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Habilidades Sociales en el Aula
Una aplicacin prctica
Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica
NDICE
PRLOGO 1. JUSTIFICACIN. 2. QU SON LAS HABILIDADES SOCIALES? 3. HABILIDADES SOCIALES Y ESTILOS DE RELACIN. 4. OBJETIVOS GENERALES. 5. TCNICAS DEL ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES. 6. BLOQUES DE CONTENIDO. 7. PROGRAMA DE TRABAJO. 8. CRITERIOS DE EVALUACIN. 8.1. Hoja de Registro Primer Ciclo Educacin Primaria. 8.2. Hoja de Registro Segundo Ciclo Educacin Primaria. 8.3. Hoja de Registro Tercer Ciclo Educacin primaria. 9. ORIENTACIONES GENERALES DIRIGIDAS A FAMILIAS. 10. BIBLIOGRAFA. 10.1. Especfica. 10.2. General. 11. GUAS: 11.1. Gua del profesor. 11.2. Guas de fichas del alumno (una para cada Ciclo). 11.3. Gua de carteles murales.
RELACIN DE PARTICIPANTES
Isabel Bonal Gmez Paloma Concepcin Cuenca Martnez Jos Rodolfo Daz Alcarria Blanca Gmez Gmez. Sonsoles Martnez Gutirrez Artemio Moreno Valverde Gerardo Olivares Nadal Juan Manuel Roldn Pallars Mara Jos Salas Saiz Felisa Snchez Marn
PRLOGO La educacin en valores se justifica por la necesidad de comprometernos a unas normas sociales que estn presentes en la vida cotidiana. Los valores sirven para guiar las conductas de las personas. En nuestro centro, nos plateamos incorporar procesos de enseanza aprendizaje relativos a valores de solidaridad, igualdad, dilogo, justicia, responsabilidad y respeto. Y por otra parte, al considerar a los alumnos como miembros de la sociedad en que vive consideramos necesario dotarlos de unos valores cvicos y de convivencia pacfica, en contraposicin a la utilizacin de la violencia, la discriminacin, la injusticia, el abuso, etc... Nuestro proyecto educativo contempla la educacin en valores que se transmiten principalmente a travs de los temas transversales en las distintas reas para: 1. Desarrollar el juicio moral a travs de la formacin de capacidades que permitan reflexionar sobre los conflictos que puedan presentarse y resolverlos adecuadamente. 2. Adquirir los conocimientos necesarios para poder enjuiciar crticamente. 3. Formar capacidades para hacer coherente el juicio y la accin moral. Slo de esta forma conseguiremos, adems de ensear, educar y construir una personalidad humana y fuerte. Todos los valores que configuran la personalidad del ser humano son el fundamento del dilogo que har posible la paz entre todos los pueblos. Los valores unan vez interiorizados se convierten en guas y pautas de conducta que nos ayudan a aceptarnos y estimarnos tal como somos, construir nuestros propios criterios, estableciendo una relacin equilibrada estando por encima de los propios intereses personales. Nuestra propuesta de trabajo se centra en la adquisicin e interiorizacin de habilidades sociales utilizando una metodologa til y prctica,
utilizando estrategias didcticas muy especficas: lecturas comentadas, debates, mesas redondas, juegos, estudio de casos, imitacin de modelos Pero igualmente consideramos necesario que todos los implicados, alumnos, padres y profesores participemos de forma efectiva y coherente. Hemos seleccionado del Proyecto Curricular del Centro objetivos y contenidos conceptuales pero sobre todo actitudinales que posteriormente concretaremos en los distintos bloques. A continuacin detallamos los objetivos que trabajamos en las distintas reas: AREA DE LENGUA OBJETIVOS Participar en diversas situaciones de comunicacin, respetando los sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los dems y adoptando las reglas bsicas de la comunicacin oral. Expresarse oralmente con correccin y coherencia para satisfacer necesidades de comunicacin en diferentes situaciones. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crtico. Favorecer a travs del lenguaje la formacin de un pensamiento crtico que impida discriminaciones y prejuicios. REA DE MATEMTICAS ACTITUDES Utilizacin de las matemticas como medio de enriquecimiento y construccin de valores. Confianza en las propias capacidades. Tenacidad y perseverancia en la bsqueda de soluciones a un problema. CONOCIMIENTO DEL MEDIO OBJETIVOS Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo, responsable y solidario, valorando
las aportaciones propias y ajenas en funcin de objetivos comunes, fomentando el cultivo de la espontaneidad y la imaginacin y respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico. Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con caractersticas y rasgos propios, promover un sentimiento de integracin a una comunidad autnoma, respetando y valorando las diferencias con otros grupos sociales y rechazando cualquier clase de discriminacin basada en estos hechos. ACTITUDES Aceptacin y respeto de las normas bsicas de convivencia. Reconocimiento de la existencia de diferencias en sus grupos de pertenencia por razones tnicas, culturales, sexuales, de condicin social, etctera y rechazo de la discriminacin por esta causas. EDUCACIN FSICA OBJETIVOS Conocer y valorar el propio cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y disfrute de las posibilidades motrices, de relacin con otras personas, de interaccin con el medio y como recurso para organizar el tiempo libre y posibilitar una mejor calidad de vida, fomentando el respeto y la aceptacin de la propia identidad fsica. ACTITUDES Desarrollo de la confianza en s mismo y de la autonoma personal. Participacin cooperativa en diversas actividades motrices. Participacin y cooperacin en los juegos y deportes, aceptando las normas y respetando a los dems.
1.-JUSTIFICACIN Las habilidades sociales en la infancia y la adolescencia en el contexto escolar. . Las repercusiones de la falta de competencia social en nios y adolescentes son numerosas y complejas, aunque pueden resumirse en las siguientes (Lpez, 1999; Ovejero, 1998): Las dificultades emocionales, sociales y de conducta derivadas de la falta de habilidades sociales estn en ocasiones en la base de las dificultades de aprendizaje de los alumnos. En otros casos, son dichas dificultades de aprendizaje las que parecen originar los problemas de competencia social, por ejemplo, conflictos con el profesor, compaeros o padres. Las dificultades ligadas a la falta de competencia social afectan al bienestar emocional y social de los alumnos, bienestar que la escuela debe promover como un bien en s mismo. La escuela debe educar a los alumnos, pero la educacin que debe proporcionar la escuela no se agota en proporcionar a los nios y adolescentes conocimientos y habilidades que los capaciten profesionalmente. Quizs sea un tpico, pero no por ello debemos olvidarlo, que la escuela debe educar para la vida, y para llevar una existencia feliz es necesario tener una visin positiva de uno mismo y de los dems, relacionarse adecuadamente con los que le rodean y tener amigos, entre otras capacidades vinculadas directamente a las habilidades sociales. En el contexto escolar, las manifestaciones infantiles y adolescentes de la falta de competencia social pueden ser muy variadas: ansiedad, tristeza, retraimiento social, problemas de concentracin o desinters acadmico que conduce incluso al absentismo escolar, dificultades en la relacin con los compaeros o el profesor que se materializan en conductas disruptivas en el aula o incluso en agresiones al profesor y los compaeros, entre otras conductas antisociales. Nos interesa destacar que aunque sean las manifestaciones conductuales ms llamativas conductas disruptivas, agresiones, etc.- las que con ms frecuencia han reclamado la atencin de los educadores, no podemos olvidarnos de aquellos alumnos con fenmenos conductuales ms situados en la
esfera del temor y la inhibicin, ya que la escuela debe dar respuesta a todas las manifestaciones de los dficits en habilidades sociales, y no slo a aqullas que causan dificultades en la convivencia escolar y en el clima de la clase. Es competencia y obligacin de la escuela promover las habilidades sociales de los alumnos. Adems, la escuela es el lugar ms adecuado para llevar a cabo programas de enseanza de habilidades sociales (Jimnez, 1994; Ovejero, 1998). Para Ovejero (1998) son varias las razones de tal idoneidad: 1. El entrenamiento en habilidades sociales es ms eficaz cuando se realiza en grupo, dado que los otros nios son una importante fuente de aprendizaje, ya sea a travs de procesos de imitacin o de aprendizaje social, y proporcionan oportunidades nicas para el ejercicio de estas conductas. 2. Los compaeros son una importante fuente de apoyo emocional para estos aprendizajes.
2-QU SON LAS HABILIDADES SOCIALES? Las HABILIDADES SOCIALES son un conjunto de capacidades que permiten a la persona mantener adecuadamente una interaccin social, expresar sentimientos, pensamientos, actitudes, deseos, opiniones, etc. de manera asertiva, es decir respetando los derechos de los dems. La definicin ms integradora es la recogida por Gil (1993), que las define como conductas aprendidas (y por tanto, pueden ser enseadas), que se manifiestan en situaciones interpersonales, socialmente aceptadas (lo que implica tener en cuenta normas sociales y normas legales del contexto sociocultural en el que tienen lugar, as como criterios morales), y orientadas a la obtencin de reforzamientos ambientales o auto refuerzos. Como caractersticas ms relevantes de las habilidades sociales destacamos las siguientes (Gil, Len y Jarana, 1995; Valls y Valls, 1996): 1. Las habilidades sociales son conductas manifiestas, observables, que se muestran en situaciones de interaccin social. Tales capacidades pueden ensearse y/o mejorarse a travs del aprendizaje reforzado socialmente, ya sea de carcter incidental o como consecuencia de un entrenamiento especfico. Las habilidades sociales estn orientadas a la obtencin de determinados objetivos o refuerzos. El tipo de reforzamiento puede ser: a. Reforzamiento ambiental: incluye la consecucin de objetivos de carcter material y/o de carcter social, como obtener reconocimiento pblico, aumentar el nmero de amigos, etc. b. Auto refuerzo: ser socialmente competente proporciona gratificaciones personales al sentirse capaz de desarrollar determinadas habilidades de manera eficaz en las situaciones de interaccin, lo que conlleva pensamientos positivos que aumentan la autoestima. Las habilidades sociales son respuestas especficas a situaciones especficas. Para que una conducta sea socialmente eficaz deben tenerse en cuenta las variables que intervienen en
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cada situacin en la que se exhibe la destreza social. Maca, Mndez y Olivares (1993) sealan los siguientes determinantes situacionales: a. Las reas o contextos sociales en los que habitualmente se desenvuelve el sujeto: familiar o escolar. b. Las personas con las que se relaciona el sujeto y sus caractersticas: sexo, edad, familiaridad, etc. 4. Las habilidades sociales estn constituidas por diversos componentes, que se encuadran de manera integrada en tres sistemas de respuesta: a. Componentes conductuales: conductas concretas que implican, a su vez, elementos no verbales, paralingsticos y verbales. b. Componentes cognitivos: percepcin, atribucin o interpretacin del significado de las distintas situaciones de interaccin social. c. Componentes fisiolgicos: elementos afectivos y emotivos y sus correlatos psicofisiolgicos (ansiedad, ritmo cardiaco, etc.). La exhibicin de una habilidad social determinada exige la combinacin adecuada de estos tres componentes.
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3.-HABILIDADES SOCIALES Y ESTILOS DE RELACIN Cada persona tiene su estilo de relacin con los dems, el cual depende de factores como la personalidad y las experiencias de aprendizaje social. Los expertos establecen tres estilos bsicos: A) INHIBIDO - PASIVO: No dice nada sobre el comportamiento que le molesta, evita actuar por miedo, aborda la situacin usando caminos indirectos que denotan inseguridad. Permite que los dems le pisen, no defiende sus intereses, hace lo que dicen los otros sin importar lo que l mismo piensa. No hace respetar sus derechos. B) AGRESIVO: Demanda un cambio inmediato en los dems, usa la intimidacin, el sarcasmo, o apela a la violencia fsica. Aparecen conductas de pelea, acusacin, amenaza. No tiene en cuenta los sentimientos ni los derechos de los dems, para conseguir sus objetivos. C) ASERTIVO: un estilo ADECUADO porque ayuda a realizar sus objetivos interpersonales. Expresa lo que quiere, de modo directo y honesto, indica claramente lo que desea de la otra persona pero mostrando respeto por ella. Defiende sus propios intereses, expresa opiniones libremente. No permite que los dems se aprovechen, obtiene lo que desea sin ocasionar trastorno en los dems.
La asertividad es el arte de expresar clara y concisamente tus deseos y necesidades a otra persona mientras eres respetuoso con el punto de vista del otro.
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4.- OBJETIVOS GENERALES Desarrollar el autoconocimiento de s mismo, la identidad personal, el autoconcepto. Identificar los sentimientos en uno/a mismo/a y en los dems, expresndolos de forma correcta y precisa. Dialogar y participar en conversaciones y situaciones de interaccin entre iguales. Hacer uso de los gestos como elementos no verbales de la comunicacin. Trabajar en equipo compartiendo las cosas y las responsabilidades, aprendiendo a comunicarse, a cooperar, a ser solidario y a respetar las reglas del grupo. Solucionar eficazmente problemas de relacin social que surgen en la vida cotidiana. Reforzar socialmente a los dems mediante el elogio de conductas positivas. Comunicar a los dems los propios deseos o peticiones con cortesa y amabilidad. Distinguir entre crticas justas e injustas. Admitirlas, en su caso, y expresar educadamente los desacuerdos. Manejar aquellos pensamientos negativos que deterioran la autoestima y la competencia social, sustituyndolos por otros ms eficaces. Aprender a tomar decisiones de forma rpida, correcta y oportuna para ponerlas en prctica en situaciones cotidianas de carcter individual y/o grupal.
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5.-TCNICAS DEL ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES Las diversas tcnicas que constituyen el EHS deben aplicarse en el orden que se describe a continuacin (Caballo, 1993; Gil, Len y Jarana, 1995; Michelson, Sugai, Wood, y Kazdin, 1987): 1) Instrucciones Son explicaciones claras y concisas, centradas en la conducta que va a ser objeto de entrenamiento en cada sesin. De cara a una mayor eficacia deben incluir: a. Informacin especfica sobre los comportamientos adecuados. b. Razones que justifiquen la importancia de dichas conductas, as como de la necesidad de ejecutarlas. En este sentido, es importante implicar al propio sujeto en este proceso, de forma que sea l mismo quien sugiera ejemplos o d razones que justifiquen el nuevo comportamiento. c. Para facilitar su comprensin y recuerdo, deben incluir informacin breve, en frases cortas, con un lenguaje inteligible (evitando tecnicismos innecesarios) en el que se empleen categoras explicativas explcitas, claras y usuales, y se repitan los conceptos fundamentales. 2) Modelado Consiste en la exhibicin, por parte de un modelo, de los patrones adecuados de aquellos comportamientos que son objeto de entrenamiento. Sus objetivos se centran en: a. Proporcionar a los sujetos la oportunidad de observar formas posibles de desarrollar las conductas que posteriormente debern ensayar. b. Facilitar el aprendizaje de conductas nuevas, as como la inhibicin y/o desinhibicin de conductas existentes en el repertorio conductual del sujeto. 3) Ensayo conductual Consiste en la prctica por parte de los sujetos de los comportamientos objetivo, previamente observados en los modelos. Esta prctica se repite tantas veces como sea necesario hasta que los sujetos alcancen el nivel de ejecucin adecuado. Consta de tres modalidades:
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a. Ensayo real: el sujeto tiene la oportunidad de practicar las conductas objetivo con otro/s interlocutor/es en una situacin social, ya sea real o simulada. b. Ensayo encubierto: el sujeto debe imaginarse ejecutando las conductas, bien en un contexto de entrenamiento o prueba, bien en un contexto de la vida real. c. Ensayo mixto: se emplean las modalidades anteriores de una forma combinada. 4) Retroalimentacin En esta fase se proporciona informacin correcta y til al sujeto acerca de la actuacin que ha tenido en el ensayo conductual. Su objetivo es moldear las conductas del sujeto, de forma que vaya consiguiendo progresivamente un nivel de ejecucin lo ms idneo posible. En definitiva, se pretende que el sujeto sepa qu conductas ha ejecutado correctamente y cules debe mejorar. Debe efectuarse de forma inmediata a la realizacin de los ensayos. La retroalimentacin puede ser proporcionada por miembros expertos del equipo de entrenamiento, por los compaeros y, tambin, por el propio sujeto. Es fundamental que ste analice su actuacin, con el fin de que desarrolle una capacidad de autoobservacin y de autovaloracin del impacto de su comportamiento sobre s mismo y sobre el entorno social. 5) Refuerzo Esta tcnica consiste en proporcionar a los sujetos la motivacin necesaria para que afronten las mejoras que van obteniendo y continen de forma eficaz los entrenamientos. Resulta crucial para moldear las conductas y asegurar el mantenimiento de las mismas. El refuerzo puede ser verbal (expresado en forma de alabanzas, reconocimiento de mritos o aprobacin de la conducta del sujeto) o material (suele ser ms utilizado con nios con necesidades educativas especiales). Asimismo, puede ser proporcionado por miembros expertos del equipo de entrenamiento, por otros compaeros del grupo y por el propio sujeto. En este ltimo caso, el sujeto ha de saber valorar su comportamiento y proporcionarse el refuerzo adecuado, sin infraestimar ni sobreestimar sus logros.
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6) Estrategias de generalizacin Se refieren a la manifestacin de los comportamientos en condiciones distintas a las del aprendizaje o entrenamiento inicial. Sus objetivos se concretan en los siguientes: a. Mantenimiento: manifestacin del comportamiento en momentos posteriores. b. Transferencia: manifestacin del comportamiento en contextos diferentes a aquel en que se aprendi. Una de las principales estrategias de generalizacin centradas en el ambiente real son las tareas para casa, que consisten en tareas precisas, similares a las entrenadas, y que se programan para que el sujeto las ejecute en condiciones de la vida real. En la tabla 1 se exponen, de manera esquemtica, las tcnicas comentadas y sus respectivos objetivos
Tcnicas empleadas en los Entrenamientos en Habilidades Sociales Tcnicas Instrucciones Modelado Ensayo conductual Retroalimentacin y refuerzo Estrategias de generalizacin Objetivos Informar sobre las conductas adecuadas Hacer demostraciones de las conductas adecuadas Prctica de las conductas Moldeamiento y mantenimiento de las conductas exhibidas por el sujeto
Facilitar la generalizacin de las conductas aprendidas
La escuela se presenta como el lugar ms adecuado para llevar a cabo programas de enseanza de las habilidades sociales. Sin embargo, tal y como podemos deducir de lo expuesto, la tarea de fomentar la competencia social en la infancia y la adolescencia no es un proceso fcil y simple. Todo lo contrario, es una labor que exige una slida formacin en este campo, as como la implicacin de aquellos
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profesionales - entre los que se encuentran los psicopedagogos - que deben ponerla en prctica. Pese a estas dificultades, pensamos que la meta bien vale el esfuerzo que invirtamos en alcanzarla y que la promocin de las habilidades sociales se presenta como uno de los ms importantes retos de la escuela actual.
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6. BLOQUES DE CONTENIDO 1.- CMO ME ENCUENTRO? QUIN SOY? Recuerda : Sal de la burbuja, rompe el cascarn, quirete a ti mismo, Concete mejor. Valor / es
AUTOESTIMA
2.- APRENDO A HABLAR. Recuerda : Si quieres saber dialogar tu turno debes guardar, a los dems escuchar, y no interrumpir jams, Valor / es
DILOGO
3.- Y LOS GESTOS ... ACOMPAAN. Recuerda : Los gestos son importantes, te ayudan a comunicarte, y sirven para expresar lo que sientes al hablar. 4.- APRENDO A NEGAR. Recuerda : Educadamente debes rechazar, aquellas peticiones que te puedan molestar Valor / es RESPETO AUTOESTIMA Valor / es RESPETO DILOGO
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5.- QUEJAS Y RECLAMACIONES. Recuerda : Hacer elogios sinceros, es una costumbre muy sana, y debemos practicarla de la noche a la maana. 6.- ELOGIOS. Recuerda : Sigue la moraleja: Protesta con educacin, si te surge alguna queja. Te sentirs mejor. Valor / es JUSTICIA RESPONSABILIDAD Valor / es AMISTAD SINCERIDAD
7.- MIS DERECHOS Y DEBERES. Recuerda : Tus derechos defenders, si alguna persona de ti se quiere aprovechar. Mas no olvides tus deberes: El respeto a los dems. Valor / es
JUSTICIA RESPETO
8.- APRENDO A SER EDUCADO/A. Recuerda : Aprender educacin es cosa muy importante, te evitar conflictos y ser gratificante. Valor / es
RESPETO
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9.- DESEAS CONOCER A MIS AMIGOS/AS? Recuerda : La amistad es un tesoro, que tienes que cultivar. Trtala con decoro, que te tiene que durar. 10.- TENGO QUE DECIDIRME! Valor / es CONFIANZA AMISTAD
Recuerda : Tomad la decisin adecuada es tarea importante, no te importe las crticas, se tu mismo y adelante!
Valor / es
SOLIDARIDAD
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7.- PROGRAMA DE TRABAJO El proceso metodolgico que proponemos es el siguiente: 1. Toma de conciencia del concepto general de Habilidades Sociales. Grupo-Clase. 2. Toma de conciencia del concepto especfico de cada Bloque de Contenido. Grupo-Clase.
3. Presentacin del cartel mural relativo a cada Bloque de Contenido. Grupo-Clase.
4. Realizacin de actividades propuestas para cada Bloque de Contenido. Grupo Clase - Pequeo Grupo - Individual.
5. Lectura, comentario y posterior debate sobre textos-situaciones ejemplo presentadas. Pequeo Grupo - Individual.
6. Realizacin de fichas de trabajo propuestas. Pequeo grupo Individual.
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8. CRITERIOS DE EVALUACIN.
Comenzaremos diciendo que el trmino de evaluacin, ha sido incorporado relativamente tarde al proceso educativo. ste es definido por el diccionario de la lengua Espaola como: sealar el valor de una cosa, estimar, apreciar y calcular el valor de una cosa. De tal manera que en educacin entendemos por evaluacin el emitir o realizar un juicio sobre algn aspecto concreto, siendo necesario para ello recoger informacin, sobre la cual emitiremos ese juicio. El termino de evaluacin como tal apareci ligado primeramente a la terminologa econmica, pero pronto se traslad a otros campos. Uno de ellos el que nos ocupa en este momento, la educacin, el precursor de este trmino fue RICE a principios de 1900, pero no sera hasta que el Sr. Thornike(1904) pblico su obra ms famosa donde acu y puso en vigencia el concepto de evaluacin que posteriormente se ha impuesto a otros como examen, calificacin, control. En consecuencia porque aparece la necesidad e importancia de evaluar, por varios factores: Desde el punto de vista Econmico, pues actualmente la educacin se ha convertido en un servicio pblico de primer orden, que es sufragado econmicamente con dinero del estado. Desde el punto de vista Pedaggico, pues existe un gran ndice de fracaso escolar que trata de disminuirse por medio de la evaluacin. Desde el punto de vista Sociolgico, pues supone un esfuerzo para que se intensifiquen las relaciones, entre las familias y centro educativo, para intentar disminuir el ndice de fracaso y rentabilizar la inversin del estado. Por todo lo que hemos comentado se hace visible y evidente, la importancia que tiene la evaluacin, en cualquier actividad, por tanto tambin nos parece que es necesario que en un trabajo, ste, se hace necesario que aparezcan unos tem que puedan servirnos para evaluar de forma rpida y concreta los aprendizajes que van realizando nuestros alumnos al realizar un trabajo dirigido por el material que se presenta en esta publicacin.
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As pues como han podido comprobar a lo largo de la obra, las habilidades sociales, tienen diez bloques de contenidos, as que nosotros hemos planteado una evaluacin en la cul, para cada ciclo se van a valorar, dos tem de cada bloque de contenidos. Aunque hay que tener en cuenta que ello no se va a realizar de la misma forma en todos los ciclos: Primer ciclo: Cada tem va a tener un nmero de respuestas alternativas de dos o cuatro dependiendo del caso, y se tendr que rodear o subrayar la conducta que es ms habitual. Segundo y Tercer ciclo: Cada tem ser puntuado de 1 hasta 5, rodeando con un crculo el nmero que mejor describa la conducta del nio/a, teniendo en cuenta que el significado de cada calificacin es el siguiente: 1.- Significa que el/la nio/a no hace la conducta nunca. 2.- Significa que el/la nio/a hace la conducta casi nunca. 3.- Significa que el/la nio/a hace la conducta bastantes veces. 4.- Significa que el/la nio/a hace la conducta casi siempre. 5.- Significa que el/la nio/a hace la conducta siempre. Tambin es necesario mencionar que adems de estos tem, que nos servirn a titulo informativo para saber como se va desarrollando el proceso de adquisicin de habilidades sociales, es muy importante que el proceso evaluador sea continuo, formativo y basado en la observacin sistemtica de los nios, pues con ello conseguiremos adecuar el proceso de enseanza aprendizaje de nuestros alumnos, y comprobar si realmente estos nios adquieren de forma correcta las habilidades sociales.
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8.1. PRIMER CICLO DE PRIMARIA.

