Instructivo Inicial

Educamos para tener patria.
Av. Amazonas N34-451 y Juan Pablo Sanz. Telfonos.: 396 1300 /1400/1500, Quito - Ecuador www.educacion.gob.ec Twitter.com/mineducec Facebook.com/ministerioeducacionec 1800EDUCACION(338 222)
Estimados y estimadas docentes:
Este instructivo tiene el propsito de orientar a las y los docentes para que rindan la prueba en lnea (online) de Educacin Inicial. El documento tiene dos partes: la primera corresponde a las instrucciones generales para la evaluacin y para el ingreso al sistema de pruebas en lnea; la segunda contiene el temario, ejemplos de preguntas y una bibliografa referencial.
PRIMERA PARTE
INSTRUCCIONES GENERALES PARA LA EVALUACIN 1. El da asignado para rendir las pruebas, deber asistir a la institucin, a la hora fijada por los coordinadores provinciales. 2. Al ingresar a la institucin donde rendir la prueba, deber presentar la cdula de identidad original y una copia, en la que se puedan observar con claridad todos sus datos. El aplicador le entregar el usuario y el pin (clave o contrasea), datos que son necesarios para ingresar al sistema. 3. Al ingresar al laboratorio de computacin a rendir la prueba, deber hacerlo sin cartera, bolso, portafolio, cuadernos, libros, sombrero o gorra. Tampoco se permitir el uso de memorias de almacenamiento, discos compactos (CD) y telfonos celulares. 4. Si a pesar de lo establecido en el numeral tres, usted tiene en su poder alguno de los materiales antes sealados, el aplicador solicitar su salida del aula y se anular su participacin. 5. Los docentes que rendirn la prueba de Educacin Inicial en un tiempo de 90 minutos. Culminado el tiempo asignado para su prueba, el sistema se cerrar automticamente y se dar por finalizada la evaluacin.

INSTRUCCIONES PARA INGRESO AL SISTEMA DE PRUEBAS EN LNEA (ONLINE)
1. Ingrese al navegador de Internet (Mozilla o Explorer). 2. Ubquese en la parte superior de la barra de direcciones y escriba la direccin URL que le indique el aplicador. Por ejemplo: http://evaluacionesbeta.educacion.gob.ec/evaluacion/index.eva D ENTER.

3. Al dar ENTER se desplegar la ventana de autentificacin. En la celda Rol seleccione o verifique que diga EVALUADO. Ingrese su nmero de cdula en la celda que corresponde a Usuario, y en la celda que dice Pin escriba la clave que le entreg el aplicador.

4. Una vez ingresados el usuario y el pin, arrastre con el puntero del mouse (ratn) la figura que se le solicita hasta el crculo y d un clic en el botn Ingresar.

5. Al dar clic en Ingresar, aparecer la ventana con las INSTRUCCIONES. En la parte superior izquierda aparecer el nombre de la prueba y del docente evaluado; en la parte superior derecha podr visualizar los Botones de ayuda de pantalla con cinco smbolos.
EDUCACIN INICIAL
Botones de ayuda de pantalla
La prueba de Primer Ao de EGB consta de 40 preguntas de opcin mltiple, con cuatro alternativas de respuesta (A, B, C, D). Solo una de ellas es la respuesta correcta. La prueba debe ser resuelta en 90 minutos; el tiempo se cuenta una vez que usted haya dado clic en Aceptar (en la ventana que dice ADVERTENCIA), luego de haber ledo todas las instrucciones. Si existen preguntas de las que no recuerda las respuestas, en la parte superior de la ventana encontrar una opcin en la que puede dar clic (especficamente, en el recuadro que dice Marcar para revisar despus). El recuadro se activa con una flecha de color verde. Usted podr regresar para contestar aquellas preguntas que quedaron sin respuesta. Si termina antes de que transcurran los 90 minutos, revise nuevamente las respuestas. Recuerde que el trabajo es personal y debe guardar silencio; caso contrario, el aplicador le solicitar que abandone el laboratorio y la prueba quedar automticamente finalizada.

