Nombre del trabajo: Lectura y elaboracin de resmenes de los captulos 1 y 2 del libro de texto.

Describir las diferencias al plantear un problema de investigacin, entre el paradigma cuantitativo y cualitativo.

Curso: Proyecto 1

Alumno: Karla Elizabeth Amaro Hernndez A01304482

Profesor tutor: Ana Bertha Ibarra

Profesor asesor: Mara del Carmen Rosales

26 de agosto de 2012

Actividad 4: Lectura y elaboracin de resmenes de los captulos 1 y 2 del libro de texto. Resumen capitulo 1: Similitudes y diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo. Una investigacin cientfica es siempre una tarea ardua que requiere de esfuerzo, dedicacin y constancia, una de las finalidades ser la de una mejor comprensin del entorno a travs del conocimiento. Para este propsito es necesario utilizar un mtodo que sea aceptado y utilizado de manera universal como el mtodo cientfico. Dentro del mtodo cientfico se utilizan dos enfoques: el cualitativo y cuantitativo, estos marcan los lineamientos o proceso que ha de seguirse para una adecuada investigacin cientfica, que cuente con la validez y el sustento de la ciencia. Cada enfoque, el cuantitativo y el cualitativo son diferentes entre si, aunque tambin mantienen similitudes como la utilizacin de cinco fases para apoyar a la generacin de conocimiento, estas son: la observacin y evaluacin de fenmenos, crear suposiciones a partir de dicha observacin, demostrar el fundamento de las suposiciones creadas y proponer nuevas observaciones, por ultimo la evaluaciones con la finalidad de aclarar, modificar y fundamentar las suposiciones (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2006). Estas fases son indispensables para darle una sustentabilidad a la investigacin y debe cuidarse que se cumplan en el proceso investigativo. El enfoque cuantitativo tiene como caractersticas que al realizar el planteamiento de un problema, este debe estar muy bien delimitado y ser concreto; adems las preguntas de investigacin recaern sobre situaciones muy particulares. Posterior a realizar el planteamiento se revisan estudios que con anterioridad han investigado acerca

del tema y a partir de la revisin de literatura se elabora un marco terico que le brinda sustento cientfico a la investigacin. A partir de la teora que fundamenta la investigacin se construye una hiptesis, es decir una creencia que habr de comprobarse o no, esta se construye antes de que se comience la recoleccin de datos que se encargara de medir las variables contenidas en la hiptesis, esta recoleccin de datos se realiza a travs de procedimientos estandarizados y los datos obtenidos deben ser medibles y analizables mediante la estadstica, lo que dar mayor control sobre las variables que se utilicen, motivo por el cual las interpretaciones del investigador deben quedar excluidas. Cuando se analizan los datos obtenidos se trata de que los resultados concuerden con el conocimiento que ya existe. Entonces una de las finalidades de la investigacin cuantitativa es la de generalizar los resultados que se obtienen de un grupo a una colectividad mayor, adems de que los resultados de esta puedan ser reproducidos obteniendo resultados similares. Para todo esto el enfoque cuantitativo utiliza el razonamiento deductivo, esto quiere decir que va de una idea general a una particular y se lleva a cabo buscando la realidad externa al individuo (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2006). Por otro lado el enfoque cualitativo utiliza el razonamiento inductivo, lo que quiere decir que parte de lo particular para llegar a lo general y trabaja con la realidad interna a cada individuo, la cual ser subjetiva. En este enfoque se plantea un problema aunque no necesita estar claramente definido, es decir se comienza analizando una fenmeno en particular y a partir de ah se desarrolla una teora que de coherencia a lo investigado.

