Universidade Federal de Campina Grande Centro de Educao e Sade Unidade Acadmica de Educao Lngua Brasileira de Sinais Professora Carolina

Zabendzala

ALTAS HABILIDADES/ SUPERDOTAO

Por Alexandre dos Santos Pascoal Priscila Silva Santos

Cuit, Abril de 2012

COMPREENSO DO DESENVOLVIMENTO DA INTELIGNCIA EM CRIANAS E ADOLESCENTES COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAO

Herana gentica e a estimulao ambiental;

Piaget demonstra que a evoluo da inteligncia ocorre pela estimulao de mecanismos internos a partir do contato com o meio ambiente;
O que diferencia o superdotado o modo como as estruturas cognitivas se organizam nas tentativas de entender o mundo e se adaptar a ele;

COMPREENSO DO DESENVOLVIMENTO DA INTELIGNCIA EM CRIANAS E ADOLESCENTES COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAO

As estruturas cognitivas em pessoas com altas habilidades e superdotao parecem se organizar e reorganizar de modo diferente do que acontece com a maioria das outras pessoas;

Pesquisas tm indicado, que o crebro dessas pessoas poderia ter caractersticas orgnicas diferenciadas;

DE ACORDO COM O PNEE AS CARACTERSTICAS DE UMA PESSOA COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAO SO:
Capacidade intelectual;

Aptido acadmica;
Pensamento criativo e/ou produtivo; Capacidade de liderana;

Talento especial para as artes;

Capacidade psicomotora.

DE ACORDO COM OS PCNS AS CARACTERSTICAS DE UMA PESSOA COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAO SO:
Alto grau de curiosidade; Boa memria; Ateno concentrada; Persistncia; Independncia e Autonomia; Interesse por reas e tpicos diversos; Facilidade de aprendizagem; Criatividade e imaginao; Iniciativa; Liderana.

DE ACORDO COM OS PESQUISADORES, AS CARACTERSTICAS DE UMA PESSOA COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAO:

Habilidade Intelectual;
Criatividade; Motivao;

Liderana;
Afetividade e sociabilidade*

MITOS SOBRE PESSOAS COM ALTAS HABILIDADES E SUPERDOTAO

Super dotao um fenmeno raro, sendo muitas vezes associado genialidade;

Supervalorizao de fatores genticos, subestimando o papel do ambiente para o desenvolvimento de habilidades e competncias;

O potencial superior desenvolver-se- apenas em contextos de nvel socioeconmico mdio ou elevado;

MITOS SOBRE PESSOAS COM ALTAS HABILIDADES E SUPERDOTAO

Super dotao sinnimo de hiperatividade;

Superdotados constituem um grupo homogneo em termos cognitivos e afetivos;

Superdotados sempre apresentam um excelente rendimento escolar em todas as reas.

ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAO NO CONTEXTO DA EDUCAO INCLUSIVA

A educao inclusiva defende o direito de todos os alunos escolarizao, questiona as prticas pedaggicas homogneas, investindo em uma pedagogia que reconhece as diferenas; Aos alunos com altas habilidades/superdoao devem ser disponibilizados recursos e servios orientados para promoo da sua participao e aprendizagem escolar e ofertado o atendimento educacional especializado, de forma complementar ou suplementar ao ensino regular;

ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAO NO CONTEXTO DA EDUCAO INCLUSIVA

Historicamente os alunos com altas habilidades /superdotao no encontram obstculos no acesso escola comum ingresso e matrcula; Muitos desses alunos passam despercebidos na escola comum;
O imaginrio social reforava a proposio de que alunos com tais habilidades e necessidades no precisavam de recursos e servios especficos para o desenvolvimento de suas potencialidades;

ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAO NO CONTEXTO DA EDUCAO INCLUSIVA

A identificao de alunos com altas habilidades/superdotao, investe em estratgias que envolvem a observao, o contexto e as experincias desses alunos na escola e fora dela para o reconhecimento de potencialidades;

Um ambiente enriquecedor, estimulante, essencial para a identificao e para a proposio de aes para sujeitos que possuem tal necessidade especfica de aprendizagem;

Por identificao entende-se o conjunto de instrumentos pedaggicos que podem ser utilizados para o reconhecimento de diferentes habilidades dos alunos em diversas reas do conhecimento, considerando as especificidades das altas habilidades/superdotao;

ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAO NO CONTEXTO DA EDUCAO INCLUSIVA

A prtica de identificao traz o contexto da escola como foco de anlise e a observao do professor;

o objetivo da identificao no "rotular" os alunos com altas habilidades/superdotao, mas verificar elementos individuais de aprendizagem para a elaborao de atividades e proviso de recursos especficos para estes;

A interveno pedaggica especfica para o atendimento aos alunos com altas habilidades/superdotao deve oportunizar a manifestao da criatividade e originalidade do aluno; tcnicas que cooperam com a elaborao de trabalhos na(s) rea(s) de interesse; e atividades usadas para transformar os ambientes tornando-os mais adequados ao aprendizado.

ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAO: ARTICULAO ENTRE O ENSINO COMUM E O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
A organizao de sistemas educacionais inclusivos demanda a interelao de aes entre a educao comum e a educao especial.;
O processo de identificao de alunos com altas habilidades/superdotao, realizado em sala de aula comum e apoiado pelo atendimento educacional especializado AEE;

O projeto poltico pedaggico da escola deve prever a articulao da escola com instituies de educao superior e, promover a cooperao entre estes centros e a escola;

NA PERSPECTIVA DA EDUCAO INCLUSIVA, A AVALIAO CONSTITUI-SE BASICAMENTE DE TRS MOMENTOS:

Verificar os conhecimentos prvios dos alunos sobre os contedos a serem trabalhados pedagogicamente, suas hipteses e referncias de aprendizagem;
Relaciona-se ao processo de aprendizagem, ao acompanhamento e aprofundamento dos temas estudados; Refere-se ao que os alunos aprenderam em relao proposta inicial e as novas relaes estabelecidas.

ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAO: ARTICULAO ENTRE O ENSINO COMUM E O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
Cabe aos professores iniciar o processo de observao dos alunos com altas habilidades/superdotao, considerando suas habilidades, identificando-as durante o desenvolvimento do projeto e estabelecendo sua posterior articulao com o atendimento educacional especializado - AEE, se necessrio;

O professor do AEE, em interao com o professor da sala de aula comum, define o plano de atendimento, contemplando a seleo e a organizao de recursos e servios para a estimulao e o desenvolvimento das altas habilidades/superdotao.

OS OBJETIVOS DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL eSPECIALIZADO AEE, PARA PESSOAS COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAO, DEFINEM-SE POR:
Maximizar a participao do aluno na classe comum do ensino regular, beneficiando-se da interao no contexto escolar; Potencializar a(s) habilidade(s) demonstrada(s) pelo aluno, por meio do enriquecimento curricular previsto no plano de atendimento individual;
Expandir o acesso do aluno a recursos de tecnologia, materiais pedaggicos e bibliogrficos de sua rea de interesse;

OS OBJETIVOS DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL eSPECIALIZADO AEE, PARA PESSOAS COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAO, DEFINEM-SE POR:
Promover a participao do aluno em atividades voltadas prtica da pesquisa e desenvolvimento de produtos;

Estimular a proposio e o desenvolvimento de projetos de trabalho no mbito da escola, com temticas diversificadas, como artes, esporte, cincias e outras.

LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO LEI 9.394/96

Art. 59. Os sistemas de ensino asseguraro aos educandos com necessidades especiais:

II - terminalidade especfica para aqueles que no puderem atingir o nvel exigido para a concluso do ensino fundamental, em virtude de suas deficincias, e acelerao para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados;

PLANO NACIONAL DE EDUCAO ( LEI 10.172 DE 09/01/01 )

Estimular as instituies de ensino superior a identificar, na educao bsica, estudantes com altas habilidades intelectuais, nos estratos de renda mais baixa, com vistas a oferecer bolsas de estudo e apoio ao prosseguimento dos estudos.

RESOLUO N 2, DE 11/09/2001, DO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO

"Art. 5 . Consideram-se educandos com necessidades educacionais especiais os que, durante o processo educacional, apresentarem : (...) III - altas habilidades/superdotao, grande facilidade de aprendizagem que os leve a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes. Art. 8 : As escolas da rede regular de ensino devem prever e prover na organizao de suas classes comuns : IX - atividades que favoream, ao aluno que apresente altas habilidades/superdotao, o aprofundamento e enriquecimento de aspectos curriculares, mediante desafios suplementares nas classes comuns, em sala de recursos ou em outros espaos definidos pelos sistemas de ensino, inclusive para concluso em menor tempo, da srie ou etapa escolar, nos termos do Artigo 24, V, c, da Lei 9.394/96.

DELIBERAO CEE n. 68/2007

Art. 3 - Consideram-se educandos com necessidades educacionais especiais:
I alunos com deficincia fsica, mental, sensorial e mltipla, que demandem atendimento educacional especializado;

II alunos com altas habilidades, superdotao e grande facilidade de aprendizagem, que os levem a dominar, rapidamente, conceitos, procedimentos e atitudes;
III alunos com transtornos invasivos de desenvolvimento; IV alunos com outras dificuldades ou limitaes acentuadas no processo de desenvolvimento, que dificultam o acompanhamento das atividades curriculares e necessitam de recursos pedaggicos adicionais.

RESOLUO CNE/CEB 4/2009. DIRIO OFICIAL DA UNIO, BRASLIA, 5 DE OUTUBRO DE 2009, SEO 1, P. 17.

Art. 7 Os alunos com altas habilidades/superdotao tero suas atividades de enriquecimento curricular desenvolvidas no mbito de escolas pblicas de ensino regular em interface com os ncleos de atividades para altas habilidades/superdotao e com as instituies de ensino superior e institutos voltados ao desenvolvimento e promoo da pesquisa, das artes e dos esportes.

SUGESTES DE FILMES

REFERNCIAS
Delpretto, Brbara Martins de Lima. A Educao Especial na Perspectiva da Incluso Escola: altas habilidades/superdotao. Brbara Martins de Lima Delpretto, Francinete Alves Giffone, Sinara Pollom Zardo. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Especial; [Fortaleza]: Universidade Federal do Cear, 2010. v. 10. (Coleo A Educao Especial na Perspectiva da Incluso Escolar); Fleith. D. S. (Org.) (2007). A construo de prticas educacionais para alunos com altas habilidades/superdotao vol. 2. Braslia, DF. MEC. FUNDAMENTOS LEGAIS DO ATENDIMENTO AOS PORTADORES DE ALTAS HABILIDADES. Disponvel em: http://www.apahsd.org.br/novo/?page_id=46. Acesso em: Abril de 2012. Legislao Especfica/Documentos Internacionais. Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12 716&Itemid=863. Acesso em: Abril de 2012