Guatemala, 23 de Agosto de 2012 Universidad Mariano Glvez de Guatemala Facultad de Ciencias Jurdicas & Sociales Jornada: Matutina Seccin: B

ESCUELAS DEL DERECHO PENAL

Nombre: Dayrin Esther Robles Was Curso: Penal I Licenciado. Giovana Rosito Pgina 1

ndice:
Introduccin . 3 Escuelas del Derecho Penal Escuela Clsica del Derecho Penal 4 4

Postulado de la Escuela Clsica ..... 6 Respeto del Derecho Penal .. 6 Respeto del Mtodo 6 Respeto del Delito .. 6 Respeto de la Pena 7 Respeto del Delincuente .. 7

Escuela Positiva del Derecho Penal ... 7 Postulado de la Escuela Positivista . 9 Respeto del Derecho Penal .. 9 Respeto del Mtodo 9 Respeto del Delito .. 10 Respeto de la Pena 10 Respeto del Delincuente 10 Escuelas Intermedias del Derecho Penal 10 Anlisis de las Escuelas del Derecho Penal. 12 Conclusin..... 15 Bibliografa.. 16

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Introduccin:

Las Escuelas del Derecho Penal hacen un estudio en general de la filosofa del Derecho Penal , se enfocan al estudiar al delincuente , su origen , como proviene estas se conforman de tres que son: La Escuela Clsica del Derecho Penal , Escuela Positiva del Derecho Penal, Escuelas Intermedia del Derecho Penal y un anlisis de las escuelas estas tres se unen con el fin de enfocare al Derecho Penal y estudiarlo en distintos puntos de vistas este trabajo consta con muchos autores que dotan distintos puntos de vista del Derecho Penal.

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ESCUELAS DEL DERECHO PENAL:

La Escuelas del Derecho Penal son un conjunto de doctrinas y principios que a travs de un mtodo tienen por objeto inversita la filosofa del Derecho de penal, la legitimidad del Jus Puniendi la naturaleza del delito y los fines de la pena. A finales del siglo XVIII y a mediados del siglo XIX, hombres sensibles al trato cruel de que era objeto de los reclusos, plantearon ideas con relacin al tratamiento en las prisiones a partir de estos estudios se humanizaron las penas y se excluyo la crueldad en el tratamiento de los internos sentando las bases del actual derecho penal, y el fin principal del derecho penitenciario constituido por la rehabilitacin social de los internos de los centros penales. Surgieron nuevas corrientes ideolgicopenales; los idelogos de las escuelas penales, denominadas clsica, y positiva, se constituyeron como institutos tericos sustentantes de ideas contrapuestas con relacin a la gnesis del delito, al estudio del delincuente, y a los fines de la pena; las escuelas penales fundamentaron su estudio cientfico en la situacin confrontada en las denominadas crceles, no haba aun separacin entre reclusos sospechosos y condenados, las penitenciaras o prisiones surgieron durante el proceso de sistematizacin del derecho penal, los idelogos de las escuelas penales, promovieron la supresin de los tratos inhumanos, y se impulso a partir de las ideas de la escuela positivista, el tratamiento teraputico del recluso.

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1.Escuela Clsica del Derecho Penal:

