Encuentro Educacional Vol.

10, N 1 (2003), 38 - 45

La extensin universitaria una estrategia pedaggica eficaz

Carmen Bustos de Polanco
Dra. en Derecho. Profesora de la Facultad de Humanidades y Educacin de la Universidad del Zulia. Telfono: 7483392 - 04146. E-mail: carelen@uole.com.

Resumen
Este trabajo reporta el resultado de uno de los objetivos del proyecto La Facultad de Humanidades y Educacin como eje de integracin comunitaria, donde se sistematizaron las experiencias obtenidas de la aplicacin de estrategias de enseanza cooperativas, creativas no convencionales, orientadas hacia el ser, el conocer, el hacer, y el convivir, partiendo de la extensin universitaria. El mismo tuvo como propsito inducir el aprendizaje y transferir el conocimiento mediante la toma de decisiones en la accin y sobre la accin, en el sitio donde se producen los hechos, situaciones y eventos que problematizan los procesos, ambientes y las relaciones sociales en instituciones educativas, con el fin de propiciar un aprendizaje significativo del estudiante, mediante la solucin de problemas socio-educativos con alegra y productividad, desde la escuela y con la participacin activa de la comunidad. Palabras clave: Participacin, autogestin, integracin, cooperacin.

University Extension, an Efficient Pedagogic Strategy

Abstract
This article reports the findings of one of the objectives of the research Project entitled, The College (Faculty) of Humanities and Education as an element of Community Integration". in which the experiences obtained in the application of cooperative, creative and non-conventional teaching strategies oriented towards, (being, knowing, doing and comunal sharing) are systematized based on the experiences obtained from university extension activity. The purpose of this project was to induce learning and to transfer knowledge through decision making choices in and related to action, at the sites where the
Recibido: 01-04-02 Aceptado: 26-02-03

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events, situations and problems occur, with special focus on environments and social relations in educational institutions, in the hopes of providing significant student learning, through the solution of social and educational problems, with joy and productivity, within schools and with the active participation of the community. Key words: Participation, self-management, integration, cooperation.

Introduccin
Segn Miguel Casas Armengol, citado en el documento sobre los Lineamientos del Plan de Transformacin de LUZ, Es necesario destruir la nocin estudiantil de aprender para pasar y sustituirla por la de aprender para conocer y ser...Condiciones relativas a una universidad pertinente tienen que ver con la interaccin universidad/pas/comunidad. En ese orden de ideas, a travs de las asignaturas Poltica y Legislacin Escolar, Legislacin del Menor, Legislacin del Ejercicio Docente, se aplican estrategias de enseanza cooperativas, creativas no convencionales que se orientan hacia el aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, con el propsito de modelar y potenciar las competencias y el perfil profesional de los estudiantes de la Escuela de Educacin de LUZ, estableciendo relaciones con el entorno mediante aproximaciones con la realidad social, econmica, poltica y cultural en las diferentes parroquias del Municipio Maracaibo del Estado Zulia, utilizando procesos simultneos de investigacin para detectar problemas socio-educativos susceptibles de ser abordados desde el mbito universi-

tario, mediante actividades de extensin a travs de las ctedras.

Descripcin de la experiencia
La extensin universitaria como estrategia pedaggica tiene como propsito en primer termino, salir de los espacios tradicionales (aulas) para transferir el conocimiento e inducir el aprendizaje mediante la toma de decisiones en la accin y sobre la accin en el sitio donde se producen los hechos, eventos, situaciones y fenmenos que problematizan los ambientes y las relaciones sociales en todos los rdenes del mbito educativo, lo cual no implica el incumplimiento del profesor y de los alumnos con su respectiva carga acadmica. Para ello fue necesario la formulacin de un proyecto de investigacin y extensin denominado La Facultad de Humanidades y Educacin como Eje de Integracin Comunitaria, que se planteo como objetivo general Vincular la Facultad de Humanidades y Educacin con las comunidades mediante las actividades de extensin a travs de las ctedras, que permitan lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes, investigando y resolviendo problemas socio-educativos del entorno con alegra y con productividad.

