UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR Facultad De Ciencias Y Humanidades Departamento De Psicologia

PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL

Adaptacin del Estudiante de Nuevo Ingreso a la vida Universitaria

Docente: Lic. Benjamin Landaverde

Integrantes: Canton Garcia, Natalia Elisa Carrillo Bautista, Kalvin Abdul Espinoza Rivas, Roberto Isaac Jacobo Zavaleta, Helen Patricia Rodriguez Merino, Luis Baltazar

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Ciudad Universitaria, Mayo de 2012

INDICE
JUSTIFICACIN .................................................................................................................................. 5 OBJETIVOS ......................................................................................................................................... 6 OBJETIVO GENERAL....................................................................................................................... 6 OBJETIVOS ESPECFICOS: .............................................................................................................. 6 MARCO TEORICO .............................................................................................................................. 8 HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR ......................................................................... 8 HISTORIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES ....................................................... 10 ADAPTACIN ............................................................................................................................... 11 CARACTERSTICAS INSTITUCIONALES GENERADORAS DE ESTRS ACADMICO ......................... 13 ESTRS ACADMICO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS ........................................................... 13 CONDICIONES QUE MODULAN LA ADAPTACION DEL ESTUDIANTE. .......................................... 14 EL PROBLEMA MAS COMPLEJO DE LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR..................................... 16 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION .......................................................................................... 20 TIPO DE ESTUDIO ........................................................................................................................ 20 DISEO DE ESTUDIO ................................................................................................................... 21 POBLACIN Y MUESTRA ............................................................................................................. 21 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN ........................................... 21 PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIN DE LA INFORMACIN ........................................................ 21 PRESENTACION, ANALISIS E INTERPRESTACION DE LOS RESULTADOS. ......................................... 23 PRESENTACION Y ANALISIS DE LOS RESULTDOS ......................................................................... 23 DIAGNOSTICO GENERAL. ............................................................................................................ 35 CONCLUSIN ................................................................................................................................... 38 RECOMENDACIONES ....................................................................................................................... 39 ANEXOS ........................................................................................................................................ 41 ENTREVISTA..................................................................................................................................... 42

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CAPITULO I

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JUSTIFICACIN El paso de la vida secundaria-preparatoria a la universitaria en el que estas en un cambio cada vez ms difcil de superar por distintos motivos, comenzando por el hecho mismo que la sociedad en la que vivimos, cada vez es ms exigente. Los jvenes pasan de un estado ms personalizado (secundaria-preparatoria), a una de cierto individualismo y de mayor exigencia (la universidad). En la universidad el estudiante tiene que auto regular y saber manejar mejor sus tiempos y esfuerzos. Ernesto Garzn Valdez Diez mandamientos para la vida universitaria ,octubre 1998 . P.35 Segn estudios Aunque las pocas de desempleo afectan tambin a quienes estn ms capacitados, muchos estudios nos muestran que, aun en esas pocas, las personas con nivel de educacin universitaria tiene un ndice de participacin en la economa alto y de desocupacin bajo. Otro estudio indica que cada ao entre ms educacin que tenga una persona incrementa su salario promedio en un 10%, no en todos los casos pero es una clara tendencia favorable para los que se capacitan. Juan Manuel Wells La importancia de la universidad en la nueva economa, 2006. Los estudios universitarios son ms que importantes, son fundamentales para incrementar tu competitividad laboral, intelectual, y personal, incrementa las posibilidades de realizacin laboral y definitivamente mejora tus aspiraciones salariales, pero lo ms importante, es que incrementa las probabilidades de mejorar ms que proporcionalmente, tu calidad de vida. Miguel Casas. Revista de universidad y sociedad del conocimiento. Vol. 2 N2, noviembre, 2005, reflexionar sobre los cambios de la transicin de la etapa escolar a la vida universitaria, concientizar sobre la necesidad de organizar adecuadamente el tiempo, desarrollar hbitos de estudio y crear nuevas redes sociales y sensibilizar sobre la importancia de manejar adecuadamente la desmotivacin

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OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Administrar entrevistas dirigidas a los estudiantes de nuevo ingreso de la UES, para conocer y analizar los diferentes elementos que intervienen en el proceso de adaptacin a la vida universitaria.

OBJETIVOS ESPECFICOS: Analizar las variables sociales, econmicas, y acadmicas que intervienen en el proceso de adaptacin al entorno universitario. Conocer los factores que favorecen y desfavorecen la adaptacin de los estudiantes a la vida universitaria. Proporcionar al departamento de psicologa sugerencias y

recomendaciones que permitan mejorar el proceso propedutico de los estudiantes de nuevo ingreso.

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CAPITULO II

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MARCO TEORICO HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR La Universidad de El Salvador fue fundada el 16 de febrero de 1841, por Decreto de la Asamblea Constituyente, a iniciativa del Presidente de la Repblica, Juan Nepomuceno Fernndez Lindo y del presbtero catlico Crisanto Salazar, con el objetivo de proporcionar un centro de estudios superiores para la juventud salvadorea. En sus primeros aos, la Universidad de El Salvador tuvo una existencia precaria, por el escaso apoyo gubernamental que reciba. Desde la dcada de 1950, la Universidad de El Salvador, se converta en el principal referente de pensamiento de la izquierda salvadorea y uno de los ms importantes ncleos de oposicin a los gobiernos autoritarios y militaristas del pas, por esta actitud, muchos de sus estudiantes y catedrticos fueron vctimas de la represin militar. Hasta 1965 fue el nico centro de estudios superiores del pas y la que concentraba la mayor parte de la comunidad intelectual de El Salvador. En ese ao se autoriza la creacin de la primera universidad privada del pas, la Universidad Centroamericana "Jos Simen Caas". Se considera, que las universidades privadas, surgen como una respuesta de los sectores conservadores de la sociedad salvadorea, que buscaban una alternativa, ms acorde a su pensamiento, ante la lnea progresista que haba adoptado la Universidad de El Salvador. El 2 de septiembre de 1960 cuerpos de seguridad entran de forma violenta a la UES, en donde golpean y capturan al rector, Dr. Napolen Rodrguez Ruiz, as como a otras personas que se encontraban en el lugar. En la dcada de los 70 surgen dentro de la UES, grupos estudiantiles cercanos a los movimientos armados de izquierda revolucionaria (FPL, ERP, RN). El 19 de julio de 1972, el gobierno del Coronel Arturo Armando Molina, interviene militarmente la Universidad de El Salvador; Durante el perodo de ocupacin, que

