Unidad de Supervisión y Mejoramiento Educativo

Pasos para la Elaboración del

Plan de Mejoramiento 2008

DEPROV. SANTIAGO CENTRO

 Ministerio de Educación …

• Ministerio del crecimiento humano

 Nuestra convicción
Todos los niños, niñas y jóvenes pueden aprender

El Propósito Moral de la Educación

• Desarrollar al máximo el potencial de cada niño y niña

 ¿Cuál es el desafío?
Mejorar drásticamente la efectividad de lo que hacemos.

Si los alumnos pueden aprender… deben aprender.

 FOCO LEY SEP
Mejora del Gestión de
Aprendizaje la Escuela

PM
(Plan de Mejoramiento)

Indicador Modelo
Indicadores
es D
Externos
i aInternos
g n ó s t i cEscuela
o
Efectiva
•Dominio Lector
SIMCE •Comprensión Factores
Lectora Institucionales
 ACCIONES REALIZADAS
• A comienzos del presente año el Mineduc entregó a todos los establecimientos
educacionales un documento de orientaciones para la planificación de los
procesos educativos para el año 2008, en donde cada unidad educativa
desarrolla jornadas, establecidas en el calendario escolar de la Región .
• Las jornadas propuestas son:
3. Planificación Escolar ( Marzo)
4. Evaluación de Aprendizajes (Mayo – Junio / Reflexión SIMCE) *
5. Programación y Planificación del 2do Semestre( Julio)*
6. Evaluación 2008 y Programación 2009 (Diciembre)

¿ Qué se espera que la escuela logre en estas jornadas?

Tener una idea clara y precisa respecto los aprendizajes, análisis que comienza
con la reflexión de los puntajes SIMCE / Niveles de Logros, lo que permite
reflexionar sobre las prácticas y levantar un diagnóstico más acabado respecto a
los logros de aprendizajes que se generan en la escuela, para favorecer la
toma de decisiones de mejoramiento.
 Trabajo DEPROV - ESCUELAS

1ra ETAPA:
• Información Ley SEP
•Orientaciones, para la postulación SEP
•Reflexión Técnica de “Análisis y Resultados SIMCE”
•Orientaciones, para generales para el diagnóstico según resultados.
•Reglamento SEP – Uso de Recursos
•Estrategia de Implementación Curricular Compromisos de Gestión
•Atención a Sostenedores – DEM – Corporaciones, etc.
 ETAPA DE TRABAJO SEGÚN SEP

La elaboración del Plan de Mejoramiento, requiere que la escuela

Disponga de un diagnóstico de la situación de los aprendizajes de los
Estudiantes y de los aspectos institucionales que impactan en ellos.
Recordar : obligación, para escuelas emergentes /
Recomendable, para las escuelas autónomas.
 Próximos Pasos
• Etapas del Plan de mejoramiento

• El diagnóstico a realizar incluye:

• 1-. Análisis de los resultados de la escuela reportados por SIMCE
y anterior.(*)
• 2-. Evaluación y análisis de la situación inicial del dominio lector
y la comprensión lectora de las y los alumnos.
• 3-. Aspectos institucionales que impactan los aprendizajes
• 4-. Algún otro sector de aprendizaje evaluado por SIMCE (optativo)
 Orientaciones para la evaluación del Dominio Lector

Objetivos:

