Copia de Fisica1 - Compendio

COLEGIO DE BACHILLERES
SECRETARA ACADMICA COORDINACIN DE ADMINISTRACIN ESCOLAR Y DEL SISTEMA ABIERTO
COMPENDIO FASCICULAR
FSICA I
FASCCULO 1. SISTEMAS FSICOS FASCCULO 2. LEYES DE LA MECNICA FASCCULO 3. CONSERVACIN DE LA ENERGA MECNICA
COLEG IO DE BACHILLERES
DIRECTORIO Jorge Gonzlez Teyssier Director General Javier Guilln Anguiano Secretario Acadmico lvaro lvarez Barragn Coordinador de Administracin Escolar y del Sistema Abierto
Derechos reservados conforme a la Ley 2000, COLEGIO DE BACHILLERES Prolongacin Rancho Vista Hermosa nm. 105 Col. Ex Hacienda Coapa Delegacin Coyoacn, CP 04920, Mxico, D.F. ISBN 970- 632- 203- 5 Impreso en Mxico Printed in Mexico Primera edicin: 3000
PRESENTACIN GENERAL
El Colegio de Bachilleres en respuesta a la inquietud de los estudiantes por contar con materiales impresos que faciliten y promuevan el aprendizaje de los diversos campos del saber, ofrece a travs del Sistema de Enseanza Abierta este compendio fascicular; resultado de la participacin activa, responsable y comprometida del personal acadmico, que a partir del anlisis conceptual, didctico y editorial aportaron sugerencias para su enriquecimiento y as aunarse a la propuesta educativa de la Institucin. Por lo tanto, se invita a la comunidad educativa del Sistema de Enseanza Abierta a sumarse a este esfuerzo y utilizar el presente material para mejorar su desempeo acadmico.
PRESENTACIN DEL COMPENDIO FASCICULAR
Estudiante del Colegio de Bachilleres te presentamos este compendio fascicular que servir de base en el estudio de la asignatura Fsica I y que funcionar como gua en tu proceso de Enseanza-Aprendizaje. Este compendio fascicular tiene la caracterstica particular de presentarte la informacin de manera accesible, propiciando nuevos conocimientos, habilidades y actitudes que te permitirn el acceso a la actividad acadmica, laboral y social. Cuenta con una presentacin editorial integrada por fascculos, captulos y temas que te permitirn avanzar gilmente en el estudio y te llevar de manera gradual a consolidar tu aprendizaje en esta asignatura, y puedas con ello, establecer un primer acercamiento con los fenmenos fsicos y con la metodologa de esta disciplina; abordando para ello, el estudio del movimiento y de las interacciones mecnicas, analizando desde el punto de vista energtico, los sistemas mecnicos. Lo cual te permitir ir desarrollando habilidades para predecir e interpretar los fenmenos fsicos que rigen a esta ciencia.
NDICE
INTRODUCCIN PROPSITO CAPTULO 1. SISTEMAS FSICOS

1.1 SISTEMAS FSICOS 1.2. MEDICIONES 1.2.1 Medicin Cualitativa 1.2.2 Medicin Cuantitativa 1.2.3 Comparaciones Cuantitativas y Objetivas 1.3 REPRESENTACIN DE SISTEMAS FSICOS (MODELOS) 1.4 QU TAN GRANDE ES LA TIERRA?
5 7 9 9 16 16 19 20 24 31
RECAPITULACIN ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN AUTOEVALUACIN ACTIVIDADES DE GENERALIZACIN BIBLIOGRAFA CONSULTADA
38 39 43 44 53
INTRODUCCIN
En los ltimos aos la funcin de la ciencia ha venido a ocupar un lugar importante en la cultura y en la vida cotidiana de la humanidad por lo que el conocimiento cientfico es parte imprescindible del pensamiento moderno. No obstante, si lo nico importante en la Fsica fuera la informacin sobre sus logros, este conocimiento se adquirira leyendo enciclopedias en bibliotecas pblicas o en tu casa. Pero sta no ha sido la nica aportacin que ha hecho la Fsica, dado que mucho de su valor cultural radica en sus procedimientos y formas de estudiar la naturaleza, logrando as proporcionar elementos para el desarrollo tecnolgico que ha permitido un mejor modo de vida. As pues, la Fsica permite adquirir un lenguaje y una informacin ms claros acerca de las relaciones entre los fenmenos fsicos que existen en la vida cotidiana, y con esto te provee de una manera de pensar ms precisa, para que interpretes los diferentes mensajes y situaciones que cada da recibes y vives; como la lectura de los velocmetros de los autos, las conexiones de focos en las casas, las noticias que hablan de las crisis energticas y de las nuevas formas de producir energa elctrica, las pelculas sobre la guerra de las galaxias y vida en otros mundos, los efectos de distorsin de imgenes a travs de lentes y espejos, las sensaciones de fro y calor al tocar objetos de diferentes materiales, el eco que se produce en las cuevas, los efectos luminosos en los discos compactos, las comunicaciones va satlite, etctera. Ahora con el estudio de este fascculo tienes la oportunidad de realizar experimentos que te permitirn establecer ciertas relaciones sobre los objetos o sistemas fsicos con los que interactuars hasta llegar a una prediccin sobre ello. Razn por la cual en cada tema se te presenta una actividad experimental que podrs realizar para comprobar y comprender, efectivamente el comportamiento que presentan algunos sistemas fsicos.
PROPSITO
Antes de introducirte al estudio de este fascculo te recomendamos consideres las siguientes preguntas, porque con base en ellas tendrs un panorama general de los contenidos que se tratan, as como la forma para abordarlos.
QU VOY A APRENDER?
A identificar y controlar las variables de sistemas fsicos simples. A comparar cualitativa y cuantitativamente magnitudes representando esquemticamente el modelo del sistema fsico.
CMO LO VOY A LOGRAR?

A travs de la observacin y manipulacin experimental de objetos que flotan o se hunden, circuitos de pilas y focos, luces, sombras, y la utilizacin de modelos estableciendo, a la vez, relaciones de proporcionalidad entre las variables que se presentan. Analizando en grficas los cambios en las variables de sistemas fsicos.
PARA QU ME VA A SERVIR?
Para predecir los cambios que se manifiestan en algunos sistemas de nuestro entorno y establecer cierto control sobre los mismos, por ejemplo el control sobre aparatos elctricos en el hogar.
CAPTULO 1. SISTEMAS FSICOS

1.1 SISTEMAS FSICOS
Cuando nos interesamos en estudiar un fenmeno fsico aislamos lo que a l se circunscribe, es decir, nos abocamos nicamente a esa parte del universo y lo declaramos nuestro sistema fsico. De esta forma, un sistema fsico puede ser un pndulo, un circuito elctrico, un arreglo mecnico de pesas, cuerdas, poleas, etc. Al realizar un experimento en nuestro sistema fsico observamos que algunas propiedades van cambiando otras no, a las primeras las designamos variables fsicas y a las segundas constantes. Por ejemplo, al calentar el agua durante unos minutos la temperatura representa una variable en tanto que la cantidad de agua es una constante siempre y cuando no se presente la evaporacin. En un sistema fsico nos interesa comprender el porqu del comportamiento de las variables, es decir, una variable depende del comportamiento de otra; as al calentar el agua, la temperatura va a depender de otras variables como: el tamao del contenedor, la cantidad de agua, la intensidad de la flama, el tiempo de exposicin al fuego, etc. Otros ejemplos comunes los encuentras mientras escuchas la radio, puedes cambiar de estacin, subir o bajar el volumen; al ver televisin igualmente puedes cambiar de canal y controlar la intensidad del color; si te preparas algn alimento regulas la llama de la estufa; asimismo, puedes controlar la iluminacin de tu casa eligiendo focos de diferente nmero de watts ( 25 W, 40 W, 60 W, etc.) y mantenerlos encendidos o apagados; el chofer con el volante, los pedales y la palanca de velocidades controla la marcha de su vehculo; el piloto de avin necesita conocer las corrientes de aire para controlar el avin. Qu otro tipo de situaciones conoces que se controlan a diario?. Otro ejemplo interesante en el que puedes controlar una situacin es la natacin. A propsito!, sabes nadar?. Habrs observado que algunos buenos nadadores pueden flotar o sumergirse a voluntad, como en el nado sincronizado. Cmo crees que estos nadadores, al igual que los delfines y los peces, logran hacer sus piruetas en el agua?, qu sabes acerca de la flotacin de objetos en el agua?. 9
Hay objetos que flotan y otros que se hunden. Cules de ellos flotan en el agua?, depender de su tamao?. Arturo realiz la experiencia anterior jugando con una barra de plastilina: hizo un barquito con ella y asegur que flotaba. Le crees?. Intntalo!. Lo sorprendente del experimento de Arturo es que al barquito de plastilina le fue agregando monedas y ste sigui flotando. Hazlo!. Si te fijas, los barcos de acero tambin flotan. Investiga en qu condiciones los objetos pesados flotan en el agua.
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No. 1
Realiza la actividad que acontinuacin se te plantea y responde las preguntas que se te indican. 1. Consigue una botella de plstico de dos litros (como los envases desechables de refresco), cirralo bien con su tapa, y estando vaca introdcela en un recipiente con agua. Qu sucede?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. Toma la misma botella, llnala ahora con agua, tpala perfectamente e introdcela nuevamente en el recipiente con agua. Qu pasa ahora?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. A qu se debe que en el primer caso su comportamiento fue diferente al segundo?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Observa la frmula de densidad para guiar tu reflexin: La densidad es el resultado de dividir la masa registrada en una balanza entre el volumen del cuerpo.
d=
m v
Si el volumen es mayor y la masa pequea, el cuerpo es menos denso. Si el volumen es pequeo y la masa grande, el cuerpo es ms denso.
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4. Remitindonos al experimento, qu cambi? y qu se mantuvo constante en la botella?. ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5. Cmo fue la densidad en el primer caso?. _______________________________________________________________________ 6. Y en el segundo caso?. ________________________________________________ ____________________________________________________________________ 7. Qu relacin tiene la densidad con la masa: directa o inversa?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 8. Qu relacin tiene la densidad con el volumen: directa o inversa?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 9. Qu objetos flotan los ms densos o los menos densos ? ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Reflexiona ahora sobre el siguiente caso: Hctor vio un huevo flotando en el mar. Ser cierto?. Para comprobar si dice la verdad o miente, reproduce las condiciones del agua de mar en tu casa, para ello slo agrega sal al agua. Al realizar los experimentos anteriores, habrs notado que para lograr que algunos de los objetos que se hunden puedan flotar tuviste que cambiar las condiciones de masa, volumen y densidad; y tambin tener presente que un cuerpo flotar en un fluido si su densidad promedio es menor a la del fluido donde se encuentre. Ahora que empiezas a introducirte en el mundo de la experimentacin seguramente se te prender el foco para obtener nuevas ideas de cmo seguir haciendo experimentos. Pero, a propsito de focos, conoces cmo es el comportamiento de los focos que hay en tu casa?. Al aproximarse la Navidad, todos sabemos que en los hogares se empiezan a revisar las series de foquitos. Hace algunos aos las series eran de un slo cable (conexin en serie), y cuando algn foquito se funda era realmente complicado encontrarlo, pues haba que probar cada uno de ellos en otra serie que estuviera en buenas condiciones. En este tiempo de gran avance tecnolgico ya no existe mayor dificultad para localizar los focos fundidos, puesto que las series consisten en varios cables (combinacin en serie y en paralelo) por lo que ya no es adecuado el nombre de serie. Conocer el comportamiento de la corriente elctrica en las series puede ser peligroso (posiblemente ya te hayas dado un toque); sin embargo, te invitamos a experimentar con pilas y focos. 11
Material -tres pilas de 1.5 V , tamao D -tres focos con scket del nmero 13 14 -cable del nmero 20 Procedimiento I. Toma una pila, un foco con su scket y un tramo de cable suficiente para hacer el arreglo experimental. (Si tienes dudas sobre cmo realizar las conexiones acude con tu Asesor o con el Responsable de Laboratorio). Observa el brillo del foco. 1. Qu suceder con el brillo del foco no. 1 si conectamos ms en serie?. _____________________________________________________________________ 2. Conecta un segundo foco. Cmo es su brillo?. _____________________________________________________________________ 3. Qu ocurri con el brillo inicial?. _____________________________________________________________________ 4. Conecta un tercer foco y observa el brillo. Cmo podras resumir las dos observaciones anteriores?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5. Qu esperaras que ocurriera si conectamos cuatro, cinco o seis focos?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
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Contina trabajando con el mismo arreglo, es decir, tres focos, y agrega una pila ms (conectada en serie). 6. Qu suceder ahora con el brillo de los focos?. _____________________________________________________________________ 7. Observaste lo que esperabas?. _____________________________________________________________________ Por ltimo, agrega una tercer pila en serie y observa el brillo. 8. Cmo resumes lo obtenido en los ltimos tres casos?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 9. Qu esperaras que ocurriera con cuatro, cinco, seis o ms pilas?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Si en los arreglos anteriores observas que algn foco brilla menos que los otros, cmbialo de lugar para ver si se sigue comportando igual. Este fenmeno te indicar que los focos no son de iguales caractersticas, lo cual quiere decir que tienen fallas de fabricacin o que posiblemente utilizaste un foco que posee diferentes propiedades. Los arreglos que acabas de realizar corresponden a conexiones en serie. 10. Cules fueron las variables en este experimento?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 11. Qu relacin tiene el brillo con el nmero de pilas: inversa o directa?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 12. Qu relacin tiene el brillo con el nmero de focos: inversa o directa?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
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II. Ahora vas a hacer un arreglo de circuito en paralelo. 1. Cmo esperas que sea el brillo de los focos en esta conexin?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. Si conectas un tercer foco en paralelo al ltimo arreglo, qu esperaras que ocurriera con el brillo de los focos?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. Cmo podras resumir las observaciones sobre stos ltimos casos?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4. Qu esperaras que ocurriera con este arreglo con cuatro, cinco, seis o ms focos?. ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ En las actividades anteriores usaste el sentido de la vista para comparar el brillo de dos o ms focos. Conviniste en que brillaban igual o que alguno lo haca ms que otro; o, tal vez, te diste cuenta que un foco aumentaba o disminua su brillo al cambiar las condiciones del circuito . Los circuitos estudiados son un ejemplo de sistema fsico. 5. Confiaras slo en la observacin para determinar la intensidad del brillo o necesitas de un aparato para lograrlo?. ___________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 6. Por qu?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ De las Actividades Experimentales que realizaste sobre la flotacin de cuerpos y circuitos elctricos en serie y en paralelo, observaste que los siguientes elementos pertenecen a un sistema fsico. - 1 botella - 1 tapn - masa de botella - volumen - recipiente con agua - agua - experimentador
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EXPLICACIN INTEGRADORA
De esta lista de elementos de un sistema fsico puedes advertir que algunos son materiales y otros son magnitudes que se obtienen de esos elementos materiales y que pueden medirse. De estas magnitudes unas cambian de valor (variables) y otras no cambian (constantes). De la lista anterior, cules son magnitudes medibles?. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Cules fueron constantes?.________________________________________________ _______________________________________________________________________ Cules fueron variables?. _________________________________________________ _______________________________________________________________________
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1. 2 MEDICIONES
Hasta aqu has usado tus sentidos para advertir si un foco brilla ms que otro. En tu vida cotidiana observas cmo un ama de casa sopesa con ambas manos dos melones que cuestan lo mismo, para decidir cul se lleva; o cmo prueba la leche para saber si sta tibia o si est a la temperatura adecuada para su beb. Tambin sabes que hay compaeros ms bajos y ms altos que t, que algunos tienen aproximadamente tu estatura o bien, que otros estn ms flacos o ms gordos que t. Qu otros tipos de comparaciones puedes hacer con tus sentidos?... Ahora bien, en algunas ocasiones tus sentidos pueden ser limitados e incluso llegar a confundirte, como se muestra en las siguientes actividades:
1.2.1 MEDICIN CUALITATIVA

I. Coloca en un recipiente agua fra, en otro agua tibia, y en un tercero agua caliente; sumerge tu mano derecha en el recipiente de agua fra y tu mano izquierda en el de agua caliente. Mantn tus manos dentro del agua durante 30 seg. Transcurrido este tiempo saca las manos simultneamente y sumrgelas en el recipiente de agua tibia. Cmo sentiste el agua tibia?. Explica: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ II. Consigue tres latas del mismo producto y del mismo tamao; una de ellas debe estar vaca. Tambin necesitars la ayuda de alguno de tus familiares, a quien le vendars los ojos. Pide a tu ayudante que extienda los brazos a los lados y coloca en una de sus manos una lata vaca y en la otra una lata llena. Debe sostener estas latas durante 15 segundos. Pregntale cul de las dos latas pesa ms. A continuacin, sin que tu ayudante se quite la venda, retira ambas latas y coloca una lata llena en cada mano. Pregntale cul de las dos latas pesa ms. Qu opinas de su respuesta?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
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III. Considerando las experiencias anteriores contesta las siguientes preguntas: 1. Una seora, que ha lavado los trastos con agua fra, podra preparar a una temperatura adecuada el agua para baar a su beb, tomando en cuenta la temperatura que siente en sus manos?. Explica la situacin: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. Si por el contrario, la seora de la pregunta anterior hubiera lavado sus trastos con agua caliente, qu podra sucederle al beb si ella se hubiese guiado por la temperatura que siente en sus manos al preparar el agua para baarlo?. Explica: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. Un ama de casa, despus de cargar la bolsa del mandado con su mano derecha, sopesara dos melones para decidir cual llevarse. Har una buena eleccin?. Por qu?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. Cuando estuvo de moda entre las mujeres usar vestidos a rayas, se sugera a aquellas muy delgadas usar prendas con rayas horizontales, mientras que a las bajitas se sugera usar prendas con rayas verticales. Podras explicar cul es la razn de esta sugerencia?.______________________________________________ ____________________________________________________________________ 5. En la primera experiencia, al poner tus manos en contacto con el agua fra o caliente (segn fuera la mano que utilizaras) y despus introducirlas en agua tibia, podas sentir en ellas una nueva temperatura. Explica en qu te basas para decir si esta nueva sensacin en tus manos corresponde a una temperatura ms fra o ms caliente._____________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 6. Si la experiencia anterior la realizara una persona acostumbrada a trabajar a bajas temperaturas, por ejemplo, un repartidor de hielo; y por otra, acostumbrada a trabajar a una temperatura ambiente, por ejemplo, una recepcionista; sus sensaciones de fro y calor hubieran sido iguales?, Por qu?. ___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
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7. Considerando la experiencia sobre el peso de objetos, al sostener dos objetos en tus manos explica cmo puedes decir si un objeto es ms ligero o es ms pesado. Podras precisar cunto es ms ligero o ms pesado?._______________________ ____________________________________________________________________ 8. Si esta experiencia la hubieran realizado primero una seorita estilista y luego un levantador de pesas, al referirnos al mismo objeto la estilista considera que es pesado y el levantador de pesas, ligero; con qu los estn comparando?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Para poder decir (en la primera experiencia), si la temperatura a la que se siente el agua del tercer recipiente es ms fra o ms caliente, debemos comparar con la temperatura que experimentaban nuestras manos con anterioridad. Igualmente, para afirmar que un objeto es ms pesado o ligero que otro, al sostenerlo en nuestras manos, debemos compararlo con el peso que estaremos soportando. As, un primer acercamiento al tratar de conocer el mundo que nos rodea consiste en hacer comparaciones entre magnitudes del mismo tipo (en este caso, temperatura con temperatura y peso a peso). Considera ahora la segunda experiencia cuando comparabas el peso que sentan tus manos teniendo en una de ellas una lata vaca y en la otra una llena; nota que esta comparacin slo te informaba si un peso era mayor o menor que el otro (comparacin cualitativa), sin precisar cunta era la diferencia entre estos pesos. Tambin las comparaciones -entre temperatura y peso- que realizaste a travs de las experiencias anteriores pueden llevarlas a cabo diferentes personas, teniendo cada una de ellas una muy particular forma de percibir y comparar las magnitudes que hay a su alrededor, razn por la que este tipo de comparaciones se llaman comparaciones subjetivas.
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1.2.2 MEDICIN CUANTITATIVA

Construccin de una balanza Material - Tres ganchos adheribles (como los que se usan en la cocina para colgar servilletas, trapos de cocina, etc.) - Hilo de camo - Una aguja de coser - Dos tablitas de 10 x 10 cm con una perforacin en cada esquina Procedimiento En el borde de un estante se fijan tres ganchos a una distancia de 50 cm. A estos ganchos se amarra un trozo de hilo de camo de aproximadamente 75 cm de longitud con un nudo en el centro. De puntos equidistantes del nudo se suspenden, mediante cuatro hilos, las tablitas cuadradas desempean la funcin de los platillos (figura 1). En el mismo estante y con el tercer gancho adherible se cuelga una aguja cuya punta caiga sobre el nudo a una distancia de 3 a 4 mm sobre l. Para usar esta balanza el nudo servir de fiel y la aguja vertical indicar la posicin de equilibrio. Cuando en los platillos haya cargas diferentes el nudo se alejar de la posicin de equilibrio y cuando haya cargas iguales el nudo caer en la vertical de la aguja.
Figura 1
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Elige siete objetos de tu casa que sean de pesos similares, para ello sigue un procedimiento similar al de la experiencia anterior sobre peso, es decir, sopsalos con tus manos y ordnalos de menor a mayor peso. Puedes solicitar a un familiar que haga lo mismo. Coincidieron ambos en el ordenamiento?. Empleando ahora tu balanza vuelve a ordenar los objetos que elegiste. Coincidi este ordenamiento con el que realizaron mediante el procedimiento anterior?. Qu diferencia encuentras entre emplear la balanza o usar tus brazos para ordenar estos objetos?. Qu procedimiento consideras que es ms confiable?, por qu?. Empleando esta balanza puedes precisar si el peso de un objeto es el doble, triple o una vez y media del peso del otro?. S _________. No _________. Por qu?__________________________________.
En la actividad anterior, al emplear tu balanza para ordenar objetos de menor a mayor peso, nuevamente hiciste comparaciones cualitativas, pero ahora stas no se vieron influidas por la forma en que sentas la magnitud que comparabas -masa-. Esta comparacin es ahora objetiva. Cuando en una comparacin utilizas un patrn de medida y un instrumento de medicin, para que puedas asignarle un nmero relacionado con ese patrn, entonces la medicin que realizas es confiable y cuantitativa, y la observacin que realizas de esa comparacin ser objetiva. Y si adems utilizas adecuadamente el instrumento de medicin y ste funciona perfectamente, la medicin es precisa.
1.2.3 COMPARACIONES CUANTITATIVAS Y OBJETIVAS En actividades anteriores hiciste comparaciones cualitativas (indicabas si haba ms o menos de cierta magnitud), tanto subjetivas (te basaste en tu forma muy particular de percibir el mundo), como objetivas (utilizaste un instrumento); asimismo, algunas de estas comparaciones fueron cuantitativas (pudiste asignar un nmero a aquella magnitud con que trabajaste). En este apartado se profundizar en aquellas que son tanto cuantitativas como objetivas. A continuacin se presenta un caso; reflexiona sobre l y responde la pregunta que se plantea.
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Un vitral modernista se va a construir con varilla de plomo segn se muestra en la figura. Si el costo de la varilla es de 1,500 pesos por metro, por cul se va a pagar ms, AB o BC? .(Escala empleada: 1 cm del dibujo representa 1 m del vitral).
Figura 2
LECTURA La dama de las medidas La familia Prez celebra una gran fiesta. El seor Prez se encuentra atendiendo a sus invitados y al ver al seor Gmez, su compadre, le dice: -Compadre, me apena mucho, pero por instrucciones de tu seora esposa, mi comadre, slo podr servirte una copa. -Ni hablar -contesta el seor Gmez- pero por lo menos permteme escoger el vaso en que me vas a servir. El seor Prez saca dos vasos y se los presenta a su compadre.
Vaso A
Vaso B
Figura 3
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El seor Gmez los observa detenidamente y al fin decide que le sirvan en el vaso pequeo (vaso A). El seor Prez se extraa de tal decisin, pero decide que es mejor no hacer preguntas y sirve a su compadre. En eso estn cuando pasa la esposa del seor Gmez supervisando, y el regaado seor Gmez le dice: -Mira, vieja, me sirvi mi compadre en un vaso pequeo. Al marcharse la seora, el seor Gmez guie el ojo a su compadre y le dice: -Sabas que nuestros sentidos nos engaan?. Aparentemente escog el vaso de menor capacidad, pero en realidad a ste le cabe ms. Pero la seora, sospechando del comportamiento de su esposo, decide investigar al respecto. Solicita que le sirvan en un vaso como el de su esposo y toma varios vasos del tipo B, vaca el lquido del vaso A y se da cuenta que puede llenar dos vasos del tipo B. Eplogo: el seor Gmez no fue visto en una semana; algunas personas comentan que fue asaltado y golpeado, otros que, si bien nuestros sentidos nos pueden engaar, al medir se descubre la verdad.
ACTIVIDAD DE REGULACIN
Reflexiona sobre la situacin que se plante con anterioridad y en la lectura efectuada. Responde a las siguientes cuestiones: 1. Te fue posible resolver las situaciones con slo observar los dibujos?. Por qu?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. En qu momento realizaste comparaciones cualitativas y subjetivas?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. En algn momento realizaste comparaciones cuantitativas y objetivas?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. Qu tipo de comparacin realiz la seora Gmez?. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
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Para obtener informacin til acerca del mundo que nos rodea, la mejor manera de proceder es por medio de comparaciones cuantitativas y objetivas (mediciones). Este tipo de comparacin se emplea en Fsica.
Con las experiencias que realizaste anteriormente te habrs dado cuenta que nuestros sentidos son insuficientes para estudiar el mundo que nos rodea, ya que la informacin que nos proporciona en algunas ocasiones no es confiable (subjetiva), por lo tanto la observacin resulta imprecisa, como no le asignamos un valor numrico, y la comparacin se basa en apreciaciones personales, entonces la medicin es cualitativa. Pero al utilizar un patrn de medida y un instrumento de medicin la medicin resulta confiable y cuantitativa, y la observacin que se realice de esa comparacin ser objetiva. Para que la medicin sea precisa, el instrumento de medicin tendr que funcionar perfectamente.
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1.3 REPRESENTACIN DE SISTEMAS FSICOS (MODELOS)
Cuando hayas realizado la actividad que a continuacin te proponemos, conocers algunos elementos del mtodo experimental, entre los cuales se encuentra la construccin de un modelo que represente un sistema fsico para poder estudiarlo, y la posibilidad de usarlo para hacer predicciones.

