Sie sind auf Seite 1von 24

Enseanza dejuegos tradicionales e innovadores para nios de 4 a 6 aos por medio de la ludoteca.

Introduccin

El programa de Ludoteca La alegra de aprender es una experiencia pedaggica investigativa para contribuir al desarrollo integral de los nios y nias preescolares, en este caso en el HOGAR NUESTROS PEQUEOS HERMANOS. El trabajo con ludotecas a nivel formal y sistemtico en la educacin bsica. Este proyecto trabajado a nivel de educacin preescolar tiene como propsito central determinar la influencia de un programa de ludoteca para el desarrollo integral del preescolar a partir del abordaje terico metodolgico de las reas de motricidad (fina y gruesa), lenguaje y comunicacin y personal social, que permitan a los nios y nias participantes del proceso, potenciarse como personas individuales sociales y culturales en ambientes educativos ldicos. Para el desarrollo del proyecto a partir de la ubicacin contextual que plantea la descripcin y formulacin del problema de investigacin, la justificacin y los objetivos, se formula el marco terico conceptual desde la concepcin general de desarrollo humano y educacin, y la ludoteca como estrategia pedaggica didctica para el desarrollo integral en la edad preescolar. Posteriormente se propone la estrategia metodolgica, que llevan a formular el programa de ludoteca denominado La alegra de aprender, mediante el cual se implementa la estrategia pedaggico didctica como una alternativa ldica para potenciar a los nios y nias preescolares. Una vez ejecutado el programa y evaluado en ambos grupos, se procede al anlisis, interpretacin y discusin de resultados, que llevan a validar del trabajo y a cumplir con el objetivo propuesto.

Justificacin
Su funcin ms importante es hacer felices a los nios / jvenes/ adultos, ya que no existe nada ms esencial que la sonrisa de ellos. Siendo un espacio creado para favorecer y facilitar el juego. En el cual estos miembros de la comunidad educativa van para jugar libremente con todas sus potencialidades y necesidades ldicas. Se encontrarn con el personaje principal de la ludoteca: el juguete (objeto intermediario y cultural, motivador de nuevas conductas y motor de la creatividad). A travs del juego/juguete se pretender proporcionar aprendizajes , adquisicin de conocimiento , desarrollo de habilidades, de forma natural y agradable, porque en la ludoteca la construccin del conocimiento es una delicada aventura, este lugar es diseado, imaginado, soado, para que los jvenes, nios, adultos, puedan vivir plenamente con toda su curiosidad y entusiasmo. Los encargados y responsables de cumplir con este objetivo son los ludoteca o facilitadores de juego (individual y grupal), adems de clasificar y catalogar juegos y juguetes, planificando animaciones ldicas y eventos especiales de integracin, es decir, que acta facilitando el juego en lugar de dirigirlo, prestando especial atencin a la creacin de una atmsfera libre de fracaso y a un ambiente que estimule la creatividad, la diversin, elevando el nivel de desarrollo de la persona. Esta propuesta est dirigida a toda institucin abierta a las necesidades y a los cambios, donde se trabaje para lograr que sus alumnos alcancen un equilibrio emocional, sensible e intuitivo, fortalecido para enfrentar en un futuro prximo la insercin a la sociedad.

Objetivos Generales

Sistematizar actividades ldicas y propuestas de atencin en ludotecas, a travs de un modelo global que apoye de manera eficiente el desarrollo integral de la infancia. Promover que las ludotecas sean espacios recreativos con actividades dirigidas que fortalezcan las capacidades y habilidades de las nias y los nios para favorecer su desarrollo integral. Apoyar a las familias bajo un esquema de corresponsabilidad, al proporcionar un espacio seguro, clido y divertido donde las nias y los nios aprendan jugando en un espacio pblico comunitario, as como una red comunitaria que permita la profundizacin y el reforzamiento de las actividades de las ludotecas y los Espacios de Participacin Infantil. Potenciar la utilizacin de la actividad ldica como un recurso educativo y creativo en el tiempo libre.