Es evidente que aun en nuestros das la obra de Beccaria suele ser el antecedente inmediato ms importante que impuls a la corriente clsica del Derecho Penal, esta corriente de pensamientos autnticamente jurdico-penal, se inicia a principios del siglo XIX en la Escuela de Juristas como originalmente se denomin a la Escuela Clsica de nuestra ciencia, siendo sus ms connotados representantes: Giandomnico Romagnosi, Luigi Luchini, Enrico Pessina y Francesco Carrara. Es sin duda la Escuela Clsica la que en aquella poca subray el carcter eminentemente cientfico de nuestra ciencia cuya idea fundamental era la tutela jurdica. Sin embargo no se puede hablar de un Derecho Penal Clsico, sin exaltar la personalidad de su ms grande prodigioso y genuino representante, cual fue el maestro de la Real universidad de Pisa, Francesco Carrara en quien pueden resumirse lo ms importantes logros de aquella escuela. Segn lo explica el Doctor Sebastan Soler, con la doctrina de Carrara alcanza el Derecho Penal un punto en el cual ya no solamente el juez, sino el legislador mismo no puede apartarse sin incurrir en tirana es decir en la negacin misma del Derecho. Con la construccin de Carrara quedan separadas las esferas de responsabilidad tradicionalmente confundidas por la religin, por la moral y por el Derecho; ste es tal vez, el significado histrico-poltico, ms importante de la obra Carrariana, pues si bien el movimiento de liberacin del Derecho Penal comienza con la obra del Marqus de Beccaria, la total construccin de un sistema completo no fue realizada sino por Carrara, recogiendo la doctrina de las fuerzas del delito, enunciada por Carmignani, su maestro inmediato en quien falt tal vez esa solidez de pensamiento y firmeza de ideas que caracterizan la grandeza del discpulo. Lo decisivo para el acierto de la construccin fue el hecho de que Carrara situara al delito en la esfera ontolgica correcta, como un ente jurdico y no como un puro hecho natural. La circunstancia de que se manejen como ideales los objetos jurdicos reconociendo en ellos la prexistencia de ciertas cualidades, independientemente del hecho de que ellas sean o no, efectivamente pensadas por quien las considera eleva el pensamiento Carrariano al nivel de una ontologa jurdica ideal, dotndole de las ms insospechadas conexiones con punto de vista jurdico modernsimamente alcanzados por la aplicacin del mtodo fenomenolgico al estudio de la conceptos jurdicos. Para la Escuela Clsica y la doctrina Carrariana, el fundamento del Jus Puniendi es la sola justicia. Se equivoca dice: El que ve el origen del derecho de Pgina 5

castigar en la sola necesidad de la defensa desconociendo el primer origen de ella en la justicia. Yerra, quien ve el fundamento del derecho de castigar tan solo en el principio de justicia sin restringirlo a los lmites de la necesidad de la defensa. De ah pues que tal fundamento debe buscarse en la justicia pero restringido por la necesidad de la defensa. La ley Penal no pudo entrar a considerar sino aquellos hechos que se han realizado por un hombre, en violacin de la ley con plena conciencia. Es decir con pleno discernimiento voluntad y libertad. Para que una accin puede por la autoridad social ser legtimamente declarada imputable a su autor como delito indispensablemente necesarios: que le sea imputable moralmente que pueda imputarse como acto reprochable que sea daosa a la sociedad: y precisamente que est promulgada la ley que los prohbe.

1.1. Postulado de la Escuela Clsica

Con los criterios planteados la corriente clsica del Derecho Penal, sent las bases para construir un colosal monumento jurdico que resplandeci sobre todas las construcciones penales alcanzadas hasta esa poca cuyos postulados ms importantes podemos resumirlos de la manera siguiente: a) Respecto del Derecho Penal: Se consider como una ciencia jurdica que deba estar incluida dentro de los lmites que marca la ley sin dejar nada al arbitrio del juez, cuyo fundamento deba ser la justicia limitada a las necesidades de defensa, buscando con ello la tutela jurdica, a travs del estudio de tres temas fundamentales: el delito, la pena y el juicio penal. b) Respecto del Mtodo: Consideraron que el mtodo ms apropiado para el estudio de su construccin jurdica era el Racionalista o Especulativo del cual se sirven las ciencias jurdico sociales. c) Respecto del Delito: Sostuvieron que no era un ente de hecho sino Ente Jurdico una infraccin a la ley del Estado considerando que al definir el delito como un ente jurdico, quedaba establecido de una vez para siempre el lmite perpetuo de lo prohibido distinguindolo, adems, de lo que poda ser una infraccin a ala ley moral o a la ley divina que no son delito.

