Mesocurrculo Regional de Educacin Fsica Nivel Preprimario

Departamentos: Escuintla, Retalhuleu, Suchitepquez y Santa Rosa

MISIN
Somos una institucin evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de oportunidades de enseanza aprendizaje orientada a resultados, que aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor.

VISIN
Ciudadanos con carcter, capaces de aprender por s mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeados en conseguir su desarrollo integral, con principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta.

POLTICAS EDUCATIVAS 2008-2012

Educacin de calidad Cobertura Educativa con la incorporacin de nios y nias de extrema pobreza y segmentos vulnerables. Equidad educativa y permanencia escolar. Fortalecimiento en la educacin bilinge intercultural. Modelo de gestin transparente que responda a las necesidades de la comunidad educativa.

POLTICAS DE CALIDAD
En el Ministerio de Educacin estamos comprometidos con la satisfaccin de los clientes internos y externos. Buscamos constantemente la excelencia en la gestin, administramos los recursos de forma eficaz, eficiente y transparente. Contribuimos al desarrollo de la sociedad formando ciudadanos con carcter, capaces de aprender por s mismos y orgullosos de ser guatemaltecos.

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Direccin General de Educacin Fsica

Dra. Ana Francisca Ordez Meda de Molina Ministra de Educacin Licda. Mara Luisa Ramirez de Flores Viceministra Tcnica de Educacin Lic. Arnoldo Escobedo Salazar Viceministro Administrativo de Educacin Licda. Virginia Tacam Batz de Tzul Viceministra de Educacin Bilinge Intercultural Licda. Mara Ester Ortega Rivas Viceministra de Diseo y Verificacin de Calidad Educativa Lic. Gerardo Ren Aguirre Oestmann Director General de Educacin Fsica Lic. Carlos Humberto Aguilar Subdirector del rea Metodolgica de DIGEF Lic. Marco Tulio Molina Salguero Coordinador del rea Curricular de DIGEF Profa. Vernica Enrquez de Garca Asesora rea Curricular de DIGEF

COMISIN TCNICA CURRICULAR

Prof. Enio Roberto Guerra Aguilar Asesor Orientacin Metodolgica Licda. Rosa Mara Nchez Carrillo Orientadora Metodolgica Nacional a.i. Prof. Luis Fredy Garca Bulux Coordinador Nivel Preprimario Orientacin Metodolgica Licda. Rita Elena Lpez Garca Coordinadora Nivel Preprimario Tcnica Curricular Licda. Karla Yohara Slusher Len Coordinadora Nivel Primario Orientacin Metodolgica Licda. Anas Ortiz Zaghi Coordinadora Nivel Primario Tcnica Curricular Lic. Juan Carlos Hernndez Montepeque Coordinador Nivel Medio Orientacin Metodolgica Lic. Freddy Cifuentes Garca Coordinador Nivel Medio Tcnico Curricular

Edicin autorizada por la Direccin General de Educacin Fsica, del Ministerio de Educacin de Guatemala. El presente texto se edit en Guatemala, en la Unidad de Promocin a la Educacin Fsica, Recreacin y Deporte Escolar -DIGEFPrimera edicin: noviembre del 2008.

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EXPERTOS PARTICIPANTES - SECTOR DOCENTE

Escuintla Edna Erminia Hernndez Alonzo Nancy Edith Valladares Pacheco de Ovalle Alejandro Rodolfo Ortiz de Paz lvaro Rodrigo Lpez Garca Edson Ignacio Martnez Santos Eduardo Nicols Tista Boror Gonzalo Egidio Equizabal Flores Hugo Leonel Guzmn Secaida Jonathan Josu del Cid Tony Alexander de la Roca Medina ngel Mario Contreras Roldn Carlos Fernando Mndez Tigil Edgar Ivn Castillo Wong Eric Garca Gmez Gustavo Adolfo Secaida Quezada Jos Lus Canel Olivar Lus Miguel Guilln Hilaria Miguel ngel Armas Rocha Rodrigo Abimael Pelic Itzep Werner Amlcar Morales Ajanel Santa Rosa Anabella Esquite Prez Evelyn Noelia Franco Herrarte Ligia Izabel Bautista Carbajal Mirza Pineda Guadrn Yesenia Marisela Palmira Gmez Byron Albano Monterroso Orantes Csar Geovani Prez Pablo Daniel Ignacio Recinos Quevedo Juan Emerson Dvila Crespo Enemas Aquino Sandoval Hctor Armando Ayala Franco Johny Esa Navas Colindres Julio Javier Recinos Quevedo Keny Alexander Pineda Herrarte Mario Roberto Amado Cabrera Oscar Alfredo Contreras Aguilera Suchitepquez Zolia Argentina Girn Brenda Reyes Campos de Guerrero Melany Yesenia Cabrera Quiroa Miriam Hoffens de Maltz Nora Yuviza del Cid Rosa Mara Santiz de Castaeda Carlos Javier Coronado Reyes David Estuardo Laparra Tovar Ervin Manolo Lpez Sem Nery Anbal Gmez Chuc Oscar Estuardo Cifuentes y Cifuentes Walter Rafael Estrada Barrios Heidy Marleny Ovalle de la Roca

Retalhuleu Dora Amarilis Monterroso Lpez Esli Raquel Aguilar Elsy Guadalupe Meja Gonzlez Ins Maribel de Len Ardn Juliana Janilethe de Len Ardn Olga Mara Mercedes Martnez Macal Amauri Fidel Castro Escobar