1. Seguramente has jugado con una jeringa usada, es posible que hayas tapado el orificio de la aguja y comprimido el mbolo, es decir, aplicaste presin. Qu ocurri con el aire contenido en la jeringa?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. Si aumentas la presin continuamente.Qu ocurre con el volumen del aire atrapado?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. Si ahora jalas el mbolo, la presin disminuye. Qu le ocurre al volumen del aire atrapado?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
A continuacin te mostramos una grfica en la que se observa la relacin de volumen y presin. Advierte que el V1 es de 12 cm3 y la presin registrada segn la grfica es de 78 KPa (unidad de medida de la presin). Observa que el V2 es de 6 cm3 , cuando la presin es de 156 Kpa (Kpa= kilopascal).
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V V2
Figura 4
De la grfica anterior podemos concluir que la presin ejercida dentro del mbolo es inversamente proporcional al volumen.
1 , V
y la presin es igual a una constante (k) entre el volumen (v) P= K V PV=K
Por lo tanto K es igual al producto de P V y como P = 78 KPa, y V = 12 cm3 , entonces K = 936 KPa (cm3), y P= 936 V (modelo matemtico del sistema)
KPa( cm3 )
PV = 936
V= 936 P
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1. De acuerdo a los modelos matemticos anteriores completa la siguiente tabla. Tabla de Valores V(cm 3 ) 12 P (KPa) 78 93.6 117 PV 936
4 5 234 Modelos Matemticos : Presin Volumen Constante P ( )= (V) = 936 V 936 P
(K) = PV
2. Ahora podras deducir segn la tabla. Qu presin le corresponde al volumen de 4 cm3?. _____________________________________________________________________ 3. Cul ser el volumen de 116 KPa de presin?. _____________________________________________________________________ Lo que acabas de presentar es un modelo grfico del sistema fsico que te describimos antes. Gracias a este modelo puedes predecir diferentes valores de presin y volumen para el aire atrapado en la jeringa.
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4. Qu relacin tuvo la presin con el volumen en el aire atrapado de las experiencias anteriores inversamente proporcional o directamente proporcional?. ____________________________________________________________________ 5. Qu utilidad tiene el modelo grfico?. ____________________________________________________________________ 6. Observa el siguiente esquema:
a) b) c)
Figura 5
En el cuadro a) aparece un lpiz colocado a cierta distancia de la fuente luminosa y de la pantalla y se observa la sombra formada. En el cuadro b) dibuja un lpiz del mismo tamao pero muy prximo a la fuente luminosa traza la sombra que se formara. En el cuadro c) dibuja un lpiz del mismo tamao pero ahora, muy prximo a la pantalla. Dibuja la sombra que se proyectara. Comprueba si tus predicciones fueron acertadas en el modelo que representaste del sistema fsico lmpara-lpiz-pantalla.
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Para realizar esta prctica acude con el responsable de laboratorio y solicita una lmpara para llevar a cabo la actividad experimental de propagacin rectilnea de la luz. Empleando la lmpara (fuente luminosa) proyecta la sombra de tu lpiz en una hoja de papel, que hace la funcin de una pantalla. Sin mover la fuente luminosa, acerca y aleja el lpiz de la pantalla y, en cada caso, elabora un dibujo. En qu condiciones la sombra del lpiz es ms oscura?. En qu condiciones es ms pequea?. Ahora, sin mover el lpiz, acerca y aleja la fuente luminosa y, en cada caso, elabora un dibujo. En qu condiciones la sombra del lpiz es ms clara?. En qu condiciones es ms grande?. Qu variables provocan cambios en las sombras que observaste?. Qu relacin (directa o inversa) existe entre las variables que observaste?. Explica cmo se logra el control de variables en las situaciones anteriores. Cules con las variables que determinan el tamao y lo oscuro de la sombra?. Empleando nuevamente tu sistema fsico (lmpara, lpiz, pantalla) proyecta una sombra. Representa este sistema en tu cuaderno por medio de una escala. Toma en cuenta que ahora ya no vas a elaborar slo un dibujo, sino que debers hacer una representacin (modelo) del sistema fsico que ests estudiando. Debes entonces considerar aquellos aspectos relevantes para la formacin de sombras e incluirlas; asimismo, debers desechar aquellos aspectos que no intervienen directamente en este estudio, por ejemplo, el color o la marca del lpiz. Desde qu perspectiva te conviene observar el sistema fsico para hacer el modelo?. Desde arriba?, desde un lado?, por qu?. A partir del modelo, pudiste predecir si aumentaba o disminua la sombra proyectada?. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
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I. A continuacin, empleando tres trocitos de madera de 5, 10 y 20 cm (como los palitos que se usan para los algodones de dulce) proyecta sus sombras de la siguiente manera: Comienza con el palito de 10 cm; mide la sombra que proyecta. En el mismo sitio en que colocaste el palito de 10 cm coloca ahora el de 20 cm; no muevas la fuente luminosa ni la pantalla. Mide su sombra. Al colocar el palito de 20 cm duplicaste el tamao del objeto. Sucedi lo mismo con el tamao de la sombra?. _______________________________________________________________________ Ahora, en el mismo sitio que colocaste el palito de 10 cm coloca el de 5 cm; no muevas la fuente ni la pantalla. Mide su sombra. Al colocar el palito de 5 cm, disminuiste a la mitad el tamao del objeto que tenas originalmente. Qu sucedi a la sombra?. Reflexiona sobre las situaciones anteriores: 1. Cmo lograste el control de variables?. _____________________________________________________________________ 2. Cules condiciones se mantuvieron constantes?. _____________________________________________________________________ 3. Cul cambiaste?. ____________________________________________________________________ _ 4. Si en vez de duplicar el tamao del objeto, lo triplicas, qu le suceder a la sombra?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5. Si en vez de disminuir a la mitad el tamao del objeto lo disminuye a la cuarta parte, qu le suceder a la sombra?. Utiliza tu modelo de propagacin rectilnea de la luz para verificar tu respuesta. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 6. Mide la longitud de un lpiz y predice de qu tamao ser su sombra si lo colocas en el mismo lugar de los palitos de madera. Verifica tu prediccin. 29
En el estudio de la Fsica la elaboracin de modelos permite: Representar de manera simple una situacin real, en este caso, un sistema fsico. Incluir los aspectos relevantes para el estudio que se lleva a cabo y omitir aquellos que no lo son. Interpretar algunos comportamientos de tu sistema fsico, en este caso, considerar que la luz se propaga en lnea recta al dibujar los rayos luminosos siguiendo caminos rectilneos. Hacer predicciones, en este caso calcular el tamao de la sombra del lpiz al enfocarla en una nueva posicin.
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1.4 QU TAN GRANDE ES LA TIERRA?

Seguramente has odo que el mundo es redondo y habrs visto alguna fotografa tomada desde un satlite y que es aproximadamente como una esfera habrs jugado con un modelo de globo terrqueo. Pero, qu tan grande es la Tierra ?. Vamos a platicarte la experiencia de Pancho y Pepe y de qu se valieron para medirla. Un 24 de junio, un da soleado al medioda, Pancho, que vive en Mazatln, se dio cuenta de que no tena sombra, ya que el Sol le daba exactamente sobre la cabeza. Cuando se lo platic a Pepe, que vive en Ciudad Jurez, le extra pues nunca haba observado ese fenmeno. Se pusieron de acuerdo y al ao siguiente (exactamente 24 de junio con un da soleado, cuando el Sol estuvo en la posicin ms alta) hicieron que un familiar les tomara algunas fotografas, en cada uno de sus lugares de origen.
Pepe en Ciudad Jurez al medio da

Figura 6
Pancho Eratstenes (que por cierto as se apellidaba el mazatleco) se pregunt: A qu puede deberse esto?. Su prima, quien vive en un poblado como a 30 km al norte de Mazatln, tampoco haba tenido sombra al medioda, pero Pepe, a 900 km al norte, s proyect sombra. Tendra eso que ver con la redondez de la Tierra de que tanto le haban hablado en la primaria y en la secundaria?. En seguida observ la foto que le haba enviado su amigo chihuahuense. Pancho volvi a observar la foto que le haba enviado Pepe y midi cuidadosamente el ngulo que formaban los rayos de luz con la vertical, y con ayuda de su transportador determin que meda 80. Pancho haba ingresado al Colegio de Bachilleres y en la tercera semana del curso de Fsica, realiz actividades experimentales en las que explic la forma de las sombras haciendo esquemas donde representaba la propagacin de la luz a base de lneas rectas. En seguida dibuj con su comps una circunferencia de 10 cm de radio. 31
Luz solar Pepe
Pancho
Figura 7
De esta manera, haciendo un manejo adecuado de sus escalas, Pancho Eratstenes concluy que la longitud del cuadrante terrestre (la longitud que habra que recorrer para ir de Ecuador al Polo) deba ser aproximadamente de 10 000 km. Ahora te vamos a sugerir que reproduzcas esta ltima etapa del trabajo de Pancho, para ver si efectivamente la longitud del cuadrante es aproximadamente de 10 000 km.
Polo Norte
8 8
Ciudad Jurez
8
km 900
Mazatln
Rayos del Sol al medio da del 24 de junio
Ecuador
360
Polo Sur
Figura 8
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ACTIVIDAD Si 80 = 900 km en 3600 , cuntos kilmetros hay?. LECTURA1 Sombras Examinemos nuestra propia sombra proyectada por el Sol sobre un pavimento liso. Obsrvese la diferencia de nitidez que existe entre contornos de la sombra de los pies y de la cabeza. Esta diferencia es an ms notable en la sombra de un bastn o varilla vertical, como indica la imagen de la figura a). Aparentemente, la sombra aparece ms amplia y menos definida a medida que aumenta la distancia del objeto al borde de su sombra. Tambin influye la forma de la fuente luminosa. La imagen de la figura b) muestra la sombra proyectada cuando la fuente es una lmpara detrs de una pantalla con un pequeo agujero; entonces la sombra est perfectamente definida en toda su longitud. Las sombras proyectadas por fuentes luminosas diminutas estn, por lo general, perfectamente definidas, indicando que la luz se propaga en esta lnea. El hecho de que una fuente luminosa tan pequea, que pueda considerarse como puntual, forme sombras muy definidas, nos explica por qu las sombras del Sol son ms borrosas. Cada punto de la superficie del Sol nos enva luz y la sombra del conjunto no es realmente una simple sombra, sino la combinacin de un gran nmero de sombras proyectadas por la luz de cada punto de la superficie solar. La figura indica la formacin de sombras cuando la fuente luminosa tiene una considerable extensin, como es el Sol.
Figura 9
HABER-SCHAIM, et al. Fsica PSSC, 3a. Ed. Revert, Espaa, 1973, pp. 17-19.
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Al propagarse en lnea recta (figura 10) ningn rayo de luz puede alcanzar la regin circular comprendida c y d; por ello, esta regin de la sombra aparece negra. En la regin punteada comprendida entre los crculos ab y cd, la luz procedente de algunas partes de la fuente consigue sobrepasar el objeto y alcanzar la pantalla. Por ello, esta zona es menos oscura, y adems se va debilitando hasta desaparecer de un modo poco definido en el crculo ab. Ms all de este crculo la luz llega a la pantalla procedente de todas las partes de la fuente.
Pantalla
a c
Fuente luminosa d Obstculo b
Figura. 10
La parte semioscura de una sombra se denomina penumbra. Cuando estamos dentro del cono de sombra de la Luna se dice que el Sol est en eclipse total. Si estamos en la penumbra vemos parte del Sol y decimos que el eclipse es parcial.
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LECTURA La propagacin rectilnea de la luz y los eclipses En el eclipse del Sol del 11 de julio de 1991, a la misma hora en algunos lugares pudo observarse plenamente el Sol, como en Chile, en otros se observ slo en parte, como en Chiapas, y en otros qued totalmente tapado por la Luna, como en el Distrito Federal. Esto se debe a que el Sol es una fuente extensa de luz, y de acuerdo con el modelo de propagacin rectilnea, su sombra se forma como se representa en la figura 11.
Sol Sombra (se observa eclipse total)
Luna
Sombra (se observa eclipse parcial)

Figura 11
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1. Eclipsar un foco Material -Una moneda de 10 pesos -Una cinta mtrica -Un foco de 60 Watts Procedimiento Enciende el foco, tpate un ojo, y acerca y aleja la moneda guindote con el otro ojo de tal manera que justo tape (eclipse) al foco.
Figura. 12
Pide a un familiar que mida con la cinta mtrica la distancia de tu ojo a la moneda; si el dimetro de los focos que comnmente se usan en casa es de 6 cm, mediante el modelo de propagacin rectilnea de la luz calcula la distancia aproximada a la que te encuentras de la fuente luminosa.
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2. Construccin de una cmara oscura Material - Un tubo de cartn (puedes usar un tubo de papel sanitario) - Una hoja tamao carta de papel albanene - Una liga - 20 cm aproximadamente de papel aluminio - Una aguja de coser - Una fuente luminosa (una vela)
Figura. 13
Procedimiento a) Fija con la liga un pedazo de papel albanene en un extremo del tubo de cartn. b) Forra con papel aluminio el tubo de cartn cubriendo el otro extremo; cuida de no tapar el extremo que tiene el papel albanene. c) En el extremo tapado con aluminio haz un orificio con la aguja, aproximadamente en su centro. d) En un cuarto totalmente oscuro apunta tu cmara oscura hacia la fuente luminosa por el lado cubierto con aluminio. Observa por el extremo que tiene papel albanene. Cmo observaste la fuente luminosa?. Elabora un esquema que muestre el camino que siguieron los rayos luminosos. Por qu est invertida la imagen?. 37
RECAPITULACIN
En este fascculo trabajaste con diferentes sistemas fsicos (circuitos elctricos, flotacin de cuerpos) los cuales se conforman de elementos materiales y de magnitudes medibles que intervienen en ellos. Algunas de estas magnitudes sufren cambios, por tanto son variables; mientras que otras no lo hacen, es decir son constantes. Advertiste adems, que la variacin de las magnitudes muchas veces tuvieron relacin entre s. Por lo que si una magnitud aumenta cuando la otra tambin lo hace, decimos que tiene relacin directa; mientras que si una aumenta cuando la otra disminuye, entonces guardan entre s una relacin inversa.
Entrada (variables, control de variables)
Sistema
Salida (cambios originados al controlar las variables)
Fsico
Tambin te pudiste percatar de que nuestros sentidos son una primera fuente de informacin acerca del mundo que nos rodea. Con ellos es posible hacer comparaciones cualitativas y subjetivas. Al emplear un instrumento para hacer estas operaciones, como lo hiciste con la balanza de brazos iguales, stas son ahora cualitativas y objetivas. Pero muchas veces debemos precisar ms al hacer la comparacin, se debe cuantificar, para ello es necesario comparar y utilizar patrones y unidades, teniendo entonces una comparacin cuantitativa que es objetiva. As, para conocer nuestro derredor debemos comparar (medir), y dependiendo de qu tan especfica se desee la informacin podemos obtenerla a travs de los diferentes tipos de comparaciones (mediciones) con un patrn de mediciones. Otro tema que aprendiste fue la representacin de sistemas fsicos a travs de la construccin de modelos grficos, los cuales te ayudaron a hacer predicciones sobre su comportamiento. Al trabajar las actividades planteadas tuviste un visin general (o un men) de lo que estudia la Fsica. 38
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN
A continuacin se presentan algunas cuestiones acerca de las cuales debers reflexionar considerando la temtica tratada en el fascculo. Debers responder a ellas por escrito, ya que esto reforzar los conocimientos que has adquirido. 1. De acuerdo con las experiencias de flotacin explica: a) Qu elementos constituyen al sistema fsico en estudio. b) En qu condiciones puedes lograr cambios en la flotacin. 2. Respecto a la actividad de pilas y focos: a) Seala cules son las variables que intervienen. b) Existe alguna relacin entre ellas (directa o inversa)?. Explica. 3. Proporciona ejemplos de tu alrededor en que haya: a) Una relacin directa b) Una relacin inversa 4. Actualmente uno de los problemas que enfrenta el Distrito Federal es la contaminacin del aire. Podras explicar cmo se intenta tener un control de variables para ste fenmeno?. 5. Empleando el modelo de propagacin rectilnea de la luz, en qu condiciones un objeto pequeo puede tener una sombra ms grande que la de un objeto mucho mayor que l?. 6. Podras explicar a qu se debe la diferencia de tamao en la sombra proyectada por el hombre y por la nia en los dos casos que se muestran en la figura 14.
Figura 14
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Las mediciones en la vida diaria Hoy 20 de enero de 1999 a las 10:30 am la familia Gmez recibe la noticia del nacimiento de su primer nieto. La seora Gmez, muy emocionada, pide a su hijo Fernando, de 15 aos, quien cursa el primer semestre de bachillerato en el Colegio de Bachilleres, la acompae al hospital para conocer al beb. Fernando, un tanto preocupado, replica que no puede acompaarla dado que su profesor de Fsica le ha encomendado una tarea difcil de realizar. La seora lo interroga acerca de la tarea. Fernando contesta que el tema a desarrollar se llama Mediciones en la vida diaria; la seora Gmez decide ayudar a su hijo con la tarea y al mismo tiempo conocer a su nieto. Le pide a Fernando tome nota de todos los detalles que ocurrirn en ese da. -Sera necesario que Fernando observara su reloj antes de salir?. Si_______. No________. Por qu?.________________________________________. Qu estara ___________________________________________________ Se dirigen ambos al hospital y para transportarse toman un microbs. observa a su alrededor y descubre un cartel pegado que dice: TARIFA AUTORIZADA POR EL DEPARTAMENTO DEL D.F. RUTA BACHILLERES-METRO BASLICA Hasta 5 km Ms de 5 km y hasta 12 km Ms de 12 km y hasta 17 km $2.00 $2.50 $3.50 midiendo?. Fernando
-Existe alguna relacin de proporcionalidad entre los kilmetros recorridos y el costo?. -Podra Fernando predecir cunto se cobra por cada kilmetro?. S _________. No ____________. Por ________________________________. qu?
Durante el trayecto el chofer se detiene a cargar gasolina. Fernando toma nota del costo de un litro de gasolina. - Elabora una tabla donde en una columna anotes los litros de combustible y en la otra el costo por litro. -Qu observas de la tabla que construiste?. -Puede Fernando llegar a estimar cunto tendra que pagar por 4.5 L de gasolina?. -Qu diferencia existe en esta tabla respecto de la anterior?.
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Despus de una hora de viaje llegan al hospital, preguntan por la salud del beb y el doctor que los atiende les dice que despus de auscultarlo se reportaron los siguientes datos: Fecha de nacimiento Hora de nacimiento Peso Talla Permetro torcico y abdominal Talla de pie Frecuencia cardiaca Frecuencia respiratoria 20 de enero de 2001 10:20 am 3.5 kg 50 cm 30 cm 6.45 cm 146 pulsaciones por minuto 30 respiraciones por minuto
-Mi sobrino se encuentra bien? -pregunta sorprendido Fernando al doctor. Qu supones que contestar el doctor?. Para saber si el beb es normal fsicamente es necesario que investigues una tabla donde se reporten datos clnicos de un beb recin nacido y los compares con los datos anteriores. Cuntos instrumentos de medicin utiliz el doctor?. Piensas que Fernando ya sabe qu, cundo, cmo y por qu se mide?. Recuerda que en la actividad de sombras viste que al fijar las distancias el tamao de la sombra crece al aumentar el tamao del palito. Al fijar el tamao del palito, el tamao de la sombra crece al aumentar la distancia del palito a la pantalla. En cul de los dos casos hay una relacin de proporcionalidad?, por qu?.
10 cm
5 cm
10 cm 10 cm
Figura 15
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Proporcionalidad directa Si el colectivo cobra $2.00 por 5 km, cunto esperaras que te cobrara si recorres 10 km?. Si el costo del pasaje fuera proporcional a los kilmetros recorridos, cunto te deberan cobrar?._________________________________________________________ Sin embargo, slo te cobran $2.50 de acuerdo con la tarifa autorizada. Por tanto, puedes concluir que el costo del pasaje no es directamente proporcional a la distancia recorrida. Ahora podras calcular (sin conocer la tarifa) cunto deberas pagar si recorres 15 km?. S _________. No. ____________. Por qu?. ________________________________. Cuando el colectivo carga 10 L de gasolina Nova le cobran $ 40.80, cuando carga 20 $81.60, y cuando carga 30 $ 122.40, entonces, es directamente proporcional el nmero de litro de gasolina que carga con el dinero que debe pagar el chofer?. S _________. No. ____________. Por qu?. ________________________________. Podras calcular cunto le cobraran al chofer si carga 40 L?. S_________. No ____________. Por qu?. _________________________________. Por otra parte, la seora Gmez pregunta en el supermercado: A cmo el kilo de jamn?. Le responden que a $60.00 y entonces pide de kilo. La seora sabe cunto le van a cobrar?, qu suposicin hace la seora sobre el precio y la cantidad de jamn?. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Pablo tiene nueve aos y una estatura de 1.10 m; cuando sea mayor de edad, tambin ser mayor en estatura. Se podra saber cul ser la estatura de Pablo cuando cumpla 18 aos?. La estatura de una persona es directamente proporcional a su edad?. S _________. No ____________. Por qu? _________________________________. Desarrolla un ejemplo de la vida cotidiana en el que se exprese una proporcionalidad directa, y otro ejemplo en el que al crecer una magnitud tambin crezca la otra, pero que no haya proporcionalidad directa. 1. Ejemplo con proporcionalidad directa: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2. Ejemplo sin proporcionalidad directa: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 42
AUTOEVALUACIN
Aqu encontrars las respuestas al apartado anterior, revsalas cuidadosamente para detectar tus errores y poder corregirlos, si tienes alguna duda consulta nuevamente el captulo o acude con tu Asesor. 1. En respuesta de la pregunta 1 debiste considerar el cuerpo (por ejemplo, plastilina o huevo) y el medio (agua) como elementos del sistema fsico, y, para los cambios en la flotacin, stos se pueden lograr modificando, a su vez, la forma del cuerpo o el medio. 2. Las variables que intervienen en pilas y focos son el nmero de pilas, el nmero de focos y el brillo observado. Y si se mantiene constante el nmero de focos hay una relacin directa entre el nmero de pilas y el brillo, mientras que si se mantiene constante el nmero de pilas hay una relacin inversa entre el nmero de focos y el brillo. 3. En este caso tus respuestas pudieron ser muy variadas, pero siempre debes especificar que para la relacin directa al aumentar o disminuir una variable, aumenta o disminuye otra; mientras que para la relacin inversa a aumentar o disminuir una variable , disminuye o aumenta otra, respectivamente. 4. Tambin en este caso tu respuesta puede ser variada, aunque debes considerar, por ejemplo: el programa Hoy no circula, el de verificacin, el de control de contaminantes al aire por fbricas, as como algunas variables que se pretenden controlar para disminuir la contaminacin, etc. 5. Para esta cuestin puedes elaborar dibujos con base en el modelo de propagacin rectilnea de la luz en el que, manteniendo constante la distancia de la fuente luminosa a la pantalla, coloques un objeto grande cerca de la pantalla y un objeto pequeo lejos de la pantalla hasta lograr que el pequeo proyecte una sombra mayor que el grande. 6. Primeramente debers observar que en un caso es de noche y en otro de da. En el caso noche, la sombra se origina por la luz que emite el arbotante, mientras que en el caso da, se origina por el Sol, y como ste se encuentra muy lejos de la Tierra, se considera que sus rayos luminosos llegan en forma paralela a ella.
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ACTIVIDADES DE GENERALIZACIN
A continuacin presentamos un conjunto de lecturas que te ayudarn a ampliar el conocimiento acerca de los temas tratados en este fascculo; al mismo tiempo son tiles porque podrs aplicar los conceptos que ya has adquirido. Realzalas y podrs comprobar que ya manejas algunas palabras del lenguaje cientfico.
MEDICIN Rescate del caos Todo navegante conoce la importancia de una brjula, un sextante, un reloj y otros instrumentos para mantener el rumbo de su barco. Sin sistema de navegacin, todo buque ira a la deriva. Las consecuencias de navegar sin ningn medio para medir distancias, tiempo o rumbo son slo un pequeo ejemplo del caos que reinara en un mundo donde no se realizaran mediciones. Trata de imaginar los detalles cotidianos de un mundo en el que no se estableciera a qu distancia, con qu rapidez, cunto tiempo, y tendrs una idea de lo mucho que interviene la medicin en nuestras vidas. A pesar de la enorme variedad de cosas que debemos medir, todas las mediciones se pueden reducir a tres: longitud, masa y tiempo. Las siguientes pginas ilustran la evolucin de estos conceptos a travs del tiempo y algunas raras aplicaciones actuales de la medicin. Longitud de palmos y en pies El primer patrn rudimentario de medida naci de la necesidad de comparar cosas que no era posible colocar junto a otras para hacer una confirmacin directa. El cuerpo humano proporcion algunos de los patrones, muchos de los cuales forman la base de los sistemas actuales. Las figuras siguientes presentan algunas de estas medidas bsicas.
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El codo. La unidad de medida ms antigua que se conoce es el codo, usado por los egipcios, babilonios y hebreos. La Biblia da las dimensiones del Arca de No en codos: 300 de longitud, 50 de ancho y 30 de altura.
Codo
Figura 16
El palmo o cuarta. La gente de la Antigedad not que existan proporciones casi constantes en el cuerpo humano. La extensin de un palmo de la mano era alrededor de medio codo. Similarmente, tres pies se aproximaban a la longitud de una yarda.
Palmo = codo
Figura 17
El pie. Las primeras medidas de una distancia larga se hicieron con la ayuda de una unidad pequea: el pie. Al caminar hacia territorios desconocidos, los soldados romanos determinaban las distancias contando los pasos, que equivalan a unos cinco pies cada uno. Mil pasos (milia passum) formaban la milla romana, muy parecida a la milla inglesa de 5 280 pies.
Pie
Figura 18
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dozaba] parte) es el origen de la palabra La pulgada. La palabra latina uncia (doceava [ inglesa inch (un doceavo [dozavo] de un pie).
Pulgada
Figura 19
La yarda y la braza. Algunas de las unidades surgieron en forma natural para ciertos tipos de medidas. El brazo extendido (la yarda), es una unidad conveniente para medir la longitud de una tela. La braza se convirti en la unidad del marino para medir la profundidad del agua, puesto que era prctico medir longitudes con una cuerda.
Yardas
Braza
Figura 20
Reyes y granos de cebada. Los brazos y los pies eran accesibles para todo mundo. Pero exista un inconveniente: la yarda de cada persona era ligeramente diferente. Un comerciante de telas de brazos cortos tena ventaja sobre otro con brazos largos. Al reconocer la necesidad de un patrn de medida, el rey Eduardo I de Inglaterra orden, en el siglo XIV, construir una barra de hierro como unidad patrn. Se llam ulna, como uno de los huesos del antebrazo. El rey Eduardo estableci subdivisiones de esta medida oficial. Defini el pie como la tercera parte de una ulna y la pulgada como su treintiseisava parte. La ulna es la antecesora de la yarda actual, pero sufri cambios temporales. El patrn de hierro era poco prctico, debido a que la mayora de la gente no tenia acceso a l. Eduardo II volvi a definir la pulgada en trminos de una medida ms antigua, pero ms asequible: tres granos de cebada. Se especific que deberan ser redondos y secos para asegurar mayor uniformidad. 46
Una revolucin de patrones En 1790, durante la Revolucin Francesa, empez en Francia una revolucin ms sutil. All, como en todas partes, las unidades de medida haban evolucionado al azar durante siglos. Exista cientos de unidades diferentes. A veces, medidas distintas tenan el mismo nombre y variaban caprichosamente de una ciudad a otra. Para luchar contra esta confusin tan extendida, el estadista Talleyrand propuso una nueva medida patrn para todo el pas. La longitud patrn, el metro, se deba basar en una cantidad natural invariable. Las unidades de volumen y de masa se podran derivar directamente del metro. Todas las subdivisiones se basaran en el sistema decimal para facilitar al mximo los clculos. Una medalla de bronce conmemora la ley que hizo del sistema mtrico el nico sistema de medida en Francia. Al expresar el ideal de que este sistema llegara a ser universal, la medalla lleva la inscripcin: Para todos los tiempos, para todos los pueblos. En el reverso de la medalla aparece una figura que marca la longitud del Polo Norte al Ecuador -del meridiano que pasa por Pars-. Definida como una diezmillonsima de esta distancia, la unidad de medida, el metro se marco en una barra de platino. Fundicin de un duplicado. Despus que el sistema mtrico pas a ser internacional, en 1875, se mandaron duplicados de la barra del metro a ms de 30 pases. Actualmente, a pesar de que an se utilizan las unidades inglesas (pie y libra), casi todos los cientficos se basan en el sistema mtrico para realizar sus clculos. A partir de 1934, el metro se define como la distancia recorrida por la luz en el vaco durante un intervalo de tiempo de 299 792 458 segundos. Masa: cunta materia? La balanza primitiva fue un par de manos. As, sopesando un objeto en cada mano, se podra sentir cul de ellos contena mayor cantidad de materia. La confianza de esta balanza de palmas abiertas dependa del juicio del hombre a quien pertenecan las manos. Los objetos deban estar en el mismo lugar para poder comparar sus masas. La primera balanza no humana apareci en Egipto hace ms de 70 siglos, y se considera como el primer instrumento cientfico conocido. El modelo paquistano tiene 40 siglos (figura 21). Su grcil simetra de dos platillos es tan funcional, que las balanzas modernas se fundan en la misma base. Los platillos gemelos se pueden usar para comparar dos objetos y mostrar cul de ellos es ms pesado. Tambin se pueden medir individualmente y saber en cunto es ms pesado uno de los objetos. Para una masa desconocida, colocada en uno de los platillos, se determina el nmero de veces que se debe poner una masa patrn en el platillo opuesto para lograr el equilibrio.
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Figura 21
Las masas patrn estn graduadas en denominaciones convenientes. Las piedras cbicas antiguas de la figura 21 se ordenan por mltiplos de dos, de manera que son 2, 4, 8, 16... veces mayores que la masa pequea del conjunto. Algunos de los cubos tienen muescas debido al uso durante largo tiempo, o quiz se hicieron con algn fin fraudulento. El kilogramo internacional, versin moderna del cubo de piedra, se guarda en el vaco bajo tres campanas de vidrio, para protegerlo de la corrosin y abrasin. No tocado por manos humanas, el kilogramo patrn se maneja slo por medio de tenazas , porque incluso la grasa de la piel podra alterar su masa de modo apreciable. Aunque el patrn y sus duplicados estn hechos de metal para asegurar su durabilidad, el kilogramo fue definido al principio como la masa de un cubo de agua de 10 cm de lado. Esta relacin simple entre la unidad de masa y la de longitud fue parte del sistema mtrico, creado para as poder unificar las medidas. Tiempo, visin simblica El tiempo siempre ha desconcertado al hombre. Es algo escurridizo que no se puede comparar directamente con algn objeto material. El nico hecho real del paso del tiempo es el cambio. Los cambios regulares ms evidentes son los ciclos del Sol y de la Luna, con los que el hombre ha medido el tiempo desde hace miles de aos. El grabado simblico en madera de Pieter Brueghel, El Triunfo de la Vida, representa al Sol y la Luna como caballos que tiran de la carreta del Viejo Hombre del Tiempo. La Muerte, inevitablemente, sigue al Tiempo en su camino; a continuacin viene la Fama, la nica sobreviviente. Esparcidos por el suelo, estn los trabajos del hombre, aplastados por la carreta del Tiempo en su eterno avance.
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Indicadores naturales del tiempo El da. Sera imposible, an para el hombre ms primitivo, no saber que la luz y la oscuridad se suceden una a otra en forma fcil de predecir. Anotar la aparicin y desaparicin regular del Sol fue, probablemente, una de la primeras maneras de registrar el paso del tiempo. El ao. Nuestros antepasados se dieron cuenta de que cuando transcurra cierto nmero de ciclos (luz-oscuridad), el clima cambiaba, las plantas crecan y moran, y hasta las estrellas parecan cambiar de posicin. Estos hombres aprendieron a predecir que las estaciones venan y se iban, para luego reaparecer al cabo de unos 365 das. Pasaron miles de aos para que este ciclo se asociara a la traslacin de la Tierra. El mes. La Luna, vista desde la Tierra, pasa de llena a cuarto menguante, a nueva, a cuarto creciente, y gradualmente, otra vez a llena, cada 29 das. Esta sucesin de fases es la base de otra unidad natural de tiempo: el mes.
El da El ao
El mes
Figura 22
Un abuelo de los relojes de abuelo Los relojes de arena, las cuerdas y las velas sealan el tiempo, al proporcionar intervalos uniformes y observables de algn cambio. Los relojes que usan engranes, cuentan y miden intervalos regulares de tiempo. El primero de los relojes mecnicos no indicaba visiblemente el tiempo transcurrido, slo sonaba para dar las horas. Una copia de uno de los primeros relojes mecnicos con esfera fue construido por Giovanni de Dondi, el cual indica el tiempo (esfera pequea de 24 horas) y muestra los movimientos de Marte, el Sol y de Venus (esferas superiores). Este reloj tiene las caractersticas bsicas del reloj moderno: una fuente de energa, en este caso la cada de pesas (al centro, cerca de la base), un dispositivo que regula el suministro de potencia a una velocidad constante y un indicador (esfera y manecillas). 49
Determinacin del tiempo en cualquier circunstancia La cuerda con nudos, la vela marcada y el reloj de arena (fig. 23) son ejemplos de los primeros esfuerzos por independizar la medida del tiempo del Sol y del tiempo atmosfrico. Estos artificios satisfacen los requisitos fundamentales de toda medida, de manera que lo medido debe estar relacionado con algo que cambie con regularidad conocida. La cuerda de camo se quema con bastante uniformidad cuando se enciende. El nmero de nudos quemados indica el intervalo que ha transcurrido. Una vela marcada proporciona puntos de referencia sencillos para medir el tiempo durante la noche. Cada seccin arde durante determinados intervalos. El reloj de arena, como la cuerda y la vela, se relaciona con intervalos basados en la rotacin terrestre. El proceso de relacionar una cantidad medida con un patrn establecido se llama calibracin, y es esencial para cualquier sistema coherente de medidas.
Figura 23
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Tiempo de giro en un bastn. Pocas cosas escapan a la medicin, incluso el giro de un bastn puede ser cronometrado. La figura 24 es un ejemplo de cmo se puede usar la fotografa para medir el tiempo. Basado en que las exposiciones se hicieron con una diferencia de 1/60 s sucesivamente, podemos contar el nmero de imgenes que forman un giro completo y as calcular su duracin ( 0.4 s).
Figura 24
Los siguientes son ejemplos de las diversas tcnicas de medicin que existen en el siglo XX. Copias al carbn En la poca de 1913, se consideraba extraordinario que la lnea de montaje Ford Modelo T no se construyera individualmente. Cualquier carrocera del Ford ajustaba sobre cualquier chass preparado debajo de la rampa. Asimismo, cada una de las 5 000 partes necesarias para formar el modelo T se acoplaba a cualquier automvil de la lnea. Esta flexibilidad ahorr cantidades considerables de tiempo y dinero. Fue la estandarizacin de las piezas lo que hizo posible la produccin masiva. Esta uniformidad hizo que, en la actualidad, sea algo rutinario el hecho de que un nuevo cinescopio, un fusible o una lmpara encaje perfectamente en el lugar correspondiente. Para ser intercambiables, estas piezas deben fabricarse con especificaciones exactas. Debido a esto, toda nuestra tecnologa moderna depende de patrones de medida e instrumentos precisos.
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La ltima batalla de la regla? Enfundado en su traje con todos los arreglos necesarios para un viaje espacial, el astronauta de la figura participa en una prueba con un arco de reglas para medir el alcance de sus manos. La regla corriente no ha sido reemplazada todava por instrumento alguno de medida de gran potencia y an es vital incluso en empresas tan complejas como la de la tecnologa espacial.
Figura 25
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BIBLIOGRAFA CONSULTADA
CETTO, Ana Mara. La luz . La Ciencia desde Mxico, FCE, Mxico 1988.
CONRAD, G. Luz y visin. Coleccin Time-Life, Alemania, 1969.
LOWENSTEIN, O. Los sentidos. FCE, Mxico, 1968.
PERELMAN, Y. Fsica recreativa, t. I y II. 5a, ed. Mir. Mosc, 1985. Los dibujos de las pginas 45 a la 52 fueron retomados del siguiente texto: GENZER y YOUNGNER. Fsica. Publicaciones Cultural. Cuarta reimpresin, Mxico.
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FSICA I
FASCCULO 2. LEYES DE LA MECNICA .
Autores: Arturo Alba de la Barrera Samuel Barrera Guerrero Jess Martnez C. Gregorio S. Nava Jacinto Nicols Pea Pea. Jorge Rosas Domnguez Fernando Varela ngeles Gerardo Vzquez Leal Herminio Zagaceta Bautista
C O LE G I D E O B A C H I LE R E S L
Colaboradores Jos Manuel Lpez Estrada Eloisa Poot Grajales Sara Mara Teresa Reyes Arana Silvia Rodrguez Rodrguez Asesora Pedaggica Mara Elena Huesca del Ro Revisin de Contenido Daniel Gonzlez Fras Alberto Romero Ojeda Adolfo Valenti Montesinos Diseo Editorial Leonel Bello Cuevas Javier Dario Cruz Ortiz
NDICE
INTRODUCCIN CAPTULO 1. PRIMERA LEY DE NEWTON PROPSITO

