico con las actividades de gestin institucional. Medicin de logro a. Se verificar si la Institucin Educativa ha elaborado su Proyecto Educativo Ambiental (PEA) a travs de la solicitud y revisin del documento. b. Los porcentajes de cumplimiento se miden de acuerdo al nmero de actividades programadas en el PEA: Se considera que la IE ha empezado a ejecutar las acciones previstas cuando se observa un avance de hasta el 40% de lo programado. Se considera que la IE est en camino de lograr las acciones previstas cuando se observa un avance hasta del 70% de lo programado. La IE ha ejecutado satisfactoriamente las acciones programadas cuando ha superado el 71% de lo previsto.

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 Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad cuando el proyecto ha involucrado a la comunidad local y ha realizado como mnimo una actividad de movilizacin social y/o de sensibilizacin ciudadana (pasacalles, concursos, simulacros, ferias, etc.) con participacin de representantes de la comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos, estudiantes) y de la localidad (Gobierno Regional y/o Gobierno Local, Establecimiento de Salud, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros).

3.2.3.

La capacitacin de la comunidad educativa

La comunidad educativa es el conjunto de personas que influyen y son afectadas por un entorno educativo. Si se trata de una institucin educativa sta se forma por los alumnos, docentes, directivos, padres, benefactores de la escuela y vecinos. Se encarga de promover actividades que lleven al mejoramiento de la calidad de la educacin y lograr el bienestar de los estudiantes, para ello es fundamental desarrollar acciones orientadas al fortalecimiento de las capacidades de sus miembros. El desarrollo de las diferentes actividades vinculadas a la aplicacin del enfoque ambiental para el desarrollo sostenible en los procesos educativos implica la preparacin y entrenamiento de los recursos humanos, esto es, la realizacin de acciones de capacitacin. Las acciones de capacitacin constituyen un proceso de fortalecimiento de capacidades de los docentes para el desarrollo de acciones educativas. Se realizan de acuerdo con las necesidades de la comunidad educativa y considerando las temticas contenidas en los cinco componentes de la aplicacin del enfoque ambiental en los procesos educativos: gestin institucional, gestin pedaggica, educacin en ecoeficiencia, educacin en salud y educacin en gestin del riesgo. Medicin de logro: a) Para considerar que ha empezado la implementacin de cursos de capacitacin ambiental se deber verificar (documentos, planes, actas, registro de asistencia u otros) si la IE ha desarrollado por lo menos temticas de dos de los cinco componentes (Gestin Pedaggica, Gestin Institucional, Gestin de riesgo, Educacin en salud y en Ecoeficiencia). b) Para considerar implementado los cursos de capacitacin ambiental, se deber verificar (documentos, planes, informes, actas, registro de asistencia u otros) si la IE ha desarrollado capacitaciones en por lo menos cuatro de los cinco componentes. c) Docentes capacitados son aquellos que participan en los cursos y en las acciones educativas orientadas a implementar las temticas

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desarrolladas. Los porcentajes se miden de acuerdo al nmero de docentes capacitados sobre el total de docentes de la IE. d) Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad (lo que la situara en la condicin de logro destacado) cuando se han ejecutado acciones educativas hacia la comunidad local (Gobierno local, Junta Vecinal, padres y madres de familia, Organizaciones Sociales de Base u otros).

3.2.4.

La elaboracin de materiales educativos

Los materiales educativos pueden estar referidos a Libros, Textos, Guas, cuadernos de trabajo, materiales ldicos, material visual interactivo de preferencia (CD, DVD, videos, spots). Un requisito bsico para la produccin de materiales es que stos se elaboren de acuerdo con el Diseo Curricular Nacional vigente, los proyectos curriculares regionales y los proyectos curriculares institucionales, recogiendo las necesidades educativas de cada IE y de su entorno local, y considerando los cinco componentes sealados: gestin institucional, gestin pedaggica, educacin en ecoeficiencia, educacin en salud y educacin en gestin del riesgo. Medicin de logro: a) Se debe considerar que la IE ha empezado a gestionar o producir materiales educativos y de difusin cuando ha realizado coordinaciones intra y extra institucionales para contar con materiales educativos o ha elaborado por lo menos un material didctico (gua pedaggica, ficha pedaggica, sesin de aprendizaje o material de difusin) sobre ecoeficiencia, salud o gestin de riesgo. b) Se debe considerar que una IE se encuentra en proceso, cuando cuenta con material educativo y de difusin suficiente en los componentes de ecoeficiencia, salud y gestin de riesgo y lo viene aplicando por lo menos el 40% de los docentes. c) Se debe considerar que una IE tiene logro previsto, cuando ms del 70% de los docentes utilizan los materiales educativos sobre ecoeficiencia, salud y gestin de riesgo. d) Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad cuando los materiales educativos y de difusin (ecoeficiencia, salud y gestin de riesgo) son socializados en la localidad en coordinacin con el Gobierno Local, Establecimiento de Salud, ONG u otras organizaciones de la comunidad.

3.3.

LA EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA

La Educacin en Ecoeficiencia consiste en el desarrollo de acciones educativas de orientacin cientfico tecnolgica y de gestin institucional, orientadas al uso o consumo eficiente y responsable de los recursos naturales (agua, aire, suelo, energa y biodiversidad), 20

reduciendo al mnimo su impacto negativo ambiental y logrando rentabilidad, en otras palabras producir mas e impactar lo menos posible al ambiente (menos residuos generados, menos contaminacin, etc.). Tambin propicia el uso sostenible de la oferta ambiental para forjar cultura de emprendimiento escolar; y el rescate de concomiento ancestral y cultural que aporte al estilo de vida ecoeficiente y en proyeccin al desarrollo sostenible. Finalmente se procura forjar identidad por nuestra cultura y patrimonio natural; asi como el de inducir dentro de la educacin ambiental como proceso educativo integral, desarrollar actividades de educacin vivencial con los recursos naturales y los servicios ambientales generados, como elementos pedaggicos para la enseanza que permita la comprensin de conceptos ambientales de fundamento, acerca de procesos ecolgicos esenciales y de leyes naturales como es la interaccin entre especies, ciclos biolgicos y de renovacin o purificacin de otros recursos naturales como el agua, suelo y aire, para comprender mejor la necesidad de ser ecoeficientes. Sin perder de vista que en pocas palabras la ecoeficiencia se puede interpretar como producir ms con menos recursos y generando menos impactos negativos al al ambiente, Para la medicin de logros se considerar que la IE ha desarrollado acciones educativas en cada uno de las variables de educacin en ecoeficiencia verificando el avance porcentual de cada una de las acciones educativas programadas. Se considera que la IE ha iniciado acciones educativas cuando se observa un avance hasta del 40% de las acciones programadas. Para ello se se solicitar a dos docentes elegidos al azar que muestren su carpeta pedaggica (programacin curricular, desarrollo de sesiones y planes de clase, otros) a fin de identificar la realizacin de las acciones educativas mencionadas; revisar los cuadernos de trabajo de los estudiantes con el contenido desarrollado y los espacios de ejecucin de las actividades, observacin directa e informes. De acuerdo al nivel verificado se tendr nivel de logro en proceso y previsto. Para considerar un nivel de logro destacado se verificar la participacin de los padres de familia, asi como autoridades y representantes de la comunidad local,en las acciones de educacin en ecoeficiencia. Se verifica con actas de compromisos, acuerdos, acciones conjuntas, apoyos en recursos y su participacin en instancias de gestin. 3.3.1. Gestin y valoracin de la biodiversidad La Gestin y valoracin de la biodiversidad implica el reconocimiento de los ecosistemas, especies y variabilidad gentica existente en un espacio geogrfico determinado, para lo cual es necesario promover y conducir acciones que fomenten valores de identidad, respeto,

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responsabilidad y emprendimiento sostenible frente a su cuidado y conservacin. Dentro de esta variable se han priorizado los siguientes aspectos: Aspectos a considerar Acciones educativas Acciones de innovacin tecnolgica Acciones de emprendimiento sostenible Proyeccin a la comunidad

Gestin y valoracin de la Biodiversida d

a)Acciones educativas para la gestin y valoracin de la biodiversidad: Implica el desarrollo de sesiones educativas dirigidas a los estudiantes (como desarrollo de la programacin curricular o de actividades de los PEAs) Estas acciones educativas pueden estar relacionadas con el emprendimiento ambiental como algunos econegocios: Ecoturismo (rutas, visitas guiadas), se pueden implementar prcticas de acuicultura, zoocra, cultivos de algas, cultivo de plantas medicinales, aromticas y medicinales, rboles productivos, servicios que pueden extenderse a la venta materia prima, y productos procesados que le otorguen valor agregado (conservas, seco-salado, deshidratados, jaleas, mermeladas, refrescos o jugos, helados, probiticos, nutracuticos etc.) o con la venta de platos tpicos, que luego se puedan comercializar con calidad o considerando el valor agregado, as como el manejo de pequeos criaderos de cuyes u otros animales de granja para su venta, sin olvidar el tema de calidad y de otrogar al producto valor agregado para un mejor reconocimiento de calidad, competitividad y rentabilidad en el mercado potencial que hay para este rubro, entre otros. Se complementa con las actividades que propicien la existencia de reas verdes con preferencia de especies nativas y productivas, en acciones de arborizacin, huertos orgnicos y/o hidropnicos, o con cultivos en maceteros que puedan ampliar y reforzar las bondades de bienes y servicios que brindan las reas verdes en las IE y su entorno; y como actividades que promuevan la recuperacin de biodiversidad o agrobidoversidad local. b) Acciones de innovacin tecnolgica Se denomina acciones de innovacin tecnolgica a las nuevas formas y/o tcnicas sostenibles que promuevan la incorporacin de especies nativas y productivas, como por ejemplo: Adquisicin y renovacin de acervos genticos de recursos de plantas y/o animales, que permita el 22

mejoramiento gentico de los mismos, recursos hidrobiolgicos en los que se decida realizar proyectos, de huertos orgnicos, hidropnicos, crianza o manejo de animales domsticos (granjas) o silvestres (zoocra); ingreso y desarrollo de calidad en la produccin y comercializacin con valor agregado de la biodiversidad en manejo segn los proyectos escolares que sobre este rubro se haya decido trabajar e incorporar en el PEI y el PEA de acuerdo a las prioridades establecidas en el diagnstico escolar Medicin de logros: Para la medicin de este logro, se verificar a travs de la observacin que la institucin educativa ejecute como mnimo una accin de innovacin tecnolgica (por ejemplo, incorporacin de especies nativas y productivas, etc.) c) Acciones de emprendimiento sostenible Se denomina acciones de emprendimiento sostenible a todas aquellas orientadas a promover la incursin de la comunidad educativa en econegocios que brinden ingresos a las I.E. y como ruta a seguir para incentivar la creatividad y fuentes de trabajo no tradicionales pero potencialmente atractivas. Estos se tendran que hacer aprovechando sosteniblemente la fauna, flora y/o recursos hidrobiolgicos nativos de preferencia o segn sea el caso, como por ejemplo: 1. Bionegocios basados en la existencia de la biodiversidad nativa como agricultura orgnica, huertos hidropnicos, alimentos nativos (agrobiodiversidad), acucicultura, zoocra, ecoturismo, turismo vivencial, entre otros. 2. Criaderos de cuyes para la venta. 3. Cultivo de plantas medicinales y aromticas, que luego se pueden comercializar con valor agregado. Medicin de logros: Para establecer que una IE ha realizado una accin de emprendimiento se verificar a travs de la observacin directa la ejecucin de por lo menos una accin de emprendimiento sostenible. d)Proyeccin a la comunidad Se refiere a la comunidad educativa que logra el compromiso de los miembros de la localidad en acciones que promuevan la gestin y valoracin de la biodiversidad. Para el desarrollo de estas acciones es necesario tener en cuenta que los diferentes integrantes de la comunidad educativa ejecuten acciones de sensibilizacin y capacitacin dirigidas a la comunidad en la gestin y valoracin de la biodiversidad nacional y local.

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Medicin de logros: Se debe considerar como mnimo una accin de sensibilizacin y/o educacin que desarrolle la comunidad educativa con la participacin de los miembros de su localidad para la adopcin de prcticas de gestin y valoracin de la biodiversidad; incluye la realizacin de expoferias, pasacalles, talleres de capacitacin, guas o circuitos de visita especializados, entre otros. 3.3.2. Gestin y uso ecoeficiente de la energa. La Gestin y uso ecoeficiente de la energa implica el trabajo articulado para la necesaria disminucin del consumo energtico que implica proceso de combustin de combustibles de origen fsil (carbn, petrleo, gasolina, gas) o de lea, bosta u otros que incrementan la emisin de gases de efecto invernadero (GEI), que impactan negativamente al ambiente, contribuyendo al cambio climtico y son la principal causa del calentamiento global. Por ello es necesario trabajar con fuentes alternativas a los combustibles fsiles, cambiar los hbitos sobre el consumo de energa, utilizando energas renovables y limpias como las del sol, el viento (elica) y el agua (hidrulica), de aguas termales (geotrmicas), biomasa (biogs), entre otros. Es necesario adems forjar hbitos de ecoeficiencia energtica, con prcticas que signifiquen racionalidad en el uso energtico, por ejemplo al apagar equipos elctricos o electrnicos que no son usados incluso temporalmente, desenchufando los equipos si nos ausentamos una temporada de nuestro hogar, IE o lugar de trabajo, o limpiando las ventanas o amplindolas para aprovechar al mximo la luz natural en vez del uso de luz artificial, reemplazando focos incandescentes por ahorradores o fluorescentes, limpiando programadamente estas luminarias para ampliar su eficiencia de luz y tiempo de vida, o inhibindose en el uso de equipos con resistencia elctrica sobre todo en hora punta de consumo energtico entre 7 y 11 p.m., pues ante la mayor demanda energtica, se encienden en complemento a las centrales hidroelctricas, las centrales termoelctricas (alimentadas con petrleo o gas), que significa combustin lo que impacta inevitablemente como se indic con una generacin de ms GEI a la atmsfera y por tanto sumando al calentamiento global, todo lo cual incrementa el gasto, pues la tarifa en ese horario es por consiguiente ms cara. Dentro de esta variable se han priorizado los siguientes aspectos: Aspectos a considerar Gestin en el uso Acciones educativas ecoeficiente de la energa Acciones de innovacin tecnolgica