NDICE
Resolucin de Aprobacin Presentacin Primera Unidad Reconozco Mi Cuerpo 4 Aos Segunda Unidad Organizo Mi Espacio 4 Aos Tercera Unidad Percibo El Tiempo 4 Aos Cuarta Unidad Mis Sentidos Perciben 4 Aos Quinta Unidad Mi Cuerpo Se Equilibra 4 Aos Sexta Unidad Construyo Mis Habilidades 4 Aos Primera Unidad Mi Cuerpo Se Expresa 5 Aos Segunda Unidad Me Ubico En El Espacio 5 Aos Tercera Unidad Calculo El Tiempo 5 Aos Cuarta Unidad Mis Sentidos Reproducen 5 Aos Quinta Unidad Las Partes De Mi Cuerpo Se Equilibran 5 Aos Sexta Unidad Coordino Mis Habilidades 5 Aos Primera Unidad Mi Cuerpo Funciona 6 Aos Segunda Unidad Me Oriento En El Espacio 6 Aos Tercera Unidad Me Oriento En El Tiempo 6 Aos Cuarta Unidad Mis Sentidos Distinguen 6 Aos Quinta Unidad Mi Cuerpo Se Equilibra En Movimiento 6 Aos Sexta Unidad Construyo Agilidad Y Precisin 6 Aos Glosario Bibliografa Fotografas de los expertos participantes

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DIRECCION GENERAL DE EDUCACION FISICA. Guatemala Veinticinco de agosto del ao dos mil ocho. RESOLUCION DIGEF No. 26-2008 EL DIRECTOR GENERAL DE EDUCACION FISICA CONSIDERANDO: Que la Ley Nacional para el Desarrollo de la Cultura Fsica y del Deporte, Decreto No. 76-97 del Congreso de la Repblica establece dentro de las funciones a la Direccin General de Educacin Fsica, aprobar los planes y programas de Educacin Fsica para todos los Niveles y ciclos educativos, as como dirigir, ejecutar, evaluar y supervisar los proyectos educativos que se dicten. CONSIDERANDO: Que en resolucin No. 015-2007 la Direccin General de Educacin Fsica aprob la aplicacin en forma experimental por tres aos de la Gua Programtica de Educacin Fsica del Nivel Pre-Primaria, desde un Nivel de concrecin curricular con enfoque nacional. CONSIDERANDO: Que en el artculo segundo de la resolucin antes citada, se convoca a los Orientadores Metodolgicos y sectores docentes representativos de la jurisdiccin departamental respectiva, para la elaboracin del segundo Nivel de concrecin curricular (Mesocurrculo). CONSIDERANDO: Que con base a la convocatoria antes relacionada, los Orientadores Metodolgicos y los expertos del sector docente de los departamentos del pas realizaron el proceso de Mesocurricular Regional.

POR TANTO: En ejercicio de las funciones que le confiere el artculo 59, 60 y 61, del Decreto No. 12-91 Ley de Educacin Nacional y artculos 32, 33, 34, 35 y 42 de la Ley Nacional para el Desarrollo de la Cultura Fsica y del Deporte, Decreto No. 76-97 del Congreso de la Repblica. RESUELVE: PRIMERO: Aprobar la aplicacin en forma experimental por dos aos del siguiente Mesocurrculo Regional de Educacin Fsica a Nivel Pre-Primaria, que con carcter obligatorio y a travs del proceso de descentralizacin deber ser aplicado a partir del ciclo escolar 2009; correspondiente a la regin III que comprende los departamentos de Suchitepequez, Retalhuleu, Escuintla y Santa Rosa. SEGUNDO: La presente resolucin empezar a regir a partir de la presente fecha

COMUNQUESE.

Lic. Gerardo Ren Aguirre Oestmann Director General Direccin General De Educacin Fsica.

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PRESENTACIN
En el marco de la Reforma Educativa est contemplado dentro de sus fines elevar la calidad de vida de los guatemaltecos, a travs del proceso educativo. Adems, dentro de sus polticas y estrategias est planificada la descentralizacin curricular, por medio de los tres niveles de concrecin curricular, que corresponden al Macrocurrculo o nivel nacional, el Mesocurrculo o nivel regional y el Microcurrculo o nivel de centro educativo, en lo cual, el rea de Educacin Fsica, es la nica rea del Currculo Nacional que est desarrollando el proceso de contextualizacin, basndose en sus contenidos mnimos nacionales, para as obtener como resultado el Mesocurrculo de cada regin, proceso sin precedentes en el mbito educativo de Guatemala. Siendo el diseo y propuesta del Macrocurrculo competencia de la autoridad ministerial, en el caso de la educacin fsica, la ley le ha conferido tal atribucin a la Direccin General de Educacin Fsica, que por medio de la Coordinacin del rea Curricular, en la cual se procedi a la validacin a travs de un Juicio de Expertos, ste producto fue editado y distribuido a los maestros de educacin fsica en el mes de febrero del ao 2008. Se continu con el proceso de descentralizacin curricular con el apoyo de los Orientadores Metodolgicos, al convocar a los docentes de Educacin Fsica de cada departamento, dividido en seis regiones enumeradas a continuacin, de acuerdo a sus caractersticas geogrficas, climatolgicas y culturales: Regin I: Chiquimula, Izabal, Jalapa, Jutiapa y Zacapa; Regin II: Alta Verapaz, Baja Verapaz, El Progreso y Petn; Regin III: Escuintla, Santa Rosa, Suchitepquez y Retalhuleu; Regin IV: Huehuetenango, Quetzaltenango, San Marcos y Totonicapn; Regin V: Chimaltenango, Quich, Sacatepquez y Solol; Regin VI: Guatemala; con el fin de construir el segundo nivel de concrecin curricular o mesocurrculo de los niveles educativos de Preprimaria y Primaria, basndose fundamentalmente en contextualizar, elevar la pertinencia y calidad de la Educacin Fsica guatemalteca.