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d) Respecto de la Pena: La consideraron como un mal a travs del cual se realiza la tutela jurdica, siendo la nica consecuencia del delito. e) Respecto del Delincuente: No profundizaron en el estudio del delincuente, ms que como autor del delito afirmando que la imputabilidad moral y el libre albedro son la base de su responsabilidad penal. A decir del penalista juan P. Ramos la Escuela Clsica no ignoraba al delincuente sino que lo exclua porque no lo necesitaba para su construccin jurdica. Al Derecho Penal Clsico lo interesa el acto del delincuente mismo. Y ni siquiera el acto slo del delincuente sino el acto relacionando con una violacin al Derecho que lo convierta en ente jurdico. Luego de haber desarrollado un exhaustivo estudio de los postulados anteriormente enunciados dndole as un carcter puramente cientfico al Derecho Penal al clebre maestro pisano, padre de la Escuela Clsica Francesco Carrara consider que nuestra ciencia haba alcanzado su ms alto grado de perfeccionamiento al extremo que aconsejaba a su discpulo dedicaran sus investigaciones al juicio penal. Ciertamente para poca la construccin Carrariana haba

establecido las estructuras para un nuevo Derecho Penal cuyas semillas germinaron y florecan felizmente por toda que segn interpretacin de cuevas del Cid el nombre Clsico aparecen y como definitivamente consagradas y que pueden servir como arquetipo para nuevas realizaciones.

1. Escuela Positiva del Derecho Penal

A mediados del siglo XIX, cuando la corriente clsica del Derecho Penal consideraba haber alcanzado su ms alto grado de perfeccionamiento en relacin a la majestuosa construccin Jurdica Carrariana, que ya brillaba deslumbra mente por toda Europa, destellando de igual manera en los pases hispano-americanos: aparece en Italia una nueva corriente de pensamiento en la ciencia del Derecho Penal que aportndose radicalmente de los principios y postulados clsicos hasta entonces acepados, provoc una verdadera revolucin en el campo jurdico penal minando su estructura desde los cimientos hasta sus niveles ms elevados tal es el surgimiento de Pgina 7

la Escuela Positiva del Derecho Penal, que atacando impetuosamente los ms consagrados principios de la Escuela Clsica cre una profunda confusin en las ideas penales de esa poca que no podemos ms que denominarle La crisis del Derecho Penal Clsico por cuanto que hicieron caer a nuestra ciencia en una desubicacin que dur casi ms de medio siglo. La corriente positiva del Derecho Penal, representada por Cesare Lombroso, Rafael Garfalo y Enrico Ferri, justificados por haber comprobado la inutilidad de los principios clsicos para la reforma del delincuente la ineficacia de las penas para contener la delincuencia infantil y advirtiendo el peligroso contraste entre los datos psiquitricos y las teoras msticas de la imputabilidad moral del hombre plantearon una nueva corriente conformada de investigaciones antropolgicas, psquicas, sociales y estadsticas que apartaron a la disciplina penal del carcter especulativo que haba tenido en la corriente Clsica convirtindola en una disciplina experimental que formaba parte de las ciencias naturales o fenomenolgicas. Segn explicaciones del profesor argentino juan Ramos la Escuela Positiva del Derecho Penal evolucion en tres etapas: La primera etapa Antropolgica esta representada por Cesare Lombroso y dentro de ella la preocupacin dominante es el estudio del delincuente en sus particularidades anatmicas o morfolgicas. Pero en tal poca se ignoraba al Derecho Penal puesto que Lombroso era Mdico y senta por el Derecho el desapego habitual de quien no lo entiende La segunda etapa Jurdica est representada por Rafael Garfalo quien como jurista y magistrado se preocup de injertar en el Derecho las teoras anatmicas lombrasianas. La tercera etapa Sociolgica est representada por Enrico Ferri, quien se preocup de hacer notar la influencia del medio social sobre el delincuente apartndose ya de la tesis del Delincuente Nato creada por Lombroso. El notable jurisconsulto y remembrado profesor de nuestra Carolingia, don Rafael cuevas del Cid, al analizar las bases generales del Derehco Penal en la Escuela Positiva, explica que mientras la Escuela Clsica haba excluido al delincuente de su construccin sistemtica la Escuela Positiva lo coloc en primer lugar y estableci respecto a el nuevas y revolucionarias teoras. El Derecho Penal en eta nueva escuela no se asienta ya sobre la responsabilidad moral sino es predominante determinista y se asienta sobre la responsabilidad social. Por otra parte la razn de la existencia del Derecho Penal ya no se busca en la tutela jurdica sino en la defensa social indirecta de acuerdo con la responsabilidad social el hombre es imputable no porque sea un ser consciente, Pgina 8