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Elementos de innovacin tecnolgica para su ahorro Proyeccin a la comunidad a)Acciones educativas para el uso ecoeficiente de la energa: Implica el desarrollo de sesiones educativas y de orientacin tecnolgica dirigidas a los estudiantes sobre el tema de gestin en el uso ecoeficiente de la energa, para ello se determinarn temas de trabajo como por ejemplo: Uso de energas alternativas: Energa solar, energa elica, energa geotrmica, energa de biomasa o biogs u otros hacia estilos y prcticas ecoeficientes del uso de la energa de la vida diaria, en el hogar, en la escuela y la comunidad, entre otras. El incentivo por los traslados a largas distancia en las ciudades prefiriendo el transporte pblico; la investigacin y conveniencia de uso menor de biocombustibles como alternativa adicional al uso de combustibles de origen fsil, siempre y cuando no se haga en zonas agrcolas para no interferir con la seguridad alimentaria; la necesidad de forjar una cultura del mantenimiento de vehculos para alargar al mximo el tiempo de vida til del vehculo y sus autopartes, lo que ha de significar un funcionamiento adecuado de los mismos y por tanto, disminuyendo el consumo energtico, generando menos residuos y contaminantes, y en balance, signficando un importante ahorro financiero a los usuarios; incentivo de la conversin de la fuente de alimentacin de combustible de los vehculos motorizados para pasar del consumo de petrleo o gasolina, al sistema de gas licuado, que es de menor costo y menos contaminante, por lo tanto reforzando la ecoeficiencia energtica a este nivel; e incentivo a las autoridades municipales y del sector transporte, para racionalizar el transporte pblico, la construccin de pasos a desnivel, corredores viales, uso de buses con biocombustible o a gas licuado, o trenes elctricos u otras alternativas que sean ms ecoeficienetes; adicionalmente evitando la importacin de vehculos de ms de 5 aos de antigedad, y la modernizacin del parque automotor con alternativas de funcionamiento energtico ms limpio y eficiente, como es el gas licuado, los autos hbridos (gasolina y electricidad u otros). Y la realizacin de otras actividades significativas de ecoeficiencia energtica dentro de PEA con esta temtica. b)Acciones de innovacin tecnolgica Se denomina acciones de innovacin tecnolgica a las nuevas formas y/o tcnicas sostenibles que promuevan la incorporacin del uso ecoeficiente de la energa, como por ejemplo: la implementacin de mdulos didcticos de energas alternativas y limpias como cocinas solares, cocinas mejoradas, paneles solares, energa elica, biogs, entre otras segn contexto. 25

Medicin de logros: Para la medicin de este logro, se verificar a travs de la observacin que la institucin educativa viene implementando una accin de innovacin tecnolgica. c) Elementos de innovacin tecnolgica para el ahorro de energa. Se denomina elementos de innovacin tecnolgica para el ahorro de energa a todos aquellas acciones que incorporan el uso de energas renovables y limpias (Solar, viento, agua, biogs, geotrmica u otras), asegurando el uso responsable de las fuentes de energa convencional. O con el uso de monitores LED de mucho menor consumo energtico, uso de focos ahorradores o fluorescentes, pintado de colores claros de los interiores para la mayor reflexin de luz natural, ventanas de tamao amplio en la medida de lo posible y limpias, prcticas de uso esencial de la energa elctrica, apagando equipos cuando no se usan, por ejemplo en los horarios de recreo, refrigerio o trmino de las labores educativas. En el rea rural, incentivando la adecuacin de cocinas tradicionales de adobe que funcionan con lea, para que sean cocinas mejoradas con una mejor conversin energtica y liberen sus gases txicos y de GEI al exterior de las viviendas. Adicionalmente este paquete tecnolgico se puede enriquecer con un programa bsico de manejo forestal comunal, para que la poblacin rural se beneficie con la reforestacin sostenida de sus bosques y de la fuente primaria de combustible orgnico o lea de la que en mayor parte dependen. Medicin de logros: Para la medicin de este logro, se verificar a travs de la observacin directa que la institucin educativa cuenta con un elemento de innovacin tecnolgica para el ahorro de energa (nuevos sistemas de iluminacin y/o fuentes alternativas de energas limpias); o en cambio actitudinal, al contribuir docentes, alumnos y personal de apoyo, con un consumo menor de energa elctrica al apagar los equipos elctricos o electrnicos en horarios que no se usan. d)Proyeccin a la comunidad Se refiere a la comunidad educativa que logra el compromiso de los miembros de la localidad en acciones que promuevan la gestin en el uso ecoeficiente de la energa. Para el desarrollo de estas acciones es necesario tener en cuenta que los diferentes integrantes de la comunidad educativa ejecuten acciones de sensibilizacin y

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capacitacin dirigidas a la comunidad en el uso adecuado de la energa. Medicin de logros: Para la medicin de este logro, se debe considerar como mnimo una accin de sensibilizacin y/o capacitacin que desarrolle la comunidad educativa con la participacin de los miembros de su localidad para la adopcin de prcticas de gestin en el uso ecoeficiente de la energa; incluye la realizacin de talleres, elaboracin de proyectos a ser presentados en el presupuesto participativo de su distrito, entre otros. 3.3.3. Gestin y uso ecoeficiente del agua. La gestin ecoeficiente del agua est orientada a la reduccin del consumo del recurso a lo mnimo indispensable, y a evitar su contaminacin. Dentro de esta variable se han priorizado los siguientes aspectos: Aspectos a considerar Acciones educativas Gestin en el Acciones de innovacin tecnolgica uso ecoeficiente Elementos de innovacin tecnolgica del agua Proyeccin a la comunidad

a)Acciones educativas para el uso ecoeficiente del agua Implica el desarrollo de sesiones educativas dirigidas a los estudiantes sobre el tema de gestin en el uso ecoeficiente de agua, para ello se determinarn temas de trabajo como por ejemplo: Manejo adecuado de cuencas, Uso responsable del agua, Consumo de agua segura, conocimiento vivencial acerca del ciclo del agua como mecanismo natural de renovacin y purificacin del recurso natural, tomar conciencia del estrs hdrico que ser mayor en la siguiente dcada por el derretimiento de las cordilleras nevadas por efecto del calentamiento global, Realizacin de las actividades dentro de PEA con esta temtica b) Acciones de innovacin tecnolgica

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Se denomina acciones de innovacin tecnolgica a las nuevas formas y/o tcnicas sostenibles que promuevan la incorporacin del uso ecoeficiente del agua, como por ejemplo: Nuevos sistemas de conduccin, ahorro y/o purifacin del agua. (Ver c. elementos de innovacin tecnolgica). Medicin de logros: Para la medicin de este logro, se verificar a travs de la observacin directa que la institucin educativa viene implementando una accin de innovacin tecnolgica. c) Elementos de innovacin tecnolgica Se denomina elementos de innovacin tecnolgica a todos aquellas acciones permanentes con las que cuentan la I.E. para optimizar el uso ecoeficiente del agua como por ejemplo: Uso de grifos ahorradores; de inodoros con tanques de menor volumen o con dispositivos de descarga diferenciada (de 3 y 6 lt), o disminuyendo la descarga de los tanques antiguos de inodoros de 12 lt. Colocando al interior de los tanques, botellas decartables con arena que desplacen volumen de agua, minimizando la descarga; o con implementacin de riego tecnolgico (aspersin, por goteo u otros), y de riego en horario ambiental y no necesariamente en horario laboral; de reuso y colecta de agua (de lluvia, de neblinas invernales, segn la caracterstica del hbitat o ecosistema) para riego de reas verdes o para consumo de agua para animales de crianza, entre otros. Uso e implementacin de sistemas de purificacin o limpieza del agua; instalacin de caeras o sistemas alternos para el consumo til de agua gris (de bajo contenido bacteriano, luego del lavado de manos, de alimentos, de ropa) para dirigirla a los tanques de los inodoros y/o al riego parcial de las reas verdes, significando un ahorro significativo en el uso de agua potable o segura. En caso de ser necesario apoyar la calidad de agua y sobre todo de consumo humano, se requerir implementar mecanismos tecnolgicos de limpieza o purificacin, como son sistemas de ozinificacin del agua; o para el uso del agua para otros fines como el riego de reas verdes, con el uso de sistemas de pequeos humedales artificiales o creados, que cumplen con este rol de purifacin del agua sobre todo proveniente de las descargas de aguas negras o servidas. Incentivando la cultura del cuidado del agua, con hbitos de no dejar el cao abierto en forma exagerada o innecesaria, o forjando la cultura del mantenimiento de las griferas y caeras, para evitar fugas o contaminacin del agua. Incentivando en las reas verdes el uso preferente de especies nativas y productivas, pues estas en general requieren un uso menor de agua y nutrientes. Medicin de logros:

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Para la medicin de este logro, se verificar a travs de la observacin directa que la institucin educativa cuenta con un elemento de innovacin tecnolgica para el uso ecoeficiente del agua. d)Proyeccin a la comunidad Se refiere a la comunidad educativa que logra el compromiso de los miembros de la localidad en acciones que promuevan la gestin en el uso ecoeficiente y saludable del agua. Para el desarrollo de estas acciones es necesario tener en cuenta que los diferentes integrantes de la comunidad educativa ejecuten acciones de sensibilizacin y capacitacin dirigidas a la comunidad en el uso adecuado del agua. Medicin de logros: Para la medicin de este logro, se debe considerar como mnimo una accin de sensibilizacin y/o capacitacin que desarrolle la comunidad educativa con la participacin de los miembros de su localidad para la adopcin de prcticas de gestin en el uso ecoeficiente del agua; incluye la realizacin de talleres, elaboracin de proyectos a ser presentados en el presupuesto participativo de su distrito, entre otros. 3.3.4. Gestin de los residuos slidos La gestin de residuos slidos implica la realizacin de acciones para el manejo de residuos considerados como intiles, indeseables o desechables por sus generadores, pero que pueden tener utilidad o alargar su tiempo de vida til para si mismos o para otras personas. Para ello es necesario el desarrollo de procesos de segregacin o clasificacin de los mismos para un nuevo uso, procurar la comercializacin parcial de los mismos y llegar a la disposicin final y adecuada de estos residuos. Este proceso permitir la reduccin de la cantidad de residuos que producimos y de hbitos de consumo innecesarios o no saludables, el reuso al mximo de los productos que consumimos, el reciclado de residuos orgnicos y la eliminacin de los residuos peligrosos. Dentro de esta variable se han priorizado los siguientes aspectos: Aspectos a considerar Acciones educativas y elementos bsicos para la segregacin adecuada Acciones de Innovacin Tecnolgica en la practica de las 4R Mecanismos para la comercializacin y/o disposicin final adecuada Proyeccin a la comunidad

Gestin de residuos slidos

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a) Acciones educativas para la gestin de residuos slidos y disposicin de elementos bsicos para la segregacin adecuada Implica el desarrollo de sesiones educativas dirigidas a los estudiantes sobre el tema de gestin de residuos slidos, para ello se determinaran temas de trabajo como por ejemplo: Conociendo las 4R (Reducir, Reutilizar, Reciclar y Rechazar), en ese orden, Manejo adecuado de residuos slidos, entre otras. Y la realizacin de las actividades dentro de PEA con esta temtica. Se denomina elementos bsicos para la segregacin adecuada a todos aquellos recipientes (tachos, baldes, cajas, etc.) designados para el acopio de residuos slidos en la institucin educativa. Estos elementos deben encontrarse en buen estado y nmero en los espacios principales de la IE incluido las aulas, contar con tapa y ser de colores diferenciados segn tipo de residuo (Norma Tcnica Peruana NTP 900.058, 2005 de INDECOPI). b) Acciones de innovacin tecnolgica en la practica de las 4R Se denomina acciones de innovacin tecnolgica a las nuevas formas y/o tcnicas sostenibles que promuevan la practica de las 4R en la institucin educativa, como por ejemplo: Elaboracin de compost o humus de lombriz, reciclaje de diversos tipos de residuos, entre otros. Medicin de logros: La medicin de este logro, se verificar a travs de la observacin directa que la institucin educativa est implementando como mnimo una accin de innovacin tecnolgica en la prctica de las 4R. Para considerar que la IE cuenta con elementos de innovacin tecnolgica en la prctica de las "4R" se deber verificar a travs de la observacin directa si la IE dispone de los elementos de innovacin tecnolgica mencionados. c) Mecanismos para la comercializacin y/o disposicin final adecuada Incluyen acciones que permitan el manejo integral de los residuos slidos en la institucin educativa, incluyendo la disposicin final y/o venta con generacin de recursos econmicos. Algunas de estas acciones pueden ser: Acopio de botellas descartables para su venta en centros de reciclaje, elaboracin de compost (primera etapa de reciclaje orgnico) y elaboracin de humus de lombriz (segunda etapa de reciclaje orgnico) para autoconsumo para las reas verdes y para la venta del excedente si lo hubiere; taller de reciclaje, que permite el 30

reciclaje de papel y cartn, que permita el reuso de papel y la confeccin de tarjetas, postales, agendas, etc. Con este material que puede ser puesto a la venta, todos los cuales pueden ser considerados como emprendimientos ambientales o econegocios, pues de los desperdicios tradicionales, pueden llegar a minimizarlos y reciclarlos, encontrando una nueva oportunidad de ingresos para la IE y de ser un aula abierta y vivencial para comprender el proceso de reciclaje en la naturaleza. implementacin de un plan para el manejo integral de residuos slidos de la IE, entre otros segn contexto. Medicin de logros: Para la medicin de este logro, se verificar a travs de la observacin directa que la institucin educativa implemente un sistema de manejo adecuado de sus residuos slidos para su consumo propio y/o comercializacin, hasta la disposicin final adecuada de algunos residuos no aprovechables para la IE. d)Proyeccin a la comunidad Se refiere a la comunidad educativa que logra el compromiso de los miembros de la localidad en acciones que promuevan la gestin en la disposicin de residuos slidos. Para el desarrollo de estas acciones es necesario tener en cuenta que los diferentes integrantes de la comunidad educativa ejecuten acciones de sensibilizacin y capacitacin dirigidas a la comunidad en el manejo y disposicin adecuada de los residuos slidos. Medicin de logros: Para la medicin de este logro, se debe considerar como mnimo una accin de sensibilizacin y/o capacitacin que desarrolle la comunidad educativa con la participacin de los miembros de su localidad para la adopcin de prcticas adecuadas en el manejo y disposicin final de los residuos slidos; incluye la realizacin de ferias, talleres, teatros, entre otros. As como hacer alianzas estratgicas con la Municipalidad para facilitar la comercializacin justa, transporte y disposicin final y adecuada de la generacin menor y ltima de residuos no utilizables. 3.3.5. Gestin en el mejoramiento de la calidad del aire y

del suelo
La gestin en el mejoramiento de la calidad del aire y suelo, incluye acciones que los integrantes de la comunidad educativa propiece para lograr la mejor calidad y disminuir la contaminacin de estos dos elementos, los mismos que en los ltimos aos han venido sufriendo cambios drsticos en el ecosistema y perjudicando la calidad de vida de

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los seres humanos y de plantas, animales y otros recursos naturales con los que confromamos y compartimos los ecosistemas. Dentro de esta variable se han priorizado los siguientes aspectos: Aspectos a considerar Gestin en el mejoramient o de la calidad del aire y del suelo Acciones educativas Acciones de innovacin tecnolgica para propiciar la calidad ambiental de aire y suelo y disminuir su contaminacin. Disposicin de aire y suelo de buena calidad Proyeccin a la comunidad a) Acciones educativas para reducir contaminacin del aire y del suelo el impacto de la

Implica el desarrollo de sesiones educativas dirigidas a los estudiantes sobre el tema de contaminacin del aire y del suelo, para ello se determinarn temas de trabajo como por ejemplo: cambio climtico, ecosistemas en equilibrio , El aire y el agua elementos de nuestra naturaleza, entre otras. Y la realizacin de las actividades dentro del PEA con esta temtica. b)Acciones de innovacin tecnolgica para la descontaminacin Se denomina acciones de innovacin tecnolgica a las nuevas formas y/o tcnicas sostenibles que promuevan la recuperacin del suelo y mejora de la calidad del aire, como por ejemplo: ampliacin de reas verdes con uso preferencial de especies nativas y productivas, recuperacin y fertilizacin de suelos, reduccin de ruidos y emisin de gases nocivos a la salud y al ambiente, etc. Medicin de logros: Para la medicin de este logro, se verificar a travs de la observacin directa que la institucin educativa est implementando como mnimo una accin de innovacin tecnolgica para la descontaminacin. Para considerar que la IE cuenta con elementos de innovacin tecnolgica para su descontaminacin, se deber verificar a travs de la observacin directa si la IE dispone de los elementos de innovacin tecnolgica mencionados. c) Disposicin de aire y suelo de buena calidad