1.1 DINMICA 1.1.1 Ideas Acerca de la Fuerza y el Movimiento 1.1.2 Primera Ley de Newton 1.2 TIPOS DE FUERZA 1.2.1 Friccin Despreciable 1.2.2 Movimiento sin Friccin (M.R.U.) 1.2.3 Fuerza Neta 1.3 FRICCIN 1.3.1 Friccin Esttica 1.3.2 Friccin Cintica 1.4 MOVIMIENTO FORZADO 1.4.1 Fuerzas Desviadoras y Concepto de Trayectoria 1.5 CONCEPTO DE VELOCIDAD EN EL M.R.U. RECAPITULACIN ACTIVIDADES INTEGRALES AUTOEVALUACIN
5 9 11 13 13 15 17 19 20 23 25 25 27 30 33 37 44 45 46
CAPTULO 2. MOVIMIENTO FORZADO E INTERACCIONES MECNICAS PROPSITO

2.1 MOVIMIENTO RECTILNEO FORZADO 2.1.1 Segunda Ley de Newton 2.2 INTERACCIONES MECNICAS ( TERCERA LEY DE NEWTON ) 2.3 APLICACIONES DE LA SEGUNDA Y TERCERA LEYES DE NEWTON RECAPITULACIN ACTIVIDADES INTEGRALES AUTOEVALUACIN
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49 51 55 62 66 70 71 73 75 77 79 83 84 86 90 91 94 97 99 99 100 105 115 125 126 128 130 131 132 134
CAPTULO 3. LEY DE LA GRAVITACIN UNIVERSAL PROPSITO

3.1 PESO 3.1.1 Cmo se mide el Peso? 3.1.2 Masa 3.1.3 Fuerza de Gravedad 3.2 CADA DE LOS CUERPOS 3.2.1 Medios Viscosos 3.2.2 Cada Libre de los Cuerpos (Modelo) 3.2.3 Aceleracin de la Gravedad 3.3 IMPESANTEZ 3.3.1 Cunto pesa un cuerpo cuando cae? 3.3.2 El Problema del Elevador 3.4 MOVIMIENTO DE PROYECTILES 3.5 LEY DEL PARALELOGRAMO RECAPITULACIN ACTIVIDADES INTEGRALES AUTOEVALUACIN
RECAPITULACIN GENERAL ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN AUTOEVALUACIN BIBLIOGRAFA CONSULTADA
INTRODUCCIN
Todo en nuestro derredor se mantiene en constante movimiento, las hojas de los rboles, las nubes desplazndose, el da que se va esfumando para darle paso a la noche (movimiento de rotacin), los meses que le dan cambio a cada estacin del ao, hasta que la tierra cumple con su ciclo alrededor del sol para empezar uno nuevo (movimiento de traslacin). Es precisamente la Mecnica rama de la Fsica, que estudia el movimiento y el estado de los cuerpos. A travs de la Cinemtica aborda el estudio de las clases de movimiento, y mediante la Dinmica estudia la causas que la originan. Gracias a las investigaciones que realiz Galileo como el Principio de la Inercia, Newton pudo establecer las leyes de la Mecnica para poder analizar y predecir algunos fenmenos como: calcular el desplazamiento, la velocidad, la aceleracin y el tiempo en que un cuerpo se encontrar en un determinado lugar. Es por ello que el objetivo de este fascculo es que adquieras las habilidades lgicas y metodolgicas propias de la Fsica a travs de la construccin de conceptos fsicos del modelo newtoniano, y de la realizacin de experimentos con los que puedas explicar y hacer predicciones sobre el movimiento de algunos objetos de tu vida cotidiana. El estudio de este fascculo comprende tres captulos: En el primer captulo Primera Ley de Newton abordars la idea de fuerza a partir de los jalones y empujones, identificndolos como iguales o diferentes por medio de la comparacin entre ellos. Llegars as a la idea de Movimiento Rectilneo Uniforme con distancias iguales en tiempos iguales en la medida en que se hace muy pequea la friccin, de manera que se puede despreciar, y conocers el concepto de fuerza neta para interpretar a la friccin esttica y a la friccin cintica como una fuerza. Asimismo, te dars cuenta de que se extiende el principio de inercia cuando la fuerza neta es igual a cero y analizars los efectos que producen las fuerzas cuando se aplican lateralmente al movimiento, considerando a las fuerzas magnticas, elctricas y gravitacional como causas de la desviacin de la trayectoria. Tambin estudiars el concepto de velocidad a partir de las relaciones de proporcionalidad entre las variables de distancia y tiempo. 5
En el segundo captulo continuars con el estudio de las causas que originan el movimiento de los cuerpos (dinmica), en donde analizars La 2a y 3a Leyes de Newton. Una de las leyes bsicas de la Mecnica es la Segunda Ley de Newton, ya que a travs de sta, se pueden analizar algunos movimientos cercanos a la tierra y de los cuerpos celestes. El mismo Newton la aplic al estudiar los movimientos de los planetas. Esta Ley tambin se utiliza constantemente para resolver un gran nmero de problemas de Fsica. Por medio de sta se puede explicar el movimiento de un objeto, determinar su aceleracin y as poder calcular la velocidad y la posicin que ocupar en cualquier instante. A travs de las interacciones mecnicas (Tercera Ley de Newton) comprenders que para toda accin corresponde una reaccin igual y en sentido contrario y que la accin acta sobre un cuerpo y la fuerza de reaccin acta sobre otro, logrndose un desequilibrio entre ambas fuerzas. En el tercer captulo de este fascculo estudiars La Ley de la Gravitacin Universal. Isaac Newton observ que el peso de un cuerpo (el changuito) es la fuerza con que la tierra lo atrae. As sabemos que dicha fuerza se llama aceleracin de la gravedad la cual vara con la latitud y la altitud. Mira con atencin el siguiente dibujo*.
Figura. El peso de un cuerpo es la fuerza con la que la Tierra lo atrae.
ALVARENGA y MXIMO. Fsica General. Ed. Harla, Mxico, 1983. p. 129
Regresando al dibujo anterior, imaginemos que el lugar en que caer el changuito fuese un estanque con agua (lo cual le agradara) su cada libre se ver amortiguada. Pero... que tal si fuera glicerina notaramos que el cuerpo cae muy lentamente ya que es un lquido ms espeso (viscoso, es el trmino que emplearamos y conocers en este captulo). Actualmente las telecomunicaciones han tenido un gran desarrollo como por ejemplo los satlites, sabemos que para ponerlo en rbita deben lanzarse a una determinada altitud de la superficie terrestre y que para lanzar otro satlite al planeta Marte requiere vencer la aceleracin de la gravedad terrestre. En los programas espaciales es cotidiano el uso de salas de entrenamiento para los astronautas en ausencia de gravedad a la que llamamos impesantes (ingravidez) o gravedad cero. Aqu el astronauta se adapta gradualmente a la falta de gravedad comenzando a flotar, es monitoreado para ver su estado fsico en general (presin arterial, temperatura, etc.). Otro tema interesante de este captulo es el de las cadas, por ejemplo: al jugar voleyball notas que la pelota lleva una trayectoria curva y al hacer el pase requiere que el baln lleve una cierta velocidad. Esta trayectoria es parecida a las que se llaman trayectoriales en tiro parablico o tiro de gran alcance. Para abordar el estudio de estas Leyes es indispensable el despeje de ecuaciones de primer grado, y el manejo de unidades de cada magnitud (masa, aceleracin, peso, tiempo, distancia y velocidad). Por lo que te recomendamos los investigues previamente.
CAPTULO 1
PRIMERA LEY DE NEWTON
1.1 DINMICA
1.1.1 Ideas Acerca de la Fuerza y el Movimiento 1.1.2 Primera Ley de Newton
1.2 TIPOS DE FUERZA

1.2.1 Friccin Despreciable 1.2.2 Movimiento sin Friccin (M.R.U) 1.2.3 Fuerza Neta
1.3 FRICCIN
1.3.1 Friccin Esttica 1.3.2 Friccin Cintica
1.4 MOVIMIENTO FORZADO

1.4.1 Fuerza Desviadoras y Concepto de Trayectoria
1.5 CONCEPTO DE VELOCIDAD EN EL M.R.U.
PROPSITO
Antes de empezar a leer este captulo te recomendamos consideres las preguntas del siguiente cuadro, porque con base en ellas podrs organizar mejor tu estudio ya que te ubican en los contenidos que vas a adquirir, as como en la forma y utilidad para abordarlos. QU VOY A APRENDER? CMO LO VOY A LOGRAR? PARA QU ME VA A SERVIR? - Para experimentar el movimiento con fuerzas equilibradas o sin friccin.
A explicar los conceptos - A travs de la manipulacin de objetos de: que se mueven con - Movimiento sin friccin (Movimiento Rectilneo rozamientos muy Uniforme). pequeos. - Equilibrio de fuerzas y Fuerza Neta. - Mediante la manipulacin de objetos en reposo o movimiento en condiciones de baja friccin. - Y la elaboracin de diagramas de fuerzas. - Friccin (Esttica y Cintica). - Movimiento Forzado y Velocidad - Por medio de analogas y de la utilizacin de fuerza neta.
- Para interpretar a la Friccin (Esttica y Cintica como una fuerza). - Para establecer la Primera Ley de Newton y hacer predicciones sobre el movimiento de algunos objetos de la vida cotidiana.
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CAPTULO 1. PRIMERA LEY DE NEWTON
1.1 DINMICA
1.1.1 IDEAS ACERCA DE LA FUERZA Y EL MOVIMIENTO1 Las cuestiones acerca de las causas del movimiento surgieron en la mente del hombre hace ms de 25 siglos, pero las respuestas que hoy conocemos no se desarrollaron sino andando los tiempos de Galileo (1564-1642) y Newton (1642-1727). Partiremos de nuestra propia experiencia personal. Qu solemos asociar con la causa del movimiento?. La respuesta es el empuje muscular. Para mudar un piano de sitio en una habitacin hemos de realizar un gran esfuerzo. Estos empujones o esfuerzos se denominan fuerzas. La nocin de fuerza, tal como se utiliza en Fsica, surgi de este modo. Posteriormente al ampliarse los conocimientos, la idea de fuerza incluy todas las causas de movimiento. La atraccin de un clavo por un imn es una fuerza : el imn puede cambiar el movimiento del clavo, de igual modo que lo hace una fuerza muscular. Ms especficamente, qu relacin existe entre fuerza y movimiento?. Supongamos que desplazamos una mesa de una habitacin. Tendremos que aplicar una fuerza todo el tiempo para conseguir un movimiento constante. De igual modo, un caballo debe tirar constantemente del carro para que ste se mueva con velocidad uniforme. Las experiencias diarias nos ensean que es necesario ejercer constantemente una fuerza para mantener un movimiento, por ejemplo, lineal, con velocidad constante. Ya Aristteles (384-322 a J.C) haba observado este hecho y lleg a la conclusin de que se requera una fuerza constante para producir una velocidad uniforme. Resulta, pues, que, en ausencia de fuerzas, los cuerpos deben alcanzar el reposo.
Lectura tomada de HABER-SCHAIM, et al., Fsica PSSC, 3a. ed., Editorial Revert, Espaa, 1981.
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Esta hiptesis de que los cuerpos, en ausencia de fuerzas exteriores, deben permanecer en reposo e inmviles nos ayudar a entender un gran nmero de movimientos observados, pero no puede explicarnos todos los movimientos que tienen lugar en la Naturaleza. Por ejemplo, los griegos ya conocan que los cuerpos caen con velocidad creciente, sin la aplicacin de una fuerza exterior evidente. Tambin eran sabedores de los movimientos del Sol, la Luna y las estrellas, que parecan tener lugar sin fuerzas que las impulsara. Parecan existir tres clases de movimientos. Nuestra misin ser no slo explicar el movimiento de los cuerpos que se desplazan sobre la superficie de la Tierra, sino tambin el de aquellos que caen libremente, sin olvidar los incesantes movimientos de los cuerpos celestes. Aristteles explicaba la cada de los cuerpos hacia la Tierra, diciendo que sta era el centro del Universo, hacia el cual tenda la materia de un modo natural. Propona que la materia celeste era fundamental diferente de la materia terrestre y que, por tanto, obedeca leyes distintas. Para Aristteles la materia celeste tena la propiedad singular de suministrar por s misma la fuerza necesaria para mantener los movimientos observados. No hemos de creer a priori que estas explicaciones separadas para las tres clases de movimientos eran estpidas. Con frecuencia hacemos nosotros lo mismo. Si vemos una pieza de metal que atrae clavos de hierro, decimos que es un imn, o sea, un material distinto, por ejemplo, a la madera: podemos investigar su conducta magntica separadamente de su comportamiento no magntico, si un peine atrae el cabello, decimos que est electrificado y podemos estudiar sus propiedades elctricas separadamente de sus propiedades mecnicas usuales. Naturalmente, nosotros intentamos, como los griegos lo intentaron, explicar todo lo que observamos, pero existen otros objetivos ms importantes. Explicar el mximo nmero de observaciones con el menor nmero de hiptesis posibles es preferible al sistema de crear un modelo separado para cada nueva observacin. Siempre que podamos, describiremos la madera, los imanes y los peines electrificados con un solo modelo, tan simple como nos sea posible. De igual modo, intentaremos explicar todo movimiento con una teora y no con tres. Un moderno Aristteles difcilmente explicara la naturaleza incesante del movimiento celeste invocando una clase distinta de materia. Toda nuestra materia terrestre puede enviarse a las regiones celestes. El mundo del movimiento en la Tierra y los incesantes movimientos de los planetas estn ahora unidos. Los satlites artificiales nos ofrecen una excelente demostracin de que es innecesario suponer diferencias entre la materia terrestre y la celeste. El movimiento de los cuerpos que caen, de los cuerpos celestes y de los cuerpos que se mueven por empuje en la superficie de la Tierra se describen actualmente segn una ley nica y fundamental del movimiento. Los satlites artificiales fueron diseados, construidos y puestos en rbitas gracias a esta ley. Su comportamiento es uno de los hechos ms evidentes de que la ley de Newton rige los tres tipos de movimientos descritos por Aristteles.
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1.1.2 PRIMERA LEY DE NEWTON Durante dos mil aos despus de Aristteles, la diferencia aparente entre los movimientos celestes y el movimiento en la Tierra paraliz el progreso de la dinmica. Fue en el siglo XVII cuando Galileo dio el primer gran paso en busca de una explicacin simple de ambos tipos de movimiento. l afirmaba que ...cualquier velocidad, una vez impartida a un cuerpo, se mantendr constantemente, en tanto no existan causas de aceleracin o retardamiento, fenmeno que slo se observar aproximadamente en planos horizontales donde la fuerza de friccin se haya reducido a un mnimo. Esta afirmacin lleva consigo el principio de la inercia de Galileo. Brevemente dice: Si no se ejerce ninguna fuerza sobre un cuerpo, ste permanece en reposo o se mueve en lnea recta con velocidad constante. Cmo lleg Galileo a esta conclusin de que el movimiento constante no requiere ninguna fuerza, tan distinta de nuestra experiencia diaria?. Estudi los movimientos de diversos objetos sobre un plano inclinado; l observ que en el caso de planos con pendiente ascendente hay una causa de retardamiento(figura 1). De esta experiencia razon que cuando las pendientes de los planos no son ascendentes ni descendentes no debe haber aceleracin ni retardamiento. ... El movimiento a lo largo de un plano horizontal debe ser permanente. Naturalmente, Galileo saba que tales movimientos horizontales no eran realmente permanentes, pero observ que cuando la friccin disminua los cuerpos se movan durante mayor tiempo con velocidad casi constante. Con estos argumentos se convenci de que la friccin proporcionaba las fuerzas que detenan los cuerpos en el movimiento horizontal, y, por tanto, en ausencia de toda fuerza, los cuerpos continuaran movindose eternamente. Es decir, Galileo estableci un resultado para una situacin idealizada en la cual no actan fuerzas.
Figura 1. A partir de sus observaciones con planos inclinados, Galileo demostr que el movimiento a lo largo de un plano horizontal es permanente.
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En una segunda serie de experiencias, Galileo demostr que si situaba dos de sus planos inclinados con sus pendientes invertidas (como en la parte superior de la figura 2) un objeto partiendo de la parte alta de uno de los planos caera por la pendiente y subira por el otro hasta alcanzar casi su altura original. La friccin le impeda alcanzar justamente dicha altura, pero Galileo saba que ese era el lmite de su movimiento. Adems, si la pendiente del plano ascendente disminua, como en el ejemplo del centro de la figura, la distancia que el objeto tena que recorrer para recuperar su altura original se incrementaba. Si, finalmente, la pendiente se reduce a cero (figura 2), de modo que el segundo plano es una superficie horizontal, el objeto no alcanzar nunca su altura inicial y se mover eternamente. Galileo conclua ... de aqu resulta que el movimiento a lo largo de un plano horizontal es perpetuo. Las experiencias de Galileo no son difciles ni hay evidencia alguna de que fueron realizadas con una destreza excepcional. Algunas, como la extrapolacin indicada en la parte inferior de la figura para el caso idealizado del movimiento permanente, ni siquiera eran experiencias reales, sino tan slo experiencias en la mente. Pero estaban basadas en hechos slidos. Es precisamente esta combinacin de hechos y pensamiento lo que caracteriza el trabajo de Galileo. Fue esta combinacin la que le permiti escoger la idealizacin ms til a pesar de la gran variedad de movimientos observados. Su principio de inercia abri la brecha que permiti a Newton construir nuestro actual conocimiento de la dinmica. Muchos de los movimientos analizados por Galileo, como aquellos estudiados posteriormente por Newton, estaban tal altamente idealizados que parecan tener muy poco en comn con los movimientos de sistemas reales. Sin embargo, hemos de reconocer que, gracias a esas situaciones idealizadas, Galileo y Newton realizaron su gran contribucin a la mecnica. De igual modo debemos estudiar con gran inters los movimientos simples e ideales para obtener una comprensin real de los fundamentos de la dinmica. Entonces, y slo entonces, estamos dispuestos para aplicar la dinmica al mundo complejo ordinario. De la lectura anterior podemos concluir la Primera Ley de Newton, la cual dice: Todo cuerpo se mantiene en su estado de reposo o movimiento rectilneo uniforme, si la resultante de las fuerzas que actan sobre l es cero.
Figura 2.Galileo observ que una bola tiende a subir hasta alcanzar su altura original, sin tener en cuenta la pendiente del plano inclinado. Con pendiente cero, la altura se alcanzar y, por tanto, el movimiento sobre un plano horizontal sera perpetuo.
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1.2 TIPOS DE FUERZA

De tu vida cotidiana sabes que cuando quieres mover un cuerpo es necesario que lo jales o lo empujes. Tambin habrs observado que para mantener el movimiento es necesario que conserves el jaln; en el momento en que dejas de aplicar dicho jaln, el movimiento tiende a desaparecer. De estas experiencias concluyes tambin que algunas veces tienes que aplicar un jaln ms intenso y en otras ocasiones el jaln es menor. Toma el borrador, tu libro, la mesa o cualquier otro objeto, empjalo y mantn el movimiento, observa que el empujn debe permanecer aplicado para que el objeto siga en movimiento. Cmo saber que el empujn que se aplic fue siempre el mismo, es decir, constante?. Cul es el empujn continuo mnimo que se debe aplicar para mantener el movimiento?.

