El presente trabajo pretende analizar cmo se va lleva a cabo el proceso de formacin del individuo o constitucin del sujeto, desde

el punto de vista de tres tericos: Sigmund Freud, Jean Piaget y Alfred Adler. Desde el enfoque de estos tres tericos, se pretenden abordar el proceso de evolucin en el desarrollo del individuo. Jean Piaget. Teora del desarrollo cognitivo Para Piaget, es el principal exponente del enfoque del desarrollo cognitivo, es decir, la evolucin del individuo se da a partir del desarrollo de estructuras cognitivas, para esto propone etapas o niveles sensorio motores que describen el comportamiento del individuo desde las primeras sensaciones hasta el momento de alcanzar el pensamiento lgico matemtico. Niveles sensorio motores En estos niveles, el nio hace uso de sus sentidos y habilidades motrices. En esta etapa el pensamiento es simplemente la accin El nivel del pensamiento preoperatorio Esta etapa es en el rango de 4 a 6 aos. Para este nivel hace referencia desde los esquemas sensorio motriz, con ausencia de reflexin dentro de un sistema conceptualizado. Estos esquemas no son manejados como conceptos, ya que no pueden ser manipulados por un pensamiento y solo entran en accin en el momento de su utilizacin practica. Es decir, el individuo comienza a tomar conciencia a partir de la eleccin y esquematizacin representativa (Piaget, 1896:24). Existe en el nio un cierto "nivel" de pensamiento, que ser representativo a partir de la acciones, y que le permite colocarse en un contexto espacio temporal, con esto se va generando su desarrollo como sujeto, a partir de la teora de Piaget. Al hablar de contexto espacio temporal, Piaget se refiere a que el nio realiza acciones y las conceptualiza en un espacio y tiempo, pero esta conceptualizacin no va ms all de un pensamiento superficial, el pensamiento est representado por la coleccin de figuras.

Por ejemplo, Piaget menciona que un nio de entre 4 o 5 aos de edad puede saber cul es el camino de su casa a la escuela, pero sin embargo, si se le mostrara un mapa con el mismo recorrido que realiza, el nio no podr representarlo, aunque este mapa contenga los principales puntos de referencia. El nio trata de ir reconstruyendo todo lo aprendido anteriormente. Para este nivel, Piaget hace referencia a funciones constituyentes y no todava de constituidas. Es decir, funciones cualitativas del sujeto. Para este nivel existe ya un progreso en las coordinaciones entre las acciones conceptualizadas. Para cuando el nio se encuentra en este estadio en este estadio, imita objetos de conducta, juegos simblicos, dibujos, imgenes mentales, adems aqu se presenta un desarrollo del lenguaje hablado. Un ejemplo de este nivel, es cuando se le presenta a un nio dos recipientes con capacidad de 1 litro de leche cada uno, solo que la forma de cada recipiente es diferente, uno es ms alto que el otro, si se le pregunta al nio cual recipiente contiene ms liquido, l sin dudarlo contestara que el recipiente ms alto, o ms grande para l, es el que contiene mayor cantidad de leche. El nivel de las operaciones concretas. Entre los 7 a 10 aos de edad, el individuo comienza a sentirse parte de estructuras. Se comienza el desarrollo de esquemas cognitivos que ya pueden ser considerados como coherentes. Nivel que se desarrollo de los 9 a los 10 aos de edad. Aqu se presentan notables progresos en cuanto a la perspectiva que tiene el individuo, ya tiene un pensamiento ms concreto que le permite dar su punto de vista ms amplio con respecto a algo, ya con bases que lo fundamentan. En este tipo de operaciones son basadas principalmente en objetos. Por ejemplo ante la presencia de tres edificios, de diferentes tamaos, observados desde diferentes situaciones, el nio nos podr desarrollar una diferenciacin ms concreta sobre stos. Ya existe ese pensamiento analtico en medidas por ejemplo, que en el nivel anterior no exista. Las operaciones formales. Comenzando a constituirse hacia los 11 y 12 aos de edad. En este nivel el individuo ya tiene un pensamiento en sistemas concretos, pensamiento lgico.