Botones de ayuda de pantalla:
Smbolo que permite disminuir el tamao de la letra de los tems mediante un clic.
Smbolo que permite aumentar el tamao de la letra de los tems mediante un clic. Smbolo que permite volver al tamao original de la letra. Smbolo que muestra u oculta el tiempo del que dispone para realizar la prueba. Smbolo que aclara u oscurece el fondo del tem. 6. INDICACIONES
EDUCACIN INICIAL
Con el propsito de que usted se familiarice con la seleccin de sus respuestas, le presentamos un tem demostrativo en el que puede observar el enunciado con las opciones de respuesta (ver ms adelante tem demo). Marque la opcin que considere correcta mediante un clic en el crculo que corresponda. La opcin seleccionada aparecer en color verde. Si usted se equivoc en la respuesta, puede desactivar el crculo mediante un clic. Luego podr marcar la nueva respuesta. En la parte inferior izquierda podr observar el nmero de pregunta que est respondiendo. En la parte inferior derecha se observa el Estado de las preguntas: el negro indica que usted puso su respuesta; el rojo, que est marcado para revisar despus y el gris indica que todava tiene preguntas por responder. En el centro inferior de la ventana est el Navegador para acceso directo de preguntas con dos flechas en los extremos que le permitirn avanzar o retroceder a la pregunta que desea. En la parte superior derecha est el Contador del tiempo en el que puede visualizar el tiempo del que dispone para resolver la prueba (ver en el ejemplo que sigue).

7. TEM DEMO (tem demostrativo)
El objetivo del tem demo es que usted se familiarice con su estructura y contenido, y que identifique cada una de sus partes.
Fecha y hora, nombre de la prueba y del evaluado
Contador del tiempo
EDUCACIN INICIAL EVALUACIN TIPO DEMO
Botones de ayuda de pantalla
Enunciado Opciones de respuesta Seleccione con el mouse la respuesta
Marca la pregunta actual
Estado de las preguntas
Marca la pregunta actual
Navegador para acceso directo a preguntas
Estado de las preguntas

8. ADVERTENCIA
Cuando haya finalizado con la lectura del texto que aparece en la ventana de ADVERTENCIA y haya dado clic en Aceptar, el Contador del tiempo se activar automticamente y empezarn a transcurrir los 90 minutos que tiene para el desarrollo de su prueba.
EDUCACIN INICIAL

9.
VENTANA RESUMEN
Si finaliz la prueba antes de los 90 minutos, se desplegar una ventana que le permitir visualizar un resumen total de preguntas: marcadas, respondidas y por responder. Si requiere revisar sus preguntas y dispone de tiempo, d clic en el botn Regresar Evaluacin. Si desea finalizar su prueba, d clic en el botn Finalizar. Recuerde que si usted presion el botn Finalizar, no podr volver a revisar su prueba.
Diciembre 27, 2011 11:00:01 am
EDUCACIN INICIAL
Fuentes Ortiz Amelia del Carmen

10.
PRUEBA FINALIZADA Si no respondi todas las preguntas y culmin el tiempo establecido (90 minutos), el sistema se cerrar automticamente y aparecer una ventana con el texto: LA EVALUACIN HA FINALIZADO. El Contador de tiempo le indicar que El tiempo ha expirado. En la parte inferior derecha usted encontrar el recuadro con el texto Salir Evaluacin, en el que deber dar un clic.
Diciembre 27, 2011 11:36:010 am NOMBRE EVALUACION