Objetivos Especficos
La ludoteca ofrece un espacio estimulante para jugar, es segura, adecuada a los intereses y las capacidades propias de cada edad. Adems, pone a disposicin de la niez juguetes y materiales ldicos diversos y sirve de punto de encuentro para que la nia o el nio puedan relacionarse con compaeras y compaeros de diferentes edades y caractersticas. Utilizar los juegos para propiciar que el nio aprenda a convivir con los dems, practicando cooperacin, iniciativa y cortesa. Disear y ejecutar el programa de ludoteca: La alegra de aprender en los contextos del desarrollo integral de los nios de preescolar, que tenga en cuenta las reas motriz (gruesafina), lenguaje y personal social. Establecer las diferencias significativas del desarrollo integral en las diferentes reas: motricidad gruesa fina adaptativa, lenguaje y personal social, valoradas entre nios que asisten al programa de ludoteca y los que no asisten.

Antecedentes
De acuerdo al Proyecto Ludoteca Escolar Pandora (2006) para nios, jvenes, familias con necesidades especiales, la implementacin se fundamenta en que los mismos tengan acceso a una mayor variedad de recursos de materiales para el desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje. Y utilizarlos en beneficios de la actividad pedaggica de docentes y psiclogos. El proyecto pretende crear, ejecutar implementar un nuevo espacio (ludoteca) con personal capacitado (ludoeducador), favoreciendo en primer lugar la integracin de los nios y del personal. Por el otro lado, Aponte (2006) Per. Propone crear espacios denominados bebetecas, los cuales estn enfocados a la primera infancia y es un servicio que cuenta con fondo de libros para satisfacer las necesidades de los pequeos, cuenta con asesoramiento y charlas peridicas sobre su uso. Este planteamiento supone una mayor atencin a cargo de personas capacitadas en el tema, adems promover un espacio adecuado para desarrollar y estimular hbitos de lectura a la primera infancia. Este es un punto clave para favorecer el proceso de la cultura y aprendizaje a travs de la lectura en Guatemala. En Espaa. Aguirre (2008), sugiere que el fin de las ludotecas es posibilitar el conjunto de la poblacin, especialmente a aquellos sectores con menor capacidad adquisitiva y cultural. De esta manera poder facilitar el surgimiento de una actividad ldica, favorecedora del desarrollo psicomotor, cognitivo, critico creativo y efectivo del nio. Esto complementa el proyecto, debido a que en pocas palabras nos da una gran descripcin de lo que se realizar en el contexto guatemalteco. En Guatemala funciona un Bibliobus, Probigua (Proyecto Bibliotecas Guatemala, 2009), institucin no lucrativa, reconocida por el Ministerio de Educacin de Guatemala, a travs de la Direccin General de Educacin de Sacatepquez y el Instituto Guatemalteco de Turismo (Inguat). Se realiza un acercamiento educativo-bibliotecario dirigido a su poblacin, en el rea rural, el proyecto Probigua confa en que las bibliotecas son un medio de educacin y a travs de su programa de Lectura Infantil se pretende que los nios tengan libros y material didctico adecuados. Sus objetivos principales son ayudar a mejorar el nivel de educacin, fomentar la lectura y el amor a los libros, motivar en el que hacer de los maestros, incentivar la creacin y propiciar una educacin ms dinmicas. De esta experiencia se puede tomar lo importante para el desarrollo de un Proyecto similar en el Hogar Nuestros Pequeos Hermanos, pero de una forma circular dentro del Hogar.