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se prolong hasta finales de 1973, el campus universitario fue saqueado por las fuerzas militares. Cuando se reabri la Universidad de El Salvador, se inici una campaa contra la comunidad universitaria acusndola de ser un centro de adoctrinamiento marxista. En los aos siguientes, centenares de estudiantes, catedrticos, y autoridades universitarias caeran vctimas de la represin gubernamental, llegando a ser asesinado, el 29 de octubre de 1980, el rector Flix Ulloa. El 26 de junio de 1980, la Universidad de El Salvador fue ocupada nuevamente por la Fuerza Armada, inicindose un perodo de cuatro aos de exilio de la comunidad universitaria. El terremoto del 10 de octubre de 1986, da gravemente la infraestructura de la Ciudad Universitaria de San Salvador. Hasta el final de la Guerra Civil de El Salvador (1980-1992), la UES sufri un perodo de decadencia. El 12 de noviembre de 1989, dentro del contexto de la ofensiva insurgente lanzada por el FMLN el dao anterior, la UES fue objeto de una ltima intervencin militar que la mantendra cerrada hasta el siguiente ao. En 1991 con la eleccin del rector Dr. Fabio Castillo, comienza un perodo de recuperacin de la Universidad de El Salvador. En la gestin de la rectora, Dra. Mara Isabel Rodrguez, (perodo 1999-2007) se logran acuerdos de cooperacin con el gobierno, y se reconstruy la infraestructura de la UES. En el ao 2011 segn el ranking iberoamericano de universidades, La Universidad de El Salvador (UES) es la mejor evaluada de El salvador ubicndose en el lugar 574, estudio realizado por Scimago Institutions Rankings (SIR) En la Facultad de economa, la inscripcin de la matrcula finaliz el 14 de mayo de 1946 y las clases comenzaron el da siguiente. De los 181 aspirantes a ingresar a la facultad slo 78 obtuvieron matrcula definitiva en el primer curso. El primer ao escolar termin el 14 de diciembre de 1946 y el perodo de exmenes estuvo comprendido entre el 15 de enero y el 15 de febrero de 1947.

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HISTORIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES En el perodo histrico respecto al cual se han hecho estas anotaciones, la ltima facultad fundada fue la de humanidades. En efecto, el Consejo Superior Universitario de la entonces Universidad Autnoma de El Salvador, en su sesin del 13 de octubre de 1948, y a propuesta del rector, doctor Carlos A. Llerena, acord la fundacin de la nueva facultad. En la misma sesin se procedi a elegir al decano de la nueva unidad acadmica, resultando favorecido el doctor Julio Enrique vila. En los aos 1947 y 1948, hubo importantes actividades acadmicas que abran la brecha para la fundacin de la Facultad de Humanidades, que fueron desarrolladas en el Paraninfo Universitario, consistente en cursos y conferencias de contenido humanstico. Asistieron a la fundacin personalidades especialmente invitadas de

universidades de Mxico, Cuba, Centroamrica y Panam; y distinguidos profesores. As fue como estuvieron presentes el licencia Eduardo Garca Maynez, el doctor Elas Entralgo, el doctor Octavio Mndez Pereira, el licenciado Roberto Ramrez, el doctor Carlos Martnez Durn, el licenciado Jos Rolz Bennett, el doctor Jaime Pi y Suer, el doctor Carlos Federico Mora, el licenciado Nemesio Garca Naranjo, el profesor Hctor de Zuani, le doctor Roberto Agramonte y Pichardo, le doctor Pedro Reyes Melndez, le profesor Digenes de la Rosa y el profesor Carlos Monge Alfaro. Con motivo de la fundacin de la Facultad de Humanidades fueron dictadas las siguientes conferencias: La fundacin de la Universidad y la crisis de la educacin, Varona, educador de Amrica, La cultura como palabra esencial, Cultura hispanoamericana; significado y caractersticas de la democracia en Amrica. Una conferencia especial para acadmicos y estudiantes de jurisprudencia y ciencias sociales, Tres variantes de la tica

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emprica: utilitarismo, escepticismo, subjetivismo (tres conferencias), El ser y el valor de la Universidad, Ontologa y Axiologa universitaria, Medicina y humanismo, Valor efectivo de la alimentacin. Conferencia especial para acadmicos y estudiantes de medicina y jurisprudencia: Accidentes de trabajo y seguridad social, Necesidad del espritu clsico, Universalidad de la cultura italiana, Sociologa, psicologa y filosofa de la vida, Centroamrica foco de difusin y vnculo del continente, Nicaragua unionista y su actitud en relacin al pacto del 8 de noviembre de 1849, La legislacin del trabajo en Panam, y La sociologa y su aporte a la organizacin correcta de la sociedad humana. El programa de estudios correspondiente al primer ao (curso bsico) fue el siguiente: castellano, introduccin a la filosofa, introduccin a la historia, introduccin a la pedagoga, latn (primer ao) y un idioma vivo (primer ao, en opciones de ingls o francs). El nmero de alumnos matriculados fue de 79: mujeres 39, hombres 40. Funcion, anexa a la Facultad de Humanidades, una Academia de Idiomas, en la que se ense al comienzo las lenguas inglesa y francesa. Adems fueron servidos cursos de extensin sobre arte, filosofa e historia. ADAPTACIN Las concepciones del desarrollo y de la Psicologa Evolutiva han transcurrido bajo enfoques de la construccin de la inteligencia y del mundo social por regla general. La adaptacin era admitida bajo un parmetro contextual o nebular, porque su origen evolucionista le haca candidato a las crticas de este mismo paradigma. Sin embargo, el trmino nunca fue negado o, en tal caso, a lo sumo fue matizado. Una de las tpicas y tpicas matizaciones fue la realizada por Piaget. Para este autor, la adaptacin es un proceso en el que se construyen esquemas en interaccin con el entorno; donde se destacan dos actividades complementarias: la asimilacin y la acomodacin. Sin entrar ahora a definir tales