Lic. Gerardo R. Aguirre O. Director General de Educacin Fsica

Primera Unidad
COMPETENCIA DE ETAPA CONCEPTUALES

Reconozco mi cuerpo
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES TEMPORALIDAD E INDICADORES DE LOGRO Un Medio y Medio Valora y acepta la realidad corporal propia. Inters por descubrir las posibilidades de su cuerpo y el de las y los dems. Disposicin favorable para las posturas adecuadas. Disposicin adecuada para el movimiento de expresin y comunicacin corporal. Inters por los movimientos de respiracin. Disfruta el mayor control sobre la tensin y relajacin corporal Seala y nombra partes corporales sin confusin. Relaciona ms de tres segmentos corporales entre si, sin interrupcin. Muestra, localiza, nombra y relaciona partes corporales con seguridad. Adapta su cuerpo a la accin expresiva con espontaneidad. Identifica las vas respiratorias de acuerdo a la accin motriz ejecutada. Identifica la diferencia entre tensin relajacin en la actividad motriz.

ESQUEMA CORPORAL

Reconoce las distintas partes del cuerpo en s mismo(a), en las y los dems, as como su funcionalidad en diversas situaciones.

Regiones corporales Expresividad Gesto Va nasal Va bucal Tensin Relajacin

1. Reconocimiento corporal 1.1 Localizar, mostrar, nombrar partes del cuerpo en si mismo, en un compaero y en un apoyo. 2. Relacionar partes del cuerpo 2.1 En si mismo y en un compaero. 3. Movimiento expresivo de carcter espontneo (gesto) en relacin a: 3.1 Movimientos bsicos 3.2 Emociones 3.3 Situaciones 4. Respiracin de acuerdo a las vas respiratorias 4.1 Nasal y bucal de acuerdo a la actividad fsica 5. Cuerpo en tensin y relajacin 5.1 Percepcin global y segmentaria del cuerpo en reposo y en movimiento. 5.2 Reconocimiento de diversos grados de tensin y relajacin

Segunda Unidad

Organizo mi espacio
TEMPORALIDAD E INDICADORES DE LOGRO Un Mes Inters por la capacidad que posee su cuerpo para organizar el espacio circundante. Inters por la observacin y comprensin de su entorno. Valoracin de los cambios de sentido. Apreciacin del lugar que ocupa en el espacio en funcin de la diferencialidad en distancias. Identifica los sentidos espaciales de: arribaabajo, adelante-atrs, derecha - izquierda, uno delante de otro adentro-afuera, uno detrs del otro. Diferencia las distancias espaciales: primero-ltimo, juntosseparados, cercalejos. Diferencia los niveles: bajo, mediano y alto. Identifica entre lo grande, mediano y pequeo.

COMPETENCIA DE ETAPA

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES DOMINIO ESPACIAL ACTITUDINALES

Ejecuta acciones motrices de organizacin de relaciones espaciales en funcin de las dimensiones sentidos y distancias, en diferentes situaciones .

Espacio o entorno Sentidos espaciales Distancias espaciales Cambio de sentido Diferenciacin de distancias.

1. Organizacin espacial 1.1 Diferentes sentidos espaciales: -Arriba-abajo -Adelante-atrs -Derecha-izquierda -Adentro-afuera -Uno detrs de otro -Uno delante del otro 1.2 Diferentes distancias espaciales: -Cerca-lejos -Primero-ltimo -Juntos-separados

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Tercera Unidad
COMPETENCIA DE ETAPA

Percibo el tiempo
TEMPORALIDAD E INDICADORES DE LOGRO Un Mes Inters al realizar movimientos temporales. Valoracin del tiempo transcurrido Identifica tareas de larga y corta duracin. Diferencia las variaciones de velocidad en la accin motriz.

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES DOMINIO TEMPORAL Realiza acciones de percepcin de la estructura temporal, por medio de la actividad ldicomotriz, en su entorno. Nocin de accin motriz: -Tiempo -Pausa -Intervalo -Frecuencia -Rapidez -Lentitud 1. Estructura Temporal 1.1Percepcin temporal -Duracin larga y corta de la accin motriz -Variaciones de velocidad de la accin motriz: Lento Rpido ACTITUDINALES

Cuarta Unidad
COMPETENCIA DE ETAPA

Mis Sentidos Perciben

CONTENIDOS TEMPORALIDAD E INDICADORES DE LOGRO Un Mes Inters por el descubrimiento de sensaciones corporales nuevas. Valoracin de la funcionalidad perceptiva. Distingue las diversas clases de estmulo visual y auditivo. Diferencia los tiempos de reaccin y sus estmulos.