Instrucciones: Rodea o subraya la conducta habitual. tems 1.1.- Soy capaz de dibujar las siguientes expresiones: Alegra. Enfado. Tristeza. Sorpresa. 1.1.- Soy capaz de buscar/aplicar soluciones concretas ante conflictosproblemas que se me presentan: Pelea. Burla. Dolor. Acusacin injusta. 1.2.- Identifico citaciones de conversacin. Correctas. Incorrectas. 1.2.- Identifico y respeto las normas bsicas de una adecuada conversacin. Volumen de voz adecuado. Respetar turno de palabra. Hablar tranquilamente. No dar la espalda al que habla. 1.3.- Identifico correctamente significados de gestos concretos. Sonrisa. Saludo. Mirar a los ojos. Despedida. 1.3.- Soy capaz de comunicarme utilizando los gestos. Si. No. 1.4.- Expreso desacuerdo de forma correcta y educada. Si. No. 1.4.- Respeto a los dems cuando no estn de acuerdo conmigo. Si. No. 1.5.- Expreso una queja de forma correcta. Cuando tengo motivos para ello. Con educacin. Con respeto.
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1.5.- Soy capaz de diferenciar situaciones concretas de quejas-reclamaciones. Correctas. Incorrectas. 1.6.- Digo cosas bonitas-positivas-agradables a: Otros nios/as. Los mayores. 1.6.- Respondo adecuadamente a otras personas que me hacen alabanzas, elogios y cumplidos. Si. No. 1.7.- Conozco-cumplo el significado de mis derechos. Equivocarme. Decir lo que pienso. Aprender. Que no se aprovechen de m. Expresar lo que siento. 1.7.- Conozco-cumplo el significado de mis deberes. Aseo e higiene personal. Puntualidad. Obediencia. Orden y disciplina en casa-colegio. Respeto a los dems. 1.8.- En mis relaciones con otros nios/as manifiesto las siguientes conductas. Pido las cosas por favor. Doy las gracias. Me disculpo. 1.8.- Respondo amable y cortsmente cuando se dirigen a m. Si. No. 1.9.- En mi grupo de amigos/as Conozco las normas bsicas de convivencia. Respeto las normas bsicas de convivencia. 1.9.- En un grupo de amigos/assoy capaz de Presentarme ante ellos/as para darme a conocer. Ayudar a otro/as a integrarse en mi pandilla. 1.10.- Ante un problema/conflictoConozco los pasos necesarios para solucionarlo. Si. No. 1.10.- Ante un problema/conflictoCumplo los pasos necesarios para solucionarlo. Si. No.
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8.2. SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA.

Instrucciones: Rodea con crculo el nmero que mejor describa el funcionamiento del nio/a teniendo en cuenta las siguientes calificaciones:
tem 2.1.- Responde adecuadamente a las emociones y sentimientos agradables y positivos de los dems (felicitaciones, alegra). 2.1.- Se dice a s mismo cosas positivas. 2.2.- Responde adecuadamente cuando otro/a nio/a quiere entrar en la conversacin que l/ella mantiene con otros/as. 2.2.- Cuando conversa con otra persona, escucha lo que se le dice, responde a lo que se le pregunta y expresa lo que l/ella piensa y siente. 2.3.- Expresa adecuadamente a los dems sus emociones y sentimientos agradables y positivos(alegra, felicidad, placer). 2.3.- Responde adecuadamente cuando otros nios y nias se dirigen a l/ella de modo amable y corts. 2.4.- Expresa desacuerdo y disiente con otros. 2.4.- Expresa desacuerdo con otras personas cuando es oportuno. 2.5.- Hace peticiones, sugerencias y quejas a los adultos de forma adecuada a compaeros/as y adultos. 2.5.- Cuando se queja por alguna cosa concreta, pide las cosas por favor, dice gracias, se disculpa, etc. 2.6.- Hace elogios, alabanzas, y dice cosas positivas y agradables a los adultos. 2.6.- Responde adecuadamente cuando otras personas le hacen alabanzas, elogios y cumplidos. 2.7.- Defiende y reclama sus derechos ante los dems. 2.7.- Expresa y defiende adecuadamente sus opiniones. 2.8.- Saluda de modo adecuado a otras personas. 2.8.- Resuelve los conflictos interpersonales que se le plantean con los adultos. 2.9.- Coopera con otros/as nios/as en diversas actividades y juegos (participa, ofrece sugerencias, apoya, anima, etc.). 2.9.- Se une e inicia en la prctica de juegos y actividades ldicas con otros nios/as de su edad. 2.10.- Cuando tiene un problema con otros nios y nias, se pone en el lugar de la/s otra/s y produce alternativas de solucin. 2.10.- Cuando est tratando de solucionar una situacin problemtica que tiene con otros nios y nias, evala las posibles soluciones para elegir la mejor. Calificaciones 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5
1 Significa que el/la nio/a no hace la conducta nunca. 2 Significa que el/la nio/a hace la conducta casi nunca. 3 Significa que el/la nio/a hace la conducta bastantes veces. 4 Significa que el/la nio/a hace la conducta casi siempre. 5 Significa que el/la nio/a hace la conducta siempre.
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8.3. TERCER CICLO DE PRIMARIA.