El individuo tiene la capacidad de realizar operaciones lgicomatemticas, ya existe en el individuo la capacidad de diferenciar y comprender este tipo de operaciones, en su contexto ya existe las palabras peso, velocidad, tiempo, por lo tanto, ya puede pensar mediante hiptesis. Este es el proceso que surge en el individuo, y mediante el cual tiene sus primeras concepciones del mundo. Sin embargo ha sufrido constantes crticas, como por ejemplo el considerar nicamente el pensamiento cognoscitivo como la formacin del sujeto. Piaget no toma en cuenta la parte histricocultural del individuo, no toma en cuenta lo social, el ambiente en el cual se desarrolla el nio; los niveles que propone son demasiados concretos con respecto a la edad, y como podemos ver en la actualidad existen muchos factores que hacen que unos nios desarrollen ms pronto sus operaciones o procesos mentales que otros. Pero la principal crtica es que toda su teora est basada en el contexto familiar propio de Piaget. Sigmund Fred. Teora del desarrollo: Las fases de la sexualidad. Para Sigmund Freud, el individuo comienza a formarse desde el concepto de sexualidad segn estas fases, las cuales llamo psicosexuales: Fase Oral: En esta, hace referencia a los primeros instintos del individuo, estos son generados de manera gentica, por la supervivencia. Se hace referencia a la necesidad de alimento, la cual satisface a travs de la boca y el contacto con el pecho materno, con este contacto pecho-boca como se da el termino que Freud denomina pulsin de vida y este empieza a regir en el individuo. Freud afirma que llega un momento en el que esta accin deja de convertirse en la manera de satisfacer la necesidad de alimento, y se convierte en la simple necesidad de placer, de satisfaccin, existir un autoerotismo y que seguir estando presente hasta el fin de los das del individuo. Freud tambin hace referencia a un sentimiento displacentero, provocado cuando el pecho materno se aleja del bebe.

Fase Sdico Anal:

Esta face se encuentra caracterizada por la limpieza, limpieza que incidir en la vida del sujeto durante el resto de sus das, esto hace referencia a cuando la madre limpia al nio, despus de haber hecho ste sus respectivas necesidades, produce cierta satisfaccin en la zona anal, nuevamente el individuo buscara esa satisfaccin ertica. Nuevamente Freud hace referencia al placer y displacer, ya que mediante la retencin o expulsin de las heces, expresa su afecto u odio hacia la madre o su mundo exterior. En esta fase, segn Freud, el nio comienza a tomar conciencia de que existe normas de conducta, por ejemplo cuando se le ensea que debe ir al bao por s solo, debe estar siempre limpio, etc., tambin, el nio comienza a tomar conciencia y tratara de impedir que sus pulsiones se exterioricen, solo lo podr hacer por medio de sublimacin o simplemente reprimirlas Fase Flica: En esta fase las zonas genitales comienzan a erogenizarse, por diferentes factores, como pueden ser la limpieza, (como lo vimos en la fase anterior), la ropa, la masturbacin, el aire, etc. Aunque el nio no comprende an el funcionamiento de estas zonas genitales, si entiende que mediante estas zonas puede sentir ese placer o displacer. En esta etapa, Freud hace referencia al Complejo de Edipo, y se hacer ver al nio que ese deseo por la madre es un deseo incestuoso, por lo que se presenta en el nio una represin impuesta, que ser de gran importancia sobre todo en el contexto cultural, para el desarrollo siguiente. Aqu el nio ya toma ms en cuenta que el placer o displacer puede provenir tambin por el mundo exterior.

Perodo de Latencia: Aqu hace mayor referencia a la represin provocada por la cultura, en esta etapa el nio se olvida de esos deseos sexuales, anteriormente mencionados, esto debido a la represin ya ms marcada y consciente que tiene el individuo. En este proceso se presenta la sublimacin, es decir, cambiar ese deseo pulsional por otro, por ejemplo ese deseo comienza a cambiar por la prctica de algn deporte, u otra cosa que le agrade realizar y que este "aceptada" dentro de su

ambiente fsico. Sin embargo, ese deseo lo llevar en un momento dado a realizar acciones como la masturbacin infantil. Fase Genital: Caracterizada por el crecimiento de los genitales externos y el desarrollo de los internos, el placer previo, lo lleva a querer generar una acumulacin mayor de placer, que buscar ir incrementando hasta llevar a cabo el acto sexual. Lo que lo llevar a la reproduccin. El objeto sexual, debido a la prohibicin del incesto, deja de buscarlo en el torno familiar, por lo que lo hace fuera de ste. Se remota a la fase flica, es decir, a la prdida del pecho materno, y debido a esto, su nuevo objeto sexual tendr las caractersticas del ser amado en la fase flica. Esto nos hace reflexionar que de ah viene la teora de cuando nos dicen que en la pareja buscamos mucho ciertos rasgos, conductas o caractersticas de nuestros padres. Como podemos ver, a diferencia de Piaget, Freud enfoca el desarrollo del individuo a los instintos sexuales. Para Freud los instintos sexuales, junto con los instintos bsicos (instinto de vida eros e instinto de muerte tanatos) regirn su conducta a lo largo de su vida: "Las modificaciones en las proporciones de la fusin entre los instintos dan los resultados ms increbles. Un excedente de agresividad sexual puede transformar a un amante en un criminal sexual, mientras que una fuerte disminucin del factor agresivo lo llevar a la timidez o a la impotencia" (Freud citado por Zllboorg, 1979:57) Al igual que la teora de Piaget, la teora de Freud ha tenido bastantes crticas, solo que las crticas a este ltimo, en su epoca nunca se esperaron ya que a Freud se le lleg a considerar como un "maestro", por los descubrimientos que supuestamente le haba realizado a la psicologa. La principal crtica que se realiza a Freud, es la de considerarlo un pansexualista, y uno de los que le realizaron esa crtica fue curiosamente uno de sus discpulos, que posteriormente se separa del psicoanlisis e inicia una nueva psicologa, nos referimos a Alfred Adler, quien en el libro El carcter neurtico hace referencia a su oposicin al desarrollo del Freud, ya que no considera que la libido sea la fuente y