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Como estrategia de cooperacin se establecieron relaciones con representantes de otros proyectos de investigacin y de extensin, con instituciones y entes regionales, tales como el Proyecto Educativo Comunitario Santa Luca, FRAMERSE, el Instituto Radiofnico de Fe y Alegra (IRFA), Alcaldas, Gobernacin, asociaciones de vecinos y comunidades educativas entre otras, con el fin de propiciar procesos de participacin, integracin, cooperacin, autogestin, cogestin y promocin social, con el objeto de garantizar orientacin, asesora, apoyo, legitimacin y el aval acadmico del trabajo realizado por los estudiantes. Posteriormente se realizan contactos con las comunidades y se determinan las reas problemas conjuntamente con las partes involucradas, partiendo de diagnsticos, datos documentales, referenciales o estadsticos aportados por equipos de investigacin existentes sobre esa situacin contextual determinada. Luego se procedi a generar respuestas conjuntas, viables, deseables y posibles a problemas socio-educativos, donde el estudiante tena la oportunidad y la responsabilidad de conocer, intervenir y aplicar sus conocimientos en su campo de trabajo y el producto de ese esfuerzo deba ser observable, confiable y cuantificable de acuerdo a criterios de rendimiento preestablecidos.

Fundamentacin terica y metodologa de trabajo

Esta metodologa de trabajo se sustenta en postulados legales y doctrinales que nos hacen reflexionar sobre lo ricas que son nuestras universidades en informacin y lo pobres que somos en la accin en lo que se refiere al mbito educativo. En este orden de ideas, los fundamentos legales del proyecto parten de preceptos de rango constitucional, establecidos en el artculo 109 de la Constitucin vigente, que consagra la autonoma universitaria para planificar, organizar, elaborar y actualizar los programas de investigacin, docencia y extensin; tambin el artculo 2 de la Ley de Universidades expresa: las Universidades son Instituciones al servicio de la Nacin y a ellas corresponde colaborar en la organizacin de la vida del pas, mediante su contribucin doctrinaria en el esclarecimiento de los problemas nacionales, y que se atender a las necesidades del medio donde cada Universidad funcione y se respetar la libertad de iniciativa de cada Institucin. (Art: 6). Tambin el Reglamento de Extensin Universitaria expresa en su artculo 1: la Extensin, como actividad bsica universitaria, debe entenderse como un proceso multidireccional de interaccin entre la Universidad y la Comunidad sobre la cual se funda su razn de existencia... as mismo, su artculo 2 establece: la Extensin

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comprende los programas de: defensa de la riqueza cultural, preservacin y rescate del ambiente, difusin del conocimiento y del saber, desarrollo social comunitario... A este respecto se interpreta que la extensin universitaria no slo se refiere a los grandes proyectos de extensin que transfieren conocimiento instrumental ya generado dentro de la universidad como las altas tecnologas, y menos an debe entenderse como tal, a las actividades espasmdicas realizadas en las comunidades (muy de moda hoy da) por la motivacin de participar en los premios por reconocimiento al rendimiento acadmico; pues la extensin universitaria debe ser planificada, continua, sistemtica, participativa y relacionada con la docencia y la investigacin, en consecuencia la extensin universitaria es la estrategia pedaggica ms expedita en el proceso instruccional, porque tiene implcita en s misma, los laboratorios vivenciales (las comunidades), los recursos (la gente y las instituciones del entorno), las experiencias (sabidura popular, experticia) y los retos profesionales que propenden a la produccin de conocimiento interactivo y crtico desde las universidades a las comunidades y viceversa. Desde el mbito doctrinal esta experiencia asume principios del enfoque de la escuela de la comunidad, la Doctrina de la Proteccin Integral del Nio y del Adolescente, la descentralizacin y la participacin ciudadana como estrategias para alcanzar los objetivos previstos, partiendo de lo