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Las acciones que podran desarrollar la institucin educativa para disponer de suelo y aire de buena calidad, incluyen el sembrado de plantas que ayuden a mejorar los suelos y a purificar el aire; el uso de mejoradores de suelo (compost) y abonos verdes (humus de lombriz, guano de islas) disminucin de ruidos molestos al no emitir ruidos o msica estridente en las IE (ferias, fiestas, festivales, celebraciones, etc.) o protegiendo el permetro de la IE con cercos vivos (rboles o arbustos) para disminuir el ruido y degradar parcialmente el aire contaminado que llega del medio exterior. Medicin de logros: Para la medicin de este logro, se verificar a travs de la observacin directa y revisin de documentos que la institucin educativa cuente con una accin ejecutada. d)Proyeccin a la comunidad Se refiere a la comunidad educativa que logra el compromiso de los miembros de la localidad en acciones que promuevan la gestin de la calidad ambiental del aire y suelo. Para el desarrollo de estas acciones es necesario tener en cuenta que los diferentes integrantes de la comunidad educativa ejecuten acciones de sensibilizacin y capacitacin dirigidas a la comunidad en el tema descrito. Medicin de logros: Para la medicin de este logro, se debe considerar como mnimo una accin de sensibilizacin y/o capacitacin que desarrolle la comunidad educativa con la participacin de los miembros de su localidad para la adopcin de prcticas que promuevan la gestin adecuada del suelo y el aire; incluye la realizacin de talleres, campaas informativas, entre otros. Se solicitar al director (a) el informe de las acciones realizadas. 3.3.6. Gestin y promocin del consumo responsable o

sostenible
La gestin y promocin del consumo responsable implica la realizacin de acciones para el aprendizaje de nuevos modos de vivir y consumir de tal manera que la presin que ejercemos sobre los recursos naturales de nuestro planeta sea menor, cosechando el excedente de poblaciones en el momento oportuno, o por ser menos contaminante, lo que ha de contribuir a una mejor calidad ambiental y por ende a una mejor calidad de vida. Asimismo se busca que con la informacin y cultura ambiental recibida e investigada por los estudiantes, logren en su libertad y ejercicios de su

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derechos ciudadanos, el saber asesorar a su propia familia, para que lleguen a elegir los productos comerciales lo ms naturales posible y moderar el consumo a lo necesario, sin caer en el derroche o sobre consumo que podemos ser inducidos con la manipulacin sicolgica que el comercio ejerce con gran fuerza en los medios e comunicacin social, sobre los patrones y estilos de vida de la sociedad. Dentro de esta variable se han priorizado los siguientes aspectos: Aspectos a considerar Gestin y promocin del consumo responsable Acciones educativas. Acciones de emprendimiento. Proyeccin a la comunidad. para la promocin del consumo

a) Acciones educativas responsable.

El desarrollo de acciones educativas para la promocin del consumo responsable o sostenible implica la realizacin de diversas estrategias: elaboracin de atlas virtual, intercambio de informacin, investigacin de temas diversos, elaboracin de peridicos murales, realizacin de programas radiales y otras campaas de movilizacin y difusin. b)Acciones de emprendimiento El desarrollo de acciones de emprendimiento en la gestin del consumo responsable implica la realizacin de iniciativas para el uso alternativo a los medios de transporte tradicionales (con el uso cada vez mayor de bicicletas, patines, caminata); comercializacin de productos y desarrollo de gastronoma peruana con el uso de productos locales en consonancia con nuestros patrones culturales y con el uso de recursos naturales de la cada vez mejor valorada, agrobiodiversidad peruana, que adems son frescos, nutritivos y naturales. Propiciando el uso de bolsas de tela o de materiales resistentes, durables y no txicos para el transporte de alimentos u otras mercaderas que usualmente se hace con bolsas de plstico, que ya han inundado al planeta a pesar de ser no biodegradables, y de un potencial de contaminacin ambiental y de poner en riesgo a la vida animal principalmente de medios acuticos por ingesta o asfixia. Medicin de logros: Para la medicin de este logro, se verificar a travs de la observacin directa (loncheras, quioscos, cafeteras, ferias, etc.) y

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revisin de documentos (videos, fotografas, reconocimientos, etc.) que la institucin educativa ha desarrollado las acciones de emprendimiento especfico con relacin a un mejor consumo responsable o sostenible, desplazando hbitos de consumo de la denominada comida chatarra por contener exceso de grasas saturadas consideradas dainas para la salud por acumulacin del colesterol y ocasionar problemas en la circulacin, sal, colorantes, preservantes y qumicos que tambin hacen dao a la salud, pudiendo derivar con el tiempo en graves enfermedades y generan adems residuos no siempre biodegradables y en exceso. c) Proyeccin a la comunidad La proyeccin a la comunidad implica la realizacin de acciones educativas, de innovacin y de emprendimiento, en coordinacin con otras instituciones educativas de la localidad o de organizaciones especficas (supermercados, mercados, restaurantes), realizacin de campaas en la comunidad, etc. Medicin de logros: Se considera que una IE se ha proyectado hacia la comunidad, si ha desarrollado acciones educativas, de emprendimiento o de innovacin tecnolgica en coordinacin con instituciones de la localidad. 3.3.7. Ordenamiento territorial La gestin del territorio u ordenamiento territorial implica la realizacin de acciones orientadas hacia la ocupacin ordenada y sostenible de los diversos espacios del territorio escolar y su entorno inmediato. Dentro de esta variable se han priorizado los siguientes aspectos: Aspectos a considerar Acciones educativas. Ordenamient Acciones de emprendimiento. o territorial Proyeccin a la comunidad. a) Acciones educativas para la gestin del territorio. El desarrollo de acciones educativas para la gestin del territorio implica la realizacin de diversas estrategias orientadas hacia el uso responsable del territorio escolar: elaboracin de mapas de riesgo y de potencialidades del interior y del entorno educativo. b)Acciones de emprendimiento

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El desarrollo de acciones de emprendimiento para la gestin responsable del territorio implica la realizacin de iniciativas que impliquen una nueva zonificacin de los espacios escolares, reubicacin de ambientes, etc. Por ejemplo: si el el diagnstico escolar se prioriza dar mayor atencin o ampliacin de reas verdes, esto debe considerar el lugar adecuado, que significa rea suficiente, con suelo frtil o recuperable, cercano a la fuente agua, etc. y que en esta planificacin se le priorice como zona intangible para que luego no sea cortada o alterada por expansin de la infraestrcutura fsica del local de la IE o alguna otra razn. Con estas acciones, el estudiante y la comunidad educativa llegar a comprender que una adecuada utilizacin del espacio geogrfico, minimiza el riesgo a los desastres de origen natural o antrpico y maximiza las oportunidades para el mejor desempeo de las acciones de emprendimiento ambiental y escolar. Medicin de logros: Para la medicin de este logro, se verificar a travs de la observacin directa que la institucin educativa ha desarrollado las acciones especficas de emprendimiento. c) Proyeccin a la comunidad La proyeccin a la comunidad implica que la IE ha realizado acciones educativas y de emprendimiento con participacin de instituciones locales (universidades, municipios, comunidad, ONG, etc.). Medicin de logros: Se considera que la IE se ha proyectado hacia la comunidad si ha desarrollado acciones educativas y de emprendimiento en el tema del ordenamiento territorial con participacin de instituciones de la localidad (universidades, municipios, comunidad, ONG, etc.).

3.3.8. Adaptacin al cambio climtico La adaptacin al cambio climtico implica la realizacin de diversas acciones orientadas principalmente a la generacin de una cultura de adaptacin al ms grave problema ambiental del siglo XXI como es el cambio climtico, y con algunas actividades de mitigacin. Esto requiere del diseo de estrategias de enseanza que induzcan a los estudiantes y en proyeccin a su entorno familiar en la reduccin del uso de combustibles fsiles (carbn, petrleo, gasolina, gas, etc.), as como reducir la tala y quema de bosques o pastizales; en suma aprender y ensear a reducir la huella de carbono (identifica las fuentes de

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emisiones de gases de efecto invernadero o GEI de un producto. Esto por lo tanto permite definir mejores objetivos, polticas de reduccin de emisiones ms efectivas e iniciativas de ahorros de costo mejor dirigidas, todo ello consecuencia de un mejor conocimiento de los puntos crticos para la reduccin de estas emisiones), lo que se puede ejercer con nuevos

hbitos, prcticas y acciones de ecoeficiencia, adaptacin e incluso mitigacin al cambio climtico Dentro de esta variable se han priorizado los siguientes aspectos: Aspectos a considerar Adaptacin al cambio climtico Acciones educativas. Acciones de emprendimiento. Proyeccin a la comunidad. a) Acciones educativas climtico. para la adaptacin al cambio

El desarrollo de acciones educativas para la adaptacin al cambio climtico, implica la realizacin de diversas estrategias orientadas hacia la reduccin del uso de combustible de orgen fsil, as como la reduccin de la tala y quema de bosques y/o pastizales. b)Acciones de emprendimiento El desarrollo de acciones de emprendimiento para la adaptacin al cambio climtico implica la realizacin de iniciativas que impliquen la recuperacin de saberes ancestrales y culturales, la utilizacin de energas alternativas y limpias (solar, elica, hidrulica, etc.), participacin en campaas nacionales, regionales y locales de reforestacin con fines de captura de carbono y de recuperacin de bosques, arborizando y dando empuje a las reas verdes de las IE y su entorno, etc. Con establecimientos de polticas y/o normas institucionales para evitar el uso de sprays y otros elementos, equipos o artefactos que contengan gases que contengan cloro (CFC) y/o bromo que degradan el ozono estratosfrico, entre otros. Desarrollando estrategias de cuidado a la salud ante el avance de la radiacin U.V. por efecto del adelgazamiento de la capa de ozono, por ejemplo: con arboledas, mallas sombreantes, uso de manga larga, gorros y aplicacin de bloqueador solar sobre todo en la hora de mayor radiacin solar del da. Aprendizaje signficativo dando el ejemplo, en los festivales, refrigerios, etc. al usar envases neutros al ambiente como platos de loza, vasos de vidrio, en vez de los tradicionales de plstico y poliestireno mal llamdo tecnopor, pues sabemos que en su 37

disposicin final muchas veces son quemados liberando a la atmsfera gases de efecto invernadero y otras sustancias altamente txicas como las dioxinas, adicionalmente en contacto con los alimentos y bebidas, tambin se da un grado de contaminacin, lo que es preferible evitar con la alternativa de enseaza sealada. Medicin de logros: Para la medicin de este logro, se verificar a travs de la observacin directa que la institucin educativa ha desarrollado las acciones especficas de emprendimiento. c) Proyeccin a la comunidad La proyeccin a la comunidad implica que la IE ha realizado acciones educativas y de emprendimiento sobre la adaptacin al cambio climtico con participacin de instituciones locales (universidades, municipios, comunidad, ONG, etc.). Medicin de logros: Se considera que la IE se ha proyectado hacia la comunidad si ha desarrollado acciones educativas y de emprendimiento sobre la adapatacin y en algunos casos de mitigacin al cambio climtico con participacin de instituciones de la localidad (universidades, municipios, comunidad, ONG, etc.).

3.4.

LA EDUCACIN EN SALUD

La educacin en salud es un proceso de formacin, de responsabilizacin del individuo a fin de que adquiera los conocimientos, las actitudes y los hbitos bsicos para la defensa y la promocin de la salud individual y colectiva (OMS-2005). Se considera que una IE es saludable cuando ha alcanzado estndares de mejora de su entorno fsico, social y cultural y que se expresa cotidianamente en comportamientos saludables.

3.4.1.

La formacin de hbitos de higiene personal

La formacin de hbitos de higiene personal se enmarca en la lnea de accin de comportamientos saludables, para minimizar los riesgos de enfermedades transmisibles. Dentro de esta variable se han priorizado los siguientes aspectos: La formacin Aspectos a considerar

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Disponibilidad de agua y jabn. El lavado de manos con agua y jabn

de hbitos de higiene personal

El cepillo dental y dentrfico La higiene bucal La proyeccin comunal en lavado manos e higiene bucal

a) La disponibilidad de agua segura y jabn La disponibilidad de agua y jabn en la institucin educativa implica verificar mediante la observacin directa, si los estudiantes y dems miembros de la comunidad educativa cuentan con acceso al agua segura, jabn y una toalla personal. Medicin de logros: Se verificar a travs de la observacin directa de las reas de aseo y/o servicios higinicos si la IE cuenta con agua segura, jabn y toalla. Es necesario que se cuente como mnimo con agua y jabn para considerarlo como logro alcanzado. b) El lavado de manos con agua y jabn El lavado de manos se define como la remocin mecnica de suciedad y la reduccin de microorganismos transitorios de la piel. Este lavado de manos requiere de jabn comn, de preferencia lquido, el que debe hacerse de forma vigorosa con una duracin no menor de 15 segundos. El secado de mano puede ser con toallita o con la tcnica de secado al aire. Medicin de logros: Seleccionar al azar un grupo de alumnos representativos (10 como promedio) de diferentes aulas para que practiquen la tcnica del lavado de manos, a travs de la observacin se determinar el logro alcanzado de acuerdo al porcentaje de estudiantes que muestren la prctica adecuada. c) La disponibilidad del cepillo dental y dentfrico El cepillo dental es una herramienta que sirve para limpiar los dientes, y el dentfrico es una sustancia que contiene flor y otras sustancias antibacterianas encargados de deshacer la placa bacteriana dental e impedir su formacin. Medicin de logros: 39

Se seleccionar 3 aulas al azar para verificar mediante la observacin directa si los estudiantes y docentes cuentan con cepillo dental personal, dentfrico y recipiente de agua disponible (vaso, taza u otro envase). d) La Higiene Bucal El cepillado dental debe convertirse en un hbito diario de limpieza a realizarse inmediatamente despus de ingerir los alimentos, siendo la medida preventiva ms efectiva para evitar enfermedades (caries dental, enfermedad periodontal, gingivitis, etc.) Medicin de logros: Seleccionar al azar un grupo de alumnos representativos (10 como promedio) de diferentes aulas para que practiquen la tcnica del cepillado dental (ver anexo 2b), a travs de la observacin directa se determinar el logro alcanzado de acuerdo al porcentaje de estudiantes que muestren la prctica adecuada. e) La proyeccin a la comunidad en Lavado de manos e Higiene bucal Se refiere a la comunidad educativa que logra el compromiso de los miembros de la localidad en acciones que promuevan hbitos de higiene personal como el lavado de manos y la higiene bucal. Para el desarrollo de estas acciones es necesario tener en cuenta la participacin (coordinacin, financiamiento, organizacin, etc.) de los representantes del gobierno local y comunal, de las instancias desconcentradas del gobierno central, de las organizaciones sociales de base, de los organismos no gubernamentales, etc. Medicin de logros: Se debe considerar como mnimo una accin de sensibilizacin y/o educacin que desarrolle la comunidad educativa con la participacin de los miembros de su localidad para la adopcin de prcticas de lavado de manos e higiene bucal; incluye la realizacin de ferias, pasacalles, visitas a locales comunales, entre otros.