inteligente y libre, sino sencillamente por la razn de que vive en sociedad y sta debe defenderse contra los que la atacan sean estos normales o anormales. El delito deja de ser un ente jurdico para convertirse en una realidad humana constituida por toda accin contrapuesta a las exigencias de la seguridad social. El fin principal de las penas deja de ser el restablecimiento del derecho violado y pasa a ser el de la prevencin y en esa virtud las penas ya no son determinadas y proporcionales al dao causado por el delito sino ms bien indeterminadas y proporcionadas a la temibilidad del delincuente. La pena era la sancin nica que admita el Derecho Penal Clsico; la Escuela Positiva cree haber comprobado la inutilidad de la pena que no puede reformar el delincuente y propone una serie de medidas de seguridad que llevan por fin principal la reforma del delincuente para devolver a la sociedad a un miembro no peligroso. La Escuela Clsica no dejaba librado absolutamente nada al arbitrio del juzgador por el contrario los positivistas dejan un amplio arbitrio al juez para que pueda ajustar la pena a la personalidad del delincuente. Por otra parte la pena siendo indeterminada cesara cuando as lo exija la conducta del delincuente es decir cuando su reforma y su falta de peligrosidad sean evidentes.

2.1 Postulados de la Escuela Positivista

La transformacin tan profunda que sufre el Derecho Penal con la Escuela Positiva puede apreciarse si se recuerda que para Enrico Ferri el Derecho Penal desaparece como disciplina jurdica para convertirse en una simple rama de la Sociologa Criminal. Con los criterios planteados son evidentes pues las grandes mutaciones que sufri la corriente clsica con la irrupcin de la corriente positivista cuyos postulados ms importantes pueden resumirse as: a) Respecto del Derecho Penal: Nuestra disciplina pierde su autonoma como ciencia jurdica y es considerado como parte de las ciencias fenomenalitas, especialmente como una simple rama de la Sociologa Criminal. Enrico Ferri sostena: la Antropologa y la Estadstica Criminal, as como el derecho Criminal y Penal no son ms que captulos diferentes de una ciencia nica que estudia el delito considerado como fenmeno natural social. Pgina 9

b) Respecto del Mtodo: Para su construccin utilizaron el mtodo de observacin y experimentacin propia de las ciencias naturales al cual denominaron Mtodo Positivo y del que tom su nombre la Escuela Positiva del Derecho Penal. c)

Respecto del Delito: Se consider al delito como un fenmeno

natural o social definindolo como una lesin o aquella parte del sentimiento moral que consiste en la violacin de los sentimientos altruistas fundamentales o sea la piedad y la probidad en la medida en que estos sentimientos son posedos por una comunidad o bien el delito debe considerarse como una accin punible determinada por aquellas acciones encaminadas por mviles individuales y antisociales que turban las condiciones de vida y contravienen la moralidad media de un pueblo en un momento dado.