SEGUNDA PARTE
El siguiente organizador grfico detalla el temario de la prueba de Conocimientos Especficos de primer ao de Educacin General Bsica.
TEMARIO DE PRIMER AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA
PSICOLOGA EVOLUTIVA
Paradigmas de la Psicologa Evolutiva. Teoras del aprendizaje. Dimensiones del aprendizaje. Etapas del desarrollo del nio: - Desarrollo motor. - Desarrollo cognitivo. - Desarrollo psicosocial. Inteligencias mltiples. Problemas de aprendizaje. Problemas de comportamiento.
LITERATURA INFANTIL
PSICOMOTRICIDAD
Importancia en la edad infantil. Desarrollo de la fantasa. Tipos de gnero: - Lrico: poesa, trabalenguas, rimas, coplas. - Narrativo: cuentos, mitos, leyendas. - Dramtico: teatro, tteres y marionetas, guioles, muecos de sombra. - Didctico: fbulas, adivinanzas, refranes, retahlas.
Importancia y beneficios de la psicomotricidad. Motricidad fina. Motricidad gruesa. Coordinacin motriz. Habilidades motoras bsicas. Esquema corporal. Lateralidad. Equilibrio. Ritmo.
EXPRESIN CORPORAL
CULTURA ESTTICA
INICIACIN A LAS OPERACIONES LGICO-MATEMTICAS

Clasificacin. Seriacin. Nocin. Nmero. Expresiones lgico-simblicas. Unidades de medida no convencionales.
Dominio del esquema corporal. Estructuracin del espacio temporal. El gesto y el movimiento. Juego simblico y juego dramtico. Las leyes cefalocaudal y proximodistal. Dominio del espacio total y parcial con y sin elementos.
Arte de la representacin: teatro, mimo, payasera, tteres, juego dramtico. Arte plstico: tcnicas grafoplsticas, dibujo, pintura, garabateo. Arte musical: danza, baile, cantos. La creatividad.

CARACTERIZACIN DEL REA
1.
PSICOLOGA EVOLUTIVA
Las preguntas de Psicologa evolutiva o llamadas del desarrollo humano buscan probar el conocimiento en Psicologa dentro del proceso de avance o evolucin de los nios. Con esta prueba se evaluar la comprensin de las teoras del aprendizaje y paradigmas, as como tambin las etapas del desarrollo del nio propuestas por el psiclogo experimental Jean Piaget, y los tratamientos y soluciones posibles en casos relacionados con problemas del aprendizaje.
PREGUNTAS MODELO: PSICOLOGA EVOLUTIVA

01h 30m 00s
EDUCACIN INICIAL
La etapa del desarrollo cognoscitivo propuesta por Piaget, en la que observamos que los nios son capaces de utilizar el pensamiento simblico, y que incluye la capacidad de hablar, se denomina:
o o o o
sensoriomotora. pensamiento preoperacional. pensamiento concreto. pensamiento formal.
Respuesta: B Razn: Este perodo va de los 2 a los 7 aos. Cuando se empieza a consolidar el lenguaje, se pueden observar grandes progresos, tanto del pensamiento como del comportamiento emocional y social del nio. El lenguaje es la manifestacin de cmo el ser humano puede usar smbolos (palabras) en lugar de objetos, acciones, etc. El smbolo se convierte en un recurso de la propia conducta, para la representacin del pensamiento.

01h 30m 00s 01h 30m 00s
EDUCACIN INICIAL
Cuando un nio toma su percepcin inmediata como absoluta y no se adapta al punto de vista de los dems, hablamos de:
o o o o
sincretismo. estatismo. centracin. egocentrismo.
Respuesta: D Razn: Jean Piaget manifiesta que los nios hasta los 3 o 4 aos tienen dificultades para retomar la perspectiva de los otros cuando no coincide con la propia. Ellos fcilmente tienden a ver las cosas desde su propio inters y no se percatan de que existen otros.

01h 30m 00s
EDUCACIN INICIAL
El proceso por el que la nueva informacin queda perfectamente integrada en la estructura cognitiva o intelectual se denomina:
o o o o
equilibrio. adaptacin. acomodacin. combinacin.
Respuesta: C Razn: El proceso a travs del cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas de su contexto social se denomina acomodacin. Esto implica una modificacin de la organizacin actual en respuesta a las demandas del medio. La acomodacin no solo es una necesidad para someterse al medio que rodea a la persona, sino que se hace imprescindible para poder coordinar los diversos esquemas de asimilacin.
2.
LITERATURA INFANTIL
Los tems de Literatura infantil estn orientados a conocer cunto sabe el docente de libros adecuados y actuales para desarrollar la imaginacin de los nios ms pequeos. Con esta prueba se pretende evaluar la teora y el aspecto humano bsico, el cual tiene que ver con la cultura, la educacin, la comunicacin, la ciencia y, de modo central, con las humanidades. En la prueba se tomarn en cuenta los tipos de gnero (lrico, narrativo, dramtico y didctico). Es importante que se conozca cmo desarrollar la fantasa al momento de leerles historias a los nios.