3.4.2. Acciones educativas para la conservacin y limpieza de ambientes

Se enmarca en la lnea de accin de generacin de entornos saludables con la finalidad de minimizar los focos de infeccin y garantizar las condiciones sanitarias de la institucin educativa. Dentro de esta variable se han priorizado los siguientes aspectos:

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Aspectos a considerar Conservaci n y limpieza de servicios higinicos y otros ambientes

Instalaciones sanitarias limpias y en buen funcionamiento La conservacin y mantenimiento de las instalaciones sanitarias Disposicin de agua clorada o hervida Acciones educativas para el consumo de agua segura Proyeccin a la comunidad en mantenimiento de instalaciones sanitarias y consumo de agua segura.

a)Las instalaciones funcionamiento

sanitarias

limpias

en

buen

Las instalaciones sanitarias (letrinas, inodoros), el suministro de agua potable y segura, e instalaciones para el lavado de las manos, son importantes para el xito de la educacin bsica y para la salud de la comunidad educativa. Permite mejorar el aprovechamiento acadmico y evitar enfermedades relacionadas con el agua y el saneamiento (diarreas, influenza, etc.). Para ello la Direccin de la institucin educativa establecer mecanismos de vigilancia y control con el personal de limpieza y otros actores de la comunidad educativa Medicin de logros: Mediante la observacin directa y revisin del plan de actividades se verificar el desarrollo de acciones de limpieza y mantenimiento de los servicios higinicos y tanques de agua, uso de tachos, eliminacin de aguas residuales y disposicin de lavamanos adecuados para la comunidad educativa de acuerdo a lo estipulado por las normas vigentes. b)La difusin de la conservacin y mantenimiento de instalaciones sanitarias las

La necesidad de conservar y mantener las instalaciones sanitarias debe percibirse como un beneficio social, atractivo y no amenazador. Por tanto, es importante crear en el mbito escolar diferentes disposiciones y mensajes para las distintas audiencias objetivo (estudiantes, docentes, padres de familia, etc.) Medicin de logros: Se verificar mediante la observacin directa las acciones de comunicacin social (sealizacin para cuidado y mantenimiento de los servicios, uso de carteles, socializacin de ideas clave, etc.) que

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se han realizado para promover el buen funcionamiento de las instalaciones sanitarias. c) Disposicin de agua segura (clorada o hervida) Tener acceso al agua segura es fundamental para la salud de las personas, ya que si est contaminada se convierte en uno de los principales vehculos de transmisin de enfermedades. Medicin de logros: Verificar si la IE ha realizado como mnimo dos reuniones con el CONEI, APAFA y Municipio Escolar para contar con agua segura y establecer compromisos de trabajo articulado. Verificar si la IE dispone de agua segura para el consumo (recipientes con agua clorada o hervida, tanques con agua clorada y con tapa). d) Acciones educativas para el consumo de agua segura (clorada o hervida) Las acciones educativas implican el desarrollo de estrategias pedaggicas en aula que promuevan y faciliten el consumo de agua clorada o hervida por parte de la comunidad educativa. Estas acciones incluyen la promocin de la descontaminacin del agua (uso de leja y otros) y uso de recipientes limpios (bidones, vasos, botellas, etc.) y con tapa. El agua segura posibilita la salud y evita enfermedades que podran disminuir las posibilidades de aprendizaje, crecimiento y desarrollo normales de los estudiantes. Medicin de logros: Para verificar si la IE ha realizado acciones educativas se solicitar a dos docentes elegidos al azar que muestren su programacin curricular a fin de identificar la realizacin de las acciones educativas mencionadas; y revisar los cuadernos de trabajo de los estudiantes con el contenido desarrollado. e) La proyeccin a la comunidad en mantenimiento instalaciones sanitarias y consumo de agua segura. de

Se refiere a la comunidad educativa que logra el compromiso de los miembros de la localidad en acciones que promuevan el mantenimiento de instalaciones sanitarias y consumo de agua segura. Para el desarrollo de estas acciones es necesario tener en cuenta la participacin (coordinacin, financiamiento, organizacin,

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etc.) de los representantes del Gobierno Regional, local y comunal, de las instancias desconcentradas del gobierno central, de las organizaciones sociales de base, de los organismos no gubernamentales, etc. Medicin de logros: Verificar si la IE ha desarrollado como mnimo una accin de sensibilizacin y/o educacin en la comunidad local para la adopcin de prcticas saludables orientadas al mantenimiento de instalaciones sanitarias y el consumo de agua segura; incluye la realizacin de ferias, pasacalles, visitas a locales comunales, entre otros.

3.4.3. Acciones educativas para una alimentacin y nutricin saludable

Se enmarca en la lnea de accin de comportamientos saludables para garantizar el desarrollo ptimo del estudiante. La alimentacin saludable est referida a la alimentacin variada que aporta la energa y todos los nutrientes esenciales que cada persona necesita para mantenerse sana permitindole una mejor calidad de vida en todas las edades. Dentro de esta variable se han priorizado los siguientes aspectos: Aspectos a considerar Alimentacin y nutricin saludable
Lugar de expendio o distribucin de alimentos (quiosco, comedor, etc.) Medidas sanitarias vigentes. Acciones educativas para el consumo de alimentos nutritivos Proyeccin a la comunidad.

a) Lugar de expendio o distribucin de alimentos (quiosco, comedor, etc.) El quiosco o comedor escolar es un espacio o lugar ubicado dentro de una Institucin educativa pblica en donde se prepara, sirve y promociona alimentos saludables y nutritivos. Una de las medidas que la institucin educativa debe llevar a cabo como estrategia de promocin de hbitos alimentarios ms saludables es la transformacin del quiosco o comedor tradicional en uno ms saludable; motivando cambios positivos y fomentando la participacin de la comunidad escolar como una va de desarrollo sostenible a largo plazo. Un quiosco o comedor escolar saludable es

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aquel que ofrece progresivamente un porcentaje cada vez mayor de alimentos de alta calidad nutricional, en este sentido se preferir los alimentos locales, nativos, frescos y saludables, propios de la agrobiodiversidad peruana, que nos garantice no slo una dieta balanceada, sino la formacin de identidad por lo nuestro y de paso es una forma de conservar, recuperar y propagar lo valioso de la agrobiodiversidad, sustento de la seguridad alimentaria de nuestro pas. Medicin de logros: Implica verificar si se cuenta en la Institucin Educativa con un espacio para el expendio o distribucin de alimentos, puede ser un quiosco, comedor o cualquier espacio destinado para fines alimentarios que cuente con las normas establecidas por el Ministerio de Educacin. b)Medidas sanitarias vigentes. Todo lugar de expendio o distribucin de alimentos (Quiosco), para ser considerado saludable, deber contar con una autorizacin sanitaria y su responsable deber cumplir con las medidas higinicas correspondientes. Medicin de logros: Para la medicin de logro, el lugar de expendio de alimentos (Quiosco) deber cumplir con las exigencias establecidas en el Reglamento de Funcionamiento Higinico Sanitario de Quioscos Escolares (D.S. 026-87-SA). c) Acciones educativas para el consumo de alimentos nutritivos Consiste en el desarrollo de sesiones de aprendizaje programados en las Unidades de Aprendizaje y proyectos educativos para el consumo de alimentos nutritivos, realizado por el docente, a fin de implementar de manera progresiva actividades para el desarrollo de buenas prcticas en alimentacin y nutricin en la escuela, con la participacin de la comunidad educativa y a la vez promover proyectos como: El pequeo chef, refrigerios y loncheras saludables, quioscos saludables, produccin de biohuertos escolares, ferias alimentarias con exhibicin de productos y alimentos de preferencia de nuestra agrobiodiversidad producidos en la zona, jornadas de control de peso y talla de los alumnos con participacin de padres de familia, visitas al mercado o fbricas de produccin de alimentos, entre otros. Medicin de logros:

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Verificar como mnimo en tres aulas seleccionadas al azar la programacin de las Unidades didcticas y revisar los cuadernos de trabajo de los estudiantes con el contenido desarrollado. d)La proyeccin a la comunidad Se refiere a la comunidad educativa que logra el compromiso de los miembros de la localidad en acciones que promuevan la implementacin de un kiosco escolar saludable, la promocin de alimentacin balanceada y la vigilancia de los vendedores ambulantes de la periferia. Para el desarrollo de estas acciones es necesario tener en cuenta la participacin (coordinacin, financiamiento, organizacin, etc.) de los representantes del gobierno local y comunal, de las instancias desconcentradas del gobierno central, de las organizaciones sociales de base, de los organismos no gubernamentales, etc. Medicin de logros: Para la medicin de este logro, se debe considerar como mnimo una accin de sensibilizacin y/o educacin que desarrolle la comunidad educativa con la participacin de los miembros de su localidad para la adopcin de prcticas saludables en alimentacin y nutricin; incluye la realizacin de ferias, pasacalles, visitas a locales comunales y jornadas de vigilancia a ambulantes (en donde los miembros del municipio escolar, fiscales ambientales y CONEI verifican que sean productos con permiso sanitario, sensibilizarlos para la venta de alimentos saludables, de lo contario se solicita su retiro, entre otros).

3.4.4. Acciones educativas para la prevencin de enfermedades prevalentes

Se enmarca en la lnea de accin del trabajo intersectorial, en la medida que se establecen coordinaciones entre la institucin educativa con el establecimiento de salud, incluye la participacin de aliados estratgicos que apoyen con asistencia tcnica para minimizar enfermedades prevalentes y garantizar una comunidad educativa saludable. El indicador que corresponde a esta variable es: Prevencin Aspectos a considerar de enfermedade Acciones educativas para hacer frente a las enfermedades prevalentes s Acciones especficas de prevencin en coordinacin con prevalentes
instituciones especializadas Implementacin del Plan cuido mi familia

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La proyeccin a la comunidad

a)Acciones educativas para hacer frente a las enfermedades prevalentes Es importante considerar si la Institucin Educativa ha programado acciones educativas (sesin de aprendizaje, proyectos educativos, etc.) para la prevencin de enfermedades prevalentes de la localidad (para un caso ser dengue, para otro podr ser influenza AH1N1, etc.). Medicin de logros: Verificar como mnimo en tres aulas seleccionadas al azar la programacin de las Unidades didcticas y revisar los cuadernos de trabajo de los estudiantes con el contenido desarrollado. Se considera que esta accin educativa est en inicio cuando la Institucin Educativa ha empezado implementar las acciones preventivas programadas. Se considerar que esta accin educativa se ha desarrollado cuando se ha cumplido con la programacin establecida. b) Acciones especficas de prevencin en coordinacin con instituciones especializadas Implica tomar medidas preventivas ante enfermedades de prevalencia local como influenza AH1N1, dengue y otros que la Institucin Educativa ha identificado. Para ello la comunidad educativa deber realizar las acciones especficas en coordinacin con el establecimiento de salud de su mbito. Medicin de logros: Verificar a travs de la observacin directa si la Institucin Educativa ha realizado como mnimo dos de las siguientes medidas especficas: descontaminacin y fumigacin de ambientes, campaa de limpieza, mejoramiento de los servicios sanitarios, mantenimiento de los depsitos de agua con tapa, etc. Implementacin del Plan cuido a mi familia Son Cartillas educativas dirigido a nios, nias y adolescentes de educacin Bsica regular (Primaria y secundaria), que proponen el desarrollo actividades de animacin/motivacin participativa en el aula, estn referidas a ejes temticos de Promocin de salud y prevencin como Alimentacin y Nutricin, Actividad Fsica, Higiene y Ambiente, Seguridad Vial y Cultura del transito, Habilidades para la 46

vida, Salud Mental, Salud sexual y reproductiva, Uso Racional de Medicamentos e inmunizaciones. En ste sentido es considerada como una estrategia orientada a promover comportamientos saludables en los estudiantes y a travs de ellos a sus familias. Medicin de logros: Se considera que la IE promueve la implementacin del Plan Cuido a Mi Familia cuando se evidencian reuniones de coordinacin y socializacin de la cartilla educativa para su implementacin. Se considera que la IE esta implementando el Plan cuido a mi familia cuando se cuenta con una programacin para su aplicacin y se viene ejecutando del 41 al 70% de las cartillas educativas. Para considerar que la IE esta evidenciando la participacin de los padres, se realizar una visita a un aula al azar y se solicitar al docente la fuente de registro para las actividades de extensin a la familia. Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad cuando se socializa a travs de una actividad educativa a los representantes de la comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos, estudiantes) y de la localidad (Establecimiento de Salud, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros) los mensajes claves de las cartillas educativas Plan cuido a mi familia como inmunizaciones, uso racional de emdicamentos, entre otros.

e)La proyeccin a la comunidad Se refiere a la comunidad educativa que logra el compromiso de los miembros de la localidad en acciones de prevencin de enfermedades prevalentes de la zona. Para el desarrollo de estas acciones es necesario tener en cuenta la participacin (coordinacin, financiamiento, organizacin, etc.) de los representantes del gobierno local y comunal, de las instancias desconcentradas del gobierno central, de las organizaciones sociales de base, de los organismos no gubernamentales, etc. Medicin de logros: Para la medicin de este logro, se debe considerar como mnimo una accin de sensibilizacin y/o educacin que desarrolle la comunidad educativa con la participacin de los miembros de su localidad para promover la adopcin de medidas preventivas ante una enfermedad prevalente de la zona (influenza AH1N1, dengue, etc.). Incluye la

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realizacin de ferias, pasacalles, visitas a locales comunales, entre otros.

3.4.5. Acciones educativas para la promocin de la salud sexual y reproductiva

Se inscribe en las lneas de accin de comportamientos y ambientes saludables que habrn de trabajarse dentro de las reas curriculares o mediante las acciones de tutora y orientacin educativa. Para el tratamiento de esta variable es importante adecuar los temas a las etapas de vida de los educandos y a la gravedad de los factores de riesgo.

Aspectos a considerar Salud sexual y reproductiva

Plan de Educacin Sexual Integral Ejecucin de acciones en coordinacin con el establecimiento de salud y/o otra institucin pblica o privada especializada Proyeccin a la comunidad.

a)Plan de Educacin Sexual Integral En el marco del derecho que tienen nias, nios y adolescentes a recibir una educacin integral de calidad, se ha previsto desarrollar un conjunto de acciones para el fortalecimiento de la educacin sexual en las instituciones educativas del pas. Esto plantea el reto y la necesidad de ofrecer a los estudiantes una formacin que incluya la educacin sexual integral con calidad cientfica, tica y con equidad, en cada etapa del desarrollo de nuestros estudiantes, como parte de su proceso educativo. Medicin de logros: Se verificar si la IE cuenta con un Plan de Educacin Sexual Integral en el marco de los Lineamientos Educativos y orientaciones pedaggicas para la educacin sexual integral establecidos por el Ministerio de Educacin. b)Ejecucin de acciones en coordinacin con el establecimiento de salud y/o otra institucin pblica o privada especializada Para la implementacin del Plan de Educacin Sexual Integral en el marco de los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educacin, es necesario promover y ejecutar alianzas y convenios

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con otras instituciones. Se realizar en coordinacin con el establecimiento de salud de su mbito. En algunos casos, ser necesaria la participacin de organizaciones pblicas o privadas reconocidas y especializadas en el tema de educacin sexual integral. (Convenios, actas, acuerdos) Medicin de logros: Para la implementacin del Plan se deber verificar el porcentaje de avance en la ejecucin de las acciones programadas. c) La proyeccin a la comunidad Se refiere a la comunidad educativa que logra la participacin de los miembros de la localidad en acciones que promuevan la educacin sexual integral. Para el desarrollo de estas acciones es necesario tener en cuenta la participacin (coordinacin, financiamiento, organizacin, etc.) de los representantes del gobierno Regional, local y comunal, de las instancias del gobierno central, de las organizaciones sociales de base, de los organismos no gubernamentales, etc. Medicin de logros: Para la medicin de este logro, se debe considerar como mnimo una accin educativa que promueva la IE para la adopcin de prcticas saludables en educacin sexual integral en su localidad; incluye la realizacin de ferias, pasacalles, visitas a locales comunales, entre otros.

