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23/Enero/2012
23/Enero/2012
2. No hay evidencia de que los contenidos escolares de tercer grado sean de ms fcil aprendizaje que los de segundo. Hay una diferencia notable entre las tasas de reprobacin entre estos grados. Que procesos de la dinmica interna de la secundaria contribuyen a la reprobacin? Existen datos para argumentar que la reprobacin se relaciona con procesos cotidianos de negociacin heterogneo Existe una marcada diferencia en la reprobacin entre las materias que integran el plan de estudios. La tendencia es que las materias con ms altos ndices de reprobacin sean matemticas, fsica, qumica e ingls; los ndices ms bajos corresponden a educacin fsica, educacin artstica, educacin tecnolgica y civismo; en un nivel intermedio se encuentran geografa, historia, biologa y espaol. La razn se puede dar por: Alguna informacin permite inferir que existe una valoracin social diferencial para las asignaturas y una legitimidad para reprobar ms alumnos en unas materias que en otras. Diferentes formas de asignacin de calificaciones. La diferencia estriba en que en las materias con ms altos ndices de reprobacin el peso de los exmenes es mayor en la asignacin de calificaciones; en las materias con ndices bajos de reprobacin , el cumplimiento de tareas y la participacin en clase tendran un peso mayor. La caracterstica misma del contenido para efectos de evaluacin; en las materias con mayores ndices de reprobacin los contenidos tienen un carcter acumulativo para efectos de examen; en las materias con menores ndices de reprobacin los contenidos no tienen una carcter acumulativo.
Se dan ndices de reprobacin diferenciales entre los grados. La explicacin de este fenmeno tiene que ver con las negociaciones diferenciales que se establecen en cada grado entre maestros y alumnos. Sera crdulo asumir que los alumnos del Distrito Federal son los ms ineficientes en el aprendizaje de los contenidos escolares la reprobacin en cada entidad federativa se genera por las tradiciones magisteriales regionales de exigencia en la evaluacin, generalmente ligadas a requerimientos de las autoridades locales. Los datos indicaran que los maestros del Distrito Federal son ms exigentes en la evaluacin que los de otras entidades federativas. Rendimiento escolar Qu factores de la escuela secundaria explican la reprobacin? Tres elementos que combinados tienen el mayor peso de determinacin sobre la reprobacin en el nivel secundaria:
23/Enero/2012
a) Las caractersticas del curriculum formal. Tiene 3 manifestaciones que contribuyen a la reprobacin: I. Extensin en relacin al tiempo disponible II. Enciclopedismo y la tendencia all inclusin de contenidos altamente especializados cuando esta dirigido a jvenes que no tienen definida su especialidad; III. La fragmentacin; doce maestros y doce materias simultneos durante un ao escolar implican un esfuerzo de adaptacin de los estudiantes b) Las condiciones materiales del trabajo escolar. Estas condiciones pueden ser: I. Los bajos salarios de los maestros, su contratacin desventajosa la fragmentacin de su tiempo entre una gran cantidad de grupos y alumnos y el nmero de alumnos por grupo. c) Las tradiciones acadmicas del magisterio. I. In sobrevaloracin del saber de su especialidad II. La importancia atribuida a la evaluacin formal que propicia exmenes frecuentes Por todos los elementos sealados para disminuir la reprobacin seria necesario realizar transformaciones en os puntos anteriores. Solo as ser posible avanzar hacia el cumplimiento de la aspiracin de la secundaria obligatoria para todos los mexicanos