Instrucciones: Rodea con crculo el nmero que mejor describa el funcionamiento del nio/a teniendo en cuenta las siguientes calificaciones:
tem 3.1.- Responde adecuadamente a emociones y sentimientos agradables y positivos de los dems (felicitaciones, alegra). 3.1.- Expresa adecuadamente a los dems sus emociones y sentimientos agradables/desagradables. 3.2.- Cuando mantiene una conversacin con otras personas participa activamente (cambia de tema, interviene en la conversacin, etc.). 3.2.- Cuando charla con otros chicos y chicas inicia/termina la conversacin de modo de adecuado. 3.3.- Responde adecuadamente cuando otros le saludan. 3.3.- Cuando tiene una conversacin en grupo interviene cuando es necesario y lo hace de modo correcto. 3.4.- Cuando tiene un conflicto con otros chicos y chicas, prepara cmo va a poner en prctica la solucin elegida. 3.4.- Cuando habla con otra persona, escucha lo que le dice, responde a lo que le pregunta y dice lo que piensa y siente. 3.5.- Identifica los conflictos que se le presentan cuando se relaciona con otros/as nios/as. 3.5.- Cuando habla con un grupo de chicos y chicas, participa de acuerdo a las normas establecidas. 3.6.- Hace elogios, cumplidos, alabanzas y dice cosas positivas a otras personas. 3.6.- Cuando alaba y elogia a los adultos, es sincero, honesto y educado. 3.7.- Responde adecuadamente a la defensa que otras personas hacen de sus derechos (se pone en su lugar, acta en consecuencia, etc.).. 3.7.-.Cumple correctamente sus deberes impuestos en cada situacin. 3.8.- Presta ayuda a otros nios y nias en distintas ocasiones. 3.8.- En sus relaciones con otros nios y nias, pide las cosas por favor, dice gracias, se disculpa, y muestra otras conductas de cortesa. 3.9.- Responde correctamente cuando otro/a nio/a le invita a jugar o a hacer alguna actividad con l o con ella. 3.9.- Comparto mis cosas con los otros chicos y chicas. 3.10.-Cuando tiene un problema con otros/as nios/as, anticipa las probables consecuencias de sus propios actos. 3.10.-Cuando tiene un problema con otros/as nios/as, evala los resultados obtenidos despus de poner en prctica la alternativa de solucin elegida. Calificaciones 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
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1 Significa que el/la nio/a no hace la conducta nunca. 2 Significa que el/la nio/a hace la conducta casi nunca. 3 Significa que el/la nio/a hace la conducta bastantes veces. 4 Significa que el/la nio/a hace la conducta casi siempre. 5 Significa que el/la nio/a hace la conducta siempre.
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9. ORIENTACIONES GENERALES A FAMILIAS PARA MEJORAR LAS HABILIDADES SOCIALES EN NIOS Y NIAS DE EDUCACIN PRIMARIA Vosotros, padres y madres, podis ayudar a vuestros hijos/as siguiendo estas NORMAS BSICAS de comportamiento: Expresar clara y directamente los deseos, opiniones, sentimientos agradables y desagradables. Ponerse en el lugar del otro cuando el que nos habla est enfadado, triste, alegre... Mantener un ambiente agradable, tranquilo y sosegado para conseguir una comunicacin ms efectiva Repetir aquellas partes de tu discurso que consideres muy importante: hablando con claridad, pausadamente, con entonacin adecuada, sin prisas... Escuchar con atencin a quien habla, mirar a la cara al menos gran parte del tiempo de conversacin. Adaptarse a la situacin, al tema de que se est hablando. Recurrir a los gestos adecuados que acompaan a las palabras, con sencillez y sin exageraciones. Practicar el saludo y la despedida como formas habituales y correctas de comportamiento. Emitir/Aceptar crticas positivas realizadas correcta y educadamente. Realizar comentarios agradables sobre los dems. Valorar las cosas positivas que dicen sobre nosotros/as. Aceptar de buen grado que los dems puedan pensar de forma diferente a la nuestra. Aprender a comportarse con correccin en nuestro entorno prximo y, posteriormente, ms lejano... teniendo en cuenta aspectos del tipo: Desarrollar actividades en lugares y momentos adecuados. Eliminar reproches y crticas negativas dirigidas a los dems. Evitar interrumpir repetidamente a nuestros interlocutores. Eliminar frases irnicas y con doble sentido, lenguaje oscuro y ambiguo, muletillas...
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Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Evitar poner pegas a todo lo que se dice. Aportar soluciones a conflictos y problemas en lugar de discutir por discutir. Reconocer la parte de razn que puedan tener los dems. Asumir la responsabilidad que nos corresponda cuando hay algn conflicto. Aprender a tomar decisiones correctas, razonables y consecuentes relativas a temas y situaciones concretas. Asumir las consecuencias positivas/negativas de nuestras propias actuaciones.
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10.1. BIBLIOGRAFA ESPECFICA DE NUESTRO TRABAJO * Educar en Valores. M.R. Jimnez y A.B. Alcocel. Escuela Espaola. * P.A.T. en E.S.O. J.A. Garca Snchez y otros. C.P.R. (Albacete). * Programa para ensear a tomar decisiones M. L. Rodrguez Moreno y otros. Laertes. * Programa de Prevencin de la Violencia de Gnero en el mbito escolar. M Dolores Lpez Hernndez y otros. Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. * Habilidades Sociales. Ciclos 1, 2 y 3 de Educacin Primaria. Antonio Valls Arndiga-Consol Valls Tortosa. Marfil. * Mtodo EOS. A. Valls Arndiga y otros. EOS. HH.SS. (I) (II) (III). Solucin de Conflictos Interpersonales (I).
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10.2. Referencias bibliogrficas generales Caballo,V.E. (1993): Manual de evaluacin y entrenamiento de las habilidades sociales. Madrid: Siglo XIX. Cceres Carrasco, J. (1994) . Prevencin de embarazos no deseados en la adolescencia: Papel de las habilidades sociales. Infancia y sociedad: revista de estudios, 24, 99-117. Dumas, J.E.; Martnez,, A.; Lafreniere, P.J. y Dolz, L. (1998). La versin espaola del cuestionario Evaluacin de la conducta y la competencia social para preescolares. Psicolgica, 19 (2), 107-121. Gil, F. (1993): Entrenamiento en habilidades sociales. En M.A. Vallejo y M Ruiz. (Eds.). Manual prctico de modificacin de conducta. Madrid: Fundacin Universidad Empresa. Gil, F.; Len, J.M. y Jarana, L. (Coord.) (1995): Habilidades Sociales y Salud. Madrid: Pirmide. Gonzlez, P. (1998). Las medidas sociomtricas como indicadores de la competencia social en la infancia. Psicologemas, 12, 93-122. Inderbitzen, H.M. (1994). Adolescent peer social competence: A critical review of assessment methodologies and instruments. Advances in Clinical Child Psychology, 16, 227-259. Inderbitzen, H.M. and Foster, S.L. (1992). The Teenage Inventory of Social Skills: Development, reliability and validity. American Psychological Assessment, 4 (4), 451-459. Jimnez, M. (1994).Competencia social: Intervencin preventiva en la escuela. Infancia y sociedad: Revista de estudios, 24, 21-48. Kazdin, A.E. (1993).Tratamientos conductuales y cognitivos de la conducta antisocial en nios: Avances en la investigacion. Psicologa conductual, 1(1), 111-144.
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Lpez, F. (1999). Problemas afectivos y de conducta en el aula. En A. Marchesi, C. Coll y J. Palacios (Comps.), Desarrollo psicolgico y educacin, 3. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales (pp. 161-182). Madrid: Alianza. Maca, D., Mndez, F.X. y Olivares, J. (1993). Tcnicas de intervencin y tratamiento psicolgico. Valencia: Promolibro. Medina, S.; Len, J.M. y Gil, F. (2000). El entrenamiento en habilidades sociales: Un instrumento para la integracin social de personas ciegas y deficientes visuales. Sevilla: Universidad y Cooperacin. Michelson, L.; Sugai, D.P.; Wood, R.P.; Kazdin, A.E. (1987). Las habilidades sociales en la infancia: evaluacin y tratamiento. Barcelona: Martnez Roca. Monjas, I. (1994): Evaluacin de la Competencia Social y las Habilidades Sociales en la Edad Escolar. En Verdugo, M.A., (dir.). Evaluacin Curricular. Una gua para la intervencin psicopedaggica (423-497). Madrid: Siglo XXI. Muoz, A.M. y Garca, J. (1996). La observacin naturalista de la interaccin en el aula como medida de la competencia social infantil. Psicolgica, 17 (2), 367-385. Olivares, J., Martnez, M., Lozano, M.(1997). Estudio de los efectos de aplicacin de un programa de entrenamiento en habilidades sociales dirigido a madres e hijos. Psicologa conductual, 5 (2), 277-293. Ovejero, A. (1998). Las habilidades sociales y su entrenamiento en el mbito escolar. En F. Gil y J.M. Len (Eds.), Habilidades sociales. Teora, Investigacin e Intervencin. Madrid: Sntesis. Pelechano, V.; Ibez, I.; Garca, L; Garca de la Banda, G. y Fumero, A.H. (1993). Aceptacin de la integracin de invidentes y entrenamiento en habilidades interpersonales en alumnos de la segunda etapa de
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EGB. En III Jornadas de Intervencin Social (pp. 1095-1104). Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales. Saunders, S.A. and Green, V. (1993). Evaluating the social competence of young children: A review of the literature. Early Child Development and Care, 87, 39-46. Vallejo, M.A. y Ruz, M.A. (1993). Manual prctico de modificacin de conducta. Madrid. Fundacin Universidad- Empresa. Valls, A. y Valls C. (1996). Las habilidades sociales en la escuela: una propuesta curricular. Madrid: EOS. Verdugo, M.A. y Caballo, C. (1994). Desarrollo de un programa de habilidades sociales e interpersonales para alumnos de EGB con deficiencias visuales. En Congreso Estatal sobre prestacin de servicios para personas ciegas y deficientes visuales (pp. 408-415). Madrid: ONCE.
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GUA DEL PROFESOR
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ACTIVIDADES DE CADA BLOQUE DE CONTENIDO 1.- CMO ME ENCUENTRO? QUIN SOY? Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 4 Murales 3 Murales 2 Murales 25 Fichas del alumno 15 Fichas del alumno 9 Fichas del alumno Motivacin - Sugeridas Motivacin - Sugeridas Motivacin - Sugeridas 2.- APRENDO A HABLAR. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 4 Murales 2 Murales 1 Murales 5 Fichas del alumno 8 Fichas del alumno 5 Fichas del alumno Motivacin - Sugeridas Motivacin - Sugeridas Motivacin - Sugeridas 3.- Y LOS GESTOS ... ACOMPAAN. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 1 Murales 1 Murales 1 Murales 4 Fichas del alumno 13 Fichas del alumno 6 Fichas del alumno Motivacin - Sugeridas Motivacin - Sugeridas Motivacin - Sugeridas 4.- APRENDO A NEGAR. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 1 Murales 1 Murales 1 Murales 3 Fichas del alumno 3 Fichas del alumno 3 Fichas del alumno Motivacin - Sugeridas Motivacin - Sugeridas Motivacin - Sugeridas 5.- QUEJAS Y RECLAMACIONES. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 1 Murales 1 Murales 1 Murales 7 Fichas del alumno 10 Fichas del alumno 17 Fichas del alumno Motivacin - Sugeridas Motivacin - Sugeridas Motivacin - Sugeridas 6.- ELOGIOS. Primer Ciclo 2 Murales
Segundo Ciclo 1 Murales
Tercer Ciclo 1 Murales
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9 Fichas del alumno 8 Fichas del alumno 6 Fichas del alumno Motivacin - Sugeridas Motivacin - Sugeridas Motivacin - Sugeridas 7.- MIS DERECHOS Y DEBERES. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 1 Murales 2 Murales 2 Murales 4 Fichas del alumno 8 Fichas del alumno 5 Fichas del alumno Motivacin - Sugeridas Motivacin - Sugeridas Motivacin - Sugeridas 8.- APRENDO A SER EDUCADO/A. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 1 Murales 1 Murales 1 Murales 3 Fichas del alumno 13 Fichas del alumno 6 Fichas del alumno Motivacin - Sugeridas Motivacin - Sugeridas Motivacin - Sugeridas 9.- DESEAS CONOCER A MIS AMIGOS/AS? Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 1 Murales 1 Murales 1 Murales 6 Fichas del alumno 29 Fichas del alumno 13 Fichas del alumno Motivacin - Sugeridas Motivacin - Sugeridas Motivacin - Sugeridas 10.- TENGO QUE DECIDIRME! Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 1 Murales 1 Murales 1 Murales 3 Fichas del alumno 6 Fichas del alumno 15 Fichas del alumno Motivacin - Sugeridas Motivacin - Sugeridas Motivacin - Sugeridas
Los carteles murales y las fichas del alumno, se encuentran en el CD-rom, clasificados en archivos para cada uno de los ciclos en formato PDF. Para poder visualizarlos e imprimirlos es necesario tener instalado ADOBE ACROBAT.
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Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua para el Profesor BLOQUE NM. 1 1 Ciclo de Primaria
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CMO ME ENCUENTRO?.QUIN SOY?
MOTIVACIN: Lee el siguiente texto e intenta buscar una solucin. Cuntasela a tus compaeros oralmente. Pedro y Quique son dos compaeros de clase. Entre ellos existe cierta rivalidad porque a los dos les gusta una misma compaera de clase. Un da Pedro le pone un chicle en su silla. Al sentarse Quique, el chicle se le ha pegado en los pantalones nuevos. Cmo se encuentra Pedro? Y Quique?. 1. Completa tu tarjeta individual. Explcala a los dems. (ficha 1.1.1. del alumno). 2. Colorea: explica oralmente la situacin que ves: (ficha 1.1.2. del alumno). En qu lugares podras observar esa escena?. Qu puedes hacer para que esto ocurra?. 3. Colorea segn seas chico/a. (ficha 1.1.3a. y ficha 1.1.3b. del alumno). 4. Por qu ests contento/a en este momento?. (ficha 1.1.4. del alumno). 5. Lee el cartel: (ficha 1.1.5. del alumno). Qu te sugiere?. Contesta a las preguntas y explica por qu. Qu sugerencias me das para estar ms feliz? 6. Dibuja y explica oralmente. (ficha 1.1.6. del alumno) Compralo con el dibujo de tus compaeros.
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CMO ME ENCUENTRO?.QUIN SOY? (Continuacin)
7. Dibuja y explica oralmente. (ficha 1.1.7. del alumno). Di qu puedes hacer para evitar la situacin. 8. Elige al personaje Enfadado/a. (ficha 1.1.8. del alumno). Colorea. Por qu se ha enfadado?, Inventa. 9. Asocia cada frase con su estado de nimo y su ilustracin.. En qu momentos del da pueden ocurrir cada uno de ellos? (ficha 1.1.9a. del alumno). Cul de los 3 estados es ms habitual en ti, por qu? (ficha 1.1.9b. del alumno). 10. -Qu dicen estos personajes?. (ficha 1.1.10. del alumno) Por qu? . En qu lugar se encuentran? . Qu puedes hacer para solucionar esta difcil situacin?. 11. - Quin es este chico?. (ficha 1.1.11. del alumno). Cmo se siente? . Por qu? . Qu hace? . Adnde va? . Qu crees que ocurrir? . Crees que se siente mejor solo o acompaado?. 12. Inventa cuatro situaciones distintas para que un nio/a muestre: (ficha 1.1.12. del alumno). SORPRESA. SOSPECHA. DOLOR.
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LLANTO. De estas cuatro situaciones: Cules son positivas/negativas? . Qu haras para solucionar las que son negativas?. 13. - En qu situaciones puedes escuchar?: (ficha 1.1.13. del alumno) RISAS. SONRISAS. MIEDOS y TEMORES. MALICIA. SATISFACCIN. IRA. 14. - Qu experiencias agradables puede haber vivido este chico para estar tan contento? Inventa y escribe. (ficha 1.1.14. del alumno). 15. - Por qu est tan triste esta nia? Dibuja objetos que le regalaras para que se ponga contenta. (ficha 1.1.15. del alumno). 16. Esta nia est muy triste. (ficha 1.1.16. del alumno). Qu crees que le ocurre? Qu haras para consolarla e intentar que se ponga contenta? 17. Qu es para ti una familia?. (ficha 1.1.17a. y ficha 1.1.17b. del alumno). Quin forma la tuya?. Qu es una familia numerosa?. Dibuja tu familia. Escribe sus nombres. A qu se dedica cada uno de ellos? Si no lo sabes, pregntalo y contesta.
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18. Ordena las siguientes frases. (ficha 1.1.18. del alumno). Qu te sugieren las imgenes?. 19. - Con quienes tienes problemas habitualmente? (ficha 1.1.19. del alumno). Dibuja en un cuadro sus caras. Escribe en otro cuadro sus nombres. Relaciona. 20. Cuenta a tus amigos/as... Qu haras si estuvieras... FELIZ/ASUSTADA...?. (ficha 1.1.20. del alumno). 21. - Qu ocurre aqu?. (ficha 1.1.21a. del alumno). Cmo se puede solucionar este conflicto? . Cmo se sienten estos nios/as una vez que se ha arreglado el problema? (ficha 1.1.21b. del alumno).
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APRENDO A HABLAR
MOTIVACIN: Lee las siguientes situaciones y trata de buscar posibles soluciones. Escrbelas. Imagnate que... mientras estis en el patio a la hora del recreo, un compaero tuyo de clase (Juan) empieza a insultarte y decirte palabrotas. Un compaero de clase me estaba insultando constantemente. Yo ya estaba harta de ello y me senta muy molesta y, sin embargo l, continuaba con sus insultos sin importarle lo mal que me senta. 1. -Qu te sugiere esta escena A? B?. (ficha 1.2.1. del alumno). Por qu crees que se enfadan?. Qu crees que se estn contando?. Inventa y escribe nombres para cada personaje. Qu escenas recuerdas similares a sta?. 2. -Qu son los gestos?. (ficha 1.2.2. del alumno) Por qu todos hacemos gestos?. Conoces su significado?. Crees que se puede entender a una persona slo por los gestos? Aunque no hable?. Fjate en las ilustraciones y comenta el significado de cada gesto. Une con flechas cada frase con su gesto correspondiente. Escenifica y explica algunos otros gestos que conozcas. 3. -Imagina que ests en clase, toca el timbre de salida y vais a salir. (ficha 1.2.3. del alumno). Qu haces?. Qu palabras/gestos utilizas para despedirte?. Explica y dibuja.
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APRENDO A HABLAR (Continuacin)
Si un compaero propone en el recreo un juego interesante, De qu forma expresas que ests de acuerdo? Explica y dibuja. Otros gestos similares: Buenos das, buenos das saludar es lo primero. o Buenos das, buenos das, amigos y compaeros. o Buenos das, buenos das vamos todos a jugar. o Buenos das, buenos das y despus a trabajar. Cancin en asamblea pregunta al profe: Buenos das, buenos das, buenos das Cmo est usted?- Respuesta: bien/mal y por qu. Dibjate a ti mismo cuando... Te despides. Ests de acuerdo. 4. -Qu te sugiere la palabra DILOGO?. (ficha 1.2.4. del alumno). En qu situaciones crees que dialogan los mayores?. Seala y expresa oralmente lo ms adecuado para mantener una correcta conversacin. 5. -Qu crees que le dice el nio a su amiga? Escribe. (ficha 1.2.5. del alumno). Colorea el dibujo.
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Y LOS GESTOS... ACOMPAAN
MOTIVACIN: Lee los siguientes problemas y contesta a las preguntas. Imagina que ..... un/a amigo/a tuyo con el que guardas muy buena amistad te hace una jugada, lo que se llama una mala pasada. Qu haces?. Una amiga me ridiculiz delante de los dems con un comentario sobre mi manera de vestir. Me sent fatal. Cmo me siento?. 1.- Juguemos todos/as a interpretar escenas utilizando solamente los GESTOS. Las situaciones que proponemos son: (ficha 1.3.1. del alumno). Sonro ante cosas agradables. Miro a los ojos cuando hablo contigo. Me enfado si me insultan. Saludo a mis vecinos. Felicito a mi hermano. No me esperaba ese regalo. 2.- Escribe dos frases que te sugieran escenas del tipo: Un amigo saluda a una chica conocida (ficha 1.3.2a. del alumno). Elena recibe un regalo (ficha 1.3.2b. del alumno). lvaro se asusta porque ha visto un fantasma (ficha 1.3.2c. del alumno).
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APRENDO A NEGAR
MOTIVACIN: Lee los siguientes problemas y contesta a las preguntas. Habas quedado con tu amigo Pablo que te dejara los apuntes de matemticas para prepararte el examen. Has contado con l y sin embargo han pasado los das y no te lo ha prestado; te ha dado una mala excusa. T te has sentido muy decepcionada de su conducta. Qu haces?. Roberto es mi amigo siempre confo en l. Ayer necesitaba que me dejase ver unas lminas de dibujo para hacerlas en casa y entregrselas al profesor. Me dijo que no las tena, aunque yo saba que l dentro de dos das ha de presentarlas y Roberto no me ha querido ayudar pese a que es mi amigo. Cmo me siento?. 1. -Qu es decir no?. (ficha 1.4.1. del alumno). Sabes que puedes negarte ante cosas que no te gustan?. De que forma puedes/debes hacerlo?. Cuenta a los chicos/as de tu clase cundo fue la ltima vez que te quejaste por algo que NO te pareca adecuado. Seala con una cruz de qu forma lo hiciste y explica por qu. 2. -Observa las 2 vietas y explica qu ocurre en cada una de ellas. (ficha 1.4.2. del alumno). Une con flechas cada situacin y razona tu respuesta. 3. -Qu es decir NO?. (ficha 1.4.3. del alumno). En qu momentos puede y debe hacerse?. Por qu?. De qu forma?. -Inventa situaciones en que dices NO. Escribe y dibuja algunas de ellas.