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trminos, remitimos al lector a ellos. Para lo que sigue, nos interesan ms dos conceptos dentro de esta teora: el equilibrio y la organizacin. La adaptacin es traducible a una equilibracin y a una organizacin estructural con respecto al entorno. Supongamos, por un momento, que dicho entorno no tiene gravedad, pequeos meteoritos nos golpean continuamente y no existen alimentos con los que mantener nuestro organismo. Resulta harto evidente, que dicho entorno, nos resultar hostil para nuestras condiciones de vida. Consideramos, as- pues, al entorno, al mundo como posibilitado de condiciones ptimas de vida. Nosotros somos susceptibles de adaptacin a tal entorno. Pero, realmente hacemos una tarea de equilibracin en nuestro intento adaptativo? Es decir, se consigue el equilibrio? Ese es el intento, la tendencia; no obstante, el equilibrio a veces nos es tan esquivo como la felicidad. Por otro lado tenemos la organizacin estructural. El entorno se organiza en nuestra mente a base de esquemas ms o menos perfilados que constituyen nuestro sistema cognitivo. ste, est estrechamente vinculado al entorno, o al menos trata de estarlo. Lo que nos interesa ahora, es que la organizacin estructural pertenece a nuestro sistema cognitivo y no al mundo o al entorno. La pregunta resultante ser es nuestra organizacin estructural suficiente y/o necesaria para la adaptacin a condiciones ptimas de vida? Vygotsky propone en su teora, que nosotros y el entorno social, colaboramos para moldear la cognicin en formas ms adaptativas. Tales formas son de origen cultural. Ha incluido dos aspectos interesantes: por un lado, aade al entorno el atributo social; y, por otro, cifra la representacin mental y la cognicin en aspectos culturales. La adaptacin se centra, por ende, en lo social y lo cultural de nuestro entorno y, tambin, en cmo nosotros interactuamos con l. Las cuestiones que surgen son: es nuestra adaptacin un proceso de culturizacin? Es social todo proceso adaptativo? Es social o cultural todo proceso cognitivo?

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CARACTERSTICAS INSTITUCIONALES GENERADORAS DE ESTRS ACADMICO Cuando un alumno decide estudiar en una institucin suele pensar en estar con sus amigos, en el prestigio de la institucin, en la carrera que desea estudiar, en la tradicin familiar o simplemente en la que tenga una mejor ubicacin. Normalmente, el alumno no suele pensar en el trabajo que desarrollar en esa institucin y mucho menos piensa si esa institucin lo puede estresar. Sin importar el motivo por el cual el alumno eligi la institucin, cuando ingresa en ella se va a encontrar con una serie de obligaciones, deberes o tareas escolares que potencialmente pueden llegar a estresarlo y hacer que su experiencia formativa se viva como una situacin estresante. Las demandas que la institucin le plantea, suelen ser valoradas, en algunas ocasiones, como amenazas a la integridad del sujeto, ya que bajo la valoracin del mismo, desbordan los recursos de que dispone para afrontarlas. ESTRS ACADMICO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS El rendimiento acadmico apropiado de los alumnos universitarios, puede hacer referencia a aspectos muy diversos. Por ejemplo, a finalizar cada curso acadmico con todas las asignaturas correspondientes aprobadas, a no repetir ningn curso, a no abandonar la carrera, a presentarse a El rendimiento

acadmico apropiado de los alumnos universitarios, puede hacer referencia a aspectos muy diversos. Por ejemplo, a finalizar cada curso acadmico con todas las asignaturas correspondientes aprobadas, a no repetir ningn curso, a no abandonar la carrera, a presentarse a todos los exmenes, a aprobar stos, etc. De todos estos factores, hemos de tener en cuenta que la exposicin continua a situaciones estresantes, puede provocar, por un lado, trastornos psicofisiolgicos

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(por ejemplo, amenorrea1, dolor de espalda, disfunciones sexuales, trastornos gstricos, sarpullidos y picores en la piel, etc.) y mentales (por ejemplo, ansiedad, depresin, trastorno por estrs postraumtico, etc.) y, por otro lado, aunque el estrs no provoque directamente las enfermedades, puede deteriorar el funcionamiento normal del organismo (por ejemplo, dficits de atencin y concentracin, dificultades para memorizar y para la resolucin de problemas, dficits en las habilidades de estudio, reduccin en la toma de decisiones efectivas, escasa productividad, un pobre rendimiento acadmico, etc.) (Labrador, 1995; Labrador y Crespo, 1993; Looker y Gregson, 1998; Peir y Salvador, 1993).

CONDICIONES QUE MODULAN LA ADAPTACION DEL ESTUDIANTE. Condiciones Ambientales. Apoyo social.