causa de las manifestaciones neurticas, Adler menciona que las manifestaciones neurrticas iban encaminadas a la dependencia de la sociedad y de la aspiracin a un ideal de personalidad. Freud toma en cuenta la individualidad del sujeto, algo con lo que diferimos fuertemente, ya que el ser humano es social por naturaleza, y Freud no toma muy en cuenta esta parte social del individuo como constitucin del mismo. Alfred Adler. El carcter neurtico En 1911 Adler comienza a tener ciertas diferencias con las ideas que se postulaban a partir de los estudios de Freud. Por medio de su teora de la personalidad, Adler intenta explicar cmo se va dando la constitucin del sujeto a lo largo de su vida. Adler sostuvo que la gente debe ser entendida desde una perspectiva social, no biolgica (Cloniger , 2003: 110) Es entonces, a partir del carcter que se forma en los primero aos de vida, lo que lo forma como individuo, es a partir del desarrollo del carcter que van a esta determinada la conducta y la vida futura del individuo. Para esto Adler hace referencia a ciertos principios que conformar el carcter de los sujetos: El carcter comienza su formacin a partir de los 4 o 5 primeros aos de vida. El carcter no es hereditario ni tampoco innato. El carcter se va estructurando conforme a un objetivo de vida futuro, esto permite orientar y conducir el pensamiento y la conducta del individuo. El carcter es unitario, es decir, siempre ser el mismo. El carcter ser esencialmente el mismo a lo largo de la vida individual. El carcter es el resultado de lo aprendido y puesto en practica en un contexto social. El carcter de cada individuo ser nico, elaborado de manera personal y original del individuo.

El carcter no es hereditario ni innato, este se comienza a formar a partir de la interaccin con las primeras instituciones sociales con las que el individuo tiene contacto, es decir, en la familia y el jardn de nios, y las actitudes que el nio vaya presentando frente a pap, mam, maestros, compaeros de clase, etc., nos anticipan el que va ir presentando a lo largo de todo su proceso evolutivo.

Por ejemplo, cuando decimos "heredo el carcter de su madre", es decir el individuo parece tener el mismo comportamiento y actitudes ante ciertos casos que su madre o padre o algn familiar, no es que lo haya heredado, sino ms bien lo que ha hecho el nio, es aprendido ese comportamiento. Es por eso que Adler constantemente hace hincapi en la parte social, ya que el carcter es algo que est en constante entrenamiento, principalmente por las relaciones sociales de la cotidianidad. En el texto de El carcter neurtico, Adler menciona que desde la infancia puede explorarse el carcter del nio y del futuro adulto. Para poder comprender un carcter tambin deben comprenderse los recuerdos, sueos, fantasas, etc., del individuo, as como captar su sentido a lo largo de su desarrollo: de ah la necesidad de conocer la historia del individuo, y nuevamente menciona lo importante de la sociedad, ya que solo puede comprenderse un carcter en el escenario social donde se ha formado y sobre el cual debe actuar. Y para poder realizar una exploracin acabada del carcter se debe descubrir la forma creadora, original con que el individuo elabora sus experiencias. Adler no solo tomo en cuenta debe la influencia de la madre, el padre y otros adultos en la vida del nio, sino tambin del resto de los integrantes como los hermanos y hermanas, al considerar que el orden de nacimiento era factor importante dentro de la formacin de su personalidad. En ese sentido, ser el primer o nico hijo es un factor importante para la forma en que se dar el desarrollo de ste. De igual manera ser el segundo o el ltimo traer repercusiones en su desarrollo. Para la constitucin del sujeto, desde Adler, se desarrolla tambin, a partir de uno de los conceptos bsicos en la psicologa individual que es el de intencionalidad, esto quiere decir que actuamos con una intencionalidad hacia las metas que nos vamos proponiendo puesto que nos parecen atractivas. Los fines alcanzados vienen a formar parte de lo que nos motiva y nuestro comportamiento ir siempre enfocado hacia lo que queremos y creemos que es lo mejor para nosotros. El sujeto comienza su constitucin a partir de un afn de perfeccionismo, mediante el desarrollo al mximo de sus potenciales con el fin de llegar cada vez ms al ideal. De este afn de perfeccionismo se desprende, segn Adler el afn de superacin, y es aqu donde comienza una lucha que parece imposible para algunos de superar.

