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THEMA: FREISCHLAGVARIANTEN BEIM FLOORBALL

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Freischlagvarianten beim Floorball

Thema der UE: Thema der Stunde: Referendar: Schule: Datum: Zeit: Raum: Lerngruppe: Prfungsvorsitz: Fachleiter Sport: Vertreter der Schulleitung: Mentor im Fach Sport: Vertrauensreferendar:

Offensivtaktik im Floorball/Unihockey Freischlagvarianten beim Floorball Andreas Kasche Lloyd Gymnasium 11. Dezember 2009 5./6. Stunde, 60 Minuten (12:00-13:00 Uhr) Magistratshalle Hockeykurs ho7517 (13. Jahrgang) Wolfgang Grber Wolfgang Erven Wolfgang Englert Jens Mahler Undine Sattler

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Inhaltsverzeichnis
1. Bedingungsanalyse 1.1 Beschreibung der Lerngruppe 1.2 uere Rahmenbedingungen 2. Einordnung der Lehrprobe in die UE 3. Sachanalyse 4. Didaktische Analyse 5. Methodische Konsequenzen 6. Geplanter Stundenverlauf und Lernziele 6.1 Geplanter Stundenverlauf 7. Anhang 7.1 Literatur 7.2 Arbeitsmaterial 3 3 4 4 4 6 7 9 9 10 10 10

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1. Bedingungsanalyse
1.1 Beschreibung der Lerngruppe

Die Lerngruppe des 13. Jahrgangs besteht aus 26 Schlerinnen und Schlern1, davon acht Jungen und 16 Mdchen im Alter zwischen 18 bis 20 Jahren. Der Unterricht findet Freitags in der 5./6. Stunde (11:45 bis 13:15 Uhr) in der Magistratshalle statt. Die Unterrichtseinheit findet im Rahmen des Hockeykurses statt. Den Kurs habe ich eigenverantwortlich seit den Sommerferien als Lehrer begleitet. Die SuS besitzen zum Groteil sehr unterschiedliche Vorkenntnisse. Mehrere haben bereits Erfahrungen sammeln knnen im Bereich der Mannschaftssportarten, wie Handball oder Fuball. Diese Erfahrungen, gerade ihre mannschaftstaktischen Fhigkeiten, knnen diese SuS sehr effektiv im Floorball/Unihockey2 einsetzen. Der Schler H. spielt momentan Feld- bzw. Hallenhockey und besitzt speziell im technischen Bereich, gemessen an den anderen SuS, die grten Vorkenntnisse. Einige Schlerinnen tun sich zum Teil schwer mit der Umsetzung der technisch/taktischen Anforderungen, was auf mgliche Unterschiede in ihrer Sozialisation zurckzufhren sein knnte. Thematisiert wurden in diesem Kurs vor allem die taktischen Spielsituationen in der Offensive/Defensive, so dass die SuS auf grundlegendes taktisches Wissen zurckgreifen knnen. Besonders erfolgreich konnten die SuS die Defensivtaktiken umsetzen. Zur komplexen Offensivtaktik fehlen fast allen die Erfahrungen und Techniken, die dafr notwendig sind. Die wichtigen technischen Anforderungen, wie Passen, Schlagschuss und Schlenzen, haben die SuS anschliessend zum Groteil zufriedenstellend erlernt und konnten diese auch in der Theorie beschreiben. Einige Schlerinnen tun sich bei der fr den Schlagschuss wichtigen explosiven Ausfhrung der Bewegungen sehr schwer. Allen ist aber eine groe Motivation anzumerken und viele verspren die Lust an der Bewegung. Mit dem regelkonformen Schiedsrichtereinsatz haben fast alle SuS Probleme, was vermutlich daran liegt, dass die SuS sich der mglichen Kritik ihrer Mitschler nicht aussetzen wollen. Das Schler-LehrerVerhltnis ist durch Ehrlichkeit und Offenheit geprgt, die sich unter anderem dadurch zeigt, dass die SuS ungewohnt ehrlich mit ihren schulischen Problemen umgehen. Einige SuS haben von sich aus vorgeschlagen an einem Turnier teilnehmen zu wollen, was die gemachte Aussage bekrftigt und mageblich die Unterrichtsplanung beeinflusst. Zwischen L. und SuS wurde auch offen ber die Erfahrungen in der Bundesliga und
1 Im Folgenden SuS
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Der Dachverband ist aktuell im Begri die Bezeichnung der Sportart von Unihockey in Floorball zu ndern. Um diesem Umstand gerecht zu werden, sollen in diesem Papier beide Begrie benutzt werden.
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Nationalmannschaft des L. gesprochen. Einige SuS haben das Interesse angedeutet, sich ein Ligaspiel ansehen zu wollen. Der Schler D. zeigte in vergangenen Stunden eine abfllige Haltung gegenber den Mitschlerinnen. Dies wurde in einem Gesprch zwischen dem Schler und der Lehrperson angesprochen.
1.2 uere Rahmenbedingungen