Recientemente se ha publicado una serie de evidencia que relaciona el apoyo social con la salud fsica y psicolgica y se ha comprobado que favorece la salud, bien porque se relaciona negativamente con el comienzo de enfermedades, o bien por qu ayuda a la recuperacin de pacientes con algn tipo de trastorno (Adler y Mathews, 1994). Esto ha dado origen a dos hiptesis las cuales son: la hiptesis de accin amortiguadora y la hiptesis de efecto directo. El apoyo social, segn la hiptesis de accin amortiguadora, este acta protegiendo al individuo durante los momentos de estrs potenciado la adopcin del sujeto, por ejemplo, mediante la facilitacin y mejora de conductas de afrontamiento. El apoyo social puede reducir el impacto del estrs de tres formas, eliminando o reduciendo el propio estresor, reforzando la capacidad del individuo

ausencia de la menstruacin por un perodo de tiempo mayor a los 90 das

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para hacer frente al estresor o bien atenuando la experiencia del estrs una vez que este se ha puesto en marcha. La hiptesis de los efectos directos presupone que el apoyo social ejerce efectos positivos sobre la salud y que el hecho de estar integrado en grupo; ya se redes sociales, grupo de amigos, familia, la pertenencia a clubs; facilita experiencias individuales positivas como la autoestima, afecto positivo, control sobre el medio. Estas experiencias protegen al sujeto de trastornos fsicos y emocionales. Situaciones de carcter positivo.

Se refiere a situaciones que acontecen en la vida diaria que son de fcil acceso y que por razones de tiempo, sobrecargas, etc. No nos permitimos disfrutar. Nos referimos a actividades de ocio y tiempo libre tan sencillas como: pasear, descansar, or buenas noticias, recibir sesiones de masaje, ir al teatro o al cine, etc. Todas estas situaciones modularan la respuesta de estrs. (Labrador, 1993) Recursos utilitarios.

El dinero, el acceso a informacin, acceso a los servicios sociales y a programas de entrenamiento, van a facilitarla resolucin de una situacin estresante Hbitos conductuales sanos

Nos referimos con esto, a los hbitos sanos de conducta como lo son, una dieta equilibrada, evitar fumar y beber en exceso y no consumir excitantes ni frmacos psicoactivos mejorara nuestro estado de salud y sistema inmunolgico al mismo tiempo que modulara la respuesta de estrs. Otro punto es la importancia del ejercicio fsico. Este moviliza el organismo mejorando su funcionamiento y la capacidad fsica a nivel de los sistemas circulatorio, muscular y respiratorio. Aspectos cognitivos.

Existen diferencias entre los individuos con respecto al modo de cada uno al momento de evaluar las situaciones estresantes, unos lo hacen centrndose en las demandas de la situacin; a estos se les conoce como sujetos auto eficaces;

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debido a que analizan como manejar la situacin y se centran en el problema, otros lo hacen en s mismo, a estos se les llama sujetos auto referente; ya que estos se preocupan de cmo les afecta la situacin, se centran en la emocin y otros en cambio lo hacen negando el problema o las demandas del medio; estos son considerados sujetos negativitas. Los sujetos auto eficaces llevaran mucho mejor que los anteriores la situacin estresante (Labrador, 1993). El optimismo es otra caracterstica personal que amortigua el efecto del estrs sobre el sujeto. Las personas optimistas seleccionaran estrategias de enfrentamiento centrndose en el problema, buscaran aspectos positivos de la situacin desdramatizndola, vindola como reto y no como amenaza. EL PROBLEMA MAS COMPLEJO DE LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR El problema de la UES es ms complejo que la toma de la misma. Ms complejo que el ingreso de los ms aptos. Este ao la UES tienen ms o menos $55 millones de dlares de presupuesto, y unos 40,000 estudiantes... creo que no llega a ese nmero. Los costos por estudiante rondan los $1,400 dlares anuales. Sin embargo, en la UCA el costo promedio por estudiante debe ser de unos $750, eso es $650 dlares menos que en la UES. En otras universidades como la Andrs Bello ($500), la Don Bosco (unos $700 en promedio), la Gavidia ($650) y la UTEC ($800) los costos siguen siendo menores a los de la UES. Puede hablarse de la calidad acadmica y ya sabemos que las universidades privadas han debido generar condiciones que les valgan acreditacin como tales, una acreditacin a la que no se ha sometido aun la UES. En cuanto a la

acreditacin, la universidad con los ms altos indicadores es el Don Bosco, y luego se identifica a las cuatro siguientes universidades con los mejores

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indicadores. Entre estas se encuentran la Gavidia, la Tecnolgica, la UCA y la Matas. Los docentes de las universidades privadas sirven en la UES -me consta personalmente- y los de la UES sirven en las privadas -me consta-. Los programas de todas las universidades son aprobados por el MINED. A los docentes de las privadas se les genera una fuerte exigencia para efectuar tareas y acciones educativas en beneficio de los estudiantes. Y... conozco un solo caso donde la carrera representa prdidas para una universidad privada y aun as-, con debilidades, la carrera se mantiene. Una primera certeza es que a la UES le hace falta optimizacin de sus recursos, una mejor administracin, un manejo ms eficiente de su presupuesto. La sanidad de la administracin de la UES atraviesa por la redefinicin de funciones de su personal, el monitoreo y evaluacin de las funciones y un mejor gasto e inversin. solapando. Para profundizar la complejizacin de la situacin de la UES est el hecho del ingreso limitado por el presupuesto mal administrado: la constitucin de la repblica garantiza el acceso a la educacin a todos los salvadoreos. Garantizar esto, es responsabilidad del gobierno. Sin embargo, debido a su manera de administracin, la UES se ve obligada a la restriccin del ingreso de estudiantes. As- impone que los estudiantes logren una nota competitiva en relacin a otros estudiantes en un examen de admisin. Y si no la logra, entonces, debe asistir al curso propedutico para aspirar a la segunda opcin. El argumento: "la UES debe recibir a los ms aptos, entre todos los aspirantes". La realidad: el sistema educativo nacional es deficiente, tanto que la nota promedio de la PAES no alcanza a llegar al 5 a nivel nacional. Sobran los ejemplos de lo que no sebe continuar haciendo ni