Para contestar estas preguntas realiza la siguiente actividad: con un bloque de madera con caras de diferente material, por ejemplo, formaica, franela y esponja, amarra una liga o elstico y ponlo con la cara de esponja sobre la mesa, jlalo y mantn su movimiento. Aqu notars que la longitud de la liga es un indicador de qu tan grande es el jaln que est siendo aplicado; si el estiramiento de la liga permanece invariable es seal de que el jaln (fuerza) es constante. Observa la figura 3.
Figura 3. Bloque de madera que muestra la comparacin del alargamiento de las ligas.
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Para controlar mejor las variables en el sistema (bloque, superficies en contacto y el jaln es necesario para mantener el movimiento), te sugerimos que a dos bloques de igual tamao, como los que se muestran en la figura 4, puestos con la superficie de esponja sobre la mesa y amarrados, por medio de una liga o elstico de igual longitud, a cada uno de los bloques, los jales simultneamente y mantengas dicho jaln cuando estn en movimiento. Compara los alargamientos de las ligas. Cmo son los jalones que se aplican a ambos bloques?. Uno es ms largo que otro ms corto?. Explcalo _____________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Ahora mantn un bloque con la superficie de esponja sobre la mesa y compara los alargamientos de las ligas cuando el otro bloque cambia su superficie de contacto por la de franela, madera o formaica, respectivamente, y observa si los jalones requeridos son mayores o menores para mantener el movimiento.
Figura 4. Comparacin de jalones aplicados a bloques de madera.
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1.2.1 FRICCIN DESPRECIABLE En las actividades anteriores observaste que el jaln que se aplic es menor cuando las superficies de contacto son ms lisas, pues la friccin entre ellas disminuy.
Considerando que la fuerza de friccin (o rozamiento) se opone siempre a la tendencia del movimiento de los cuerpos sobre una superficie, se debe, entre otras causas a la existencia de pequeas irregularidades en las superficies que estn en contacto. Qu pasar si disminuyes ms la friccin hasta hacerla casi despreciable?. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Se requerir el jaln continuo para mantener el movimiento?. _____________________ _______________________________________________________________________ Como ya se observ en la actividad anterior, los jalones continuos son menores cuando la friccin disminuye. Utiliza ahora una tapa metlica lisa de las que emplean los botes de leche y colcala sobre una superficie horizontal; amarra una liga y compara el jaln continuo para mantener el movimiento, primero sobre esponja, luego sobre madera y por ltimo sobre vidrio o formaica. Observa la figura 5
Figura 5. Se ilustra dnde es mayor el jaln segn el alargamiento de la liga comparada con su longitud normal.
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1.2.2 MOVIMIENTO SIN FRICCIN (M.R.U.) En la actividad anterior observaste que el jaln continuo es menor cuando la tapa se mueve sobre la superficie ms lisa, ahora disminuye ms el rozamiento al emplear el prototipo de la tapa de baja friccin. Forma de construir el prototipo: el disco de baja friccin debe hacerse de material plano y liso, como madera, fibracel o acrlico, tambin puedes emplear una tapa metlica de aproximadamente 9 cm de dimetro, de las que emplean los botes de leche; en el centro de la tapa se hace un pequeo orificio y se fija un tubito de 2 cm de longitud; usando un globo inflado se une la boquilla por medio de un pedazo de manguera de hule ltex con el tubito, como se muestra en la figura 6. Con el globo inflado y puesto sobre una superficie horizontal lisa (vidrio o formaica) le das un jaln o empujn de corta duracin. Observa cmo el disco se mueve en lnea recta. Bast un jaln de corta duracin y ya no fue necesario el jaln continuo. Al dejar escapar lentamente el aire entre el disco y la superficie, sobre la cual se apoya, se forma un colchn de aire, y debido a ello se desliza suavemente sobre la superficie prcticamente sin friccin.
Figura 6.
Figura 7. La tapa se mueve con movimiento rectilneo recorriendo distancias iguales en tiempos iguales (movimiento libre).
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Considerando que la mesa de la figura 7 es horizontal y lisa, dale un jaln de corta duracin a la tapa de tal manera que emplee de 2 a 3 segundos en recorrer la mesa. Luego haz cuatro o cinco marcas equidistantes a lo largo del camino que sigue el disco y toma el tiempo cada vez que la tapa pase por una marca. Apreciars que los intervalos entre tiempo y tiempo son iguales, de ah se infiere que la tapita recorre distancias iguales en tiempos iguales. A este movimiento se le conoce como movimiento libre, o movimiento rectilneo uniforme (MRU). El carrito de baja friccin (BF) tiene un comportamiento parecido en la mesa del laboratorio: sigue un movimiento MRU despus de darle un empujn de corta duracin.
Figura 8. Carro de baja friccin (BF).
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No.3

En ciertos casos y a ciertas distancias parece que se mantiene un MRU, por ejemplo en mesas para jugar futbolito, pista de hielo, o un carro que patina sobre aceite. Para realizar esta actividad consulta al Responsable de Laboratorio. Utiliza un carrito de baja friccin (BF) sobre una superficie horizontal lisa (mesa) de manera que la friccin sea mnima y se pueda despreciar, en seguida le amarras una liga o un resorte y le aplicas un jaln continuo, es decir, manteniendo la liga con un mismo alargamiento (figura 9).
Figura 9. Se muestra cmo apreciar el jaln continuo por medio del alargamiento de la liga.
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Ahora, si sealas distancias iguales y tomas el tiempo cada vez que pasa por una marca, notars que la duracin entre tiempo y tiempo se hace cada vez ms corta y no es un movimiento libre. Observa que el carrito se mueve cada vez ms rpido en la direccin del jaln (figura 10).
Figura 10. El carro recorre distancias iguales en tiempos cada vez ms cortos; esto se aprecia por el golpe que se da cuando el carro pasa por cada marca.
Ahora demos un jaln continuo en sentido contrario al movimiento, tratando de mantener la misma longitud en la liga cuando el carrito est en movimiento, como se muestra en la figura 11 de tal manera que el carro recorra ms de la mitad de la mesa antes de detenerse. Repite varias veces esta actividad para que puedas apreciar el efecto que se produce cuando se aplica un jaln (fuerza) continuo en sentido contrario al movimiento. Observa que se mueve cada vez ms despacio.
Figura 11. Se muestra cmo el carro se mueve en un sentido y el jaln que se aplica es opuesto al movimiento.
Luego pon marcas equidistantes y toma el tiempo cada vez que pasa por una marca. Observa que la duracin entre tiempo y tiempo se hace cada vez mayor. Otros casos anlogos a la actividad anterior se obtienen al realizar los siguientes experimentos: a) jala el carrito de baja friccin puesto sobre la mesa con un imn, y b) cuando el carro est en movimiento, detnlo con el imn puesto detrs de l. Estos casos son parecidos a los casos de la figura 10 y la figura 11, respectivamente, pero en esta ocasin no se hace contacto con el carro (figura 12).
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Figura 12. El carrito de baja friccin y un imn puesto de tal manera que se obtiene una situacin anloga cuando se emplean las ligas.
Si comparas la situacin de los casos en que el carro (BF) se mueve con movimiento libre y se va deteniendo cuando lo jalas hacia atrs o cuando lo vas deteniendo con el imn, en el caso de la situacin de lanzar una pelota verticalmente hacia arriba (tiro vertical), observamos que sta llega a una altura mxima y luego empieza a caer. Cuando una pelota va subiendo en un tiro vertical, parece que algo la jala hacia abajo, ya que la pelota va detenindose, el mismo hecho sucede con el carro cuando se jalaba hacia atrs, el jaln continuo que se aplica a la pelota en sentido contrario al movimiento es anlogo al jaln de la liga, al jaln del imn, a la fuerza elctrica, pero en este caso de la pelota se le conoce como fuerza gravitacional, que acta al igual que la fuerza magntica, sin hacer contacto con el cuerpo. 1.2.3 FUERZA NETA Toma el carrito (BF-92) de baja friccin y, empleando una liga en cada uno de los extremos, aplica dos jalones en direcciones opuestas de tal manera que se equilibren, es decir, trata de que los alargamientos de las ligas sean iguales (figura 13). Si mantienes el carro en reposo o lo mueves suavemente en lnea recta recorriendo distancias iguales en tiempos iguales, notars que en ambos casos las ligas permanecern igualmente estiradas. Las ligas deben tener el suficiente estiramiento para tener condiciones de friccin despreciable.
Figura 13. Carro sometido a dos jalones iguales en sentido opuesto, permanece en reposo o mantiene su MRU.
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Si representamos los jalones grandes o pequeos con flechas largas y cortas, respectivamente, entonces la actividad anterior queda representada con el siguiente diagrama de fuerzas, tambin conocido en muchos textos como diagrama de cuerpo libre.
Figura 14. Fuerza neta igual a cero equivalente a que no hubiera fuerza sobre el cuerpo y el cuerpo mantiene su movimiento libre o permanece en reposo.
Como ya se observ, el carrito permanece en reposo (figura 13) o mantiene su movimiento libre (figura 14) cuando la fuerza neta sobre l es cero.
En estos dos temas vimos que: - Un cuerpo conserva su estado de reposo o movimiento rectilneo uniforme debido a la propiedad de los cuerpos llamada inercia. Cuyo principio o ley llamada 1a. Ley de Newton se enuncia as: Todo cuerpo se mantiene en su estado de reposo o en movimiento rectilneo uniforme si la resultante de las fuerzas que actan sobre l es cero. - El movimiento rectilneo uniforme (MRU), se presenta cuando un cuerpo no cambia ni su velocidad, ni su direccin al recorrer distancias iguales en tiempos iguales. - Una fuerza es todo aquello que puede alterar el estado de reposo o de movimiento de un cuerpo. - La accin de dos o ms fuerzas colineales es equivalente a la accin de una sola llamada fuerza neta y que para casos de equilibrio vale cero, logrndose dos situaciones diferentes: el reposo o el movimiento rectilneo uniforme (movimiento libre).
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1.3
FRICCIN
Siempre que se aplica una fuerza a un objeto la fuerza neta es por lo general menor que la fuerza aplicada. Esto se debe a que la fuerza de friccin es el resultado del contacto mutuo de las irregularidades en las superficies de objetos deslizantes. Las irregularidades restringen el movimiento; incluso las superficies que aparecen muy lisas presentan reas irregulares. Tambin existe friccin en los fluidos, dado que un cuerpo que se desplaza, debe empujar hacia los lados algo de ste. La direccin de la fuerza de friccin siempre es opuesta a la del movimiento. Es importante el hecho de que la fuerza de friccin es apreciablemente mayor para un objeto que est a punto de iniciar su deslizamiento (friccin esttica) que cuando se est deslizando (friccin cintica). 1.3.1 FRICCIN ESTTICA Ahora con cinta adhesiva evita que las ruedas del carro (BF) giren y, como en el caso anterior, mediante una liga o resorte le aplicas una fuerza (jaln) de manera que puedas observar que antes de que se mueva el carro la liga est estirada indicando que, aunque el carro no se mueva, ya se est aplicando una fuerza. De forma anloga (cuando tratamos el movimiento MRU), en el caso en que se utilizan dos ligas en ambos lados del carro y se estira una de ellas cada vez ms, se observa que la otra liga tambin tiende a alargarse de igual forma.
Figura 15. Carro de baja friccin sometido a jalones cada vez ms intensos.
De la misma manera que con el bloque de madera que tiene caras de diferente material, colocado sobre la mesa con la superficie de formaica, lo empiezas a jalar y, antes de moverse, observa que la liga se va estirando. En ste y en los dos casos anteriores te puedes dar cuenta de que mientras el cuerpo est en reposo, la fuerza neta es cero: F neta = 0, lo que indica que la friccin esttica, y, de acuerdo con la fuerza neta, la friccin esttica es una fuerza. A un carrito de baja friccin amrrale en uno de sus extremos un pedazo de hilo de coser delgado y sujtalo a una parte fija de la mesa y en el otro extremo del carro jlalo con una liga o resorte lentamente hasta que se rompa el hilo y empiece a moverse. En este caso, aunque el hilo no se alargue como la liga, s se aprecia que aumenta la tensin. Luego, haciendo una analoga del hilo con las ruedas del carro cuando se sujetaron para aumentar la friccin esttica, observa que sta se comporta como una atadura que impide el movimiento y que hay que romper para iniciarlo.
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Puedes utilizar ahora la tapa de baja friccin, puesta sobre la mesa y con imn bajo la cubierta de manera que detenga la tapa, en seguida la vas jalando suavemente hasta que se mueva; esta actividad te muestra otra analoga de la fuerza de friccin esttica. La fuerza de friccin esttica es til, por ejemplo, al pisar el acelerador de un automvil: las ruedas comienzan a girar empujando el suelo hacia atrs; en virtud de la friccin, el suelo reacciona sobre las ruedas empujando al auto hacia adelante, por tanto, es gracias a la friccin que un auto puede moverse (figura 16).
Figura 16.
De las experiencias anteriores podemos concluir que: La fuerza de friccin esttica es la reaccin presentada por un cuerpo en reposo al oponerse a su deslizamiento sobre otra superficie y siempre ser mayor a la fuerza de friccin cintica ya que para lograr que un cuerpo inicie su movimiento se requiere aplicar ms fuerza, que la necesaria para que lo conserve despus a velocidad constante. La fuerza de friccin esttica no es constante, sino que aumenta a medida que le aplicamos una fuerza a un cuerpo. Puede tener valores desde cero hasta un valor mximo, ste se alcanza un instante antes de que un cuerpo inicie su deslizamiento. Al aplicar al cuerpo una fuerza que rebase la fuerza mxima de friccin esttica se perder el equilibrio esttico, se iniciar el movimiento y este podr mantenerse an aplicando una fuerza menor que la requerida para el arranque.
26
1.3.2
FRICCIN CINTICA
En las actividades anteriores se ha buscado reducir el efecto de la friccin para analizar situaciones idealizadas. Ahora estamos en condiciones de interpretar la friccin cintica como una fuerza que se opone al movimiento y que es comn en la vida cotidiana. Para realizar la situacin de la figura 17, sujeta las ruedas del carro con cinta adhesiva y empieza a jalarlo de tal manera que el movimiento sea MRU, entonces observars que el rozamiento entre las ruedas y la superficie de la mesa producen el mismo efecto que produca la liga estirada al jalar en sentido opuesto al movimiento del carro.
Figura 17. Analoga entre el carro sometido a dos jalones continuos con sentido opuesto y el carro con ruedas sujetas y un jaln continuo, ambos con MRU.
Si el carro con ruedas trabadas, al ser jalado se mueve y recorre distancias iguales en tiempos iguales, entonces la fuerza neta debe ser igual a cero (por qu?). Esto implica que la fuerza aplicada (jaln) es equilibrada por la friccin que se presenta cuando el carro est en movimiento, y a la cual se le conoce como fuerza de friccin cintica. De la misma forma puedes darte cuenta de esto si utilizas el bloque de madera y lo jalas con una liga manteniendo un movimiento libre: observa que se necesita un jaln constante (fuerza) para equilibrar a la friccin cintica, lo que quiere decir que la friccin cintica se comporta como una fuerza. Por lo tanto la friccin cintica es el rozamiento que acta sobre un cuerpo en movimiento oponindose siempre a su desplazamiento. El valor de la fuerza cintica es menor que el valor de la fuerza de friccin esttica mxima: es decir, el valor de la fuerza de friccin disminuye cuando se inicia el movimiento. El valor de la fuerza cintica es prcticamente constante (independientemente de la velocidad del cuerpo), y proporcional al valor de la compresin normal que el mismo ejerce sobre la superficie.
27
Con base en la informacin anterior, contesta las siguientes preguntas: 1. Si una bola se mueve con una velocidad de 15 m/seg., sin ninguna fuerza neta sobre ella, cul ser su distancia recorrida despus de 9 seg.?. _____________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. Carlos jala con una cuerda el triciclo donde est su hermano para que se deslice sobre el piso con velocidad constante. Cmo deben ser el jaln aplicado y la friccin?, cunto vale la fuerza neta?._____________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. Por qu es particularmente peligroso manejar un automvil en una carretera con hielo o diesel regado?.__________________________________________________ ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4. La siguiente figura representa un cuerpo con velocidad constante. Explica por qu es incorrecto.____________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
Figura 18.
28
5. En el cuadro siguiente menciona tres ejemplos donde se presente la friccin esttica, y tres donde se d la friccin cintica.
FRICCIN ESTTICA
FRICCIN CINTICA
1.
1.
2.
2.
3.
3.
29
1.4 MOVIMIENTO FORZADO

Considera el disco de baja friccin puesto sobre una superficie horizontal lisa, y abajo de la superficie un imn que detenga la tapa. En seguida con una liga jala lentamente el disco de manera que se desprenda del imn y pueda moverse. Posteriormente, pon una superficie vertical con el imn puesto atrs de sta de tal forma que detenga a la tapa. Luego coloca pedazos de plastilina para aumentar el peso de la tapa figura 19, y en seguida con una liga jala el disco y observa; en este caso el peso contribuye con el jaln para mover el disco.
Figura 19. El peso de la tapa no interviene en la friccin an cuando pese ms.
Fija el rea de contacto utilizando dos bloques de madera como se muestra en la figura 20 y ponlo con la cara de formaica sobre la mesa, luego con una liga jlalo y comparalo con el jaln aplicado a un solo bloque: Cmo esperas que sean los jalones?. _______________________________________
30
Figura 20. Comparacin de jalones, aplicados a uno y dos bloques.
Parece ser que la presin s est relacionada con la friccin entre el cuerpo y la superficie que se apoya. Cmo aumentar la friccin esttica en un coche de carreras sin aumentar la inercia?. Anteriormente se mencion que un carro se mueve gracias a la friccin. Un auto de carreras para aumentar la friccin empleaba antes a un copiloto obeso, pero entonces tambin mova ms masa; ahora los autos modernos de carrera utilizan un diseo de ala de avin invertida. De qu manera este aditamento aumenta la friccin sin tener que mover ms masa?. Fuerza neta aplicada diferente de cero no equilibrada [F neta 0]. a) Pon el carrito de baja friccin (BF) sobre una superficie horizontal lisa, colcale a ste cuatro o cinco marcas equidistantes. Jala el carrito con una liga y mantn el mismo alargamiento; da un golpe en la mesa cada vez que pase una marca y repite varias veces esta actividad para que aprecies que los golpes son cada vez ms rpidos, lo que indica que el carrito no se mueve con MRU.
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Figura 21. A distancias iguales, el tiempo entre golpe y golpe es cada vez ms corto. No es MRU
b)
Con el mismo carrito y la liga, fija ahora el intervalo entre golpe y golpe y compara las distancias recorridas entre cada uno de ellos (figura 21).
Observars que estas distancias son cada vez ms grandes, lo que indica que no es MRU. Cmo influye la fuerza no equilibrada cuando se aplica en sentido contrario al movimiento?. Igual que en los casos anteriores a) y b), pero ahora con el jaln en sentido contrario al movimiento, es decir con el carrito sobre la mesa con marcas equidistantes 4 5; lanza el carrito y al mismo tiempo jala hacia atrs con una liga, manteniendo el mismo alargamiento. Observa cmo el carro se va deteniendo: repite la misma actividad dando un golpe sobre la mesa cada vez que el carro pase una marca y compara la duracin entre golpe y golpe. Te dars cuenta que los golpes se tienen que dar ms rpido y concluirs entonces que no es un MRU (figura 22).
Figura 22. El carro BF se mueve hacia adelante y se le aplica un jaln continuo contrario al movimiento. A iguales distancias recorridas los intervalos son ms largos, lo que indica que no es un MRU.
Ahora mueve el carrito sobre la mesa, pero fija los intervalos de duracin entre golpe y golpe y observa cmo son las distancias recorridas en cada intervalo.
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Con las experiencias de los carritos anteriores pudiste identificar el movimiento forzado como un movimiento en el que cuando el objeto se mueve cada vez ms rpido o ms lento, la fuerza neta es diferente de cero, es decir desequilibrada. Una fuerza desequilibrada sobre un cuerpo producir un movimiento diferente al rectilneo uniforme, al no recorrer distancias iguales en tiempos iguales. 1.4.1 FUERZAS DESVIADORAS Y CONCEPTO DE TRAYECTORIA Te has dado cuenta por las actividades anteriores que un jaln continuo con friccin despreciable produce un movimiento diferente al MRU, es decir, ya no son las distancias recorridas iguales en intervalos iguales. Qu cambios se producen en el movimiento cuando se aplica un jaln o empujn de corta duracin (instantneo) , a un cuerpo que se mueve sobre una superficie horizontal sin friccin?.
Con la tapa de baja friccin y puesta sobre la mesa con el globo inflado dale un empujn de corta duracin, repite varias veces esta actividad pero ahora con varios empujones.
Figura 23. Cada vez que se da un jaln a la tapa, se provoca que se mueva cada vez ms rpido.
Observa que cada vez que das el empujn de corta duracin se produce un aumento en la velocidad, pero cuando dejas de aplicar el empujn de corta duracin la tapa mantiene su nueva velocidad.
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La siguiente actividad te muestra cmo obtener un jaln constante: pon la tapa de baja friccin en un plano inclinado y deja que se deslice libremente, cuando haya recorrido la mitad del plano inclinado ponla en forma horizontal.
Figura 24. Cuando la tapa se encuentra a la mitad del plano inclinado ponla en forma horizontal.
Repite varias veces esta actividad bajando el plano en forma horizontal cuando la tapa haya recorrido 3/4, 1/2 y 1/4 de longitud del plano (tabla de formaica, vidrio) inclinado (figura 24). En cul caso se mueve ms rpido la tapa?, por qu?. Esta experiencia la puedes realizar tambin con un baln que ruede sobre un riel de aluminio. Qu esperas que pase si el jaln de corta duracin que se aplica es en forma lateral al movimiento?. A la tapa de baja friccin, cuando est en movimiento sobre una superficie horizontal, aplcale un jaln de corta duracin en forma lateral y observa el efecto que se produce.
Figura 25. Cuando se empuja a la tapa lateralmente al movimiento se provoca una desviacin. Observa que la nueva direccin del movimiento no es la que se di con el empujn.
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El jaln de corta duracin cuando es aplicado en forma lateral produce un cambio en el camino rectilneo seguido por la tapa (figura 25). Se podr obtener el mismo resultado utilizando las atracciones o repulsiones de imanes o de cuerpos cargados elctricamente?. Haz que la tapa de baja friccin se mueva sobre la mesa de tal manera que pase cerca de un imn y observa cmo se desva de su camino rectilneo, presentando el mismo efecto que el jaln, pero en este caso sin necesidad de hacer contacto con la tapa (figura 26).
Figura 26. La tapa pasa cerca de un imn que causa una desviacin. Las flechas sealan la direccin en que jala el imn.
Podemos decir ahora que la trayectoria de un cuerpo se modifica debido a que los imanes, los cuerpos cargados elctricamente y la fuerza gravitacional actan como si produjeran jalones, an cuando no exista contacto con el cuerpo. Un ejemplo de un empujn intenso de corta duracin lo tenemos cuando un jugador de ftbol mete gol con un cabezazo, desviando la trayectoria del baln.
Cmo se modifica la trayectoria cuando la fuerza (desviadora) deflectora es continua?. A partir de las actividades anteriores te diste cuenta de que una fuerza no equilibrada en la direccin del movimiento provoca un cambio en el MRU. Por qu los carros en movimiento se detienen sobre superficies horizontales?. En la mesa, ante cuatro o ms de tus compaeros sentados a los lados, lanza una pelota o la tapita hacia el compaero de al lado, luego ste empuja la pelota hacia el centro de la mesa dirigindola al que sigue y as, cada uno la empuja hacia el centro de manera que se cierre la trayectoria.
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Traza la trayectoria que sigue un baln al pasar cerca de un imn. Dibuja la trayectoria de un chorrito de agua cuando le acercas un objeto de plstico previamente frotado. Realiza la siguiente actividad: lanza horizontalmente varias veces una pelota o cualquier otro objeto de manera que vaya de un extremo del pizarrn al otro. Trata de lanzarlo de la misma forma para que puedas trazar la trayectoria en el pizarrn. Qu jaln (fuerza) desviadora se aplic sobre el proyectil que los desvi de su trayectoria rectilnea?. Representa con flechitas la direccin de esta fuerza. Cmo sera la trayectoria si los jalones fueran ms continuos y constantes?. Observa el lanzamiento de un proyectil como por ejemplo, una pelota que arrojas; describe una trayectoria parablica debido al jaln que la tierra ejerce sobre ella. Lanza la pelota cada vez con mayor velocidad y ve que llega ms lejos. Pensemos ahora en los satlites artificiales, la fuerza de gravedad sigue actuando al igual que en el caso de la pelota, de tal manera que la trayectoria curva corresponde a la rbita del satlite. Se puede decir que la Luna est cayendo continuamente?.
Figura 27. Varias trayectorias posibles de un cuerpo lanzado horizontalmente. Obsrvese que la forma de la parbola depende de la magnitud de la velocidad horizontal.
Por las experiencias anteriores te diste cuenta que para producir el cambio de trayectoria que sigue un cuerpo se emplean los jalones (fuerzas) en forma lateral al movimiento, como la fuerza magntica, la fuerza elctrica y la fuerza gravitacional, que por modificar el curso rectilneo se les conoce tambin como fuerzas (desviadoras) deflectoras.
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1.5 CONCEPTO DE VELOCIDAD EN EL M.R.U

Para introducirte en el campo de estudio del movimiento y conocer los conceptos involucrados en el tema tales como: la velocidad, la distancia, el tiempo, observa dos cuerpos que se mueven en lnea recta, con el fin de que sea fcil detectar las distancias recorridas por dichos cuerpos, as como los tiempos empleados en recorrerlas. Anteriormente ya te diste cuenta de que los cuerpos que se mueven, de alguna manera despus de cierto tiempo se detienen, es decir alcanzan el reposo, debido a la fuerza de friccin cintica. Tambin has observado que al disminuir la influencia de la friccin de manera que se pueda despreciar, el cuerpo conserva su movimiento sin cambio alguno, como en el caso de la tapa y el carro de baja friccin, que presentan un movimiento MRU en la mesa del laboratorio. Cmo saber que un cuerpo se mueve ms rpido que otro? Para contestar esta pregunta, compara el movimiento rectilneo de dos cuerpos (dos tapas de baja friccin) puestos sobre la mesa horizontal y lisa. Fija una distancia y toma el tiempo como la variable que indica cul se movi ms rpido. Que dos de tus compaeros lancen las tapas y observa cul llega primero al final de la distancia fijada; repite varias veces este experimento, identificando siempre cul es el ms rpido. Aqu puedes decir que el que tiene ms velocidad recorri la misma distancia en menor tiempo, de lo cual puedes establecer una relacin inversa entre la velocidad y el tiempo empleado.
V =
d T
Es decir, para una misma distancia recorrida a mayor velocidad, menor tiempo (figura 28).
Figura 28. Fijada una distancia, el que llega primero emple menos tiempo, de lo que se infiere que tena mayor velocidad.
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Ahora con las mismas tapas compara su velocidad dejando intervalos iguales: por ejemplo, dando tres golpes sobre la mesa y tomando la distancia recorrida como la variable que indica cul tiene mayor velocidad. Observa que la tapa que se mueve ms rpido en el mismo tiempo es la que recorre mayor distancia, con lo cual establecemos la siguiente relacin directa entre velocidad y distancia recorrida para un intervalo de tiempo constante: vd Es decir a mayor velocidad, mayor distancia recorrida cuando el intervalo de tiempo es el mismo (figura 29).
Figura 29. Fijado el tiempo de 3 4 golpes sobre la mesa, la tapa que tiene mayor velocidad es la que recorre mayor distancia.
Esta actividad la puedes realizar tambin empleando dos balines que rueden sobre rieles de aluminio o el tubo de vidrio con burbuja de aire. Con esta actividad sabes cundo un cuerpo se movi ms rpido que otro por medio de la distancia recorrida o el tiempo empleado para recorrer dicha distancia, pero podras decir que... Siempre en todo momento del intervalo un cuerpo tiene ms velocidad que el otro?, por qu?. Con la ayuda de una foto estroboscpica que obtengas de la tapa o del carro de BF con MRU obtn las medidas de las distancias recorridas y los tiempos correspondientes, y regstralas en una tabla. De las medidas realizadas puedes observar que, al aumentar la distancia recorrida, tambin aumenta el tiempo: Qu relacin existe entre la distancia recorrida y el tiempo transcurrido?. 38
A continuacin se muestra la figura de un experimento que puedes realizar con la tapa de baja friccin y un registro que se hizo de las distancias recorridas y tiempos empleados (figura 30). Puedes decir qu distancia recorrer la tapa cuando el tiempo sea de 17 segundos?.
Figura 30
Evento Distancia: d(cm)
A 20
B 40
C 60
D 80
E 130
F ?
G 50
Tiempo: t(seg.)
12
16
22
Velocidad:
d t
Cules son los valores que faltan en la tabla?.
39
En la tabla de valores se ve que la duplicarse la distancia, el tiempo tambin se duplica. Si la distancia se triplica el tiempo tambin se triplica, es decir, la distancia es directamente proporcional al tiempo: Luego obtn el cociente que corresponde a la velocidad : 20 cm 4 s
d t
=5
cm 40 cm cm 60 cm cm 80 cm cm , =5 , =5 , =5 ,... s 8 s s 12 s s 16 s s
Observa que se obtiene el mismo valor y por lo tanto, se dice que.. La distancia es directamente proporcional al tiempo empleado cuando la velocidad permanece constante. Con las experiencias anteriores podras contestar las siguientes preguntas: Si dos autos se mueven con MRU recorriendo la misma distancia y uno de ellos tarda el doble de tiempo... Cmo seran sus velocidades respectivas?.___________________________________ Si un baln se mueve con MRU sobre un riel de aluminio y recorre una distancia de 1.5 m en 2 segundos, qu distancia recorrer 3 segundos despus?.____________________ _______________________________________________________________________
40

