PROCEDA: Desde una visin normativa los Proyectos Ciudadanos de Educacin Ambiental - PROCEDA son estrategias de gestin y accin

n en materia ambiental, llevados a cabo por grupos y organizaciones de la sociedad civil. No obstante contar con la colaboracin de actores institucionales como: el Ministerio de Educacin Nacional, Ministerio de Ambiente Vivienda y Desarrollo territorial, Corporaciones Autnomas Regionales y de Desarrollo Sostenible, Unidad Administrativa Especial del Sistema de Parques Nacionales Naturales, Unidades Ambientales de los Grandes Centros Urbanos, Secretaras de Educacin Departamentales y Municipales, Organizaciones No Gubernamentales de carcter ambiental, Institutos de Investigacin Ambiental, Instituciones Educativas, Entidades Territoriales, Sector Productivo, Jardines Botnicos, Polica Ecolgica, UMATAS. Estos proyectos se fundamentan en cuatro pilares: la educacin, la participacin, la concertacin y la voluntad poltica de las comunidades. Los cuales a su vez se pretende que redunden en: la ampliacin de la participacin, la generacin saldos pedaggicos y consolidacin de procesos de democratizacin. En tanto instrumentos y estrategias de gestin de lo pblico y participacin ciudadana, encuentran su sustento en los lineamientos de la Poltica Nacional de Educacin Ambiental y su regulacin en un marco jurdico integrado por: Ley 99 de 1993, Ley General de Educacin 115 de 1994 y el Decreto 1743 de 1994, entre otras.

Por otro lado, en el marco de la praxis poltica lo que conocemos como PROCEDA lo podemos entender como un dispositivo de gestin de intereses y necesidades directamente relacionadas con el ejercicio del poder/saber y la produccin/reproduccin- de la vida, en

un campo estratgico donde se ligan discursos, prcticas, tcticas, estrategias, poderrepresin, poder-seduccin y modos de subjetivacin. Siguiendo a Deleuze se podra decir que un instrumento como el PROCEDA, en tanto dispositivo comporta cuatro lneas principales en su estructura, a saber: lneas de visibilidad, que se relacionan con la funcin de hacer ver que se le asigna a los dispositivos. En donde su rgimen de luz describe una arquitectura de la realidad, haciendo visibles ciertas partes y dejando otras en penumbra; lneas de enunciacin o funcin de hacer hablar a travs de la produccin de un rgimen de enunciacin concreto, siendo estas lneas las que determinan el espacio de lo enunciable, aquello que puede ser dicho en el campo de un dispositivo dado; lneas de fuerza, las cuales aaden una tercera dimensin que permite al dispositivo ocupar un determinado lugar en el espacio, adoptar una forma concreta, recorriendo o atravesando la interioridad de dicho espacio, regulando as el tipo de relaciones que el poder puede producir; y por ltimo, lneas de subjetivacin, las cuales se refieren al individuo y describen las condiciones en las que ste se convierte en sujeto/objeto de conocimiento.