• Fundamentar dentro del Contexto del Plan de Mejoramiento

solicitados por la SEP de la importancia de determinar calidad
de los aprendizajes de los niñas y niños , especialmente en
lectura.
• Compartir propuestas con los Establecimientos Educacionales,
para evaluar el dominio lector y comprensión lectora, necesaria
para el diagnóstico de los aprendizajes de los estudiantes.
• Entregar orientaciones y materiales, para realizar el diagnóstico
del dominio lector en todos los estudiantes de 2º a 8º año de
Educación Básica.
 Aprendizaje de la Lectura
• La Lectura es la base que posibilita o dificulta cualquier aprendizaje, llegando
a ser la destreza que más impacto tiene en el desarrollo de las personas.
• Por ello, en los Planes de Mejoramiento (SEP) se establece, como una prioridad
nacional, “elevar el nivel de lectura de todos y todas las alumnas”
• El aprendizaje de la lectura involucra dos procesos centrales que son : la
decodificación y la comprensión. Ambas habilidades van acopladas entre sí
• En los 1ros años de escolaridad la etapa de la decodificación es fundamental
y su automatización debe asegurarse, para así posibilitar el proceso más
complejo de comprender el significado de los textos.
• Las conductas observables y medibles de una decodificación automatizada son:
• La velocidad y 2. la calidad lectora.
• Por tanto es necesario que los docentes, puedan identificar tempranamente
tanto el dominio lector como la comprensión lectora de sus estudiantes.
 ¿Por qué evaluar
DOMINIO LECTOR?

• ¿Qué entendemos por leer?

• La lectura es una destreza básica que se relaciona con la

capacidad de dominar progresivamente textos cada vez
más complejos, captando su significado.
• Es un proceso complejo que se adquiere gradualmente e
involucra una serie de operaciones.
• Su aprendizaje constituye una de las tareas más
importantes de la escuela.
 Toda lectura es comprensiva.

Resulta de gran importancia dominar y automatizar la

mecánica del proceso lo más tempranamente posible,
procurando que los niños no detengan su proceso en
etapas iniciales e intermedias.
 ¿Qué aspectos evaluar en Evaluación de
la lectura? Dominio Lector

cuán bien decodifica el

niño
Decodificación Calidad de Lectura Oral

Proceso Reconocer y cuán rápido lo hace

Lector signos escritos Velocidad de Lectura Oral

Comprensión cuánto capta el alumno

del contenido del texto
Captar el contenido
o significado
Evaluación de
Comprensión Lectora
 Evaluación del Dominio Lector

• Permite un diagnóstico simple y rápido de parte del proceso lector

• Evalúa más que una habilidad aislada. Se relaciona con todo el

proceso lector y con otras habilidades.

• ¿Por qué leer bien es importante? Asociación entre dominio lector

y otros aprendizajes.

• Marchant, T., Lucchini, G..y Cuadrado, B.; 2007. Psykhé, vol.

16, n° 2, 3-16.
 Dominio Lector se relaciona con otras habilidades
PROMEDIO DE RESULTADOS SIMCE 2002 POR SUBSECTOR
DE ACUERDO A CALIDAD DE LECTURA ORAL
Comuna de la Provincia

Puntaje SIMCE 4º básico

Puntaje promedio
Categoría
Lenguaje Matemáticas Comprensión del Medio

L. Silábica 182 174 180

L. Palabra a P. 200 197 210

L. U. Cortas 231 223 224

L. Fluida 291 286 293

Resultados alumnos de establecimientos municipales

 ¿Cómo evaluar Dominio Lector?

Pruebas de Dominio Lector Fundar para alumnos de

enseñanza básica

Teresa Marchant
Isidora Recart
Blanca Cuadrado
Jorge Sanhueza

2004-2007, Ed. Universidad Católica de Chile

 Ventajas

Es una evaluación individual.

• Entrega resultados de calidad y velocidad en una misma

evaluación.
• Todos los niños de un mismo curso son sometidos al
mismo estímulo.
• Permite conocer quiénes logran lo esperado para su
curso y quiénes se encuentran bajo lo esperado.
 Ventajas

Para verificar como se está dando el proceso en cada

Alumno y emprender acciones concretas y a tiempo.

+
Para poder dar un apoyo diferenciado al
establecer grupos en un curso según nivel
lector .

+
Para conocer los logros de los diferentes cursos y
así tomar medidas y definir las políticas escuela.

+ Para conocer de manera objetiva y precisa el nivel de logro de

la comuna. Saber cuánto se ha avanzado y cuánto falta
Movilizar y motivar.

• Evaluar de manera oportuna, precisa y objetiva, permite emprender acciones

a nivel individual – curso – escuela y comuna
• Profesores – Directivos - Dem
 ¿Con qué instrumentos evaluar Dominio Lector?
• Pruebas de Dominio Lector
• Con qué Instrumentos:
– Pruebas para los cursos de 2º a 8º Básico (inicial)
– Todos los niños de un curso son evaluados con un mismo
estímulo.
– Lecturas o textos coherentes, con sentido completo.

