Integrantes Carolina Polanco Natalie Saa Carla Rubio Nicole Contreras Jennifer Contreras Romina Arias Yeny Cornejo

El nio es una fuente de amor.

Mara Montessori

Cuando se toca al nio se toca al amor

Diferencias EDUCACIN MONTESSORI nfasis en: estructuras cognoscitivas y EDUCACIN TRADICIONAL desarrollo social

EDUCACION TRADICIONAL

La maestra desempea un papel sin obstculos en la actividad de la clase. El alumno es un participante activo en el proceso enseanza-aprendizaje. El ambiente y el mtodo Montessori alientan la autodisciplina interna. La enseanza individualizada y en grupo se adapta a cada estilo de aprendizaje segn el alumno. Grupos con distintas edades. Los nios son motivados a ensear, colaborar y ayudarse mutuamente. El nio escoge su propio trabajo de acuerdo a su inters y habilidad. El nio formula sus propios conceptos del material autodidacta. El nio trabaja por el tiempo que quiera en los proyectos o materiales escogidos. El nio marca su propio paso o velocidad para aprender y hacer de l la informacin adquirida.

nfasis en: conocimiento memorizado y desarrollo social. La maestra desempea un papel dominante y activo en la actividad de la clase. El alumno es un participante pasivo en el proceso enseanza-aprendizaje. La maestra acta con una fuerza principal de la disciplina externa.. La enseanza en grupo es de acuerdo al estilo de enseanza para adultos. Grupos de la misma edad. La enseanza la hace la maestra y la colaboracin no se le motiva. La estructura curricular para el nio est hecha con poco enfoque hacia el inters del nio. El nio es guiado hacia los conceptos por la maestra. Al nio se le da un tiempo especfico, limitando su trabajo. El paso de la instruccin es usualmente fijado por la norma del grupo o por la profesora.

* * *

El nio descubre sus propios errores a travs de * la retroalimentacin del material. El aprendizaje es reforzado internamente a travs de la repeticin de una actividad e internamente el nio recibe el sentimiento de xito. Material multi sensorial para la exploracin fsica. Programa organizado para aprendizaje del cuidado propio y del ambiente (limpiar zapatos, fregar, etc.)

Si el trabajo es corregido, los errores son usualmente sealados por la profesora. El aprendizaje es reforzado externamente por el aprendizaje de memoria, repeticin y recompensa o el desaliento. Pocos materiales para el desarrollo sensorial y la concreta manipulacin. Menos nfasis sobre las instrucciones del cuidado propio y el mantenimiento del aula. Al nio usualmente se le asignan sus propias sillas estimulando el que se sienten quietos y oigan, durante las sesiones en grupos.

El nio puede trabajar donde se sienta confortable, donde se mueva libremente y hable de secreto sin molestar a los compaeros. El trabajo en grupo es voluntario. Organizar el programa para los padres, entender la filosofa Montessori y participar en el proceso de aprendizaje.

Los padres voluntarios se envuelven solamente para recaudar dinero o fondos. No participan los padres en el entendimiento del proceso de aprendizaje.

Valoramos los materiales de exploracin y la seleccin independiente de stos. Preparamos el ambiente de la clase con criterio padaggico. Modificamos el material utilizado hasta que conseguimos que los nios se interesen por l.

Un nio de 3 aos de edad, es capaz de escoger el material por l mismo y concentrarse en l intensamente.

Respetamos el silencio

AREAS DE MONTESSORI

REA DE LA VIDA PRCTICA

En la casa Montessori familiarizamos a los nios con el trabajo domstico, dndoles la oportunidad de realizar ejercicios prcticos del da a da. En cualquier lugar donde hayan nios, stos querrn participar en los trabajos domsticos. Un nios pequeo recoge da a da la imagen de las actividades que forman parte en la vida familiar.

La realizacin de estas tareas permiten al nio desarrollar sus habilidades motoras, dndoles mucha independencia.
Lavar la vajilla

Traspasar legunbres de

un bowl a otro (enriqueciendo las matemticas)

Poner agua de una jarra a un vaso Untamos mermelada en una tostada Transferimos agua a travs de una jeringuilla

Aprendemos a utilizar las pinzas para colgar ropa Trabajamos con bastidores para aprender a subir y bajar cremalleras. Exprimimos naranjas y transferimos el zumo al vaso.

Mart transfiere el agua con una perfecta coordinacin y habilidad ojo-manual. Jan limpia con esponja el material de arte.

REA DEL LENGUAJE

Durante los primeros tres aos de vida del nio, la adquisicin del lenguaje es muy fuerte. En Little Land reforzamos continuamente este rea a travs de diferentes actividades que promueven el enriquecimiento de su vocabulario.

Para la metodologa Montessori, el lenguaje tiene un desarrollo continuado con las siguientes fases de explosin; Hacia los 2 aos, la explosin de la palabra. Entre los 4 y 5 aos, la explosin de la escritura.

Entre los 6 y 7 aos, la explosin por el inters de la gramtica.

Antes de escribir o leer, el/la nia realiza una serie de actividades estructurales que le prepara directa o indirectamente a la lecto-escritura.

REA DE MATEMTICAS
La filosofa Montessori considera que las matemticas deberan ser un descubrimiento natural adquirido a travs del desarrollo de la vida prctica y del rea sensorial.

Contando, traspasando judas de una a una Puzzles, formas geomtricas

El educador = El gua
El educador es el gua que necesita preparacin emocional permitiendo: -Renunciar a la tirana del nia y tener confianza en l/ella. -Ver la riqueza y pureza del nia y ponerse a su servicio.

El gua es cauteloso, silencioso y pasivo en la actividad. El gua sirve al nia de 3 maneras: -Preparando y cuidando del ambiente. - Facilitando la interaccin del nia con el material. - Observando el trabajo del nia y su desarrollo.

REA SENSORIAL
Agudiza los sentidos,

les hace estar atentos al detalle y a desarrollar sus habilidades perceptivas.

En la foto: contenedores con sonidos diferentes

El material sensorial contribuye a que la mente matemtica desarrolle a travs de percepciones precisas (formas, colores y texturas), la correcta utilizacin del material y el material mismo.

Nuestra Cosima asocia con colores

Nuestra pequea Lara es muy buena con los puzzles

Distinguir y categorizar formas, tamaos, colores, texturas, peso y sonido.

Pablo asocia con tablas de colores

Marti es curioso, Claudia percibe a travs de texturas sensoriales

REA DEL ARTE

El arte es una

expresin personal del ser humano. Ofrece al nio la posibilidad de desarrollar su creatividad y descubrir otras maneras de expresar sus emociones.

MacKenzie pinta una estrella de mar con sus pequeos deditos. Caroline pinta con crayons de colores. Shachar moldea una serpiente con plastilina.

Cosima pinta con difernetes crayons

Vega pinta un dibujo del invierno a trevs de soplar con una pajita.

MacKenzie moldea plastilina con un cuchillo.

Enrique disfruta pintando con un pincel.

Resultado: Nios en libertad, con disciplina propia, un amor por el trabajo y un temprano aprendizaje a la lectura y la escritura.

Principios Bsicos del Metodo Montessori

1 Mente absorbente
2 Ambiente preparado

3 Periodo sensible
4 Actitud del adulto