1.

Cual es el aspecto del programa de educacin civica, cuyo propsito es que los alumnos comprendan que los _______ y valores ________ de la historia de pas. a)definicin de valores b)fortalecimiento de la identidad nacional. c) conocimiento y comprensin de los derechos y deberes d) conocimiento de los instituciones y la organizacin poltica de Mxico.

2. Un maestro de 5 grado planeo una actividad en la cual se vincula los 4 componentes de la asignatura de espaol para ello proporciono a los alumnos una lista de palabras explicndolas que todas forman una silaba tnica que en algunos casos va vinculada. Pidi a los alumnos que identifiquen la silaba tnica de cada una de ellas. Qu propsito propone alcanzar el maestro con la actividad que los alumnos? a) Conozcan las reglas y normas de la lengua, comprendan su sentido y las apliquen como un recurso para lograr claridad y eficacia en la comunicacin. b) Desarrollan habilidades y destrezas en comprensin de lectura a travs del conocimiento de las palabras c) Alcance el mximo grado de comprensin con respecto a trminos gramaticales y ortogrficos para un lenguaje correcto. d) Comprendan que las reglas ortogrficas tienen una misma importancia ya que estas no imponen sistemas. 3. Al inicio del ciclo escolar colocamos letreros con los nombres de las cosas que existen en el saln como tijeras ventana, pizarrn, bancas, etc.para que los nios se familiaricen con las palabras y letras, tambin sugerimos que los padres que lo hicieran en sus casas. Con las _________ realizamos ejercicios de socializacin y reflexin de ideas.otras actividades fueron jugar con las palabras cambiando letras, escribir palabras enlazadas, elaborar listas de palabras y pequeos textos, los sig propsitos tienen relacin con las actividades realizadas excepto la: a) Observacin de los usos orales que tiene lugar en distintos entornos de la comunidad, b) Produccin e interpretacin de una amplia variedad de textos orales

c) Reflexin acerca de los recursos que ofrece la lengua (tnicos, monositacticos, lxicos) d) Atencin en pronunciaciones incorrectas, persistencia en usos coloquiales. problemas sintcticos,

4.Estrategia didctica aplicable a la enseanza de la historia y vinculada a la valoracin y transformaciones cientficas y culturales del conocimiento. a) investigar la importancia de Venecia como centro manufacturero. b) elaborar una lnea de tiempo para delimitar el periodo de estudio c)leer un texto para hacer un diagrama con los logros alcanzados en este periodo. d)sealar en un mapa los viajes de exploracin de Espaa y Portugal.

5.seleccione los instrumentos que deben ser corregidos y mejorados con frecuencia a partir del resultado de su uso en la prctica docente. 1.libros de texto 2.documentos normativos 3.planes y programas 4.actividades didcticas 5. acuerdos de evaluacin 6.ficheros a)1,3,2 b)1,4,5 c)2,3,6 d)2.4.6

6.relaciona correctamente el grado escolar con el propsito de la asignatura de matemticas. 1.primero

2.segundo 3 .tercero Propsitos de la asignatura de matemticas. a)ubicar y comprender el significado de los nmeros naturales los------------en diversos problemas y contextos b)desarrollen la habilidad para leer y escribir en las rectas numricas y comparen nmeros naturales hasta de seis cifras c)resuelvan problemas que involucren nmeros decimales en operaciones de suma, resta ,multiplicacin y divisin. d)resuelvan problemas que impliquen el uso de fracciones en situaciones de reparto, medicin, y comparacin a)1, 2d, 3c b)1b, 2c, 3 c)1c, 2,3d d)1d, 2c, 3b

7.identifique el propsito de la asignatura de espaol que se promueve en la siguiente situacin. En una clase de 4 grado el docente lleva de pesca a su grupo a una laguna cercana a la comunidad. Ah les comenta como pescaban los primeros pobladores de Amrica y cmo ha evolucionado esta prctica. Les deja de tarea que redacten un escrito de lo que hicieron en el paseo. a) Reflexiona sobre las funciones de la ortografa y la puntuacin. b) Analiza y disfruta los diferentes textos c) interviene en conversaciones y exposiciones d) participa en la escritura de textos originales

8. identifique los propsitos del programa que trabaja el docente en la siguiente actividad didctica. El docente de sexto grado formul a sus alumnos el sig problema.