Das in der Sporthalle zur Verfgung stehende Material beschrnkt sich auf einige Bnke, die gut als Banden sowie einige Basket-/Volleyblle, die als Schussziele genutzt werden knnen. Weiteres Material sind Pylone und Parteibnder (in unzureichender Anzahl). Um Floorball/Unihockey in diesen Rumlichkeiten spielen zu knnen, werden Tore, Blle und Schlger zum Unterricht mitgebracht. Dieses Material steht mir durch die Arbeit im Trainerstab der deutschen Nationalmannschaft direkt fr meinen Unterricht zur Verfgung und entstammt dem Materialpool des Bremer Unihockey Bund e.V.. Die Hallengre entspricht ungefhr einem Floorball Kleinfeld (28m x 16m).

2. Einordnung der Lehrprobe in die UE


Datum Inhalt

23. Okt 30. Okt 6. Nov 13. Nov 20. Nov 4. Dez 11. Dez
Lehrprobe

Angriffsspielzge - Wie bewegen wir uns aus der Defensive in die Offensive? Laufen in der Offensivzone - Wie bieten wir uns in der Offensivzone an? Spielen in der Offensivzone - Durch Zusammenspiel zum erfolgreichen Abschluss Technik: Schlenzen - Wie knnen wir mit der Technik des Schlenzens Tore erzielen? Technik: Schlagschuss - Wie knnen wir mit dem Schlagschuss Tore erzielen? Wiederholung Regelkunde - Wann pfeift der Schiedsrichter ein Foul?
Wie knnen wir mit Hilfe einstudierter Freischlagvarianten zu erfolgsversprechenden Abschlssen gelangen? Internes Turnier zum Halbjahresende

19. Dez

3. Sachanalyse
Das Spielziel des Floorballspiels ist es, unabhngig von der Kleinfeld-, Mixed- oder Grofeldvariante 3, wie in vielen anderen Mannschaftssportarten, mehr Tore zu erzielen als die gegnerische Mannschaft. Im Schnitt fallen pro Spiel ca. 14 Tore (Bundesliga Schnitt im Jahr 2008). Je nach spielerischer Klasse oder Fhigkeiten der Spieler, Gegner und
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Die Varianten unterscheiden sich im Wesentlichen in der Spielfeldgre, Teamstrke und einigen Regeln. Fr den schulischen Bereich wird nach den oziellen Mixed-Regeln gespielt.
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Trainer knnen zur Erfllung dieser Aufgabe sehr unterschiedliche Wege eingeschlagen werden. Die Vielfalt reicht hierbei von ausgeklgelten Defensivtaktiken, um den Gegner am Erzielen von Toren zu hindern, bis hin zu taktischen Spielzgen, um in der Offensive die eigene Mannschaft in vielversprechende Abschlusssituationen zu bringen. Die Strkung der Defensive bietet sich besonders fr technisch schwchere Mannschaften an, bietet aber gleichzeitig weniger spektakulre Spielmomente, die als besonders erstrebenswert gelten. Technisch aufwendig ausgefhrte Angriffsspielzge bedrfen einer langjhrigen Ausbildung - sowohl auf technischer, als auch auf taktischer Seite. Bei allen Ausfhrungen, die dem Ziel des Spiels folgen, mssen Mitspieler miteinander kommunizieren und sich ber gemeinsame Absprachen Vorteile gegenber der gegnerischen Mannschaft verschaffen. Dies geschieht unter Bercksichtigung der eigenen und der gegnerischen technischen und taktischen Fhigkeiten. Folge dieser Suche nach Vorteilen durch Absprachen sind Angriffsspielzge oder Verteidigungsaufstellungen, um eben die gegnerischen Spielzge zu unterbinden. Einen besonderen Status dabei haben Standardsituationen, die oft genutzt werden um taktische Absprachen in die Tat umzusetzen. Das kann beim Bully4 eine abgesprochene Verkettung von Aktionen sein oder eben das Freispielen/-laufen von Mitspielern bei Freischlgen. Bei Freischlgen in der Offensivzone bietet sich zustzlich die Mglichkeit, durch einfache Spielzge zu vielversprechenden Abschlusssituationen zu gelangen. Je nach Ort des Freischlages oder nach der Analyse der mglichen Verhaltensweisen der Gegner beim Ausfhren des Freischlages, knnen sich Mannschaften mit abgesprochenen und einstudierten Freischlagvarianten einen besonderen Vorteil verschaffen und somit dem Ziel des Spiels, mehr Tore zu erzielen nher kommen. Eine einfache Absprache reicht dabei kaum aus, um den Freischlag effektiv ausfhren zu knnen. Es bedarf neben einer theoretischen Absprache auch einer Verinnerlichung des Bewegungsablaufes unter spielhnlichen Bedingungen, um diese dann im Spiel unter Stress stehend ausfhren zu knnen. Deshalb wird bei Mannschaften im Wettkampfspielbetrieb meist whrend einer Unterbrechung, die zu einem Freischlag fr die eigene Mannschaft fhrt, die komplette Mannschaft gewechselt. Dies dient dazu, den Mitspielern ein Zeitfester fr die Absprache der Freischlagvarainte zu erffnen.