LA LUDOTECA COMO ESTRATEGIA PEDAGGICO-DIDCTICA PARA EL DESARROLLO EN LA EDAD PREESCOLAR Son diversos los autores que plantean la importancia del juego y la ldica para el desarrollo infantil, a partir de los cuales se han hecho numerosas investigaciones que diferencian entre juego y ldica, las cuales son fundamentales para este estudio en el que se considera la ldica como la capacidad de exploracin y expresin acompaada de goce y disfrute que tiene el ser humano y el juego como la actividad placentera, libre y espontnea sin un fin determinado pero de gran utilidad para el desarrollo del nio. Los anteriores conceptos diferencian la ldica y el juego, considerando la ldica como una capacidad de orden simblico que compromete a la persona con todas sus potencialidades y lo dinamizan en su vida personal y social. Huizinga (1984) propone la ldica como una forma de transformacin y liberacin que favorece el desarrollo del lenguaje, la comunicacin, la intuicin, el entendimiento. La imaginacin, la creatividad, el trabajo y la socializacin, es decir, un fenmeno cultural que se traduce en el comportamiento ldico. El comportamiento ldico le permite al sujeto cuestionarse acerca de su humanidad, impulsndolo a generar una transformacin desde el hecho de existir y disfrutar, permitiendo apropiarse y re conceptualizar su quehacer como sujeto individual y colectivo capaz de trascender su propia realidad. Durante la infancia, el comportamiento ldico del nio(a) se constituye en el potencializado de diversos aspectos que configuran su personalidad y favorecen el proceso de construccin de signos que le permiten acceder al pensamiento conceptual y a travs de ste al mundo que le rodea, es decir, la accin ldica le permite al nio(a) simbolizar- crear un mundo en el cual puede determinar su orden y su espacio y a partir de all establecer relaciones, diferencias y significados respecto al mundo circundante. Es as como la ldica se constituye en una accin transformadora que se proyecta a la adquisicin de algn conocimiento que se define en la negociacin permanente del pensamiento individual y colectivo, que la escuela y la pedagoga deben privilegiar a nivel general, haciendo nfasis en los preescolares, por ser este momento de la vida de los nios y nias de preparacin y motivacin para todo el proceso educativo general .En este sentido, Vigotsky (1989) afirma que el juego dirige el desarrollo, adems propone un paralelo entre el juego y la instruccin escolar, pues ambos crean una zona de desarrollo prximo y en ambos contextos los nios elaboran habilidades socialmente disponibles y conocimientos que acaban por internalizar; por lo tanto potenciar la zona en el desarrollo integral a travs de programas de ludoteca como pretende este estudio es fundamental para promover el desarrollo. El nio empieza a jugar con las palabras pa, ma, te y otras para poder cautivar y comunicar toda la

afectividad que tiene hacia sus padres. Ms tarde se estructura el lenguaje, la funcin simblica y por ende el pensamiento y la representacin. A medida que el nio o nia van creciendo construyen nuevos significados a partir de los anteriormente preexistentes y en interaccin con la experiencia fsica, social y cultural