PREGUNTAS MODELO: LITERATURA INFANTIL

01h 30m 00s
EDUCACIN INICIAL
Uno de los objetivos primordiales de la Literatura infantil es:
o o o o
adopcin de extranjerismos. ampliar el lxico. crear nuevas estrategias. instruir en un pensamiento adulto.
Respuesta: B Razn: La Literatura infantil se ha visto opacada por otros elementos tecnolgicos que han logrado irrumpir en el mundo de hoy. De ah la importancia de leerles historias a los nios de entre 3 y 6 aos, e incentivar el inters por la lectura para que sean influenciados por el contenido de los textos, cultiven la imaginacin e ideas, incrementen el nmero de palabras y comprendan el significado de estas. Por otro lado, los libros de infantes poseen temticas que realzan los buenos hbitos y valores, lo cual, junto con una buena orientacin familiar, permite formar ciudadanos de bien.

01h 30m 00s
EDUCACIN INICIAL
Antes de leerles un cuento a las nias y los nios, el docente debe:
o o o o
resumir el cuento. realizar ejercicios motores de concentracin. motivarlos con predicciones sobre el cuento. recitar un poema.
Respuesta: C Razn: Antes de leerles a los nios un cuento o cualquier otra narracin, se sugiere realizar predicciones e hiptesis sobre elementos (portada, autor, imagen, narracin, personajes, historias personales, entre otros) con el fin de adentrar a los nios en la historia que van a escuchar y conseguir as la mayor atencin y concentracin posible.

01h 30m 00s
EDUCACIN INICIAL
Entre los factores considerados integrantes de la madurez lectora tenemos:
o o o o
la organizacin espacio-temporal. los procedimientos y tcnicas. los reconocimientos y elogios. la comparacin de objetos.
Respuesta: A Razn: Aprender a leer es una habilidad compleja para la cual el nio necesita muchos prerrequisitos; es decir, necesita habilidades previas como la atencin, la memoria inmediata, etc. La organizacin espacio-temporal toma como apoyo la imagen del cuerpo para realizar proyecciones espaciales y temporales de su YO hacia el exterior. Cuando lee, el nio considera o desarrolla: la orientacin en el espacio, la apreciacin de distancias, la apreciacin de trayectorias y la relacin espacio-tiempo.
3.
PSICOMOTRICIDAD
Los tems de Psicomotricidad evalan la concepcin integral del sujeto, la interaccin que se establece entre el conocimiento, la emocin y el movimiento, elementos importantes para el desarrollo de una persona, de su corporeidad, as como de su capacidad para expresarse en el mundo que lo rodea y relacionarse con l. Al presentarse algn problema de psicomotricidad, se pretende saber qu recurso, medio u orientacin se le dara a dicho problema de movimiento, y cmo se intervendra en aquellos casos de personas que presentan cualquier tipo de trastornos que impliquen lateralidad, equilibrio o ritmo.

PREGUNTAS MODELO: PSICOMOTRICIDAD

01h 30m 00s
EDUCACIN INICIAL
Un docente de primer ao de EGB realiza juegos de lanzamiento con el propsito de:
o o o o
observar el predominio lateral del nio. recrear a los estudiantes. cumplir con el programa de Cultura Fsica. evaluar la presin del sujeto.
Respuesta: A Razn: La literalidad es un concepto muy nombrado cuando se habla de psicomotricidad y de desarrollo infantil, y hace referencia al predominio de una parte del cuerpo, derecha o izquierda, sobre la otra. Esto ocurre tanto a nivel general como por segmentos (manos, pies, ojos). Es importante observar, mediante el juego, la motricidad gruesa y fina de los nios.