En el enfoque cualitativo se recolectan los datos de manera no estandarizada, en donde se toma en cuenta el punto de vista de los participantes, lo cual es subjetivo ya que cada individuo interpretara un fenmeno de manera particular; para la recoleccin de datos se utilizan tcnicas como lo son la observacin no estructurada, entrevistas abiertas, revisin de documentos, discusin en grupo, evaluacin de experiencias personales, registro de historias de vida, interaccin e introspeccin con grupos o comunidades; es as como tambin las opiniones del investigador son parte esencial de la recoleccin de los datos y no trata de mantener completo control sobre las variables de la investigacin, deja que los fenmenos fluyan y no interfiere o manipula la situacin, sino, que es parte de l. En este enfoque la realidad es la que cada uno de los participantes proporciona, por lo cual no generaliza los resultados obtenidos, ni se intenta reproducirlos en otras situaciones o contextos. Los dos enfoques de investigacin cientfica poseen de validez y ambos aportan informacin valiosa, el enfoque cuantitativo es un proceso rgido que permite la generalizacin de los resultados y de replica de las investigaciones, su proceso es lineal y no se puede alterar, por lo que este mtodo es mas utilizado por las ciencias exactas. El enfoque cualitativo maneja un proceso en espiral en el cual el investigador podra ir y regresar de los diferentes pasos hasta lograr una clara interpretacin del suceso, este enfoque es mas utilizado por las ciencias humansticas. Ambos enfoques deben revisarse antes de iniciar una investigacin para as elegir el que mejor se adapte a las necesidades investigativas.

Resumen capitulo 2: El nacimiento de un proyecto de investigacin cuantitativo, cualitativo o mixto: la idea. Una de las dificultades ms comunes al realizar una investigacin es el punto de inicio, pues es de ah donde parte y se desarrolla todo el trabajo investigativo, esto sucede sin importar el enfoque que se elija, ya sea cuantitativo en donde se explore una realidad objetiva, o cualitativo donde en cambio la realidad sea subjetiva; el punto de partida ser entonces una tarea que debe cuidarse y pensarse muy bien; todo esto surge de una idea. Al conocer que de una idea nacer la investigacin se vuelve necesario descubrir dnde o como encontrar estas ideas que generen buenos trabajos investigativos. Y aunque las ideas se pueden encontrar en cualquier lugar y circunstancia, hay algunas maneras de ayudar a que estas surjan con mayor claridad. Las fuentes para la generacin de ideas de investigacin son ilimitadas, pueden ser de experiencias personales que hayan llamado la atencin de un individuo, tambin puede ser cualquier tipo de material escrito como lo son libros, revistas, peridicos, tesis, etc.; se generan ideas a travs de materiales audiovisuales, tambin de los medios de comunicacin masiva como programacin de radio y televisin, de internet, as como, de teoras, pensamientos o creencias (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2006). Es conveniente destacar que ninguna de las fuentes es capaz de generar mejores ideas que otras, o ideas de mejor calidad, esto depender de la influencia que tenga la informacin o circunstancia sobre el individuo en particular, ya que detrs de cada investigacin existe tambin un inters personal sobre el tema que se trabaja.

Con certeza en un inicio cuando se generan ideas a partir de las fuentes arriba mencionadas estas sern vagas y muy poco claras, ya que podra tratarse de un tema de manera muy general y ser tarea del investigador trabajar para lograr refinar y aclarar la idea a fin que de esta resulte un adecuado planteamiento. La manera de trabajar con una idea demasiado general es en un principio familiarizarse con el tema, para as poder dar forma a lo que realmente se desea investigar, cuando se conoce la informacin con la que se ha de trabajar existe menos riesgo de que nuestra investigacin sea demasiado amplia o difcil de realizar. Otra buena manera de aclarar la investigacin es conociendo los antecedentes de esta, as se evitara trabajar en investigaciones existentes, gastar tiempo y esfuerzo en obtener un resultado que ya se encuentra confirmado. Tener informacin nos guiara a enfocarnos en temas que no han sido tratados o que han sido investigados de manera muy superficial, as el trabajo ser novedoso y tendr un mayor impacto en el conocimiento que se genere a partir de la investigacin. Adems es relevante elegir la perspectiva que se utilizara para analizar la idea de la investigacin; es decir, la disciplina desde la cual se trabajara la investigacin. Una de las cuestiones ms importantes cuando se trabaja en una investigacin ser que el tema genere inters en el investigador, pues esta ser la fuerza motivadora que lo impulsara a concluir su trabajo y que lo mantendr atento durante todo su proceso. Cuando se tiene una idea esta se debe cuidar y trabajar con la finalidad de que germine de tal manera que pueda dar como resultado un trabajo investigativo con resultados productivos tanto para el investigador, como para el rea de conocimiento donde se ubique la investigacin.