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Limitar el acceso a los estudiantes de la UES basado en sus notas es introducir la cabeza en el hueco para no ver la realidad de lo que est pasando, como hacen los avestruces. La UES, ms que cualquier otra universidad, tiene la obligacin moral de promover una mejor educacin primaria y secundaria, que fortalezca las capacidades de los que aspiran al nuevo ingreso, que mejore la nota de la PAES y que prepare de manera conveniente a los estudiantes para sus carreras profesionales. El Gobierno, por otra parte debe proveer de los recursos necesarios a la UES para facilitar el acceso de todos los que quieran estudiar una carrera universitaria, basndose en estudios vocacionales y de aptitudes, as- aunque a alguien le parezca que ingeniera en astrofsica es su eleccin, quiz su capacidad est disponible para reparacin de la mecnica de los vehculos, y ah debe orientarse. No es limitando el ingreso en la UES a los que no tienen mejores notas ni dinero suficiente para pagarse una universidad privada, que el desarrollo del pas va a lograrse rpidamente. Eso no es una poltica social adecuada ni inteligente. En realidad en este aspecto estamos obligados a exigir al presidente todo lo mximo, pero no se puede esperar mucho, dada la prioridad y el trato que se le da a la cultura. En sntesis: ms presupuesto, mejor administracin financiera y acadmica y cambios profundos en el sistema educativo nacional son las respuestas al problema de la UES.

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CAPITULO III

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METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION TIPO DE ESTUDIO El tipo de estudio es de diagnostico, este tipo de estudio tiene bondades y limitaciones. Su efecto es especfico y delicado. Es de suma importancia prever que debe cumplir con ciertos criterios par poder aplicarse como los siguientes. Tiempo El individuo debe actuar selectivamente para relacionarse con otros (dimensin social), ante una multitud de objetos (dimensin real), en un tiempo limitado (dimensin temporal). De la cultura organizacional La cultura de una organizacin se refiere a las presunciones y creencias bsicas que comparten los miembros de una organizacin; en este caso ser alumnos que por primera vez cursan estudios Universitarios. Ellas operan en forma inconsciente, definen la visin que los miembros de la organizacin tienen de sta y de sus relaciones con el entorno y han sido aprendidas como respuestas a los problemas de subsistencia en el entorno y a los propios de la integracin interna de la organizacin. De clima organizacional El Clima Organizacionales un fenmeno interviniente que media entre los factores del sistema organizacional y las tendencias motivacionales que se traducen en un comportamiento que tiene consecuencias sobre la organizacin (productividad, satisfaccin, rotacin, etc.).

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DISEO DE ESTUDIO El diseo de estudio es de campo ya que se recolecto la informacin directamente de los sujetos involucrados en el estudio siendo los alumnos que cursaran su 1er. ciclo en cualquier carrera de cada una de las nueve facultades de la Universidad de El Salvador; esta informacin es de la realidad donde ocurren los hechos es decir, las nueve facultades de la Universidad de El salvador, en este diseo de campo se han utilizado datos extrados de fuentes bibliogrficas con la ayuda de estas fuentes, se hizo la elaboracin el marco terico. POBLACIN Y MUESTRA Para la presente investigacin se tomo como poblacin a los alumnos de 1er. ciclo de cualquier carrera de cada una de las nueve facultades de la Universidad, en cuanto a la muestra se estableci debi al tipo de estudio TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN El instrumento de recoleccin de informacin que se utilizo en la presente investigacin fue el denominado cuestionario, el cual estaba compuesto de una mayor cantidad de preguntas cerradas y una mnima de preguntas abiertas debido a que la temtica generaba reacciones mltiples en cada individuo. PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIN DE LA INFORMACIN Para la recoleccin de la informacin se formulo un cuestionario que constaba de trece preguntas, el cual se reprodujo para un total de cuarenta y cinco universitarios que cumplieran con el requisito de ser estudiantes de primer ciclo de de cualquier carrera de cada una de las nueve facultades de la Universidad, por lo tanto el lugar en que se llevo a cabo esta recoleccin de datos, fue en los

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edificios y en los alrededores de las nueve facultades, no teniendo alumnos en especficos sino a todo aquel que cumpliera con el requisito antes mencionado. Para aplicar la encuesta se le preguntaba a cada estudiante si era alumno de nuevo ingreso, al obtener una respuesta que cumpliera con este requisito se aplicaba el cuestionario.

CAPITULO IV
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PRESENTACION, ANALISIS E INTERPRESTACION DE LOS RESULTADOS. PRESENTACION Y ANALISIS DE LOS RESULTDOS Tabla de diferencias en razn de la variable cuantitativa y cualitativa con referencia al sexo. En relacin a cul de los dos sexos (femenino o masculino), tiene la facilidad de adaptarse al ambiente universitario:

RESPUESTA SI NO ME ESTA COSTANDO TAL VEZ

FEMENINO MASCULINO 15 14 0 2 1 6 6 1

16 14 12 10 8 6 4 2 0 SI NO ME ESTA COSTANDO TAL VEZ FEMENINO MASCULINO

Esta grafica representa el sexo de los 45 estudiantes de nuevo ingreso de las diferentes facultades de la Universidad de Nacional El Salvador, 22 fueron del sexo femenino y 23 del sexo masculino y se pretende medir con esta cual de los sexos logra adaptarse con facilidad al ambiente universitario.

Se utilizo una pregunta cerrada para la obtencin de los datos, pregunta que constaba de 4 opciones de las cuales podemos determinar que las mujeres por

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un grado significativo a diferencia de los hombres pueden lograr adaptarse con facilidad al ambiente universitario. En ninguno momento se pretende con esto poner en tela de juicio la capacidad de hombre ya que ese no es el objetivo de la investigacin pero, debe considerarse que las mujeres pueden poner un grado de inters y dedicacin a lo que realizan. Se denota la diferencia en el porcentaje de los hombres que respondieron que les est costando adaptarse al ambiente universitario.