4 Bully= Ansto beim Floorball

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Die Standardsituation eines Freischlages wird auch dazu genutzt, die Gegner durch die Vortuschung von Bewegungen zu verfrhten Bewegungen zu verleiten, die durch den Schiedsrichter mit einer Zeitstrafe geahndet werden knnen 5. Leistungsorientierte Floorball-Mannschaften entwickeln mitunter umfangreiche Playbooks, die auch ihre Freischlagvarianten fr unterschiedliche Spielsituationen umfassen.

4. Didaktische Analyse
Laut Lehrplan fr das Fach Sport ist der Hockeykurs im Bewegungsfeld Spielen in und mit Regelstrukturen - Sportspiele anzusiedeln. Floorball bietet sich hierbei als eine Sportart des Hockeyspektrums an, die in den Kursleisten fr die gymnasiale Oberstufe genannt werden. In anderen Hockeysportarten wird oft der Technikaspekt in den Fokus der Unterrichtsplanung und -durchfhrung gerckt. Beim Floorball handelt es sich um eine sehr verletzungsarme Sportart und somit ist, aus Sicht der Verletzungsprvention, ein notwendiges Erlernen von Technik zu Beginn der UE nicht zwingend notwendig. Zudem sind die technischen Anforderungen im Floorball, um einen Spielfluss zu ermglichen, uerst gering, bieten aber gengend Raum, um sich bei Bedarf intensiv mit der Technik auseinander setzen zu knnen. Die Sportart bietet sich also fr den Sportunterricht an, um taktische Elemente in den Unterricht einflieen zu lassen. Durch den hohen Aufforderungscharakter bietet sich Floorball an, um die SuS zu einem lebenslangen Sporttreiben zu animieren, was gerade im Hinblick auf die steigende Zahl an SuS mit adipsen Tendenzen eine der Hauptaufgaben des Sportunterrichts sein sollte. Diesen Tendenzen kann man mit der hohen Belastung - vor allem im Ausdauerbereich - der man whrend des Ausbens dieser Sportart ausgesetzt ist, entgegenwirken. Erleichternd wirkt hierbei das einfache Regelwerk mit weniger Verboten und mehr Geboten als es z.B. beim Hallenhockey der Fall ist. Dies konnte ausgenutzt werden, um mit mglichst wenig Regeln die UE zu beginnen. Schnell konnten so Taktiken eingefhrt werden, die grundlegende mannschaftssportliche Aspekte berhrten. ber die Offensivtaktik wurden die technischen Schwchen der SuS aufgezeigt und spter genauer im Unterricht behandelt (s. Kap. 2). In der letzten Stunde vor der Lehrprobe, wurden die regeltechnisches Kenntnisse der SuS vertieft. Problematisch gestaltete sich die Ausfhrung der Freischlge - hier wurden die unterschiedlichen Vorkenntnisse der SuS besonders deutlich.