Con un tubo de vidrio de 15 mm de dimetro y 1.5 m de longitud, llnalo de agua dejando una burbujita de aire y luego lo sellas con tapones de hule o corcho; en seguida pon marcas equidistantes de 20 cm y luego inclina el tubo. Observa que la burbuja empieza a moverse, mantn siempre una misma inclinacin apoyando el tubo sobre un cuerpo de 10 cm de altura (figura 31):
Figura 31
Contesta las siguientes preguntas: 1. Es uniforme el movimiento de la burbuja?.__________________________________ 2. Mide las distancias recorridas y los tiempos empleados, regstralos en la siguiente tabla. Medicin Distancia (cm) A B C D E F G H
Tiempo (seg.)
Velocidad =
d t
constante de proporcionalidad 41
3. Es directamente proporcional la distancia recorrida al tiempo empleado?, por qu?. _____________________________________________________________________ 4. Cunto vale la ______________________________ constante de proporcionalidad?.
5. Cul es el valor de la velocidad de la burbuja?. ______________________________ 6. La burbuja tiene un movimiento MRU? .____________________________________ 7. Cunto vale la fuerza neta que acta sobre la burbuja?. _______________________ Para finalizar este tema se presenta el siguiente proyecto: 1. Cmo medir la velocidad de un carro que lleva un MRU o cuando no sigue un MRU?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. Observa los carros que pasan por una calle horizontal. Al inicio de su marcha empiezan a aumentar la velocidad hasta alcanzar un valor mximo, luego la mantienen unos instantes y en seguida disminuyen hasta detenerse al final de la calle. 3. Grfica tus datos que obtuviste de la actividad experimental del tubo de vidrio.
Grfica
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ANCDOTAS Y REFLEXIONES Diretto, rpido y acelerato2. Cierto eminente doctor en Fsica se encontraba una vez en Npoles, Italia, en viaje de trabajo y le urga viajar a Roma para asistir a una importante conferencia. Se dirigi a la estacin de los ferrocarriles y se encontr con que haba tres clases de corridas: el tren diretto, el tren rpido y el tren acelerato. Como deseaba hacer el viaje en el menor tiempo posible, compr un boleto para la corrida del tren acelerato, considerando que ste debera ir cada vez ms veloz y, por tanto, lo llevara en el tiempo ms corto a su destino. Mientras esperaba resignadamente a que el tren arrancar despus de su quinta parada, pensaba en que ya haca buen tiempo que habra terminado la conferencia a la que haba intentado asistir, y en que se mereca lo que le estaba pasando por no haber tenido presente que aceleracin significa cambio de velocidad, en general, y no solamente aumento de velocidad. Desconocemos si los italianos de verdad tienen ideas muy claras acerca de la aceleracin o si simplemente bautizaron as ese tipo de corridas para tomarles el pelo a los fsicos que se quieren pasar de listos, pero indiscutiblemente su tren acelerato es el que sufre ms aceleraciones por ser el nico que se detiene en todas las estaciones entre Npoles y Roma.
Con la Primera Ley de Newton aprendimos que: El movimiento puede ser libre o forzado. Es libre cuando es producido por una fuerza neta igual a cero, la cual origina movimiento rectilneo uniforme para obtener una velocidad constante. El movimiento es forzado cuando es producido por una fuerza neta diferente de cero que origina a la vez movimiento variado para obtener un cambio de velocidad.
Tomado del Boletn de Enseanza, Centro de Enseanza de Fsica, Departamento de Fsica . Facultad de Ciencias, UNAM. Mxico 1986.
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RECAPITULACIN
El siguiente esquema te muestra los conceptos ms sobresalientes que estudiaste en este captulo con la finalidad de que los repases.
llamada tambin
1a. LEY DE NEWTON
forma parte de
Ley de la Inercia
comprende que recorre
La Dinmica
que estudian
Distancias Iguales en Tiempos Iguales
Movimiento Rectilneo Uniforme
Causas del Movimiento

que son
derivndose el concepto
a travs de
Velocidad
para experimentar
Manipular Objetos
con
Las Fuerzas
como
Movimientos con Fuerzas Equilibradas

siendo
Rozamiento muy Pequeo
Friccin Despreciable
si es
Fuerza Neta
Movimiento Forzado
produce
Friccin
Esttica
manifestndose
Cintica
Fuerza Neta igual a cero
Diferente a cero Ms Lento
Ms Rpido
Curva su Trayectoria
como son
Fuerzas Deflectoras
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ACTIVIDADES INTEGRALES
A continuacin presentamos un conjunto de ejercicios que te servirn para que refuerces tus conocimientos. Realzalos y comprueba que has adquirido nuevos conceptos. 1. Considerando que un MRU se desplaza en movimiento rectilneo uniforme, de tal manera que recorre las distancias y los tiempos expresados en la siguiente tabla, completa los datos que faltan: t (seg) 0 2 4 6 10 12 59.5 16 20 2. Si la luz viaja a razn de 300 000 km. por segundo y sabiendo que el Sol se encuentra a distancia de 150 millones de kilmetros de la Tierra. a) Cunto tiempo tarda la luz del Sol en llegar a la Tierra?. __________________________________________________________________ b) Qu distancia habr recorrido la luz en 3 minutos?. __________________________________________________________________ c) En estos 3 minutos, qu distancia le falta a la luz para llegar a la Tierra?. __________________________________________________________________ d (m) 0 8.5 25.5 34.0
d) Qu ocurre con la velocidad si el tiempo es constante y la distancia aumenta 10%?._______________________________________________________________ e) Qu ocurre con el tiempo si se requiere que la velocidad sea constante y distancia disminuye a la mitad?. __________________________________________ f) Qu ocurre con la distancia si la velocidad disminuye a la cuarta parte y el tiempo es constante?. ________________________________________________________ 3. Describe la Primera Ley de Newton o Ley de la Inercia. ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 45
AUTOEVALUACIN
Las siguientes respuestas son las que debiste dar a las actividades integrales. Si son semejantes a las tuyas te felicitamos pues has formado los conceptos adecuados. Pero si no es as, repasa los contenidos correspondientes y ubica dnde estuvo tu error. 1. t(seg.) 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 2. a) b) c) d) e) f) t = 8.28 min. = 496.8 seg. = 138 hr. d = 540 x 108 m = 540 x 105 km = 54 millones de kilmetros d = 960 x 105 km = 96 millones de kilmetros La velocidad es constante por ser MRU El tiempo tambin disminuye a la mitad por ser variables directamente proporcionales (tiempo y distancia). La distancia tambin disminuye a la cuarta parte por ser directamente proporcionales (distancia y velocidad). La Primera Ley de Newton nos dice: todo cuerpo se mantiene en su estado de reposo o de movimiento rectilneo uniforme, si la resultante de las fuerzas que actan sobre l es cero. d(m) 0 8.5 17 25.5 34 42.5 51 59.5 68 76.5 85
3.
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CAPTULO 2
MOVIMIENTO FORZADO E INTERACCIONES MECNICAS
2.1
MOVIMIENTO RECTILNEO FORZADO (Segunda Ley de Newton) INTERACCIONES MECNICAS (Tercera Ley de Newton)
2.2
2.3 APLICACIONES DE LA SEGUNDA Y TERCERA LEYES DE NEWTON
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PROPSITO
Para continuar con el estudio de este fascculo te recomendamos consideres las preguntas del siguiente cuadro, ya que con base en ellas podrs ubicar los conocimientos que vas a adquirir en este captulo, as como la forma y utilidad para abordarlos.
QU VOY A APRENDER?
PARA QU ME VA A SERVIR?
- Establecer las - Mediante la - Para aplicar las leyes relaciones cualitativas y manipulacin de objetos de Newton al analizar, cuantitativas entre las y control de variables. describir y hacer variables que predicciones sobre el determinan los cambios - Resolucin de problemas movimiento de de velocidad en empleando la frmula: algunos objetos de la movimientos rectilneos. vida cotidiana.
V - Vo = F(n)t m
( F (n) = Fuerza Neta ) - Explicar la 3a. Ley de Newton. A partir de: - Conceptualizar las interacciones mecnicas, - Verificar experimentalmente los movimientos de distintos cuerpos, - y la utilizacin de diagramas de fuerzas.
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CAPTULO 2. MOVIMIENTO FORZADO E INTERACCIONES MECNICAS
2.1 MOVIMIENTO RECTILNEO FORZADO

Retomando la 1a. Ley de Newton, sabemos que se necesita una fuerza para producir un cambio en la velocidad de un cuerpo. Este efecto producido es una aceleracin (recuerda que es el cambio de velocidad con relacin al tiempo). La relacin de estas variables las tenemos en la 2a. Ley de Newton expresada en la siguiente ecuacin: F = m.a Donde F es igual a masa por aceleracin y que vamos a tratar en este captulo a travs de analogas, ejemplos y actividades. Un ejemplo de la vida cotidiana es el siguiente: Cuando acompaas a tu mam al supermercado a comprar despensa, usas un carrito para recolectar los vveres. Con l podrs realizar una serie de experiencias que te permitirn entender la relacin entre el cambio de velocidad, la fuerza aplicada, el tiempo de aplicacin y la masa del carrito. Si empujas al carrito durante un corto tiempo y luego lo sueltas, habr alcanzado una velocidad determinada, pero posteriormente se detendr. Esto se explica por la friccin cintica ya estudiada anteriormente. El carrito adquirir mayor velocidad si el empujn dura ms tiempo, o bien si lo empujas con mayor fuerza; en cambio adquirir menor velocidad en la medida que el carrito est cargado de mercancas. La velocidad que adquiere el carro corresponde al cambio de velocidad, ya que la velocidad inicial es cero.
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Si tienes dificultad para experimentar con carritos de supermercado, en el laboratorio podrs ensayar con los carritos de baja friccin, controlando las variables involucradas. Procede de la siguiente manera: Jala con fuerzas iguales, usa ligas y dos carros iguales de baja friccin, pero mantn durante ms tiempo el jaln en uno de ellos y observars que este ltimo adquiere mayor velocidad, de lo cual podrs concluir que el cambio de velocidad es mayor cuando es mayor el tiempo de aplicacin de la fuerza, cuando has mantenido fijos la masa y la fuerza sobre los carritos y cuando controlamos las otras variables. Otra forma de explicar lo anterior es que el cambio de velocidad est en relacin directa con el tiempo de aplicacin de las fuerzas. Cmo estableceras la relacin cualitativa entre el cambio de velocidad y fuerza aplicada, y qu resultados obtienes?. ________________________________________ _______________________________________________________________________ Para establecer la relacin cualitativa entre el cambio de velocidad y la masa, coloca en uno de los carros un libro para aumentar la masa y jala ambos con fuerzas iguales durante el mismo tiempo. Notars que el carro con el libro adquiere menor velocidad. Cmo compararas la velocidad que adquiri cada uno de los carritos?. El resultado puede expresarse al decir que el cambio de velocidad est en relacin inversa con la masa del carro, entendindose que la fuerza y el tiempo de aplicacin son fijos para ambos carros. Para arribar a relaciones cuantitativas es necesario medir con cierto grado de precisin. Para medir tanto el tiempo en que se jala el carrillo de baja friccin, as como la velocidad que adquiere en un momento dado, podrs usar un aparato llamado ticmetro, el cual consiste en un timbre que funciona con corriente alterna, vibra 120 veces por segundo y marca sobre una cinta de papel que pasa a travs de este dispositivo puntos que pueden interpretarse como intervalos de tiempo de 1/120 de segundo, lo que significa que cada 12 puntos representa una dcima de segundo. Pero aqu aparece otra cantidad que todava no consideras: la masa de un cuerpo que, para nuestro propsito, diremos que se obtiene de comparar con una masa patrn en una balanza de brazos iguales, como se muestra en la figura siguiente.
Figura 32. Balanza de brazos iguales.
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La unidad de masa es el kilogramo (kg), que originalmente se defini como la masa de un litro de agua destilada. As por ejemplo, para determinar qu relacin hay entre el tiempo de aplicacin de la fuerza y el cambio en la velocidad en un carro de baja friccin, debers jalar el carro con una fuerza constante (recuerda que eso se consigue jalando con una liga), cuyo estiramiento debemos mantener constante mientras se registra el movimiento de la cinta del ticmetro, y entonces verificars que el aumento de la velocidad es directamente proporcional al tiempo transcurrido. Qu es lo que haras para verificarlo?. Una manera de proceder es la siguiente: Sujeta la cinta de papel de 1.5 m aproximadamente al carro de baja friccin y aplica una fuerza constante durante ms de un segundo. Observa los puntos marcados en la cinta de papel y tendrs una forma parecida a la siguiente figura.
Figura 33.
En forma similar, si se controlan las variables fuerza y tiempo, en condiciones de friccin despreciable, se puede establecer que el cambio de velocidad es inversamente proporcional a la masa del carrito, adems, si se mantienen constantes la masa del carrito y el tiempo que dura el jaln, se verifica que el cambio de velocidad es directamente proporcional al valor de la fuerza. Las tres relaciones anteriores quedan contenidas en la siguiente expresin: V - Vo = Ft m o tambin V - Vo = F(n)t m
Para pasar de la relacin de proporcionalidad a una igualdad es necesario mencionar la definicin operacional del Newton (la unidad de fuerza del S). El newton (N) es la fuerza neta que aplicada a un cuerpo de un kilogramo le produce una velocidad de 1 m/s, si parte del reposo, al cabo de un segundo.
53
Esto lo puedes verificar aproximadamente en el laboratorio, al usar un carro de baja friccin de un kilogramo de masa, que al ser jalado con un dinammetro (que marcar un newton de fuerza), durante un segundo observars que recorrer un metro durante un segundo al dejarlo libre. Una manera ms precisa de verificar la calibracin del dinammetro es utilizar el ticmetro, para determinar la velocidad que adquiere el carro de BF, despus de ser jalado durante un segundo con una fuerza de 1 N. Donde: V - Vo = cambio de velocidad m/s m = masa del objeto kg t= tiempo de interaccin de la fuerza seg. F = fuerza aplicada Newton LECTURA Medicin numrica de la fuerza 3 La unidad de fuerza es aquella que, actuando sobre la unidad de masa durante la unidad de tiempo, genera la unidad de velocidad. As, el peso de un gramo (es decir, la fuerza que lo hace caer) puede determinarse dejando que caiga libremente. Al final de un segundo su velocidad ser de 981 centmetros en un segundo aproximadamente, si el experimento se hace en Inglaterra. Por consiguiente, al peso de un gramo es representado por el nmero 981, si se toman como unidades fundamentales el centmetro, el gramo y el segundo. A veces conviene comparar fuerzas con el peso de un cuerpo y hablar de una fuerza de tantas libras de peso o gramos de peso. Esto se llama medida de la Gravitacin. Debemos recordar, sin embargo, que aunque una libra o un gramo son los mismos en todo el mundo, el peso de una libra o un gramo es mayor en altas latitudes que cerca del ecuador y, por consiguiente, una medicin de la fuerza en medida de gravitacin no tiene valor cientfico a menos que se precise en qu parte del mundo se hizo la medicin. Si, como ocurre en Inglaterra, la unidades de longitud, masa y tiempo son un pie, una libra y un segundo, comunicara a una libra una velocidad de un pie en un segundo. Esta unidad de fuerza se llama Poundal. En el sistema mtrico francs las unidades son un centmetro, un gramo y un segundo. La fuerza que en un segundo comunicara a un gramo una velocidad de un centmetro en un segundo se llama Dina. Como el pie es 30.4797 centmetros y la libra es 453.59 gramos, el poundal es 13 825.38 dinas.
MAXWELL Ckerk, James. Materia y Movimiento. Serie Ciencia y Tcnica. I.P.N. 1987.
54
2.1.1 SEGUNDA LEY DE NEWTON Considera el siguiente caso: adems de la fuerza con que jalas el carro hay otra fuerza en sentido opuesto sobre el carro como se muestra en la figura 34.
Figura 34.
Comparando los dos movimientos se puede inferir que para el carrito, actuado por dos fuerzas:
V - Vo =
(F1 - F2 ) t
m
con
F1 F2 = F3
En este caso, F3 es el valor de la fuerza neta sobre el primer carro. La expresin anterior puede escribirse como:
V -Vo =
(F neta) t ; m
Esta expresin corresponde a la llamada Segunda Ley de Newton para el caso del primer movimiento rectilneo. Si ahora la fuerza que se opone al movimiento es la friccin cintica, entonces se tendra: V -Vo =
(F
aplicada - F friccion ) t m
55
Para que entiendas cmo funciona la expresin anterior, realiza el siguiente ejercicio: a) Bloquea con cinta adhesiva las ruedas traseras de un carrito de baja friccin y muvelo con velocidad constante, jlalo con un dinammetro para medir la fuerza aplicada, este valor ser igual al de la fuerza de friccin que acta en sentido contrario al movimiento, ya que la fuerza aplicada fue de 2N cuando el carro se mova con velocidad constante (movimiento libre), entonces puede inferirse que la fuerza de friccin que actuaba en sentido opuesto tambin vala 2N. Por qu?. ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ b) Ahora, si a este carro con las ruedas bloqueadas le aplicas una fuerza de 3N y a un segundo carro igual al primero, pero con las ruedas libres le aplicas una fuerza de 1N, los jalas al mismo tiempo, cul crees que gane?, por que?._______________ _____________________________________________________________________ EJEMPLO: En cunto aumentar la velocidad de un carro de baja friccin al cabo de un segundo, si la masa total del carro es de 2 kg y la fuerza con que se le jala cuando rueda sobre una mesa horizontal es de 3N?. F neta .t V - Vo = m En este caso, la fuerza con que se jala corresponde a la fuerza neta. Sustituyendo los valores numricos en la expresin anterior: Por qu?.
V -0=
-
(3)( ) 1
2
= 1 .5
m s
Aplica una fuerza constante de 3N al carrito de baja friccin, al cual debers agregar carga para que su masa sea de 2 kg durante ms de un segundo. Determina con el ticmetro el cambio de velocidad del carro en un segundo. Existe alguna diferencia entre el valor de la velocidad calculada en el laboratorio y la predicha?, a qu podra deberse?, resulta despreciable la fuerza de friccin?, si no es despreciable, que valor tendra?.
56
Ahora vamos a mostrarte cmo se puede calcular la masa de un cuerpo a partir de la Segunda Ley de Newton: a) Coloca dos carros solos paralelos y aplcales fuerzas iguales durante unos segundos. Alcanzan la misma velocidad en el mismo tiempo?. __________________________ b) Ahora coloca en uno de ellos una caja vaca y en otro una llena. c) Aplica la misma fuerza anterior a cada uno de los dos carros de baja friccin durante el mismo tiempo y observa la velocidad que alcanza cada uno. - Cul de los dos carros alcanz mayor velocidad y por qu?. _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ - Esto depende del volumen de la caja?.__________________________________ Al usar un solo carro el ticmetro y un dinammetro calibrado en newtons determinars el valor de la masa de un objeto, por ejemplo un libro, que colocars sobre el carro. Aplicar una fuerza constante (por ejemplo 1N) al carro con el objeto encima, calculars la velocidad que adquiere despus de un segundo y al despejar la expresin de la Segunda Ley, podrs calcular el valor de la masa del carro con el objeto, entonces la masa del objeto ser la diferencia entre los dos. m
total
- m carro = m objeto
Si la aceleracin es el cambio de velocidad respecto a la unidad de tiempo podemos expresarla de la siguiente manera: a= V - Vo t (2)
De la ecuacin V - V o =
Fn t V-Vo despejamos el trmino m T (3)
el cual queda
V - V o Fn = t m
Sustituimos (2) en la ecuacin (3) a= Por lo tanto: Fn m
Fn
=m.a
(4)
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EJEMPLOS: 1. Un cuerpo tiene una masa de 2 kilogramos desplazndose con una aceleracin de m 8 2 . Calcular el valor de la fuerza aplicada. sg e
Datos m = 12 kg F= 8 m seg
2
Frmula F=m.a
Sustitucin F = (12 kg) ( 8 96 kg . m seg

2
m seg
2
F = 96 N
2. Cul es el cambio de velocidad de un cuerpo cuya masa es de 2 kg y se le ha aplicado una fuerza desequilibrada de 8 N en un tiempo de 12 seg.?. Datos Frmula Sustitucin m 8 kg x 12 seg 2 seg 2 kg 96 2 = 48 m seg
m = 2 kg Vo = 0 F = 8 N = 8 kg t = 12 seg m seg
2
V - Vo =
F neta t m
V0 =
V=
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Realiza la siguiente actividad: 1. Un objeto con masa de 4 kg es empujado con una velocidad de 3 m/seg durante 2 segundos. a) Podras calcular la aceleracin?. b) Cul fue la fuerza ejercida?. EJEMPLO: Se tiene una patineta en la cual se sube un nio durante 30 seg. alcanzando una velocidad de 2.5
m y aplicando una fuerza de 0.5 N. Partiendo del reposo. Cul es seg .
la masa del nio y de la patineta?.
Figura 35
Sabemos que: Datos F = 0.5N = 0.5 kg. t = 80 seg. Vo = 0 Vf = 2.5
m seg.2
m seg.
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Aplicando la ecuacin: V - Vo =
Ft m
Despejamos la masa y tenemos: m(V - Vo) = Ft m= Ft (V - Vo) V=0
Sustituyendo:
(0.5 m=
kg.m seg
2
)(80 seg) m = 16 kg.
2.5
seg.
Aplicando la ecuacin (4) y (2) tenemos: F = m.a y a= v t
Primero hallaremos la aceleracin:
a=
2.5 m 80seg
= 0.03125
m seg
2
Llegando al mismo resultado
Ahora para determinar la masa: kg.m 2 seg m= = 16kg m 0.03125 2 seg 0.5
F = m.a
m=
F y a
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Realiza las actividades considerando: datos, frmula y sustitucin. 1. Cul ser el cambio de velocidad de un cuerpo en reposo (Vo = 0) cuya masa es de 0.8 kg y se le aplica una fuerza desequilibrada de 3N durante 6 seg.?.
2. Un bloque de hielo recibe un empuje de 500N ocasionando una aceleracin de cm 35000 2 . Calcula la masa del hielo. seg
En este tema se explic que un cuerpo en movimiento rectilneo, el cual cambia la velocidad del mismo se debe a la accin de una fuerza neta diferente a cero que acta sobre el cuerpo. As tambin el cambio de velocidad es proporcionalmente directo a la fuerza, si el tiempo y la masa permanecen constantes. El cambio de velocidad es proporcionalmente directo al tiempo de aplicacin cuando la fuerza y la masa son constantes. El cambio de velocidad es inversamente proporcional a la masa del cuerpo cuando el tiempo y la fuerza permanecen constantes. Vimos cmo se definen la unidad de fuerza que es el Newton y cmo tomar en cuenta la friccin cintica al trabajar con la Segunda Ley de Newton. Por tanto la Segunda Ley de Newton se refiere a los cambios en la velocidad de un cuerpo como resultado de recibir una fuerza desequilibrada. Tambin relaciona los cambios de velocidad del cuerpo en funcin de la masa del mismo, la fuerza y del tiempo de aplicacin de sta.
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2.2 INTERACCIONES MECNICAS (TERCERA LEY DE NEWTON)

Algunas veces te has preguntado: Cmo caminamos?. Cmo hacemos para andar sobre la tierra?. Lo nico que hacemos es ejercer a cada paso una accin hacia atrs sobre el suelo, y ste nos responde con una reaccin hacia adelante, que es la que nos produce una aceleracin, y como consecuencia un movimiento. Newton, haciendo observaciones respecto a fuerzas, observ que no existe una sola fuerza individual y dichas fuerzas se presentan por lo general en pares y opuestas. Por ejemplo, explica Newton si uno presiona una roca con un dedo, el dedo es tambin presionado por la roca. Esto es como decir que: Uno no puede tocar sin ser tocado. Newton denomin a estas fuerzas de: accin y reaccin, y se expresa: Para cada accin hay una reaccin igual y en sentido opuesto. Como ejemplo observa el siguiente dibujo.
Figura 36
El par de fuerzas de la tercera ley acta en cuerpos distintos. Consideremos el disparo de un rifle. Cuando la carga explota, la bala es acelerada por el can y sobre ella acta una fuerza (una accin), como es evidente en su aceleracin. La fuerza de reaccin acta en el rifle y ste es acelerado en sentido opuesto, lo que ocasiona el retroceso o patada del rifle, lo podemos representar como: F accin = - F reaccin
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Donde el signo negativo indica el sentido opuesto al de la accin. Fr = Fb mb Ab = Mra r Donde: m = masa de la bala M = masa del rifle Podemos deducir que: La aceleracin del rifle es mucho menor que la aceleracin de la bala Ab. Otros ejemplos de accin y reaccin son: a) Si le pide a otra persona que camine sobre el tabln, quizs observars que al comenzar a avanzar hacia adelante, el tabln lo har hacia atrs. Cmo podras explicar esto? . A medida que el tabln fuera ms extenso (ms masivo) o bien que estuviera directamente sobre el piso, difcilmente notaramos algn movimiento del tabln, por qu?. b) Has remado en un bote sobre un lago tranquilo?, te ha ocurrido que al desembarcar y querer subir al muelle el barco se aleja del muelle?, podras relacionar este hecho con los ejemplos anteriores?. c) Juan, Pedro y Pablo se encuentran con los brazos extendidos y tomados de la mano, como se muestra en la figura 37, cuando Juan jala violentamente a Pedro (quien est con los ojos vendados).
Figura 37
Repite la experiencia para que puedas responder a las siguientes preguntas. Quin o quines jalaron a Pedro?. Quin o quines jalaron a Pablo?. Es conveniente repetir la experiencia, pero en vez que Pedro y Pablo se tomen de la mano, hacer que Pedro tome del cinturn a Pablo. 63
Por otra parte, qu fuerzas (horizontalmente) actan sobre Juan?, que pasara si al repetir la experiencia Juan estuviera parado sobre un charco de agua jabonosa?. De aqu en adelante siempre que se hable de una fuerza vamos a especificar qu cuerpo la ejerce sobre otro. As, F (Juan/Pedro) o F J/P significa la fuerza que Juan ejerce sobre Pedro. Para cuantificar las fuerzas, necesitas realizar en el laboratorio el siguiente experimento que reproduce la situacin de Pedro, Pablo y Juan, pero usando carros de baja friccin en una situacin ms controlable.
Figura 38
Haz un diagrama de fuerzas para el cuerpo A y otro diagrama de fuerzas para el cuerpo B. Las fuerzas las puedes representar por medio de segmentos de recta dirigidos, donde el tamao es representado por la longitud del segmento a una escala adecuada y el sentido por la punta de la flecha. Cmo son los valores de las fuerzas FB/ A y FA/B que marcan los dinammetros si les das un jaln al carro B a lo largo de la mesa?. Qu marcarn los dinammetros A y B, si la masa del carro A la aumentas considerablemente y das un jaln continuo al carro B?. De la misma manera que en la experiencia anterior, seala qu valor marcarn los dinammetros A y B , si ahora la que aumentas considerablemente es la masa del carro B. Si analizas una situacin donde intervenga la friccin, como por ejemplo, si sobre un carrito de baja friccin montas un bloque de madera como ilustra la figura 39 y aplicas una fuerza sobre el bloque, la cual aumentars gradualmente hasta que comience a deslizarse con velocidad constante sobre el carro, observars que ambos dinammetros marcan los mismos valores. Haz los diagramas de fuerza correspondientes tanto al carro como al bloque (considera nicamente las fuerzas que actan horizontalmente) e interpreta los resultados de acuerdo con las leyes de Newton.
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Figura 39
Resultados similares obtenidos en otros muchos experimentos como los aqu descritos, sugieren que siempre que dos cuerpos interactan aparecen dos fuerzas del mismo tamao, pero de sentido contrario, al actuar respectivamente sobre cada uno de ellos. Esta afirmacin corresponde a la Ley de Interaccin de Newton, conocida como Tercera Ley o Ley de Accin y Reaccin, si bien este ltimo nombre puede presentarse a confusiones, ya que se pensara que primero es la accin y despus la reaccin, cuando la ley presupone que ambas fuerzas aparecen simultneamente.
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2.3 APLICACIONES DE LA SEGUNDA Y TERCERA LEYES DE NEWTON