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QUEJAS Y RECLAMACIONES
MOTIVACIN: Lee las siguientes situaciones y contesta a las preguntas. Tu amigo Enrique siempre quiere mandar en todo y que hagas lo que l dice. T ya ests harto de hacer lo que l te manda. Ya no puedes seguir as. Qu haces?. Tu compaero de mesa le ha puesto un chicle en el asiento a otro compaero y te ha acusado de que has sido t. Cmo te puedes defender?. 1.- Qu es una QUEJA? (ficha 1.5.1. del alumno). - Escribe: - Te quejas muy a menudo? . Por qu?. En qu situaciones?. - Cundo te has quejado por ltima vez?. Dnde estabas? . Con quin? . Qu ocurri? . 2.- Contesta: (ficha 1.5.2. del alumno). Quin se queja ms en casa y por qu?. Y en clase?. Y en tu pandilla de amigos/as?. 3.- Escribe algunas razones por las que crees que se queja Elena. (ficha 1.5.3. del alumno). - Inventa seis situaciones distintas. 4.- Por qu se queja Juan? Escribe seis situaciones que se te ocurran. (ficha 1.5.4. del alumno).
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QUEJAS Y RECLAMACIONES (Continuacin)
5.- Por qu se queja Manuel? Escribe seis situaciones posibles. (ficha 1.5.5. del alumno). 6.- Dibuja lo que te sugiere la siguiente situacin: (ficha 1.5.6. del alumno). Mi hermano Miguel ha roto un cristal con el baln, y le ha dicho a mi madre que he sido yo el culpable... 7.- Dibuja lo que te sugiere la siguiente situacin: (ficha 1.5.7. del alumno). Ana estaba contenta porque crea tener buenas notas. Ahora resulta que ha suspendido.
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ELOGIOS
MOTIVACIN: Lee y contesta el siguiente problema. Un compaero de clase hizo un comentario sobre m delante de otros amigos que me hizo sentir muy FELIZ. Qu le contest a este compaero de clase?. 1. -Qu es un elogio?. Busca sinnimos, palabras que signifiquen lo mismo. (ficha 1.6.1. del alumno). En qu situaciones cotidianas pueden utilizarse?. A qu personas se dedican?. Cul fue la ltima vez que te dijeron alguna cosa agradable?. Por qu?. Y t? A quin le dedicaste un elogio por ltima vez?. -Observa las instrucciones. Colorea la ms adecuada. Por qu has elegido stas?. 2. -Haz una lista de personas que aprecias especialmente. (ficha 1.6.2. del alumno). -Haz otra lista con las personas que habitualmente te elogian, dicen cosas agradables. -Elige un compaero/a de clase que te resulta simptico. Escribe cosas que te gusten mucho de l/ella. 3.- Dibuja y escribe por qu has elegido a esa persona. (ficha 1.6.3. del alumno). 4.- Colorea y completa los personajes a quienes elogias habitualmente. (ficha 1.6.4. del alumno). En qu momentos?. De qu forma?.
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ELOGIOS (Continuacin)
5. al 9.- Observa las escenas 1, 2 y 3 . Comntalas, colorea y recorta en el cuadro correspondiente. (fichas 1.6.5. a 1.6.9. del alumno). - Inventa otras situaciones. - Contesta a las preguntas de la ficha 1.6.9. Une con flechas.
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MIS DERECHOS Y DEBERES
MOTIVACIN: Lee los siguientes problemas y contesta a las preguntas. Un compaero de clase me gast un broma pesada; me escondieron la mochila en la que llevaba todas mis cosas y pas varias horas preocupada e indignada. Pens que sera una broma pesada de algunos de los compaeros de clase que todos conocemos. Cmo reacciono?. Qu hago para adivinar quin ha sido?. 1. -Qu son los derechos del nio?. (ficha 1.7.1. del alumno). Cules son? Haz una lista. Cul es el da universal de los derechos del nio?. Qu significan?. -Dibjate a ti mismo/a haciendo uso de algn derecho. Explica de qu se trata. 2. -En todo momento debes defender tus derechos. De qu forma crees que puedes hacerlo? -Ante unas situaciones: Qu haras si... un chico/a se ha colado en la fila? (ficha 1.7.2a. del alumno). Qu haras si... un compaero/a me molesta en clase? (ficha 1.7.2b. del alumno). Qu haras si... mis padres me rien por algo que no he hecho? (ficha 1.7.2c. del alumno). Qu haras si... alguien me acusa en clase de algo que considero injusto?, contesta por escrito. Qu haras si... me desaparece el desayuno para el recreo? contesta por escrito.
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APRENDO A SER EDUCADO
MOTIVACIN: Lee los siguientes textos y contesta a las preguntas. Cuando estamos en la clase de Matemticas y tambin de otras reas, Diana empieza a molestar a los compaeros y compaeras que estn a su alrededor, y no pueden or lo que est explicando el profesor. Qu le dices a Diana?. Un compaero de clase se estaba metiendo conmigo constantemente. Yo ya estaba harta de ello y me senta muy molesta y , sin embargo l, estaba envanecido de hacer tonteras delante de los dems. Qu opinas t sobre ese chico?, escrbelo en la pizarra. 1. -Qu es ser educado/a"?. (ficha 1.8.1. del alumno). Por qu debemos serlo?. En qu situaciones?. Qu sujetos son ms populares los educados o los maleducados?. -Pon ejemplos de situaciones en que acten nios educados y nios maleducados. Escenifica los ejemplos anteriores. -Por qu debes pedir las cosas por favor? Cmo te sientes si la gente no lo hace contigo? -Colorea la escena ms correcta. 2. -Cmo te sientes si ests?: (ficha 1.8.2. del alumno) Contento/a. Disgustado/a. Triste. Nervioso. -Une con flechas cada frase con su situacin.
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APRENDO A SER EDUCADO (Continuacin)
3. -Dibuja y explica a quin pides favores. (ficha 1.8.3. del alumno). Qu tipos de favores y por qu?. -Y t, a quin haces favores?. -Cmo te sientes cuando alguien te los piden o los recibes?
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DESEAS CONOCER A MIS AMIGOS?
MOTIVACIN: Lee el siguiente texto y contesta. El profesor ha puesto un trabajo para hacer en grupo. A la hora de constituir los equipos, tu amigo ha impedido disimuladamente que t formases grupo con los compaeros que queras. Qu haces?. 1 al 4-Escribe y dibuja. (ficha 1.9.1. del alumno). -Cmo se llaman tus amigos/as?. (ficha 1.9.2. del alumno). Escribe sus nombres y dibjalos. Qu te gusta hacer con ellos/as. -Habla sobre ellos. (ficha 1.9.3. del alumno). Di todo lo que se te ocurre: agradables/desagradables. Cunto tiempo llevis juntos?. Vais al mismo colegio?. Edad?. Hay algn jefe?. -Qu tareas realizis en equipo? Dibuja. (ficha 1.9.4. del alumno). 5 al 6. -Ests contento cuando tus amigos/as se sienten bien? Contesta. -Qu puedes hacer para que ellos/as se sientan bien? (ficha 1.9.5. del alumno). Exprsalo oralmente, lee y colorea. -Dibuja otras cosas que se te ocurran para conseguirlo, (ficha 1.9.6. del alumno).
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TENGO QUE DECIDIRME!!
MOTIVACIN: Lee los siguientes problemas y contesta oralmente. Un da Mario me manch una camisa nueva que estimaba mucho. Fue horrible y encima se rea y burlaba de m. Qu haces?. Imagnate que.... mientras estis en clase, un alumno ha ensuciado con pintura la silla en que se sienta Jos Luis. ste se ha sentado sin darse cuenta y su pantaln se ha puesto perdido. Cmo puedes ayudar a Jos Luis?. 1.- Qu significa Tener que decidir? (ficha 1.10.1. del alumno). Explica oralmente en clase y seala con una cruz la respuesta correcta. 2.- A veces me cuesta decidirme. (ficha 1.10.2. del alumno). Qu puedo hacer?. - Lee y aprende el contenido del siguiente cartel. -Contesta: Quin toma las decisiones...? En tu casa. En tu clase. En el colegio. En tu pandilla. En tu ciudad. En tu pas?. 3.- En cul de las siguientes situaciones debes tomar una decisin?. Seala y explica por qu: (ficha 1.10.3. del alumno). Cuando voy al colegio. Cuando tomo carne o pescado. Cuando voy al cine o al parque. Cuando voy a dormir. Cuando elijo a mis amigos/as. Cuando me pongo jersey blanco o azul.
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Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua para el Profesor BLOQUE NM. 1 2 Ciclo de Primaria CMO ME ENCUENTRO?.QUIN SOY?
MOTIVACIN: Lee y contesta Estas jugando con algunos amigos en el pasillo. Uno de ellos te acusa de que has hecho trampas para salir ganando y la verdad es que no es as. Tu amigo est enfadado y empieza a meterse contigo. Qu contestas? 1 - Debate colectivo. Quin ha estado contento, triste, feliz, apenado, disgustado, enfadado esta maana?. Quin ha visto a otro/s compaeros/as: o APENADO? A quin? Por qu? o FELIZ? o TRISTE? o CONTENTO? o DISGUSTADO? Quin te ha sonredo hoy en clase, en la calle, en casa? Por qu crees que ha sido? Cmo te has sentido?. Has sonredo a alguien? Por qu lo has hecho?. - Lee, aprende y colorea. (ficha 2.1.1a. y ficha 2.1.1b. del alumno). 2 - Analizar las siguientes situaciones colectivamente en clase: Ayer en el parque una amiga se me acerc, me salud muy amablemente, me invit a jugar y me dio algunas de sus golosinas. Yo me puse muy contenta y le dije: De acuerdo! Jugar contigo porque lo paso muy bien en tu compaa. En una tarjeta individual, escribe 3 frases sobre lo ocurrido. Completa: (ficha 2.1.2. del alumno). o Estoy contento/a porque ... o Grito a veces si ... o Me enfado porque ... o Me ro a carcajadas porque ...
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Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua para el Profesor BLOQUE NM. 1 2 Ciclo de Primaria o o o o CMO ME ENCUENTRO?.QUIN SOY? (Continuacin) Cuando hablo con otros me coloco entre ellos. Cuando hablo qu volumen de voz empleo?. Mi apariencia debe ser... Si mi hermano y mi compaera me piden ayuda debo...
3 - Analizar ahora situaciones similares y extraer 3 conclusiones de cada una de ellas. Escrbelas en un folio. Situacin A: Mi compaero de clase cuenta una historia muy graciosa. Situacin B: Pedro agradece a Eva su ayuda con los deberes. Situacin C: Elena nos anima a hacer una gamberrada en el patio del colegio. Situacin D: Juan se cae al salir del colegio y se hace dao en una pierna. Situacin E: Quedas con tus amigos para merendar e ir juntos al cine. -Une con flechas cada imagen con su cartel (ficha 2.1.3. del alumno). -Explica oralmente por qu lo has hecho as 4 - Completa los dilogos: (ficha 2.1.4a., ficha 2.1.4b. y ficha 2.1.4c. del alumno) El cumple de tu amiga. El suspenso de Ana: No me dejan saltar. Me asusto porque voy al dentista. Me avergenzo porque huelo mal. Me divierto en fiestas de disfraces.
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Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua para el Profesor BLOQUE NM. 1 2 Ciclo de Primaria CMO ME ENCUENTRO?.QUIN SOY? (Continuacin)
5 - Tareas sugeridas al grupo-clase. Durante la prxima semana, sonrer a las personas que se muestren agradables contigo. Observar qu personas debieron haberte sonredo (y por qu), y no lo han hecho. Observa grupos de personas riendo, enfadados, tristesPor qu lo hacen? Qu ha pasado antes?. Colorea: (ficha 2.1.5. del alumno). o rojo: situaciones que expresan alegra. o azul: situaciones que expresan tristeza. o amarillo: situaciones que expresan enfado. 6 Dialogar sobre: -Que levanten la mano los nios que se sienten alegres. -Ahora los que se sienten enfadados. -Quin est triste?. -Nuria, por qu ests alegre?, cmo notas que ests alegre?. -Andrs, por qu ests enfadado?. -Une con flechas situaciones adecuadas/inadecuadas (ficha 2.1.6. del alumno). 7 - Inventa dilogos: A un nio que se muestra ALEGRE (ficha 2.1.7a. del alumno). A un nio que se muestra NERVIOSO (ficha 2.1.7b. del alumno). A un nio que se BURLA de otro (ficha 2.1.7c. del alumno). A un nio que est TRISTE (ficha 2.1.7d. del alumno). A un nio que est ENFURECIDO (ficha 2.1.7e. del alumno). 8 - Dramatizacin. Los alumnos se dividen en grupos. El profesor da a cada grupo una o varias fotos en las que aparece una situacin problema. Cada equipo tiene que:
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Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua para el Profesor BLOQUE NM. 1 2 Ciclo de Primaria CMO ME ENCUENTRO?.QUIN SOY? (Continuacin)
1. Identificar y formular el problema y analizar la situacin conflictiva. 2. Crear una historia en la que aparezcan: a. Las emociones y pensamientos de los participantes. b. Motivos que provocan la situacin conflictiva. c. Metas que pretenden lograr los participantes. 3. Comentar con toda la clase si se han puesto en el lugar del otro, si han interpretado bien cmo se sentan los personajes 4. Inventa cosas que se te ocurran sobre situaciones TRISTES / ALEGRES (ficha 2.1.8. del alumno). 9- Tareas para poner en prctica: Escribir problemas que has tenido en los ltimos das con otros nios. Obsrvate a ti mismo qu haces, dices, piensas y sientes cuando tienes un problema con otro nio.
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Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua para el Profesor BLOQUE NM. 2 2 Ciclo de Primaria APRENDO A HABLAR
MOTIVACIN: Lee y contesta. Hay compaeros/as que emplean un lenguaje inapropiado para dirigirse a los dems y para dialogar. El uso de expresiones malsonantes, insultos, palabrotas, burlas, etc ofende y humilla en muchas ocasiones a quienes las sufren en la convivencia diaria de clase. Qu significa esto?. Las personas que se comportan descalificando verbalmente a los dems actan de manera agresiva. Su objetivo parece ser siempre vencer, quedar en mejor lugar, dejarse notar, salirse con la suya a costa de fastidiar a los dems. Conoces a personas que hacen esto?. Cmo pueden mejorar su comportamiento?. 1 Dialogar: -Quin puede decirme qu es SALUDAR a otra persona?. Quin ha saludado hoy a alguien?. A quin?. Dnde?. Cmo lo hiciste?. Qu dijo o hizo la otra persona?. Por qu crees que hizo o dijo eso?. -Quin pone un ejemplo de cundo es adecuado saludar?. Cundo es necesario?. Cundo no es necesario?. -Qu significa CONVERSAR? (ficha 2.2.1. del alumno). -Cuntas personas participan en una conversacin?. -Qu normas deben cumplirse para mantener una conversacin?. 2 - Ensayos de diferentes saludos con distintas personas: Saludar a nios/as de tu edad en tu barrio. Saludar a adultos conocido. Saludar a adultos desconocidos.
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Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua para el Profesor BLOQUE NM. 2 2 Ciclo de Primaria APRENDO A HABLAR (Continuacin)
-Observa y comenta las caras que ponemos cuando conversamos (ficha 2.2.2. del alumno). 3 - De las caras anteriores di cul te gusta ms y cul menos. Dibjalas (ficha 2.2.3. del alumno). -Observar y anotar cuntas veces al da saludas a otros nios/as. -Saluda a alguien que no te cae bien. 4 - Cmo te expresas cuando ests ALEGRE, TRISTE, ENFADADO, ASUSTADO, TRANQUILO, DESPISTADO? (ficha 2.2.4a., ficha 2.2.4b. y ficha 2.2.4c. del alumno). 5 Dialogar: -Luca, qu es iniciar una conversacin?. Alguna vez has iniciado una?. Cundo?. Con quin?. Qu dijiste?. Quin nos dice otra situacin en la que se ha empezado ha hablar?. -Escribe correcto o incorrecto: (ficha 2.2.5. del alumno). Hablar a gritos. Hablar despacio. Pronunciar correctamente. Mirar a los ojos. Hablar todos a la vez. Interrumpir. Escuchar atentamente. Decir tacos. Participar en la conversacin.
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Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua para el Profesor BLOQUE NM. 2 2 Ciclo de Primaria APRENDO A HABLAR (Continuacin)
6 - Dialogar: - Quin ha observado esta maana a algn nio empezando una conversacin?, qu dijeron?. -Manuel, quin ha empezado a hablar contigo hoy? Cmo te has sentido?. Qu has hecho o dicho?. -Haz una lista de temas de conversacin que prefiere tu padre, tu mejor amigo/a, t mismo (ficha 2.2.6. del alumno). 7 - Tareas para poner en prctica: En el recreo, iniciar una conversacin con un nio de otra clase. Durante el fin de semana, iniciar una conversacin con una chica desconocida. Iniciar conversacin con un adulto conocido. Escribir una lista de preguntas que se pueden hacer para iniciar una conversacin con otros nios y nias.
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Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua para el Profesor BLOQUE NM. 3 2 Ciclo de Primaria Y LOS GESTOS... ACOMPAAN
MOTIVACIN: Lee y practica. Hace tiempo que no ves a un amigo. Te encuentras con l en la calle y le expresas la alegra que sientes al verlo de nuevo. Los gestos que utilizaras para expresarte seran: Saludar con la mano. Darle un abrazo fuerte. Darle dos besos. Sonrer amigablemente. Estrecharle la mano. 1 - Conocimientos previos. Contesta: (ficha 2.3.1. del alumno). Qu es un gesto?. Quin los hace?. Para qu sirven?. Qu gestos hago a menudo?. Qu ocurrira si no hicisemos gestos con las manos ni con la cara?. 2 - Une con flechas cada situacin con su gesto correspondiente. (ficha 2.3.2. del alumno). 3 - Inventa y escribe una frase CORRECTA con cada situacin, gesto, expresin o sentimiento. (ficha 2.3.3. del alumno). 4 - Qu gestos utilizas en cada momento?. (ficha 2.3.4a. y ficha 2.3.4b. del alumno). -Dibuja lo que corresponde.
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Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua para el Profesor BLOQUE NM. 3 2 Ciclo de Primaria Y LOS GESTOS... ACOMPAAN (Continuacin)
5 - Cmo son tus gestos? Escribe y dibuja segn las siguientes situaciones: Felicitacin por tus buenas notas (ficha 2.3.5a. del alumno). Ests enfermo/a Peleas con un amigo (ficha 2.3.5b. del alumno). Te gastan una broma. No te dejan participar en el juego. (ficha 2.3.5c. del alumno). No les gusta tu vestido. Tus padres se enfadan contigo. (ficha 2.3.5d. del alumno). Te vas de excursin. 6 - Representa con gestos y adivina lo que ocurre en cada TV. (ficha 2.3.6a. y ficha 2.3.6b.del alumno). 7 - Repasa y une cada imagen con su gesto. (ficha 2.3.7a. y ficha 2.3.7b.del alumno).
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Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua para el Profesor BLOQUE NM. 4 2 Ciclo de Primaria APRENDO A NEGAR
MOTIVACIN: Lee y practica. A veces decir NO es difcil. En ocasiones nos sentimos incapaces de negarnos a nuestros compaeros y amigos. Pero algunas veces es preciso RECHAZAR lo que nos piden porque nos perjudica. Si aprendemos a decir NO evitamos que los otros se aprovechen. Si se dice SI a todas las peticiones acabas descontento, frustrado, y... muchas veces perjudicado. Pero antes de decir NO, debes pensar y reflexionar atentamente sobre lo que te piden para elegir tu mejor respuesta: SI o NO. 1 - Conocimientos previos. (ficha 2.4.1. del alumno). Qu es decir NO?. Cmo digo NO?. En qu ocasiones puedo decir NO?. 2 - Une situaciones con carteles ADECUADO / INADECUADO. (ficha 2.4.2. del alumno). 3 - Escribe: En qu situaciones puedes decir NO?. (ficha 2.4.3. del alumno).
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Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua para el Profesor BLOQUE NM. 5 2 Ciclo de Primaria QUEJAS Y RECLAMACIONES
MOTIVACIN: Entrando a clase por el pasillo, alguien tira tu cartera al suelo. Te molesta el ruido que hace un nio en clase porque no te deja concentrarte en tu tarea. Hablando con un grupo de amigos, has dicho algo que ha molestado a tu profe y l se queja por ello. 1 - Conocimientos previos. (ficha 2.5.1. del alumno). Una queja es... A veces me quejo porque... Cmo me siento cuando me quejo?. 2 - Escribe los motivos por los que te quejas en: CASA. (ficha 2.5.2a. del alumno). EL COLEGIO. (ficha 2.5.2b. del alumno). LA CALLE. (ficha 2.5.2c. del alumno). 3 - Expresa tus quejas. Inventa dilogos a las siguientes situaciones: Te acusan injustamente en clase. (ficha 2.5.3a. del alumno). Te devuelven roto un libro que has prestado. (ficha 2.5.3b. del alumno). Te estropean tus trabajos de clase. (ficha 2.5.3c. del alumno). Te empujan y te tiran al suelo. (ficha 2.5.3d. del alumno). 4 -Cmo te sentiras en cada una de las siguientes situaciones? ESCRIBE Y DIBUJA. (ficha 2.5.4. del alumno). Una amiga se queja porque no le haces los deberes. (ficha 2.5.4a. del alumno). Tu padre te grita porque llegas tarde a casa. Gritas a tu hermano porque no te ayuda en casa. (ficha 2.5.4b. del alumno). Pides por favor a tu hermano que te ayude en casa.
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Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua para el Profesor BLOQUE NM. 6 2 Ciclo de Primaria ELOGIOS