3.4.6. Acciones educativas para el desarrollo de habilidades para la vida

Se enmarca en las lneas de accin de comportamientos y entornos saludables que involucra la participacin de la comunidad educativa. Se trabaja dentro de las sesiones de aprendizaje programados en las Unidades de Aprendizaje y proyectos educativos curriculares, horas de tutoras y escuelas de padres, fortaleciendo las aptitudes necesarias para tener un comportamiento adecuado y positivo que permita enfrentar eficazmente las exigencias y retos de la vida diaria. As mismo, se trata de minimizar la violencia familiar y los factores de riesgo asociados al consumo de sustancias psicoactivas. El indicador priorizado es: Habilidades para la vida Aspectos a considerar
Plan de habilidades sociales para hacer frente a conductas violentas y adicciones

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Acciones educativas Proyeccin a la comunidad.

a)Plan de habilidades sociales para hacer frente a conductas violentas y adicciones Para la implementacin de habilidades sociales en el marco de los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educacin (DITOE, PELA, Escuelas Abiertas), es necesario promover y ejecutar alianzas y convenios con otras instituciones. El Plan de habilidades sociales para hacer frente a conductas violentas y adicciones debe estar incorporado en el Plan del Comit de Tutora. Implica ejecutar acciones educativas en coordinacin con el establecimiento de salud de su mbito. Los temas a tratar son: Autoestima, comunicacin asertiva, manejo de emociones y toma de decisiones. En algunos casos, ser necesaria la participacin de organizaciones pblicas o privadas reconocidas y especializadas en el tema. Medicin de logros: Para la medicin de logros es necesario verificar si la Institucin educativa cuenta con un plan de habilidades sociales para hacer frente a conductas violentas y adicciones. b) La acciones educativas del plan de habilidades sociales Medicin de logros: Para la implementacin del Plan se deber verificar el porcentaje de avance en la ejecucin de las acciones programadas. Se considera que la IE ha empezado a ejecutar las acciones educativas cuando se observa un avance hasta del 70% de las acciones programadas. Para ello se se solicitar a dos docentes elegidos al azar que muestren su programacin curricular a fin de identificar la realizacin de las acciones educativas mencionadas; y revisar los cuadernos de trabajo de los estudiantes con el contenido desarrollado. Para considerar que la IE ha desarrollado acciones educativas para reducir el impacto social de conductas violentas y adicciones, el avance de la programacin curricular debe superar el 70%. c) La proyeccin a la comunidad Se refiere a la comunidad educativa que logra el compromiso de los miembros de la localidad para el desarrollo de habilidades sociales. Para ello es necesario tener en cuenta la participacin (coordinacin, financiamiento, organizacin, etc.) de los representantes del 50

gobierno local y comunal, de las instancias desconcentradas del gobierno central, de las organizaciones sociales de base, de los organismos no gubernamentales, etc. Medicin de logros: Se debe considerar como mnimo una accin de sensibilizacin y/o educacin que realice la comunidad educativa para promover el desarrollo de habilidades sociales en su localidad; incluye la realizacin de ferias, pasacalles, visitas a locales comunales, entre otros.

3.5. 3.5.1.

Educacin en gestin del riesgo El enfoque de la educacin en gestin del riesgo

La disminucin del nivel de los riesgos en las sociedades depender fundamentalmente de la reorientacin de varios aspectos de nuestros actuales estilos de vida. Entre ellos, se trata de enfatizar en la formacin de ciudadanos que se preocupen por su seguridad y la seguridad de las dems personas. Es decir, el nivel de los riesgos en las instituciones educativas puede revertirse de manera sostenida no solo realizando una intervencin directa en los factores de riesgo del entorno (inadecuada ubicacin del local, deterioro de la infraestructura, existencia de instalaciones electromagnticas y sanitarias inapropiadas, presencia de pandillas u otros grupos amenazantes, situaciones en contra de la tica y de la moral, consumo de drogas y otras adicciones, aumento del trfico vehicular, etc.) sino cambiando fundamentalmente las condiciones que hacen posible la existencia de dichos factores de riesgo (es decir los conocimientos, valores, actitudes y prcticas cotidianas de la comunidad educativa y de la comunidad local), ello lo lograremos con la educacin en gestin del riesgo. De acuerdo con ello, las instituciones educativas pueden disminuir de manera sostenida sus niveles de riesgo poniendo en marcha acciones especficas, como: Elaboracin del Plan de Gestin del Riesgo y del plan de contingencia Acciones educativas para enfrentar las amenazas y vulnerabilidades. Acciones educativas para la conservacin de la infraestructura educativa, las instalaciones y los equipos. Acciones educativas para desarrollar una cultura de seguridad vial. Acciones de prevencin y de preparacin para la respuesta: simulacros.

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3.5.2. Elaboracin del Plan de Gestin del Riesgo y Plan de

Contingencia.
Aspectos a considerar Elaboracin del Plan de Gestin del Riesgo Elaboracin del Plan de Gestin del Riesgo
Elaboracin del mapa de riesgos y recursos Definicin de las acciones de prevencin y mitigacin Acciones de contingencia La proyeccin comunal

a) Elaboracin del Plan de Gestin del Riesgo y Plan de Contingencia. El Plan de Gestin del Riesgo (PGR) de la institucin educativa es un conjunto lineamientos, estrategias, metodologas y acciones definidas de manera sistmica y participativa por la comunidad educativa con el objetivo de poder reducir riesgos, prevenir y responder las emergencias y desastres que afecten la comunidad educativa. . Para elaborar el Plan de Gestin del Riesgo, la Institucin Educativa tiene que considerar los aspectos crticos y las potencialidades ambientales identificadas en el diagnstico institucional. Para la elaboracin de estos planes se deber tener en cuenta la Gua Metodolgica para la elaboracin participativa del Plan de Gestin del Riesgo y Plan de contingencia en instituciones educativas (www.minedu.gob.pe/educam)
Medicin de logros:

Para la medicin de logros es necesario verificar si la Institucin educativa cuenta con un plan de gestin del riesgo y plan de contingencia. Se verifica con la existencia del Plan y su elaboracin de acuerdo a la gua metodolgica, con la resolucin directoral de aprobacin, actas de participacin, etc. Se considera logros destacados si es que en la elaboracin participaron organizaciones o instituciones de la comunidad (comit local de defensa civil, salud, comisaria, junta vecinal etc). De acuerdo al porcentaje de avance en la elaboracin del plan se determinar el nivel de logro. Las IEs que no cuentan con Plan de gestin del riesgo y Plan de Contingencia (PGR y PC), cuentan con algunos componentes que tambin es posible de evaluar. Asi:

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b) Elaboracin del mapa de riesgos y recursos El mapa de riesgos y de recursos es una representacin grfica que permite visualizar las amenazas, vulnerabilidades y recursos de la IE. Medicin de logros:

Verificar si la Institucin Educativa cuenta con un mapa de riesgo y recursos, y se encuentra ubicado en un lugar visible. De ser as se considera en el nivel de inicio.

Acciones de prevencin y mitigacin

Una vez reconocidas las amenazas e identificadas las vulnerabilidades, es necesario proceder a determinar las acciones de prevencin que nos permiten detener la aparicin de nuevos riesgos mediante acciones de capacitacin, organizacin, normativas, etc y las acciones de mitigacin que nos permiten corregir a reducir los riesgos existentes como zonas de seguridad, reubicacin o reforzamiento del establecimiento escolar, etc.
Medicin de logros:

Las IEque aun no teniendo un PGR y PC , pero realizan estas acciones se les considera en el nivel de proceso, siempre que la Institucin Educativa tenga definida y ha ejecutado como mnimo dos acciones de prevencin y/o de mitigacin, describiendo estrategias,y metodologas para poder prevenir las amenazas a las que se encuentra propensa la Institucin Educativa. c) Acciones de contingencia El Plan de Contingencia es un conjunto de acciones para contrarrestar los riesgos que se presenten, y organizar a los actores reconociendo sus roles y responsabilidades ante un determinado evento previsible, potencialmente adverso. En este plan se establecen Las acciones de contingencia para enfrentar la emergencia o el desastre, se describen en forma clara y concisa las medidas de preparacin y su estrategia de implementacin (responsabilidades, etc.) as como los recursos bsicos, protocolos, instrumentos, materiales necesarios para garantizar el derecho a la educacin aun en situaciones de emergencia o desastre. Medicin de logros: Considerar si la Institucin Educativa cuenta con un Plan de contingencia que describe en forma clara y concisa medidas de preparacin y su estrategia de implementacin (responsabilidades, 53

recursos etc.) para casos de eventos adversos inminentes. Si la IE cuenta con PC sin contar con el PGR, se considerar en el nivel de proceso. d) Proyeccin a la comunidad Se refiere a la comunidad educativa que logra el compromiso de los miembros de la localidad en acciones para la gestin de riesgo. Para el desarrollo de estas acciones es necesario tener en cuenta la participacin (coordinacin, financiamiento, organizacin, etc.) de los representantes del Gobierno Regional, local y comunal, de las instancias desconcentradas del gobierno central, de las organizaciones sociales de base, de los organismos no gubernamentales, etc. Medicin de logros: Considerar si la Institucin Educativa en las acciones de prevencin, de mitigacin y de contingencia, incluye la participacin de la comunidad educativa y de representantes de la localidad (Gobierno local, Establecimiento de salud, Defensa civil, Junta Vecinal, entre otros). La IE que logra la participacin de la comunidad en el diseo y aprobacin de algunos componentes del PGR, se consider en nivel de proceso. 3.5.3. Implementacin del Plan de Gestin del Riesgo y Plan

de contingencia.
El PGR y PC contienen acciones que tienen que permitir el desarrollo de la gestin del riesgo en la IE en su componente prospectivo, correctivo y reactivo. Estas acciones pueden ser de intervencin directa y al mismo tiempo acciones educativas especficas. Las acciones de intervencin directa, de acuerdo con su complejidad, pueden necesitar la elaboracin de un expediente tcnico especializado (rediseo de la infraestructura educativa, construccin de muros de contencin, mejora de estructuras, techos y paredes, etc.) o la elaboracin de diseos simples con su respectiva demanda presupuestal (mejora de instalaciones sanitarias o elctricas, adquisicin de equipos y herramientas, etc.). Entre las acciones educativas especficas tenemos: incorporacin de temas de diagnstico de riesgos, elaboracin de los mapas de riesgo y de recursos, de sealizaciones, en elaboracin de protocolos, simulacros como unidad didctica, elaboracin de planos de evacuacin etc, en la programacin y desarrollo curricular en los niveles y reas correspondientes, efectivizando su tratamiento transversal, asi como acciones de capacitacin, elaboracin y difusin de materiales educativos, acciones educativas de sensibilizacin y comunicacin, y de supervisin y acompaamiento, entre otros.

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La evaluacin en este caso significa verificar el avance del cumplimiento de las acciones del plan y como va impactando en la elevacin de la cultura de prevencin de la comunidad educativa: Medicin de logro Se considera que la IE ha iniciado acciones educativas y de intervencin directa en educacin en gestin del riesgo, cuando se observa un avance del 40% de lo programado. Se considera que la IE esta en proceso de implementacin del plan cuando se observa un avance hasta el 70% de lo programado. Se considera que la IE tiene logro previsto cuando ha cumplido al 100% las acciones programadas en el plan. Se considera que la IE tiene logro destacado cuando en las acciones del cumplimiento previsto del plan, se evidencia una proyeccin a la comunidad con la participacin de los representantes de la comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos, estudiantes) y de la localidad (Gobierno Local, Establecimiento de Salud, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros). Para la verificacin se puede usar las siguientes fuentes: Se solicitar a dos docentes elegidos al azar por ciclo mostrar su programacin curricular a fin de identificar la realizacin de las acciones educativas mencionadas. Se puede revisar los cuadernos de trabajo de los estudiantes con el contenido desarrollado, recibir informe de la comisin del riesgo, entrevistas a los miembros de las brigadas de gestin del riesgo, verificacin de las fichas de evaluacin de los simulacros nacionales, observacin directa en los puntos de riesgo de la IE, el llenado de llenado de la matrz integral para la gestin del riesgo, entre otros. Para verificar la proyeccin a la comunidad se verificara las acciones de movilizacin ciudadana comunitaria liderada por la IE, fotos, grabaciones, actas de compromisos, pronunciamientos de autoridades locales.etc. 3.5.4. Implementacin de acciones para enfrentar las situaciones de primeros auxilios Son medidas teraputicas urgentes que se aplican a las vctimas de accidentes o enfermedades repentinas hasta disponer de tratamiento especializado. El propsito de los primeros auxilios es aliviar el dolor y la ansiedad del herido o enfermo y evitar el agravamiento de su estado. En casos extremos son necesarios para evitar la muerte. Medicin de logro

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c) Se considera que la IE ha iniciado acciones educativas para enfrentar situaciones de primeros auxilios, cuando las brigadas de gestin de riesgo han sido capacitados en primeros auxilios. d) Se considera que la IE se encuentra en nivel de proceso cuando cuenta con botiqun escolar implementado con medicamentos e insumos segn normas vigentes (DIGEMID). e) Se considera que la IE se encuentra en nivel de logro previsto cuando dispone de materiales, mobiliario y espacio (tpico debidamente implementado) y se puede observar : un ambiente limpio, cama o camilla, silla, agua segura y botiqun. f) Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad cuando en la implementacin y sostenibilidad de estas acciones vienen participando representantes de la comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos, estudiantes) y de la localidad (Gobierno Local, Establecimiento de Salud, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros). 3.5.5. Acciones educativas y de gestin para infraestructura segura, conservacin y mantenimiento ( incluye equipos e instalaciones diversas) La infraestructura segura, su conservacin y cuidado, asi como de los equipos y diversas instalaciones son uno de los aspectos principales de la gestin delriesgo en las instituciones educativas. Medicin de logro a) Se considera que la IE ha iniciado acciones educativas y gestin para una infraestructura segura, la conservacin y mantenimiento ,cuando se encuentra gestionando su certificado de defensa civil y se constata la existencia de alto nivel de riesgo, y cuando se observa un avance del 40% en las acciones de rehabilitacin y mantenimiento del total que necesita la IE. b) Se considera que la IE esta en proceso cuando se constata la existencia de un nivel medio de riesgo segn la certificacin de defensa civil y tiene un nivel de avance del 70% en las acciones de rehabilitacin, conservacin y mantenimiento del total quenecesita la IE. c) Se considera que la IE tiene logro previsto cuando se constata la existencia de mnimo nivel de riesgo segn la certificacin de defensa civil y tiene un nivel de avance de hasta 90% en las acciones de rehabilitacin, conservacin y mantenimiento del total que necesita la IE. d) Se considera que la IE tiene logro destacado cuando se constata la no existencia de nivel de riesgo segn la certificacin de defensa civil y tiene un nivel de avance del 90% al 100% en las acciones de rehabilitacin, conservacin y mantenimiento del total que necesita la IE y adems en estas acciones existe involucramiento directo de