01h 30m 00s
EDUCACIN INICIAL
Las habilidades motrices finas implican pequeos movimientos de mayor precisin que son requeridos especialmente en tareas en las que se utilizan de manera simultnea:
o piernas y pies. o tronco y pies. o dedos y manos. o cabeza y tronco.
Respuesta: C Razn: La motricidad fina influye en los movimientos controlados y deliberados que requieren el desarrollo muscular de manos, brazos y la coordinacin con los ojos. El desarrollo de la motricidad fina en un nio es decisivo para la habilidad de experimentacin y aprendizaje sobre su entorno. El nio, antes de aprender lecto-escritura, requiere de una coordinacin y entrenamiento motriz de las manos. Por tal razn, es importante que el docente realice una serie de ejercicios, en secuencia y subiendo el nivel de complejidad, para lograr el dominio y destreza de los msculos finos de dedos y manos.

EDUCACIN INICIAL
01h 30m 00s
Un movimiento rtmico debe ser:
o o o o
instintivo. bien coordinado. espontneo. intencionado.
Respuesta: C Razn: Podemos observar que la naturaleza y todo a nuestro alrededor posee un ritmo, es decir, una determinada forma de movimiento. Los nios, desde el vientre materno, experimentan una serie de ritmos naturales que son parte de la vida fisiolgica. El ritmo es algo natural y caracterstico del ser humano. Cada nio, joven y adulto posee una manera peculiar de andar, mover los brazos, hablar, etc.
4.
EXPRESIN CORPORAL
Con esta prueba se evala cunto conoce el docente en lo que respecta a la expresin corporal o lenguaje del cuerpo y cmo este constituye una base para la comunicacin humana. La prueba incluye preguntas que hacen referencia a la expresin corporal como medio para desarrollar el aprendizaje. Se tomarn en cuenta temas relacionados con el dominio del esquema corporal, la estructura del espacio corporal, los gestos o movimientos del nio, el juego simblico y el juego dramtico. Tambin se considerarn los movimientos inconscientes y conscientes que caracterizan la conducta de un nio y que lo llevan a expresar emociones, el poder que tiene la expresin del cuerpo sin necesidad de usar lenguaje hablado, y las actividades que podra aplicar el docente para desarrollar la expresin general.

PREGUNTAS MODELO: EXPRESIN CORPORAL

01h 30m 00s
EDUCACIN INICIAL
Los instrumentos bsicos para la expresin corporal son:
o o o o
aprendizaje, memoria, ambiente. danza, tteres, mimo. cuerpo, movimiento y sentimiento. entorno, equilibrio, tono muscular.
10
Respuesta: C Razn: El cuerpo, el movimiento y el sentimiento son instrumentos bsicos para lograr una expresin comunicativa y esttica. El objetivo principal de la expresin corporal es la libertad en la ejecucin de cada movimiento, y tiene como base los sentimientos que se quieren expresar y la creatividad para inventar formas y movimientos.

01h 30m 00s
EDUCACIN INICIAL
La organizacin de las respuestas motrices se efecta desde la parte ms prxima al eje del cuerpo hacia la parte ms alejada. Esta afirmacin se conoce como ley:
o o o o
prximo-distal. cfalo-caudal. prximo-caudal. pstalo-caudal.
11
Respuesta: A Razn: La ley prximo-distal es una parte del desarrollo motor del nio e indica la evolucin de los movimientos, desde respuestas globales o generales hasta respuestas ms localizadas y especficas. Es as como la organizacin de las respuestas motrices se efecta desde la parte ms prxima del eje del cuerpo hacia la parte ms alejada. As, se puede observar que el nio controla primero los movimientos de los hombros y despus, los movimientos finos de los dedos.

