Aspectos semiticos y lingsticos en Didctica de la Matemtica

Mabel Panizza CBC (Ciclo Bsico Comn) Universidad de Buenos Aires Jean-Philippe Drouhard IUFM (Institut Universitaire de Formation des Matres) Universit de NiceSophia-Antipolis

http://sites.google.com/site/jeanphilippedrouhard
1 J-Ph. Drouhard & M. Panizza. II Jornadas CEYN. La Plata, 29/10/2009

Por qu una semitica?

En su presentacin de ayer, Andrea Novembre nos habl de algunas expresiones de sus alumnos: que los docentes no nos humillen cuando nos equivocamos en algo obvio Es cierto que es humillante equivocarse en algo obvio

Daniel Lacombe: fracasar en matemtica elemental es imperdonable bajo el supuesto de que la matemtica es simple

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Por qu una semitica?

Que hay tan difcil en una matemtica donde los conceptos son tan elementales, entonces? La dificultad no est en los conceptos sino en su representacin O sea, el problema es semitico.

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Lenguaje y representaciones semiticas en la teora de los campos conceptuales

un concepto es un triplete de tres conjuntos: C (S, I, G)
S: conjunto de situaciones que dan sentido al concepto (la referencia) I: conjunto de invariantes sobre los cuales reposa laG. Vergnaud operacionalidad de los esquemas (el significado) G: conjunto de las formas lingsticas y no lingsticas que permiten representar simblicamente el concepto, sus propiedades, las situaciones y los procedimientos de tratamiento (el significante). (Vergnaud, 1990)
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Lenguaje y representaciones semiticas en la TAD

Los objetos ostensivos (del latin ostendere, presentar con insistencia), son aquellos objetos que se perciben: se ven, se tocan, se oyen etc. Son, en definitiva, los objetos materiales o los objetos dotados de cierta materialidad como las escrituras, los grafismos, los sonidos, los gestos etc.
(Bosch , 2003)

Y. Chevallard

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Lenguaje y representaciones semiticas en la TSD

Si bien la TSD no teoriza sobre las representaciones, la situacin de formulacin concierne directamente a la formulacin de mensajes en un sistema de representacin.

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El enfoque semitico de Pierce

Toda sntesis proposicional implica una relacin significativa, una semiosis (la accin del signo), en la que se articulan tres elementos:

El signo o representamen (que es el nombre tcnico que emplea Peirce) El objeto El interpretante

Wenceslao Castaares, Wikipedia

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Esquema de la semiosis
algo que est para alguien en lugar de algo bajo algn aspecto o capacidad. Se dirige a alguien, esto es, crea en la mente de esa persona un signo equivalente o quiz un signo ms desarrollado

inte tante rpre

representamen

objeto

Intrprete
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Signo matemtico

funcin

funcin

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Cadena infinita de la semiosis

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Clasificacin peirceana de los signos

Peirce distingue tres tipos principales de signos:

conos ndices Smbolos

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conos

El cono es un signo que mantiene con su objeto una relacin de similitud o semejanza.

Un icono es un signo que remite al objeto que denota simplemente en virtud de las caractersticas que posee, exista realmente ese objeto o no (2.247)

II

El nmero dos

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ndice

Los index son signos cuya relacin con sus objetos consiste en una correspondencia de hecho (1.558)

n = 2k

El nmero n es par

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Smbolos

Hay 10 tipos de personas: las que saben contar en binario, y las otras.

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Smbolos

Un smbolo es un signo que remite al objeto que denota en virtud de una ley, de ordinario una asociacin de ideas generales, que determina la interpretacin del smbolo por referencia a este objeto. Es, pues, en s mismo un tipo general o una ley (2.249) El nmero dos

10

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Un problema didctico: forzar el simbolismo

vale
???

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Importancia de la iconicidad

vale
!!!

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El carcter relativo del tipo de signo

Un signo no es para siempre un cono, un smbolo o un ndice. Ms bien un signo es usado como cono, smbolo o ndice. Ejemplos: cuadrado, 2 El alumno debe aprender a manejar esta flexibilidad caracterstica del ser humano como ser semitico.

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El enfoque semitico de Frege

Una de sus principales aportaciones es la distincin que establece entre sentido y denotacin (Frege, 1891, 1892). En su nocin de significado hay tres componentes: el signo, su sentido y su denotacin

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El sentido de un signo es el modo de presentacin de la denotacin Las diferentes maneras de denotar un objeto corresponden entonces a diferentes maneras de presentar el objeto.

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Dice Duval (1998):

...esta distincin es esencial. Explica la posibilidad del progreso discursivo y de los clculos. Es porque los objetos pueden ser designados de diferentes manera que, de una frase a otra o de una equivalencia a otra, los discursos y los clculos no se encierran en puras tautologas.

