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Posicionamiento Docencia

Asamblea General Abril 2012

POSICIONAMIENTO SOBRE DOCENCIA


La Asamblea General del Consejo Estatal de Estudiantes de Medicina, mximo rgano de representacin de todos los estudiantes de Medicina de Espaa, en la sesin celebrada el 29 de Octubre de 2011 en las LXV Jornadas Estatales de Estudiantes de Medicina, adopt el acuerdo de aprobar el siguiente posicionamiento, elaborado por su Comisin de Educacin Mdica, sobre la docencia clnica y la integracin del estudiante en las Unidades Docentes y Hospitales universitarios:

1.- En lo referente a la docencia impartida en la Universidad: 1.Expediente acadmico El expediente acadmico es el reflejo del trabajo realizado por los estudiantes en su paso por la Universidad. Asimismo, es un indicador que permite establecer comparaciones a distintos niveles, siendo de especial importancia para los estudiantes de Medicina sus implicaciones en el acceso a la Formacin Sanitaria Especializada. El expediente acadmico debe ser un reflejo lo ms fiel posible de la puntuacin obtenida por el estudiante, de manera que a la hora de discriminar, el evaluador cuente con el mayor grado de diferenciacin posible.

Pedimos que se aplique la ponderacin acadmica de notas segn el peso de las asignaturas sobre el total del expediente, utilizando notas numricas de 1 a 10 y contemplando dos decimales, siendo esta su aplicacin desde primer curso. Exigimos que la nota del expediente se valore sobre 10, y no sobre 4, ya que este sistema genera agravios comparativos al igualar la nota de estudiantes con prcticamente dos puntos de diferencia y no valora el esfuerzo acadmico que realizan los estudiantes. Teniendo en cuenta que con la implantacin del grado est establecido por Real Decreto que el sistema de calificaciones sea sobre 10 puntos, y que entendemos que para que esta medida sea equitativa, deber aplicarse a la primera promocin de estudiantes de medicina que hayan cursado la carrera con este sistema de calificacin y sabiendo que en el MIR se baremar sobre 10 puntos, proponemos que el Ministerio de Educacin trabaje la elaboracin de una Orden Ministerial que modifique el baremo del expediente en el MIR aplicable a partir de la primera promocin la que todos los aspirantes hayan sido calificados con el sistema antes descrito.

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Para futuras modificaciones del peso del expediente, exigimos la realizacin de un estudio real y objetivo que evale las posibles desigualdades entre facultades, al igual que el impacto de dicho expediente en la nota final del examen MIR.

2.- En lo referente a la docencia clnica: 2.docencia


Concepto global de Unidad Docente Sanitaria y Hospital Universitario En el contexto sanitario del siglo XXI, entendemos que el modelo asistencial basado en los Hospitales terciarios y cuaternarios como estructura central de referencia, ha perdido su validez frente a un concepto multidisciplinar, en el que adems de esto se ven implicadas otras estructuras como los Centro de Atencin Primaria, pilar fundamental de atencin sociosanitaria para la poblacin. Por ello consideramos imprescindible la creacin de alianzas estratgicos entre Universidades y Administraciones Sanitarias que llevan a la creacin de Unidades Docentes Sanitarias que aborden al paciente en todos sus mbitos, garantizando para la formacin universitaria el mismo continuum que requiere el ejercicio asistencial. Proponemos mantener el concepto de Hospital o centro asociado a la Universidad pero replantear la definicin de Unidad Docente Sanitaria, siendo positivo que la denominacin se otorgue no slo en funcin de los servicios que pasan a tener plazas de facultativos conveniadas, sino en funcin de la actividad docente global del mismo. Por tanto, proponemos que la actividad docente pase a integrase como un actividad ms de la actividad hospitalaria por parte de todo el personal sanitario, con una integracin mayoritaria entre la estructura asistencial y universitaria. Proponemos que el concepto integral de Unidad Docente Sanitaria se aplique a todos los hospitales de nueva creacin que adquieran competencias de docencia clnica, en base a criterios de acreditacin basados en estndares avalados internacionalmente por organizaciones con experiencia en el campo de la Educacin Mdica.

SanitariasVinculacin Estructuras Sanitarias-Universidad Creemos necesario Promover la renovacin y creacin de nuevos convenios de Universidades pblicas con instituciones sanitarias. El establecimiento de nuevos convenios entre facultades con instituciones sanitarias no debe repercutir en la sustraccin de recursos de las facultades previamente conveniadas. A tenor de esto, exigimos que antes del planteamiento de la creacin de una nueva facultad se considere de forma exhaustiva la disponibilidad de instituciones sanitarias no conveniadas previamente como requisito indispensable para su acreditacin y puesta en marcha.
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Desarrollo de ideas de la Unidad Docente Sanitaria en global