, los nios poseen pre-conceptos, pre-teoras, constructos idiosincrticos que le permiten organizar y actuar sobre el mundo. El nio es considerado como poseedor de predisposiciones innatas que se manifiestan a travs de la interaccin con el ambiente. La investigacin psicobiolgica ha convencido de la existencia de redes neuronales plsticas, maleables, que cambian y se desarrollan en relacin con la estimulacin ambiental. Los estudios de adquisicin del lenguaje que incorporan factores sociales se ocupan de la naturaleza de los procesos comunicativos entre el nio y otra persona, y en el caso de la educacin y los programas de ludoteca, entre pares y adultos contribuyen al desarrollo del rea. Para Bruner, tanto las cogniciones como los contextos son considerados cruciales para el desarrollo. Se tienen ms en cuenta los contextos necesarios para que sed el desarrollo y, en algunos sentidos, el desarrollo cognitivo (y del lenguaje) est ligado al contexto. En el caso del nio, habitualmente es la madre quien interacta, habla y se comunica con l. En ese sentido, el pequeo queda impregnado de las convenciones del lenguaje su forma y significado- en contextos que son familiares y reconocibles. Jugar es la actividad ms importante para el nio, jugando aprende, explora, usa sus sentidos y desarrolla la creatividad, esto hace que la ludoteca como espacio para la construccin y desarrollo integral de los pequeos sea una opcin pedaggica. El juego es adems una de las principales fuentes de exteriorizacin del mundo interno del nio, de ah su importancia en la estructuracin de la personalidad y desarrollo de la inteligencia, en todas las edades y especialmente en la formacin bsica y preescolar, tal como se plantea en el proyecto. Los juguetes y juegos ayudan a la estructuracin del yo, por ello su duracin, estructura y contenido estn determinados por las necesidades internas de cada sujeto. Mientras juega, el nio vive, explora el mundo fsico y el ambiente social, perfecciona conceptos, amplia y enriquece su vocabulario, ejercita su capacidad de atencin y memoria, da impulso a la imaginacin, genera aptitudes y actitudes creadoras que le proporcionan satisfaccin desahogo y alivio de tensiones, adems de estimular la capacidad de asombro y el espritu investigativo, que deben ser la base de la formacin del preescolar y en el que el programa de ludoteca debe trabajar ampliamente. La relacin juego-desarrollo puede compararse a la relacin instruccin desarrollo, el juego proporciona un marco mucho ms amplio para los cambios en cuanto a necesidades y conciencia. La accin segn Vigotsky (1989: 163), es la esfera imaginativa, en una situacin imaginaria, la creacin de propsitos voluntarios y la formacin de planes de vida reales e impulsos volitivos aparecen a lo largo del juego, haciendo del mismo el punto ms elevado del desarrollo preescolar. El nio avanza esencialmente a travs de la actividad ldica. En este sentido puede considerarse al juego como una actividad constructora que determina la evolucin del nio y es el caso del preescolar, y la ludoteca como programa de formacin, dicha relacin es fundamental.

La ludoteca, por lo tanto, es un espacio preparado y dotado con juguetes y materiales didcticos, para estimular a los nios a desarrollar actividades que les posibilite el despertar de sensaciones y diversiones y el experimentar y explorar por medio del juego, nuevos modelos de relacin y comunicacin, no slo entre nios, sino entre nios y adultos, mediante un programa trabajado desde cuatro reas: de motricidad fina y gruesa, comunicacin y lenguaje y personal social, que pretenden contribuir al desarrollo integral. El concepto de ludoteca como ambiente cuyo eje fundamental son las interacciones a partir de las siguientes dimensiones, es retomado de los planteamientos de Gonzlez Quitin, sobre el modelo de aula integral para la creatividad y el desarrollo humano. Dimensin psicosocial: Las ludotecas se convierten en un espacio socializador, a partir del encuentro de personas, nios y adultos, donde hay una resignificacin de las interacciones y roles asumidos en la sociedad, la posibilidad que le da al nio de compartir con otros, favorece su identidad, seguridad, confianza y autonoma. El juego y las ludotecas permiten expresar culturalmente, formas y estilos de vida. Dimensin pedaggico-didctica: el juego estructurado en la ludoteca posibilita la construccin de conocimiento, la ludoteca es un espacio para el aprendizaje, permite interactuar con el medio interno- externo y conocer el mundo. La dimensin metodolgica se refiere a mtodos, tcnicas (forma como se dirige el trabajo), que promuevan la indagacin, la creacin, la solucin creativa de problemas, el aprendizaje y finalmente la estructuracin del conocimiento. Dimensin fsica: Por una parte la ludoteca se constituye como espacio fsico, saln comunitario, aula o instalacin, pero tambin el juego como actividad requiere de elementos: materiales, equipos, libros, es decir accesorios u objetos que se necesitan para jugar, los juguetes por s solos no promueven la accin de jugar, sin embargo son necesarios para el acompaamiento del juego, en el caso de la ludoteca a esta dimensin comnmente se denomina ludoteca. Para la creacin de la ludoteca en el presente estudio, se tendrn en cuenta tres esquinas (movimiento, interaccin y comunicacin) que estarn dotadas de material para la realizacin de las diferentes actividades. Estas tres dimensiones que componen la ludoteca no son aisladas, por el contrario, funcionan interactivamente, cada una est incluida en las otras. As por ejemplo, se encuentra que entre la dimensin psicosocial y la dimensin pedaggica didctica denominada LOGOTECA, se da un proceso de construccin de conocimiento apoyado en las relaciones sociales que se establecen all, esto implica todo lo que tiene que ver con cursos, evaluaciones, seguimiento y atencin en general, es decir, se convierte la ludoteca en programa pedaggico para el desarrollo integral de nios y nias preescolares. A travs del juego se pretende que los nios y nias que participan de una ludoteca sean activos, es decir, que se transformen en su desarrollo, donde se permita traspasar las barreras de lo fsico y haya construcciones al interior, porque se entiende al ser humano

