UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

ESPECIALIZACIN EN COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

TEMA: LAS COMPETENCIAS DOCENTES Y MIS REAS DE OPORTUNIDAD

TUTOR: LAURO VENTURA CABRERA.

NOMBRE: CRECENCIANO SALINAS RUIZ.

GRUPO: 439

SANTA MARIA HUATULCO, OAXACA.

Las competencias docentes y mis reas de oportunidad. Al hablar de competencias es referirse a lograr una construccin de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes que puede desarrollar una persona con la finalidad de contribuir a un cambio que favorezca al aprendizaje, del acuerdo 447.

La Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), se define como una estrategia incluyente que favorece al sistema nacional del bachillerato en Mxico. Surge como un esfuerzo para abatir el dficit que actualmente atraviesa el pas en cuanto a la atencin de los problemas de cobertura, equidad y calidad que enfrentan la EMS. Para ello, se requiere de un docente con caractersticas, atributos, valores y actitudes de cambio, cambiar la prctica educativa en Mxico es una tarea profunda difcil de lo que puede parecer, a veces pareciera una utopa porque es ms grande el discurso que la actitud de cambiar, entonces se hace la siguiente interrogantes donde esta el docente que requiere la RIEMS? Si el perfil que propone requiere de un docente con: competencias de liderazgo, comunicativas, de anlisis de innovacin con un pensamiento analtico, crtico, dispuesto a dedicar tiempo a tutoras, el que planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje por competencias si el nivel MS esta atendido por maestras y maestros que imparten asignaturas ajenas a su perfil profesional, con sobrecarga de horas, muchas comisiones que atender. Y con un trabajo ms por la tarde que le permita cubrir sus necesidades personales y familiares ante esta realidad la pregunta obligada es como mira el docente a la RIEMS? Como dice J. Manuel Esteves en su documento el malestar docente que hay cosas que no se hablan pero se ven, En primer lugar el docente confronta la teora con su realidad percibindola imposible, los problemas sociales que porta el alumnado, el deterioro de la imagen social del docente, la continua y obligada necesidad de actualizacin del profesor, el aumento imparable de exigencias sobre el docente (cientficas, tcnicas, culturales, pedaggicas, psicolgicas y sociales), , pero si a esto le agregamos el sentir docente: el rechazo, el resentimiento, frustracin , la ira, el enojo y la resistencia al cambio, reflejndose en una prctica sin sentido docente. Para mejorar la calidad de la educacin, es preciso que los maestros aprovechemos los espacios de formacin continua y estemos en constante actualizacin para adquirir las herramientas de trabajo poniendo en prctica los recursos y tcnicas didcticas para organizar las estrategias que garanticen un proceso de aprendizaje relevante y ptimo, de esta forma ser reflexivos en cuanto a nuestra funcin como facilitador para la construccin del conocimiento del alumno. Es importante adecuar cada clase partiendo de los saberes previos, as como los intereses, las mismas necesidades de los alumnos promovern el gusto por la adquisicin de conocimientos permitiendo un aprendizaje significativo ofrecindole la oportunidad para lograr su formacin profesional. El nuevo docente que demanda la RIEMS es aquel que es capaz de generar una enseanza basada en competencias, que sea competente, especializado en su perfil, actualizado por conviccin, comprometido y amante de lo que hace, actualizarse en el manejo de la tecnologa para transformar su prctica, relacionar sus saberes con otras disciplinas, tomar en cuenta las necesidades y saberes de los educandos... . pero sobre todo donde el nuevo docente sea lder a travs de su palabra y de su accin, que trascienda a travs de una prctica, sentida, transformadora y con conciencia, porque el compromiso como maestro es formar estudiantes, analticos, creativos, emprendedores que aprendan con el profesor y no del profesor.