Para realizar esta actividad acude con el Responsable de Laboratorio. 1) Sobre la mesa horizontal haz una arreglo tipo tren con dos carritos iguales de baja friccin, y utiliza dos dinammetros como se muestra en la figura 40. Jala el tren con un hilo amarrado al dinammetro intercalado entre los carros.
Figura 40
Si el carro de la izquierda lo llamamos A y al de la derecha B, el valor del dinammetro entre los carros ser la fuerza que hace el carro A sobre el B, es decir , Fa/b y es igual a la fuerza que hace el carro B sobre el A, esto es, Fa/b . Por qu?. A partir del ejemplo del tren, seala qu valor marcar el dinammetro intercalado entre los carros si est sujeto por un hilo, adems el sistema de carros es jalado con un dinammetro que marca un valor de 3 newtons?, como se muestra en la figura 40. Es importante que te des cuenta que la lectura del dinammetro corresponde a la tensin del hilo. Si no pudiste responder a la pregunta inicial monta fsicamente el arreglo. Si en vez de jalar el sistema de carros con una liga colocas un dinammetro y a ste a su vez le amarras un hilo, al que tensas con tu mano, como se muestra en la figura 41. El carro de la izquierda es el A y el otro es el B; por otro lado, si a la tensin del hilo entre los carros la denotamos con T1 y a la del hilo con que jalamos con T2 , explica en qu condiciones T1 < T2 ?.
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Si la masa del carro A es igual a la masa del carro B, cunto vale la tensin T1? .Para el caso en que la masa del carro B sea mucho menor que la masa del carro A?. Cmo sern las tensiones de los hilos?. Ahora, a un dinammetro, puesto verticalmente, amarra un hilo y del otro lado cuelga una pesa de 0.5 kg (figura 41). Qu valor registra el dinammetro?, estars de acuerdo que ste corresponde a la tensin del hilo. De manera anloga, si colocas el dinammetro en posicin horizontal.
Figura 41
El valor ledo en el dinammetro es la tensin del hilo. Si a un carro de baja friccin que tenga una masa de 1 kg, le pones un dinammetro que marque la tensin del hilo, que sostiene una pesa de 0.3 kg, como se observa en la figura 42.
Figura 42
Si sujetas el carro qu valor marcar el dinammetro?, qu suceder si retiras la mano del carro?, cul es el cambio de velocidad del carro?, cuando el carro se pone en movimiento, cunto vale la tensin del hilo?.
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Si montamos un sistema como el que se muestra en la figura 43, predice el valor que macarn los dinammetros.
Figura 43
a) b) c)
Cuando sostienes la pesa de 0.5 kg de manera que el sistema permanece en reposo. Cuando sostienes la pesa de 1 kg de forma que el sistema est en reposo. Si sujetas al carrito con la mano de forma tal que no se mueva.
d) Qu esperas al soltar el carrito?. Nota: Si no puedes decir cules son los valores registrados en los dinammetros, monta en el laboratorio el sistema propuesto.
Cuando dos cuerpos se jalan o se empujan (o repelen mutuamente), se dice que estn interaccionando, as si un cuerpo A ejerce una fuerza sobre B, Fa/b , entonces B ejerce otra fuerza sobre A, Fb/a , estas fuerzas son de igual magnitud y opuesta: pero debe quedar claro que actan, simultneamente sobre diferentes cuerpos: A y B. Si aplicamos las leyes de Newton se pueden interpretar y predecir movimientos en situaciones controladas de laboratorio, pero tambin en el movimiento de satlites y planetas, de vehculos y seres vivos.
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Ahora que ya has comprendido las leyes de la mecnica a travs de la realizacin de experimentos, de su conceptualizacin y aplicaciones en diversos ejemplos, completa el siguiente cuadro para que puedas integrar y recapitular estas leyes. LEY CONCEPTO / FRMULA Todo cuerpo se mantiene en su estado de reposo o movimiento rectilneo uniforme, si la resultante de sus fuerzas que actan sobre l es cero. APLICACIONES
SEGUNDA LEY DE NEWTON
TERCERA LEY DE NEWTON
-Cuando frena un vehculo nosotros nos seguimos hacia adelante debido a la fuerza que traemos por la velocidad. -En las puertas doble accin. -En rebote pelotas. de de las
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RECAPITULACIN
Con el siguiente esquema podrs repasar los conocimientos ms relevantes que adquiriste en este captulo.
LEYES DE LA MECNICA
comprenden
SEGUNDA LEY DE NEWTON
TERCERA LEY DE NEWTON

establece que se opone otra
Ley de la Proporcionalidad entre Fuerzas y Aceleracin
A toda Fuerza llamada Accin conocida como
Llamada Reaccin
misma direccin
aplicadas en que relaciona en producen
Variables
de
El Efecto de una Fuerza Desequilibrada

es decir
Dos cuerpos distintos
Fuerza
Tiempo
Masa
Fuerza Neta Diferente a Cero

que produce
Aceleracin
entendida como
Cambio de Velocidad
Cambio en la Direccin
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Contesta las siguientes preguntas con base en la informacin que aprendiste en este captulo y resuelve los problemas, considerando para ello: datos, frmula y sustitucin. 1. Cules son las condiciones para que un cuerpo se mueva a velocidad constante?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. En qu condiciones la fuerza que un objeto ejerce sobre otro es igual a la que el segundo ejerce sobre el primero?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. En qu condiciones la fuerza que se aplica a un cuerpo es igual a la fuerza neta?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. Un cuerpo en movimiento se detiene despus de cierto tiempo, explica por qu y haz un diagrama de fuerza. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 5. En la figura 44 se muestra un carro atado a la pared con un hilo; si se aplica una fuerza de 2N con el dinammetro. Qu fuerza ejerce el hilo?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
Figura 44
71
6. Compara un carro con aumento de velocidad y otro con velocidad constante. Describe los movimientos. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 7. Analiza los movimientos de un carro acelerado en recta y la cada libre de una pelota. Describe tu observacin. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 8. Por qu las fuerzas de accin y reaccin no se equilibran si son iguales y de sentido contrario?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 9. Qu es lo que acta primero, la accin o la reaccin?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 10.Cul es la diferencia entre fuerza de contacto o a distancia?. ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Problemas: 1. Un bloque es empujado por una persona con una fuerza horizontal de 15N durante 2 seg. Si su masa es de 10 kg y entre este y el piso existe una fuerza de friccin cintica de 3N. Cul es el valor del cambio de velocidad del bloque?. 2. Una fuerza de 20N acta sobre una piedra de 10 Kg .Cul es su aceleracin?. 3. Determina la fuerza que se le aplica a un cuerpo de 45 kg produciendo una aceleracin de
3m . seg 2
72
AUTOEVALUACIN
Estas son las respuestas que debiste dar a las actividades integrales. Si estuviste bien en todas, felicidades, quiere decir que comprendiste muy bien los temas. Si tuviste algn error repasa nuevamente el tema que se te dificult y tuviste. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Recorrer las mismas distancias en el mismo tiempo. F = - F. Es decir cuando actan simultneamente sobre diferentes cuerpos. (Tercera Ley de Newton). Cuando la suma de las fuerzas es igual a cero, es decir cuando no hay friccin. Debido a la friccin que existe en el suelo, pierde velocidad . La misma pero en sentido contrario (Tercera Ley de Newton). El segundo carro por tener velocidad constante no sufre aceleracin, el primero, al aumentar la velocidad, tiene aceleracin. Ambos cuerpos manifiestan aceleracin pero de forma distinta, ya que uno es horizontal y el otro sufre una aceleracin por la gravedad. Porque actan en diferentes cuerpos. Ninguno acta primero. Ambos lo hacen simultneamente. Se llama fuerza de contacto cuando a un objeto que se encuentra lejos o cerca de otro ejerce una influencia sobre ste ltimo.
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Respuestas a los problemas: 1. Si consideramos que la fuerza neta se obtiene de restarle a la fuerza aplicada la fuerza de friccin cintica tenemos que: F neta = F aplicada - F friccin cintica F neta = 15N - 3N = 12N Contemplando la frmula V - Vo = Sustituimos: V Vo = V = 2.4 2. m s 12 N ( 2seg. ) 10 kg = 24 10 F neta t m
Para calcular la aceleracin tenemos que considerar primero. a) Datos F = 20N m = 10 kg a = ? d) Sustituimos 20kg a= m 2 seg b) Frmula F = m.a c) Despejamos
a=
F m
10 kg
2m 2 seg
a=
2m seg
2
3.
a) Datos F=? m = 45 kg a=
b) Frmula F = m.a
c) Sustituimos 45 kg (3 m/seg2) = 135 N F = 135 N
3m seg.2
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CAPTULO 3
LEY DE LA GRAVITACIN UNIVERSAL
3.1 PESO
3.1.1 3.1.2 3.1.3 Cmo se Mide el Peso? Masa Fuerza de Gravedad
3.2 CADA DE LOS CUERPOS

3.2.1 3.2.2 3.2.3 Medios Viscosos Cada Libre de los Cuerpos Aceleracin de la Gravedad
3.3 IMPESANTEZ
3.3.1 3.3.2 Cunto Pesa un Cuerpo? El Problema del Elevador
3.4 MOVIMIENTO DE PROYECTILES 3.5 LEY DEL PARALELOGRAMO
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PROPSITO
Te recomendamos nuevamente pongas atencin en las preguntas del siguiente cuadro, pues como habrs observado, te indican los conocimientos que vas a adquirir en este captulo, as como la forma y utilidad para abordarlos adelante!. QU VOY A APRENDER? CMO LO VOY A LOGRAR? PARA QU ME VA A SERVIR?
- La definicin operacional - A travs de la - Para establecer la de peso, relacionndolo relacin entre Fuerza manipulacin de objetos e con el valor de la Fuerza de Gravedad y Masa. instrumentos de medicin. de Gravedad y sta con la masa - A explicar los conceptos - Comparando la cada de de: objetos en medios que presenten diferentes resistencias, Cada libre Imponderabilidad (ingravidez) - Utilizando el concepto de friccin cintica en fluidos, - Analizando un diagrama de fuerzas de objeto en cada libre. - Aplicar el Mtodo Grfico del Paralelogramo. - Manipulando sistemas fsicos simples, y - Elaborando dibujos a escala. - Para obtener la fuerza neta en situaciones de reposo y movimiento. - Para determinar las condiciones en que un cuerpo tiene cada libre.
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CAPTULO 3. LEY DE LA GRAVITACIN UNIVERSAL

3.1 PESO
En la vida cotidiana nos damos cuenta de que los objetos caen a la tierra si no son sujetados u obstaculizados por otros objetos, por ejemplo, puedes explicar por qu no caen las esferas del rbol de Navidad?, la ropa mojada del tendedero?, las hojas de los arbustos?, la pelota que flota en la alberca?, los libros del anaquel?, los anuncios publicitarios de las azoteas de los edificios?, el trompo que gira sobre la mano?, alguna persona sobre un automvil?, los platos puestos sobre la mesa?.
Para empezar a buscar una respuesta a estas interrogantes puedes realizar el siguiente experimento. 1. Mediante un hilo amarra un objeto pequeo, por ejemplo un bolgrafo, a un resorte, y despus sultalo lentamente (figura 45).
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Figura 45. Un objeto colgado de un resorte provoca una deformacin o alargamiento en l.
El cuerpo se desplazar un poco hacia abajo, estirar el resorte para finalmente quedar quieto. El resorte, al deformarse acta sobre el cuerpo con una fuerza, Fr/o , dirigida verticalmente hacia arriba; no obstante, el bolgrafo sigue en equilibrio, por lo que, adems de la fuerza del resorte, acta otra fuerza de igual tamao que la primera, pero dirigida verticalmente hacia abajo, es decir, hacia el centro de la Tierra. Fr es la fuerza del resorte sobre el objeto que se le llama restauradora, porque tiende a que el resorte recobre su forma original (figura 46).
Figura 46. El bolgrafo se mantiene en reposo debido a que la fuerza que el resorte ejerce sobre el bolgrafo Fr/o , se equilibra con la fuerza F.
Si cortramos el hilo que une al resorte con el bolgrafo, la interaccin de ellos desaparecera, el resorte tomara de nuevo su longitud y forma inicial, por lo que sobre el bolgrafo slo actuara la fuerza Fr/o con que la Tierra atrae a los cuerpo y bajo esa accin el cuerpo comenzara a caer.
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2. Sostn ahora una moneda sobre una regla de plstico como se muestra en la figura 47 y observa la deformacin que se produce en la regla al colocar la moneda.
Figura 47. La regla ejerce una fuerza que evita que la moneda caiga al piso.
Quita ahora la regla rpidamente, de tal manera que la moneda no se sostenga ms con ella. En este caso, al igual que en el del resorte, la fuerza que la regla ejerce sobre la moneda (observa su deformacin) se equilibra con la fuerza que la Tierra ejerce sobre la moneda.
Figura 48. La fuerza que la regla ejerce en la moneda, Fr/m, es equilibrada por la fuerza F.
A esta fuerza con que la Tierra atrae a los cuerpos le llamamos fuerza de gravedad (Fgrav), y acta sobre todos los objetos situados en las cercanas de la Tierra; la causa por la que no todos ellos caen, es que el movimiento est limitado por otros cuerpos como en el caso del resorte que fue el soporte del bolgrafo y la regla el de la moneda. As, la superficie de la mesa es el soporte para todos los objetos que en ella se encuentran, as como el suelo es el soporte de la mesa. 81
Cabe sealar que si bien se puede observar la deformacin del resorte, de la regla, de una esponja, de un silln, de un tendedero o de un colchn, para advertir la deformacin de otros soportes con frecuencia es necesario utilizar instrumentos que permitan registrar muy pequeas deformaciones. Por ejemplo, la seora corpulenta que baja de su automvil y sube a la acera notar que el piso de su vehculo subir con respecto al pavimento, es decir, recuperar su forma inicial; sin embargo, la seora que provocaba esta deformacin producida no es perceptible al menos por los sentidos. Hasta aqu hemos tomado en cuenta slo la fuerza de gravedad y la fuerza de sostn de los soportes como las nicas que actan en los ejemplos anteriores; sin embargo, hemos mencionado a la Tierra como otro de los cuerpos que est interaccionando aparte del resorte y del bolgrafo. Recordars que la Tercera Ley de Newton nos dice que sta es aplicable a dos cuerpos y en esta caso tenemos tres. Hagamos un diagrama de fuerzas que nos muestre las interacciones en cada par de cuerpos.
Figura 49
Como notars, el objeto interacta con el resorte y tambin con la Tierra, y lo que llamamos fuerza de gravedad est representado por la fuerza FT/0 (figura 49).
82
3.1.1 CMO SE MIDE EL PESO? Para medir el peso de un cuaderno, de un automvil frmula 1 de un satlite que se va a colocar en rbita, puede hacerse uso de la interaccin del cuerpo con la de su soporte, por ejemplo, con el resorte del que cuelguen o al que compriman. De esta forma definiremos el peso de un objeto como la lectura que se hace en un dinammetro graduado en newtons cuando el objeto cuelga de l, es decir, cuando el dinammetro sostiene al objeto. Este valor, a su vez, corresponde tanto a la fuerza que el objeto ejerce sobre el dinammetro como a la fuerza que el dinammetro ejerce sobre el objeto. De esta manera observars que el tamao de la fuerza que el resorte ejerce sobre el cuerpo es proporcional al alargamiento que sufre ste. Esto es lo que registra el dinammetro al pesar un cuerpo (figura 50).
Figura 50. Con ayuda de un dinammetro podemos medir el peso de un cuerpo, siempre y cuando el peso no rebase su capacidad.
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Uno de los instrumentos ms comnmente empleados en los centros comerciales, mercados y hospitales es la bscula de resorte. Este tipo de bscula funciona bajo el mismo principio que el dinammetro, ya que los cuerpos u objetos colocados sobre la base de la bscula deforman los resortes que la sostienen (figura 51).
Figura 51. Las bsculas que comnmente empleamos para pesar no requieren que los objetos cuelguen, sino que puedan pesarse sobre una base.
3.1.2 MASA Habrs observado que la lectura de los instrumentos mencionados en los ejemplos anteriores comnmente se da en gramos o kilogramos, que son unidades empleadas para referirse a la masa y no a la fuerza, como lo hemos establecido. Asimismo, habrs notado que las unidades marcadas en las bsculas son kilogramos y no newtons, si bien las bsculas son instrumentos de medicin que funcionan con base en deformaciones de resortes, las unidades que stas utilizan en su escala pueden corresponder a unidades de masa o a unidades de fuerza, es decir, podemos medir cualquiera de las dos, por ejemplo, al ir al supermercado puedes comprobar que hay bolsas de frijol de un kilogramo pero que deben tener una equivalencia en newtons.
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Cul es la relacin entre el peso de un objeto y su masa? Con la siguiente actividad encontraremos la relacin que existe entre el peso de los objetos y sus respectivas masas: consigue objetos de diferente masa (bolitas de plastilina de diferentes tamaos), psalos con un dinammetro de 0 a 10 newtons y ordena tus resultados. Qu sucedi con la lectura del dinammetro cuando la masa de los objetos era cada vez mayor? .____________________________________________________________ Qu tipo de relacin existe entre el peso y la masa?. _______________________________________________________________________ Esta relacin ser en proporcin directa?. _______________________________________________________________________ Forma las bolas de plastilina de diferente tamao y organzalas en orden creciente (figura 52).
Figura 52.
Pesa la primera bola en el dinammetro y anota su lectura en newtons. Luego lleva la bola a la bscula, observa cunto marca y anota la lectura en kilogramos. Contina mediante el mismo procedimiento con las otras bolas. Con las observaciones hechas anteriormente, puedes predecir cunto marcar el dinammetro al pesar un objeto de 4 kg?. Podrs hacerlo con uno de 10 kg, y con otro de 0.5 kg?. Explica lo que hiciste para poder realizar las predicciones anteriores. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 85
3.1.3 FUERZA DE GRAVEDAD Ahora estars de acuerdo en que el peso es proporcional a la masa y que para obtener el valor del peso expresado en N debemos multiplicar el valor de la masa expresada en kilogramos por el factor 9.8 m/seg2. Si tu dinammetro no es muy preciso podras tomar este factor como 10. Por qu por 9.8? Porque el peso de un cuerpo es la fuerza de gravedad que la tierra ejerce sobre l y es de 9.8 m/seg2. Aunque el valor de la aceleracin de la gravedad vara de un punto a otro en la tierra entre 9.77 y 9.83. Por ejemplo en las proximidades del ecuador el valor de g es menor que en las cercanas de los polos; y al nivel del mar es mayor que en las altiplanicies. As que tu peso ser mayor en los Polos que en el Ecuador, y menor en la Ciudad de Mxico que si viajas a Acapulco. La diferencia es muy pequea y prcticamente todo cuerpo que cae a la tierra lo hace con la misma aceleracin (9.8 m/seg2). Por lo tanto, el nmero de newtons que pesa un objeto es igual a 9.8 por el nmero de m kilogramos que tiene su masa Peso (N) = (9.8 2 ) x masa(kg) . Con ella podremos s calibrar la escala de las bsculas que estn en kilogramos y en unidades de fuerza como es el newton.
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Realiza la siguiente actividad considerando la calibracin. Tienes a la mano un dinammetro, calibrando en newtons y un resorte en cualquier otra unidad. Cmo calibraras en newtons a este ltimo? . Explica y realiza la calibracin. Por lo tanto la fuerza de gravedad en todos los cuerpos la ejercen entre s y est en funcin del producto de su masa y del cuadrado de la distancia que exista entre ellos. Si el peso de un cuerpo depende de la fuerza de gravedad cmo ser el peso de un objeto si es atrado por una fuerza mayor? Cuanto mayor masa tenga un cuerpo, la fuerza con la que atraer a los dems cuerpos, tambin ser mayor. Por ejemplo, un cuerpo que pesar ms en Jpiter que en la Tierra ya que la masa de Jpiter es mayor que la dela Tierra, y por ello tambin ser mayor su fuerza gravitatoria. En cambio una persona que en la Tierra tiene un peso de 735 N (75 kg), en la luna su peso ser de 122.5 N (12.5 kg) ya que la masa de la luna es seis veces menor a la de la Tierra y por tanto su fuerza de gravedad ser tambin menor comparada con la de nuestro planeta. Cuanto menor sea la distancia entre dos cuerpos, mayor ser la fuerza de gravedad con la cual se atraigan. Por lo tanto la Ley de la Gravitacin Universal establece que:
F=G
donde:
m1 m2 d2
F = Fuerza gravitacional en newtons (N) G = Constante de gravitacin universal m1m2 = Masas de los cuerpos en kilogramos (Kg) d2 = Cuadrado de la distancia existente entre los centros de gravedad de los dos cuerpos en metros.
As que lo que medimos en kilogramos recibe el nombre de masa, y esa propiedad de los cuerpos no cambia, por lo que, aunque el peso de una persona cambie de valor al medirlo en un lugar o en otro, el valor de su masa se mantendr fijo.
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EJEMPLO: Se tiene una caja que ser llevada a una bodega y la persona que la transportar ve una etiqueta la cual indica 725 N. Cuntos kg va a cargar?. w = mg m = 725 kg. m 2 = 74 kg seg m 9.8 2 seg
w = 725 N m = w g = 725 9.8 = 73.9 m = 74 kg
1. Cul es la masa de un cuerpo cuyo peso es 25 Newtons?.
2. El peso de un hombre en la Tierra es de 7350 N (75 kg), y en la luna su peso se reduce a la sexta parte, cul ser la masa del hombre en la superficie de la luna? , por que?.
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A continuacin te presentamos los conceptos ms importantes de este tema:
Peso es la fuerza de gravedad con que la tierra atrae a un cuerpo y equivale a 9.8 m/seg2 por su masa. De ah su unidad que es el Newton. Para calcular el peso se utiliza el dinammetro o las bsculas que funcionan a base de deformaciones de resortes. Masa es la cantidad de materia que posee un cuerpo, su unidad es el kilogramo y se calcula en balanzas que funcionan con pesas. Por tanto el peso y la masa se calculan en forma diferente. El nmero de Newtons que pesa un cuerpo es igual a la masa que tiene en kg multiplicado por la aceleracin de la gravedad que es 9.8 m/seg2 en promedio. Fuerza de Gravedad. Es una propiedad que todos los cuerpos la ejercen por el simple hecho de poseer materia, y est en funcin de la masa de los mismos, y de la distancia existente entre ellos. - Cuanta mayor masa tenga un cuerpo, la fuerza con la que atraer a los dems cuerpos tambin ser mayor. - Cuanta mayor sea la distancia existente entre dos cuerpos, menor ser la fuerza con la cual se atraigan y viceversa.
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3.2 CADA DE LOS CUERPOS

A partir de las experiencias anteriores te diste cuenta de que todos los objetos caen hacia la Tierra cuando no existe ningn soporte que los detenga. Todos los objetos caen al mismo tiempo si son soltados desde la misma altura?. Para verificar lo anterior, recorta una hoja de papel tamao carta en ocho partes iguales, deja caer dos pedazos desde una misma altura y al mismo tiempo, como se muestra en la figura 53 y observa cul llega primero al suelo.
Figura 53.
Repite el experimento anterior, pero ahora coloca un pedazo ms sobre el papel 2 (cuida que estos papeles estn aparejados) y observa cul llega primero al piso. Repite la experiencia para tres y cuatro pedazos ms. Respecto a las observaciones anteriores, puedes predecir qu ocurrir cuando tengas siete pedazos en el papel 2?. Comprueba tu prediccin. Suelta ahora dos esferas pequeas , de aproximadamente 3 mm de dimetro (una de unicel y otra metlica) desde la misma altura y al mismo tiempo. Observa cual llega primero al piso. Hasta aqu parecer que la velocidad con la que caen los objetos dependen de su masa. Soltemos ahora una canica y un baln de aproximadamente un mismo tamao y comparemos su tiempo de cada. Cul llega primero al piso?. Cul de los dos tiene mayor masa?. Intenta ahora con un baln y una bola de plastilina, luego con una canica y una bola de plastilina. Se repite la observacin?, puedes decir con toda seguridad que uno llega antes que el otro o que llegan al mismo tiempo?.
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3.2.1 MEDIOS VISCOSOS

Para realizar esta actividad acude con el Responsable de Laboratorio. Repite la carrera de cada entre el baln y la bolita de plastilina, pero ahora dentro de un recipiente que contenga glicerina. Observa cul llega primero al fondo (figura 54).
Figura 54. Carrera entre una bolita de plastilina y un baln en cada libre.
Repite la experiencia para la plastilina y la canica ; luego para la canica y el baln. Cul ser el resultado de los experimentos si stos se realizan en medios cada vez menos viscosos?. Prueba repitiendo los tres experimentos anteriores, pero ahora primero en un recipiente con aceite y despus en uno con agua. De los experimentos anteriores, podemos concluir que el medio en que ocurre la cada influye en el tiempo de cada de un cuerpo. Observamos que un baln llega primero al fondo cuando cae en el aire que cuando cae en glicerina, aunque en los dos casos haya partido del reposo y de una misma altura; por lo anterior podemos decir que en un caso adquiri mayor velocidad. As, de la expresin: V - Vo = F neta t m
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Podemos deducir que, dado que el cambio de velocidad es diferente en el mismo intervalo y para el mismo cuerpo (masa), la fuerza neta sobre el baln debi ser diferente en el baln que cae; en el aire la F neta fue mayor que en el baln que cae en glicerina debido a la resistencia que ofrece el medio al movimiento del baln, o sea, el fluido ejerce una fuerza sobre el objeto en sentido opuesto a su movimiento. Dicha resistencia se asemeja a la friccin cintica en el caso del movimiento de carros de baja friccin (figura 55).
Figura 55. El carro con las ruedas libres (sin friccin) adquiere mayor velocidad, por lo que llega primero al otro extremo de la pista.
Cabe aclarar que la friccin en los fluidos (lquidos y gases) es solamente dinmica, a diferencia de la friccin con cuerpos en los que existe friccin cintica y esttica. Por ejemplo, cuando colocamos un cuerpo flotando en agua, al aplicar una fuerza, inmediatamente el cuerpo se mover (figura 56).
Figura 56
El valor de la friccin cintica seca, como la de los bloques de madera, es constante durante el movimiento y en el de friccin cintica hmeda aumenta cuando se incrementa la velocidad del cuerpo en el lquido, y puede llegar a alcanzar el valor de la fuerza que provoca el movimiento al adquirir las condiciones de F neta = 0, y a partir de ese momento la velocidad permanece constante bajo la accin de fuerzas equilibradas. A dicha velocidad suele llamrsele terminal.
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No debemos olvidar que tambin existe una fuerza actuando verticalmente hacia arriba debido a la interaccin del objeto sumergido en el lquido, ya sea que est en reposo o en movimiento (empuje de Arqumedes), y que adems esta fuerza de empuje es constante y no depende de la velocidad del objeto dentro del fluido (figura 57).
Figura 57. El empuje de Arqumedes es una fuerza vertical hacia arriba que el lquido o fluido ejerce sobre el objeto sumergido en l.
En el caso de fluidos muy densos esta fuerza de Arqumedes es considerable y para fluidos poco densos, como el aire, por ejemplo, sta es despreciable. Cmo podemos disminuir o hacer despreciable el efecto de la friccin en la cada de los objetos? En los experimentos anteriores, la carrera de cada entre tres papeles aparejados contra uno solo la gan el paquete de los tres papeles juntos. Dale la revancha al papel solo, pero esta vez arrgalo hasta hacerlo una bolita compacta. Puedes decir quin ganar esta vez?.
Figura 58. Cuando el papel se arruga su rea es menor.
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Prueba nuevamente, pero ahora en lugar de la bolita de papel deja caer un pedazo de papel, como se muestra en la figura 59, a una altura de 20 cm.
Figura 59.
Esto nos da un indicio de que la friccin disminuye al ser menor el rea de impacto. As, cuando el papel se arruga, esta superficie es menor. Lo mismo ocurre cuando el papel cae en la posicin vertical. Si bien se puede disminuir la friccin si se cambia la forma del cuerpo, es decir, presentando menor rea de choque, en el caso de la carrera entre el baln y la bolita de unicel, a pesar de que tenan la misma forma y tamao aproximado, cae primero el cuerpo de mayor masa, por lo que concluimos que el peso del objeto es una variable importante para disminuir el efecto de la friccin en la cada de los objetos en sistemas fsicos. Esto quiere decir que efectivamente la velocidad de cada de los cuerpos depende de su masa?. 3.2.2 CADA LIBRE DE LOS CUERPOS (MODELO) Vamos a llamar cada libre al movimiento de los cuerpos que transcurre slo bajo la accin de la fuerza de gravedad. Para estudiar la cada libre de los objetos es necesario librarlos del influjo de todas las fuerzas ajenas, y en particular, de la resistencia del aire, el empuje de Arqumedes en el aire es la milsima parte del empuje en el agua. Luego entonces, la cada libre de los objetos bajo la accin nica de la fuerza de gravedad es un modelo. Las condiciones para aplicar el modelo de la cada libre las tendramos en un espacio donde no hubiese ningn fluido, o sea, en el vaco, as el medio no ofrece resistencia alguna a la cada. Aqu no es factible que aparezca otra fuerza como la de friccin o el empuje de Arqumedes. Cerca de la superficie de la Tierra (sistema fsico), la resistencia del aire hace difcil aplicar el modelo en cualquier situacin. Sin embargo, es posible acercarse a las condiciones de vaco por medio de las bombas de vaco, dispositivo que permiten extraer el aire encerrado en un recipiente o si hacemos despreciable la resistencia del aire. Tambin el modelo se aplica a los proyectiles y satlites fuera de la atmsfera terrestre. 94
Por medio del siguiente experimento podrs hacer algunas predicciones sobre la cada libre a partir de un modelo y verificarlas directamente en un sistema fsico. Deja caer desde la misma altura y al mismo tiempo dos objetos de 1 N y 10 N, respectivamente, y observa que llegan al suelo aproximadamente al mismo tiempo. Ahora utiliza la Segunda Ley de Newton para predecir el cambio de velocidad que experimenta un objeto de alrededor de 10 N de peso durante 0.3 seg cuando se deja caer. Anota el valor de tu prediccin. Comprueba tu prediccin con ayuda de un ticmetro que deje 120 marcas por segundo. Monta el siguiente arreglo experimental (figura 60).
Figura 60.
Te recomendamos estimar la velocidad del objeto alrededor de cuatro marcas de tu cinta, al inicio y al final de tu intervalo.
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Si dejamos caer un objeto de 1N de peso, el cambio de velocidad de ste ser mayor, menor o igual que el de 10 N?. Explica. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Repite el experimento anterior para un cuerpo de 1 N. Se observa lo mismo que cuando caen los dos objetos libres?. Consigue ahora la suficiente plastilina para que con ayuda del ticmetro registres la cada de ocho diferentes bolas de plastilina, digamos de 0.5 N, 1 N, 1.5 N, 2 N, 2.5 N, 3 N, 3.5 N y 4 N. Compara las cintas y observa en cul de ellas el cambio de velocidad es mayor, menor o igual. Anota el valor del peso de cada bola y ordnalos. Trata de explicar los resultados tomando en cuenta las fuerzas que actan sobre el cuerpo. Cuando registras la cada de los objetos con el ticmetro existe una friccin entre sta y la cinta, que afecta el cambio de velocidad en la cada, adems de la friccin que hay con el aire; sin embargo, cuando la fuerza que se aplica hacia abajo es mucho mayor que las anteriores, estas dos fuerzas se consideran despreciables. Por otro lado, cuando la diferencia entre estas fuerzas y las de friccin es muy pequea, el efecto de frenado es muy considerable. Por otra parte, el empuje de Arqumedes en el aire es menor de un milsimo de la fuerza de gravedad para objetos metlicos; sin embargo, podra ser mayor que la fuerza de gravedad para un globo inflado con hidrgeno o con helio. En la cinta de papel obtenida del ticmetro encuentra el cambio de velocidad en la bola de plastilina de 4 N durante un intervalo de 0.3 seg. Compara este cambio de velocidad con el calculado para el objeto de 10 N. aproximadamente igual?. Es
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3.2.3 ACELERACIN DE LA GRAVEDAD En las experiencias anteriores observamos que para objetos de ms de 4 N el cambio de velocidad en 0.3 seg es prcticamente el mismo y cercano a la prediccin terica, por lo que la aplicacin de la expresin: V - Vo = Ft m
En el aire se hace ms cercana a la realidad y puede considerarse que la fuerza neta es prcticamente igual a la fuerza de gravedad. Entonces, podemos saber cul ser el cambio de velocidad que adquirir un objeto durante un segundo? (4N)(1seg) V - Vo = V - Vo = 9.8 m / s , 0.41 Y en el siguiente segundo: (4N)(1seg) V - Vo = V - Vo = 9.8 m / s 0.41 Podemos observar que cuando el objeto cae libremente, durante cada segundo transcurrido su velocidad se incrementa en 9.8 m/s (figura 61).
Figura 61. En este esquema puedes observar que el cambio de velocidad para un cuerpo que cae libremente (en condiciones de friccin despreciable) durante cada segundo es de 9.8 m/s.
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Al valor 9.8 m/s del cambio de velocidad que durante un segundo experimenta un objeto que se mueve bajo la accin de la fuerza de gravedad se llama aceleracin de la gravedad de la Tierra. En general, el trmino aceleracin corresponde al cambio en la velocidad de un objeto durante un segundo, suponiendo que mantiene un ritmo constante de cambio en la velocidad, ya sea que se mueva verticalmente hacia abajo, arriba o en una superficie horizontal, cuando la velocidad del objeto aumenta o disminuye. EJEMPLO: Supongamos que participas en una competencia de arrancones de autos midiendo los tiempos y velocidades de cada uno de ellos. Tus resultados son los siguientes: 1 Auto 2 Velocidad (Vi) 3 Velocidad Final (Vf) 4 Vf-Vi=V (m/seg.) 170-90=80 5 Tiempo (seg) 5 a= 800 6 Aceleracin
a=
m seg m seg m seg
v t
= 16 m 2 seg m seg m 2 seg 2
90
1
m seg m seg
170
m seg m seg m seg
5seg 90
110
2
200
200-110=90
5 a=
5seg 75
= 18
85
m seg
160
160-85=75
5 a=
5seg
= 15
Como notars, en la columna nm. 4 el valor obtenido es la diferencia de velocidades, es decir el cambio de velocidad. Como todas las mediste en el mismo tiempo, puedes comparar qu auto logr ms avance. Cul fue?. En la ltima columna notars la relacin de velocidad contra tiempo transcurrido lo cual nos da la aceleracin, con sta informacin puedes deducir fcilmente que el cambio de velocidad (cuando aumenta) con respecto al tiempo se conoce como aceleracin. (Si la velocidad disminuye, se llama desaceleracin). Ahora bien, cuntas aplicaciones tiene el trmino aceleracin?. En un transbordador espacial al ponerse el semforo en verde, cuando tiene prisa por llegar a tiempo a un partido de basket... etc., en todos aumenta su velocidad para hacer menos tiempo. Las unidades de aceleracin son: Longitud m km a= = , ... etc. 2 2 2 (tiempo) seg h 98
3.3 IMPESANTEZ (LECTURA4)