como sujeto cognoscente y constructor de conocimiento, esta concepcin permite no utilizar el juego para que los nios repitan modelos impuestos, sino que tengan la posibilidad de crear los propios yal hacerlo se desarrollen integralmente. Constituye entonces la ludoteca desde el programa, base de las pedagogas activas potenciadoras del ser humano.

JUEGOS DE MESA.

LA MEMORIA: este juego tambin lo podemos realizar nosotros mismos en tamao gigante y poder utilizarlo por medio de un cuento donde el nio, pueda establecer una conexin de su vida con LA LOTERIA: se pueden EL ROMPECABEZAS: tambin lo podemos dar a el juego, hacindolo divertido y a la vez teniendo elaborar tarjetas conocer,Si usted es del juego aydame a encontrar por medio madre, padre, maestro/a o tutor, traiga a su mente la imagen de un nio, de cualquier un aprendizaje significativo. gigantes lavables donde las pistas,y proyecte actividades de entusiasmo con juegos tradicionales, que a la vez transmita edad donde el nio podr conocer una historia el nio pueda de acuerdo real de su comunidad y teirlas tipo a lojuegos son muy fciles de elaborar ya que no necesitamos comprarlos, aprendizaje al nio. Este de escuchado ira con pinturas, y as poder formando su propio rompecabezas, esto ara del hogares existe esa posibilidad. recordemos que no en todos los centros u nio divertirse al un aprendizaje de lo que mismo a su alrededor. existe tiempo, normalmente la maestra cantara varias melodas, mencionara nombres 5 de o donde ms las Este tipo de juegos ayuda a los nios a desarrollar sus habilidades de pensamiento abstracto as como visualizar el espacio y la manera en que las formas encajan unas con otras, as mismo a ti docente te ayuda a poder ser creativo y realizar un cambio en su aprendizaje y poder verlo innovador para su vida. Creando los juegos tradicionales sean parte importante en su vida diaria.

tarjetitas y segn el nio que la tenga podr sellar con una manita llena de pintura color que quiera del y

cuando haya completado cantara ya complete un premio me ganare EL DOMINO: este juego es muy llamativo ya que con ello podemos crear diversidad de aprendizajes por ejemplo: jugando el mercadito, este juego les encanta a los pequeos ya que aprenden a sumar y es muy interesante ya que es algo comn en su vida diaria y que siempre lo rodea.

JUEGOS DE MESA
4 A 6 AOS

Habilidades de pensamiento
LA MEMORIA Disperse las tarjetas sobre la mesa boca abajo, indicando las reglas del juego, ya que cada integrante tendr una oportunidad para levantar las mismas, solo podrn levantarlas una sola vez segn el turno de cada nio, formando parejas el nio que rena el mayor nmero de parejas es el ganador.

ACTIVIDADES: EL ROMPECABEZAS

Disperse las piezas en toda la mesa, tratando de mezclarlas, dndoles un tiempo estipulado para que lo formen, y entre menos tiempo lo hagan ms es la cantidad de piezas que se les d en cada juego.

LA LOTERIA Se reparten los cartones a cada integrante del juego , dndoles a conocer las reglas, y uno de ellos ser el vocero de las cartillas, cuando escuchen la cartilla que tengan en el cartn de juego , colocaran una piedrecita sobre la imagen, el primero que llene e el cartn ser el ganador.