d) Respecto de la Pena: Consideraron que la pena era un medio de defensa social que se realizaba mediante la prevencin general y la prevencin especial sosteniendo que la pena no era la nica consecuencia del delito ya que deba aplicarse una serie de sanciones y medidas de seguridad de acuerdo con la personalidad del delincuente. e) Respecto del Delincuente: Fue considerado como un ser anormal, relegndolo de la especie humana por cuanto decan era un ser atvico con fondo epilptico, idtico al loco moral y con caracteres anatmicos, psquicos y funcionales especiales que delinque no solamente por sus caractersticas biopsquicas sino por las poderosas influencias del ambiente y de la sociedad en tal sentido el hombre es responsable criminalmente por cualquier acto antijurdico realizado tan slo por el hecho de vivir en sociedad ya que la sociedad tiene que defenderse de quienes la atacan. Con el desarrollo de cada uno de los postulados enunciados los positivistas crearon el ms grande desconcierto del Derecho Penal Clsico y desequilibraron de tal manera el sistema jurdico de aquella poca que las elgislaciones de corte clsico se convirtieron en positivistas arrastadas por aquella corriente que mantuvo en crisis al Derecho Penal durante medio siglo.

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4. Escuelas Intermedias del Derecho Penal

Creemos que los antecedentes ms cercanos a la evolucin del Derecho Penal contemporneo pueden encontrarse en las mismas contradicciones que sostuvieron las corrientes anteriormente planteadas toda vez que la lucha anteriormente planteadas toda vez que la lucha intelectual encarnizada por las dos famosas escuelas de antao no slo fue un estmulo para la realizacin de nuevas concepciones en el campo jurdico-penal-criminolgico, sino que sirvi de base y punto de partida para lo que despues se denomin Dogmtica y la Enciclopedia de las Ciencias Penales o Criminolgicas por otro lado. Es innegable que ambas escuelas aportaron grandes avances para nuestra disciplina, como innegable es que cometieron grandes errores as por ejemplo: mientras la Escuela Clsica dio un carcter definitivamente cientfico al Derecho Penal desde el punto de vista jurdico hilando un sistema de acabada perfeccin sobre la tesis del delito como ente jurdico buscando siempre un criterio de justicia absoluta, olvid o no quiso recordar que el delito antes que una fra creacin legal es un hecho del hombre y posterg el estudio del delincuente. La Escuela Positiva que reivindic al delincuente exigiendo que se le estudiaran ms profundamente y que se le tratara con medidas adecuadas a su personalidad, castigando el delito no en relacin al dao causado sino en relacin a la peligrosidad social del delincuente creando las famosas medidas de seguridad para la prevencin del delito y la rehabilitacin del delincuente postergo el estudio del Derecho anteponiendo el estudio de las ciencias naturales o criminolgicas negando tambin la libertad moral del delincuente. Refirindose a los conflictos acaecidos en la segunda mitad del siglo XIX juan P. Ramos asienta: La hora de la polmica ha pasado lo deleznable se ha deshecho por s mismo. Respetemos y seamos justos con lo que queda de la obra de ambas escuelas de Derecho Penal y de Ciencias Criminal. Por su parte Cuevas del Cid al final de su obra apunta: La Escuela clsica como se ha dicho con una expresin feliz enseo a los hombres el conocimiento de la justicia en tanto que la Escuela Positiva enseo a la justicia el conocimiento de los hombres. Despus de aquella etapa crtica por la que atraves nuestra ciencia aparecieron nuevas corrientes que con el fin de conciliar los postulados de las dos Pgina 11

grandes escuelas fueron tomando partido situndose en puntos equidistantes entre las corrientes en pugna, por tal razn se les ha denominado Escuelas intermedias del Derecho Penal tal es el caso de la Terza Scuola Italiana representada por Manuel Carnevale y Bernardino Alumena; la Escuela de la Poltica Criminal que ms tarde se convirti en la Escuela Sociolgica Alemana representada por Franz Von Liszt; y la escuela Sociolgica Francesa representada por Alejandro Lacassagne y Gabriel Tarde. Podemos citar aqu tambin a la Escuela Coleccionista que no se incluye entre las intermedias pero que aparece al lado de ellas representada por los alemanes Krause y Roeder, quienes la crearon pero sus postulados adquieren precisin a travs del preclaro profesor de Salamanca, Pedro Dorado Montero quien en su obra El Derecho Protector de los Criminales asienta que el delito es una concepcin artificial que responde a los intereses perseguidos por el ordenador del Derecho. Consider que lo justo y lo injusto son creaciones humanas y que no existe ningn hecho que sea en su mismo conveniente o inconveniente lcito o ilcito moral o inmoral; no hay delito como tampoco hay derecho sino porque los hombres lo hacen. En sntesis Dorado Montero concibe el Derecho Penal como un derecho protector de los delincuentes desprovisto de sentido represivo y doloroso animado tan slo de una finalidad tutelar y protectora. Las llamadas Escuelas Intermedias plantearon sus ms importantes postulados en forma eclctica retomando principios fundamentales tanto de la Escuela Clsica como de la Escuela Positiva del Derecho Penal, iniciando as una nueva etapa en el estudio de nuestra ciencia que podran catalogarse como antecedentes del Derecho Penal contemporneo, que principia a perfilarse en los primeros aos del presente siglo