particular a lo general, de lo local a lo regional y con la participacin activa de los diferentes actores sociales involucrados en los problemas socio-educativos de nuestro Estado, que permite al estudiante y al entorno social que se est abordando, acercar las distancias entre la teora y la prctica, tomando en cuenta que la prctica es un elemento metodolgico integrante del proceso cientfico, tanto en el sentido de servir de prueba constante de validez de la teora, como en el sentido de admitir que la investigacin misma es una intervencin en la realidad (Demo, 1985:55,56). En razn de la expuesto se aplicaron mtodos y tcnicas de la investigacin accin participativa y transformadora, y estrategias de formacin comunitaria enmarcadas en el Desarrollo Organizacional desde el enfoque de comportamiento. Para la integracin comunitaria se aplicaron fases del Modelo de Integracin Social de Control de la Desercin Escolar de la Niez y la Adolescencia Abandonada a travs de la Escuela Una Propuesta Alternativa de Accin Comunitaria que trae implcitas tcnicas de recoleccin de informacin, la relacin dialgica, la observacin participante, anotaciones de campo, el anlisis documental, el archivo, grabaciones en vdeo y fotografas, tcnicas que desarrollan en el estudiante sus capacidades creadoras, la adquisicin de habilidades, destrezas y experticia en sus diferentes roles como futuro educador. En el proceso instruccional se privilegian los mtodos pedaggicos tales

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como: el Analtico, el Sinttico, Analgico, la Resolucin de Problemas, el Mtodo Creativo y el Heurstico entre otros, y en cuanto a las tcnicas de aprendizaje se privilegian las socializadas y se utilizan las individualizadas con carcter complementario. reas de accin (Alcances) Esta estrategia de trabajo se orient en tres grandes reas: el rea de educacin comunitaria, el rea educativa escolar y el rea de legislacin escolar. A nivel comunitario se trabaj mediante procesos de informacin y formacin comunitaria sobre diversos tpicos tales como: Actividades para la formacin y la participacin comunitaria, programacin y ejecucin conjunta de jornadas cvicas de salud, limpieza y de asistencia social desde la escuela, formulacin de propuestas de accin comunitarias para resolver problemas locales socio educativos, siempre utilizando las instituciones escolares como ejes de integracin comunitaria. En el rea educativa se atendieron problemas de poltica y legislacin escolar que fueron detectados en los componentes del sistema escolar; es decir, relacionados con: la administracin escolar, el currculum, la actualizacin del docente, la integracin del representante a la escuela, la dotacin de material didctico y mobiliario. Sobre tecnologa educativa, desarrollo institucional. (PPP y PPA), formacin de progenitores, padres y representantes. (Escuela para Padres), infraestructura (mediante pro-

mocin social), competencias de aprendizajes, repitencia, exclusin escolar, la identidad nacional, el deporte y la recreacin en la escuela y la vinculacin de la educacin con el trabajo, entre otras. Para atender los diversos problemas se cont con el apoyo de especialistas en cada una de las reas. El rea legal se abord a travs de asesoras individuales, grupales e institucionales, mediante la actualizacin de personal docente en funciones de docencia directa e indirecta, miembros de la sociedad de padres y representantes y dems personas que integran la comunidad educativa del plantel y sobre el funcionamiento de ellas (Resolucin 751), tambin se trato la violacin de los derechos del nio y del adolescente, y todo lo relativo al marco legal que regula la materia educativa Estrategias operativas
De integracin: Comprendi el de-

sarrollo de procesos de informacin, sensibilizacin, negociacin y cooperacin entre los diferentes actores sociales mediante la relacin dialgica, actividades culturales, recreativas, deportivas, reuniones de trabajo, charlas, foros, video-foros, la convivencia, visitas domiciliarias o institucionales y talleres. De financiamiento: Autogestin, cogestin, promocin social. Didcticas: Estrategias de enseanza cooperativas, ensayos, actividades de campo. informes tc-

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nicos y de diagnstico, software educativos que se utilizan como actividad de evaluacin en sustitucin de los tradicionales informes escritos bajo la modalidad del resumen o la sntesis, que al final resultan siendo copias o collages de otros trabajos o autores. Tambin se disearon y ejecutaron planes de accin o proyectos educativos en las comunidades, con su respectiva sistematizacin y divulgacin tanto del proceso como del producto. De promocin, difusin y evaluacin: Revistas, cuadernillos. exposiciones de carteleras, fotografas. videos, trpticos, volantes, medios de comunicacin y la disertacin acadmica, cientfica y comunitaria.