01h 30m 00s
EDUCACIN INICIAL
La imagen o conocimiento inmediato que tenemos de nuestro cuerpo en estado esttico o en movimiento se llama:
o o o o
prctica psicomotriz. esquema corporal. intencionalidad motora. experimentacin.
12
Respuesta: B Razn: El esquema corporal es la imagen corporal o representacin que cada persona tiene de su propio cuerpo en estado de reposo o en movimiento. Los especialistas dicen que el desarrollo del esquema corporal tiene un proceso que depende de la maduracin neurolgica y de las experiencias que tenga el nio aproximadamente hasta los 11 o 12 aos de edad. 5. CULTURA ESTTICA
Con esta prueba se pretende auscultar los conocimientos que los docentes poseen en cuanto a la representacin del arte, al saber impartir en los ms pequeos la discriminacin de imgenes o sonidos, elementos que forman parte del teatro, del acto de un mimo, de un payaso, de tteres o de un juego dramtico. Los tems evalan si el docente conoce lo referente a artes plsticas y sus tcnicas: grafo, plstica, dibujo, pintura, garabateo, etc. Tambin evala lo relacionado con arte musical, danza, baile y cantos. Un punto importante es conocer, mediante las preguntas, si incentiva a sus estudiantes a ser creativos y no solamente a la reproduccin.

PREGUNTAS MODELO: CULTURA ESTTICA

01h 30m 00s
EDUCACIN INICIAL
Los colores primarios son:
o o o o
rojo, azul y amarillo. blanco y negro. amarillo, verde, violeta. verde, amarillo y celeste.
13
Respuesta: A Razn: Los colores primarios no pueden obtenerse mediante la mezcla de ningn otro, por lo que se los considera absolutos o nicos. Tres son los colores que cumplen con esa caracterstica: amarillo, rojo y azul. Al mezclar pigmentos de estos colores pueden obtenerse todos los dems.

01h 30m 00s
EDUCACIN PRIMER AO INICIAL
La educacin artstica pretende:
o o o o
ser unidireccional y abordar solo las capacidades artsticas. brindar el conocimiento, disfrute y transformacin gracias a la creacin de imgenes. saber centrar su atencin en elementos productivos y sus representaciones simblicas. copiar y reproducir las imgenes o trabajos de otros artistas.
15
Respuesta: B Razn: La educacin artstica pretende que los nios sean ms felices y mejores seres humanos. Los educadores plsticos no deben trabajar nicamente en ensear a hacer cosas bonitas, sino en el proceso que se requiere para hacer una obra sincera. Aunque no se sepa si los nios sern artistas en el futuro, mediante esta enseanza se desarrolla una serie de capacidades tiles como, por ejemplo, sentir, ver, apreciar, opinar, etc.

01h 30m 00s
EDUCACIN INICIAL
Una estrategia para desarrollar la funcin simblica en los nios es:
o o o o
pedir que dibujen lo que entendieron de un cuento. copiar la escritura de sus nombres. realizar una manualidad con la ayuda de los padres. repetir la frase que dice el docente.
15
Respuesta: A Razn: Pedirle al nio que dibuje lo que entendi del cuento se traduce en la capacidad que este tiene para utilizar smbolos y con ellos representar una cosa. El dibujo es la representacin mental a la que una persona le asigna un significado. Conocer los smbolos de las cosas ayuda a pensar en ellas y en sus cualidades, a recordarlas y a hablar sobre ellas sin necesidad de tenerlas frente a uno mismo. Por lo tanto, los nios de esta edad pueden ahora aprender mediante el pensamiento simblico y no solo mediante los sentidos.
6.
INICIACIN A LAS OPERACIONES LGICO-MATEMTICAS
Las preguntas estn enfocadas a evaluar el manejo de elementos de reflexin matemtica que el docente debe desarrollar en los estudiantes. Se tomarn en cuenta conocimientos importantes de clasificacin, seriacin, nocin de nmero, expresiones lgico-simblicas y unidades de medida no convencionales. Con las preguntas tambin se pretende saber si el docente aplica procesos de enseanza-aprendizaje que permitan la interaccin con objetos reales de su contexto ms cercano.