3.3.1 CUNTO PESA UN CUERPO CUANDO CAE? Has notado la sensacin tan extraa que produce el comienzo de la bajada en un ascensor?. Es algo as como la ligereza anormal que siente una persona que camina distrada por un piso horizontal y de repente pisa un desnivel en ste. Esto es ni ms ni menos que la sensacin de ingravidez. En el primer instante, cuando el suelo del ascensor comienza a descender, pero nosotros no tenemos an una velocidad igual a la suya, nuestro cuerpo apenas si empuja sobre l y, por consiguiente, pesa muy poco. En cuanto pasa ese instante, desaparece esta extraa sensacin, nuestro cuerpo tiende a descender ms de prisa que el ascensor (que baja con movimiento uniforme) y empuja sobre su suelo, es decir, vuelve a recobrar por completo su peso ordinario.
Colguemos una pesa del gancho de un dinammetro y observemos hacia dnde se desva el ndice si bajamos rpidamente la balanza o dinammetro con la pesa (...). Nos convenceremos de que, durante este rpido movimiento, el ndice no marca el peso total de la pesa, sino bastante menos. Si la balanza cayera libremente y tuvisemos la posibilidad de observar el ndice en estas condiciones, comprobaramos que la pesa durante la cada no pesa nada en absoluto, es decir, que el ndice marcara cero. Los cuerpos ms pesados se hacen ingrvidos durante su cada. No es difcil comprender por qu. Todo se reduce a que generalmente llamamos peso de un cuerpo a la fuerza con que ste tira del punto en que est colgado o presiona sobre la superficie en que se apoya. Cuando el cuerpo cae, no tira del resorte de la balanza, ya que sta tambin cae. En estas condiciones, el cuerpo que cae no estira ni aprieta nada. Por consiguiente, preguntar cunto pesa un cuerpo cuando cae es lo mismo que preguntar cunto pesa un cuerpo ingrvido. Galileo, el fundador de la mecnica, escriba ya que en el siglo XVII: Nosotros sentimos un carga sobre nuestros hombros, cuando procuramos evitar su cada. Pero si comenzamos a movernos hacia abajo con la misma velocidad que lo hace la carga que descansa sobre nuestras espaldas, cmo es posible que sta nos oprima o moleste?. Esto es lo mismo que querer herir con una lanza a alguien que corriera delante de nosotros y con la misma velocidad.
PERELMAN, Y. Fsica Recreativa. Ed. Mir-Mosc, URSS, 1983, libro 1 (5a. ed.) pp. 42-43.
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3.3.2 EL PROBLEMA DEL ELEVADOR Consideremos un hombre de 80 kilogramos colgado de un elevador por medio de un dinammetro; si el hombre est cerca de la superficie terrestre, la escala del dinammetro indica que pesa 784 newtons. Recordemos que existen dos fuerzas que actan sobre el hombre la fuerza de atraccin de la Tierra y la fuerza ejercida por el dinammetro; puesto que el hombre permanece en reposo, la fuerza neta que acta sobre l es de cero. ste es el caso en que el peso es numricamente igual a la fuerza de gravedad. Ahora supongamos que el cable que sostiene al elevador se corte de repente (figura 62). En el momento en que el cable se corta, la suma de las fuerzas sobre el hombre sigue siendo cero, en razn de que el dinammetro est todava estirado. Pero inmediatamente el elevador comienza a caer y con esto el alargamiento del resorte disminuye hasta llegar a cero, lo cual indica que la fuerza que el resorte ejerce sobre el hombre (FD/H) aminora gradualmente.
Figura 62.
Si la fuerza FD/H va disminuyendo, no puede equilibrar a la FT/H, que es la fuerza de gravedad que la Tierra ejerce sobre el hombre, por lo que sobre ste la fuerza ya no es cero, sino que apunta hacia abajo y su valor crece conforme el resorte del dinammetro disminuye, de tal suerte que en poco tiempo el hombre est sujeto slo a la fuerza de gravedad. En estas condiciones decimos que el hombre se encuentra en estado de ingravidez, no tiene peso, es decir, no ejerce fuerza sobre su soporte (figura 63).
Figura 63.
100
Si en este momento el hombre se suelta del dinammetro, se golpeara contra el piso?. En las condiciones donde la friccin es despreciable, cul de los objetos dentro del elevador llegar primero al piso de ste si cortamos las cuerdas al mismo tiempo?.
Figura 64.
Haz un dibujo de la silla, la pelota y el hombre, tres segundos despus de haber sido cortados los cables.
Figura 65.
Haz otro dibujo despus de transcurridos cinco segundos (figura 66).
Figura 66.
101
Si la cada libre se prolongara por ms tiempo, cul sera la posicin de cada cuerpo dentro del elevador en algn momento posterior?. As vemos que la impesantez ocurre cuando un cuerpo cae libremente bajo la accin de la fuerza de gravedad. LECTURA El viaje a la Luna, segn Julio Verne, y tal como tendra que realizarse.5 Todo el que haya ledo la citada obra de Julio Verne recordar un interesante momento del viaje, aqul en que el proyectil atraviesa el punto donde la atraccin de la Tierra es igual a la de la Luna. En este momento ocurri algo verdaderamente fantstico: todos los objetos que haba dentro del proyectil perdieron su peso y los propios viajeros saltaban y quedaban suspendidos en el aire sin apoyarse en ninguna parte. Todo esto est escrito con absoluta veracidad, pero el novelista no tuvo en cuenta que esto debera ocurrir tambin antes y despus de pasar por el punto de igual atraccin. Es fcil demostrar que tanto los pasajeros como todos los objetos que haba dentro del proyectil tenan que encontrarse en estado de ingravidez desde el instante en que comenzaba el vuelo libre. Esto parece inverosmil, pero estoy seguro de que cada lector se asombrar ahora de que l mismo no se haya percatado antes de este descuido tan importante. Tomemos un ejemplo de esta novela de Julio Verne. El lector recordar cmo los pasajeros arrojaron afuera el cadver del perro y cmo ellos mismos se asombraron de ver que ste no caa a la Tierra, sino que continuaba avanzando en el espacio junto al proyectil. El novelista describe perfectamente este fenmeno y le da una explicacin acertada. Efectivamente, en el vaco, como sabemos, todos los cuerpos caen con la misma velocidad, porque la atraccin de la Tierra transmite a todos ellos la misma aceleracin. En nuestro caso, tanto el proyectil, como el cuerpo del perro, por efecto de la atraccin de la Tierra, tendran que alcanzar la misma velocidad de cada, o mejor dicho, la velocidad que adquirieron al ser disparados tendra que ir disminuyendo por igual. Por consiguiente, las velocidades respectivas, del proyectil y del cuerpo del perro, tendran que ser iguales entre s en todos los puntos de la trayectoria que siguieron, por cuya razn, al tirar dicho cadver, ste sigui tras ellos sin quedarse atrs. Pero he aqu, precisamente, aquello en que no pens el novelista: si el cuerpo del perro no cae a la Tierra estando fuera del proyectil, por qu tiene que caer estando dentro de l?. No actan acaso las mismas fuerzas en uno y otro caso?. Si el cuerpo del perro se sita dentro del proyectil, de forma que no se apoye en ninguna parte, tiene que quedarse suspendido en el espacio, ya que tiene exactamente la misma velocidad que el proyectil y, por consiguiente, en relacin con l se encuentra en reposo.
5
Ibidem, pp. 47-49.
102
Indudablemente, todo es verdad cuando nos referimos al perro, pero tambin lo es con respecto de los cuerpos de los pasajeros y, en general, en relacin con todos los objetos que se encuentran dentro del proyectil, los cuales en cada punto de la trayectoria tienen la misma velocidad que ste y, por consiguiente, no pueden caerse aunque pierdan su punto de apoyo. Una silla que se encuentra en el piso del proyectil, los cuales en cada punto de la trayectoria tienen la misma velocidad que ste y, por consiguiente, no pueden caerse aunque pierdan su punto de apoyo. Una silla que se encuentra en el piso del proyectil en vuelo puede ponerse patas arriba en el techo, sin temor a que caiga hacia abajo, ya que continuar avanzando junto con el techo. Cualquier pasajero puede sentarse en esta silla sin sentir ni la ms ligera tendencia a caerse al piso del proyectil. Qu fuerza puede obligarle a caer? .Si se cayera, es decir, si se aproximara al piso, esto significara que el proyectil avanzara en el espacio a ms velocidad que sus pasajeros (de lo contrario la silla no se caera). Pero esto es imposible, ya que, como sabemos, todos los objetos que hay dentro del proyectil tienen la misma velocidad que l. Por lo visto, el novelista no se dio cuenta de esto: l pens que dentro del proyectil, en vuelo libre, los objetos seguiran presionando sobre sus puntos de apoyo, de la misma manera que presionaban cuando el proyectil estaba inmvil. Julio Verne se olvid del hecho de que todo cuerpo pesado presiona sobre la superficie en que se apoya mientras esta superficie permanece inmvil o se mueve uniformemente, pero cuando el cuerpo y su apoyo se mueven en el espacio con igual aceleracin, no pueden hacer presin el uno sobre el otro (siempre que esta aceleracin sea motivada por fuerzas exteriores, por ejemplo, dentro del campo de atraccin de los planetas, y no por el funcionamiento del motor de un cohete). Esto quiere decir que desde el momento en que los gases cesaran de actuar sobre el proyectil, los pasajeros perderan su peso, hasta poder flotar en el aire dentro de aqul, de la misma manera que todos los objetos que iban en el proyectil pareceran totalmente ingrvidos. Este indicio podra haber servido a los pasajeros para determinar con facilidad si iban volando ya por el espacio o si seguan quietos dentro del nima del can. Sin embargo, el novelista nos cuenta cmo durante la primera media hora de viaje sideral, sus pasajeros se rompan intilmente la cabeza al no poderse responder a s mismos: volamos o no?. - Nicholl, nos vemos? Nicholl y Ardan se miraron. No sentan vibraciones del proyectil. - Efectivamente, nos movemos - repiti Ardan. - O estamos tranquilamente en el suelo de la Florida? - pregunt Nicholl. - O en el fondo del Golfo de Mxico? -aadi Michel. Estas dudas pueden detenerlas los pasajeros de un barco, pero es absurdo que las tengan los de un proyectil en vuelo libre, ya que los primeros conservan su peso, mientras que los segundos es imposible que no se den cuenta de que se hacen totalmente ingrvidos. Qu fenmeno tan raro deba ser este fantstico proyectil!.
103
Un pequeo mundo, donde los cuerpos no pesan, y, una vez que los suelta la mano, siguen tranquilamente en su sitio; donde los objetos conservan su equilibrio en cualquier posicin; donde el agua no se derrama cuando se inclina la botella que la contiene... El autor de De la Tierra a la Luna no tuvo en cuenta todo esto, y sin embargo, que perspectiva tan amplia ofrecan estas maravillosas posibilidades a la fantasa del novelista!. Los primeros en llegar al extraordinario mundo de la ingravidez fueron los cosmonautas soviticos. Millones de personas pudieron seguir sus vuelos por medio de la televisin y ver en sus pantallas cmo quedaban suspendidos en el aire los objetos que ellos soltaban, y cmo flotaban en sus cabinas, y hasta fuera de la nave, los propios cosmonautas.
Con relacin a la lectura anterior, contesta las siguientes preguntas: 1. Bajo qu condiciones pens Julio Verne se alcanzara el estado de impesantez o ingravidez en el espacio?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. En qu condiciones la nave estara en vuelo libre?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. Por qu fue un acierto de Julio Verne el considerar el movimiento del perro cuando lo arrojaron de la nave?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4. Podra alguien derramar el agua de un vaso en el piso si lo tirara de la mesa dentro de la nave?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
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3.4 MOVIMIENTO DE PROYECTILES

Realiza la siguiente actividad Con el lanzaproyectiles observa la trayectoria que presenta el proyectil al ser lanzado en diferentes inclinaciones desde la posicin que se muestra en la figura 67.
Figura 67. Lanza proyectiles.
Traza en una cartulina tres diversas trayectorias y dibuja el diagrama de fuerzas para el proyectil en cuatro diferentes puntos de cada una de las trayectorias (figura 68). Podemos afirmar que el proyectil est en cada libre?. __________________________ Podemos afirmar que el proyectil se encuentra en estado de ingravidez?. _______________________________________________________________________ Si dentro del proyectil existiese un pequeo hueco o cabina donde se encontraran tres hormigas que se pudieran mover a otras posiciones, qu sensacin tendran?. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Mantn el lanzador en una misma posicin (ngulo de lanzamiento) y registra en una cartulina tres diferentes trayectorias para proyectiles de distintos pesos. Puedes agregar un poco de masa al proyectil para cada caso.
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Dibuja el diagrama de fuerzas para cuatro puntos diferentes en la trayectoria.
Figura 68. Trayectoria que sigue el proyectil al ser lanzado.
Por qu el proyectil no sigue una trayectoria recta?. ____________________________ _______________________________________________________________________ Cul es la fuerza que lo deflecta o lo desva?. ____________________________ _______________________________________________________________________ Esta fuerza se ejerce en algunos momentos de la trayectoria o se ejerce de manera constante?._____________________________________________________________ _______________________________________________________________________ En las condiciones que se muestran en la figura 69 se tiene un mecanismo con el cual, al disparar el proyectil, el electroimn que sujeta al baln lo deja caer.
Figura 69. Proyectil apuntando al baln.
106
Har blanco el proyectil?. _________________________________________________ Si lo colocamos en la posicin que se muestra en la figura 70, el proyectil dar en el blanco?.
Figura 70. Suposicin de la trayectoria que seguira el proyectil.
Dar en el blanco si agregamos plastilina al proyectil en los casos anteriores?. Antes de experimentar trata de justificar tu prediccin. LECTURA6 Una interesante aplicacin del mismo principio es el problema de dos muchachos que juegan a la guerra de la selva.
Figura 71. Como todos los cuerpos caen con la misma aceleracin, si un nio que juega con otro a la guerra de la selva disparara un proyectil directamente al enemigo, situado en la rama de un rbol, la bala dara exactamente en la nariz de este ltimo, si se deja caer en el momento del disparo.
6
GAMOW, George: Biografa de la Fsica. Salvat, Espaa, 1971, p. 44.
107
Un muchacho est en la rama de un rbol mientras el otro le dispara con una cerbatana (figura 71). Supongamos que este ltimo apunta directamente a su compaero que est en el rbol, y que en ese momento en que dispara, el ltimo se suelta de la rama y comienza a caer al suelo. Le valdr la cada al suelo de algo?. La respuesta es no, y esto es el por qu: si no hubiera gravedad, el proyectil seguira la lnea recta ABC al punto donde el muchacho estaba primero. Pero a causa de la gravedad, el proyectil comienza a caer en el momento en que sale del can, y tenemos un doble movimiento: un movimiento uniforme a lo largo de la lnea recta ABC al punto donde estaba el muchacho al momento, y un movimiento acelerado en la posicin vertical. Como todos los objetos materiales caen con la misma aceleracin, el movimiento vertical del proyectil y del muchacho son idnticos. As, cuando la bala hubiera llegado al punto B, a medio camino del blanco primitivo, habra cado a una distancia BB, que es igual a la distancia CC recorrida por el muchacho en su cada. Cuando el proyectil hubiera llegado al punto C, si no hubiera gravedad, habra cado la distancia CB (dos veces la distancia BB) que es igual a la distancia CC recorrida por el nio que cae . As, el muchacho sera alcanzado precisamente en la nariz. En lugar de arrojar una piedra o disparar bala, podemos arrojar un objeto desde un vehculo en movimiento. Supongamos que dejamos caer una piedra desde lo alto del mstil de un buque impulsado mecnicamente que se mueve rpidamente (una galera impulsada a remo de la poca de Galileo). En el momento de soltar la piedra, tendr sta la misma velocidad horizontal que el barco, y as continuar movindose con esta velocidad horizontal, despus de haberla soltado, quedando todo el tiempo exactamente sobre la base del mstil. La componente vertical del movimiento de la piedra ser una cada libre y acelerada, y as chocar contra la cubierta, justo en la base del mstil. Lo mismo ocurrir, naturalmente si arrojamos un objeto dentro del vagn de un tren que se mueve, o dentro de la cabina de un avin que vuela, cualquiera que sea la velocidad de estos vehculos. Otros ejemplos del movimiento de proyectiles son las lecturas que a continuacin te presentamos, esperando te sean tiles para la comprensin de este tema. RESISTENCIA DEL MEDIO7 La bala y el aire. Todo el mundo sabe que el aire dificulta la trayectoria de las balas, pero son pocos los que tienen una idea clara de lo enorme que es el efecto retardador del aire. La mayora de las personas piensan que un medio tan delicado como el aire, cuya resistencia ni sentimos siquiera, no puede dificultar sensiblemente el rudo vuelo de la bala de un fusil. Pero fijmonos en la figura 72 y veremos que el aire es un obstculo de extraordinaria importancia para la bala. El arco mayor de esta figura representa la trayectoria que seguira la bala si no existiese la atmsfera. Despus de salir del can (con un ngulo de elevacin de 45 grados y una velocidad inicial de 620 m/seg), la bala describira un enorme arco de 10 km de altura y su alcance sera de cerca de 40 km. Pero en realidad una bala disparada con el ngulo de elevacin y la velocidad inicial antes dichos describe un arco de curva relativamente pequeo y slo alcanza 4 km. Este arco casi no se nota en la figura al lado del primero. He aqu el resultado de la resistencia del aire! Si no fuera por l, se podra disparar con fusil contra el enemigo que se encontrase a 40 km, lanzado a una lluvia de plomo a.. 10 km de altura!.
7
PERELMAN, Y. Fsica Recreativa. Ed. Mir-Mosc URSS, 1983. Tomos I y II. pp 55-57
108
Figura 72 . La trayectoria de una bala en el vaco y en el aire. El arco mayor representa la trayectoria que seguira la bala si no existiera la atmsfera. El arco menor, la trayectoria real de la bala en el aire.
Tiro de gran alcance Al final de la Primera Guerra Mundial (1918), cuando los triunfos de la aviacin francesa e inglesa dieron fin a las incursiones areas enemigas, la artillera alemana puso en prctica, por primera vez en la historia, el bombardeo de ciudades enemigas a ms de 100 kilmetros de distancia. El estado mayor alemn decidi emplear este nuevo procedimiento a fin de batir la capital francesa, la cual se encontraba a ms de 110 kilmetros del frente. Hasta entonces nadie haba probado este procedimiento. Los propios artilleros alemanes lo descubrieron casualmente. Ocurri esto al disparar un can de gran calibre con un gran ngulo de elevacin. Inesperadamente, sus proyectiles alcanzaron 40 kilmetros, en lugar de los 20 calculados. Result que estos proyectiles, al ser disparados hacia arriba con mucha inclinacin y gran velocidad inicial, alcanzaron las altas capas de la atmsfera, en las cuales, debido al enrarecimiento del aire, la resistencia es insignificante. En este medio poco resistente fue donde el proyectil recorri la mayor parte de su trayectoria, despus de lo cual cay casi verticalmente a tierra. La siguiente figura muestra claramente la gran variacin que experimentan las trayectorias de los proyectiles al cambiar el ngulo de elevacin.
Figura 73. Variacin del alcance de un proyectil al ir variando el ngulo de elevacin de un can de ultralargo alcance. Con el ngulo 1 el proyectil cae en el punto P; con el ngulo 2, en el P; con el ngulo 3, el ngulo aumenta de golpe varias veces, puesto que la trayectoria del proyectil pasa por capas rarificadas de la atmsfera.
109
Esta observacin sirvi de base a los alemanes para proyectar el can de gran alcance, para bombardear Pars desde una distancia de 115 km. Este can termin de fabricarse con xito, y durante el verano de 1918 lanz sobre Pars ms de 300 proyectiles. He aqu lo que se supo despus de este can. Consista en un enorme tubo de acero de 34 m de largo y un metro de grueso. El espesor de las paredes de la recmara era de 40 cm. Pesaba en total 750 t. Sus proyectiles tenan un metro de largo y 21 cm de grueso, y pesaban 120 kg. Su carga requera 150 kg de plvora y desarrollaba una presin de 5 000 atmsferas, la cual disparaba el proyectil con una velocidad inicial de 2 000 m/seg. El fuego se haca con un ngulo de elevacin de 52 grados y el proyectil describa un enorme arco cuyo vrtice o punto culminante se encontraba a 40 km de altura sobre la Tierra, es decir, bien entrado en la estratosfera. Este proyectil tardaba en recorrer los 115 km, que mediaban entre el emplazamiento del can y Pars, 3.5 minutos, de los cuales 2 minutos transcurran por la estratosfera (figura 74).
Figura 74.
stas eran las caractersticas de del primer can de ultralargo alcance, antecesor de la moderna artillera de este gnero. Cuanto mayor sea la velocidad inicial de la bala (o del proyectil), tanto mayor ser la resistencia del aire. El aumento de esta resistencia no es proporcional al cuadrado, al cubo y a potencias an mayores del aumento de la velocidad, segn el valor que sta alcance.
110
LA MANZANA, LA LUNA Y LA GRAVITACIN UNIVERSAL8 La manzana Hay dentro del quehacer cientfico momentos en los que se debe dejar a un lado el trabajo serio, agobiante, del pensamiento profundo, y descansar la mente, olvidarse de las matemticas abstrusas, divertirse, rer, escuchando los relatos jocosos de los colegas y contar las ancdotas que uno tiene en su repertorio. La investigacin debe ser as: alternar ratos de profunda concentracin, las ms de las veces solo, con otros de solaz al lado de los compaeros de trabajo. En esos momentos, armados con una taza de buen caf, y de unas galletas, los cientficos ren de buena gana en sus tertulias a mitad de la jornada. Son muchsimos los cuentos que se escuchan, generalmente en relacin con divertidas aventuras de sabios distrados, como aquella del profesor de altas matemticas a quien saliendo de su clase lo interpelan sus alumnos preguntndole de improviso cunto es cuatro por cuatro. El maestro, ausente, inmerso en profundas cavilaciones, saca de su bolsillo una vieja y usada regla de clculo y, despus de hacer algunas manipulaciones con ella, sin voltear a ver tan inoportunos mortales, les dice: cuatro por cuatro es igual a quince punto cinco, seores, y sigue su camino sin reparar en las risillas traviesas y burlonas de los muchachos. Pues bien, una ancdota que se cuenta a menudo es la del joven Newton cuando pasaba aquellos tres aos de vacaciones obligadas en la granja de su ta. Se cuenta que se encontraba tumbado boca arriba, sobre el csped, bajo la sombra de un manzano, pensando profundamente en el problema de la gravitacin de los cuerpos, cuando de pronto una manzana se desprendi de alguna rama del rbol y cay junto a l. Newton observ con cuidado la cada de la fruta, la cogi y, mientras le hincaba el diente, surgi de repente en su mente genial la respuesta a sus dudas. La cada de la manzana le haba dado la idea. Newton se incorpor de un salto y corri desaforadamente gritando de alegra hasta la casa, donde escribi su hallazgo, el secreto de la gravitacin. Nadie sabe con certeza si la historia realmente ocurri, o si fue uno ms de tantos pasajes de la vida del genio inventado por aquellos que en poca lo hicieron blanco de mofas y sarcasmos. Lo que aseguran sus bigrafos es que (dada la personalidad de Newton) esta ancdota muy bien pudo haber sucedido en verdad. Tambin es cierto que ver caer un cuerpo probablemente dio a Newton la idea de lo que ocurre en todo el Universo. Hasta la fecha, cuando se ensea el tema de la gravitacin, es casi obligatorio referirse a la cada de un cuerpo (por qu no una manzana?) para iniciar al auditorio en estas cuestiones. El razonamiento es ms o menos as: la manzana cae verticalmente hacia abajo, hacia el centro de la Tierra, debido a la atraccin que ejerce sobre ella la fuerza de gravedad. Pero si en vez de dejarla caer se lanza con fuerza en la direccin del horizonte, la manzana recorrer una distancia mayor y caer, en esta vez describiendo una trayectoria curva, una parbola (figura 75). En este caso el movimiento de la fruta es en realidad la superposicin de dos: uno es la fuerza horizontal que le imprime el lanzamiento, y otra, la cada propiamente dicha, debido a la atraccin que ejerce la Tierra sobre ella. Al final, la lnea del movimiento de la manzana se encuentra con la lnea del horizonte de la Tierra. En este punto toca suelo.
VINIEGRA, F. Una Mecnica sin Talachas. FCE. Mxico, 1988, pp. 125-130.
111
Figura 75. Un beisbolista lanza una pelota con poca fuerza. La pelota cae describiendo una trayectoria parablica.
Si el lanzamiento se hace cada vez con mayor fuerza, el cuerpo tocar la Tierra ms y ms lejos. Pero si se considera que la Tierra no es plana, sino esfrica, mientras ms enrgicamente se haga el lanzamiento, ms se parecer la trayectoria del objeto a una curva circular, paralela a la superficie de la Tierra. En el caso extremo, una manzana disparada horizontalmente con gran fuerza llegara a tener una trayectoria completamente circular. En esta circunstancia, aunque la Tierra sigue atrayendo a la manzana igual que antes, y sta cae como en los intentos anteriores, nunca llegar a tocar tierra, pues su cada va a ser en la misma proporcin que la curvatura del planeta. En este evento la manzana quedar girando indefinidamente alrededor de la Tierra, en rbita, cayendo eternamente sin llegar a tocar tierra jams. Newton pens tal vez as como se ha expuesto ahora. Su pensamiento y su mirada lo llev, desde la simple cada de la manzana, all en la granja de su ta, a las alturas. De pronto Newton estaba observando otro objeto mucho ms distante que apareca ante sus ojos. Estaba observando a nuestro satlite, la Luna. La Luna Si una manzana, lanzada con fuerza, en lnea horizontal, alcanzara una trayectoria que diese la vuelta completa a la Tierra, cayendo siempre, sin llegar a tocarla, no se podra entender en forma parecida a la Luna y su movimiento alrededor del planeta?. sta fue la gran revelacin que tuvo Newton: la Luna es un cuerpo que gira alrededor de la Tierra porque est cayendo. Cae con una cada eterna, sin fin, igual que una manzana lanzada horizontalmente con gran fuerza. Este hecho le dio a Newton otra respuesta: si la Luna cae igual que lo hace la manzana, entonces manzana y Luna se encuentran atradas exactamente por la misma fuerza, la fuerza de gravedad de la Tierra (figura 76).
Figura 76. El beisbolista lanza la pelota con mayor fuerza. La pelota cae describiendo una trayectoria elptica y toca la Tierra.
112
Figura 77. El beisbolista lanza la pelota con gran fuerza y la pone en rbita.
Por alguna razn desconocida, hace millones de aos la Luna fue lanzada con una fuerza descomunal al espacio. Tal vez esto ocurri en el momento de formarse el sistema solar. Al pasar velozmente cerca de la Tierra, sta la atrajo con su gravedad y oblig a la Luna a iniciar su cada. Su trayectoria, que era recta, se curv hacia la Tierra hasta tener lo que hoy conserva: una rbita cerrada. Desde entonces la Luna es el satlite de la Tierra. Completa una vuelta cada 28 das, aproximadamente, atrapada por la gravedad terrestre. Su rbita es circular y se halla a una distancia de 385 000 kilmetros de la Tierra. En los recientes viajes de la misin Apolo, ms de 10 cosmonautas descendieron sobre la superficie del satlite y realizaron numerosos experimentos, tratando de conocer su origen, su composicin y esclarecer muchas otras interrogantes que se tenan de este cuerpo celeste. Se ha podido saber, por ejemplo, que la Luna no tiene realmente atmsfera; es un lugar inhspito con temperaturas altsimas en el da y bajsimas durante la noche; es por eso que all no puede haber vida. La superficie lunar se encuentra llena de crteres, la gran mayora de los cuales son como cicatrices que han quedado como resultado de los numerosos impactos de meteoritos que ha recibido a lo largo de miles de millones de aos . No tiene agua ni oxgeno y est formada de una materia muy parecida a la de la Tierra: rocas y minerales pesados.
113
La Luna cae hacia la Tierra en una cada sin fin. Este hecho se puede entender muy fcilmente si se piensa de la siguiente manera: si la Luna fuese un cuerpo celeste que no cae hacia la Tierra, si nada tuviera que ver con ella, al pasar frente a nuestro planeta se seguira de frente, en lnea recta y con velocidad constante, tal como lo prev la primera Ley de Newton (figura 78).
Figura 78. Si la Luna no fuera atrada por la Tierra se seguira de frente, con un movimiento rectilneo y uniforme.
El hecho de que la Luna realmente cae se demuestra si se piensa que, en siete das aproximadamente, la trayectoria de la Luna se ha curvado en un ngulo recto igual que una piedra que, lanzada con fuerza, pasara por arriba de nuestras cabezas y cayera finalmente al suelo. Pensando de este modo, se podra suponer que la Luna pas en un instante dado por el cenit (la parte ms alta de la bveda celeste) y una semana despus alcanz el nivel del centro de la Tierra, con un movimiento curvo igual al de la piedra lanzada con fuerza horizontalmente. Claramente, como la Tierra es redonda, el nivel del centro es el cenit para aquellos seres que viven a un ngulo de 90 grados de los observadores originales, y una siguiente cada de la Luna la coloca en el nadir de aqullos. Esta sucesin de cadas lleva a la Luna de vuelta a la posicin original, despus de 28 das, y el ciclo de cadas se vuelve a repetir una y otra vez, sin final. Newton qued convencido que el movimiento de traslacin de la Luna alrededor de la Tierra poda entenderse como una cada, igual que el caso de cualquier proyectil disparado horizontalmente desde cierta altura de la Tierra. Para l, esta observacin fue la primera de una cadena de descubrimientos tericos e intelectuales que llevaron finalmente al postulado de la ley de gravitacin universal.
114
3.5 LEY DEL PARALELOGRAMO