MOTIVACIN: Ana est hablando en voz alta mientras el profesor est explicando. Toms no puede escuchar con atencin y decide pedirle a su compaero que guarde silencio. Le dice :oye, bonita, te podras callar?. Entre descanso y descanso de cada clase, un compaero tuyo se mete contigo hacindote comentarios muy groseros. Tu ya no puedes aguantar ms porque su conducta te resulta muy agobiante. o Intenta modificar su actitud animndole a practicar conductas positivas y ser un poco ms agradable.... - Conocimientos previos: Quin me pone un ejemplo de una alabanza a un compaero/a?. Por qu le haces este elogio?. Quin ha observado hoy en clase a alguien diciendo algo positivo a otro nio/a?. Qu ha hecho el otro?. Quin ha observado algo parecido en casa?. Qu ha pasado?. Cmo crees que se siente una persona al recibir una alabanza?. 1 - Dilogos: (ficha 2.6.1. del alumno). Qu es un elogio?. Te gusta recibir elogios?. Por qu?. A quin elogias t?. Qu les dices?. 2 - Dialoga. -Busca elogios para los protagonistas de las siguientes situaciones: Ana se ha cortado el pelo y est muy guapa. Dile que se encuentra muy favorecida!.
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Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua para el Profesor BLOQUE NM. 6 2 Ciclo de Primaria ELOGIOS (Continuacin)
Una amiga te pregunta cmo ests despus de haber estado 3 das con gripe. Quieres agradecer su inters diciendo algo agradable. Juan te ha ayudado a terminar tus deberes. Quieres decirle algo positivo y agradable. - Qu elogios diras a: Tu mejor amigo. (ficha 2.6.2a. del alumno). Tu profesora. Alguien desconocido. (ficha 2.6.2b. del alumno). Un familiar. 3 - Por parejas cada alumno piensa en algo positivo que puede decir al otro. -Tacha las expresiones que no sean elogios. (ficha 2.6.3a. del alumno). -De las expresiones anteriores clasifica en ELOGIOS/REPROCHES. (ficha 2.6.3b. del alumno). 4 - En crculo elogio al compaero/a que tengo a la derecha. Cuando han terminado de alterar el orden. -Completa las frases con cada uno de los elogios que aparecen en la ficha. (ficha 2.6.4a. del alumno). -Elige tres compaeros. Escribe ELOGIOS que t les dices. Dibuja sus caras. (ficha 2.6.4b. del alumno). -Escribe elogios a tu hermano, a tu familia y a tu maestro/a. (ficha 2.6.4c. del alumno).
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Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua para el Profesor BLOQUE NM. 7 2 Ciclo de Primaria MIS DERECHOS Y DEBERES
MOTIVACIN: Comenta estas situaciones y cul sera tu actitud ante esas situaciones. Ests haciendo cola para entrar al comedor del cole y alguien se te ha colado. En el recreo, te obligan a recoger papeles y desperdicios del suelo que tu no has tirado. Siempre sacas buenas notas en clase porque trabajas mucho y te esfuerzas para conseguirlas. Tus compaeros te obligan a hacer tambin sus deberes y a que les dejes tu cuaderno para copiarse de ti. 1 Conocimientos previos: Qu es un derecho?. (ficha 2.7.1. del alumno). Para qu sirve?. A qu tienes derecho?. Y tu familia?. 2 - Dibuja tus derechos: (ficha 2.7.2. del alumno). Jugar. Aprender. Que te respeten. Manifestar tu opinin. Manifestar tus sentimientos. Equivocarte. 3 ENCUESTA (ficha 2.7.3. del alumno). -Pregunta a personas conocidas su opinin sobre los derechos de los seres humanos. Anota lo que te dicen.
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Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua para el Profesor BLOQUE NM. 7 2 Ciclo de Primaria MIS DERECHOS Y DEBERES (Continuacin)
4 - Busca el significado de los siguientes trminos: (ficha 2.7.4. del alumno). Protesta. Opinar. Derechos. Deberes. Elogios. Aprender. Decidir. Justicia. 5 - Escribe una frase con cada palabra aprendida en la actividad anterior. (ficha 2.7.5. del alumno). 6 - Escribe dilogos adecuados a las siguientes situaciones: Acusacin injusta en casa. (ficha 2.7.6a. del alumno). Te rien porque te has equivocado. (ficha 2.7.6b. del alumno). Se te cuelan en el supermercado. (ficha 2.7.6c. del alumno).
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Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua para el Profesor BLOQUE NM. 8 2 Ciclo de Primaria APRENDO A SER EDUCADO
MOTIVACIN: Un compaero de clase te amenaza a la salida con pegarte porque le has hecho una mala jugada; le has dicho al profesor que ha sido l quin ha escondido la lista de asistencia. 1 - Conocimientos previos: - Jorge. Nos puedes poner un ejemplo de una vez que hayas ayudado a otro nio?. (ficha 2.8.1. del alumno). Cundo ha sido?. Por qu le ayudaste?. Qu hiciste?. 2. -Isabel. Nos puedes decir cundo te ha ayudado alguien a ti?. (ficha 2.8.2. del alumno). Por qu?. Qu pas?. Pediste t que te ayudaran?. Cmo te sentiste cundo te ayudaron?. Qu dijiste?. 3. Quin nos cuenta otra situacin de pedir o prestar ayuda?. (ficha 2.8.3. del alumno). Cmo expresaste lo que necesitabas?. Cmo te pidieron la ayuda?. 4. Pilar. (ficha 2.8.4. del alumno). Por qu crees t que es bueno para ti saber pedir ayuda de modo amistoso y amable?. Qu pasar si tu pides ayuda de modo agresivo?. Cmo se sentir la otra persona?. Qu ocurrir despus?.
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Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua para el Profesor BLOQUE NM. 8 2 Ciclo de Primaria APRENDO A SER EDUCADO (Continuacin)
5. - Juana. (ficha 2.8.5. del alumno). Qu pasar si t pides ayuda a un compaero y l no te ayuda?. Y si se lo pides y te ayuda?. Cmo te sientes t cuando alguien te ayuda?. 6. - Identifica ejemplos en los que puedas ayudar a otra persona distinguiendo entre ayudar porque te lo piden y ayudar porque entiendes que la otra persona lo necesita: (ficha 2.8.6. del alumno). Ves que tu compaera tiene dificultades para realizar la tarea que os propone el profesor. En la clase hay una nia ciega y t la ayudas. Una amiga se encuentra en apuros y te pide que le eches una mano. Unos compaeros se estn burlando de una nia de tu cole. A tu hermano le duele la cabeza, le ofreces tu ayuda para que entre los dos terminis ms rpido las tareas de la casa. 7. - Dramaticemos distintos ejemplos de pedir ayuda. Dividimos la clase en grupos de cuatro o cinco nios. Cada grupo tiene que dramatizar una situacin en la que se pide ayuda y otra en la que se ofrece ayuda sin que te la pidan. (ficha 2.8.7. del alumno). 8. Tareas para poner en prctica: (ficha 2.8.8. del alumno). Pedir ayuda a alguien de tu familia para hacer algo. Pedir ayuda a un compaero para hacer algo del colegio. Ayudar a tres personas que nos lo pidan. Ayudar a tres personas que vemos que necesitan ayuda. En casa, ofrecerse para prestar ayuda en algo que habitualmente no haces o no te gusta hacer.
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Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua para el Profesor BLOQUE NM. 8 2 Ciclo de Primaria APRENDO A SER EDUCADO (Continuacin)
- Vamos a leer un ejemplo donde se pide algo prestado: Se me ha olvidado el libro de ingls y me va a hacer falta. Qu puedo hacer?. Se lo voy a pedir a Luis, que l a esa hora no lo necesita. Lo que tengo que hacer es lo siguiente: Voy a acercarme a l, le explico mi problema y le pido su libro. Luis quiero pedirte un favor. Cuando me lo haya dejado, y mientras lo utilizo, tendr cuidado para no estropearlo. En cuanto termine se lo devolver y se lo agradecer amigablemente. Luis, aqu tienes tu libro. Gracias por dejrmelo. Me has hecho un gran favor, cuando necesites algo que yo pueda hacer por ti ya sabes dnde estoy. 9. Inventad dilogos para pedir o tomar prestado en las siguientes situaciones: Dejas a Natalia tu bicicleta para que de una vuelta. (ficha 2.8.9a. del alumno). Cristina te ha prestado un libro. (ficha 2.8.9b. del alumno). Queris comprar un batido pero ninguno de los dos tenis suficiente dinero; entre los dos s. (ficha 2.8.9c. del alumno). 10. Dramatizacin. Por grupos escenificar las siguientes situaciones: En clase existe un material de juego comn, tienen que repartirlo y utilizarlo coordinadamente. (ficha 2.8.10a. del alumno). Se distribuye material para una actividad de manera que ninguno puede hacer nada solo. Tienen que pedir y prestar materiales. (ficha 2.8.10b. del alumno).
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Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua para el Profesor BLOQUE NM. 9 2 Ciclo de Primaria MOTIVACIN: LA ASAMBLEA La asamblea es una reunin de personas para deliberar o discutir algn tema. Se renen en un lugar y una persona da los turnos de palabra, es el moderador. Cada uno tiene su tiempo para hablar cuando le corresponde. Si quieres hablar puedes pedir la palabra levantando la mano para que el moderador lo anote, cuando l te indique puedes expresar tu opinin. Son los turnos de dialogo. El mismo moderador u otra persona escribe las cosas que se dicen. Se votan las cosas (temas) que se discuten para ver cuantos opinan de una manera o de otra. Se toman acuerdos de lo que la mayora decide. Es muy importante que en vuestras reuniones de grupo: Escuchis atentamente lo que opinan los dems. Debis expresar claramente y con firmeza vuestras ideas y opiniones. No se pierda el tiempo diciendo tonteras, los dems perdern inters por lo que decs. Deben participar todos. Todos sois muy importantes. 1 -Qu es un grupo?. (ficha 2.9.1. del alumno). Cuntos grupos conoces?. Qu haces en un grupo?. Qu habilidades son necesarias para participar en un grupo?. 2 -A continuacin se presentan cinco situaciones. Escribe lo que ocurre en cada una. Trabajo en equipo. (ficha 2.9.2a. del alumno). Deporte en grupo. (ficha 2.9.2b. del alumno). Fiesta de cumpleaos. (ficha 2.9.2c. del alumno). Deporte individual. (ficha 2.9.2d. del alumno). Paseo con amigos. (ficha 2.9.2e. del alumno). DESEAS CONOCER A MIS AMIGOS?
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Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua para el Profesor BLOQUE NM. 9 2 Ciclo de Primaria DESEAS CONOCER A MIS AMIGOS? (Continuacin)
3 -Escribe el nombre de los componentes de tu grupo. (ficha 2.9.3. del alumno). Sus actividades preferidas. Normas de comportamiento. 4 -Observa los dilogos de cada grupo en distintos lugares: CLASE. (ficha 2.9.4a. del alumno). FIESTA. (ficha 2.9.4b. del alumno). CAMPO DE JUEGO. (ficha 2.9.4c. del alumno). CIRCO. (ficha 2.9.4d. del alumno). -Contesta a las preguntas. 5 - Clasifica comportamientos en el INADECUADOS. (ficha 2.9.5. del alumno). grupo ADECUADOS /
6 -Cmo te sientes cuando?. (ficha 2.9.6. del alumno). -Une con flechas. 7 -COMPLETA: (ficha 2.9.7. del alumno). Cules son tus habilidades en el grupo?. Cundo las pones en prctica?. 8 -Lee el siguiente texto: (ficha 2.9.8. del alumno). LOS CONFLICTOS EN EL GRUPO Conflictos son problemas, los, discusiones, enfrentamientos, peleas que tenemos con los dems. Podemos y debemos aprender a evitarlos y solucionarlos. Los conflictos ocurren porque, a veces, todos queremos ser los mejores y tener la razn siempre en todo.
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9 -Di cmo te sientes cuando (ficha 2.9.9. del alumno). Discutes con tu madre. Alguien te pega. Dialogas para solucionar un problema. Tus amigos montan broncas en clase. 10 -Trabajo en equipo. (ficha 2.9.10a., ficha 2.9.10b., ficha 2.9.10c. y ficha 2.9.10d. del alumno). Cuatro tarjetas individuales. Tu nombre. Tus conflictos. Descripcin de la situacin. Solucin adoptada. Sentimientos finales. 11 -Escribe dilogos a cuatro situaciones en las que has de resolver conflictos: Tu profe te rie por mal educado. (ficha 2.9.11a. del alumno). No se respetan las normas de higiene en el cole. (ficha 2.9.11b. del alumno). Tus amigos se pelean. (ficha 2.9.11c. del alumno). No se respetan las reglas de juego en un partido de ftbol. (ficha 2.9.11d. del alumno). 12 -Clasifica las palabras en dos columnas. (ficha 2.9.12. del alumno). CONFLICTO SOLUCIN
13 -Completa la ficha: (ficha 2.9.13. del alumno). Lo que piensan de ti tus amigos/as.
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14 -Completa la ficha: (ficha 2.9.14. del alumno). Lo que piensas tu de tus amigos/as. 15 -Imagina dos situaciones y escribe qu haras en cada una de ellas: Situacin A: o Quieres entrar en un grupo nuevo y no sabes cmo. (ficha 2.9.15a. del alumno). Situacin B: o Un chico desconocido desea entrar en tu pandilla. (ficha 2.9.15b. del alumno).
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Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua para el Profesor BLOQUE NM. 10 2 Ciclo de Primaria TENGO QUE DECIDIRME!!
MOTIVACIN: - Lee el texto y recuerda qu debes hacer para tomar una decisin. Se puede aprender a tomar decisiones siguiendo los pasos que ya conoces. Tomar una decisin ayuda a tranquilizarte cuando el problema te pone un poquitn nervioso y te ayuda tambin a relacionarte mejor con los dems. Tus amigos/as, compaeros/as, familiares,... tambin aprenden a respetar tu opinin y a tener mayor confianza en ti porque has pensado y reflexionado tu decisin. Tu puedes decidir por ti mismo/a porque tienes capacidad para ello. Tu no ests obligado a hacer algo que no te gustara slo para evitar que tus amigos se ran de ti. Tu puedes tomar la decisin de opinar sobre las cosas sin miedo a las crticas. No hagas o digas cosas para parecer mayor, ser ms moderno/a, ser ms listo/a, ms... Decide ser TU MISMO/A. 1 -Qu es tomar una decisin?. (ficha 2.10.1. del alumno). Cundo te cuesta decidirte?. 2 -Observa cuatro situaciones y contesta qu haras para solucionar el problema. Pelea entre amigos. (ficha 2.10.2a. del alumno). Trabajo o descanso?. (ficha 2.10.2b. del alumno). Tus padres te piden ayuda. (ficha 2.10.2c. del alumno). Compras. (ficha 2.10.2d. del alumno). 3 -Decisiones equivocadas. (ficha 2.10.3. del alumno). Contesta razonadamente a las cuestiones que se te plantean.
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MOTIVACIN: Lee y contesta. Mnica es una compaera que forma parte de un grupo de amigos y amigas de la clase. Ramn le ha hecho un comentario delante de los dems y ella se ha puesto colorada. Mnica se ha quedado callada y no ha dicho ni una palabra. Ramn sigue haciendo comentarios. En una ocasin Javier me hizo un comentario sobre mi anatoma y yo me puse colorada. Me sent muy avergonzada. Un compaero de clase me pona colorada cada vez que sala a la pizarra a hacer ejercicios. Lo pasaba muy mal y llegu a tener verdadero pnico de dicha situacin, porque sus comentarios me ridiculizaban. 1. -Cuenta a los dems algo interesante que te ha pasado alguna vez: Cundo?. Dnde?. Por qu?. Con quin?. Cmo te sentiste?. - Expresa tus sentimientos. (ficha 3.1.1. del alumno). Me siento FELIZ cuando Estoy TRISTE porque En casa me RIEN porque En clase se ENFADAN porque 2. -DEBATE. Dificultad que en algunos casos existe a la hora de expresar/interpretar los sentimientos propios/ajenos. Cmo podemos solucionarlo?. RODEA el sentimiento que expresa cada expresin. (ficha 3.1.2. del alumno). Qu haras para cambiar cada situacin?.
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3. -Elige/Nombra 5 sentimientos de los que ves en la pizarra. Haz un dibujo de las cosas que los reflejen.
ASUSTADO / A ATENTO / A AFORTUNADO / A MOLESTO / A PESIMISTA OPTIMISTA ENFADADO / A APENADO / A FELIZ TRISTE FURIOSO / A AVERGONZADO / A ASOMBRADO / A TRANQUILO / A
Por qu has elegido estos sentimientos?. -Escribe tres frases para expresar cmo se siente cada individuo en cuatro situaciones distintas. (ficha 3.1.3a. y ficha 3.1.3b. del alumno). Come. Se enfada. Llora. Se burla. 4. -En qu situaciones te sientes?. En los 5 sentimientos de la actividad anterior. (ficha 3.1.4. del alumno). -En qu situaciones te sientes Nervioso/a Inquieto/a Contento/a Enfadado/a 5. -DEBATE. (ficha 3.1.5. del alumno). - Por qu tienes problemas con personas que te rodean?. - Cmo lo solucionas?. - Y t Con quin tienes problemas? Es fcil solucionarlos? Cmo?
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6. -JUEGOS ORALES. Pregunta/Respuesta. Cul es tu aspecto fsico?. Cmo te relacionas con los dems?. Cmo te ven los dems?. Cmo vas en los estudios?. Cmo funcionas en casa?. Hbitos de higiene, descanso, alimentacin... Qu tal tu COCO?. Inteligencia, memoria, aprendizaje, inters, cultura, conocimientos... Cules son tus aficiones?. -Explica las causas/soluciones de tus problemas en 4 situaciones: (ficha 3.1.6a. y ficha 3.1.6b. del alumno). Con tu profesor de Msica. Con tus amigos. En el supermercado. En un examen de clase. 7. -Consulta a dos amigos/as. (ficha 3.1.7. del alumno). - Diles que te cuenten algunas cualidades tuyas. Escribe en tu cuaderno: Tu amigo/a __________ dice de m, que yo ___________________. - Busca la mejor solucin: Dibuja / Comenta / Contesta. 8. -Haz una DESCRIPCIN de ti mismo/a, procurando no exagerar los defectos y buscando tus cualidades. 9. -Contesta en voz alta (en equipo). Yo me siento FUERTE cuando ... Yo me siento RESPETUOSO/A cuando ... Yo soy CORDIAL cuando ... Yo soy AMISTOSO/A cuando ...
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CMO ME ENCUENTRO?.QUIN SOY? (Continuacin) Yo me siento SINCERO/A cuando ... Yo me siento AUTNTICO/A cuando ...
10. -En tu vida cotidiana surgen muchos problemas que debes intentar solucionar tranquila, adecuada y reflexivamente. En grupo-clase, buscad posibles soluciones a problemas planteados. Disputas y rivalidades entre hermanos. Los falsos amigos. Perder los nervios con una persona de sexo opuesto. Tus padres se enfadan contigo porque llegas tarde a casa. Tienes que exponer un trabajo ante toda la clase. Agresiones, amenazas, insultos de alguien que se mete contigo. Las quejas de alguien que no tiene razn. Saber decir NO cuando conviene. Tener que hacer nuevos amigos. Las cosas que has prestado y no te devuelven. Lo tmido/a que soy. Las discusiones en equipo. En el equipo hay gente que no colabora y me toca a m hacerlo todo. 11. -Aade t y plantea problemas similares e intenta dar respuesta a ellos. 12. -CUESTIONARIO: CMO TE VES A TI MISMO?. Para ayudarte a pensar sobre ti mismo y ms concretamente sobre cmo te ves, te proponemos que respondas sinceramente a las siguientes preguntas. El cuestionario es confidencial. 1. Cmo es tu aspecto fsico?. 2. Cmo son tus relaciones con los dems: familia, amigos, compaeros, profesores...?.
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CMO ME ENCUENTRO?.QUIN SOY? (Continuacin) 3. 4. 5. 6. 7. 8. Cmo es tu carcter?. Cmo es tu rendimiento acadmico?. En qu eres mejor?. En qu eres peor?. Haz una descripcin de tus cualidades. Haz una descripcin de tus defectos.
13. -CUESTIONARIO: CMO PIENSO QUE ME VEN LOS DEMS?. Ahora vas a responder a las preguntas que te planteamos, segn la opinin que piensas que los dems tienen de ti, puede que te resulte difcil y que digas que no sabes que opinin tienen de ti, pero seguro que eres capaz de tener una idea por los comentarios que hayas odo, por sus actitudes hacia ti, etc. 1. Cmo te ven fsicamente?. 2. Qu piensan de tu carcter?. 3. Cmo ven tu rendimiento acadmico?. 4. Qu cosas crees que haces mal?. 5. Qu cualidades ven en tu comportamiento?. 6. Qu defectos ven en tu comportamiento?. 14. -CUESTIONARIO: ME GUSTARA... Ahora vas a reflexionar en cada una de las siguientes preguntas que te proponemos, con arreglo a lo que te gustara ser. Me gustara ser fsicamente... Me gustara hablar con los dems de... Me gustara tener un carcter... Me gustara que mi rendimiento acadmico... Me gustara mejorar... Me gustara tener cualidades para...
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15. -PLAN DE ACTUACIN PARA MEJORAR MI PROPIA AUTOESTIMA. Una vez cumplimentados los cuestionarios anteriores y, en el caso de que no coincida la forma que te ves o en la que crees que te ven los dems con la forma que te gustara ser, te proponemos que escribas a continuacin lo que te propones hacer a partir de ahora para mejorar. En el aspecto fsico. En las relaciones con los dems. En el rendimiento acadmico. En cuanto a tus cualidades. En cuanto a tus defectos. Observaciones:
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APRENDO A HABLAR
MOTIVACIN: Lee y contesta. Imagina que... en tu clase hay algn compaero/a que cuando habla contigo emplea unas expresiones que a ti no te hacen ninguna gracia. Sus comentarios son siempre del tipo T que sabes!. Que no, que no es as!. Pero t de que vas, to!. Cllate la boca! La verdad es que tanto descalificar acaba por cansar a cualquiera. En mi clase hay nios/as que disfrutan descalificando a los dems cuando hablan. Cada vez que alguien se dirige a m de esa manera me siento fatal. Parece que lo que ellos dicen es lo que vale, como si gritar ms significarse tener ms razn. 1. -Conocimientos previos. (ficha 3.2.1. del alumno). Cuntas personas pueden participar en una conversacin?. Qu normas deben cumplirse?. Cmo comienzas/finalizas una conversacin?. 2. -Clasifica cada palabra en su lugar correspondiente. (ficha 3.2.2. del alumno). ADECUADA INADECUADA 3. -Cmo son tus conversaciones?. SEALA. (ficha 3.2.3. del alumno). 4. -COMPLETA: A ti te gusta hablar (ficha 3.2.4. del alumno). Sobre En Con 5. -CONTESTA: SI/NO en cada caso. (ficha 3.2.5. del alumno).