En una pista de tartan compiten 4 corredores, el primero dio 3 vueltas, el 2 , una y media vueltas que el primero, el 3 , dos vueltas y tres cuartos mas que el primero, y el 4 corri tres vueltas y tres cuartos ms que el primero. cuantas vueltas le dieron entre todos a la pista? 1. Desarrollar habilidades para utilizar y entender el significado de los nmeros naturales y fraccionarios. 2. Comprender y manejar las fracciones en distintos contextos y con diverso significado. 3. Resolver problemas que involucren nmeros decimales en operaciones de coma, recta, multiplicacin y divisin. 4. Desarrollar habilidades en las que empleen diversas estrategias para estimar y hacer clculos mentales. 5. Interpretar algunos fenmenos relacionados con el azar, entendiendo y utilizando los trminos que ser relacionan con la prediccin. a) 1,2,4 b) 1,3,4 c) 2,3,4 d) 2,3,5

9. la docente de tercer grado organiza con sus alumnos debates, entrevistas y conversaciones, asimismo, el trabajo con textos relacionados con la vida cotidiana: cuentos, noticias, cartas, instructivos, etc. Para poner en prctica el enfoque de la asignatura de espaol. Cul es el medio que debe trabajar la docente? a) tratamiento de los contenidos en los libros de texto b) Propiciar el uso significativo del lenguaje en todas la actividades escolares. c) reconocimiento de los ritmos y estilos de aprendizaje en relacin con la lengua oral y escrita d)diversidad de textos aplicados en varias actividades con los alumnos en el aula

10. relaciona correctamente las competencias civicas y ticas con las actividades. Competencia actividades

a) identificar acciones realizadas por 1.conocimiento y cuidado hombres y mujeres para alcanzar la de si mismo equidad del genero b) prever las consecuencias de las 2. apego a la legalidad y decisiones propias para alcanzar una sentido de justicia meta 3.respeto y aprecio a la c) cuestionar estereotipos de diversidad adolescentes difundidos en la television d) controlar incidencias violentas en los nios y nias del salon de clases

a) 1a, 2c,3b b) 1b,2a,3c c) 1c, 2b, 3a d) 2d, 2b, 3c

11. a qu aspecto educativo se refiere la siguiente postura? En reunin de consejo tcnico, el director de una escuela primaria comunica a sus colegas que la educacin bsica debe concebirse con una visin distinta y no solo remitirse a la revisin y actualizaciones de planes y programas de estudio. Seala que son necesarios otros enfoques que logren conformar un desarrollo curricular, considerando las condiciones y factores que permitan a los egresados alcanzar los estndares de desempeo postulado. a) Adecuacin b) Currculo c) Secuencia d) Articulacin

12.seleccione los propsitos que corresponden a la asignatura de ---- civica y tica de cuarto grado. 1. potenciar en los alumnos una mayor comprensin de su entorno 2. promover en los alumnos capacidades para que desarrollen su potencia 3.apreciar y asumir los valores y normas para mejorar el orden social 4.fortalecer en el nio aprecio por el entorno en el que vive 5.brindar una formacin tica que favorezca su capacidad de juicio 6. mejorar el desarrollo personal y social de los alumnos

a) 1,2,5 b) 1,3,4 c) 2,4,6 d) 3,5,6

13 . relacione correctamente las reas con sus caractersticas. reas 1.psicomotriz 2.socioafectiva 3.cognoscitiva a) 1 a, 2b, 3d b) 1b, 2c, 3 a c) 1c, 2 a, 3b d) 1d, 2b, 3 a caracteristicas a. refiere conocimientos b engloba actitudes c. menciona lo ldico d. actividad neuromuscular

14. selecciona la estrategia didctica que maneja la forma ms adecuada de abordar los aspectos ortogrficos de la escritura de acuerdo con los

planeamientos del componente de reflexin sobre la lengua de la asignatura espaol.