Para Adler la motivacin bsica humana es esforzarse desde una situacin sentida como menor, hacia una situacin mayor, de un sentimiento de inferioridad hacia la superioridad, perfeccin, totalidad. (Cloniger , 2003: 110) Tambin para Adler la vida del ser humano empieza desde el punto de vista lactante, pero desde el enfoque de que es esta etapa se siente inferiores y desamparados ya que su supervivencia depende de los dems, es decir, ya existe un sentimiento de inferioridad en el nio. Segn Adler, el estilo de vida se fija alrededor de los cinco aos de vida, y segn su teora existen algunas situaciones que, al ir formndose el estilo de vida nos podra conducir a un estilo inadecuado de vida. Como ya mencionamos anteriormente, el sentimiento de inferioridad que presente desde su infancia el individuo es el que formara este estilo inadecuado de vida que mencionamos. Adler hace referencia a inferioridades que pueden ser de tipo orgnicas, es decir, fsicas, inferioridades psicolgicas, stas son generadas por el mismo individuo a partir de la interaccin social que presente, por ejemplo la persona que se considera tonta o fea, y la inferioridad natural de los nios, por sentirse dbiles o indefensos, por ejemplo. Y ser a partir de estos sentimientos de inferioridad como se conducir el individuo en su vida futura. Estos sentimientos de inferioridad pueden ser dominados por cada individuo, siempre y cuando exista ese grado de racionalidad y obviamente por medio de la interaccin con los dems De igual manera esta teora tambin ha sido criticada, consideramos que la principal crtica es ese termino de sentimiento de inferioridad, ya que l en su infancia fue muy enfermizo y al parece presentaba inferioridades orgnicas. Pero consideramos que es una teora muy importante para la Psicologa social, ya que le da vital importancia a la parte o contexto social de cada individuo.

CONCLUSIONES

Si bien es cierto, estos tres tericos han sufrido crticas a sus teoras, sin embargo, hicimos mayor hincapi en la teora de Adler, ya que es, de estas tres, la que le da gran importancia a la sociedad, y esta es base fundamental para el desarrollo del individuo. Ms all del proceso cognitivo, o de los factores sexuales del individuo, la sociedad es el factor ms importante, o as lo consideramos nosotras, para la formacin del individuo, ya que este no se puede formar conceptos o ideas del medio en el que se desenvuelve, desde una perspectiva individual, es decir, desde un sujeto aislado. Adler, a diferencia de Freud que considera el estudio de las personas como algo meramente individual, se basa en el estudio del individuo como un conjunto de relaciones interpersonales. Para Adler, la necesidad del otro es sumamente indispensable para poder sobrevivir, es decir, le da mayor importancia a la parte social como determinante en el comportamiento humano, y consideramos que para entender a un individuo en particular debemos comprender su actitud en relacin con las dems personas, con el mundo en general. Si bien es cierto, a Freud se le ha dado demasiada importancia como padre de la psicologa, consideramos que efectivamente hubo algunos aportes que habra que considerar, obviamente no nos referimos a la parte sexual del sujeto, sino a otros como tomar en cuenta la parte inconsciente del individuo, entre otros pocos, pero estamos de acuerdo con mucha de su teora psicoanaltica. "no se podra considerar que la satisfaccin de las necesidades pueda ser el motor de un grupo... Ms all de la necesidad, subsiste algo que escapa a su satisfaccin, que escapa a toda satisfaccin. Si hay un motor de la historia, habr que buscarlo en ese ms all que el trmino "deseo" permite designar". (Pommier, 1987:8788).

BIBLIOGRAFIA Piaget, Jean. "Epistemologa gentica". Solpin, Argentina 1977. Zllboorg, Gregory. "Sigmund Freud: su exploracin de la mente humana". Siglo veinte. Buenos Aires 1979. Cloniger, Susan. "Teoras de la personalidad". Pearson Educacin, Mxico 2003. Adler, Alfred. "El carcter neurtico". Paidos, Buenos Aires 1912. Pommier, Grard. "Freud apoltico? Nueva Visin, Buenos Aires. 1987.

Pginas de internet consultadas:

http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0400/423.ASP http://www.elalmanaque.com/sexualidad/informacion/info4.htm http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/adler.htm http://www.areagratuita.com/descargasmd/apuntestrabajos/trabajos/psicologia/desc argar_alfred_adler.pdf