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES DISCRIMINACIN PERCEPTO- MOTRIZ

ACTITUDINALES

Discrimina diferentes experiencias visuales y auditivas en acciones ldicomotrices, en su medio.

Identificacin de colores. Diferenciacin de posiciones y formas Identificacin y diferenciacin de sonidos y ritmos

1 Agudeza Visual 1.1 Tiempo de reaccin al estimulo, simple y compleja. 1.2 Diferenciacin de la clase de estmulo por color, forma, posicin y tamao. 2. Seguimiento Visual 2.1 De arriba-abajo 2.2 De izquierdaderecha 2.3 Diferentes trayectorias 2.4 En crculo 3. Agudeza Auditiva 3.1 Diversidad de sonidos 3.2 Diversidad de ritmos 3.3 De larga y corta duracin con alta y baja intensidad. 4. Seguimiento Auditivo 4.1 De proximidad y lejana 4.2 De duracin del sonido 4.3 De intensidad del sonido

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Quinta Unidad
COMPETENCIA DE ETAPA

Mi cuerpo se equilibra
CONTENIDOS TEMPORALIDAD E INDICADORES DE LOGRO Dos Meses Deleite e inters en la experimentacin de los movimientos de equilibrio. Inters por la capacidad de su cuerpo para mantener diversas formas de equilibrio. Apreciacin de la postura correcta en la realizacin de equilibrios. Control corporal en la alternancia de superficies de apoyo, posiciones, situaciones y en el aumento progresivo de altura. Seguridad postural en el desplazamiento con variaciones de velocidad en acciones de equilibrio.

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES EQUILIBRIO MOTOR

ACTITUDINALES

Ejecuta acciones de equilibrio esttico general y segmentario demostrando confianza y seguridad frente a situaciones motrices problemas.

Equilibrio en el lugar (Esttico) Equilibrio en movimiento (Dinmico) Alturas Apoyos Cambio de velocidad

1. Equilibrio Esttico 1.1 General: -Diferentes posiciones -Diferentes superficies de apoyo -Diferentes situaciones -Aumento de altura 1.2 Segmentario: -Con elementos en diferentes posiciones -Con elementos en diferentes superficies -Con elementos en diferentes situaciones 2. Equilibrio Dinmico 2.1 General -Con bases fijas -Con bases mviles -Con diversos apoyos -Con cambio de velocidad.

Sexta Unidad
COMPETENCIA DE ETAPA

Construyo mis habilidades

CONTENIDOS TEMPORALIDAD E INDICADORES DE LOGRO Un Mes y Medio

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES HABILIDAD COORDINADA

ACTITUDINALES

Desarrolla habilidades motrices de desplazamiento en situaciones diversas, aumentando su dominio motor.

Marcha motriz Conduccin motriz Desplazamiento motriz. Lanzamiento y recepcin

1. Coordinacin Global 1.1 Desplazamientos motrices: -Marcha: Hacia adelante, atrs, lateral, en diagonal Muy lento, lento, rpido, muy rpido -Carrera: Muy lento, lento, rpido, muy rpido. 2. Coordinacin Especfica: 2.1 Coordinacin culo-manual: -Conduccin de pelotas -Manipulacin motriz 2.2 Lanzamiento general: -Lanzar y recibir pelotas -Lanzamiento de precisin

Demuestra seguridad en sus desplazamientos. Inters en el lanzamiento y recepcin de objetos con las dos manos. Aprecia la coordinacin entre su visin y la mano que roda o lanza objetos. Disfruta al realizar lanzamiento con precisin.

Se desplaza a la mayor velocidad sin prdida del sentido y direccin de su trayectoria. Coordina la accin de lanzamiento y la recepcin.

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Primera Unidad
COMPETENCIA DE ETAPA

Mi cuerpo se expresa
CONTENIDOS TEMPORALIDAD E INDICADORES DE LOGRO Un Mes y Medio Disposicin adecuada a las diversas funciones corporales. Inters por el conocimiento de las posibilidades de accin de las diferentes partes corporales. Inters por atender el funcionamiento de su respiracin. Apreciacin del cambio entre reposo y accin. Identifica la funcionalidad de su esquema corporal. Realiza efectivamente el proceso de respiracin. Identifica la transicin entre tensinrelajacin en las acciones motrices.

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES ESQUEMA CORPORAL

ACTITUDINALES

Construye relaciones de funcionalidad global del esquema corporal, aplicndolas en su desempeo motriz.

Flexin Extensin Elevacin Descenso Pronacin Supinacin Rotacin Inspiracin Apnea Espiracin

1. Funcin corporal de la parte reconocida y relacionada 1.1 Segmentaria 1.2 Flexin-extensin 1.3 Elevacin-descenso 1.4 Pronacin 1.5 Supinacin 1.6 Rotacin 2. Expresin corporal 2.1 Imitacin y similitud dirigida 3. Fases respiratorias 3.1 Inspiracin 3.2 Apnea 3.3 Espiracin en la actividad fsica activa y pasiva 4. Relajacin-Tensin 4.1 Transicin reposoaccin

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Segunda Unidad
COMPETENCIA DE ETAPA

Me ubico en el espacio
CONTENIDOS TEMPORALIDAD E INDICADORES DE LOGRO Un Mes Seguridad al orientarse en el espacio. Valoracin de la utilizacin adecuada de los espacios prximos. Deleite en la experimentacin de los movimientos laterales. Identifica con seguridad las diferencias entre tamaos y niveles de alturas. Realiza con autonoma diversos movimientos en los espacios prximos. Diferencia izquierdaderecha. Identifica en la prctica su lado dominante.

