Elabor: Prof.

Olga Guerrero Araiza

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PROTOCOLO DE INVESTIGACIN DOCUMENTAL LNEA DE INVESTIGACIN: La relacin que tiene la msica con el cerebro PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA: Cmo se relaciona la msica con el cerebro y que efectos produce? ELEMENTOS CARACTERSTICAS 1. Delimitacin La msica en el cerebro humano. de Tema 1. Identificaremos las consecuencias del escuchar msica en el cerebro, as 2. Objetivos.

3. Justificacin y fundamentacin

4. Marco Terico 5. Hiptesis

como tambin las reacciones que este produce. 2. Analizaremos los distintos tipos de msica, y la finalidad que tiene el hombre para or msica. 3. Desarrollaremos varios temas para descubrir si es verdad que la msica puede causar alguna reaccin en nuestro cerebro. Nosotros creemos que el tema de la msica es interesante, ya que en nuestra edad, la mayora de los jvenes siente atraccin por la msica, por esto cremos que sera interesante para nosotros y para todos. Otro motivo, fue porque muchos eligieron los sentimientos en lugar de la msica, por eso nosotros elegimos esto. La msica puede causar diversas cosas en el cerebro, en este trabajo mencionaremos algunas. AL FINAL Creemos que la msica tiene diferente reaccin segn el momento en el que se oiga, y dependiendo de los gustos musicales, este vara. Adems creemos que algunos pensamientos y criterios, as como actitudes, se deben a los tipos de msica que se oigan. Tambin creemos que pude estimular al cerebro para realizar algunos tipos de acciones. Captulo I. La msica en el cerebro 1-Definicin de msica y cerebro. 2-Funcin del cerebro y finalidad de la msica. 3-Percepcin del Sonido. 4-Estructuras cerebrales que participan en el proceso de la msica 5-Especialidad de ambos hemisferios del cerebro 6-Autores: Eric Jensen, Dee Dickinson, Paul McLean Captulo II. El otro lado de la msica 7-Cul es el mejor gnero musical y que causa en el cerebro? 8-Controversias musicales y lucha entre ellas 9-Lo malo de la msica Aqu usaremos la tcnica de investigacin documental, ya que nos basamos en documentos hechos previamente de alguna fuente de consulta. *Viernes 31/08 - Seleccin, planteamiento y delimitacin del tema *Sbado 1/09 - Realizacin de investigacin sobre el tema ya planteado. *Lunes 3/09 - Entrega del Protocolo de investigacin *Mircoles 6/09 Investigacin complementaria. *Jueves 7/09 Organizar datos *Viernes 8/09 - Redactar *Sbado 15/09 - Ir a Universum para la grabacin del video. *Domingo 16 de Septiembre Entrega final del blog.

6. Esquema de trabajo.

7. Metodologa 8. Cronograma

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9. Fuentes de Consulta

-- Delahay Francisco y Sergio de Rgules, Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Cmo ves?, El cerebro y la msica [en lnea], Disponilbe en: http://www.comoves.unam.mx/articulos/87_musica/87_musica.html --Margaret Seleme de Guevara, revista Children of the New Earth (2009), El efecto de la Msica en nuestro Cerebro [en lnea] , Disponible en: http://gipemblog.wordpress.com/2009/08/13/el-efecto-de-la-musica-en-nuestrocerebro/ --Ramos Loyo Julieta, Instituto de Neurociencias, udeg y Facultad de Psicologa, UNAM.(2008) El cerebro y la msica [en lnea], Disponible en: http://www.avizora.com/publicaciones/musica/textos/0029_cerebro_musica.htm --Barquero Jimnez Mara Sagrario, Circunvalacin del Hipocampo (2008), M. S. Msica y Cerebro [en lnea]. Disponible en: http://www.hipocampo.org/originales/original0002.asp -- Olender Adrin, Revista Investigacin y Ciencia (2005), MUSICA Y CEREBRO [en lnea], Disponible en: http://www.luciernaga-clap.com.ar/articulosrevistas/28_musicaycerebro.htm

