UNAM / FFYL / LICENCIATURA FILOSOFA / ASIGNATURA: ENSEANZA DE LA FILOSOFA ALUMNO: HCTOR MUOZ DON JUAN

REPORTE DE LECTURA: PLANEACIN ESTRATGICA.

En la introduccin se dice que la planeacin estratgica consiste en organizar los tiempos y los elementos que deben intervenir para alcanzar algn objetivo dado, que ste caso es la enseanza. La planeacin estratgica dota a quien va ensear del control sobre el curso a impartir. En el texto tambin se habla de que los planes de curso deben ser desarrollados tomando en cuenta el contexto social, cultural, con el fin de lograr cumplir con las necesidades existentes en esa localidad. Conocer el, contexto social y cultural en el que se imparte clases no solamente da las herramientas para conocer las necesidades y satisfacerlas, si no que nos arma de herramientas para saber cmo ensear lo que se necesita y con qu tanta profundidad. De acuerdo a la lectura, una planeacin estratgica debe incluir un anlisis de las condiciones infraestructurales, lo cual consiste en tomar en cuenta las necesidades sociales y culturales del entorno, las necesidades de los alumnos, el material y el nivel de acondicionamiento del aula, el mobiliario, el equipo didctico; en resumen, las herramientas, condiciones y materiales con las que se va a enfrentar el docente. Una vez conseguidos los primeros tres componentes de la enseanza (pedaggico, epistemolgico, infraestructural) es que se pasa al primer contacto con los estudiantes. En la lectura se menciona que este momento es muy importante pues brinda la oportunidad de informar a los estudiantes sobre lo que aprendern en el curso, como lo aprendern y para qu adquirirn dichos conocimientos. Como buena prctica docente tambin debe hacerse un sondeo de con qu conocimientos cuentan los alumnos y tambin preguntarles que conocimientos se necesitan adquirir. Gracias al primer contacto se puede reajustar el plan estratgico de acuerdo a las necesidades del grupo sin alejarse de las necesidades que se pretenden satisfacer de la sociedad. As que de acuerdo a la lectura es diagnosticar el conocimiento con el que cuentan los estudiantes y conocer sus expectativas respecto al curso. La siguiente etapa es el desarrollo del curso. En cuanto a la parte disciplinaria del desarrollo se refiere a lo qu debe aprender el alumno respecto a los temas y subtemas del programa. En la

parte epistemolgica del desarrollo, la cual consiste en tomar en cuenta el tipo de conocimiento que se debe impartir (declarativo, procedimental, mixto) y de acuerdo a la naturaleza del mismo se deben establecer las estrategias de enseanza correctas para impartir dicho conocimiento. Existen tres tipos de estrategias de enseanzas: las directivas, las educativas y las instruccionales. Las estrategias directivas son las que facilitan el acercamiento del estudiante con el curso, las intenciones de la asignatura y el profesor, la didctica de la clase, con la que se busca orientar la conducta del estudiante y formar hbitos y costumbres escolares. Las estrategias educativas se utilizan para facilitar el aprendizaje, con la que se debe lograr la construccin del conocimiento de forma observada y controlada. Las estrategias instruccionales tienen que ver con todo tipo de documentos evaluativos con los que trabajar el estudiante. Segn el texto durante todas las etapas de la ejecucin del programa, es importante mantener una vigilancia a la secuencia de actividades, con el fin de auto evaluarse a uno mismo sobre el plan que se intenta seguir lo ms posible y observar las variables no contempladas o las que se deban cambiar para un mejor rendimiento en la enseanza. La parte final es el cierre del curso con el cual se debe evaluar si se ha logrado los fines propuestos al inicio del curso y de acuerdo a la valoracin, establecer o restableces los criterios usados para la evaluacin de los estudiantes. El momento de cierre es tan importante como el de inicio, pues tambin permite valorar el logro del curso y conocer las debilidades y fortalezas del plan estratgico ejercido durante el curso, donde a partir de dicha valoracin, se le harn los reajustes necesarios para un mejor desempeo en el siguiente curso que se tenga que dar.