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES DOMINIO ESPACIAL

ACTITUDINALES

Estructura relaciones motrices en funcin de la orientacin espacial de las acciones de localizacin y lateralidad, en su entorno.

Derecha Izquierda Proximidad Lejano Mediano

1. Localizacin 1.1 Tamaos: -Grande, mediano, pequeo. 1.2 Niveles: -Bajo, mediano, alto. 1.3 Espacio prximo: -Alejndose y aproximndose. 2. Lateralidad 2.1 Derecha 2.2 Izquierda 2.3 Dominancia segmentaria

Tercera Unidad
COMPETENCIA DE ETAPA

Calculo el tiempo
TEMPORALIDAD E INDICADORES DE LOGRO Un Mes Disposicin favorable a la realizacin de movimientos simultneos, alternativos y disociados. Ejecuta coordinadamente movimientos simultneos, alternativos y disociados.

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES DOMINIO TEMPORAL ACTITUDINALES

Reproduce acciones motrices mediante movimientos que coordinan la estructura rtmica y diferencian tipos de ritmo de su medio

Simultneo Alternativo Disociado

1. Estructura temporal 1.1 Coordinacin Temporal: -Movimientos simultneos -Movimientos alternos -Movimientos disociados

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Cuarta Unidad
COMPETENCIA DE ETAPA

Mis sentidos reproducen

CONTENIDOS TEMPORALIDAD E INDICADORES DE LOGRO Un Mes Deleite con la propia capacidad de memorizar visual y auditivamente. Inters por adquirir un mayor control en la diferencia del objeto y su fondo. Demuestra memorizacin visual en la modificacin de lugar y posicin de diversos objetos. Demuestra memorizacin auditiva en la retencin de una tonada musical infantil. Distingue en acciones motrices los objetos de los fondos.

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES DISCRIMINACIN PERCEPTO- MOTRIZ

ACTITUDINALES

Crea respuestas motrices variadas ante estmulos diferentes de percepcin visual y auditiva.

Conceptos de figuras Conceptos de actitudes Conceptos de ritmos

1. Memoria visual 1.1 Recordar objetos 1.2 Recordar figuras 1.3 Recordar actitudes y colores 2. Fondo-figura 2.1 Tipo de reaccin simple y compleja. 3. Memoria auditiva 3.1 Recordar sonidos 3.2 Recordar ritmos

Quinta Unidad
COMPETENCIA DE ETAPA

Las partes de mi cuerpo se equilibran

CONTENIDOS TEMPORALIDAD E INDICADORES DE LOGRO Dos meses Disposicin favorable por superar dificultades de equilibrio sin y con objetos. Ejecuta desplazamientos sin interrupcin sin y con elementos en equilibrio.

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES EQUILIBRIO MOTOR

ACTITUDINALES

Realiza acciones de cambio progresivo del equilibrio esttico al dinmico en las actividades que realiza.

Equilibrio en movimiento. Centro de gravedad Segmentos corporales.

1.Equilibrio Dinmico 1.1 Segmentario: -Modificando bases de apoyo sin y con elementos -Modificando alturas -Modificando cambios de velocidad

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Sexta Unidad
COMPETENCIA DE ETAPA

Coordino mis habilidades

CONTENIDOS TEMPORALIDAD E INDICADORES DE LOGRO Un Mes y Medio

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES HABILIDAD COORDINADA

ACTITUDINALES

Desarrolla habilidades motrices globales diversas que implican desplazamientos en situaciones diversas aumentando su dominio motor.

Impulso para saltar Salto longitudinal Salto vertical Coordinacin oculopie

1. Global 1.1 Saltos -Por la forma de saltar -Por el tipo de impulso 2. Especfica 2.1 Oculo-Pie -Pasar y recibir pelotas -Traslado de pelota -Control de pelota con el muslo y el pie. -Pateo general -Tiros de precisin con el pie.

Disposicin favorable a la superacin y el esfuerzo. Gusto por descubrir sus posibilidades de salto y pateo.

Coordina el salto en diversas acciones motrices. Relaciona el objeto visualmente percibido con movimientos de pie.

Primera Unidad
COMPETENCIA DE ETAPA

Mi cuerpo funciona
TEMPORALIDAD E INDICADORES DE LOGRO Un Mes y Medio Inters en la identificacin de las distintas funciones segmentaras corporales. Valoracin por la experimentacin y descubrimiento de funciones expresivas, respiratorias y de accin y descanso. Disposicin favorable a la reaccin del cuerpo a diferentes estmulos. Reacciona eficazmente a los diferentes estmulos. Ejecuta adecuadamente funciones de comunicacin y creaciones expresivas corporales. Diferencia la realizacin de la funcionalidad respiratoria torxica y abdominal. Ejecuta movilidad de objetos aplicando efectivamente el relajamiento y la tensin.

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ESQUEMA CORPORAL ACTITUDINALES

Construye relaciones de funcionalidad global y segmentaria del esquema corporal, ampliando sus esquemas motrices.