Tabla de diferencias en razn de la variable cuantitativa y cualitativa con referencia a los rangos de edad de los participantes y su relacin con la familiarizacin que estos han tenido con las nuevas exigencias acadmicas de la universidad. 19 20 21 26 OPCIONES 17 aos 18 aos aos aos aos aos Aun no lo logro 0 0 0 2 0 0 Me familiarice con facilidad 6 9 11 1 2 1 Me est costando familiarizarme 3 3 3 4 0 0 No logre familiarizarme 0 0 0 0 0 0

12 10 8 6 4 2 0 Aun no lo logro Me familiarice con facilidad Me esta costando familiarizarme No logre familiarizarme

17 aos 18 aos 19 aos 20 aos 21 aos 26 aos

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En la grafica anterior estn representados los rangos de edades con los que se trabajo, no determinadas por nosotros sino de las que resultaron de acuerdo a los sujetos que participaron. Resultaron 2 rangos, uno de 17 a 19 aos de edad y el otro de 20 en adelante.

Lo que se pretendi medir con esta era identificar qu edad es la que se logra mejor familiarizarse con las exigencias acadmicas de la universidad, dando como resultado que la mayora de los estudiantes se han familiarizado con facilidad. Se crea que los de mayor edad tendran mejores resultados en estos pero sucedi que eran ms lo del primer rango de 17 a 19 aos de edad que los de 20 en adelante. Resulto que fueron pocos los que les est costando familiarizarse con la exigencia acadmica.

Es poco el porcentaje de los estudiando que aun no logran familiarizarse con la exigencia acadmica. Cabe mencionar que existe un porcentaje de los estudiantes que les est costando pero resalta ms quienes la exigencia acadmica no les estn costando. Tabla que representa la pregunta numero 3: como son las relaciones interpersonales cuando ingresan al campus universitario. % de respuestas 4 32 2 7

Opciones No muy sociable Sociable A mis compaeros les cuesta Le es indiferente

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% de respuestas
15% 11% 15% Costoso Accesible Bajo 59% Talves

Se puede observar que la mayora de los estudiantes encuentran sus relaciones interpersonales como sociables, o sea que no tienen dificultades para establecer lazos de amistad con sus compaeros de ctedra.

Tabla y representacin grafica de resultados a la pregunta numero 4: si el estudiante cree que se ha acoplado al ambiente universitario. Opciones Si No Me esta costando Talvz % de respuestas 28 2 7 8

% de respuestas
18% 16% 62% 4% Si No Me esta costando Talvz

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Con los resultados q este se observa que los estudiantes no han tenido problemas en adaptarse al ambiente universitario.

Tabla y representacin grfica de los resultados a la pregunta numero 7: con respecto a tu carrera como consideras que ha sido el gasto econmico que has tenido?

Opciones Costoso Accesible Bajo

% de respuestas 8 31 6

% de respuestas
13% 18% Costoso Accesible Bajo 69%

La mayora de los estudiantes dijeron que el gasto econmico es accesible, esto indica que no tienen problemas en pagar la colegiatura indicada por el estudio socioeconmico de la universidad, tienen las posibilidades de pagar el costo de la cuota mensual y no se quejan al respecto.

Tabla y presentacin grfica de la pregunta numero 8: Consideras que has limitado el presupuesto por gastos universitarios?

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Opciones limitados no les afecta a veces no les alcanza sabe administrar su presupuesto

% de respuesta 13 10 8 14

% de respuesta
limitados 31% 29% no les afecta a veces no les alcanza 18% 22% sabe administrar su presupuesto

La mayor parte de la poblacin dijo que sabia administrar su presupuesto aunque otra gran parte dijo que se sienten limitados, se observa que los materiales de apoyo deben ser comprados, en el colegio eran proporcionados por el profesor en la universidad deben ser obtenidos personalmente y es responsabilidad del joven.

Tabla y representacin grafica de la pregunta numero 9: por las exigencias econmicas de los gastos universitarios, Has buscado fuentes u otras alternativas para obtener ingresos econmicos? Opciones Han buscado trabajo sus padres costean Ya tenia trabajo % de respuesta 9 35 1

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% de respuesta
2% 20% Han buscado trabajo sus padres costean Ya tenia trabajo 78%

A la mayora de estudiantes de nuevo ingreso sus padres les costean los estudios universitarios no trabajan y los papas les dan dinero para asistir a la universidad.

Tabla y representacin grfica de la pregunta numero 10: Dependiendo de tu carrera Los gastos universitarios han afectado el presupuesto familiar? % de respuesta 26 19

Opciones si Contaba con ahorros

% de respuesta

42% 58%

si Contaba con ahorros

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Adaptacin del Estudiante de Nuevo Ingreso a la Vida Universitaria

A la mayor parte de los estudiantes si les ha afectado el gasto en la carrera en el presupuesto familiar, se han visto en la necesidad de ahorrar un poquito mas para poder sobrellevar los gastos econmicos que una carrera universitaria pide.

Tabla y representacin grfica de la pregunta numero 11: Cursas la carrera que quieres llevar? % de respuesta 38 7

Opciones si no

% de respuesta
16% si no 84%

La mayor parte de los estudiantes exactamente el 84% de los encuestados si cursan la carrera que ellos deseaban. Los padres les dieron la libertad de elegir lo que a ellos mas les gustaba y lo que mas deseaban en sus vidas.

Tabla y representacin grfica de la pregunta numero 12: Has tenido que buscar cambios en tus hbitos de estudio debido a la carga acadmica? % de respuesta 37 8

Opciones si no

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Adaptacin del Estudiante de Nuevo Ingreso a la Vida Universitaria

% de respuesta
18% si no 82%

El 82% de los estudiantes encuestados han tenido que cambiar totalmente sus hbitos de estudio para obtener un mejor rendimiento acadmico.