Importancia e impacto de la experiencia pedaggica

La extensin universitaria como estrategia pedaggica facilita al estudiante las experiencia y los retos necesarios para establecer los nexos de relacin entre la teora y la prctica inherentes a su formacin profesional, lo cual coadyuva al desarrollo de habilidades para manejar y resolver problemas socio-educativos con altos niveles de certeza y perfectamente identificables en productos concretos como: instalacin de programas de salud escolar, alfabetizacin y escolarizacin cuantificada de una gran cantidad de nios y adolescentes habitantes de zonas marginales, programas de prevencin de la violencia

intra familiar y de asesora jurdica al nio maltratado. El impacto de la extensin como estrategia pedaggica en esta investigacin se produce en tres direcciones: En lo institucional porque se logra un desarrollo positivo y ascendente de las actividades de investigacin y de extensin, y la comunidad se siente apoyada por la Facultad de Humanidades y Educacin, lo cual se traduce en una buena proyeccin universitaria en los diferentes sectores regionales. Las comunidades fortalecen su capacidad para resolver oportuna y eficientemente sus necesidades reales y sentidas. Los estudiantes salen de los esquemas tradicionales y asumen retos educativos y sociales que modelan su formacin acadmica y personal, como unidad indivisible que debe formarse integralmente, asumiendo lo expresado en el documento Lineamientos del Plan de Transformacin de LUZ, que expresa La Universidad ha de transformarse en una experiencia de la que la comunidad es la matriz. Slo si se sita en un contexto orgnico con la comunidad se convertir en ambiente favorable para la formacin del ciudadano que queremos. Al finalizar el segundo perodo acadmico 2001, que concluyo en febrero del ao 2002, se ejecutaron y consolidaron 16 planes de accin en las escuelas Juan Pablo Prez Alfonso, Jardn de infancia Mam Delia,

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E.B. Ferdinand de Saussure, U.E. Bellas Artes, E.B. Bolivariana Alonso de Ojeda, Escuela.Bolivariana. Los Hermanitos, E.B. Ildefonso Vzquez, E.B. Dr. Nestor Luis Prez, Escuela Bolivariana Pichincha, Preescolar Jos Mart, y E.B. General Antonio Nicols Briceo, ubicadas en parroquias del Municipio Autnomo Maracaibo, en el Municipio San Francisco y en el Municipio Pez, en las cuales se trabajo alfabetizacin e insercin escolar, identidad nacional, escuelas para padres, cultura, deporte y recreacin escolar, la violencia escolar e intra-familiar y la prevencin del riesgo escolar entre otros. Es necesario sealar que los resultados fueron satisfactorios y que se cont con la colaboracin activa y efectiva de la comunidad y las asociaciones de vecinos, con el Instituto Radiofnico Fe y Alegra (IRFA), con FRAMERSE, la Secretara de Cultura del Estado Zulia, con el Proyecto Educativo Comunitario Santa Luca, con la Alcalda de Maracaibo, la Polica Municipal de Maracaibo y del Municipio San Francisco y otras instituciones de la entidad, y con un grupo de pequeas y grandes empresas establecidas en el Estado que dieron apoyo logstico y material, lo cual evidencia que se estimulo en la comunidad el sentido de que siendo producto de la historia pero tambin forjadora de sta, compartan circunstancias ante las cuales pueden actuar conjuntamente para retarlas o cambiarlas (Kemmis y Salazar 1992/1990:181).

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