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la comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos, estudiantes) y de la localidad (Gobierno Local, Establecimiento de Salud, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros). 3.5.6. Acciones educativas para el desarrollo de la cultura de seguridad vial Las acciones vinculadas con el desarrollo de una cultura de seguridad vial tienen que ver con el cumplimiento del Programa de Educacin en Seguridad Vial que desarrolla la Direccin de Tutora y Orientacin del Educando (DITOE). El objetivo del programa es generar en los estudiantes de educacin primaria y secundaria actitudes de respeto y cumplimiento a las normas de convivencia en sociedad, priorizando aquellas relacionadas con el uso correcto de las vas, el trnsito y la seguridad vial. El Programa de Educacin en Seguridad Vial contiene las metodologas de enseanza para los docentes de dichos niveles de educacin, a fin de que aborden, en forma transversal y dentro de las reas curriculares, temas, contenidos y actividades de educacin en seguridad vial, durante todo el periodo lectivo. Medicin de logro a) Se considera que la IE ha iniciado acciones educativas para el desarrollo de una cultura de seguridad vial, cuando se observa un avance del 40% de lo programado. Se solicitar a dos docentes elegidos al azar por ciclo mostrar su programacin curricular a fin de identificar la realizacin de las acciones educativas mencionadas. Opcionalmente se puede revisar los cuadernos de trabajo de los estudiantes con el contenido desarrollado. b) Se considera que la IE ha desarrollado acciones educativas para el desarrollo de una cultura de seguridad vial cuando se observa un avance de hasta el 70% de lo programado. c) Se considera que la IE est implementando acciones especficas de prevencin cuando realiza como mnimo una accin especfica (sealizaciones, etc.). d) Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad cuando en el desarrollo de acciones educativas para el desarrollo de una cultura de seguridad vial han participado representantes de la comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos, estudiantes) y de la localidad (Gobierno Local, Comisaria local, Establecimiento de Salud, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros).

3.5.7.

La realizacin de simulacros

Los simulacros son actos pedaggicos que la IE realiza peridicamente, de acuerdo con el cronograma establecido a nivel nacional. Los simulacros implican el desarrollo de determinadas capacidades y

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competencias de los miembros de la comunidad educativa frente a una situacin de emergencia. Se debe dar lectura y aplicar la Directiva Normas para la implementacin de los simulacros en el marco de la gestin del riesgo R.M N 425-2007-ED y tener en cuenta las Resoluciones Directorales que aprueban las fechas de los simulacros nacionales. En el desarrollo del simulacro, la Comisin de Gestin del Riesgo, deber aplicar la gua de simulacros en instituciones educativas, la ficha de evaluacin del simulacro, el plan de contingencia de la institucin educativa y las fichas de reporte de informacin. Medicin de logro Para la medicin del nivel de logros de los simulacros se deber tener en cuenta: El tratamiento pedaggico del simulacro como unidad didctica y sesiones de aprendizaje realizado en el aula, como en la institucin educativa. El nvel de cumplimiento con el cronograma de simulacros nacionales programados o los normados por la IE, UGEL o DRE. El resultado del nivel de logro alcanzado en los simulacros realizados por la IE, que se verifica en la ficha de evaluacin del simulacro. a) Se considera que la IE se encuentra en nivel de inicio cuando se observa un avance promedio del 40% en nivel de cumplimiento de los aspectos antes sealados. b) Se considera que la IE se encuentra en nivel de proceso cuando se observa un avance promedio hasta el 70% en nivel de cumplimiento de los aspectos antes sealados c) Se considera que la IE se encuentra en nivel de logro previsto cuando se observa un avance promedio de hasta el 90% en nivel de cumplimiento de los aspectos antes sealados d) Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad cuando en el desarrollo de simulacros han participado representantes de la comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos, estudiantes) y de la localidad (Comit Local de defensa civil, municipalidad, bomberos, brigadas locales, Comisaria local, Establecimiento de Salud, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros) y se ha propiaciado la realizacin de simulacros comunitarios con liderazgo de la institucin educativa. Las fuentes de verificacin son los programas curriculares, carpetas pedaggicas, fichas de evaluacin de simulacros, la observacin directa, los informes de la comisin de gestin del riesgo, filmaciones, grabaciones, fotografas, entrevistas a representantes y autoridades etc.

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4. La evaluacin 4.1. El proceso de evaluacin

La aplicacin del enfoque ambiental en las instituciones educativas considera un proceso de evaluacin de logros de la comunidad educativa y su proyeccin a la comunidad local en los componentes: Gestin institucional, gestin pedaggica, educacin en salud, educacin en ecoeficiencia y educacin en gestin del riesgo. La evaluacin se sustenta en la determinacin del nivel de logro alcanzado por la IE como resultado de la comparacin de la situacin presente con la situacin ideal prefijada en la Matriz de Indicadores de Evaluacin (www.minedu.gob.pe/educam). Para la determinacin del nivel de logro alcanzado se aplica la Matriz de Indicadores de Evaluacin en la que se consignan los datos de la IE, el nivel de logros por componentes, las variables e indicadores, los medios y fuentes de verificacin de cada indicador, los niveles de logro y el resultado final de la evaluacin. Los puntajes de calificacin para cada indicador, segn los niveles de logro, son los siguientes: Los puntajes de calificacin para cada indicador, segn los niveles de logro, son los siguientes:
EN INICIO
La IE ha empezado a implementar las acciones previstas, pero muestra dificultades para su desarrollo.

EN PROCESO
La IE est en camino de lograr las acciones previstas, pero requiere de acompaamiento ms cercano.

LOGRO PREVISTO
La IE ha cumplido satisfactoriame nte las acciones previstas a nivel de la IE.

LOGRO DESTACADO
La IE ha cumplido satisfactoriame nte las acciones previstas a nivel de la IE y se proyecta a su comunidad local.

PUNTAJE TOTAL

1 PUNTO 2 PUNTOS PUNTAJE TOTAL: PUNTAJE PORCENTUALIZADO:

3 PUNTOS

4 PUNTOS n (n/N)*100

El puntaje total (n) de la IE se obtiene sumando el total de los puntajes obtenidos en cada indicador. El puntaje porcentualizado se obtiene dividiendo el puntaje total (n) entre el puntaje mximo posible (N) y multiplicado por 100. El puntaje mximo posible depende del nmero total de indicadores considerados. El nivel de logro de la IE se establece de acuerdo con el puntaje porcentualizado obtenido y segn la siguiente escala:

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NIVEL DE LOGRO En inicio: En proceso: Logro previsto: Logro destacado:

PUNTAJE PORCENTUALIZADO OBTENIDO de 01 a 40 % de 41 a 70 % de 71 a 90 % de 91 a 100 %

La aplicacin de la matrz de indicadores de evaluacin en todo el proceso est a cargo de las comisiones de evaluacin.

4.2.

Las comisiones de evaluacin

Las Comisiones de Evaluacin de Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible son un conjunto de personas, representantes de instituciones pblicas y privadas, convocadas anualmente por el sector educacin, con la finalidad de evaluar y determinar los logros alcanzados por las instituciones educativas pblicas en la aplicacin del enfoque ambiental. Las Comisiones de Evaluacin se conforman a nivel de la Institucin Educativa (IE), de la Unidad de Gestin Educativa Local (UGEL), de la Direccin Regional de Educacin (DRE) y del Ministerio de Educacin (MINEDU). a) A nivel de las IE A nivel de las IE, la Comisin de Evaluacin es convocada por el Director de la IE, de acuerdo con los plazos establecidos y est integrada por: El representante de la autoridad local (Alcalde, Presidente de la Comunidad). El representante de Promocin de la Salud del establecimiento de salud de la localidad. Los representantes de Ambiente y de Defensa Civil de la Municipalidad. Los representantes de las organizaciones no gubernamentales (ONG) con las que la IE trabaja. Los representantes de otras instituciones comprometidas con la educacin ambiental en la IE. Los representantes del Comit Ambiental, de la Comisin de Gestin del Riesgo, del Comit/ Comisin de Salud de la IE y de la Brigada Ambiental de la IE.

La Comisin est presidida por el representante de la autoridad local (Alcalde, Presidente de la Comunidad) o, en su defecto, por un miembro elegido por la propia Comisin. El Director de la I.E comunicar de manera formal a la UGEL la fecha de la evaluacin de logros e invitar para su participacin. 60

La Comisin, mediante el uso de la Matriz de Indicadores de Evaluacin (www.minedu.gob.pe/educam), establece el puntaje final y el nivel de logro alcanzado por la IE; entrega una copia del Acta o Informe al Director de la IE, quien eleva el expediente documentado al Director de la UGEL y comunica al Jefe del Establecimiento de Salud y al Alcalde Distrital o Presidente de la Comunidad. b) A nivel de las UGEL A nivel de las UGEL, la Comisin de Evaluacin es convocada por el Jefe del rea de Gestin Pedaggica, considerando los plazos establecidos y est integrada por: El representante de la autoridad local (Alcalde). El representante del rea de Gestin Pedaggica de la UGEL. El representante de Promocin de la Salud de la Red/Microred de Salud. El representante de Ambiente de la Municipalidad. El representante de Defensa Civil de la Municipalidad. Los representantes de las organizaciones no gubernamentales (ONG) con las que la UGEL trabaja. Los representantes de otras instituciones comprometidas con la educacin ambiental a nivel de la UGEL.

La Comisin est presidida por un representante de la autoridad local (Alcalde) o, en su defecto, por un miembro elegido por la propia Comisin. La Comisin, sobre la base de los informes dados por la UGEL, establece el orden de mritos de las IE que alcanzaron logro destacado y determina, previa verificacin de los datos, las tres IE de mayores logros destacados del mbito de la UGEL y entrega copia del Acta o Informe al Director de la UGEL, quien eleva el expediente documentado al Director de la DRE y comunica a la Red/Microred de Salud del mbito de la UGEL y a la Municipalidad Provincial. c) A nivel de las DRE A nivel de las DRE, la Comisin de Evaluacin es convocada por el Director de Gestin Pedaggica, considerando los plazos establecidos y est integrada por: El representante del gobierno regional. El representante de la Direccin de Gestin Pedaggica de la Direccin Regional de Educacin (DRE). El representante de Promocin de la Salud de la Direccin/Gerencia Regional de Salud (DIRESA/GERESA).

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El representante de la Gerencia de Recursos Naturales y Gestin del Medio Ambiente del Gobierno Regional. El representante de la Direccin Regional INDECI. Los representantes de las organizaciones no gubernamentales (ONG) con las que la DRE trabaja. Los representantes de otras instituciones y organizaciones comprometidas con la educacin ambiental a nivel regional.

La Comisin est presidida por un representante del Gobierno Regional o, en su defecto, por un miembro elegido por la propia Comisin. Sobre la base de los informes recibidos, la Comisin establece el orden de mritos de las IE y determina las tres IE de mayores logros destacados del mbito de la DRE. As mismo, la Comisin entrega su informe al Director Regional de Educacin quien eleva el expediente a la DIECA y comunica a la DIRESA/GERESA/DISA, a la Gerencia de Recursos Naturales y Gestin del Medio Ambiente del Gobierno Regional y a la Direccin Regional INDECI. d) A nivel del MINEDU A nivel del MINEDU, la Comisin de Evaluacin es convocada por el Director de Educacin Comunitaria y Ambiental (DIECA), considerando los plazos establecidos y est integrada por: El representante del gobierno central. El representante de la Direccin de Educacin Comunitaria y Ambiental del Ministerio de Educacin (MINEDU). El representante de la Direccin General de Promocin de la Salud del Ministerio de Salud (MINSA). El representante de la Direccin General de Educacin, Cultura y Ciudadana Ambiental del Ministerio del Ambiente (MINAM). El representante de la Direccin Nacional de Educacin y Capacitacin del Instituto Nacional de Defensa Civil (INDECI). Los representantes de otras instituciones gubernamentales y no gubernamentales comprometidas con la educacin ambiental a nivel nacional.

La Comisin est presidida por un representante del Gobierno Central o, en su defecto, por un miembro elegido por la propia Comisin. Sobre la base de los informes recibidos, la Comisin establece el orden de mritos de las IE y determina las tres IE de mayores logros del mbito nacional. Asi mismo, se establecer de manera especfica a las tres instituciones educativas con mayores logros destacados por componentes: logros destacados en Educacin en Salud, en Educacin en Ecoeficiencia y en Educacin en Gestin del Riesgo.

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Finalmente, dicha Comisin entrega su informe al Director de la DIECA quien eleva el expediente al Viceministro de Gestin Pedaggica del Ministerio de Educacin y comunica a la Direccin General de Promocin de la Salud del Ministerio de Salud, a la Direccin General de Educacin, Cultura y Ciudadana Ambiental del Ministerio del Ambiente y a la Direccin de Capacitacin del Instituto Nacional de Defensa Civil (INDECI), a las instancias de gestin educativa descentralizada y a las otras instituciones gubernamentales y no gubernamentales participantes de la evaluacin.

4.3.

Los plazos :

Los plazos establecidos para el proceso de evaluacin son los siguientes:

INSTANCIA
INSTITUCIN EDUCATIVA UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL DIRECCIN/GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIN DIRECCIN DE EDUCACIN COMUNITARIA Y AMBIENTAL

PLAZO DE EVALUACIN
15- 31 DE OCTUBRE 1- 15 DE NOVIEMBRE 16- 30 DE NOVIEMBRE 1- 15 DE DICIEMBRE

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MATRIZ DE INDICADORES DE EVALUACIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

I. DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA (IE)
Nombre de la IE: Telfono/ fax de la IE: Nombre del Director (a): Fecha de aplicacin: Direccin de la IE: Distrito: UGEL/RED DE SALUD/DISA: DRE/DIRESA: Nivel Educativo: Inicial: Primaria: Secundaria: Nro. Cdigo Modular: Nro. Estudi antes: Nro. Docente s:

II. ASPECTOS DE EVALUACIN NIVELES DE LOGRO

FUENTES Y MEDIOS DE VERIFICACIN EN INICIO: La IE ha empezado implementar las acciones previstas, pero muestra dificultades para su desarrollo. ( 1 al 40%) 01 PUNTO La IE ha incorporado la problemtica y potencialidades ambientales en el diagnstico institucional o en la formulacin de la identidad. La IE ha empezado ejecutar las acciones previstas y se observa un avance hasta del 40%. EN PROCESO: La IE est en camino de lograr las acciones previstas, pero requiere de acompaamiento ms cercano. ( 41 al 70%) 02 PUNTOS La IE ha incorporado la problemtica y potencialidades ambientales en el diagnstico institucional y en la formulacin de la identidad institucional. La IE est en camino de lograr las acciones previstas y se observa un avance hasta del 70%. LOGRO PREVISTO: La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas a nivel de la IE. (71 al 90%) 03 PUNTOS La IE ha incorporado la problemtica y potencialidades ambientales en el diagnstico institucional, la identidad y en los objetivos estratgicos del PEI. La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas a nivel de la IE. LOGRO DESTACADO: La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas a nivel de la IE y se ha proyectado a su comunidad local. (91 al 100%) 04 PUNTOS La IE ha incorporado la problemtica y potencialidades ambientales institucionales en los objetivos estratgicos del PEI, con participacin de la comunidad local. La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas y se ha proyectado a la comunidad local.
PUNTAJE DE COMPONE NTES

COMPONE NTES

VARIABLE

INDICADOR DE LOGRO

PUNTAJ E PARCIAL

GESTIN INSTITUCION AL

Incorporacin del enfoque ambiental en el Proyecto Educativo Institucional (PEI). Incorporacin y desarrollo del enfoque ambiental en el Plan Anual de Trabajo (PAT).