MARCO TEORICO 1 Segn la Real Academia Espaola, la msica es el Arte de combinar los sonidos de la voz humana o de los instrumentos, o de unos y otros a la vez, de suerte que produzcan deleite, conmoviendo la sensibilidad. Y el cerebro es Uno de los centros nerviosos constitutivos del encfalo La msica es innata: nacemos dotados para apreciarla sin que nadie nos ensee. Ya que un beb de dos meses ya discrimina entre sonidos considerados agradables y sonidos que para la mayora son desagradables, adems de ser capaz de recordar melodas escuchadas varios das antes. Esto debido a capacidades que dan a los organismos que las poseen mayores probabilidades de procrear y que, por lo tanto, van cundiendo en la poblacin al paso de las generaciones hasta que slo quedan individuos con esas capacidades. Dicho de otro modo, si la evolucin nos ha dotado de cerebros musicales, debe ser porque la msica confiri a nuestros antepasados alguna ventaja en el entorno en que vivan. 2 Hay quien alega que la msica serva para mantener unido al grupo, lo cual tiene ventajas ms o menos evidentes para unos organismos que tienen que defenderse de fieras ms fuertes y veloces que ellos, y que han de darles cacera para obtener alimento. Darwin, por su parte, pensaba que la msica en los humanos surgi como herramienta para el cortejo, igual que la cola del pavorreal y el canto de muchas Como la msica es arte, podemos decir que sirve para expresarnos, para describir nuestras experiencias, nuestro mundo interior, para consolarnos, y para ir ms all de la naturaleza. Los efectos de la msica sobre el comportamiento han sido evidentes desde los comienzos de la humanidad. A lo largo de la historia, la vida del hombre se ha visto complementada e influida por la msica, a la cual se le han atribuido una serie de funciones. sta ha sido un medio de expresin y comunicacin no verbal y, debido a sus efectos emocionales y motivacionales, se ha utilizado como un instrumento de manipulacin y control del comportamiento de grupos e individuos. Y el cerebro procesa la informacin sensorial, controla y coordina el movimiento, el comportamiento y puede llegar a dar prioridad a las funciones corporales homeostticas, como los latidos del corazn, la presin sangunea, el balance de fluidos y la temperatura corporal. El cerebro es responsable de la cognicin, las emociones, la memoria y el aprendizaje.

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3 El sonido est lleno de informacin til acerca del entorno y acerca del prjimo. Para extraerla e interpretarla el cerebro no acta como una simple grabadora, que recibe una seal y la registra tal cual, sino que distribuye el estmulo sonoro a diversas regiones del encfalo, donde se llevan a caso los procesos de reconocimiento e interpretacin. El odo es un analizador de ondas sonoras. Cuando se produce un sonido, entra por el canal auditivo, que tiende a amplificar las frecuencias altas (los sonidos agudos). El tmpano vibra y estas vibraciones se comunican a la cclea, rgano en forma de tubo enrollado donde se alojan las clulas ciliares. Estas clulas son como varillas muy delgadas de distintos tamaos. Las ms cortas resuenan con las componentes agudas del sonido, las ms largas responden a las notas graves, de frecuencias ms bajas. La cclea, con ayuda de las clulas ciliares y la membrana basilar, separa el sonido en seales distintas para cada intervalo de frecuencias. Estas seales se transmiten a un haz de fibras nerviosas conocido como nervio auditivo, que las lleva al cerebro como si viajaran por cables separados. 4 La primera parada en el cerebro es el tlamo, estructura situada en el centro del rgano y que retransmite la seal a la corteza auditiva primaria. sta identifica la frecuencia y la intensidad (la nota y el volumen, digamos) del tono que se escucha. Las cortezas auditivas se localizan a ambos lados del cerebro, en una regin llamada surco lateral Pero identificar la nota y el volumen de los sonidos que van llegando no basta para reconocerlos como msica. Para eso est la corteza secundaria, que analiza informacin acerca de la armona, la meloda y el ritmo. Ahora slo falta integrar toda esa informacin. De eso se encarga la corteza terciaria, y de all la seal pasa a otros departamentos cerebrales, como veremos 5 El cerebro se divide en dos hemisferios: izquierdo (hi) y derecho (hd). Cada uno est formado por estructuras iguales, de tal manera que tenemos un par de cada una de stas, con excepcin de unas cuantas que son nicas. Se ha encontrado que el hi de personas diestras procesa preferentemente informacin lingstica, matemtica y lgica, mientras que el hd, informacin emocional, musical y espacial, el hi lleva a cabo un anlisis lgico, secuencial, detallado y parcial de la informacin, mientras que el hd utiliza estrategias de tipo global y sinttico. La lesin del hd interfiere con el sentido del tiempo y la habilidad para percibir, reconocer o recordar tonos, volumen, timbre y meloda, as como con el cantar y el sentir placer al escuchar la msica. Por otra parte, la porcin central del hi media aspectos secuenciales del estmulo auditivo en general. El hemisferio izquierdo procesa la informacin analtica y secuencialmente, paso a paso, de forma lgica y lineal. El hemisferio izquierdo analiza, abstrae, cuenta, mide el tiempo, planea procedimientos paso a paso, verbaliza, Piensa en palabras y en nmeros, es decir contiene la capacidad para las matemticas y para leer y escribir. La percepcin y la generacin verbales dependen del conocimiento del orden o secuencia en el que se producen los sonidos. Conoce el tiempo y su transcurso. Se gua por la lgica lineal y binaria El hemisferio derecho, por otra parte, parece especializado en la percepcin global, sintetizando la informacin que le llega. Con l vemos las cosas en el espacio, y cmo se combinan las partes para formar el todo. Gracias al hemisferio derecho, entendemos las metforas, soamos, creamos nuevas combinaciones de ideas.