Teniendo en cuenta estas situaciones que rodean el inicio de una ardua tarea cientfica, se podr facilitar a que durante el desarrollo de la misma se minimicen las dificultades y el proceso sea lo ms cercano a lo esperado por el investigador. Y es que este trabajo aunque es arduo es tambin satisfactorio ya que en este el investigador puede sacar a flote sus habilidades y parte de su personalidad, como toda creacin siempre el individuo deja una parte de s mismo en la obra y una investigacin no es la excepcin. Es por este motivo que desde el inicio que es la idea se cuiden todos los aspectos posibles y este sea ms un trabajo de orgullo que de frustracin para el investigador.

Actividad 5: Describir las diferencias al plantear un problema de investigacin, entre el paradigma cuantitativo y cualitativo. Cuadro sinptico: diferencias entre los estudios cuantitativos y cualitativos

Objetivos

seala a lo que se aspira en la investigacin. deben ser claros y objetivos

Preguntas

orientan hacia las respuestas que se buscan en la investigacin

Cuantitativo

Justificacin

el porque de la investigacin

Viabilidad

factibilidad de realizar el estudio

Valuacin de las deficiencias en el conocimiento del problema

que se reuiere saber? y que falta por estudiar?

Planteamiento del problema de investigacin Objetivos enunciativos, punto de partida.

Preguntas

son generales

Justificacin

conveniencia, relevancia social, implicaciones prcticas, valor teorico y utilidad metodolgica.

Cualitativo

Viabilidad

se cuentan con los recursos y habilidades?

Evaluacin de las deficiencias en el conocimiento

puede o no revisarse la literatura sobre el tema. Posicion radical, intermedia o integradora.

Definicin inicial del ambiente o contexto

se trabaja en ambientes naturales de los participantes, variables no son controladas, significados son extraidos de los participantes y los datos no se expresan en numeros.

Primera aproximacin del problema de investigacin para la tesis. Por aos el estudio de la inteligencia se baso solamente en la capacidad de razonamiento lgico matemtico, pues la creencia era que esta determinara la capacidad de xito de un individuo y era responsable de todas las habilidades que se requieren para desenvolverse en el entorno. A partir de la poca de los noventa comienza a estudiarse otros tipos de inteligencias, una de ellas la inteligencia emocional que de acuerdo a Goleman (1996), se caracteriza por nuestra capacidad de motivarnos, de tolerar la frustracin, controlar impulsos, aplazar gratificaciones, regular nuestros estados de nimo, evitar que las emociones negativas dificulten nuestra capacidad de razonamiento y se refiere tambin a la capacidad de empatizar y confiar en las personas que nos rodean. Estos descubrimientos se han tratado de aplicar en todos los mbitos de la vida de un individuo y el rea educativa es uno al que debe de ponrsele ms atencin, pues es ese ambiente escolar el que ayuda al nio a adquirir las habilidades para poder funcionar de la mejor manera en el medio que le rodea, es ah donde se puede ayudar a desarrollar el control emocional que comenzaron los padres, y junto con estos acompaar al nio en el descubrimiento y potenciacin de sus capacidades. Una de las dificultades de algunos de los docentes es controlar la conducta del grupo y sacar de cada alumno lo mejor de si, cuando los alumnos no logran el autocontrol emocional pueden volverse irritables y agresivos dentro del saln de clase a lo que el docente debe poner especial atencin para que esta conducta no se generalice. Medir el nivel de autocontrol emocional en los alumnos puede dar pautas a que el docente tenga herramientas para establecer estrategias que apoyen al control conductual

del grupo y que a la vez apoyen a mejorar las habilidades emocionales que necesite cada uno de los educandos. De esta manera se podr mantener un ritmo de trabajo escolar que propicie el desarrollo de las competencias necesarias para el desenvolvimiento de los alumnos en su entorno, que como se menciono anteriormente es uno de las finalidades de la educacin en la escuela. As el docente estar cuidando no solo el desarrollo del saber y hacer en el alumno, sino que tambin se abocara a trabajar en el ser que en la actualidad es una de las prioridades, situacin que hasta hace poco tiempo se haba dejado de lado en el rea escolar. El autocontrol emocional es una habilidad necesaria en el desarrollo de un individuo y esta debe de fomentarse desde los primeros aos de vida, de ah la importancia de que se trabaje y desarrolle en el mbito escolar.

Referencias bibliogrficas Goleman, D., (1996), Inteligencia emocional, Espaa: Kairs. Hernndez, R., Fernndez, C., y Baptista, P., (2006), Metodologa de la investigacin, Mxico: McGrawHill