• Textos seleccionados en base a criterios

– Extensión: aumento gradual.
– Nivel de dificultad: Temática y vocabulario.
– Nivel de complejidad de las palabras que suponen un
mejoramiento progresivo competencia lectora.
 Pruebas de Dominio Lector

• Nº DE PALABRAS DE LAS PRUEBAS DE DOMINIO

LECTOR

Curso Lectura Propuesta Nº De Palabras

2º La paloma 44
3º El potrillo 59
4º El naranjo 80
5º Los araucanos 103
6º Los sapos 118
7º La erosión 125
8º La mascota 145
¿Con qué procedimiento evaluar
Dominio Lector?
 Procedimiento para evaluar
Calidad y Velocidad de Lectura Oral
• Determinar la CALIDAD implica:
– Observar el grado de fluidez con que lee el niño, fijándose en las
pausas que hace el niño para leer; si lo hace después de cada
sílaba, cada palabra, grupos de palabra, o respetando las unidades
de sentido.
– Se consideran 5 categorías de calidad de lectura:
• No Lector (NL)
• Lectura Silábica (Sil)
• Lectura Palabra a Palabra (PP)
• Lectura Unidades Cortas (UC)
• Lectura Fluida (Fl)
• Determinar la VELOCIDAD implica:
– Registrar el tiempo de lectura que el niño toma en leer el texto.
completo.
– Calcular el número de palabras que el niño lee en un minuto.
 Ficha de criterios de evaluación de la calidad lectora
EVALUACIÓN DE DOMINIO LECTOR (Criterios de Evaluación Calidad de la Lectura Oral)

• Uno de los aspectos importantes de observar mientras el niño/a lee es la calidad de

lectura. Observar la calidad de lectura implica determinar el grado de fluidez con que
lee el niño/a, la inflexión de la voz, el fraseo que realiza frente a las unidades de
pensamiento del texto y el respeto a la puntuación.

Las siguientes cinco categorías permiten caracterizar la calidad de lectura oral:

• NO LECTOR
• El niño/a no sabe leer nada o bien sólo reconoce algunas letras aisladamente pero no es
capaz de unirlas, ni siquiera en sílabas o bien sólo lee algunas sílabas aisladas.

• LECTURA SILÁBICA
• En la lectura silábica el niño/a lee las palabras sílaba a sílaba, no respetando las palabras
como unidades.
• Ejemplo:
• Para leer: La mesa está muy sucia. El lunes la voy a limpiar.

• El niño/a lee: La – me – sa – es- tá – muy – su- cia. – El- lu –nes – la – voy – a- lim-
piar.
EVALUACIÓN DE DOMINIO LECTOR (Criterios de Evaluación Calidad de la Lectura
Oral)

• LECTURA PALABRA A PALABRA

• En este tipo de lectura el niño/a lee las oraciones de un texto, palabra por palabra sin
respetar las unidades de sentido.
• Ejemplo:
• El niño/a lee: La- mesa- está- muy-sucia. – El- lunes- la- voy- a- limpiar.

• LECTURA POR UNIDADES CORTAS

• En la lectura por unidades cortas el niño/a ya une algunas palabras formando
pequeñas unidades.
• Ejemplo:
• El niño/a lee: La mesa – está – muy sucia. – El lunes la - voy – a limpiar.

• LECTURA FLUIDA
• En la lectura fluida el niño/a lee en forma continua. Una buena lectura fluida implica
dar una inflexión de voz adecuada al contenido del texto, respetando las unidades de
sentido y la puntuación.
• Ejemplo:
• El niño lee: La mesa está muy sucia. – El lunes la voy a limpiar.
 Procedimiento para evaluar
Calidad y Velocidad de Lectura Oral

– Se entrega la prueba correspondiente al profesor jefe del Curso.

– Se da la instrucción:
• “Lee en voz alta, lo mejor que puedas, esta lectura. Comienza.”