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Esta frase de Duval contiene tres aspectos fundamentales de la distincin de Frege:

el hecho de que la nocin de sentido puede ser introducida gracias a la posibilidad de denotar un objeto de diferentes maneras. en esa posibilidad residen el razonamiento y el clculo, los que se realizan a partir de las substituciones de unas expresiones por otras conservando la denotacin y con diferente sentido. que si dichos razonamientos y clculos constituyen un progreso discursivo (no se encierran en puras tautologas) es porque las expresiones resultantes de dichas substituciones contienen una informacin nueva del objeto designado.

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Dice Anthony Kenny (en Introduccin a Frege, 1995)

Si conociramos todo lo que es posible conocer acerca de un objeto sabramos qu sentidos serviran para identificarlo y cules no

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Dicen Todorov y Ducrot (Diccionario Enciclopdico de las Ciencias del Lenguaje) al presentar la teora de Frege:
... Frege distingue el referente de una expresin, o sea el objeto que designa, de su sentido, o sea la manera en que la expresin designa ese objeto, las informaciones que da sobre l para permitir identificarlo.

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Es decir que Ducrot y Todorov ponen en evidencia que las informaciones provistas por los diferentes sentidos es decir las diferentes maneras de presentar al objeto designado serviran para identificar el referente

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Y tambin afirman:
Frege enfatiza la importancia del sistema en el cual los signos son expresados. Dicho de otra manera, el conocimiento expresado por el sentido es un conocimiento en un sistema particular de signos (el conocimiento del sentido de una expresin forma parte del conocimiento de la lengua)

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Un sistema semitico es un Registro de Representacin Semitica si permite las siguientes actividades:

1. Constituir una marca o conjunto de marcas perceptibles que sean identificables como una representacin de alguna cosa en un sistema determinado (formulacin) 2. Transformar las representaciones de acuerdo con las reglas propias del sistema, de modo que se obtengan otras representaciones dentro del sistema (tratamiento) 3. Convertir las representaciones producidas en un sistema de representaciones en representaciones en otro sistema, de manera tal que estas ltimas permitan explicitar otras significaciones relativas a aquello que es representado (conversin)

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Transformaciones Semiticas
Los tratamientos movilizan un slo registro de representacin, y se realizan por medio de las reglas propias del sistema. Lasconversiones, por el contrario, no se realizan por medio de reglas. Suponen la identificacin de unidades significantes.

Raymond Duval

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un tratamiento

(3;2)

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Otro tratamiento

{ {

y= x-1 y=-x+5

x=3 y=x-1

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una conversin
(3,2)

y = x-1 y = -x+5

(3;2)

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Variaciones concomitantes por conversin

{ {

y=x-1 y=-x+5

(3;2)

x=3 y=x-1

(3;2)

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Registros y Lenguajes en matemtica.

El lenguaje matemtico se compone de lenguaje natural, lenguaje formal y representaciones no lingsticas (Laborde)

Colette Laborde

5 V
cinco

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Los registros digitales son caracterizados por el hecho de que los rasgos de los signos se oponen de manera discreta: ab se opone a ab a no se opone a .
b

registros digitales

5 V
cinco

f(x) = ax2+bx+c
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En los registros analgicos los rasgos de los signos se diferencian de manera continua

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Lenguajes y Registros

Los lenguajes formales son registros digitales

registros Lenguajes formales Digitales

Registros de representacin semitica

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Lingstica y semitica

Los lenguajes son sistemas de representacin semitica particulares. Todos los sistemas de representacin semitica pueden ser descriptos por la semitica (ver por ej. Peirce, Eco, Duval...) Los lenguajes (y slo ellos) pueden ser adems descriptos por la lingstica (ver por ej. Saussure, Chomsky...)

C.S. Peirce

Umberto Eco

F. de Saussure

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El concepto de lenguaje (1)

Hay dos tipos de definicin: funcionales y estructurales. Un ejemplo de definicin funcional: la definicin usada por R. Duval:

Un registro de representacin semitica es un lenguaje si permite:

Nombrar los objetos Decir algo de los objetos Encadenar enunciados en forma de discurso Agregar a los enunciados un valor epistmico.

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El concepto de lenguaje (2)

Un ejemplo de definicin estructural: la definicin usada por los lgicos:

Kurt Gdel

Un lenguaje es un conjunto (infinito) de frmulas bien

formadas.

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El concepto de lenguaje (3)

El sistema de numeracin es un lenguaje? Las escrituras simblicas del lgebra elemental forman un lenguaje? Las frases del discurso de la geometra forman un lenguaje? La matemtica es un lenguaje?