2-Min Strafe fr unkorrekten Abstand bei Freischlgen.


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Eine Rckbesinnung auf die vergangenen Stunden fhrt zur Leitfrage der Stunde: Wie knnen wir mit Hilfe abgesprochener Freischlagvarianten zu erfolgsversprechenden Abschlssen gelangen? Die SuS haben frhzeitig angemerkt, dass sie beim Floorballturnier in Enschede teilnehmen mchten. Um die SuS darauf vorzubereiten, bietet es sich vor allem an, ber die Taktik zum Erfolg zu gelangen und weniger ber das alleinige Erlernen der Technik. Freischlagvarianten bieten sich hierbei an, die unterschiedlichen technischen Fhigkeiten (s. Kap. 1.1) der SuS so zu kombinieren, um in einer vorhersagbaren Spielsituation zu einem vielversprechenden Abschluss zu gelangen. Fr einen begrenzten Zeitraum knnen die SuS ihren Spielzug aus einer Situation mit einem ruhenden Ball planen, was zuvor bei den komplexen Offensivtaktiken mit einem Ball in Bewegung zur teilweisen berforderung fhrte (s. Kap. 1). Zur Beantwortung der Leitfrage sollen die SuS eigene Varianten entwickeln, diese einstudieren und im Spiel einsetzen/ausprobieren knnen. Dabei ist es wichtig die Strken der einzelnen Mitspieler geschickt auszunutzen. Diese Auseinandersetzung mit ihren Fhigkeiten und Mglichkeiten bietet Raum zur Selbstreflexion und zum Austausch ber Fhigkeiten und Ideen anderer Mitschler. Als positiver Nebeneffekt knnte sich dadurch ein Teamgedanke entwickeln. Die Bedeutung der Regeln und deren Folgen knnen so den SuS auf einfache Art und Weise nahegebracht werden, ohne dabei auf jeden Paragraphen des Regelwerks detailliert eingehen zu mssen.