a) explicar a los nios que en la escritura existen acuerdos para usar las letras, conformar equipos, propiciar una investigacin a travs de diversos materiales informativos para averiguar cuales son esos acuerdos y exponer los resultados de las investigaciones. b) dar a conocer las reglas ortogrficas de forma ldica, elaborar una redaccin colectiva en donde las expresen con sus propias palabras y posteriormente, resolver ejercicios como crucigramas y sopas de letras. c) leern textos que contengan ejemplos de las reglas ortogrficas que queremos . Guiar a los alumnos con preguntas para que deduzcan dichas reglas y solicitar que lo plasmen por escrito mediante algn esquema. d) partir de una situacin cotidiana que implique algn conflicto sobre la forma de escribir o pronunciar alguna palabra, incitar a la investigacin en diversos fuentes y resolver el conflicto a travs del intercambio de los conocimientos que se poseen y los hallazgos obtenidos.

15. un fenmeno qumico se presenta cuando se: a) calienta un pedazo de hierro y este se dilata b) calienta un poco de lodo y este pierde humedad c) aplica energa calorfica a un bistec y este se cuece d) aplica energa trmica a un trozo de hielo y este se derrite.

16. Cules son los productos generados a partir del proceso de la fotosntesis.

a) carbohidratos y oxigeno b) dixido de carbono y agua c) dixido de carbono y oxigeno d) carbohidratos- y dixido de carbono

17. Son ejes tematicos de la asignatura de matematicas que se trabajan en tercer grado, excepto. a) medicin b) tratamiento de la informacion c) procesos de cumulo d) la prediccin y el azar

18. los docentes de una escuela comentan acerca del examen que presentaron de carrera magisterial. Mencionan que una pregunta que no se haban podido resolver hacia referencias a un material para el docente, organizado en planes de clase , ejes tematicos, lemas, subtemas, bloques, etc. Cul es el recurso de apoyo al que se hace referencia? a) libro de matematicas,secuencias didcticas de sexto grado. b) fichero de actividades didcticas espaol sexto grado c) matematicas, cuaderno de trabajo para el alumno sexto grado d) libro del alumno, espaol sexto grado.

19. los siguientes son ejes tematicos de la asignatura de ciencias naturales, excepto. a) los seres vivos b) el cuerpo humano y la salud c) los recursos naturales d) el ambiente y su proteccin

20. relacione correctamente las competencias con el perfil de egreso. competencias perfil de egreso

1. aprendizaje

a) implica relacionarse armnicamente con otros y con la naturaleza, trabajar en equipo y negociar con otros

b) implica la posibilidad de aprender a asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo 2. manejo de situaciones largo de la vida para comprender la realidad. 3. vida en sociedad c) vincula la posibilidad de organizar y disear proyectos de vida considerando varios aspectos y teniendo la iniciativa para llevarlos a cabo. d) remite a la capacidad para decidir y actuar con juicio critico frente a los valores y normas sociales y culturales

a) 1 a, 2b, 3d b) 1b, 2c, 3d c) 1 b, 2d, 3 a d) 1c, 2 a, 3d

21. relaciona correctamente las asignaturas con la organizacin del programa (mbitos o ejes tematicos)

asignaturas

organizacin del programa a) recursos naturales, sociedad, poblacion y cultura economia,

1. espaol 2. matematicas

b) panorama del periodo, temas para comprender y reflexionar (historia?)

3. ciencias naturales

c) estudio, --participacion en comunidad y familiar d) sentido numerico y sentido algebraico forma espacio y medida y manejo de la informacion e) la vida, el cambio y las interacciones, los materiales, el ambiente y la salud ( biologa ?) f) resolucion de problemas y validacion de procedimientos y resultados.

4. geografia

a) 1 a, 2 , 3b, 4 b) 1b, 2c, 3 , 4 c) 1c, 2d, 3 , 4 a d) 1d, 2c, 3 a,

22. un docente de sexto grado esta trabajando el significado y uso de los nmeros de acuerdo con el programa de estudios 2009 de matematicas que conocimiento y habilidad se desarrolla en el trabajo con dicho tema?

a) Lectura, escritura y comparacin de ---- en diferente cantidad de cifras. b) Utilizacin de calcula mental para realizar operaciones con nmeros naturales c) Interpretacin de informacin en distintos portadores para resolver problemas. d) Resolucin de problemas que impliquen el anlisis de las diferentes cantidades.