Anlisis de la posicin ideolgica de las escuelas del derecho penal

La escuela clsica, firme en las ideas del humanismo, prescribe que los reos deben ser objeto de un tratamiento humano, en tal sentido se caracteriza por los siguientes principios:

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a) De igualdad: sostiene que todos los hombres nacen libres y con tratamiento igual.

iguales

derechos, y que en consecuencia el estado esta obligado a proporcionarles un

b) De libre albedro: afirma que ha todos los hombres se les ha dotado de la capacidad para elegir entre el bien y el mal, y que consecuentemente son responsables de la conducta que elijan. c) De identidad del Delito: el derecho como entidad jurdica, es una creacin del hombre, que debe enmarcarse dentro de una normativa que regule las conductas antijurdicas, y que por lo tanto solo a esta normativa les es dado determinar que conducta puede denominarse delictuosa. d) De proporcionalidad de la pena: el estado no puede imponer penas, mayores o menores a las que contempla la normativa jurdica con relacin al delito cometido. El anlisis de estos principios me permite establecer, que el espritu de los principios de la escuela clsica persisten aun en determinadas normas de distintas legislaciones, as en el ordenamiento jurdico guatemalteco: La igualdad y el libre albedro, pueden ser ubicados en la norma constitucional contenida en el Artculo 4 que seala: en Guatemala todos los seres humanos son libres e iguales en dignidad y derechos, y gozan de iguales oportunidades, agregando la responsabilidad personal de la conducta individual; en tanto que, el Artculo 21, del Decreto Ley 51-92 del Congreso de la Repblica, Cdigo Procesal Penal, dice que quienes se encuentren sometidos a proceso, gozaran de las garantas y derechos que la Constitucin y las leyes establecen, sin discriminacin alguna. El principio de identidad, lo incluye la normativa constitucional en el Artculo 17 al prescribir, que no son punibles las acciones u omisiones que no estn calificadas como delitos o faltas por ley anterior a su perpetracin. Con relacin al principio de proporcionalidad de la pena, el Artculo 65, del Cdigo Penal Decreto Ley 17-73, del Congreso de la Repblica expresa que: corresponde al juez o tribunal, determinar en la sentencia la pena que corresponda, tomando en consideracin la mayor o menor peligrosidad del sujeto, sus antecedentes penales, las causas que lo impulsaron a la comisin del hecho delictivo, la gravedad del dao causado y las circunstancias atenuantes y agravantes que concurran en el hecho y que el juez considere que son determinantes para regular la pena; este mismo cuerpo legal en su Artculo 1 agrega la prohibicin de que el juzgador imponga una sentencia diferente a la previamente establecida en la ley para el delito de que se trate, en consecuencia, la pena no es una sancin que de Pgina 13