5. Methodische Konsequenzen
Um auf die Leitfrage der Stunde hinzuleiten, werden zu Beginn der Stunde, die SuS nach den Vergehen gefragt, die zu Freischlgen fhren. Diese wurden in der vergangenen Stunde genauer thematisiert. Dazu werden die Vergehen nochmals stichpunktartig auf einem Flipchart fr alle sichtbar gesammelt, um anschlieend noch auf die wichtigen Punkte fr das Ausfhren von Freischlgen einzugehen. Diese Sammlung an Begriffen/ Hinweisen wird fr die SuS im Laufe der Stunde als Hilfestellung beim Entwickeln und Pfeifen zur Verfgung stehen. Erst darauf folgt die Bekanntgabe der drei Mannschaften fr die heutige Stunde, die vom L. vor der Stunde festgelegt wurden. Dies dient vor allem dazu, mglichst gleichstarke Mannschaften zu erhalten, die SuS mit Vorkenntnissen mglichst gleichmssig zu verteilen und um einen unntigen Zeitverlust fr die Wahlen der Mannschaften zu verhindern. Als Aufwrmspiel wurde das Bierdeckel-Floorball gewhlt, dass den SuS bereits bekannt ist und sich als in besonderem Mae geeignet fr den Zweck des Erwrmens erwiesen hat. Um die teaminterne Kommunikation, die bei der
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Ausfhrung/Entwicklung von Freischlagvarianten wichtig ist, bereits whrend der Aufwrmphase vorzubereiten, spielen die SuS in drei Mannschaft auf drei Tore mit 3 Bllen (gewhnlich waren 2 Teams und 2 Tore). Anschlieend knnen die SuS auf die im Einstieg gesammelten Hinweise/Regeln zu den Freischlgen zurckgreifen und selbstndig unter der Zuhilfenahme der von der Lehrperson angebotener Freischlagvarianten, eigene Varianten entwickeln. Die angebotenen Varianten sind so gewhlt worden, dass die SuS bei einem mglichen Besuch eines Bundesligaspiels des TV Eiche Horn, die Varianten wieder erkennen knnten und die Vielfalt an mglichen Varianten wiederspiegelt. Die Arbeit in Kleingruppen hat sich in dieser Lerngruppe als gut funktionierende Methode erwiesen, die die SuS in besonderem Mae zur Mitarbeit motiviert. Fr jede Mannschaft steht ein Tor und Platz zur Verfgung, um Ideen gleich ausprobieren und ggf. Anpassungen vornehmen zu knnen. Die SuS mssen hier durch den begrenzten Raum in der Halle aufeinander Rcksicht nehmen, was bei dieser Lerngruppe kein greres Problem darstellen sollte (s. Kap. 1). Von noch kleineren Gruppen wurde auf Grund des Raumangebots verzichtet. Es wird nach Mixed-Regeln gespielt, so dass vier Spieler als Angreifer dienen. Die anderen sollen als passive Verteidiger agieren, wobei in den Mannschaften die Positionen gewechselt werden sollen, damit alle SuS die Bewegungsablufe der Freischlge erfahren haben. Die Ergebnisse sollen schriftlich festgehalten werden, um spter die anderen Mannschaften/Gruppen an den Ergebnissen teilhaben zu lassen. Passend zu den erstellten Varianten wird ein Name gewhlt, der die Kommunikation whrend des Spiels erleichtern soll. Um die Varianten unter spielhnlichen Bedingungen zu testen, spielen die SuS anschlieend gegeneinander. Die pausierende Mannschaft stellt zwei Schiedsrichter, um einerseits die Sachkompetenzen der vergangenen Stunde aufzugreifen und die SuS andererseits fr Vergehen und deren Strafen weiter zu sensibilisieren. Des Weiteren knnen die Mannschaften whrend ihrer Pause bereits entscheiden, welche Variante sie nach der nchsten Unterbrechung ausfhren. Ziel ist es, bei jedem Pfiff die nicht-fehlbare Mannschaft wechseln zu lassen, um so dem echten Floorballspiel nachzukommen und den SuS die Mglichkeit zu geben, die Varianten auszuprobieren. Die Lehrperson kann hierbei eingreifen, falls die SuS nicht oft genug pfeifen, um die Anzahl der Freischlagsituationen zu steuern. Darauf muss gesondert hingewiesen werden, damit die SuS sich darber bewusst sind, dass nicht jedem Pfiff ein Vergehen vorausgegangen sein muss. Abschlieend sollen die SuS im Klassengesprch ihre gemachten Erfahrungen mit ihren eigenen Varianten und vor allem mit den Varianten der anderen Mannschaften
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Inhalte und Interaktionen


Lernaktivitt
Eine kurze und ritualisierte Begrung und eine Verffentlichung des Plans sollen zu Beginn jeder Stunde stattfinden, um als uere Form fr das Unterrichtsgeschehen zu dienen.

Lehraktivitt

Didaktisch-methodischer Kommentar

Einstieg

Aufwrmen

6.1 Geplanter Stundenverlauf

Erarbeitung

6. Geplanter Stundenverlauf und Lernziele

Nutzung, z.B. vor einem Turnierspiel, gesichert werden.