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Para mi conversar con los dems me resulta: Bastante complicado, hablo poco y soy tmida/o. Psss! Lo normal, converso con quien sea. Es lo mo! Hablo con todos. Procuro no meter la pata. Yo soy de los que No interrumpo mucho porque no participo. Procuro respetar los turnos de palabra. Soy yo siempre quien habla. Yo soy de los que Estoy siempre de acuerdo con lo que dicen los dems. No me gusta descalificar. Habitualmente digo queno, eso no, t qu sabes En las conversaciones, yo Cuento muy pocas cosas de m mismo/a. Cuento lo que me pasa y espero a que los dems terminen de hablar. Siempre chillo para que se haga lo que yo digo. Cuando los dems participan en la conversacin yo Me distraigo bastante. Procuro prestar atencin. Ah!, pero, es que los dems tambin participan?. Cuando quiero que alguien me d una respuesta concreta le digo No le digo nada. Aguanto todo su rollo. Le hago preguntas cerradas, quin?, dnde?... Digo: Eh, tu, corta el rollo!.
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Si los dems hacen o dicen algo bueno, yo Me callo y no digo nada porque me da corte. Les felicito. Los dems dicen pocas cosas buenas, yo s. A m, cuando se trata de pedirle a otro que cambie el comportamiento Me da vergenza y no le digo nada. Se lo digo si es que me molesta. Le grito y digo que cambie. Si en una conversacin alguien me hace preguntas, yo Suelo responder: S, no, no s Respondo y cuento ms cosas. Pero es que los dems hacen preguntas? Has probado alguna vez a ponerte en el lugar del otro? S, pero no s cmo hacerlo. S, le digo que le comprendo. No, nunca. All l/ella con sus problemas. Si quiero que alguien est atento a lo que yo digo Como digo pocas cosas, pues Hago algn gesto. Le dirijo una mirada desafiante.
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RESULTADOS. Mayora de respuestas. Si marcas el tienes Primer cuadro: Habilidades escasas para conversar, a causa de tu timidez. No te desanimes.Puedes conseguirlo!. Segundo cuadro: Debes ser la persona ideal, conversas, participas y escuchas. Pero puedes mejorar las habilidades?.
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Tercer cuadro: Los dems deben tenerte pnico cuando oigan tu voz en las conversaciones. Cambia de estilo y ganars nuevos amigos. Comprueba tus habilidades para el INICIO de una conversacin. i. Qu tema has buscado para iniciar una conversacin?. ii. Te animas a ponerla en prctica en la vida real?. iii. Haz una lista de situaciones para poner en prctica tus conversaciones. iv. Imagina que llegas al grupo de amigos y oyes de lo que estn hablando. T quieres participar en la conversacin pero, quieres hacerlo bien Qu haces?... Les digo que... Entonces... v. Ya has terminado tu participacin en la conversacin y te vas a marchar. Quieres hacerlo bien. Qu haces?... CMO PUEDES MEJORAR TUS CONVERSACIONES? - Diez aspectos que debes saber para mejorar en tus conversaciones. 1. -La conversacin es fcil para unos y difcil para otros. 2. -La conversacin tiene tres partes: INICIARLA, MANTENERLA Y TERMINARLA. 3. -Para algunos chicos y chicas es un problema cmo iniciar una conversacin. 4. -Para otros, el problema es cmo participar cuando los dems estn hablando. 5. -Puedes escuchar y despus hacer algn comentario oportuno sobre el tema de la conversacin. 6. -Hacer preguntas y contestar expresando opiniones sin descalificar lo que dicen los dems ayuda a mantener una conversacin entre amigos.
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7. -Procura no salirte del tema de la conversacin. Si quieres iniciar otro, espera a que el anterior se haya agotado. 8. -Si adquieres habilidades para conversar podrs tener muchas ventajas a tu favor. Una de ellas es la oportunidad de comunicar a los dems tus aficiones, opiniones, ideas 9. -Algo muy importante en las conversaciones es saber escuchar al que est hablando. Hay cosas muy interesantes que cuentan los dems. 10. -Hay una manera de participar en una conversacin, que se caracteriza por: Expresar tus opiniones, ideas, preferencias, respetando las de los dems. Esperar turnos de palabra. Expresar tus sentimientos. ASPECTOS QUE FACILITAN LAS CONVERSACIONES. 1. BUSCAR EL MOMENTO ADECUADO PARA PEDIR LAS COSAS. 2. CUANTO MS TRANQUILO/A SE EST MUCHO MEJOR SE COMUNICA LO QUE SE QUIERE DECIR. 3. ESCUCHAR CON ATENCIN A QUIEN HABLA. MIRAR A LA CARA AL MENOS GRAN PARTE DEL TIEMPO DE CONVERSACIN. 4. PONERSE EN LUGAR DEL OTRO, CUANDO EL QUE NOS HABLA EST ENFADADO, TRISTE, ALEGRE 5. HACER PREGUNTAS DE MANERA CLARA. Ejemplo: Cundo vamos a ir?. 6. PEDIR OPINIONES. Ejemplo: Y t, qu opinas de...?.
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MOTIVACIN: Un compaero de clase est enfadado contigo . Te pone mala cara y t no sabes por qu. Te sientes incmodo/a por esta situacin y cada da que pasa la cosa va a ms. 1. -Conocimientos previos. (ficha 3.3.1. del alumno). Qu son gestos?. Cmo se utilizan correctamente?. En qu situaciones son tiles?. Qu ocurre si hablo sin gestos?. Escribe gestos que conoces y usas habitualmente. -Representa con gestos faciales todas estas emociones sentimientos:
Felicidad susto Enfado cario Pena Inters Asco Alegra Sorpresa Tranquilidad
Nerviosismo Aburrimiento
2. -En 6 situaciones distintas Escribe lo que expresa cada gesto. (ficha 3.3.2a. del alumno). -Expresiones grficas, (dibujos) de las expresiones y sentimientos anteriores. (ficha 3.3.2b. del alumno). 3. -En 6 situaciones distintas Escribe lo que haras en cada momento: Habis sacado malas notas. (ficha 3.3.3a. del alumno). Peleas con tus amigos. Tu equipo gana un partido. (ficha 3.3.3b. del alumno). Te dicen guapo/a. Te sientes a gusto con tu pandilla. (ficha 3.3.3c. del alumno). No sabes las preguntas del examen.
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Y LOS GESTOS... ACOMPAAN (Continuacin)
- Dramatizacin de las expresiones siguientes: Vaya cabreo que pill!. Por qu?. No tengo ni idea. De qu?. Menos mal que llegu a tiempo!. Dnde?. No molestes ms!. Qu ests haciendo?. Ha sido una verdadera lstima. Qu ha pasado?. Era horrible y desagradable!. Qu?. - Responde a estas preguntas y reflexiona sobre cules son las seales no verbales que sueles emplear en tus conversaciones que mejor explica tu estilo de contar las cosas a los dems. 1. -La postura ma cuando estoy hablando con alguien a) Si me da corte, agacho la cabeza un poco y no s ni dnde colocar las manos. b) No me preocupa, acto con naturalidad. c) Me pongo como me da la gana. 2. -Cuando alguien me est hablando, yo a) Le miro poco. b) Le miro a los ojos. c) Miro otras cosas ms interesantes. 3. -Qu cul es mi orientacin cuando participo en una conversacin?. a) No me he dado cuenta. b) Cara a cara, mirando de frente a quien habla. Como debe ser. No?. c) De espaldas, de lado, agachado, de todas las maneras. Segn me parezca.
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4. -A m eso de la proximidad es una cosa que a) Yo siempre me sito lejos de quien haba. b) Si es muy conocido mo, pues me pongo ms cerquita en la conversacin. c) Qu es eso de la proximidad?. Me pongo donde me parece. 5. -Qu pinta llevas?... a) La ma, no tengo otra. b) Me gusta tener buena pinta. c) Bah! Me da igual eso de la auto imagen. Cunto ms horrible vaya, mejor!. 6. -Y de la sonrisa, qu?. a) Me da un poco de corte sonrer. b) Es lo mo. c) Sonrer?. Para qu?. 7. -En las conversaciones, yo a) Apenas muevo la cabeza para nada. b) Hombre! Pues s que suelo hacer algn gesto con la cabeza. c) Pues no me he dado cuenta de ello. Y para qu quiero darme cuenta?. 8. -Hablemos de los gestos con las manos. En las conversaciones, yo a) Apenas las utilizo. b) Es mi fuerte, les convenzo con mis gestos, (bueno, no tanto). c) No paro con ellas. Se hace lo que yo digo gracias a ellas. Adems, las empleo para rascarme bastante y algn corte de mangas.
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9. -Yo tengo la costumbre de a) Estrecho pocas veces la mano, doy pocas palmaditas en la espalda. Es decir, en las conversaciones rehuyo un poco todo eso. b) Hombre!, pues no est mal algn apretujoncito que otro o similar si la persona con la que hablo es sper. Ah! Eso s, si no les conozco, NADA DE NADA. c) Coger la mano, coger por el brazo, echar el brazo por encima 10. -Te has dado cuenta de cul es el volumen de tu voz y cmo dices las cosas? a) Muy bajito, muy bajito. b) Elevo el volumen cuando quiero convencer a alguien y cambio de tono para distraer al personal. c) Plcido Domingo no es nadie comparado conmigo. Menudo amplificador tengo. Y siempre a tope!.
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APRENDO A NEGAR
PROBLEMAS: Una amiga empez a burlarse de la ropa que llevaba. As, sin ningn motivo. Yo me sent... como te puedes imaginar. o Qu hago para decirle NO actas bien? En el patio, un compaero comienza a hacer comentarios jocosos sobre ti. Te sientes muy molesto porque es una burla y una falta de respeto y consideracin. o Qu hacer para decirle NO actas correctamente? Ana y Diana son dos compaeras de clase. Diana tiene un comportamiento que, a menudo, fastidia y molesta a los dems. Le ha hecho un gesto obsceno a Ana y sta se ha sentido muy afectada porque los dems se han redo de ella. o Cmo impides su actitud? 1. -Qu significa decir NO?. (ficha 3.4.1. del alumno). En qu momentos lo haces?. De qu formas?. Cmo te sientes cuando lo haces?. 2. -Decir NO con EDUCACIN. -En tres situaciones propuestas. Cmo te niegas a hacer algo?. Un compaero no te deja un juego. (ficha 3.4.2a. del alumno). Un compaero te exige que le hagas los deberes. (ficha 3.4.2b. del alumno). Tu hermano te obliga a prestarle tu dinero. (ficha 3.4.2c. del alumno). 3. -Lee y comenta el texto: No es fcil decir NO sobre todo a alguien que es de nuestra confianza. Pero, claro! Tampoco podemos decir SI! a todo lo que nos piden Sobre todo si es algo que no nos gusta.
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APRENDO A NEGAR (Continuacin)
Para no herir a nadie debemos decir No con educacin. Si aprendemos a decir NO nadie se aprovechar de nosotros. Cul es la clave?. Antes de decir NO, piensa, reflexiona sobre lo que te piden para que puedas elegir la respuesta mas adecuada para ti: SI - NO EL SEOR NO As le llamaban a nuestro amigo Manolo, porque se haba tomado muy a pecho eso de decir NO. Porque estaba enfadado o porque no le apeteca hacer algo. Lo haca de forma muy grosera. Siempre deca que NO a todo. Estaba confundiendo el pasotismo con una habilidad que consiste en elegir unas palabras correctas para expresarlas adecuadamente en las situaciones en las que os piden algo que NO os conviene. MODOS DE DECIR NO ASERTIVAMENTE: La tcnica del rayado. Se utiliza cuando nuestro interlocutor se pone muy pesado e insistente y nos asedia con sus peticiones repetidamente. La frase a utilizar es ya, lo siento, pero.... T puedes escuchar la peticin del otro (sa es la funcin del ya en la frase) y a continuacin expresar tu motivo de denegacin. La tcnica de aplazar la respuesta. Consiste en dar largas al personal. Hbilmente puedes demorar tu decisin. Es una especie de NO, pero un poco camuflado y que no hiere los sentimientos de quien te hace la peticin a la cual t, en el fondo, no ests dispuesto a acceder.
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APRENDO A NEGAR (Continuacin)
Aliarse con el enemigo. Consiste en dar las razones del NO y si el interlocutor nos ataca diciendo que somos esto y lo otro, entonces decirle que tiene razn y... vuelta al disco rayado: ya, lo siento, pero .... Cortar. Consiste en decirle a nuestro interlocutor que no queremos hablar de ese tema.
DEBES EVITAR SIEMPRE HERIR LOS SENTIMIENTOS DE LOS DEMS.
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MOTIVACIN: Imagina que tienes que hacer un trabajo en equipo. A cada uno le corresponde una tarea y a la hora de la verdad, siempre hay alguien que no ha hecho nada. Una compaera no hizo prcticamente casi nada de un trabajo de historia. Solamente hizo un dibujo y los dems tuvimos que hacer todo; el ndice, buscar en la enciclopedia, escribirlo en el ordenador, corregirlo y encuadernarlo. Siempre tena excusas para no colaborar. Eso s, su nombre apareci en el trabajo . Un compaero de mi clase (Norberto) tena que hacer un trabajo conmigo (M Dolores) y con Estefana. Pasaron los das y siempre tena excusas para no acudir a casa de cualquiera de nosotras para participar en las tareas. Faltaban pocos das para entregar el trabajo y decidimos pensar en algunas soluciones para el problema. 1 Definicin Queja / Reclamacin / Protesta. (ficha 3.5.1. del alumno). Qu es una queja?. En qu momento te quejas?. Por qu?. Cmo te sientes?. - marca con una cruz. - Listado de situaciones en las que habitualmente te quejas. Se quejan otros/as: o Tu madre. o Tus profes. o Tus amigos. - Listado problemas que originan quejas. - Listado sentimientos que originan quejas.
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2 -Exposicin colectiva quejas, lugares habituales. Casa. (ficha 3.5.2a., ficha 3.5.2b. y ficha 3.5.2c. del alumno). 3 -Exposicin colectiva quejas, lugares habituales. Colegio. (ficha 3.5.3a., ficha 3.5.3b., ficha 3.5.3c., ficha 3.5.3d. y ficha 3.5.3e. del alumno). 4 -Exposicin colectiva quejas, lugares habituales. Lugares pblicos. (ficha 3.5.4a., ficha 3.5.4b., ficha 3.5.4c. y ficha 3.5.4d. del alumno). 5 -Cmo te quejas en: CASA. (ficha 3.5.5a. del alumno). COLEGIO. (ficha 3.5.5b. del alumno). LUGARES PBLICOS. (ficha 3.5.5c. del alumno). TU GRUPO DE AMIGOS. (ficha 3.5.5d. del alumno). Escenificacin: Poner en prctica la siguiente situacin. Andrea le ha prestado a Paula su jersey favorito. Han pasado varias semana y Paula no se lo devuelve. Andrea no se atreve a pedrselo pero quiere recuperar su jersey y se decide a expresar su queja a Paula. Escena 1. -ANDREA: Oye, Paula cundo me devolvers el jersey que te prest hace tiempo?. -PAULA: Ah, claro!, ya no me acordaba. Es que tena que devolvrtelo?. -ANDREA: Pues claro, era un prstamo, no un regalo. -PAULA: Pues..., no lo cuid bien y se me rompi una manga. -ANDREA: Vaya!. Ya veo que no podr prestarte nada ms.
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La conducta de Andrea ha sido correcta, adecuada. Ha expresado su queja EDUCADAMENTE.
Escena 2. -ANDREA: Oye, t!. A ver si me devuelves de una vez el jersey que te dej hace mil aos... Desastre!. -PAULA: Pero... es que ... . -ANDREA: Cllate!. Que me lo devuelvas!. Ahora mismo!. -PAULA: Vale, ahora mismo te lo traigo. La conducta de Andrea ha sido grosera, agresiva y maleducada. Ha expresado su queja de forma INCORRECTA. Y ahora contesta: - Cul de las respuestas de Andrea est correcta?. - Por qu?. - Busca definiciones/sinnimos a cada tipo de comportamiento o Agresivo. o Asertivo.
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ELOGIOS
MOTIVACIN: Fernando, un compaero de clase, es de los que quieren conseguir agradar a los dems con comentarios positivos. En numerosas ocasiones me he sentido importante por ello. Despus de pensar bien los motivos que tena para hacerlo me di cuenta de que Fernando actuaba as porque... 1. -Qu es un elogio?.Cmo te sientes cuando lo envas/recibes?. Cules utilizas/escuchas?. (ficha 3.6.1. del alumno). Escribe nombres de: o 3 amigos. o 3 profesores. o 3 personas conocidas. Por qu elogias a estas personas?. Quin te elogia a ti?. Qu te dicen?. Crees que son merecidos?. En qu momentos?. - Elaborar un cartel mural a nivel de Centro. Dividimos la clase en tres equipos: A. Escribe frases para elogiar a otros compaeros. B. Inventa dibujos para elogiar a otros compaeros. C. Construye slogan para elogiar a otros compaeros. 2. -Asocia cada situacin con su sentimiento. (ficha 3.6.2. del alumno). Nos situamos en varios ambientes: CASA COLEGIO LUGARES PBLICOS (Cine, teatro, ...) Y en distintas situaciones. Inventa y escribe en la pizarra un elogio/reproche segn sea una situacin adecuada/inadecuada.
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Mis amigos se ren de m porque voy horrorosamente vestida. Un seor desconocido recoge un papel que alguien tir al suelo. Mi compaera de clase siempre utiliza frmulas de cortesa: por favor, gracias, perdn, disculpa, te importa?... Un nio maleducado molesta a un perrito abandonado. Manuel no utiliza el pauelo: se hurga continuamente la nariz con su dedito. Isabel procura mantener su armario limpio y ordenado. Intento que mi apariencia sea siempre la mejor. Mi hermana disfruta organizando continuas rias y peleas en casa. En el colegio disfruto empujando a los dems. En la mesa no utilizo los cubiertos porque... Me encanta comer con la mano!. Si no me gusta lo que tengo para comer en el plato, cojo sin permiso lo que tiene el de al lado. Ha llegado un nuevo compaero a clase. Me sentar a su lado por si necesita ayuda... Ahora que el profe no me ve... tirar de la oreja al que se sienta a mi lado. Por qu recoges tu solo los papeles del suelo?. Yo te ayudar a tirarlos a la papelera... Es el cumpleaos de Eduardo. Me gastar el dinero del regalo y dir que no me han dado.
Inventa t otros similares en: - EN LA CALLE. - EN EL CAMPO DE FTBOL. - EN LA PISCINA. - EN EL CINE. - EN EL BURGUER. - EN EL AUTOBS.
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EN EL ZOO. EN LA BIBLIOTECA DEL COLEGIO. EN EL PARQUE.
3. -Escribe elogios dirigidos a: (ficha 3.6.3. del alumno). Tu profe Tu hermano Tu amigo Tus vecinos Tu padre... 4. -Escribe y dibuja: (ficha 3.6.4. del alumno). A quin elogiaras y por qu? 5. -Contesta a 6 cuestiones en las que los elogios son los protagonistas. (ficha 3.6.5a. y ficha 3.6.5b. del alumno).
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MOTIVACIN: Un compaero, delante de tus amigos, te hace el siguiente comentario: Pero si t no tienes ni idea!. T te sientes muy afectado porque los dems se han redo. Piensas que eso no debe seguir as porque ya es la tercera o cuarta vez que eso ocurre. Decides buscar soluciones para el problema. 1. Conocimientos previos. (ficha 3.7.1. del alumno). Qu es un derecho?. Para qu sirve un derecho?. Cules son tus derechos?. De qu forma defiendes tus derechos?. 2. Pregunta y escribe: - Cules son los derechos de... (ficha 3.7.2a del alumno). Mi amiga. Mi profesor de Lengua. Mi hermano. - Cules son los derechos de... (ficha 3.7.2b del alumno). Mi compaero de clase. Un seor desconocido. 3. Situaciones en que debo defender mis derechos... Cmo?. ESCRIBE. - (ficha 3.7.3a del alumno). En el supermercado. En la clase. En la calle. - (ficha 3.7.3b del alumno). En casa. En un partido de baloncesto.
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MIS DERECHOS Y DEBERES (Continuacin)
1. - Formar 5/6 equipos/grupos de trabajo. Contestar las preguntas que figuran a continuacin. Trabajar en grupo durante 30 minutos. Posterior puesta en comn donde un portavoz de cada grupo expondr a toda la clase las conclusiones del trabajo realizado. GRUPO 1 1.1. -Sabis si existe en el Centro una Comisin de Convivencia?. Qu es?. Cules son las Medidas preventivas necesarias que se adoptarn para garantizar los derechos de los Alumnos/as?. 1.2. -Si no existe, la consideris necesaria?. Por qu?. 1.3. -Os gustara formar parte de la Comisin?. Por qu?. 1.4. -Cmo podrais defender adecuadamente los derechos de vuestros compaeros?. GRUPO 2 2.1.- Cmo puede participar el alumnado en la vida del Centro?.Qu problemas y dificultades encontris para participar ms activamente en la vida del Centro?. 2.2.- Conocis posibilidades de participacin que ofrece la normativa actual?.Cules?. 2.3.- Conocis las principales medidas que ha tomado el Centro para respetar el derecho del alumnado a que nuestro rendimiento sea evaluado con plena objetividad?. GRUPO 3 3.1. -Consideris que el Equipo Directivo garantiza los derechos de reunin del alumnado dentro del Centro, facilitando horario y lugar para reuniones?. 3.2. -Pensis que estis suficientemente informados sobre becas y ayudas, que como alumnos tenis derecho a percibir para compensar posibles carencias de tipo familiar?. Qu medios se utilizan?.
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3.3. -Pensis que hay un adecuado uso de las instalaciones de los centros y las medidas necesarias para la adecuada conservacin de los recursos?. Qu sugeriras?. GRUPO 4 4.1. -Cartel o frase publicitaria para anunciar en vuestras clases el modo de respetar y cuidar el mobiliario e instalaciones del centro.