– Se sigue la lectura del niño en una hoja de observación, registrando las

pausas, errores y comentarios, para determinar la calidad.

– Se cronometra y registra el tiempo exacto de lectura, para el texto

completo, para determinar posteriormente la velocidad.
 ¿Cuándo y Cómo evaluar?

• ¿ Cuándo?
• La sugerencia es al inicio del o al término del año escolar.
• En esta oportunidad estamos evaluando, para contar con la información
del Nivel Lector de nuestros estudiantes, como antecedente relevante,
para la construcción del Plan de Mejoramiento.

• ¿ Cómo evaluar?
• Se debe evaluar de manera individual a los alumnos, en un mismo
momento, lo puedo evaluar por:
1. Dominio Lector
2. Velocidad Lectora

Es importante que cada escuela organice los tiempos y los

procedimientos, para realizar esta tarea. En lo posible realizarla
dentro de una (1) semana.
 ¿Cómo interpretar los resultados?
Criterios de Logro para Calidad

Pruebas de Dominio Lector

CALIDAD DE LECTURA ORAL (Categorías)

Curso
Categoría 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

No Lector

Lectura Silábica

Lectura Palabra a Palabra

Lectura Unidades Cortas

Lectura Fluida

Área sombreada corresponde a categorías bajo el mínimo esperado para el nivel de escolaridad.

Área no sombreada corresponde a lo esperado en cada nivel de escolaridad

 Criterios de Logro para Velocidad
Pruebas de Dominio Lector
VELOCIDAD DE LECTURA (Palabras por minuto)
Tabla de Desempeños de velocidad lectora
 ¿Cómo analizar e informar los resultados?

• Informe de resultados Hoja de observación del alumno

+ •Planilla síntesis curso

•Informe de resultados curso

+
•Informe de resultados
escuela

+ •Informe de resultados
Comuna
Tener resultados de manera oportuna, precisa y objetiva, permite
definir acciones a nivel individual – curso – escuela y comuna
Profesores – Directivos - Dem
 Consideraciones generales para la evaluación de Dominio Lector

Evaluación de DOMINIO LECTOR

• Para evaluar de manera objetiva, rigurosa y efectiva es necesario:

– Definir y conocer adecuadamente las pruebas (hojas de trabajo), los

criterios y el procedimiento (capacitarse y ejercitar a nivel individual
y/o grupo escuela - Taller)

– Cuidar el material y las condiciones de evaluación para resguardar la

validez de los resultados.

– Considerar la evaluación como una práctica permanente de la escuela,

que orienta las acciones y permite monitorear sus resultados.
 COMPRENSIÓN LECTORA

• Evaluación de aprendizajes claves para la comprensión lectora

(2008).
- Se evaluará la comprensión lectora desde NT1 a NB2
- Se debe evaluar considerando las sugerencias entregadas en el
Anexo IV de las Orientaciones para el Diagnóstico y Plan de
Mejoramiento.
- La evaluación tiene como objetivo conocer el nº o porcentaje de
alumnos que leen comprensivamente.
TABLA DE APRENDIZAJES ESPERADOS E INDICADORES DE
DESEMPEÑO
TABLA DE APRENDIZAJES ESPERADOS E INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO CON TABLA DE INDICADORES

• Las evaluaciones se deben realizar considerando los

aprendizajes esperados e indicadores para cada curso
entregados en la tabla.
• Los resultados obtenidos de las evaluaciones deben vaciarse en
dicha tabla clasificando a los alumnos en los distintos cursos
según su rendimiento.
Ejemplo:
Alumno de 4to. año que tiene un desempeño de 3ro. básico
según los indicadores dados.
• Registrar el nivel de desempeño (curso) de los alumnos de cada
curso en número y porcentaje.
 TAREAS AGOSTO - SEPTIEMBRE

Evaluación Dominio Lector

Evaluación Comprensión Lectora
Pauta de Análisis Institucional

• A continuación, se presentará el material y realizaremos un ejemplo:

• Texto
• Aplicación
Desarrollar al máximo el potencial de cada niño y niña