manera arbitraria pueda imponer el juzgador, la ley lo conmina a tomar en cuenta factores que contribuyan a su determinacin, en proporcin al delito cometido. Con relacin a la escuela positiva, puedo afirmar que la influencia que esta corriente ideolgica recibi del desarrollo de las ciencias naturales a principios del siglo XIX fue determinante en la concepcin de muchas disciplinas culturales de esa poca; en el campo del derecho, la escuela positiva centr el estudio filosfico de la criminalidad en el origen natural de sus causas, en el tratamiento teraputico del hombre delincuente basado en la concepcin psico-biolgica del individuo; siendo las principales caractersticas de este movimiento ideolgico jurdico: a) el estudio de la personalidad del delincuente, y mismo; b) la investigacin de las causas de la criminalidad; c) la sistematizacin jurdica del delito, para la imposicin de penas y medidas de seguridad. Creo que la deslegitimacin de los postulados de la escuela positivista se dieron como consecuencia de extremar su posicin nicamente en el estudio mdico antropolgico psquico del delincuente, muy por debajo de los factores ambientales que inciden en su comportamiento, asegurando algunos autores que el prototipo teraputico de la escuela positivista conlleva a la segregacin racial de ciertos grupos humanos que finalmente concluyeron con muerte, en los campos de concentracin de Auschwitz y Treblinka. Actualmente, como remanente de la concepcin positivista, la mayora de estados hacen estudios profundos para determinar las causas que originan el fenmeno criminal, clasifican a los delincuentes por su grado de peligrosidad, no estiman al modelo teraputico como base de la rehabilitacin social, pero sostienen que el individuo es susceptible de su readaptacin social a travs de un tratamiento pedaggico-social orientado a la sustitucin de hbitos y valores del individuo debidamente aceptados por el conglomerado social, y que dentro de la prevencin del delito se le denomina prevencin especial. Al analizar la posicin ideolgica de la escuela moderna opino, que en principio esta posicin esta sustentada, en la idea de que la conducta criminal, obedece a causas el tratamiento teraputico del

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eminentemente sociolgicas, sostiene que los

delincuentes no son enfermos

mentales, y que erradicar las causas que generan el delito corresponde al Estado. El ordenamiento jurdico guatemalteco, congruente con la posicin ideolgica de la escuela moderna del derecho penal, que no considera al delincuente como un enfermo, sino como un sujeto de socializado, orienta su reconversin a travs de tratamientos que tiendan a su rehabilitacin principalmente en actividades laborales y educativas, sin que el propsito sea la modificacin de su personalidad; as lo prescribe la Constitucin Poltica de la Repblica en el Artculo 19, al sealar que el recluso debe ser objeto de un proceso de readaptacin y reducacin social. En sentido anlogo el inciso b del Artculo 3 del Decreto Ley 33-2006 Ley del Rgimen Penitenciario, agrega que uno de los fines del sistema penitenciario, es proporcionar a las personas reclusas las condiciones favorables para su educacin y readaptacin a la sociedad, que les permita alcanzar un desarrollo personal durante el cumplimiento de la pena y posteriormente reintegrarse a la sociedad; en tanto que el Articulo 91 del Cdigo Penal Decreto 17-73 del Congreso de la Repblica, agrega que cuando se adviertan ndices de peligrosidad en el sujeto por la reiteracin de hechos delictivos debe sujetarse a un tratamiento especifico al comprobarse que la medida condenatoria no ha sido eficaz para lograr su rehabilitacin, y en este sentido pronuncia que: los declarados delincuentes habituales sern sometidos, segn el grado de peligrosidad que demuestren, al rgimen de trabajo en granja agrcola, en centro industrial o centro anlogo; y que esta internacin se decretar cuando cumplida la condena impuesta, se estime que esta ha sido ineficaz en lo relativo a la readaptacin del delincuente.

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Conclusin:
Es muy interesante el trabaja el ver como se enfoca por el estudio al Derecho Penal de las personas que lo conforman, en el trabajo se logra ver tambin que el Derecho Penal tiene mucha relacin con la criminologa y algunos personajes que aparecen conformando las escuelas tambin forman parte del estudio de la criminologa. Las escuelas tienen mucha informacin interesante y muchas cosas de las cuales se puede aprender algo nuevo

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Bibliografa:

Libro Derecho Penal Guatemalteco -Hector Anbal de Len Velasco -Jos Francisco de Mata vela

Fuentes: http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/04/04_6738.pdf

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