4.2. -Se echa de menos algn aspecto sobre los deberes de los alumnos/as?. Justifcalo. 4.3. -Despus de haber conocido vuestros deberes, seleccionar los tres deberes que consideris ms representativos y escribir junto a cada uno de ellos sus derechos correspondientes. Deberes 1.2.3. Derechos 1.2.3.-
GRUPO 5 5.1. -Sabis que adems de vuestro tutor/a hay otras personas que pueden decidir las correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia del centro?.
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-Representacin grfica de las personas, componentes y del proceso que se debe seguir.
5.2. -Qu medidas sancionadoras creis desproporcionadas en relacin a las conductas que pretenden corregir?. Justifcalo. 5.3. -Por qu medidas sancionadoras las sustituirais vosotros?. Por qu?. Grupo 6 6.1. -Ante un expediente disciplinario, quedan salvaguardados los derechos del alumnado?. Explcalo. 6.2. -Cundo es necesario hacer un expediente?. Por qu?. 6.3. -Explicad a vuestros compaeros cmo creis que se tramita un expediente disciplinario.
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MOTIVACIN: Un compaero de clase empieza a meterse contigo molestndote y hacindote burla sin motivo alguno. No entiendes por qu hace eso pero te sientes muy molesto por ello. 1. Conocimientos previos. (ficha 3.8.1. del alumno). Eres educado/a?... por qu?. Con quin?. En qu momentos? - Escribe conductas/situaciones en las que observes personas educadas.. 2. Clasifica conductas. (ficha 3.8.2. del alumno). Educadas. Maleducadas. 3. Inventa dilogos a cada situacin: Situacin 1. (ficha 3.8.3a del alumno). Situacin 2. (ficha 3.8.3b del alumno). Situacin 3. (ficha 3.8.3c del alumno). Situacin 4. (ficha 3.8.3d del alumno). Vamos a conocer las reglas/normas de la BUENA/MALA educacin, vamos a distinguir conductas de cada una de ellas y vamos a intentar poner en prctica las ms adecuadas y a desechar las incorrectas. Los SNTOMAS DE LA BUENA/MALA EDUCACIN, los conocemos con ejemplos en los lugares en que habitualmente nos movemos. Dibuja/comenta los siguientes frases sobre :
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APRENDO A SER EDUCADO (Continuacin)
HIGIENE Y ASEO PERSONAL. 1. La nariz siempre muy limpia en todo momento ha de estar. Para Porque 2. Pelo, manos, ropa, zapatos y cuerpo siempre has de llevar. Para Porque 3. Cuando vas al servicio jams debes olvidar de la cadena tirar y luego tus manos lavar. 4. Qu es esto? un vertedero Pues no tires papeles al suelo!. 5. Te has baado?. Qu limpio ests!. Y el cuarto de baoqu tal?. BUENOS MODALES. 1. Si necesitas bostezar, no hagas ruido, disimula e intenta tu boca tapar. 2. Tus saludos sern: Tus despedidas sern: Para pedir: 3. Cuando algn sitio vas a entrar No te olvides de llamar!. 4. Siempre has de decir la verdad al final se enterarn y no se fiarn de ti MS. 5. Qu feo est pelear entre hermanos! A ver si lo podis arreglar sin llegar a las manos. PUNTUALIDAD. ORDEN. LIMPIEZA. 1. Si quieres con buen pie empezar tienes que ser puntual. 2. No debe molestarte si alguien te ha regaado porque lo que quieren de ti es que seas un nio educado. 3. En clase y en tu casa no juegues al baln, porque si rompes algo te puedes llevar un capn. 4. En todos los lugares existen papeleras y tirar los papeles dentro indica buenas maneras. CONCLUSIONES. Elabora, a la vista de resultados actividad anterior el LISTADO DE BUENAS MANERAS.
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MOTIVACIN: Elena es una nia que ha cambiado de colegio y asiste por primera vez a nuestra clase. No conoce a nadie y el profesortutor me ha pedido por favor que intente ayudarle para que no se sienta sola. Qu debo hacer?. 1. -CONOCIMIENTOS PREVIOS. DEBATE GRUPAL. (ficha 3.9.1. del alumno). Qu es un grupo?.Una pandilla?. Quin compone tu pandilla?. Cundo os juntis?. Cmo os habis conocido?. Qu opina tu familia de tu pandilla?. Conoce tu familia los sitios y las actividades que realizis?. Os relacionis con otras pandillas?. Cmo se solucionan los conflictos de tu pandilla?. 2. -EL GRUPO CLASE. MI TARJETA DE PRESENTACIN. (ficha 3.9.2. del alumno). 3. -Mi pandilla- Debate grupal. (ficha 3.9.3a. del alumno). Cmo participas en tu pandilla?. Comenta actividades en las que participas?. Crees que son necesarias las normas?. Haz una lista de normas/reglas bsicas de vuestra pandilla. Consecuencia de las conductas adecuadas/inadecuadas en tu pandilla. Cualidades/defectos de tus amigos. - Opiniones y conclusiones sobre el resultado del debate anterior. (ficha 3.9.3b. del alumno).
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DESEAS CONOCER A MIS AMIGOS? (Continuacin)
4. -Escribe que normas/reglas estamos dispuestos a cumplir en nuestra pandilla. (ficha 3.9.4. del alumno). 5. -Y si alguien No cumple lo acordado Qu haremos?. (ficha 3.9.5. del alumno). 6. -Representa escenas imaginarias que ocurren con tu grupo de amigos/as. Una fiesta de fin de curso. (ficha 3.9.6a. del alumno). Una excursin en el colegio. (ficha 3.9.6b. del alumno). Un fin de semana de acampada. (ficha 3.9.6c. del alumno). Un trabajo de clase. (ficha 3.9.6d. del alumno). Una salida por la tarde. (ficha 3.9.6e. del alumno). Una fiesta sorpresa de cumpleaos. (ficha 3.9.6f. del alumno). 7. -Observa/Clasifica cualidades y defectos de tus amigos/as. (ficha 3.9.7. del alumno). 8. Contesta a las siguientes preguntas: Yo, en clase me siento ... Cuando estoy trabajando con mis nuevos compaeros me siento... A la gente le caigo bien cuando ... A mi me gustara que mi grupo-clase fuera... Las cosas que ms me disgustan en un grupo son ... Un grupo como el que yo quiero, exige de nosotros que ... Mi tutor puede ayudarnos en .. 9. -Despus del debate, escribe las conclusiones a las que se haya llegado:
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CONCLUSIONES QUE LA CLASE EST DISPUESTA A ASUMIR PARA QUE TODO FUNCIONE BIEN. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
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DESEAS CONOCER A MIS AMIGOS? (Continuacin) 1 2 3 4 5
Yo, en esta clase .... Expreso libremente mis ideas. Expreso libremente mis sentimientos. No admito ideas diferentes a las mas. Me preocupo por lo que los dems piensen de m. Me cuesta relacionarme. Me siento inseguro de m mismo. Creo que los dems no me valoran. Creo que los dems no me escuchan. Me siento nervioso / intranquilo. Tengo la impresin de que se ren de mi cuando me equivoco.
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MOTIVACIN: Un compaero de clase, scar, me dijo una frase que me ridiculiz. Me sent muy mal delante de los dems. No dije nada, me call por vergenza y miedo a que se metieran ms conmigo. Elas es un compaero de clase de Anabel. sta se ha enfadado con l porque le ha acusado falsamente de haber escondido la lista de control de asistencia del profesor y le han castigado.. 1 - Conocimientos Previos-Debate grupal. (ficha 3.10.1. del alumno). Qu es tomar una decisin?. Quin puede hacerlo?. Te cuesta mucho trabajo decidirte?. Cundo tomaste tu ltima decisin?. Qu ocurri?. Cmo te sentiste?. 2 - Plantea algunas situaciones-ejemplo sobre la toma de decisiones en: Casa. Colegio. Lugares pblicos. Situacin 1 Mis compaeros te proponen ir al cine a la salida de clase. PeroMaana tienes un examen!. (ficha 3.10.2a. del alumno). Situacin 2. En clase te acusan injustamente de ser un chivato. (ficha 3.10.2b. del alumno). Situacin 3 En casa eres t el que debe ayudar en tareas que no te gustan. (ficha 3.10.2c. del alumno).
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TENGO QUE DECIDIRME!! (Continuacin)
- Inventa t una situacin similar. Sigue el esquema anterior. (ficha 3.10.2d. del alumno). 3 - Lee el siguiente cuadro explicativo sobre el proceso a seguir para tomar decisiones. (ficha 3.10.3. del alumno). Proceso Toma de Decisiones 6 E.P 1. Introduccin a la Toma de Decisiones. (ficha 3.10.3a. del alumno). 2. Defino el Problema Decisorio. (ficha 3.10.3b. del alumno). 3. Mi Plan de Accin. (ficha 3.10.3c. del alumno). 4. Conozco mis VALORES /APTITUDES /PERSONALIDAD. (ficha 3.10.3d., ficha 3.10.3e. y ficha 3.10.3f. del alumno). 5. Conozco mi Rendimiento Escolar. (ficha 3.10.3g. del alumno). 6.- Identifico las distintas Opciones/Alternativas. (ficha 3.10.3h. y ficha 3.10.3i. del alumno). 8.- Eliminar alternativas y decidir. (ficha 3.10.3j. del alumno). 4 - Completa cada ficha correspondiente a cada uno de los pasos a seguir para tomar una decisin de forma correcta. 5 - Elaboracin Calendario Semanal de Decisiones. Poner ejemplos de decisiones que se hacen en diferentes lugares. Poner ejemplos de decisiones importantes/no tan importantes. Cuadro pizarra para relacionar valores con profesiones y oficios. Ejercicios sobre personas a las que se valora ms y razones por las que se hace. Inventario de valores para sealar su importancia.
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Inventario de consciencia de las aptitudes propias (agrupadas en racimos o grupos amplios). Reflexin sobre los resultados del inventario. Ejercicio oral no/si tengo aptitudes para... 6 -Qu son las siguientes aptitudes?. Asigna una persona conocida a cada una de ellas: Comprensin oral. Expresin oral. Clculo. Aptitud numrica. Razonamiento. Aptitud espacial. Aptitud grfica. Memoria. Atencin. Razonamiento abstracto. Creatividad. 7 - Ejercicio oral: descripciones de s mismo. Actividades que gustan/disgustan, relacionadas con las aptitudes. Descripciones de la familia; relaciones paternas y maternas . El concepto de los dems; qu creen otros/as, sobre mi mismo/a?. (Padres, profesores, amigos). Ejercicio explicativo sobre los seis tipos de personalidad: o Realista o Investigadora o Artstica o Social o Emprendedor
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o Convencional. 8 - Actividades oral sobre notas/calificaciones altas/medias/bajas. Ejercicio oral: que sera ms conveniente cursar con las calificaciones que se han obtenido a lo largo de la escolaridad?. Ejercicio oral: lugares y medios de informacin ms habituales. Ejercicio oral: que otros tipos de informaciones crees que necesitara. Por qu?, para qu?. Exposicin de alternativas que hay al terminar los estudios primarios. Un caso. Tu caso. Reflexin sobre todas estas alternativas. Cuadros orientativos sealando la planificacin de cursos: E.S.O. Fotocopias. Profesiones del entorno. Ejercicio de investigacin. Desarrollo/exposicin sobre una ocupacin elegida por el alumno/a. Ejercicios sobre actividades que se derivan de profesiones y oficios centrados en nuestro colegio. Ejemplos sobre distintas situaciones decisorias; prediccin de resultados. Alternativas que deben ir desechndose. Dibujar una historieta de un chico/a que no sabe que decidir al terminar el colegio. Recortar en peridicos frases que expresan decisiones tomadas por ciertos personajes. Comentarlas. Elaborar un cartel mural. Escribir frases en la pizarra que reflejen sentimientos y opiniones de los alumnos/as. Hacer un listado de decisiones muy importantes y someterlo a discusin. Confeccionar un "collage" sobre sus sentimientos positivos/ negativos a la hora de enfrentarte a una decisin. Estoy orgulloso de... cada alumno/a escribe lo que piensa de
115
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sus propios valores y la incidencia que estos puedan tener sobre el bienestar de los dems. Situaciones simuladas enfrentadas. Discusin en grupo: o Limpiar la habitacin o ver la tele. o Quedarse en casa estudiar o ir a una fiesta de cumpleaos. o Borrarse de un club o quedarse en l.
116
GUA DE FICHAS DEL ALUMNO
117
Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua de fichas del alumno BLOQUE NM. 1 1 Ciclo de Primaria
er
Ficha 1.1.1
Ficha 1.1.2
Ficha 1.1.3a
Ficha 1.1.3b
Ficha 1.1.4
Ficha 1.1.5
118
er
Ficha 1.1.6
Ficha 1.1.7
Ficha 1.1.8
Ficha 1.1.9a
Ficha 1.1.9b
Ficha 1.1.10
119
er
Ficha 1.1.11
Ficha 1.1.12
Ficha 1.1.13
Ficha 1.1.14
Ficha 1.1.15
Ficha 1.1.16
120
er
Ficha 1.1.17a
Ficha 1.1.17b
Ficha 1.1.18
Ficha 1.1.19
Ficha 1.1.20
Ficha 1.1.21a
121
er
Ficha 1.1.21b
122
er
APRENDO A HABLAR
Ficha 1.2.1
Ficha 1.2.2
Ficha 1.2.3
Ficha 1.2.4
Ficha 1.2.5
123
er
Ficha 1.3.1
Ficha 1.3.2a
Ficha 1.3.2b
Ficha 1.3.2c
124
er
APRENDO A NEGAR
Ficha 1.4.1
Ficha 1.4.2
Ficha 1.4.3
125
er
Ficha 1.5.1
Ficha 1.5.2
Ficha 1.5.3
Ficha 1.5.4
Ficha 1.5.5
Ficha 1.5.6
126
er
Ficha 1.5.7
127
er
ELOGIOS
Ficha 1.6.1
Ficha 1.6.2
Ficha 1.6.3
Ficha 1.6.4
Ficha 1.6.5
Ficha 1.6.6
128
er
Ficha 1.6.7
Ficha 1.6.8
Ficha 1.6.9
129
er
Ficha 1.7.1
Ficha 1.7.2a
Ficha 1.7.2b
Ficha 1.7.2c
130
er
Ficha 1.8.1
Ficha 1.8.2
Ficha 1.8.3
131
er
Ficha 1.9.1
Ficha 1.9.2
Ficha 1.9.3
Ficha 1.9.4
Ficha 1.9.5
Ficha 1.9.6
132
er
Ficha 1.10.1
Ficha 1.10.2
Ficha 1.10.3
133
134
135
Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua de fichas del alumno BLOQUE NM. 1 2 Ciclo de Primaria CMO ME ENCUENTRO?.QUIN SOY?
Ficha 2.1.1a
Ficha 2.1.1b
Ficha 2.1.2
Ficha 2.1.3
Ficha 2.1.4a
Ficha 2.1.4b
136
Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua de fichas del alumno BLOQUE NM. 1 2 Ciclo de Primaria CMO ME ENCUENTRO?.QUIN SOY? (Continuacin)
Ficha 2.1.4c
Ficha 2.1.5
Ficha 2.1.6
Ficha 2.1.7a
Ficha 2.1.7b
Ficha 2.1.7c
137
Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua de fichas del alumno BLOQUE NM. 1 2 Ciclo de Primaria CMO ME ENCUENTRO?.QUIN SOY? (Continuacin)
Ficha 2.1.7d
Ficha 2.1.7e
Ficha 2.1.8
138
Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua de fichas del alumno BLOQUE NM. 2 2 Ciclo de Primaria APRENDO A HABLAR
Ficha 2.2.1
Ficha 2.2.2
Ficha 2.2.3
Ficha 2.2.4a
Ficha 2.2.4b
Ficha 2.2.4c
139
Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua de fichas del alumno BLOQUE NM. 2 2 Ciclo de Primaria APRENDO A HABLAR (Continuacin)
Ficha 2.2.5
Ficha 2.2.6
140
Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua de fichas del alumno BLOQUE NM. 3 2 Ciclo de Primaria Y LOS GESTOS... ACOMPAAN
Ficha 2.3.1
Ficha 2.3.2
Ficha 2.3.3
Ficha 2.3.4a
Ficha 2.3.4b
Ficha 2.3.5a
141
Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua de fichas del alumno BLOQUE NM. 3 2 Ciclo de Primaria Y LOS GESTOS... ACOMPAAN (Continuacin)
Ficha 2.3.5b
Ficha 2.3.5c
Ficha 2.3.5d
Ficha 2.3.6a
Ficha 2.3.6b
Ficha 2.3.7a
142
Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua de fichas del alumno BLOQUE NM. 3 2 Ciclo de Primaria Y LOS GESTOS... ACOMPAAN (Continuacin)
Ficha 2.3.7b
143
Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua de fichas del alumno BLOQUE NM. 4 2 Ciclo de Primaria APRENDO A NEGAR
Ficha 2.4.1
Ficha 2.4.2
Ficha 2.4.3
144
Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua de fichas del alumno BLOQUE NM. 5 2 Ciclo de Primaria QUEJAS Y RECLAMACIONES
Ficha 2.5.1
Ficha 2.5.2a
Ficha 2.5.2b
Ficha 2.5.2c
Ficha 2.5.3a
Ficha 2.5.3b
145
Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua de fichas del alumno BLOQUE NM. 5 2 Ciclo de Primaria QUEJAS Y RECLAMACIONES (Continuacin)
Ficha 2.5.3c
Ficha 2.5.3d
Ficha 2.5.4a
Ficha 2.5.4b
146
Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua de fichas del alumno BLOQUE NM. 6 2 Ciclo de Primaria ELOGIOS
Ficha 2.6.1
Ficha 2.6.2a
Ficha 2.6.2b
Ficha 2.6.3a
Ficha 2.6.3b
Ficha 2.6.4a
147
Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua de fichas del alumno BLOQUE NM. 6 2 Ciclo de Primaria ELOGIOS (Continuacin)
Ficha 2.6.4b
Ficha 2.6.4c
148
Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua de fichas del alumno BLOQUE NM. 7 2 Ciclo de Primaria MIS DERECHOS Y DEBERES
Ficha 2.7.1
Ficha 2.7.2
Ficha 2.7.3
Ficha 2.7.4
Ficha 2.7.5
Ficha 2.7.6a
149
Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua de fichas del alumno BLOQUE NM. 7 2 Ciclo de Primaria MIS DERECHOS Y DEBERES (Continuacin)
Ficha 2.7.6b
Ficha 2.7.6c
150
Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua de fichas del alumno BLOQUE NM. 8 2 Ciclo de Primaria APRENDO A SER EDUCADO
Ficha 2.8.1
Ficha 2.8.2
Ficha 2.8.3
Ficha 2.8.4
Ficha 2.8.5
Ficha 2.8.6
151
Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua de fichas del alumno BLOQUE NM. 8 2 Ciclo de Primaria APRENDO A SER EDUCADO (Continuacin)
Ficha 2.8.7
Ficha 2.8.8
Ficha 2.8.9a
Ficha 2.8.9b
Ficha 2.8.9c
Ficha 2.8.10a
152
Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua de fichas del alumno BLOQUE NM. 8 2 Ciclo de Primaria APRENDO A SER EDUCADO (Continuacin)
Ficha 2.8.10b
153
Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua de fichas del alumno BLOQUE NM. 9 2 Ciclo de Primaria DESEAS CONOCER A MIS AMIGOS?
Ficha 2.9.1
Ficha 2.9.2a
Ficha 2.9.2b
Ficha 2.9.2c
Ficha 2.9.2d
Ficha 2.9.2e
154
Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua de fichas del alumno BLOQUE NM. 9 2 Ciclo de Primaria DESEAS CONOCER A MIS AMIGOS? (Continuacin)
Ficha 2.9.3
Ficha 2.9.4a
Ficha 2.9.4b
Ficha 2.9.4c
Ficha 2.9.4d
Ficha 2.9.5
155
Ficha 2.9.6
Ficha 2.9.7
Ficha 2.9.8
Ficha 2.9.9
Ficha 2.9.10a
Ficha 2.9.10b
156
Ficha 2.9.10c
Ficha 2.9.10d
Ficha 2.9.11a
Ficha 2.9.11b
Ficha 2.9.11c
Ficha 2.9.11d
157
Ficha 2.9.12
Ficha 2.9.13
Ficha 2.9.14
Ficha 2.9.15a
Ficha 2.9.15b
158
Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica Gua de fichas del alumno BLOQUE NM. 10 2 Ciclo de Primaria TENGO QUE DECIDIRME!!
Ficha 2.10.1
Ficha 2.10.2a
Ficha 2.10.2b
Ficha 2.10.2c
Ficha 2.10.2d
Ficha 2.10.3
159
160
161
er
Ficha 3.1.1
Ficha 3.1.2
Ficha 3.1.3a
Ficha 3.1.3b
Ficha 3.1.4
Ficha 3.1.5
162
er
Ficha 3.1.6a
Ficha 3.1.6b
Ficha 3.1.7
163
er
APRENDO A HABLAR
Ficha 3.2.1
Ficha 3.2.2
Ficha 3.2.3
Ficha 3.2.4
Ficha 3.2.5
164
er
Ficha 3.3.1
Ficha 3.3.2a
Ficha 3.3.2b
Ficha 3.3.3a
Ficha 3.3.3b
Ficha 3.3.3c
165
er
APRENDO A NEGAR
Ficha 3.4.1
Ficha 3.4.2a
Ficha 3.4.2b
166
er
Ficha 3.5.1
Ficha 3.5.2a
Ficha 3.5.2b
Ficha 3.5.2c
Ficha 3.5.3a
Ficha 3.5.3b
167
er
Ficha 3.5.3c
Ficha 3.5.3d
Ficha 3.5.3e
Ficha 3.5.4a
Ficha 3.5.4b
Ficha 3.5.4c
168
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Ficha 3.5.4d
Ficha 3.5.5a
Ficha 3.5.5b
Ficha 3.5.5c
Ficha 3.5.5d
169
er
ELOGIOS
Ficha 3.6.1
Ficha 3.6.2
Ficha 3.6.3
Ficha 3.6.4
Ficha 3.6.5a
Ficha 3.6.5b
170
er
Ficha 3.7.1
Ficha 3.7.2a
Ficha 3.7.2b
Ficha 3.7.3a
Ficha 3.7.3b
171
er
Ficha 3.8.1
Ficha 3.8.2
Ficha 3.8.3a
Ficha 3.8.3b
Ficha 3.8.3c
Ficha 3.8.3d
172
er
Ficha 3.9.1
Ficha 3.9.2
Ficha 3.9.3a
Ficha 3.9.3b
Ficha 3.9.4
Ficha 3.9.5
173
er
Ficha 3.9.6a
Ficha 3.9.6b
Ficha 3.9.6c
Ficha 3.9.6d
Ficha 3.9.6e
Ficha 3.9.6f
174
er
Ficha 3.9.7
175
er
Ficha 3.10.1
Ficha 3.10.2a
Ficha 3.10.2b
Ficha 3.10.2c
Ficha 3.10.2d
Ficha 3.10.3a
176
er
Ficha 3.10.3b
Ficha 3.10.3c
Ficha 3.10.3d
Ficha 3.10.3e
Ficha 3.10.3f
Ficha 3.10.3g
177
er
Ficha 3.10.3h
Ficha 3.10.3i
Ficha 3.10.3j
178
GUA DE CARTELES MURALES
179
CARTELES MURALES Se presenta un total de 43 Carteles Murales distribuidos de la siguiente forma: 17 para el Primer Ciclo de Educacin Primaria, correspondientes a cada uno de los 10 Bloques de Contenido. 14 para el Segundo Ciclo de Educacin Primaria, correspondientes a cada uno de los 10 Bloques de contenido. 12 para el Tercer Ciclo de Educacin Primaria, correspondientes a cada uno de los 10 Bloques de Contenido. Cada uno de los Carteles Murales se presentar en el aula, a nivel colectivo-grupo-clase, con una funcin meramente MOTIVADORAINTRODUCTORIA de cada uno de los Bloques Temticos que posteriormente trabajaremos en pequeo grupo-individualmente. Se sugiere presentar cada cartel en formato A3 con vistas a conseguir una ms ptima visualizacin de detalles por parte del alumnado. Actividades-tipo sugeridas para cada uno de los carteles: Qu podemos ver en este cartel? Cuntos personajes aparecen? Qu estn haciendo? Por qu creis que lo hacen? Para qu? Vamos a leer el texto, si lo hubiera. Qu nos sugiere? En qu situaciones de la vida cotidiana puede darse esta escena? Qu opinas sobre ella? Durante unos das... vamos a realizar actividades sobre la temtica de este cartel.
180
1er Ciclo de Primaria
Gua de Carteles Murales
Mural Bloque 1a
Mural Bloque 1b
Mural Bloque 1c
Mural Bloque 1d
Mural Bloque 2a
Mural Bloque 2b
181
1 Ciclo de Primaria
er
Mural Bloque 2c
Mural Bloque 2d
Mural Bloque 3
Mural Bloque 4
Mural Bloque 5
Mural Bloque 6a
182
1 Ciclo de Primaria
er
Mural Bloque 6b
Mural Bloque 7
Mural Bloque 8
Mural Bloque 9
Mural Bloque 10
183
2 Ciclo de Primaria
Mural Bloque 1a
Mural Bloque 1b
Mural Bloque 1c
Mural Bloque 2a
Mural Bloque 2b
Mural Bloque 3
184
2 Ciclo de Primaria
Mural Bloque 4
Mural Bloque 5
Mural Bloque 6
Mural Bloque 7a
Mural Bloque 7b
Mural Bloque 8
185
2 Ciclo de Primaria
Mural Bloque 9
Mural Bloque 10
186
3 Ciclo de Primaria
er
Mural Bloque 1a
Mural Bloque 1b
Mural Bloque 2
Mural Bloque 3
Mural Bloque 4
Mural Bloque 5
187
3 Ciclo de Primaria
er
Mural Bloque 6
Mural Bloque 7a
Mural Bloque 7b
Mural Bloque 8
Mural Bloque 9
Mural Bloque 10
188
189
190