EL DOMINO El nmero de integrantes deben ser nicamente de 4 nios lmite, se reparte una cierta cantidad de piezas que se utilizaran durante el juego, y en el centro se dejan las que sobran, cada uno tendr un turno para poder colocar su pieza, el nio q que termina sus cartas de primero ser el ganador.

LISTA DE COTEJO

ASPECTOS

SI

NO

Interacta a travs de lenguaje.

Aumentan las interacciones con otros infantes.

Expresa diferentes estados fsicos, por ejemplo: enojo, cansancio.

Dice Por favor y gracias cuando se le recuerda.

Juega adecuadamente en grupos de 2 3 nios durante periodos cortos.

Desplazarse libremente y talleres variados.

Los juegos motores, se refiere al movimientos de todo el cuerpo, es muy divertido realizar este tipo de actividades con los nios.

La viodanza es una actividad muy innovadora donde los nios pueden expresarse libremente con movimientos simultneos atraves de la msica. Esto desarrolla la motricidad gruesa y nocion causa , efecto.

En el taller de pintura es muy divertido ya que el nio desarrolla su psicomotricidad fina y creatividad en este tipo de actividades se puede tapizar todas las paredes para poder divertirse a lo grande y con ayuda de msica infantil.

El juego del tnel desarrolla coordinacin ojo- mano, donde el nio tambin puede desarrollar este tipo de actividades, como lo son elaborando juguetes tradicionales como el capirucho con materiales de reciclaje, es importante ensearle a los nios a utilizar este tipo de materiales.

A medida que avanza el desarrollo fsico del nio, su capacidad de respuesta motora se ampla igualmente, determinada tanto para su
la flexibilidad en el contorno motor ayuda al nio en el equilibrio de diversos movimientos, como jugar el laberinto de mis piecitos o cada parte de mi cuerpo en el color indicado.......estos ejercicios son muy llamativos para el nio ya que a ellos les encanta todo juego por competencias.

maduracin fsica, como por la oportunidad que le hemos dado de practicar diversas actividades como gatear, caminar, correr, saltar. Esto quiere decir que el nio va haciendo, mediante progresos continuos, ms complejos y giles sus movimientos.

JUEGOS MOTORES
4 A 6 AOS

Desplazarse libremente

COLCHONETAS Con ritmo de msica infantil, realizan piruetas hacia delante y hacia atrs, realizando movimientos continuos, en su cuerpo. Realizaran un hilera donde cada uno esperara su turno, lo realizaran una vez bailando, otra cantando, etc. AROS

Creando grupos de 4 integrantes y Con msica de gimnasia realizan movimientos con los aros girndolo en los brazos, piernas, cabeza y cintura, movindose en su propio espacio.

CANCIONES. (Los pollitos, pispisigaa, pim-pom el mueco) Los nios conocen el ritmo, aprenden a contar, y perfeccionan la coordinacin ojomano creando un circulo contaran las canciones, interactuando uno con otro.

ESPACIO DE TALLERES VARIADOS


0 a 6 Aos

PINTANDO CON LOS DEDOS Pintar con los dedos es la actividad ms placentera para los nios. Ellos disfrutan tanto para su sensacin como por causa-efecto que originan los diseos que van haciendo. Otra variante de esta actividad, es pintar con , yuquilla y toki.

JUEGOS CAMINANDO Cuando el nio ha aprendido a caminar, hay actividades para incrementar su coordinacin. Mustrele como caminar de diferentes formas: de lado, para atrs, empinado, como un caballito, como un mono. En la marcha, camine en puntillas o arrastrando los pies. Camine rpido y despacio realizando sonidos de animales mientras camina.

EL TUNEL DE LA PELOTA Elaborar un tnel con sillas, o realizando un tnel con los mismos alumnos, creando 3 grupos de 5 integrantes tratando que haya espacio para que el nio pase dentro de l. Al extremo del tnel, colocarle una pelota para que el la pueda agarrar, y el nio que llegue de primero agarrar la pelota ser el grupo ganador.