Anwendung

Ergebnissicherung

Abschluss

austauschen. Wichtige Punkte knnen dazu auf einem Flipchart fr eine zuknftige

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Der Wiedereinstieg bezieht sich hierbei auf Themen der vergangenen Unterrichtsstunden, die hier nochmals gesammelt werden sollen, um sie im Verlauf der Stunde nutzbar zu machen. Dabei werden zuerst die Vergehen gesammelt, die Freischlge nach sich ziehen, um dann auf die wichtigen Punkte beim Ausfhren von Freischlgen zu kommen (2m Abstand Freischlag am Ort des Vergehens bzw. vom nchstgelegenen Bullypunkt ca. 3 Sekunden Zeit zum Ausfhren). Mitunter ist hierbei von einigen SuS ein Nachfragen zu erwarten, da einige in den vergangenen Stunden nicht anwesend waren. Die Wiederholung kann hier genutzt werden, um den Wissenstand der SuS anzugleichen. Die Phase des Aufwrmens dient dazu, die SuS physiologisch und psychologisch fr die bevorstehenden Unterrichtsteile zu aktivieren und als Verletzungsprophylaxe. Die Teams sind vor dem Unterricht vom L. vorbereitet worden, um gleich starke Mannschaften und einen reibungsfreien Ablauf zu gewhrleisten. Das Spiel Bierdeckel-Floorball ist den SuS bereits bekannt, so dass auch hier nur eine auffrischende Erklrung ntig sein wird. Um die sptere Zusammenarbeit in ihren Mannschaften bei der Entwicklung der Freischlagvarianten zu untersttzen, wird bereits zum Aufwrmen in den spteren Mannschaften gespielt. Die ausgehngten Freischlagvarianten entstammen den Bundesligateams des TV Eiche Horn Bremen und dienen zum Einen als Hilfestellung fr SuS und zum Anderen als Anreiz von Mglichkeiten fr die leistungsstarken SuS. Dabei sollen sie sich erstmalig berlegen, wie man eine solche Situation geschickt fr sich ausnutzen kann, um zu erfolgsversprechenden Abschlssen zu gelangen. Der Kurs hat sich bisher, als besonders kollegial gezeigt und sollte in den Kleingruppen gut zusammen arbeiten knnen. Wichtig bei der Planung und Durchfhrung (Einben) der Freischlagvarianten ist die anschlieende Dokumentation, um eine sptere Nutzung zu ermglichen. Eine Namensgebung fr die Varianten dient dazu, in Spielunterbrechungen teaminterne Kommunikation zu erleichtern, wenn kurze und die Variante beschreibende Namen dafr gewhlt werden. Die Dokumentation kann zustzlich zur Bewertung herangezogen werden. Die Rahmenbedingungen lassen es leider nicht zu, dass die SuS-Gruppen unbeobachtet voneinander ihre Varianten einstudieren knnen, was zu Problemen fhren knnte. Die Anwendung in Spielsituationen mit aktiven Verteidigern wird fr die SuS noch mal eine besondere Herausforderung darstellen. Hier wird sich zeigen, inwieweit sich ihre berlegungen auch als praktikabel erweisen. Die Spielunterbrechungen sollen dafr genutzt werden, die Varianten nochmals an die gemachten Erfahrungen anzupassen. Die SuS werden dabei selber als Schiedsrichter fungieren. Dies dient dazu ihre regeltechnischen Kenntnisse noch zu vertiefen und als mgliche Kontrolle ihrer Sachkompetenz. Um die Anzahl an Freischlgen knstlich zu erhhen, wird der L. eingreifen und Freischlge aussprechen, damit die Mannschaften gengend Mglichkeiten bekommen ihre Freischlge im Spielgeschehen auszuprobieren. Die Ergebnissicherung dient vor allem dazu, die Varianten unter den Mannschaften austauschen zu knnen und um diese nach den Winterferien bei einer Turnierteilnahme wieder einzusetzen. Dabei sollen sich die Mannschaften gerade zu den von den Gegnern gemachten Varianten uern und sich gegenseitig Hinweise fr eine bessere Durchfhrung geben. Die wichtigen Punkte, werden auf dem Flipchart gesammelt, um sie fr eine sptere Nutzung zu sichern. Die SuS knnen nun in Freischlagsituationen auf einige grundlegende Ideen/Varianten zurckgreifen und diese fr jeweilige Spielsituationen einsetzen. Die SuS sollen zum Abschluss ihre eigenen Schlger, Blle, etc. einsammeln und die Halle wieder ordnungsgem hinterlassen, um die Verantwortlichkeit fr ihr Handeln und die notwenigen Rahmenbedingungen fr das Sporttreiben kennen lernen. Der Abschluss dient zur rituellen Beendigung der Stunde.

L. moderiert Begrung und stellt die Prfungskommission kurz vor.

SuS gren L. und Prfungskommission.

L. erlutert den Stundenverlauf.

SuS hren zu und stellen ggf. Fragen.

L. fragt die SuS nach den Vergehen, die zu Freischlgen fhren.

SuS geben nochmals die besprochenen Regeln an, die Freischlge nach sich ziehen.

L. fragt nach den Regeln zur Ausfhrung von Freischlgen.

SuS geben die wichtigen Regeln des Freischlages wieder.

L. weist die SuS auf die drei festgelegten Mannschaften hin.

SuS sortieren sich anhand Zuweisung ihren Mannschaften zu und frben sich ein.