23. un docente de sexto grado esta trabajando el contenido determinar mltiplos de nmeros naturales de acuerdo con las competencias matematicas que habran de estimularse en los alumnos, seleccione las actividades que no debe desarrollar el docente.

1. Plantear un problema relacionado con el contenido 2. formar equipos de trabajo y solicitar que compartan sus opiniones. 3. supervisar a cada equipo para que no cometa errores. 4. pedir a los equipos que expongan su trabajo 5. solicitar al grupo que validen el procedimiento de cada equipo 6 . calificar de manera individual el trabajo.

a) 1 y 5 b) 2 y 4 c) 3 y 6 d) 4 y 5

24. un docente de quinto grado pide a sus alumnos que redacten un texto de una vivencia personal. Un alumno le presenta lo siguiente. Ayer mi mam y yo fuimos a un barrio tpico de la ciudad. Un lugar muy bonito del DF que aun conserva grandes edificios antiguos que hablan de pocas pasadas. Me llam la atencin su plaza principal con su amplio kiosko y tantos arboles de y gruesos troncos y sobre todo muy frondosos. Ah nos deleitamos con los ricos rellenos y la tpica nieve del lugar. En la revisin del escrito, la docente tomo en cuenta solo la coherencia en la redaccin y la ortografa, segn el enfoque de espaol, que otro aspecto debi considerar? a) Contexto de escritura de los textos leidos para lograr una mejor interpretacin. b) Reflexin acerca del manejo y significado del lenguaje en los aspectos del uso sintctico. c) Utilizacin de diferentes textos, pblicos y privados para resolver asuntos de la vida cotidiana. d) Caracterizacin de los tipos contextuales en funcin de los propsitos comunicativos que persigue.

25. en la asignatura de educacin fsica, es el campo donde se agrupan contenidos referentes a los procesos de estimulacin, incremento y mantenimiento de la fuerza muscular, la resistencia cardio-respiratoria, la velocidad y la flexibilidad articular y muscular. a) Desarrollo perceptivo motriz. b) desarrollo de las capacidades fsicas c) formacin deportiva bsica d) proteccin de la salud.

26. considera el conjunto de temas ligados entre si para potenciar la reflexin y el juicio de los alumnos, sin perder de vista el sentido formativo de cada asignatura. a) interculturalidad b) correlacionalidad c) tranversalidad d) multidisciplinar

27. Los alumnos de tercer grado han organizado un encuentro de alumnos cuyo propsito es el desarrollo de las competencias linguisticas. Cul es el mbito que esta presente en este ejemplo? a) literario b) De estudio c) analtico d) comunitario y ----

28. las problematicas ambientales de salud y de desarrollo tecnologas entre otras, han adquirido en la actualidad una significacin social. Por ello es necesario incorporar transversales a la accin educativa como una de los ejes

de nuevas importante contenidos formativos

fundamentales para abordar todos estos aspectos. En ese contexto cual es la base para la transversalidad en los contenidos curriculares?

a) resolver problemas b)planear casos c) desarrollar proyectos d) analizar situaciones.

29. al realizar el diagnostico grupal en un grupo de quinto grado, la profesora detecta des pues de aplicar varios instrumentos de evaluacin, que en su grupo hay dos alumnos con dficit de atencin (TDA). Esto representa que debe aplicar ritmos de aprendizaje diferenciados y tomar decisiones oportunas. De las siguientes opciones cual ayuda a mejorar el trabajo grupal?

a) Realizar una cita con los padres de familia para identificar el seguimiento medico y psicolgico de los alumnos con TDA b) Buscar informacin con las profesoras aque tuvieron alumnos y validar la informacin con la carpeta de evaluacin c) Trabajar tcnicas de integracin y comunicacin grupal y registrar datos relevantes para la planeacin del proceso educativo d) Instrumentar actividades de lectura y escritura de acuerdo con el programa nacional de lectura para mejorar las competencias.