PREGUNTAS MODELO: INICIACIN A LAS OPERACIONES LGICO-MATEMTICAS
Qu nmero sigue en el patrn a continuacin? 0 - 1 - 2 - 3 - 5 - 8 - ...
o o o o
11 12 13 14
16
Respuesta: C Razn: Para obtener este patrn, se tiene que sumar el nmero de la izquierda ms el de la derecha. De ese modo, se obtiene el siguiente nmero.
Cuando a un nio le pedimos que sea capaz de decirnos con cuntos vasos se llena la botella, estamos trabajando con:
o o o o
unidades de medida no convencionales. unidades de medida convencionales. unidades con nombre especial. unidades sin nombre especial.
17
Respuesta: A Razn: Los estudiantes comienzan utilizando magnitudes de medida con unidades no convencionales, generalmente con objetos cercanos a ellos.

EDUCACIN INICIAL
Para comenzar a trabajar con las figuras geomtricas es recomendable que:
o o o o
los estudiantes manipulen material concreto, lo clasifiquen, lo comparen y lo describan de acuerdo a sus propiedades. los estudiantes manipulen material concreto y lo comparen de acuerdo a sus propiedades. los estudiantes manipulen material concreto y lo comparen de acuerdo a sus propiedades. los estudiantes identifiquen las siluetas en objetos de su entorno y posteriormente describan sus caractersticas, tomando en cuenta sus propiedades.
18
Respuesta: A Razn: La geometra comienza desde la manipulacin de cuerpos geomtricos, y pasa por la comparacin y clasificacin. Todo esto se hace a travs del reconocimiento de las propiedades de los objetos.

BIBLIOGRAFA REFERENCIAL Alessandri, M. (s/a). Trastornos del lenguaje. Deteccin y tratamiento en el aula. Buenos Aires: Editorial Lesa. Bernand, I. y Risle, M. (1998). Manual de orientacin educacional. Santiago de Chile: Alfa. Bravo, L. (1998). Tiln tiln tintero, juego y aprendo el ao entero. Ecuador: UNICEF. Burgos, N. (2007). La enseanza y el aprendizaje de la creatividad en el jardn de infantes. Rosario, Santa Fe: Ediciones Homo Sapiens. Castillo, F. (2003).Tcnicas de Estudio. Mxico D. F.: (s/e). Cervera Borras, J. (1991). Teora de la literatura infantil. Bilbao: Ediciones Mensajero. Cervera Borras, J. (1997). La creacin literaria para nios. Bilbao: Ediciones Mensajero. Chamba, M. (2008). Gua de expresin plstica II. Loja: UTPL. Comellas Carbo, M. y Perpinya Torregronsa, A. (1998). La psicomotricidad en el preescolar. Espaa: Ediciones CEAC. Condemarn, M. (1995). Taller de Lenguaje: Mdulos para desarrollar el lenguaje oral y escrito. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. Dobles Rodrguez, M. (s/a). Literatura Infantil. San Jos de Costa Rica: Ediciones EUNED. Esparza, A. y Petroli, A. (1997). La psicomotricidad en el jardn de infantes. Buenos Aires: Ediciones Paids. Fonseca, V. (2004). Dificultades del aprendizaje. Mxico D. F.: Trillas. Granda, J. y Alemany, I. (2002). Manual de aprendizaje y desarrollo motor. Perspectiva educativa. Barcelona: Ediciones Paids Ibrica S. A. Grupo Ocano (1998). Consultor de psicologa infantil y juvenil. El desarrollo del nio. Barcelona: Editorial Ocano. Kail, R. y Cavanaugh, J. (2004). Desarrollo humano. Una perspectiva del ciclo vital. Mxico D. F.: Editorial Thomson. Le Boulch, J. (1999). El desarrollo psicomotor desde el nacimiento hasta los 6 aos. Espaa: Editorial Paids Ibrica S. A. Lebrero Baena, M. (1997). Especializacin del profesorado en educacin infantil, 0-6 aos. Mdulo III-2. Madrid: Editorial Paidotribo. Lpez, F., Itziar, E., Fuentes, M. y Ortiz, M. (2008). Desarrollo afectivo y social. Madrid: Editorial Pirmide. Malo, E. (2008). Gua de expresin plstica I. Loja: UTPL. Molina, A. (2001). Nios y nias que exploran y construyen. Currculo para el desarrollo integral de nios preescolares. Puerto Rico: Editorial de la Universidad de Puerto Rico. Muoz, F., Marino Burbano, E. y Vizcano, M. (2008). La expresin artstica en el preescolar. Bogot: Coop. Editorial Magisterio, 1997. Navarrete, M. (2008). Soluciones pedaggicas para el TDA/H, trastorno por dficit de atencin con o sin hiperactividad. San Luis Potos: Editorial Lexus. Prette M., y De Giorgis, A. (2005). Comprender el arte y entender su lenguaje. Madrid: Ediciones UE. Snchez Corral, L. (1995). Literatura infantil y lenguaje literario. Barcelona: Ediciones Paids. Sarto, M. (2006). Animacin a la lectura con nuevas estrategias. Madrid: Ediciones SM. Vanegas, A. (2002). Las Artes Plsticas en la educacin artstica y esttica infantil. Mxico D. F.: Paids.