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Una aplicacin prctica

Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica

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Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica

Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica

Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica

Facilitar la generalizacin de las conductas aprendidas

Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica

Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica

Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica

Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica

Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica

3. Presentacin del cartel mural relativo a cada Bloque de Contenido. Grupo-Clase.

6. Realizacin de fichas de trabajo propuestas. Pequeo grupo Individual.

Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica

Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica

Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica

8.1. PRIMER CICLO DE PRIMARIA.

Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica

Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica

8.2. SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA.

Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica

8.3. TERCER CICLO DE PRIMARIA.

Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica

Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica

Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica

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Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica

GUA DEL PROFESOR

Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica

Segundo Ciclo 1 Murales

Tercer Ciclo 1 Murales

Habilidades Sociales en el Aula. Una Aplicacin Prctica

CMO ME ENCUENTRO?.QUIN SOY?

CMO ME ENCUENTRO?.QUIN SOY? (Continuacin)

CMO ME ENCUENTRO?.QUIN SOY? (Continuacin)

CMO ME ENCUENTRO?.QUIN SOY? (Continuacin)

APRENDO A HABLAR (Continuacin)

Y LOS GESTOS... ACOMPAAN

QUEJAS Y RECLAMACIONES (Continuacin)

MIS DERECHOS Y DEBERES

APRENDO A SER EDUCADO

APRENDO A SER EDUCADO (Continuacin)

DESEAS CONOCER A MIS AMIGOS?

TENGO QUE DECIDIRME!!

CMO ME ENCUENTRO?.QUIN SOY?

CMO ME ENCUENTRO?.QUIN SOY? (Continuacin)

CMO ME ENCUENTRO?.QUIN SOY? (Continuacin)

CMO ME ENCUENTRO?.QUIN SOY? (Continuacin)

APRENDO A HABLAR (Continuacin)