Plena integracin del personal e incentivacin de la docencia


Exigimos que se potencie la docencia clnica vinculada a la Universidad, con el fin de mejorar las caractersticas de la prctica clnica de los estudiantes de Medicina. Proponemos que se reconozca al personal docente clnico el trabajo dedicado en la carrera profesional. De este modo se fomentara una mayor implicacin de las instituciones sanitarias universitarias en la formacin de estudiantes. En la misma lnea, se debe reconocer, en forma de beneficios laborales o acreditaciones oficiales, y regular, positivamente, la labor docente de los MIR dado el beneficio que proporcionan al SNS y a los estudiantes de medicina en su fase de rotaciones prcticas. Consideramos que en ningn caso debe plantearse no reconocer el periodo de Mdico Interno Residente como Carrera Profesional, ya que a pesar de tratarse de un periodo esencialmente formativo, orientado a la obtencin del ttulo, el residente en formacin tambin ejerce como mdico, y debe reconocerse como tal, a todos los niveles: laboral, acadmico y profesional.

rea especfica del estudiante en las Unidades Docentes Sanitarias


Solicitamos que en cualquier Unidad Docente Sanitaria exista un rea especfica de docencia coordinada por la Universidad y la Institucin sanitaria correspondiente que vele por la correcta distribucin y adaptacin del estudiante, que cuente con personal destinado para esa funcin. Asimismo, creemos que en ese rea deberan existir recursos docentes y pedaggicos para el estudiante y un espacio fsico donde llevar a cabo actividades relacionadas con la docencia. El rea docente debe encargarse de distribuir al alumnado y asignarle un tutor especfico que se encargue de su rotacin por el servicio correspondiente. Podra ser til asignar un tutor fijo a cada alumno durante los cursos clnicos. Cada rotacin deber estar organizada de forma previa a la llegada del alumno dotndole en el momento de informacin sobre los objetivos y competencias a alcanzar durante la misma. Esta rea docente servir de punto de encuentro entre la administracin hospitalaria y universitaria, facilitando la integracin de representantes y responsables de los
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distintos estamentos presentes en la Unidad Docente (incluidos los estudiantes) en las correspondientes Comisiones de Docencia Universitarias.

Desarrollo global del estudiante en el hospital


Creemos que debe trabajarse conjuntamente desde las Universidades y Unidades Docentes Sanitarias por integrar de forma completa a los estudiantes en los Servicios por los que realicen sus prcticas clnicas. Esa integracin no es posible sin fomentar la participacin del estudiante en todas las actividades de la clnica diaria en sus tres vertientes: asistencia, docencia e investigacin.

Asistencia
Se deber facilitar la adaptacin del estudiante al equipo multidisciplinar como un miembro ms, adecuando la imparticin de la docencia con la asistencia, en la estructura y en la prctica. Asimismo, se deber informar a los pacientes de las implicaciones que tiene para su asistencia la integracin del estudiante en la Unidad Docente Sanitaria, preservando en todo momento sus derechos y garantizando la mxima calidad posible en su asistencia.

Docencia
Se deber dotar al estudiante del material necesario para que ste pueda conocer al paciente de forma plena y llevar a la prctica el conocimiento terico adquirido. Para ello, se debera proporcionar acceso a toda la informacin clnica de relevancia de los pacientes, as como a artculos de utilidad, durante su estancia hospitalaria. Asimismo se integrar al estudiante, en la medida de lo posible, en el resto de actividades docentes organizadas por la Unidad Docente Sanitaria (sesiones clnicas, presentacin de casos clnicos, sesiones formativas)

Investigacin
Se deber facilitar la participacin de los estudiantes en la elaboracin y desarrollo de estudios en la medida de lo posible as como potenciar la figura del alumno interno dentro del servicio hospitalario en coordinacin con los departamentos universitarios, de manera que se integren las competencias transversales de investigacin en el mbito bsico y clnico.

Asimismo, debe garantizarse la calidad de la docencia en el marco hospitalario, asegurando la adquisicin de competencias bsicas y evitando la masificacin de las Unidades Docentes.
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Desarrollo de un marco legal de la figura del estudiante


Exigimos que se defina el marco legal en el que el estudiante realiza sus prcticas aumentando la implicacin y responsabilidad del alumno asistencialmente y que de tener algn tipo de responsabilidad, civil o penal, se garantice su proteccin frente a posibles demandas, siendo sta sea regulada bajo el mbito de lo contencioso. En resumen, solicitamos revisin del concepto de hospital universitario y mejoras en los convenios hospitalarios y la supervisin de los sistemas de docencia en dichos hospitales y otros centros de asistencia sanitaria y servicios de salud. Creemos que la docencia ha de ser un ente integrado en el mbito del hospital universitario y nunca un complemento a ste.

Referencias Real Decreto 1558/1986, de 28 de junio, por el que se establecen las bases generales del rgimen de conciertos entre las universidades y las instituciones sanitarias. Ley 14/1986, de 25 de abril, General de Sanidad. Ley 16/2003, de 28 de mayo, de cohesin y calidad del Sistema Nacional de Salud. Real Decreto 1393/2007 por el que se establece la ordenanza de las titulaciones universitarias Global Consensus for Social Accountability of Medical Schools World Federation for Medical Education. Educacin Mdica bsica. Estndares globales de la WFME para la mejora de la calidad. Educacin Mdica. 2004; 7 (Supl 2): S7-S25 El hospital universitario del Siglo XXI. Milln J, Civeira Murillo F, Gutirrez Fuentes JA; Educ Med, vol 14 n2, Barcelona 2011

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