30. el profesor aborda por primera vez el eje Procesos de cambio y pretende llevar a cabo actividades para introducir el tema de variacin proporcional Cul de las siguientes actividades se sugiere en el Libro para el maestro. Matematicas. Sexto grado? a) analizar con los alumnos el comportamiento del proceso mediante el uso de grficos. b) Familiarizar al alumno con las formulas o reglas que rigen este proceso

c) favorecer la aproximacin de los alumnos a la nocion de procesos de cambio trabajando, primero con tablas y posteriormente con las grficas que corresponde a cada una de ellas. d) Realizar ejercicios donde se vean escalas y porcentajes para --- as las diferencias cuantitativas existentes entre los comportamientos de un proceso de cambio.

31. Selecciona la opcin que indica la secuencia didctica acorde con el enfoque comunicativo y funcional de la enseanza del espaol en la educacin primaria.

a) Para tratar el tema la segmentacin en tercer grado. Preguntar a los alumnos situaciones de su inters, formar equipos para que escriban frases que expresen sus emociones, elegir una y escribirla en el pizarrn omitiendo espacios entre palabras, hacer correcciones de las frases que expresen, reflexionando sobre la funcin de la segmentacin. La maestra guiara los comentarios de los alumnos para mejorar su reduccin, finalmente la maestra evaluar todo el proceso. b) Para la enseanza de palabras agudas hablar sobre la importancia de escribir correctamente y la utilidad de los acentos, dictar la definicin de palabras agudas y escribir en el pizarrn diversos ejemplos de esta regla, pedir a los alumnos que copien lo anterior en su cuaderno, presentar una lmina con ejemplos de la regla ortogrfica, leerla y buscar en el diccionario mas ejemplos, la maestra evaluara preguntando la regla ortogrfica y dictando palabras agudas. c) Para la enseanza de los adjetivos calificativos pedir a los alumnos que escriban los nombres de animales que los agrandan. El maestro representar en u dibujo en el pizarrn y pedir a los alumnos describan sus caractersticas, despus empezara a escribir alrededor de los dibujos los adjetivos que corresponden a las expresiones de los nios. Tambin elaboraran oraciones anotando en el sujeto el nombre del animal con uno o dos adjetivos que los correspondan. Evaluar con un ejercicio en relacin de columnas. En la primera columna aparecern las figuras de los animales para que los alumnos escriban el nombre ellos y en la segunda columna habr una adjetivo correspondiente a cada animal. d) Para la enseanza de los diversos tipos de texto como la carta, el recado, el texto instruccional y los poemas. Explicar a los alumnos que existen diversos tipos de texto. Preguntar quien de ellos ha dejado o recibido

recados escritos, quien ha escrito cartas o se las han enviado, quien ha ledo instructivos de juguetes nuevos, en recetas de cocina o si saben canciones y pedir escribirlas para caracterizar los poemas. Soliciten a los alumnos que distingan entre diversos textos. De tarea dejar que traigan ejemplos de tres tipos de textos trabajados en la clase. El maestro evaluar de acuerdo con la cantidad, calificar la originalidad e incentiva que muestren los alumnos al presentar sus trabajos.

32. un docente solicita a sus alumnos que elaboren un reporte acerca de los cambios que ha sufrido su localidad, incorporando lo que los adultos han transmitido al respecto. Apoyado en el libro del maestro. Cul es la opcin que debe utilizar en la planeacin didctica de dicha actividad?

33. relacione correctamente el nivel cognitivo con las acciones didcticas nivel cognitivo acciones didacticas

a) invitar a los alumnos a realizar un dibujo utilizando las propiedades de unas figuras y su relacion con otras, al terminar comparen sus trabajos y resalten las caracteristicas y su clasificacion 1. visualizacion b) pedir que los alumnos realicen un dibujo utilizando como referente las formas que observan en el aula; al terminar comparten y describen sus trabajos destacando los elementos que les son familiares. c) solicitar que elaboren un dibujo utilizando figuras de la misma clasificacion, reconociendo sus propiedades y la relacion con otras, al terminar comparten sus trabajos enfocandose en sus caracteristicas y clasificacion.