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Es el experto en el proceso simultneo o de proceso en paralelo; es decir, no pasa de una caracterstica a otra, sino que busca pautas y gestaltes. Procesa la informacin de manera global, partiendo del todo para entender las distintas partes que componen ese todo. El hemisferio holstico es intuitivo en vez de lgico, piensa en imgenes, smbolos y sentimientos. Tiene capacidad imaginativa y fantstica, espacial y perceptiva. 6 ERIC JENSEN Clasificacin de los tipos de cerebro: El cerebro que crece: el cerebro humano puede hacer crecer nuevas clulas. El cerebro social: las interacciones y el estado social impactan los niveles de hormonas. El cerebro paciente: el rol del tiempo en el proceso del aprendizaje. El cerebro hormonal: las hormonas pueden y de hecho impactan el conocimiento. El cerebro que se mueve: el movimiento influye en el aprendizaje. El cerebro plstico: dado un mejor enriquecimiento del cerebro para realambrarse, ste cambia. El cerebro atencional: cmo el crtex prefrontal dirige realmente la atencin y dficits atencionales. El cerebro emocional: cmo las amenazas y las hormonas afectan la memoria, las clulas y genes. El cerebro adaptativo: cmo la afliccin y los estados de nimo impactan en el aprendizaje. El cerebro computacional: el rol de la retroalimentacin en la formacin de las redes neurales. El cerebro artificioso: cmo las artes y la msica afectan al cerebro y la conducta. El cerebro en desarrollo: cmo optimizar el valor de los tres primeros aos sabiendo qu hacer y cundo hacerlo. El cerebro hambriento: el rol de la nutricin en el aprendizaje y la memoria; cules son los mejores alimentos, qu comer? El cerebro memorable: cmo nuestras memorias son codificadas y recuperadas. El cerebro qumico: qu hacen determinados qumicos y cmo activar los correctos.

DEE DICKINSON Fue consejero delegado y fundador de New Horizons for Learning, ha sido un administrador de la escuela y ha enseado en todos los niveles, desde la escuela primaria hasta la universidad, ha producido varias series para la televisin educativa, y ha producido nueve conferencias internacionales sobre educacin.

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Anteriormente, fue directora del Centro de Seattle actividades creativas, vicepresidente de la Asociacin Internacional de Aprendizaje aseverativos sede en la Universidad de Ro de Janeiro, fundador del Proyecto de Arte del noroeste, y director de teatro infantil. Es miembro de varias juntas locales, nacionales, e internacionales como la Universidad de Washington College de Educacin, KCTS TV, People of America Foundation, Alianza Urbana Nacional para la Educacin Efectiva, Maestros Sin Fronteras y el Learning Forum / Supercampo. Es un conferencista reconocido internacionalmente, autor y consultor de organizaciones educativas. Ha sido galardonado con el premio Maverick por el liderazgo del gobernador de Washington Institute, el Premio Anual de Liderazgo por el Centro de Educacin Ciudadana, el Premio Dorothy Stimson Bullitt por Servicio Comunitario, y el Premio Mary Harriman Liderazgo de la Asociacin de Junior Leagues International. Su informe sobre las tendencias positivas en el aprendizaje: Satisfacer las necesidades de un mundo en rpida transformacin fue encargado y publicado por IBM, y su libro Creando el Futuro: Perspectivas sobre el Cambio Educativo fue publicado por Accelerated Learning Systems en Inglaterra. Edit los New Horizons for Learning Diario en lnea y es co-autor con Linda Campbell y Bruce Campbell de la Enseanza y el Aprendizaje bestseller educativo a travs de las Inteligencias Mltiples, publicada por Allyn and Bacon en la edicin ms reciente de 2004. PAUL McLEAN Fue un mdico norteamericano y neuro-cientfico quien hizo contribuciones significativas en los campos de la psicologa y la psiquiatra. Su teora evolutiva del cerebro triple propone que el cerebro humano fue en realidad tres cerebros en uno: el reptiliano, el sistema lmbico y la neo corteza. Las investigaciones sobre la base neurolgica de la emocin se vieron interrumpidas por la Segunda Guerra Mundial. Sin embargo, volvieron a tomar su rumbo en 1949, cuando Paul McLean recuper y ampli la teora de James Papez. De hecho, la teora de Papez habra desaparecido silenciosamente y hubiera pasado a la historia, si no hubiera constituido la principal fuente de inspiracin en la teora de MacLean.