% de avance en la incorporacin del enfoque ambiental en el PEI (educacin en ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo). % de cumplimiento de acciones del enfoque ambiental en el Plan Anual de Trabajo (PAT).

Documento PEI. Documento Diagnstico Ambiental. Informe del Consejo Acadmico. Documento PAT. Informe del Consejo Acadmico.

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% de cumplimiento del Plan de Trabajo del Comit Ambiental.

Plan de Trabajo. Informe Comit Ambiental.

Constitucin y funcionamiento de instituciones socio-ambientales bsicas.

% de cumplimiento del Plan de Trabajo del Comit de Salud

Plan de Trabajo. Informe Comit/Comisi n de Salud

% de cumplimiento del Plan de Plan de Trabajo Trabajo. de la Comisin de Informe CGR Gestin del Riesgo (CGR). % de cumplimiento del Plan de Trabajo del Comit de Tutora. Plan de Trabajo. Informe del Consejo Acadmico. Informe Comit Tutora.

El Comit Ambiental ha empezado ejecutar las acciones previstas y se observa un avance hasta del 40%. El Comit de Salud ha empezado ejecutar las acciones previstas y se observa un avance hasta del 40%. La CGR ha empezado ejecutar las acciones previstas y se observa un avance hasta del 40%. El Comit de Tutora ha empezado ejecutar las acciones previstas y se observa un avance hasta del 40%. La Brigada Ambiental ha empezado ejecutar las acciones previstas y se observa un avance hasta del 40%. La BGR ha empezado ejecutar las acciones previstas y se observa un avance hasta del 40%.

El Comit Ambiental est en camino de lograr las acciones previstas y se observa un avance hasta del 70%. El Comit de Salud est en camino de lograr las acciones previstas y se observa un avance hasta del 70%. La CGR est en camino de lograr las acciones previstas y se observa un avance hasta del 70%. El Comit de Tutora est en camino de lograr las acciones previstas y se observa un avance hasta del 70%. La Brigada Ambiental est en camino de lograr las acciones previstas y se observa un avance hasta del 70%. La BGR est en camino de lograr las acciones previstas y se observa un avance hasta del 70%.

El Comit Ambiental ha cumplido satisfacatoriamente las acciones previstas a nivel de la IE. El Comit de Salud ha cumplido satisfacatoriamente las acciones previstas a nivel de la IE. La CGR ha cumplido satisfacatoriamente las acciones previstas a nivel de la IE. El Comit de Tutora ha cumplido satisfacatoriamente las acciones previstas a nivel de la IE. La Brigada Ambiental ha cumplido satisfacatoriamente las acciones previstas a nivel de la IE. La BGR ha cumplido satisfacatoriamente las acciones previstas a nivel de la IE.

Constitucin y funcionamiento de instituciones estudiantiles bsicas.

% cumplimiento de Plan de Trabajo de la Brigada Ambiental. % cumplimiento de Plan de Trabajo de la Brigada de Gestin del Riesgo.

Plan de Trabajo. Informe de la Brigada Ambiental. Plan de Trabajo. Informe de la Brigada de Gestin del Riesgo (BGR).

El Comit Ambiental ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas a nivel de la IE y se ha proyectado a la comunidad local. El Comit de Salud ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas a nivel de la IE y se ha proyectado a la comunidad local. La CGR ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas a nivel de la IE y se ha proyectado a la comunidad local. El Comit de Tutora ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas a nivel de la IE y se ha proyectado a la comunidad local. La Brigada Ambiental ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas a nivel de la IE y se ha proyectado a la comunidad local. La BGR ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas a nivel de la IE y se ha proyectado a la comunidad.

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Manejo de conflictos

% de avance en la implementacin de acciones para el manejo de conflictos. % de avance en el desarrollo de acciones del tema transversal ambiental ( educacin en gestin del riesgo y conciencia ambiental) % de avance en el desararollo del Proyecto Educativo Ambiental (PEA). % de avance en la implementacin de acciones de capacitacin ambiental para los docentes (educacin en ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo). % de avance en la elaboracin de materiales educativos y de difusin sobre educacin en ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo).

Plan de trabajo del Comit de Tutora. Registro de incidencias. Informe Fiscala Escolar Documento PCI. Unidades didcticas y sesiones de aprendizaje. Informe Consejo Acadmico

La IE ha constituido mecanismos para el manejo de conflictos internos, pero tienen dificultades para funcionar adecuadamente. La IE ha incorporado el tema transversal en el cartel diversificado.

La IE ha constituido mecanismos para el manejo de conflictos internos y estn en camino de lograr las acciones previstas. La IE ha incorporado el tema transversal en el cartel diversificado y en la programacin anual. La IE ha elaborado su PEA y est en camino de lograr las acciones previstas. Se observa un avance hasta del 70%. La IE ha implementado cursos de capacitacin ambiental para docentes. Se ha capacitado entre un 41 y 70% de los docentes. La IE cuenta con materiales educativos sobre educacin en ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo y est implementando acciones para su aplicacin.

La IE ha constituido mecanismos para el manejo de conflictos internos y funcionan satisfactoriamente. La IE ha incorporado el tema transversal en el cartel diversificado, en la programacin anual, en las unidades didcticas y en las sesiones de aprendizaje. La IE ha elaborado su PEA y ha ejecutado satisfactoriamente las acciones previstas. La IE ha implementado cursos de capacitacin ambiental para docentes. Se ha capacitado entre un 71 y 90% de los docentes. La IE cuenta con materiales educativos sobre educacin en ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo y ha logrado que entre el 71 y 90% de los docentes lo apliquen.

La IE ha constituido satisfactoriamente mecanismos para el manejo de conflictos internos y se ha proyectado a la comunidad.

Incorporacin del enfoque ambiental en el Proyecto Curricular Institucional (PCI)

La IE ha incorporado satisfactoriamente las acciones previstas y se ha proyectado a la comunidad local. La IE ha ejecutado satisfactoriamente las acciones previstas y se ha proyectado a la comunidad local. La IE ha implementado cursos de capacitacin ambiental para docentes. Se ha capacitado entre un 91 y 100% de los docentes y se ha proyectado a la comunidad local. La IE cuenta con materiales educativos sobre educacin en ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo; ha logrado que entre el 91 y 100% de los docentes lo apliquen y se ha proyectado a la comunidad local.

Desarrollo del Proyecto Educativo Ambiental.

Informe del Comit Ambiental. Documento PEA

La IE ha elaborado su PEA y se observa un avance hasta del 40%.

GESTIN PEDAGOGICA Capacitacin de la comunidad educativa.

La IE ha empezado a implementar Informe del cursos de Comit capacitacin Ambiental. ambiental para Informe Consejo docentes. Se ha Acadmico. capacitado hasta un 40% de los docentes. La IE ha empezado gestionar o producir Materiales materiales educativos. educativos y de Informe Consejo difusin sobre Acadmico. educacin en ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo.

0 0

Elaboracin de materiales educativos y de difusin.

66

EDUCACIN EN ECOEFICIENC IA Gestin y valoracin de la biodiversidad

% de avance en la ejecucin de acciones educativas y de innovacin tecnolgica para la conservacin y valoracin de la biodiversidad.

Informe del Comit Ambiental. Observacin directa.

La IE ha iniciado acciones educativas para la conservacin y valoracin de la biodiversidad (enfatizando la cualidad del pas de ser megadiverso).

La IE ha desarrollado acciones educativas para la conservacin y valoracin de la biodiversidad y est implementando acciones de innovacin tecnolgica (incorporacion de especies nativas y productivas). La IE ha desarrollado acciones educativas para el uso ecoeficiente de la energa y est implementando acciones de innovacin tecnolgica. La IE ha desarrollado acciones educativas para el uso ecoeficiente del agua y est implementando acciones de innovacin tecnolgica (nuevos sistemas de grifos, de riego, de reuso, colecta y/o de tratamiento).

Gestin y uso ecoeficiente de la energa

% de avance en la ejecucin de acciones educativas y de innovacin tecnolgica para el ahorro de energa y uso de fuentes renovables y limpias. % de avance en la implementacin de acciones educativas y de innovacin tecnolgica para el tratamiento y ahorro del agua, sistemas de vigilancia y reuso.

Informe del Comit Ambiental. Observacin directa

La IE ha iniciado acciones educativas para el uso ecoeficiente de la energa.

Gestin y uso ecoeficiente del agua

Informe Comit Ambiental. Observacin directa

La IE ha iniciado acciones educativas para el uso ecoeficiente del agua.

La IE ha desarrollado acciones educativas para la conservacin y valoracin de la biodiversidad, cuenta con elementos de innovacin tecnolgica y est implementando acciones de emprendimiento sostenible (econegocios, biocomercio, etc.). La IE ha desarrollado acciones educativas para el uso ecoeficiente de la energa y cuenta con elementos de innovacin tecnolgica para su ahorro (nuevos sistemas de iluminacin y/o fuentes alternativas de energas limpias). La IE ha desarrollado acciones educativas para el uso ecoeficiente del agua y cuenta con elementos de innovacin tecnolgica.

La IE ha desarrollado acciones educativas para la conservacin y valoracin de la biodiversidad, cuenta con elementos de innovacin tecnolgica, ha implementado acciones de emprendimiento sostenible y se ha proyectado a la comunidad local. La IE ha desarrollado acciones educativas para el uso ecoeficiente de la energa, cuenta con elementos de innovacin tecnolgica para su ahorro y se ha proyectado a la comunidad local. La IE ha desarrollado acciones educativas para el uso ecoeficiente del agua, cuenta con elementos de innovacin tecnolgica y se ha proyectado a la comunidad, (ser parte del sistema de vigilancia sobre su calidad).

67

Gestin de residuos slidos

% de avance en la implementacin de acciones educativas y de innovacin tecnolgica para la gestin de los residuos slidos.

Informe Comit Ambiental. Observacin directa

La IE ha desarrollado La IE ha iniciado acciones acciones educativas para la educativas para la gestin de gestin de los residuos slidos y residuos slidos y est dispone de implementando elementos bsicos acciones de para la innovacin segregacin tecnolgica en la adecuada (tachos prctica de las de colores "3R" (reducir, diferenciados). reutilizar y reciclar) La IE ha iniciado acciones educativas para reducir el impacto de la contaminacin del aire y del suelo. La IE ha desarrollado acciones educativas para reducir el impacto de la contaminacin del aire y del suelo y est implementando acciones de innovacin tecnolgica para su descontaminacin (ampliacin de reas verdes con uso preferencial de especies nativas, recuperacin y fertilizacin de suelos, reduccin de ruidos y gases nocivos, etc.).

Gestin del mejoramiento la calidad del aire y del suelo

% de avance en la implementacin de acciones educativas y de innovacin tecnolgica para reducir la contaminacin del aire y del suelo.

Informe Comit Ambiental. Observacin directa

La IE ha desarrollado acciones educativas para la gestin de residuos slidos, cuenta con elementos de innovacin tecnolgica en la prctica de las "3R", ha establecido mecanismos para su comercializacin y/o disposicin final adecuada y se ha proyectado a la comunidad local. La IE ha desarrollado La IE ha desarrollado acciones educativas acciones educativas para reducir el para reducir el impacto de la impacto de la contaminacin del contaminacin del aire y del suelo, aire y del suelo, cuenta con cuenta con elementos de elementos de innovacin innovacin tecnolgica para su tecnolgica para su descontaminacin y descontaminacin, dispone de aire y dispone de aire y suelo de buena suelo de buena calidad. calidad y se ha proyectado a la comunidad. La IE ha desarrollado acciones educativas para la gestin de residuos slidos, cuenta con elementos de innovacin tecnolgica en la prctica de las "3R" y ha establecido mecanismos para su comercializacin y/o disposicin final adecuada.

68

Gestin en ordenamiento territorial

% de avance en laimplementacin de acciones educativas para ordenar con criterio ambiental la ocupacin ordenada, adecuada y eficiente del espaciio fsico

Informe Comit Ambiental. Observacin directa

La IE ha iniciado acciones educativas para el conocimiento y aplicacin del concepto de ordenamiento territorial

La IE ha desarrollado acciones educativas para la gestin y uso ptimo de su espacio fsico, distribuyendo adecuadamente los espacios y recursos de la escuela( reas verdes,de investigacin, de recreacin,de reciclaje y ubicacin adecuada de tachos de residuos etc) La IE ha desarrollado acciones educativas para la gestin del consumo responsable con difusin de los procesos de produccin, materias primas e insumos con los que se producen los diferentes productos que se consumen y utilizan en la I.E fomentando el consumo responsable o sostenible.

Gestin para el consumo responsable o sostenible

% de avance en laimplementacin de acciones educativas para el fomento del consumo responsable o sostenible

Informe Comit Ambiental. Observacin directa

La IE ha iniciado acciones educativas para el fomento del consumo responsable o sostenible

La I.E ha desarrollado acciones educativas La IE ha desarrollado para la gestin del acciones educativas O.T por parte de la para la organizacin comunidad de la comunidad educativa, utiliza educativa para eficientemente su promover el espacio fsico, reordenamiento del promueve el mejor espacio ocupado por uso de las reas la escuela y el rea circundantes, circundante, proyectndose a la maximizando el comunidad, al aprovechamiento de participar en los oportunidades procesos de ambientales y planificacin local y minimizando los regional haciendo daos y situaciones propuestas a la de riesgo. autoridad para el mejor uso del territorio y de los recursos. La IE ha desarrollado La IE ha desarrollado acciones educativas acciones educativas para organizar a la para el consumo comunidad responsable cuenta educativa hacia el con elementos de desarrollo de una innovacin cultura de consumo tecnolgica para responsable lograrlo y se ha contando con proyectado a la elementos de comunidad innovacin promoviendo la tecnolgica para capacitacin y promover el defensa al consumo de consumidor con productos cambios positivos reciclados, reusados hacia formas o reduciendo el sostenibles de consumo innecesario produccin, y con menor huella distribucin y venta de carbono venta de servicios y productos a la comunidad.

69

Gestin para la adaptacin y mitigacin al cambio climtico

% de avance en laimplementacin de acciones educativas para enfrentar la vulnerabilidad al cambio climtico.