Zabala, M. (s/a). Didctica de la educacin infantil. Madrid: Ediciones Narcea S. A. Zepeda Herrera, F. (2008). Introduccin a la psicologa. Una visin cientfico humanista. Mxico D. F.: Editorial Pearson.


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Estimados y estimadas docentes:

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INSTRUCCIONES PARA INGRESO AL SISTEMA DE PRUEBAS EN LNEA (ONLINE)

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Botones de ayuda de pantalla

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7. TEM DEMO (tem demostrativo)

Fecha y hora, nombre de la prueba y del evaluado

Contador del tiempo

EDUCACIN INICIAL EVALUACIN TIPO DEMO

Botones de ayuda de pantalla

Enunciado Opciones de respuesta Seleccione con el mouse la respuesta

Marca la pregunta actual

Estado de las preguntas

Marca la pregunta actual

Navegador para acceso directo a preguntas

Estado de las preguntas

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Diciembre 27, 2011 11:36:010 am NOMBRE EVALUACION

Educamos para tener patria.

TEMARIO DE PRIMER AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA

INICIACIN A LAS OPERACIONES LGICO-MATEMTICAS

Educamos para tener patria.

CARACTERIZACIN DEL REA

PREGUNTAS MODELO: PSICOLOGA EVOLUTIVA

sensoriomotora. pensamiento preoperacional. pensamiento concreto. pensamiento formal.

Educamos para tener patria.

01h 30m 00s 01h 30m 00s

sincretismo. estatismo. centracin. egocentrismo.

Educamos para tener patria.

01h 30m 00s

equilibrio. adaptacin. acomodacin. combinacin.

Educamos para tener patria.

PREGUNTAS MODELO: LITERATURA INFANTIL

Uno de los objetivos primordiales de la Literatura infantil es:

Educamos para tener patria.

01h 30m 00s

Antes de leerles un cuento a las nias y los nios, el docente debe:

Educamos para tener patria.

01h 30m 00s

Entre los factores considerados integrantes de la madurez lectora tenemos:

Educamos para tener patria.

PREGUNTAS MODELO: PSICOMOTRICIDAD

Un docente de primer ao de EGB realiza juegos de lanzamiento con el propsito de:

Educamos para tener patria.

01h 30m 00s

o piernas y pies. o tronco y pies. o dedos y manos. o cabeza y tronco.

Educamos para tener patria.

01h 30m 00s

Un movimiento rtmico debe ser:

instintivo. bien coordinado. espontneo. intencionado.

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PREGUNTAS MODELO: EXPRESIN CORPORAL

Los instrumentos bsicos para la expresin corporal son:

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01h 30m 00s