Tabla y representacin grfica de la pregunta numero 13: Has requerido de ayuda extra para adaptarte a la carga acadmica? % de respuesta 7 14 24

Opciones si no para algunas materias

% de respuesta
16% si no 53% 31% para algunas materias

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Adaptacin del Estudiante de Nuevo Ingreso a la Vida Universitaria

El 53% de los estudiantes encuestados han necesitado ayuda para algunas materias, no estn acostumbrados a la metodologa de enseanza de la universidad que es mas pesada y ven temas nuevos que en ocasiones es dificultoso para el estudiante.

Tabla y representacin grfica de la pregunta numero 14: En cuando a la experiencia acadmica Has sentido diferencias en las materias que llevabas en bachillerato con la carga acadmica que llevas hoy? % de respuesta 27 3 15

Opciones es mas exigente no han sentido cambio inviertan mas tiempo

% de respuesta
es mas exigente 33% 60% 7% no han sentido cambio inviertan mas tiempo

El 69% de la poblacin encuestada dijo que la universidad es mas exigente que el colegio ven materias que nunca haban visto, informacin nueva y las evaluaciones mas difciles.

Tabla y representacin grfica de la pregunta numero 15: Te has familiarizado con las nuevas exigencias acadmicas de la universidad? Opciones % de

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Adaptacin del Estudiante de Nuevo Ingreso a la Vida Universitaria

no lo han logrado se familiarizaron con facilidad les esta costando familiarizarse no lograran familiarizarse

respuesta 2 23 2 0

% de respuesta
0% no lo han logrado 7% 8% se familiarizaron con facilidad les esta costando familiarizarse 85% no lograran familiarizarse

La mayora de los estudiantes dijeron que se han familiarizado con facilidad a la universidad, ya se acostumbraron a los horarios que son bien parecidos a los del bachillerato y aunque les ha costado en algunas reas se han adaptado fcilmente a la enseanza universitaria.

Tabla y representacin grfica de la pregunta numero 16: Sientes que la universidad a contribuido para el proceso de adaptacin? % de respuesta 35 10

Opciones si no

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Adaptacin del Estudiante de Nuevo Ingreso a la Vida Universitaria

% de respuesta
22% si no 78%

En sta pregunta la mayora respondi que la universidad ha contribuido en el proceso de adaptacin, a pesar que la carga acadmica es mayor los catedrticos en primer ao se presentan mas accesibles, tratan de hacer sentir al joven un poco familiarizado, se muestras empticos y prestan su ayuda a los jvenes que les cuesta en algunas materias o temas.

Tabla y representacin grfica de la pregunta numero 17: Hay algo que no te parezca de ser estudiante de la Universidad de El Salvador? % de respuesta 4 6 6 16 13

Opciones carga acadmica relaciones sociales economia la reputacin de la universidad otros

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Adaptacin del Estudiante de Nuevo Ingreso a la Vida Universitaria

% de respuesta
carga academica 9% 29% 13% 13% 36% relaciones sociales economia la reputacin de la universidad

El 36% de los estudiantes encuestados expresaron que lo que no les pareca de ser estudiantes de la universidad de El Salvador era la reputacin que sta tena, de que los jvenes que estudian en la universidad son vagos, son ladrones, son pobres, tira piedra, etc. La siguiente gran poblacin que es el 29% dijeron que tenan otros aspectos de la universidad que no les gustaba, casi nadie dijo que era la carga acadmica y las relaciones sociales, ya que sienten casi la misma carga que en el bachillerato, dicen estar consientes que mas adelante se vuelve un poco mas difcil.

DIAGNOSTICO GENERAL. De acuerdo a los resultados obtenidos en las encuestas realizadas y ya analizadas, se pudo observar que la mayora de estudiantes se han adaptado fcilmente al ambiente universitario, aceptan las leyes, obligaciones y responsabilidad que una carrera profesional requiere, dicen que la economa o el pago de la escolaridad es accesible y lo que ms les afecta es el gasto en materiales de apoyo ya sea separatas, libros, trabajos, talleres, etc. La mayora de los estudiantes estn en estudiando lo que ellos queran, han tenido la libertad y el permiso de los papas en estudiar lo que ellos queran, en elegir la carrera que mas les gustaba y en decidir sobre su futuro. Tambin expresaron que en sus relaciones interpersonales no haban tenido mayor problema o mayor dificultad, ya que algunos estn estudiando con compaeros del bachillerato y el grupo social se mantiene, otros llegaron a

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Adaptacin del Estudiante de Nuevo Ingreso a la Vida Universitaria

conocer amigos por su propia cuenta y muestran cierta sinceridad en sus relaciones sociales y de estudio. Al momento de trabajar en equipo dicen que las dems personas se muestran accesibles, se ayudan entre ellos y la mayora es responsable, expresan no tener mayor problema en el aspecto interpersonal. Lo que menos les agrada de estudiar en la Universidad de El Salvador es el prestigio que sta tiene en la sociedad salvadorea, que las personas piensan que los estudiantes de la universidad son vagos, maleantes, problemticos, etc. Aunque otros dicen que tienen buenas referencias como que la enseanza es la mejor en el pas, que est en primer lugar educando excelentes profesionales, se muestran alegres de haber aprobado todas las pruebas requeridas para formar parte de la poblacin estudiantes de la Universidad de El Salvador.

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CAPITULO V

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CONCLUSIN Se hizo del conocimiento sobre los diferentes factores que influyen y los factores que no influyen en la adaptacin del estudiante de nuevo ingreso en las 9 facultades de la Universidad Nacional de El Salvador.