Informe Comit Ambiental. Observacin directa

La IE ha iniciado acciones educativas para el conocimiento y gestin para la adaptacin y mitigacin al cambio climtico

La IE ha desarrollado acciones educativas para enfrentar la vulnerabilidad al cambio climtico con acciones de adaptacin, protegiendo la escuela de los cambios climticos (sembrando rboles, seleccionando los residuos y reciclando, reduciendo emisiones promoviendo el uso de la bicileta para el trasnporte etc)

La IE ha desarrollado acciones educativas de adaptacin y/o mitigacin del cambio climtico con elementos de innovacin tecnolgica a travs de proyectos de investigacin( p.e. puesta en valor de prcticas tradicionales de mitigacin y adaptacin aprovechamiento de las nuevas condiciones ambientales y sus oportunidades, incluso con econegocios de la agrobiodiversidad u otros)

La IE ha desarrollado acciones educativas de adaptacin y/o mitigacin del cambio climtico y se ha proyectado a la comunidad con campaas de difusin y elementos de innovacin tecnolgica ( p.e. campaas promoviendo la revisin tcnica vehicular,solicitando mejoras en el transporte pblico, fomentando el uso de combustibles limpos,incursin en el uso de energas limpias, campaas de reforestacin etc.)

EDUCACIN EN SALUD

Hbitos de higiene personal

Informe Comit de Salud. Lista de cotejo. % de avance en Observacin implementacin directa. Informe de acciones de verificacin educativas para de la generacin de disponibilidad hbitos de lavado de agua y de manos con jabn. agua segura y Cuadernos de jabn. trabajo para verificar contenidos desarrollados. % de avance en Informe Comit implementacin de Salud. Lista de acciones de cotejo. educativas para Observacin la generacin de directa del hbitos de cepillado higiene bucal. adecuado. Cuadernos de trabajo para

0 La comunidad educativa dispone de agua segura y jabn y practica hbitos adecuados de lavado de manos entre un 41 y 70% de sus miembros. La comunidad educativa disponde de agua segura y jabn, practica hbitos adecuados de lavado de manos entre un 91 y 100% de sus miembros y se ha proyectado a la comunidad local.

La comunidad educativa disponde de agua segura y jabn.

La comunidad educativa dispone de agua segura y jabn y practica hbitos adecuados de lavado de manos entre un 71 y 90% de sus miembros.

La comunidad educativa dispone de cepillo dental, dentfrico o equivalente.

La comunidad educativa dispone de cepillo dental, dentfrico o equivalente y practica la tcnica adecuada de higiene bucal entre el 41% y 70% de

La comunidad educativa dispone de cepillo dental, dentfrico o equivalente y practica la tcnica adecuada de higiene bucal entre el 71% y 90% de sus

La comunidad educativa dispone de cepillo dental, dentfrico o equivalente, practica la tcnica adecuada de higiene bucal entre el 91% y 100% de sus miembros y

70

verificar contenidos desarrollados.

sus miembros.

miembros.

se ha proyectado a la comunidad local.

Conservacin y limpieza de servicios higinicos y otros ambientes.

% de avance en implementacin de acciones educativas para conservacin y limpieza de servicios higinicos y otros ambientes. % de avance en implementacin de acciones educativas para el consumo de agua segura.

Informe Comit de Salud. Observacin directa.Cuadern os de trabajo para verificar contenidos desarrollados. Informe Comit de Salud. Lista de cotejo. Observacin directa del lugar del expendio y consumo de alimentos. Cuadernos de trabajo para verificar contenidos desarrollados.

La IE cuenta con instalaciones sanitarias (letrinas, tanques/recipiente s de agua, inodoros) y funcionan parcialmente. La IE ha iniciado acciones de sensibilizacion para disponer de agua potable, clorada o hervida.

Promocin de la alimentacin y nutricin saludable.

La IE cuenta con instalaciones La IE cuenta con sanitarias (letrinas, instalaciones tanques/recipientes sanitarias limpias y de agua, inodoros) en buen limpias, en buen funcionamiento funcionamiento (tanques con (tanques con tapa) y tapa). difunde su conservacin y mantenimiento. La IE ha realizado La IE ha realizado acciones acciones educativas educativas para el para el consumo de consumo de agua agua segura y segura y dispone dispone de agua de agua potable, potable, clorada o clorada o hervida. hervida en volumen suficiente.

La IE cuenta con instalaciones sanitarias limpias, en buen funcionamiento (tanques con tapa), difunde su conservacin y mantenimiento y se ha proyectado a la comunidad local. La IE ha realizado acciones educativas para el consumo de agua segura y dispone de agua potable, clorada o hervida en volumen suficiente y se ha proyectado a la comunidad local.

71

% de avance en la implementacin de acciones educativas para una alimentacin saludable (loncheras, quioscos, comedores).

Prevencin de enfermedades prevalentes.

% de avance en la implementacin de acciones educativas frente a enfermedades prevalentes (EDA, IRA, influenza y otras de prevalencia local).

Informe Comit de Salud. Lista de cotejo. Observacin directa. Informe de verificacin de disponibilidad de agua y jabn. Cuadernos de trabajo para verificar contenidos desarrollados. Informe de verificacin de disponibilidad de agua y jabn. Cuadernos de trabajo para verificar contenidos desarrollados. Informe Comit de Salud. Certificaciones. Informe de verificacin de disponibilidad de agua y jabn. Cuadernos de trabajo para verificar contenidos desarrollados.

La IE cuenta con un lugar apropiado para el expendio o distribucin de alimentos (quiosco, comedor, etc.)

La IE cuenta con un lugar apropiado para el expendio o distribucin de alimentos (quiosco, comedor, etc.) y observa medidas sanitarias vigentes.

La IE cuenta con un lugar apropiado para el expendio o distribucin de alimentos, observa medidas sanitarias vigentes y desarrolla acciones educativas para el consumo de alimentos nutritivos.

La IE cuenta con lugar apropiado para el expendio o distribucin de alimentos, observa medidas sanitarias vigentes, desarrolla acciones educativas para el consumo de alimentos nutritivos y se ha proyectado a la comunidad local.

La IE ha iniciado acciones educativas para hacer frente a enfermedades prevalentes y promueve la implementacin del plan cuido a mi familia con la comunidad educativa.

La IE ha desarrollado acciones educativas para hacer frente a las enfermedades prevalentes y est implementando acciones especficas de prevencin (desinfeccin, etc.).

La IE ha desarrollado acciones educativas para hacer frente a las enfermedades prevalentes y ha implementando acciones especficas de prevencin (desinfeccin, etc.), en coordinacin con instituciones especializadas. En la implementacin del plan cuido a mi familia se evidencia la participacin de los padres.

La IE ha desarrollado acciones educativas para hacer frente a las enfermedades prevalentes, ha implementado acciones especficas de prevencin (desinfeccin, etc.), en coordinacin con instituciones especializadas, asi mismo ha implementado el plan cuido a mi familia y se ha proyectado a la comunidad local.

72

Promocin de la salud sexual y reproductiva.

% de avance en la implementacin de acciones educativas sobre salud sexual y reproductiva, ITS y VIH-SIDA.

Promocin de habilidades para la vida.

% de avance en implementacin de acciones educativas frente a conductas violentas y adicciones (ludopata, drogas).

Informe Comit de Tutora y Comit de Salud. Sesiones de tutora. Cuadernos de trabajo para verificar contenidos desarrollados. Informe de la implementacin del plan de educacin sexual integral. Informe Comit de Tutora y Comit de Salud. Sesiones de tutora. Cuadernos de trabajo para verificar contenidos desarrollados. Informe del desarrollo del plan de habilidades sociales. Informe de la Comisin de Gestin del Riesgo (CGR). Documento PGR. Informe Comisin de Gestin del Riesgo

La IE cuenta con un Plan de Educacion Sexual Integral-ESI (que incluye acciones frente a las ITS y VIH-SIDA).

La IE ha empezado a ejecutar las acciones previstas en el Plan de Educacin Sexual Integral (ESI), en coordinacin con el establecimiento de salud y/o otra institucin pblica o privada especializada.

La IE ha ejecutado satisfactoriamente las acciones previstas (del 7190%) del Plan ESI, en coordinacin con el establecimiento de salud y/o otra institucin pblica o privada especializada.

La IE ha ejecutado satisfactoriamente las acciones previstas (91-100%) del Plan ESI, en coordinacin con el establecimiento de salud y/o otra institucin pblica o privada especializada y se ha proyectado a la comunidad local. La IE ha ejecutado satisfactoriamente las acciones previstas (91-100%) del Plan de Accin, en coordinacin con el establecimiento de salud y/o otra institucin pblica o privada especializada y se ha proyectado a la comunidad local.

La IE ha empezado a ejecutar las acciones previstas en el plan de accin para hacer La IE cuenta con frente a las un plan para hace conductas frente a las violentas y/o conductas adicciones, en violentas y/o coordinacin con el adicciones. establecimiento de salud y/o otra institucin pblica o privada especializada. La IE cuenta con su mapa de riesgos y de recursos tiene definidas las acciones de prevencin y de mitigacin. La IE ha desarrollado acciones educativas para enfrentar las amenazas y vulnerabilidades y ha empezado a ejecutar acciones

La IE ha ejecutado satisfactoriamente las acciones previstas (del 7190%) del Plan de Accin frente a conductas violentas y/o adicciones en coordinacin con el establecimiento de salud y/o otra institucin pblica o privada especializada. La IE cuenta con su mapa de riesgos, y de recursos y tiene definidas las acciones de prevencin, de mitigacin y su plan de contingencia.

EDUCACIN EN GESTIN DEL RIESGO

Elaboracin del Plan de Gestin del Riesgo y Plan de Contingencia

% de avance en la elaboracin del Plan de Gestion del Riesgo (PGR) y Plan de contingencia de la IE (PC) % avance en la implementacin de acciones educativas para enfrentar las amenazas y vulnerabilidades.

La IE ha iniciado acciones para elaborar su Plan de Gestin del Riesgo y PC.

Implementacin del Plan de Gestin del Riesgo y del Plan de contingencia

La IE ha iniciado acciones educativas para enfrentar las amenazas y vulnerabilidades.

La IE cuenta con su mapa de riesgos, de recursos , tiene definidas las acciones de prevencin, de mitigacin y de contingencia y la ha dado a conocer a la comunidad. La IE ha desarrollado La IE ha desarrollado acciones educativas acciones educativas para enfrentar las para enfrentar las amenazas y amenazas y vulnerabilidades y vulnerabilidades, ha ha ejecutado ejecutado acciones acciones de de prevencin y de prevencin y de mitigacin y se ha mitigacin. proyectado a la

73

de prevencin y de mitigacin.

comunidad local.

% de avance en la implementacin de acciones educativas y de gestin para enfrentar las situaciones de primeros auxilios.

Informe Comit de Salud. Informe Brigada de Primeros Auxilios. Lista de chequeo. Cuestionario e informe (consolidado). Entrevista

La IE ha iniciado acciones educativas para enfrentar las situaciones de primeros auxilios.

La IE ha iniciado acciones educativas para enfrentar las situaciones de primeros auxilios y cuenta con botiqun escolar implementado con medicamentos e insumos, segn normas vigentes. La IE ha iniciado acciones educativas para enfrentar las situaciones de emergencia implementado los protocolos y kit necesarios segn las normas vigentes.

La IE ha iniciado acciones educativas para enfrentar las situaciones de primeros auxilios, cuenta con botiqun escolar implementado con medicamentos e insumos y dispone de materiales, mobiliario y espacio segn normas vigentes. La IE ha iniciado acciones educativas para enfrentar las situaciones de primeros auxilios, cuenta con los kit y protocolos necesarios y los ha puesto aprueba mediante simulacros con logros previstos.

% de avance en la implementacin de acciones de preparacin y respuesta para enfrentar la educacin en situaciones de emergencia

Informe del comit de gestin del riesgo. Veriificacin del plan de contingencia de la I.E. Lista de chequeo de los recursos para enfrentar la emergencia.

La IE ha iniciado acciones educativas para enfrentar la educacin en situaciones de emergencia.

La IE ha iniciado acciones educativas para enfrentar las situaciones de primeros auxilios, cuenta con botiqun escolar implementado con medicamentos e insumos, dispone de materiales, mobiliario y espacio segn normas vigentes y se ha proyectado a la comunidad local. La IE ha iniciado acciones educativas para enfrentar las situaciones de primeros auxilios, cuenta con los kit y protocolos necesarios y los ha puesto aprueba mediante simulacros con logros destacado y se ha proyectado a la comunidad ( en acciones de participacion comunitaria)

74

% avance en la implementacion de acciones educativas y de prevencin de riesgos , de mitigacin y respuestas ( de acuerdo a las amenazas determinadas : p.e. acciones para enfrentar el nivel de riesgo de la IE, conservacin y mantenimiento de la infraestructura, equipos, instalaciones elctricas, etc) % avance en la implementacin de acciones educativas y preventivas para la generacin de una cultura de seguridad vial.

Informe Comisin de Infraestructura y CGR. Certificaciones. de defensa civil, observac in directa.

La IE ha iniciado acciones educativas para infraestructura segura, la conservacin y mantenimiento de la infraestructura educativa, equipos y de las instalaciones elctricas. Existe alto nivel de riesgo en su infraestructura.

Informe CGR. Sesiones de Tutora. Observacin directa.

La IE ha iniciado acciones educativas para el desarrollo de una cultura de seguridad vial.

Realizacin de simulacros

Promedio de logro alcanzado en la realizacin de los simulacros programados

Informe de la CGR. Documento Fichas de Evaluacin de Simulacros

La IE ha inicado acciones educativas para la realizacin de los simulacros programados.

La IE ha desarrollado acciones educativas para infraestructura segura, la conservacin y mantenimiento de la infraestructura, equipos, y de las instaslaciones elctricas y est implementando acciones especficas de prevencin (cableado, reforzamiento de techos y muros, etc.). Existe nivel medio de riesgo en su infraestructura. La IE ha realizado acciones educativas para el desarrollo de una cultura de seguridad vial y est implementando acciones especficas de prevencin (sealizaciones, etc.). La IE ha desarrollado acciones educativas para la realizacin de los simulacros y ha tenido un promedio de avance entre el 41-70% en los simulacros. 0

La IE ha desarrollado acciones educativas para infraestrcutura segura, la conservacin y mantenimiento de equipos, la infraestructura y de las instaslaciones elctricas y cuenta con infraestructura e instalaciones adecuadas con minimo nivel de riesgo.

La IE ha desarrollado acciones educativas para infraestructura segura, la conservacin y mantenimiento de la infraestructura, de equipos y de las instaslaciones elctricas, cuenta con infraestructura e instalaciones adecuadas sin nivel de riesgo, y se ha proyectado a la comunidad local.

La IE ha realizado acciones educativas para el desarrollo de una cultura de seguridad vial y ha implementando acciones especficas de prevencin (sealizaciones, etc.).

La IE ha realizado acciones educativas para el desarrollo de una cultura de seguridad vial, ha implementando acciones especficas de prevencin (sealizaciones, etc.) y se ha proyectado a la comunidad local.

La IE ha desarrollado acciones educativas para la realizacin de los simulacros y ha tenido un promedio de avance entre el 71 y 90% en los simulacros.

La IE ha desarrollado acciones educativas para la realizacin de los simulacros, ha tenido un promedio de avance entre el 91 y 100% en los simulacros y se ha proyectado a la comunidad local. 0

PUNTAJE OBTENIDO: III. NIVEL DE LOGRO

75

En inicio ( 01-40%)

En proceso (41-70%)

Logro Previsto (71-90%)

Logro Destacado (91-100%)

0.0

0.0

76