RESUMEN DEL DCN El Diseo Curricular Nacional (DCN) es el documento emitido por el Ministerio de Educacin del Per (MINEDU)

para que sirva de gua u orientacin a las Instituciones Educativas en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes. El DCN contiene los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo (Inicial, Primaria y Secundaria) y se fundamenta en los fines de la educacin peruana. I. ORGANIZACIN DE LA EDUCACION BASICA REGULAR 1. Los fines de la Educacin peruana se resumen en: Desarrollar capacidades y valores para vincular su vida al mundo del trabajo y estar preparado para lo que sucede en la sociedad. Formar personas crticas y con actitud adecuada. Consolidar la democracia en el Per. El MINEDU reitera que el DCN va ir cambiando de acuerdo a lo que requiera la sociedad, en donde se incorpora nuevos conocimientos y capacidades. El DCN considera 3 niveles de Educacin Bsica Regular (EBR): Nivel Inicial : atiende a menores de 6 aos Nivel Primario: dura 6 aos Nivel Secundario: dura 5 aos. 2. Ciclos de la EBR: El Sistema Educativo Peruano se organiza en ciclos los cules son procesos educativos que se desarrollan en funcin de LOGROS DE APRENDIZAJE.

II. DISEO CURRICULAR DE LA EBR Y SUS FUNDAMENTOS 1. Caractersticas del Currculo.- Diversificable; se adapta y adeca a la Institucin Educativa y donde ella construye su propuesta curricular. Abierto; puede incorporar los aprendizajes que requiera la Institucin educativa. Flexible; puede sufrir modificaciones en funcin de lo que requiera la Institucin Educativa. El DCN se sustenta en: El qu?, El para qu? y En el cmo ensear y aprender? 2. Principios de la Educacin Adems el DCN se sustenta tambin en los principios de la Educacin: (Ley General de Educacin Art. 8): La calidad (eficiencia y eficacia). La equidad (buena educacin para todos). La interculturalidad (importancia a la diversidad del pas).

La democracia. La tica (desarrollando valores). La inclusin (incluyendo a todas las personas). La conciencia ambiental (cuidando y protegiendo el entorno natural). Creatividad e innovacin.

3. Principios Psicopedaggicos.La EBR se basa en aportes tericos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje, estas sustentan su enfoque cognitivo en: Principio de construccin de los propios aprendizajes; el alumno construye su propio aprendizaje a partir de l mismo y de su interrelacin con el medio social. Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento de los aprendizajes; el alumno de la mano del docente y de la comunidad educativa aprende a aprender y a vivir en sociedad. Principio de significatividad de los aprendizajes; el alumno aprende de acuerdo a su necesidad y de lo que l ya posee (conocimiento y capacidad) y como relaciona lo conocido con lo muevo. Principio de organizacin de los aprendizajes; todo lo aprendido debe ser aplicado y la forma como se aprende debe ser organizado as como todo lo que influye en el aprendizaje. Principio de integralidad de los aprendizajes; todo aprendizaje debe ayudar en el desarrollo integral de los estudiantes, respetando las caractersticas propias de cada uno de ellos. Principio de EVALUACIN de los aprendizajes; debe haber una evaluacin para que ocurra una reflexin en el alumno y en el docente para que reconozca sus avances y dificultades y as crecer juntos, aprendiendo de lo bueno y lo malo. La evaluacin de los aprendizajes es para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje. III. PROPSITOS DE LA EBR AL 2021 Se puede resumir en: Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per. Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica. Conocimiento del ingls como lengua internacional. Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica y tecnolgica para comprender y actuar en el mundo. Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico. Comprensin del medio natural y su diversidad, as como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadana. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano. Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental. Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las humanidades y las ciencias. Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) LOGROS EDUCATIVOS

IV.

Se indica que los docentes deben desarrollar en los estudiantes las 4 capacidades fundamentales y prepararlos para que acten en concordancia con los fines de la educacin peruana. Todo estudiante al

finalizar la educacin bsica debe haber alcanzado los logros educativos planteados en el DCN y para ayudar alcanzar estos se utiliza el Plan de estudios el cual organiza las reas curriculares. Al final la EBR el estudiante debe mostrar las siguientes caractersticas: tico y moral Investigador e informadoDemocrtico Cooperativo Crtico y reflexivo Emprendedor Creativo e innovadorSensible y solidario TrascendenteComunicativoEmptico y toleranteOrganizado Proactivo Autnomo Flexible Resolutivo

Temas Transversales. Son las respuestas a los problemas que afectan a la sociedad y que exigen a la educacin una atencin prioritaria. Estos se plasman en valores y actitudes. Deben fomentar en el alumno la reflexin y el anlisis y as formar su propio juicio y enfrentarlos. Los temas transversales deben estar inmersos en todas las reas del currculo y se deben trabajar en todas ellas. En el DCN de EBR se propone temas transversales acorde a los problemas nacionales y alcance mundial. Son los siguientes: Educacin para la convivencia, paz y ciudadana. Educacin en y para los derechos humanos. Educacin en valores y formacin tica. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. Educacin para la equidad de gnero.

En el Diseo Curricular Regional se pueden incorporar problemas o temas que afectan a la realidad regional. En el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y en el Proyecto Curricular Institucional (PCI) se prioriza en los temas transversales propuestos en los 2 niveles anteriormente y pueden incorporar temas que surgen de la realidad en la que se inserta la Institucin Educativa. V. REAS DEL CURRCULO DE EBR.

VI.

Se organiza en reas que se complementan para garantizar una formacin integral. Se articulan y secuencializan desde el nivel inicial hasta el nivel secundario. Su articulacin organiza la adquisicin de competencias bsicas que aseguren otra cada vez ms complejas. El docente debe programar considerando que existen capacidades, conocimientos y actitudes que se desarrollan paulatinamente e independientemente del rea misma. Las reas no son cursos y estas se relacionan entre s, son los organizadores del currculo.Se debe enfatizar el desarrollo de competencias para la vida. LOS VALORES EN LA EBR.

Hay una crisis de valores los cuales se explican por medio de conflictos ticos, los cuales son: El problema de la corrupcinLa situacin de la discriminacinLa violencia social.

Para trabajar en valores en nuestro pas se parte de 3 principios fundamentales y son: El respeto a la vida El RESPETO La democracia

En cuanto al respeto se debe considerar individual y colectiva, ya que hay que desarrollar el respeto a s mismo, la estima personal, la identidad y la seguridad en si mismo y el fortalecimiento de la dignidad personal, la persona se reconoce como sujeto de derecho y deberes; Y en la dimensin colectiva el respeto hacia los dems y por los dems. Los valores que se desarrollarn en la EBR son: Justicia Libertad y autonoma Respeto y tolerancia Solidaridad

El docente debe orientar a los jvenes hacia estos valores.