2. analisis

3. deduccion formal.

d) pedir que realicen un dibujo utilizando como referente las caracteristicas de las formas que conocen, al terminar comparten sus trabajos y resalten las propiedades de las figuras.

34. Relacione correctamente los componentes con las estrategias didcticas. Componentes Estrategias didcticas a) observar la utilidad de la puntuacion y de las diferentes fuentes de informacin b) Leer distintos textos. Elaborar -------y formular opiniones sobre lo leido. c) promover debates o --------- en los cuales los nios argumenten ideas y expresen opiniones. d) redactar y revisar borradores a partir de un organizador de ideas y de la revision colectiva.

1. Leer y compartir 2. Hablar y escuchar 3. Tiempo de escribir

a) 1 a, 2b, 3d b) 1b, 2c, 3d c) 1c, 2 a, 3b d) 1d, 2b, 3a

35. una docente observa durante el recreo que un alumno de sexto grado -----al almuerzo a una alumna de primero. A partir de las narracin del incidente, y de acuerdo con los propsitos de programa integral de formacin cvica y tica. Cul es la situacin didctica que tiene sustento curricular para aplicarse en clase? a) elaboracin en equipo de una historieta con posible solucin. b) dictado de posibles soluciones a los alumnos. c) sugerencia de soluciones desde la perspectiva docente. d) escenificaciones de cmo actuar en ambos casos desde la visin del alumno.

36. una docente de segundo grado ha identificado que un buen numero de sus alumnos no participan y que cuando algunos lo hacen reciben poca atencin y respeto por parte de sus compaeros, a pesar de que estos manifiesten tambin debilidades en sus competencia comunicativa. Con base en el enfoque de espaol, la docente debe generar situaciones que permitan a los alumnos.

a) Expresarse ------- y abierta sobre temas de su inters. b) Interactuar de problemticas forma oral con sus compaeros sobre distintas

c) Ser participes en una discusin tematica y organizativa. d) Expresar y escuchar opiniones sobre temas diversos.

37. un docente se ha propuesto para su clase desarrollar habilidades de escritura aprovechando el inters de los nios de dar a conocer su trabajo a sus compaeros. Para ello les indica que deben organizar informacin de situaciones relevantes, atender y cuidar la presentacin de su escrito para exponerlo al grupo, poniendo especial atencin en el desarrollo de la nocion de temporalidad y secuencia cronolgica(ayer, hoy y maana) Cul es la estrategia bsica para la enseanza del espaol que es congruente con este propsito? a) Cartas a personajes del pasado. b) Correspondencia escolar c) Peridico mural d) Diario de grupo y personal

38. la docente de primer grado observ que sus alumnos no dominaban los modos personales, la secuencia cronolgica y la nocin de cambio, con base en las recomendaciones del Libro para el maestro. identifique la

secuencia correcta de las estrategias para fortalecer estos conceptos en los alumnos. 1. emplear unidades de tiempo como mes, ao o dcada. 2. usar instrumentos de medicin como el reloj y la lnea de tiempo. 3. adentrar a los alumnos en su historia personal y familiar. 4. ubicar a sus alumnos en actividades a lo largo del da y la semana.

a) 1,4,2,3 b) 2,1,3,4 c) 3,2,4,1 d) 4,3,1,2

39. un docente de cuarto grado aborda el tema de la revolucin mexicana con el propsito de que sus alumnos identifiquen las principales caractersticas de este movimiento, el docente organiza una salida a una comunidad donde aun quedan vestigios y personas relacionadas, aunque sea indirectamente, con esta etapa de la historia. De acuerdo con la situacin planteada .que propicia al docente con esta actividad? a) El conocimiento de lugares histricos y forma de evaluacin de los alumnos. b) El desarrollo de habilidades intelectuales y forma de evaluacin de los alumnos. c) Identificacin de hechos en la lnea del tiempo y organizacin de contenidos. d) Recoleccin de testimonios orales y testimonios materiales.

40. son consideradas como estrategias bsicas para la enseanza del espaol, excepto. a) discusin organizativa y debates.

b) modalidades de lectura. c) carta a personajes del pasado. d) diario de grupo y personal.