L. erklrt das Aufwrmspiel BierdeckelFloorball.

Die SuS spielen mit drei Mannschaften, mit drei Bllen, auf drei Tore Bierdeckel-Floorball.

L. weist die SuS auf die ausgehngten/ausgelegten Freischlagvarianten hin.

SuS schauen sich in ihren Mannschaften die Freischlagvarianten an und erklren sich gegenseitig den Ablauf. Anschlieend versuchen die SuS die Freischlagvarianten durchzuspielen (4 Angreifer).

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L. verteilt Taktiktafeln und Blankobgen.

SuS erarbeiten gemeinsam eine/mehrere eigene Freischlagvariante/n fr unterschiedliche Spielsituationen und geben ihnen einprgsame Namen.

L. steht fr Rckfragen zur Verfgung und gibt Hinweise.

L. erklrt, dass die Schiedsrichter sehr genau pfeifen sollen und L. ggf. auch ohne Foul das Spiel unterbricht.

SuS studieren ihre (vorgegebenen und/oder eigenen) Freischlagvarianten ein bzw. passen diese an. Anschlieend dokumentieren sie den Ablauf auf dem Blankobogen. Diese werden an der Wand angeklebt. SuS testen ihre Freischlagvarianten an den anderen Mannschaften, in dem sie ordnungsgem spielen.

Mannschaften die gerade Pause haben, besprechen sich ber ihre Freischlagvarianten und stellen beide Schiedsrichter.

L. unterbricht das Spiel und gibt den Ort eines Freischlages vor und die Mannschaften, die von diesem Ort ausfhren/verteidigen.

Bei Spielunterbrechung geht die Mannschaft vom Feld, die den Freischlag zugesprochen bekommen hat.

L. fragt die SuS nach den gemachten Erfahrungen mit ihren eigenen und den gegnerischen Freischlagvarianten.

SuS geben ihre Erfahrungen wieder. Dabei beziehen sie sich auf die Beobachtungen anderer Varianten und auf ihre Erfahrungen mit ihren eigenen Freischlagvarianten, die als Skizzen an der Wand hngen.

L. dokumentiert Kommentare der SuS auf dem Flipchart.

SuS benennen eine Liste mit Dingen, die beim Ausfhren von Freischlgen zu beachten sind.

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L. beendet die Stunde und bedankt sich bei den SuS, fr die rege Teilnahme.

SuS rumen die Halle auf und verabschieden sich.

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6.2 Lernziele

SuS erzielen im Bereich der Sachkompetenz einen Zuwachs, indem sie...


in der Lage sind Freischlge auszufhren. in der Lage sind eigene Freischlagvarianten zu entwickeln/verbessern. durch das Pfeifen ihre Regelkenntnisse vertiefen.

SuS erzielen im Bereich der Deutungs- und Reflexionskompetenz einen Zuwachs, indem sie...
ein Bewusstsein entwickeln, wie sie sich und ihre Mitspieler effektiv bei

Freischlagvarianten nach ihren technischen Fhigkeiten einsetzen knnen.


die zuknftigen Handlungen der angreifenden Mannschaft analysieren und mgliche

Verteidigungensmanahmen ergreifen.
Vergehen erkennen und diese mit einem Freischlag ahnden.

SuS erzielen im Bereich der Kommunikationskompetenz einen Zuwachs, indem sie...


sich je nach Spielsituation gemeinsam fr eine der Freischlagvarianten entscheiden. sich als Schiedsrichter beim Spiel einbringen.

7. Anhang
7.1 Literatur

Svensson, P. (2000): IT-Innebandytaktik. SISU Idrottsbcker Beutler, B. & Wolf, M. (2004): Unihockey basics. INGOLDVerlag Kasche, A. (2006): Playbook Damen Saison 2006/2007. http://ukee.de/playbook

7.2 Arbeitsmaterial
drei (plus Reserve) Freischlagvarianten der Bundesliga Herrenmannschaft des TV

Eiche Horn als Hilfestellung zur Ideenfindung fr die eigenen Freischlagvarianten.


Blankobgen mit Spielfeld und Aufgabenstellung zur Dokumentation. Flipcharts zur Sammlung von
Vergehen, die zu Freischlgen fhren. wichtige Punkte beim Ausfhren von Freischlgen. Erfahrungen beim Ausfhren der Freischlagvarianten.

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