Separar Aproximar Rotar Respiracin Torxica Respiracin Abdominal

1. Funcin corporal de la parte reconocida y relacionada 1.1 Segmentaria: -Separacin aproximacin -Rotacin contrarrotacin, de forma esttica o en movimiento 2. Expresin corporal 2.1 Movimiento elaborado de comunicacin, expresin, creacin esttico-motriz. 3. Tipos respiratorios 3.1 Torxico 3.2 Abdominal 4. Relajacin-Tensin 4.1 Manipulacin de objetos .

Segunda Unidad
COMPETENCIA DE ETAPA

Me oriento en el espacio
CONTENIDOS TEMPORALIDAD E INDICADORES DE LOGRO Un Mes Disposicin favorable al esfuerzo. Inters por superar dificultades en la persecucin, intercepcin, ocupamiento e inclusin. Motivacin por el trabajo grupal. Colaboracin en las tareas grupales. Resuelve problemas de orientacin espacial de evolucin y agrupamiento. Desenvolvimiento efectivo en el trabajo de equipo.

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES DOMINIO ESPACIAL

ACTITUDINALES

Estructura relaciones motrices en funcin de la orientacin espacial de acciones de evaluacin y agrupacin en su medio.

Perseguir Interceptar Incluir Espacio amplio. Espacio reducido Espacio restrictivo

1 Orientacin espacial 1.1Agrupar: -En espacio amplio -En espacio reducido -En espacio restrictivo -En espacio global 1.2 Evolucionar: -Perseguir -Interceptar -Incluir -Empujar -Ocupar

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Tercera Unidad
COMPETENCIA DE ETAPA

Me oriento en el tiempo
CONTENIDOS TEMPORALIDAD E INDICADORES DE LOGRO Un Mes Valoracin de su cuerpo como instrumento rtmico. Deleite con la experimentacin de los movimientos rtmicos. Creatividad Identifica las zonas corporales que producen sonoridad. Coordina sus movimientos de acuerdo al estimulo rtmico.

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES DOMINIO TEMPORAL

ACTITUDINALES

Reproduce acciones motrices mediante movimientos orientados a la coordinacin rtmica, en su medio.

Ritmo motriz Ritmo musical Secuencia rtmica

1. Orientacin temporal: 1.1 Coordinacin rtmica - Percusin: Corporal Instrumental Musical

Cuarta Unidad Mis sentidos distinguen

COMPETENCIA DE ETAPA CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES DISCRIMINACIN PERCEPTO-MOTRIZ Demuestra habilidad para diferenciar experiencias tctiles en la ejecucin de actividades motrices, en distintas situaciones. Tctil Textura Sensacin corporal Clases de texturas 1. Agudeza Tctil 1.1 Diferenciacin de sensaciones corporales, superficies, formas, texturas y tamaos. 2.Memoria tctil 2.1 Recordar sensaciones corporales. 2.2 Recordar superficies materiales. Inters por la capacidad que posee su cuerpo por la discriminacin tctil. Gusto por descubrir las diversas posibilidades de agudeza y memoria tctil. ACTITUDINALES TEMPORALIDAD E INDICADORES DE LOGRO Un Mes Diferencia texturas con seguridad de accin. Retiene ms de cinco caractersticas de objetos manipulados.

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Quinta Unidad
COMPETENCIA DE ETAPA

Mi cuerpo se equilibra en movimiento

CONTENIDOS TEMPORALIDAD E INDICADORES DE LOGRO Dos Meses Inters por superar dificultades en el trabajo de equilibrio. Inters por adquirir un mayor grado de habilidad en el trabajo de equilibrio.

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES EQUILIBRIO MOTOR

ACTITUDINALES

Utiliza adecuadamente el equilibrio en el salto y la rotacin en acciones motrices.

Flexin de piernas Impulso Amortiguar cada

1. Dinmico 1.1 En vuelo -Desde una altura -Desde un salto y a diferentes distancias. 1.2 Rotatorio -Con giros -Segmentarios sin y con elementos

Amortiguacin

adecuada del cuerpo en su contacto con el suelo despus de un salto.

Control corporal y equilibrio postural luego de giros y rotaciones.

Sexta Unidad
COMPETENCIA DE ETAPA

Construyo agilidad y precisin

CONTENIDOS TEMPORALIDAD E INDICADORES DE LOGRO Un Mes y Medio Inters por adquirir un mayor grado de habilidad en los giros. Gusto por el trabajo de acciones coordinadas. Gira con fluidez y seguridad. Relaciona el objeto visualmente perceptible con movimientos de la cabeza.

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES HABILIDAD COORDINADA

ACTITUDINALES

Desarrolla habilidades motrices de desplazamiento en situaciones diversas, aumentando su dominio motor.