Factores en los cuales podemos encontrar; el conceptos que estos estudiantes tenan bueno malo sobre la universidad; los cambios y si estos han sido radicales del bachillerato a pasar a ser un estudiante universitario; las relaciones interpersonales de los sujetos con los dems estudiantes y que si estos son sociables o no; que si le est costando o no adaptarse al ambiente universitario; el factor econmico y considerar que si el gasto que se estn haciendo son costosos, accesibles o bajos; que si las exigencias econmicas han hecho que el estudiando busque alternativas para obtener ingresos econmicos o si estos ya trabajaban antes de entrar a la universidad; el factor, que si la carrera de su eleccin implica ms gastos que otras; uno de los factores que ms se trato de medir fue si los estudiantes estudiante estas llevando la carrera de su preferencia, considerando que un buen porcentaje de estudiantes quedan en la segunda vuelta del proceso universitario en una segunda opcin de carrera; factores que tuvieron que ver con el cambio de hbitos de estudios; y que si estos a la vez estn adaptndose a las nuevas exigencias acadmicas.

Ha sido gratificante el estudio y anlisis de la investigacin antes presentada, considerando que solo el grupo de investigacin y por medio de la recoleccin de todos los datos concluyen en que la mayora de estudiantes requieren de un proceso meticuloso, logran adaptarse al ambiente universitario y las exigencias que la misma implica.

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Adaptacin del Estudiante de Nuevo Ingreso a la Vida Universitaria

RECOMENDACIONES Se recomienda a las instancias universitarias realizar investigaciones como esta, que contribuyan al enriquecimiento en razn de la conocer al nuevo estudiante que ser parte de la universidad. Si investigaciones llegaran a realizarse, se recomienda tomar una muestra homognea, igual nmero de mujer, igual nmero de hombres para poder medir variables y sacar mejores resultados La universidad debera de contar con una rea de orientacin vocacional y orientacin universitaria (infraestructura), para que el estudiante de nuevo ingreso no se sienta ajeno al momento de ser ya parte del campus Se le recomienda a la universidad utilizar mtodos y tcnicas que contribuyan a hacer sentir cmodo e identificado al estudiante de nuevo ingreso y de esta forma motivarlo para lograr unos resultados positivos. Que los catedrticos tengas una relacin maestro-alumno en la medida de lo posible y no desviando sus objetivos.

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BIBLIOGRAFIA http://www.fmp.ues.edu.sv/institucional/nuestra_universidad/index.html www.unmsm.edu.pe/psicologia/.../ALERTA2005-3(JUNIO).doc Tesis Estrs acadmico en Estudiantes de la facultad de Medicina de La Universidad de El Salvado, Ciclo I, 2011 ao 2011. Estudiantes de Psicologa. www.slideshare.net/plguerra/mecanismos-de-adaptacion

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ANEXOS

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ENTREVISTA

Universidad De El Salvador Departamento de Psicologa Psicologa Organizacional Entrevista

Tema: Adaptacin del estudiante de nuevo ingreso a la vida universitaria Objetivo: Explorar como ha sido el proceso de adaptacin que estn experimentando los estudiantes de nuevo ingreso de la universidad de El Salvador. Indicaciones: De acuerdo a la experiencia, como nuevo estudiante de la universidad de El Salvador responde las siguientes interrogantes de forma clara y ordenada. N de entrevista: ______ Edad: _____ Facultad: ________________

Lugar de procedencia (Pblico, Privado): __________________ Carrera: _____________________ ________________ Fecha de entrevista:

AREA SOCIAL 1) Cul era el concepto que tenias de la Universidad de El Salvador antes de entrar a ella? Bueno Excelente Muy Bueno No tena ningn concepto

2) Has tenido un cambio radical de bachillerato a pasar a ser un estudiante universitario? Si No No he notado el cambio

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Adaptacin del Estudiante de Nuevo Ingreso a la Vida Universitaria

3) En lo que llevas del primer ciclo universitario Cmo han sido tus relaciones interpersonales? No soy Sociable Soy Sociable Me es indiferente

A mis compaeros les cuesta interactuar

4) Crees que te ests acoplando al ambiente universitario? Si Me est costando No Tal vez

5) Cules son tus objetivos ahora que estas dentro de los estudios universitarios? ___________________________________________________________ __________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 6) Cmo consideras que a sido tu actitud con tus estudios universitarios?

AREA ECONOMICA 7) Con respecto a tu carrera cmo consideras que a sido el gasto econmico que has tenido? Costoso Accesible

Bajo

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8) Consideras que has limitado de presupuesto por gastos universitarios? Me encuentro ms limitado A veces no me alcanza No afecta a mi presupuesto Se administrar mi presupuesto

9) Por las exigencias econmicas de los gastos universitarios, has buscado fuentes u otras alternativas para obtener ingresos econmicos? He buscado trabajo Mis padres costean mis estudios

Ya trabajaba antes de entrar a la universidad 10) Dependiendo de tu carrera Los gastos universitarios han afectado el presupuesto familiar? Si han afectado el presupuesto familiar Mi familia contaba con ahorros para mis estudios AREA ACADEMICA 11) Cursas la carrera que quieres llevar? Si No

Si su respuesta es no Por qu? __________________________________ ________________________________________________________ 12) Has tenido que buscar cambios en tus hbitos debido a las nuevas exigencias acadmicas? Si he modificado mis estudios Siguen siendo los mismos

13) Has requerido de ayuda extra para adaptarte a la carga acadmica? La he requerido No la he requerido

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La he requerido para algunas materias 14) En cuanto a la exigencia acadmica Has sentido diferencia de las materias que llevabas en bachillerato con la carga acadmica que llevas hoy? Es ms exigente No he sentido los cambios

Invierto ms tiempo al estudiar

15) Te has familiarizado con las nuevas exigencias acadmicas de la universidad? Aun no lo logro Me familiarice con facilidad No lograre familiarizarme

Me est costando familiarizarme

16) Sientes que la universidad a contribuido para el proceso de adaptacin? Si No

Por qu?____________________________________________________ ________________________________________________________

17) Hay algo que no le parezca de ser estudiante de la Universidad de El Salvador? Carga acadmica La economa Las relaciones sociales La reputacin de la que precede la universidad

Otros (Especifique): _________________________________________ ________________________________________________________

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