MANITAS BAILARINAS Tapizar la pared con papel blanco, luego pintarles las manitas a los nios de diferentes colores, para que puedan imprimir las manitas en el papel, se puede hacer al ritmo de msica para que ellos puedan realizarlo con diversin, esta actividad se puede realizar con los dedos o los pies.

EL GLOBO Infle varios globos y pdales a los nios que los golpeen con una sola mano, pierna, cabeza, utilizando varias manos, con el hombro. Una vez con el pie y otra con la mano alternadamente. Otra variante es, pedirles que mantengan el globo en el aire nicamente soplando, quien lo deje caer sale del juego.

LAS PINZA En una mesa, coloque de quince a veinte ganchos de ropa por separado, y dos palillos para pinchos sin punta. Divida a los nios en grupos, luego que cada uno, utilizando los palillos, logren agarrar el mayor nmero posible de pinzas.

LISTA DE COTEJO
ASPECTOS

SI

NO

Realiza movimientos simultneos.

Sigue instrucciones. Alcanza objetos pequeos con movimientos de rastrillo. Recolectora, y trabalenguas Sentado, se siente caerse de lado, se equilibra extendiendo los lenguaje, es importante brazos. darles participacin a todos Repta sobre el vientre hacia delante.
los integrantes, as mismo ayudan a la comprensin del Los juegos de mi cabecita

Recoge objetos con facilidad sin el uso del pulgar.


ellos poder realizarlo en casa.

poder invitar a los padres, as

Se cambia objetos de una mano a otra.

Presenta una interaccin amena con sus compaeros.

Con apoyo se levanta hasta pararse. Toma objetos pequeos utilizando los dedos pulgar e ndice. Alterna la accin de gatear y de sentarse. Atrapa una pelota, extendiendo sus brazos y presionndola juego de lectura de El contra el pecho. imgenes y lecturas, ayuda
El juego de la cocina ayuda al nio en la memorizacin ya que por medio de ello los nios memorizan y desarrollan la sicomotricidad, es muy lindo que los nios aprendan a cocinar y manipular todo tipo de El juego de frutas y frutas, tteres, ayudan a la expresin verbal y significado de los objetos, como tambin con estos juegos se pueden crear y representar diversidad de cuentos, como tambin mismos. en la comprensin de palabras este juego tambin se puede dar a conocer con ayuda del franelograma, ya que al nio le llama la atencin la movilizacin de las imgenes, tambin se puede invitar al nio para que sea participe del mismo y el pueda crear el final de la

ESPACIO A LA LECTURA se percepciones en esta rea cuentos creados por ellos


puede trabajar gastronoma tradicional, elaborando, pan, dulces tpicos, pasteles, etc.

4 A 6 AOS
lectura.

ESPACIO DE LECTURA
4 A 6 AOS

Animacion a la Lectura

MI CABEZITA RECOLECTORA Recorte fotografas o dibujos de objetos familiares para el nio, y pguelos en cartulina, formando grupos pequeos de tarjetas. Mustrele el dibujo y hblele sobre l, acerca de su color, forma, uso, etc. Una vez haya entendido, introduzca otras cartas, la idea es que cada vez que usted le pida una tarjeta, l la escoger entre ellas.

TRABALENGUAS Ensee a los nios un trabalenguas sencillo, el cual deber de memorizar. Debern de pronunciarlo rpidamente, pero habr algunos que tendrn dificultad. Para iniciar este proceso, practique el siguiente trabalenguas:

ERRE CON ERRE GUITARRA, ERRE CON ERRE BARRIL, RUEDA RAPIDO LAS RUEDAS DEL FERROCARRIL.

FRUTAS Y FRUTAS Forme un circulo con los nios y asgnele a cada uno un nombre de frutas (puede dibujarlas y pegrselas en el pecho) sin repetir alguna. Pida a cada nio que diga el nombre de la fruta y luego que mencione una oracin con la misma. Gana el nio que diga la frase ms larga.