Giro corporal Coordinacin oculocabeza Manipulacin digital Prensin

1. Global 1.1 Giros: -Por el tipo de apoyo -Por la posicin inicial -Por la direccin del giro 2. Especfica 2.1 Oculo-cabeza: -Golpear la pelota -Controlar la pelota 2.2 Manipulacin digital -Control digital -Prensin digital

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GLOSARIO
AGILIDAD Habilidad para moverse con rapidez. Ella significa destreza y celeridad de movimientos. AGUDEZA AUDITIVA Habilidad del alumno que le permite recibir y diferenciar los distintos sonidos y su tono e intensidad. AGUDEZA VISUAL Habilidad que tiene el alumno para percibir y diferenciar los distintos objetos, acontecimientos y medios observados. APNEA Suspensin voluntaria de la respiracin, es la base del deporte de apnea o buceo a pulmn, y de la pesca submarina a pulmn. Aunque pueda parecer entrenamiento fsico, el deporte de la apnea se basa principalmente en la relajacin mental del individuo, la buena alimentacin e hidratacin, el fomento de los reflejos mamferos en humanos, y el entrenamiento en ambientes de anoxia. BILATERALIDAD Son los movimientos efectuados por los dos lados del cuerpo. CONSISTENCIA VISUAL Habilidad para ser congruente en el reconocimiento de formas y figuras que ya han sido observadas, y que presentan algunas modificaciones. CONTRARROTACIN Cuando el giro del tronco sea contrapuesto al de las piernas. COORDINACIN ALTERNA Es una divisin de la coordinacin dinmica manual, y son aquellos movimientos que se producen cuando las dos manos no actan al mismo tiempo, sino que lo hacen en sucesin. COORDINACIN DINMICA GLOBAL Es la puesta en accin simultnea de grupos musculares diferentes. Implica acciones en las que intervienen los miembros tanto superiores como inferiores pero de una manera simultnea COORDINACIN DINMICA MANUAL Es el movimiento bimanual que se efecta con precisin sobre la base de una impresin visual previamente establecida que le permite la armona de la ejecucin conjunta, y que lleva implcita una previa coordinacin viso motriz. Exige la participacin de las dos manos en el movimiento. COORDINACIN DISOCIATIVA Es otra divisin de la coordinacin dinmica manual, y son aquellos movimientos, en los cuales ambas manos ejecutan movimientos de distinta clase. La mano dominante, ms diestra que la subordinada, realiza la tarea primordial, en tanto que la otra facilita el trabajo en acciones de refuerzo o sostn, que van a completar la ejecucin. COORDINACIN CULO-MANO Habilidad para elegir un objeto del medio que lo rodea coordinando el elemento visualmente percibido con un movimiento manipulativo. COORDINACIN CULO-PIE Habilidad para diferenciar un objeto del medio que lo rodea coordinando el elemento percibido visualmente con un movimiento de las extremidades inferiores.

GLOSARIO
COORDINACIN SIMULTNEA Son una divisin de la coordinacin dinmica manual, y son aquellos movimientos en que ambas manos se mueven al mismo tiempo en accin conjunta. COORDINACIN VISOMOTRIZ Es el tipo de coordinacin que se da en un movimiento manual o corporal, que responde a un estmulo visual y se adecua positivamente a l. DESTREZA Es la capacidad del individuo de ser eficiente en una habilidad determinada. DESTREZAS MOTRICES Habilidades neuromusculares que permiten llevar a cabo acciones motoras de forma eficiente, tales como patrones fundamentales de movimiento, destrezas deportivos especficas (ej., tiro brincado en baloncesto) y aptitudes motrices (ej., balance, precisin, coordinacin, entre otras). DIFERENCIACIN FONDO-FIGURA Es la habilidad del alumno que le permite seleccionar la figura dominante, destacndola del medio que la rodea. DIMENSIONES Son los limites que determinan cierto espacio dentro de una superficie. DISCRIMINACIN AUDITIVA Es la habilidad auditiva que comprende la diferenciacin, el seguimiento direccional, el reconocimiento y reproduccin de sonidos y su intensidad. DISCRIMINACIN KINESTSICA Comprende conceptos exactos sobre el cuerpo, las superficies corporales y las extremidades. Kinestsis o sensacin muscular es lo que se experimenta cuando se realiza cualquier movimiento, proporcionando importante retroalimentacin al alumno. DISCRIMINACIN PERCEPTO-MOTOR Es la interpretacin y respuesta que un individuo efecta ante un estmulo. DISCRIMINACIN TCTIL Es la habilidad para distinguir las distintas texturas utilizando simplemente la modalidad tctil o tacto. DISCRIMINACIN VISUAL Es la habilidad para diferenciar, seguir, recordar e interpretar objetos, acontecimientos y medios observados. EFICIENCIA MOTRIZ Proceso coordinador entre la funcin visual y la movilidad de la mano, se le identifica como motricidad fina. EQUILIBRIO Estado en que se encuentra un cuerpo cuando las fuerzas que actan sobre l se compensan y anulan mutuamente. Estabilidad, situacin de una cosa que, pese a no tener una base slida, se mantiene sin caerse. ESQUEMA CORPORAL La intuicin global o conocimiento inmediato de nuestro cuerpo, ya sea en reposo o en movimiento en funcin de la interaccin de sus partes y de la relacin con el espacio y objetos que nos rodean.