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noesis y semiosis

Semiosis
La aprehensin o la produccin de una representacin semitica

Noesis
Los actos cognitivos como la aprehensin conceptual de un objeto, la discriminacin de una diferencia o la comprensin de una inferencia

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 Duval postula que: la noesis es inseparable de la semiosis la semiosis determina las condiciones de posibilidad de la noesis

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noesis y semiosis (2)

En matemtica, las representaciones semiticas no slo sirven a fines de comunicacin, sino tambin para la transformacin de la informacin y la objetivacin (toma de conciencia)

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noesis y semiosis (3) El aprendizaje de la matemtica consiste en la produccin de representaciones mentales como internalizacin de representaciones semiticas: conceptos, ideas, nociones, propiedades sistemas semiticos mismos (por ejemplo el sistema numrico)

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Objetos matemticos y representaciones

Un objeto matemtico es el invariante de todas sus representaciones La aprehensin conceptual de un objeto depende del acceso a la diversidad de sistemas semiticos para describirlo y a su articulacin

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Transformaciones Semiticas y aprendizaje

La capacidad para realizar transformaciones semiticas es de diferente naturaleza segn se trate de: el conocimiento de las reglas internas de un sistema que legitiman las transformaciones de tipo tratamiento (por ejemplo la reglas algebraicas que permiten la resolucin de ecuaciones) la identificacin de relaciones entre unidades significantes en un registro a fin de realizar una conversin a otro registro (por ejemplo la modelizacin algebraica de problemas o la representacin grfica de una ecuacin).

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Rol de las transformaciones semiticas en el razonamiento y el clculo

El enfoque semitico de Duval enfatiza que la potencia de los signos no reside solamente en su capacidad de evocar otra cosa, sino en el poder ser substituidos unos por otros respetando ciertas reglas

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Acerca del razonamiento y el clculo

En general consideramos el razonamiento y el clculo como procesos de naturaleza muy diferente EL Diccionario de la Real Academia Espaola presenta como antnimos calcular y razonar

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Rol de las transformaciones semiticas en el razonamiento y el clculo.

tienne Bonnot de Condillac

Condillac (1782), Frege (1891) y Duval (1995) avanzan y precisan la idea de que calcular y razonar provienen de un mismo proceso (el de substitucin de signos unos por otros respetando ciertas reglas)

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Un ejemplo de no articulacin de representaciones:

sobre la base de analizar algunos ejemplos

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 una maestra (francesa, en formacin) afirma:

Un trapecio es un cuadriltero que tiene solamente dos lados paralelos

(definicin tpica, Duval, 1995)

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y agrega: ahora podran fabricar otros ejemplos? Un alumno dibuja lo siguiente.

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 La maestra dice:
No, esto cumple la consigna pero no es un trapecio

Anlisis: la definicin responde bien a las(s) figura(s) tpica(s), pero permite dibujar otras figuras no tpicas el criterio de aceptacin del dibujo se hace en base a la figura tpica y no a la definicin formulada
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 Dicho de otro modo: Por un lado, La maestra acepta que el dibujo responde a la definicin (cumple la consigna) y a la vez lo rechaza como trapecio ( ... pero no es un trapecio)

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Hay que notar que en este caso, si bien la formulacin verbal de la definicin es una definicin tpica, la misma da lugar a otros dibujos no prototpicos

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Ejes y sugerencias para la didctica

Un eje fundamental: poner en primer plano la importancia de un trabajo didctico destinado a la observacin el reconocimiento y la descripcin de objetos matemticos tendientes a la familiarizacin con los mismos

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 Se trata de favorecer una adaptacin a diferentes instanciaciones particulares del objeto, en diferentes registros

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Para ello, proponemostener en cuenta:

La naturaleza y cantidad de los casos a analizar y de los registros semiticos implicados. Representatividad de diferentes rasgos del objeto y no slo de rasgos tpicos Proveer de actividades especficas para las operaciones de observacin, reconocimiento y descripcin: formar una representacin; transformarla en un mismo registro, convertirlo a otro registro

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Referencias bibliogrficas
Bosch Casab, M. (2003). Un punto de vista antropolgico: la evolucin de los "elementos de representacin" en la actividad matemtica. En N. de los Angeles, C. Rodrguez, L. C. Contreras Gonzlez, & J. Carrillo Yez (coord.): Cuarto Simposio de la Sociedad Espaola de Investigacin en Educacin Matemtica. ISBN 84-95699-43-5, pags. 15-28. Duval, R. (1993): Registres de reprsentation semiotique et fonctionnement cognitif de la pense, Annales de Didactique et de Sciences Cognitives, 5, (pp. 37-65) (hay versin en castellano). Duval, R. (1995): Smiosis et pense humaine. Registres smiotiques et apprentissages intellectuels, Peter Lang, Bern (hay versin en castellano). Ducrot, O., Todorov, T. (2003): Diccionario enciclopdico de las ciencias del Lenguaje, Siglo XXI Editores, Argentina. Frege G. (1974): Sobre sentido y significado, en Escritos lgico-semnticos, Editorial TECNOS, Madrid.

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Referencias bibliogrficas

Panizza, M. & Drouhard, J-Ph. (2001). Producciones escritas y tratamientos de control en lgebra: algunas evidencias para pensar en interacciones posibles para guiar su evolucin, actas Relme 15, 207-212. Peirce, Charles S. Collected Papers of Charles Sanders Peirce, vols. 1-8, C. Hartshorne, P. Weiss y A. W. Burks (eds). Cambridge, MA: Harvard University Press Vergnaud, G. (1990). La teora de los campos conceptuales. RDM, Vol. 10, n 2-3, pp. 133-170. Trad. Juan D. Godino.

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