LECTURA DE IMGENES En un pliego de papel, coloque cinco figuras conocidas por los nios. Luego trate que cada uno los lea lo ms rpido posible. Otra variante es que dos nios lean al mismo tiempo las imgenes y el que se confunda menos gana.

TITERES (dedos, guantes, peluches, cajas, bolsas, etc.) Invite a dos o hasta cuatro nios a hacer algo juntos. Pueden cantar una cancin, hacer juegos de dedos, hablarles a los tteres, o hacer juegos de palabras graciosos que tienen sentidos contrarios. Luego que cada uno establezca una comunicacin con el objeto. Se puede intervenir si el nio no habla, como ejemplo, Dicindole como esta?, Cmo se llama?, etc. Ya que sepan establecer una comunicacin entre los participantes invitarlos a formar una obra corta.

LA COCINA Formar grupos de 5 integrantes, a cada grupo se le dar golosinas, galletas, angelitos, botonetas, etc. Donde cada grupo inventara una historia representndola con los alimentos que preparara, esto ayuda en el desarrollo del lenguaje y la comunicacin.

LECTURAS Leerle a los nios libro de cuentos repetidamente. Esto le ayudar a recordar las ilustraciones y las palabras. El nio se siente a gusto con actividades conocidas, como las lecciones. A ellos les encanta decir lo que ve en la ilustracin que aparece en cada pgina, debe leerse y al mismo tiempo ensearles las ilustraciones debe de ser libros coloridos, para que les pueda llamar la atencin.

SEALA Y DILO Seale o toque las ilustraciones y diga el nombre de los objetos. Relacione los objetos y las actividades que se ilustran en los libros con la vida del nio. Por ejemplo: Ese nio es alto como t Esa nia tiene el pelo largo y lindo como t Ese juguete es igual al tuyo.

El juego y el lenguaje mantienen una estrecha relacin entre s, porque ambos representan la realidad. En el nio, compartir los objetos va ligado a la comunidad verbal, es decir, que podemos utilizar el lenguaje para organizar el juego en s, de esta manera se convierte en un medio ms de conocimientos, en un sustituto de la

Animacion a la lectura

experiencia directa y en un camino para comprender y ordenar mejor los datos.

VIDEOS Se le muestra al nio una serie de imgenes, mostrndoselas y dicindole los nombres, lego el nio tendra que repetir solo el nombre de cada imagen, esto ayuda en el lenguaje del nio y la retencin audiovisual.

Este tipo de actividades ayuda al nio a realizar praxias y lenguaje receptivo, es comn que al nio muchas veces le cueste pronunciar alguna consonante, y es importante apoyarlo con este tipo de actividades, como hacer burbujas, inflar globos, soplar harina, soplar velitas etc., ya que si no se cuenta con material de este tipo existe variedad para estimular el lenguaje del nio.

PELICULAS Se le muestra una pelcula infantil sobre valores en nuestra comunidad, ellos escuchan con mucha atencin y durante se est viendo la pelcula se les ensea la importancia de cada valor, al terminar la pelcula cada uno comentara los episodios interesantes que observaron.

LISTA DE COTEJO
ASPECTOS Se detiene ante una orden de NO. Imita sonidos familiares. Mantiene retencin de memoria. Dirige su mirada hacia objetos o personas conocidas, cuando le son nombrados. Se relaciona con sus compaeros. Mantiene un lenguaje articulado. Empieza a relacionar los objetos con sus nombres correspondientes. Aplaude y agita su mano cuando se le solicita. Articula casi todos los sonidos del habla. Comprende las palabras grande y pequeo. Seala objetos familiares en un libro de figuras. Comprende las imgenes que se le muestran. Comprende todo tipo de lectura que se le ensea. Demuestra lo que le gusta y lo que no. Elabora preguntas simples utilizando las palabras Qu?, Dnde?.
SI NO

Conclusiones

Es un espacio para educar en el tiempo libre a travs del juego.

El juego contribuye al desarrollo de la persona.

Promueve valores de cooperacin, respeto, tolerancia, igualdad.

Ayuda al desarrollo del nio en todas sus reas bsicas.