PLANEAMIENTO DE LA ENSEANZA

Es la previsin de las actividades con sus fases y prioridades, los recursos necesarios para la realizacin de una empresa, teniendo en mira la eficiencia y economa en la ejecucin. Este debe exigir: 1. 2. 3. 4. Tomar decisiones entre las diversas posibilidades que presenta una situacin. Organizacin en el desarrollo de situaciones, en base a prioridades. Control del desarrollo a medida que la tarea avance, para prevenir distorsiones. Evaluacin total de lo elaborado, para ofrecer datos que puedan mejorar lo realizado.

Todo planeamiento debe tener objetivos: a. b. c. d. e. f. g. Que la labor sea ms consciente y mejor comprendida en sus detalles. Sealar los objetivos que se desean alcanzar. Indicar las tareas a realizar para la consecucin de los mismos. Precisar los recursos que se hacen necesarios. Correccin de posibles desvos, en la realizacin y en el planeamiento. Persuadir de la conveniencia de una evaluacin con respecto al planeamiento y la ejecucin. Aclarar que la accin humana aplicada a cualquier empresa, debe ser eficiente y econmica.

El planeamiento de la enseanza es el que est ms directamente vinculado a la enseanza, puesto que tiende, objetivamente a hacerla efectiva. Representa una labor de reflexin acerca de cmo orientar la enseanza para que el educando alcance efectivamente los objetivos de la educacin, de la escuela, del curso y de las reas de estudio o disciplinas. El docente debe saber a quin enseara, por que enseara, que enseara, como enseara y como verificara y evaluara el aprendizaje. El planeamiento de la enseanza se manifiesta a travs de tres modalidades, que van de lo mas general a lo menos general, y son: Plan de Curso Plan de Unidad Plan de Clase

En esta ocasin nos enfocaremos en el plan de clase.

PLANEAMIENTO DE LA CLASE
El plan de clase procura hacer efectivo el planeamiento de enseanza de la unidad. La clase constituye el momento efectivo para la ejecucin del plan de enseanza, de la efectividad del proceso de enseanza-aprendizaje. La clase, significa en pedagoga el proceso en que se orienta al educando para realizar tareas que le proporcionen aprendizaje. El plan de clase hace que el docente piense acerca de lo que va a hacer, acerca de lo que debern hacer sus alumnos, acerca de los recursos materiales necesarios y los procedimientos didcticos que mejor se adaptan al tipo de tarea a realizar.

FICHA DE EVALUACION:
PLAN DE ACCION DIDACTICA
objetivos contenido didcticos (subtemas) motivacin de desarrollo material didctico mtodos y fijacin de formas de tcnicas de bibliografa observacin aprendizaje evaluacin enseanza

PLANEAMIENTO COORDINADO
El planeamiento consisti simplemente en la ejecucin de un programa por cada disciplina, sin que ninguna de ellas tomase conocimiento de otras. La separacin entre materias se notaba hasta en el caso de un profesor que dictaba dos o ms disciplinas a la misma clase. Cuando enseaba una disciplina, olvidaba la existencia de las otras. Y si surga alguna pregunta con respecto a ellas, la respuesta era terminante; ahora estamos en clase de historia, no de geografa. Surgi la idea de aproximar las disciplinas afines, lo cual constituyo un buen paso. Luego, la de aproximar, en lo que fuese posible, todas las disciplinas. De ah la necesidad de coordinar todas las disciplinas de un curso, para que obren en conjunto, a fin de que: a. La realidad se perciba como un todo, facilitando el aprendizaje. b. Todas las disciplinas cooperen en la formacin del educando y en la consecucin de los objetivos del curso.

La coordinacin puede considerarse como de primer nivel cuando concierne a la escuela primaria y de segundo nivel cuando concierne a la escuela secundaria y las escuelas superiores. La coordinacin de primer nivel puede hasta tender a la globalizacin, con anulacin de las distintas disciplinas, para dar ms realce a la experiencia en si, total y nica. Ya en la coordinacin de segundo nivel, se procura conservar la individualidad de las disciplinas, a pesar de la aproximacin de las mismas, teniendo en vista la necesidad de una mejor sistematizacin, estructuracin y profundizacin de los conocimientos. COORDINACION DE PRIMER NIVEL La coordinacin de primer nivel puede realizarse por concentracin, por unificacin, por integracin y mediante el mtodo. 1. Coordinacin por concentracin: consiste en organizar las disciplinas de un currculo en torno a algo que se considera bsico, pudiendo tratarse de una disciplina, un objetivo de la escuela o de la educacin, o un aspecto del hombre o de la naturaleza.

2. Coordinacin por unificacin: tiende a la colaboracin de las disciplinas afines, pero no ms de dos o tres. Estas trabajaran en base a programas o situaciones problemticas comunes. As, bajo la denominacin de lenguaje, se estudiaran la lectura, la escritura y la gramtica, bajo la denominacin de ciencias sociales, se estudiaran la historia, la geografa, etc.

TECNICA DE APRENDIZAJE

La lluvia de ideas
Tambin denominada tormenta de ideas, es una herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. La lluvia de ideas es una tcnica de grupo para generar ideas originales en un ambiente relajado. Esta herramienta fue ideada en el ao 1938 por Alex Faickney Osborn, cuando su bsqueda de ideas creativas result en un proceso interactivo de grupo no estructurado que generaba ms y mejores ideas que las que los individuos podan producir trabajando de forma independiente; dando oportunidad de hacer sugerencias sobre un determinado asunto y aprovechando la capacidad creativa de los participantes. Numerosos estudios recientes demuestran justamente lo contrario, que individualmente se generan ms ideas que en grupo, por lo que la utilidad de esta tcnica est en entredicho.1 Las conclusiones fueron obtenidas de 22 estudios de los cuales 18 corroboraron sus hiptesis

Pasos
La principal regla del mtodo es aplazar el juicio, ya que en un principio toda idea es vlida y ninguna debe ser rechazada. Habitualmente, en una reunin para resolucin de problemas, muchas ideas tal vez aprovechables mueren precozmente ante una observacin "juiciosa" sobre su inutilidad o carcter disparatado. De ese modo se impide que las ideas generen, por analoga, ms ideas, y adems se inhibe la creatividad de los participantes. En un brainstorming se busca tcticamente la cantidad sin pretensiones de calidad y se valora la originalidad. Cualquier persona del grupo puede aportar cualquier idea de cualquier ndole, la cual crea conveniente para el caso tratado. Un anlisis ulterior explota estratgicamente la validez cualitativa de lo producido con esta tcnica. En la sesin se debe aportar una idea por ronda. Por lo cual se es claro de lo que se ve.

PLAN DE ACCION DIDACTICA

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PLAN DE ACCION DIDACTICA

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA ESCUELA DE FORMACION DE PROFESORES DE ENSEANZA MEDIA PROFESORADO EN FISICA Y MATEMATICA PEDAGOGIA II

EL PLANEAMIENTO

MARTA VICTORIA QUELEX GIRON CARNE: 201213921 SECCION. A, PLAN SABADO