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GLOSARIO
ESTMULO Es cualquier factor que pueda desencadenar un cambio fsico o de la conducta. Su plural es estmulos y entre los ejemplos estn irritantes, vistas, sonidos, calor, fro, olores u otras sensaciones. ESTRUCTURACIN TEMPORAL Es la relacin de percepcin y tiempo en el movimiento, en consecuencia percibe al movimiento como una duracin susceptible de descomponerse en tantos tiempos como apoyos haya durante su transcurso. EXPRESIN DEL RITMO La dimensin motriz codifica los signos del lenguaje rtmico y de forma global los representa. HABILIDAD Es la capacidad adquirida por aprendizaje para alcanzar resultados fijados previamente con un mximo de xito y, a menudo, un mnimo de tiempo, de energa o de los dos. IMAGEN CORPORAL Se le concibe como la experiencia subjetiva de la percepcin del propio cuerpo y sus sentimientos respecto a l. Se refiere a cmo se siente una persona con su aspecto fsico. LATERALIDAD Es la preferencia de utilizacin de una de las partes simtricas del cuerpo humano: mano, pierna, ojo y odo, y el proceso por el cual se desarrolla recibe el nombre de lateralizacin. La lateralidad surge del conflicto entre el hemisferio derecho y el izquierdo, quedando la dominancia de un hemisferio cerebral sobre el otro. Esta dominancia se precisa fuerza, precisin, equilibrio, coordinacin, propioceptividad. MEMORIA AUDITIVA Es la habilidad para reconocer y reproducir experiencias postauditivas. MEMORIA VISUAL Es la habilidad para recordar experiencias visuales pasadas. MOTRICIDAD COGNITIVA Accin de conocer que puede ser potenciada al posibilitar una educacin motriz que incite y potencie los mecanismos senso perceptivas y el razonamiento continuo del alumno sobre sus experiencias y acciones motrices. MOVIMIENTO ALTERNATIVO Son los realizados por dos partes del cuerpo que no actan al mismo tiempo, sino que lo hacen en sucesin (uno primero que el otro). MOVIMIENTO DISOCIADO Son los realizados por dos partes del cuerpo que ejecutan movimientos de distinta clase. Se les denomina tambin Asimtricos. MOVIMIENTO SIMULTNEO Son los realizados por dos partes del cuerpo que se mueven al mismo tiempo en accin conjunta. Se les denomina bilaterales o Simtricos. MOVIMIENTOS DIGITALES PUROS Son aquellos en los que prevalece la actividad digital pura, con escasa participacin de desplazamiento manual. Tambin corresponden a esta categora los actos prensiles delicados de objetos pequeos llevados a cabo con seleccin de dedos. Ejemplo: Enroscar, hacer un moo.

GLOSARIO
MOVIMIENTOS GESTUALES: Estos movimientos acompaan la conversacin y ayudan a la expresin facial y corporal, son gestos naturales necesarios para la armona de la conducta motriz y se caracterizan por su amplitud variable. Son movimientos en los que participa tanto el antebrazo, lo que determina su soltura y flexibilidad. RAPIDEZ Se refiere a la capacidad del alumno por las actividades manipulativas. Tiene que ver con las destrezas motoras ms refinadas, las cuales implican movimientos precisos de manos y dedos. RESPIRACIN ABDOMINAL O DIAFRAGMTICA Se observa cuando el abdomen hace prominencia durante la inspiracin y se ve o se siente menos movimiento de la pared torcica. Esto es comn en los hombres. En casos como la enfermedad pulmonar obstructiva crnica se pide al paciente que tense los msculos abdominales y trate de expulsar el aire a travs de los labios cerrados. Este tipo de respiracin se puede presentar en casos de pleuresa o lesiones de la parte alta del trax. RESPIRACIN TORCICA O COSTAL Actividad respiratoria, la cual es notoria cuando predominan los movimientos del trax y es normal en la mujer. Pueden verse ejemplos clnicos en pacientes con distensin gstrica o retencin de lquidos en la cavidad peritoneal, dolor abdominal o parlisis. Estos problemas son causa de que el diafragma permanezca arriba e impida la respiracin normal. RTMICO Basa su sistema de enseanza en concebir el lenguaje musical por medio de la educacin del movimiento. El sistema muscular est concebido para el movimiento, y el ritmo es movimiento. El aprendizaje musical es el resultado del cuerpo en movimiento, ya que el perfeccionamiento de los gestos motores en un ajuste temporal asegura la capacidad cognitiva del ritmo musical. La conjuncin de los sonidos y el movimiento es el arte del espacio y el tiempo. Los movimientos involuntarios que acompaan a la percepcin del ritmo no slo proceden sino que son la esencia de la experiencia rtmica. RITMO Es el que da la expresin ms significativa del tiempo. Es el nexo entre lo que se percibe, lo que se siente y lo que se transmite. Es la ordenacin de sonidos en el tiempo segn las proporciones accesibles al fenmeno perceptivo, fundamentado en la sucesin de las duraciones de los estmulos y la alternancia de sus puntos de apoyo. El ritmo es la ordenacin de los sonidos o estmulos en el tiempo. ROTACIN Es el movimiento de cambio de orientacin de un cuerpo extenso de forma que, dado un punto cualquiera del mismo, este permanece a una distancia constante de un punto fijo. En un espacio tridimensional, para un movimiento de rotacin dado, existe una lnea de puntos fijos denominada eje de rotacin. Es el giro sobre eje vertical. SEGUIMIENTO AUDITIVO Habilidad para darse cuenta de la direccin del sonido y seguirla. SEGUIMIENTO VISUAL Habilidad para seguir smbolos u objetos, con movimientos visuales coordinados. Que participa tanto el antebrazo, lo que determina su soltura y flexibilidad.

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BIBLIOGRAFIA
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VISIN
Institucionalizar la cultura fsica a travs del proceso formativo, mediante programas educativos de calidad y excelencia, orientados a la obtencin de resultados en el marco de la competitividad, el respeto a la diversidad y la convivencia armnica; comprometidos por una Gutemala mejor.

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