Supn que deseas conocer el peso de un objeto y que slo cuentas con un dinammetro cuya escala no es suficiente para medir dicho peso. Como haras para resolver el problema?. La siguiente actividad experimental te dar los elementos necesarios para resolver el problema y algunos otros ms: Consigue un abanico de fuerza con tramos de elstico tubular grueso, una regla graduada de 40 cm, una argolla de 1 cm de dimetro y tres clips pequeos para que construyas el siguiente dispositivo:
Figura 79. Abanico de Fuerzas formando ngulos.
Si te das cuenta, todos los elsticos estn armados para darles forma de liga; selecciona uno de ellos que te servir como unidad de fuerza y para que calibres todos los dems. La calibracin de todos los elsticos puedes hacerla de la siguiente manera: utiliza dos brazos del abanico, la argolla y elstico que elegiste como unidad de fuerza; coloca los brazos del abanico de tal manera que formen un ngulo de 180 grados, coloca la argolla en el tornillo central y nela con el elstico unida al tornillo del otro extremo y con el elstico que quieres calibrar al otro tornillo procurando que la argolla quede centrada en el tornillo central. Observa la figura 80.
115
Figura 80.
Cuando hayas logrado esto podrs asegurar que tu segundo elstico est calibrado. Repite el procedimiento para los dems elsticos (que sean aproximadamente 12). Ahora utiliza tres elsticos en el abanico como se ve en la figura 81.
Figura 81.
Manipula los brazos del abanico hasta que la argolla quede bien centrada, esto te indicar que el sistema est en equilibrio.
116
Coloca el abanico en una hoja de papel y marca en l las posiciones de los cuatro tornillos. Traza rectas que partan del punto central y terminen en los puntos extremos. Selecciona una escala adecuada para representar la magnitud de estas fuerzas que ejercen los elsticos; por ejemplo, que 5 cm representan la magnitud de la fuerza, y traza flechas sobre las rectas con esta longitud para representar las fuerzas. Puedes identificar cada flecha en la notacin de F1 , F2 y F3. Recuerda que un paralelogramo es un cuadriltero de lados opuestos paralelos dos a dos y que la diagonal del mismo es el segmento determinado por dos vrtices no consecutivos, como se muestra en la figura. De acuerdo al teorema de Pitgoras
C 2 = a 2 + b 2 , entonces la diagonal AC representa C2 y a representa AD y b

representa AB.
Figura 82.
Traza un paralelogramo tomando como lado a las flechas (fuerza) F1 y F2, con longitud de 4 cm y 5 cm respectivamente. Sobre la diagonal de este paralelogramo traza una flecha partiendo del origen comn de las flechas y mide su longitud. Date cuenta que la magnitud (la cual representa el cuadrado de F3) de la flecha diagonal es del mismo tamao que la flecha que representa a la fuerza F3 (2 cm) (figura 83). Calcula la diagonal resultante. Cmo son las direcciones y sentidos de las flechas F3 y la diagonal?.
Fuerza neta Fneta
F2
F1
Fuerza equilibrante
F3
Figura 83.
117
En esta construccin se dice que la flecha diagonal representa la fuerza neta (Fneta) de F1 y F2 y que F3 representa la fuerza equilibrante del sistema. El mismo resultado se obtiene si se toman como lados del paralelogramo a F2 y F3 o bien a F1 y F3 ; constryelos y compara los resultados. Esperabas alguna diferencia?. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
Realiza la siguiente actividad. 1. Coloca en un brazo del abanico tres elsticos y en el otro brazo cuatro elsticos unidad, formando entre s un ngulo de 90 grados. a) Cuntos elsticos unidad son necesarios para equilibrar la argolla?. Realiza la actividad experimental y pon a prueba tu prediccin usando la regla del paralelogramo, utilizando la escala de un centmetro para representar la fuerza de un elstico unidad. 2. Coloca en un brazo del abanico tres elsticos y en el otro brazo cinco, formando entre s un ngulo de 60 grados. b) Cuntos elsticos unidad son necesarios para equilibrar la argolla?. Realiza la actividad y prueba nuevamente tu prediccin. 3. Ahora coloca en un brazo del abanico cinco elsticos y en el otro brazo tambin cinco, formando entre s un ngulo de 90 grados. c) Cuntos elsticos unidad son necesarios para equilibrar la argolla?. Claro que puedes formar muchas otras combinaciones de fuerzas con el abanico; propnte ejercicios parecidos a los anteriores o bien solictalos a tu profesor.
118
En este momento te sugerimos que resuelvas el problema del peso del objeto con el abanico de fuerzas y la Ley del Paralelogramo. 4. Ata un cordn al objeto (ste puede ser un coche de baja friccin o algo parecido) y nelo a la argolla. Equilibra entonces la argolla colocando elsticos unidad en los dos brazos del abanico, construye la regla del paralelogramo y determina el peso del objeto. Recuerda que la fuerza neta tiene el mismo valor que la fuerza equilibrante (peso de objeto) (figura 84). d)Cuntos elsticos representan el peso del objeto?.
Figura 84.
5. Para que tu actividad sea completa, conviene que encuentres la relacin entre los elsticos como unidad de fuerza y el newton. Esto es, cuntos elsticos unidad equivalen a un newton?. Utiliza el abanico de fuerza, elsticos unidad y un dinammetro. Cunto pesa el objeto en newtons?. 6. Por ltimo, pesa el objeto con un dinammetro de escala ms grande y compara este resultado con el dado por el abanico. Tambin puedes usar una balanza para cuantificar su masa (m) y usar la relacin F = 9.8 m para determinar el peso del objeto en newtons. d) Existe concordancia entre estos mtodos?.
119

Otra forma de comprender la regla del paralelogramo consiste en utilizar dos imanes cilndricos o rectos, pero lo suficientemente intensos, una brjula de bolsillo, una cartulina, regla y marcadores. Procedimiento: a) Coloca una cartulina en tu mesa de trabajo y en la parte central coloca la brjula, con el fin de que se oriente libremente sin que la afecten los imanes. b) A una distancia de 15 10 cm coloca un imn y observa que la aguja magntica sea atrada por el imn; traza una flecha para indicar la direccin de la fuerza magntica.
Figura 85. La aguja magntica de la brjula es atrada por el imn.
c) Retira el imn 1 y realiza la misma operacin con el imn 2 y en otra direccin.
Figura 86.
120
d) Retira el imn, selecciona una escala adecuada para representar la magnitud de estas fuerzas, construye el paralelogramo y traza la diagonal. e) Ahora coloca los dos imanes al mismo tiempo y en las mismas posiciones seleccionadas. Observa que la aguja magntica tiene la misma direccin que la diagonal que trazaste (figura 87).
Figura 87. La aguja magntica indica la fuerza resultante.
Realiza los siguientes ejercicios: 1. Empleando un transportador y papel milimtrico, graficar a escala: a = 10 m, 30 respecto al eje x b = 12 m, 70 respecto al eje y a) Determinar la resultante (magnitud) y (sentido) por el mtodo del paralelogramo.
Figura 88.
121
2. Hallar el vector fuerza de dos cuerdas que son tensionadas: a) Sobre el eje x, 600 N b) Sobre el eje y, 799 N
Figura 89.
3. Una bola de estopa est sostenida por una cuerda, tal como lo muestra la figura 90. Utilizando la regla del paralelogramo, estima el peso de la estopa y la fuerza que ejerce la cuerda.
Figura 90.
122
Realiza la siguiente actividad: Sobre una caja se amarran dos cables de 500 N c/u formando un ngulo de 120 (Graficar). Hallar: a) La fuerza equilibrante b) La fuerza resultante
Figura 91
123
Utiliza el siguiente espacio para resolver la actividad anterior.
124
RECAPITULACIN
Observa el siguiente mapa conceptual desarrollados en este captulo. que nos muestra los temas y conceptos
LEY DE LA GRAVITACIN UNIVERSAL

comprende
PESO
CADA DE LOS CUERPOS

se calcula cuando UN CUERPO DESCIENDE SOBRE LA TIERRA en FLUIDOS ESTADO DE IMPONDERABILIDAD manifiesta
MOVIMIENTO DE PROYECTILES
LEY DEL PARALELOGRAMO
se representan tipos es SUMA DE VECTORES
utiliza
se define como
P= m. g
que comprende
MTODOS GRFICOS ANALTICOS
sin
RESISTENCIA DEL AIRE si un cuerpo CARECE DE PESO OBLCUO MOVIMIENTO DE UN CUERPO REPRESENTADO EN DOS DIMENSIONES HORIZONTAL
LA LECTURA QUE SE REGISTRA EN UN DINAMMETRO se mide en NEWTON
LA FUERZA DE GRAVEDAD QUE LA TIERRA EJERCE SOBRE UN CUERPO
MULTIPLICAR LA MASA DE UN CUERPO
como
MAGNITUD
DIRECCIN
SENTIDO
por
equivale a 9.8 m / s
LA ACELERACIN DE LA GRAVEDAD
125
Contesta las siguientes preguntas con base en la informacin de este captulo. 1. Por qu en la antigedad se lleg a pensar que la Tierra era plana en relacin con el desconocimiento de la gravedad?. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Si entre el Sol y la Tierra existe una gran fuerza de gravedad, por qu la Tierra no ha chocado con el Sol?. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ El Sol jala a la Tierra o la Tierra al Sol? .Por qu?. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Si colocramos en la rbita terrestre un planeta ms grande, en lugar de la Tierra, por ejemplo Jpiter, qu pasara con la fuerza de atraccin con el Sol?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ En qu condiciones el peso tiene el mismo valor numrico que la fuerza de gravedad?. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Si no hubiera fuerza de gravedad, podramos hablar de tener un sistema solar?. Por qu?. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Qu tipo de movimiento tendrn los planetas si no existiera la fuerza de gravedad?. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
2.
3.
4.
5.
6.
7.
126
Resuelve los siguientes problemas: 1. Un mecnico est cambiando el cable de seguridad de un elevador de carga y en las especificaciones del cable se informa que soporta 12054 N. A cuntos kg equivale?. 2. Un motociclista viaja a 75 km/h aumenta su velocidad a 105 km/h. a) Si viaj durante 0.15 horas. Cul es su aceleracin?. b) Cul es su equivalente en m/seg2?. Mtodo del Paralelogramo 3. Se realiza la construccin de una avenida. siguiente informacin: Lado este 45 m Lado sur 80 m Al realizar la medicin se tiene la
Cunto mide la diagonal que forma parte de la avenida?. Asignaremos una escala, por ejemplo 1 cm = 10 m
Figura 92.
4. Hallar la resultante de los siguientes vectores: Trazar la recta paralela a cada lnea (considerando la misma magnitud) lnea punteada. La diagonal que une ambos vectores es el vector resultante.
Figura 93
127
AUTOEVALUACIN
Respuestas a las actividades integrales: 1. Porque desconocan que la fuerza de gravedad apunta hacia el centro de la Tierra 2. Tomar en cuenta el movimiento de traslacin de la Tierra. 3. Tercera Ley de Newton 4. Relacin de proporcionalidad en F y M. 5. En condiciones de reposo o movimiento rectilneo con velocidad constante. 6. Movimiento continuo rectilneo. 7. Movimiento libre. Respuestas a los Problemas. 1. Los kilogramos que soporta el cable de seguridad de un elevador son: 1230 kg porque w = mg
kg.m 2 w seg y m= = = m g 9.81 2 seg 12054
1230 kg
128
2. Una motocicleta viaja a 75 km/h durante una recta viaja a 105 km/h a) Si viaj durante 0.15 horas cul es su aceleracin?.
Vi = 75
km h
Vf - Vi = 105 km
km h
- 75
km h
= 30
km h
Vf = 105
km h
V t
30 =
km h = 200 2 0.15h h m 2 seg ?
b) Cul es su equivalencia en V= 30km h t = 0.15h
Primero convertimos la velocidad: 30 km h ( 1h 3600seg. )( 1000m 1km ) = 8.333 m seg
Ahora el tiempo: 0.15h( 3600seg. ) = 540seg. 1hr
Sabemos que: a= v t 8.333 = m seg = 0.015 m 2 seg
540seg
Respuestas al mtodo del paralelogramo: 3. La avenida mide 9.2 cm es decir 92 m 4. Considerando que V1 = 5N y V2 = 3.6 N, el vector resultante VR = 4.9 N
129
RECAPITULACIN GENERAL
Ahora que has concluido el estudio de este fascculo te presentamos el siguiente esquema sobre el Modelo Newtoniano con el que podrs repasar los conceptos ms relevantes del mismo.
LEYES DE LA MECNICA se analizaron en
CAPTULO 1 que trat PRIMERA LEY DE NEWTON
CAPTULO 2 comprendi SEGUNDA LEY DE NEWTON TERCERA LEY DE NEWTON
CAPTULO 3
LEY DE LA GRAVITACIN UNIVERSAL a lo cual
establece que TODO CUERPO SE MANTIENE EN SU ESTADO DE REPOSO O MRU, SI LA RESULTANTE DE LAS FUERZAS QUE ACTAN SOBRE L ES CERO abordando la idea de FUERZA Y MOVIMIENTO para comprender FRICCIN DESPRECIABLE
conocida
como
conocida como LEY DE LA ACCIN Y DE LA REACCIN
LEY DE LA PROPORCIONALIDAD ENTRE FUERZA Y ACELERACIN
se refiere
establece que
LA EJERCEN TODOS LOS CUERPOS ENTRE S Y EST EN FUNCIN DEL PRODUCTO DE SU MASA Y DEL CUADRADO DE LA DISTANCIA QUE EXISTA ENTRE ELLOS
LOS CAMBIOS DE VELOCIDAD DE UN CUERPO
A TODA FUERZA LLAMADA ACCIN SE OPONE OTRA LLAMADA REACCIN y ACTAN SIMULTNEAMENTE SOBRE DIFERENTES CUERPOS
como RESULTADO DE RECIBIR UNA FUERZA DESEQUILIBRADA
en funcin de SU MASA Y DEL TIEMPO EN EL CUAL SE APLICA LA FUERZA
FUERZA NETA VELOCIDAD FRICCIN
por lo que
ESTTICA CINTICA
CUANTO MAYOR MASA TENGA UN CUERPO LA FUERZA CON LA QUE ATRAER A LOS DEMS CUERPOS TAMBIN SER MAYOR
CUANTO MENOR DISTANCIA EXISTA ENTRE DOS CUERPOS, MAYOR SER LA FUERZA DE GRAVEDAD CON LA QUE SE ATRAIGAN
130
Con la finalidad de verificar tu aprendizaje de este fascculo, realiza los siguientes problemas. Problema 1. Faltando 5 segundos para que finalice un partido de ftbol un jugador, que se encuentra a 3 m de la portera, intenta anotar un gol y le pega al baln con una fuerza de 3 N. a) Cul es la velocidad inicial que debe tener el baln para anotar el gol en el tiempo disponible?. b) Cul es la masa del baln?. c) Un jugador que corre con el baln esquivando a varios jugadores est empleando el concepto de aceleracin . Explica por qu. Problema 2. Hoy es da que se pone el mercado sobre ruedas a 200 m de tu casa y vas a comprar: kg de carne, 2 kg de tortillas, 1 kg de papas y de jitomate. a) Cul es el peso total que vas a cargar?. b) c) Si tienes prisa y slo tienes 20 minutos para realizar tus compras qu velocidad necesitaras?. Al irte detenidamente en cada puesto tendras movimiento rectilneo uniformes?. Justifica tu respuesta.
Problema 3. En un partido de ftbol, un jugador le pega al baln (que tiene una masa de 0.3 kg) y este choca en el poste de una portera. a) b) c) Menciona en qu momento se aplica la tercera Ley de Newton. Cul es el peso del baln?. Si un jugador corre con la pelota podemos ver que ejerce aceleracin este concepto, con qu Ley de Newton la relacionas?.
131
AUTOEVALUACIN
Compara tus respuestas de las Actividades de Consolidacin con los siguientes resultados. Problema 1. Faltando 5 segundos para que finalice un partido de ftbol un jugador, que se encuentra a 3 m de la portera, intenta anotar un gol y le pega al baln con una fuerza de 3 N. a) v = 0.6 m/seg. Es la velocidad que debe tener el baln para anotar un gol en 5 segundos de acuerdo al procedimiento siguiente: Datos d=3m Frmula v= d t v = 0.6 t = 5 seg v=? b) m = 0.5 kg representa la masa del baln ya que: Datos F = 3N a = vf - vi Frmula F = ma m= F a 3kgm / seg 2 0.6m / seg 2 m = 0.5 kg v= 3m 5seg m seg
= 0.6 - 0 = 0.6 m=? c)
m=
El jugador est empleando el concepto de aceleracin porque al ir esquivando a los dems jugadores vara su velocidad, ya que aceleracin es igual a velocidad Vf Vi final menos velocidad inicial a = t 132
Problema 2 Hoy es da que se pone el mercado sobre ruedas a 200 m de tu casa y vas a comprar: kg de carne, 2 kg de tortilla, 1 kg de papa y de jitomate. a) Cul es el peso total que vas a cargar? Datos m = 3.75 kg g = 9.81 m/seg2 P=? b) Frmula P = m.g P = (3.75) (9.81) P = 36.79 N
Si tienes prisa y slo tienes 20 minutos para realizar tus compras qu velocidad necesitaras?. Datos t = 20 min = 1200 seg d = 200 m v=? Frmula v= v= d t 200 1200 m seg
= 0.166
c)
Al irte deteniendo en cada puesto tendramos movimiento rectilneo uniforme?. No, en este caso sera aceleracin porque se presentan dos tipos de velocidad.
Problema 3 En un partido de ftbol un jugador le pega al baln que tiene una masa de 3 kg y este choca con el poste de la portera. a) Cuando el baln choca y regresa b) P = mg = (0.3 kg) (9.81) = 2.94 N c) Con la Segunda Ley de Newton
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BIBLIOGRAFA
ALVARENGA Y MXIMO. Fsica General. Harla, Mxico, 1983. Boletn de Enseanza. Centro de Enseanza de la Fsica . Departamento de fsica, Facultad de Ciencias, UNAM, Mxico, 1986. GAMOW George. Bibliografa de la Fsica. Salvat, Espaa, 1971. GENZER I. Youngner. P. Fsica. Publicaciones Cultural, Mxico, 1980. pp. 4-11. HABER-SCHAIM. Fsica PSSC. 3a. Ed. Revert, Espaa, 1981. MAXWELL Clerk, James. Materia y Movimiento. Serie Ciencia y Tcnica. IPN, 1987. MEDINA Nicolau, Francisco y Quintilla, Juan. Fuerza y Equilibrio. UAM. MEDINA Nicolau, Francisco. Fsica General. UNAM, 1972. PERELMAN y Fsica Recreativa. 5a. ed. Libro 1. Mir- Mosc. URSS 1983. STRELKOV, S. Mecnica. Ed. Mir-Mosc. Mosc, 1978. VINIEGRA F. Una Mecnica sin Talachas. F.C.E. Mxico 1988.
134
FSICA I
FASCCULO 3. CONSERVACIN DE LA ENERGA MECNICA.
Autores: Jos Carren Arroyo Alfredo Martnez Mena
C O LE G I D E O B A C H I LE R E S L
Colaboradores Jos Manuel Lpez Estrada Eloisa Poot Grajales Sara Mara Teresa Reyes Arana Silvia Rodrguez Rodrguez Asesora Pedaggica Mara Elena Huesca del Ro Revisin de Contenido Daniel Gonzlez Fras Alberto Romero Ojeda Adolfo Valenti Montesinos Diseo Editorial Leonel Bello Cuevas Javier Dario Cruz Ortiz
NDICE
INTRODUCCIN PROPSITO CAPTULO 1. CONSERVACIN DE LA ENERGA MECNICA 1.1 TRABAJO 1.1.1 Trabajo Mecnico
5 7 9 9 10 16 19 20 20 21 25 28 28 29 30 31 34 35 37 39
1.2 ENERGA POTENCIAL GRAVITACIONAL 1.2.1 Energa Potencial Elstica
1.3 ENERGA Y MOVIMIENTO 1.3.1 1.3.2 Energa Cintica Energa Cintica Rotacional y Traslacional
1.4 CONSERVACIN DE LA ENERGA MECNICA 1.4.1 1.4.2 1.4.3 1.4.4 1.4.5 Qu es la Energa? Disipacin de la Energa Mecnica Resonancia Oscilaciones Forzadas y Resonancia Transformar para Medir
RECAPITULACIN ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN AUTOEVALUACIN BIBLIOGRAFA CONSULTADA 3
INTRODUCCIN
En la actualidad es difcil imaginar una civilizacin que carezca de la rueda. En sus mltiples variaciones, este elemento es una parte de todo aparato moderno, desde un reloj hasta una locomotora, desde la turbina hasta las grandes mquinas-herramientas. El movimiento de rotacin de un sistema de engranes es tan comn que es difcil describir una sociedad que no utilice la rueda. Pero, para que las ruedas sean tiles, deben girar. Por ejemplo, a la rueda de alfarera la hace girar el alfarero; la turbina gira por la presin de un flujo de agua o un chorro de vapor; las ruedas de un automvil giran por la energa que se obtiene por la combustin de la gasolina, y la rueda de feria gira por la energa elctrica que proporciona un generador. Ruedas dentro de ruedas. La nica diferencia entre las ruedas antiguas y las del siglo XX est en los accesorios y en el tipo de energa utilizada para que giren. La energa est en todas partes, no podemos verla ni sentirla, aunque percibimos sus efectos; no podemos crearla, slo emplearla. No podemos destruirla, slo podemos transformarla. Nuestro principal inters es saber cmo controlarla. En el fascculo anterior aprendiste a observar e interpretar el movimiento de los cuerpos en trminos del concepto de fuerza, en situaciones de reposo y cada libre. Para lograrlo utilizaste los conceptos de peso, masa y fuerza de gravedad, los cuales te servirn ahora como base para entender los conceptos de trabajo y energa, que proporcionarn un mtodo para estudiar los sistemas fsicos. Algunos sistemas fsicos como el yoyo, el pndulo simple y el resorte-masa son sistemas que se estudiarn desde el punto de vista de la energa mecnica a partir del concepto de trabajo. El estudio de la energa mecnica es importante porque muchos de los sistemas que se encuentran a nuestro alrededor se pueden estudiar y analizar con los conceptos que se van a desarrollar en este fascculo, adems te proporcionar los elementos bsicos para continuar estudios ms avanzados.
PROPSITO
Al igual que en los fascculos anteriores que conforman esta asignatura, te recomendamos leas estas preguntas para que organices tu estudio en funcin de ellas ya que te ubican en los conocimientos que vas a lograr y la forma y utilidad para abordarlos.
QU VOY A APRENDER?
PARA QU ME VA A SERVIR? Para asociar este trabajo con el cambio de configuracin del sistema. Para calcular el trabajo hecho en el sistema. Para distinguir y estimar la cantidad de energa disponible en dichos sistemas.
Explicar el concepto de Calculando el trabajo energa potencial realizado en objetos (Gravitatoria y Elstica). que suben y/o bajan. Utilizando el dinammetro. Establecer que las A travs del estudio de energas: cintica sistemas mecnicos traslacional y cintica cclicos. rotacional estn asociadas a objetos con movimiento. Calcular el valor de las energas potencial y cintica. Por medio de su transformacin a energa potencial gravitatoria (E.P.G).
Para establecer la Ley de la Conservacin de la Energa Mecnica.
CAPTULO 1. CONSERVACIN DE LA ENERGA MECNICA

1.1 TRABAJO1
En la vida diaria se realizan una serie de actividades como es el hecho de caminar, correr, nadar, subir escaleras, etc., actividades por las cuales gastas energa en el transcurso del da, que se manifiesta cuando te sientes cansado, razn por la cual, para recuperarte, tienes que alimentarte. En todos estos ejemplos hay gasto de energa, el cual es importante poder medirlo para saber qu alimento consumir. Si haces comparaciones de quin gasta ms energa de acuerdo con las actividades que desarrollas, tienes que encontrar las variables que intervienen en el consumo de energa ; por ejemplo: quin gasta ms energa, un levantador de pesas que se ejercita durante media hora, o un corredor de una maratn que se mantiene en caminata durante tres horas?. O un pintor de autos que trabaja ocho horas continuas?. Estars de acuerdo en que medir el gasto de energa o comparar los gastos de la misma resulta difcil; pero si no se hace, no habr bases para afirmar, por ejemplo, que el maratonista utiliz 3.5 veces ms energa que el pintor. Por eso es necesario establecer una magnitud que pueda proporcionar una forma ms objetiva de hacer las comparaciones del gasto de energa, y en la Fsica una magnitud que permite medirlo es el trabajo.
BRANDWEIN, Paul, F. et al. Fsica, La Energa, sus Formas y sus Cambios. Ed. Publicaciones Cultural, Mxico 1973, pp. 17 y 18.
1.1.1 TRABAJO MECNICO Una idea que pas inadvertida en los archivos de la ciencia, durante dcadas, es la definicin perceptiva de energa como la capacidad para realizar un trabajo. El trabajo es una palabra comn, pero, se aplica siempre de la misma manera?. Por ejemplo, en la siguiente figura observamos diferentes dibujos pero, todos representan la misma acepcin de la palabra trabajo?. Necesitamos una definicin, ya que de otra manera el trmino trabajo sera poco empleado en la ciencia.
Figura 1.
Una definicin especial Los cientficos de la antigedad carecan de un mtodo para medir determinada cantidad de trabajo, aunque comprendan que era necesario emplear cierta cantidad de energa para obtener trabajo, as como sabemos que se emplea energa para tirar de un carro, mover un piano o pedalear en una bicicleta. En el siglo XVIII, los cientficos pensaron con respecto del trabajo de esta manera: Se requiere una fuerza para levantar un cuerpo. Cuanto ms pesado sea ste, mayor ser la fuerza necesaria; cuanto mayor sea la fuerza, mayor trabajo estar relacionado con el levantamiento del cuerpo, a una altura determinada. Se necesita ms trabajo para levantar un cuerpo a una gran altura que a una altura pequea, razn por la cual es evidente que el trabajo realizado para levantar un cuerpo depende de su peso y de la altura a la que se levante.
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Figura 2.
Se propuso que el trabajo es igual al peso de un cuerpo multiplicado por la altura a la que se levanta2, como se ve en la figura 2. El siguiente ejemplo nos ayudar a comprender esta teora. Un bibliotecario que acomoda libros en los estantes realiza un trabajo al levantarlos y acomodarlos en el primer estante; esta operacin la realiza al levantar un libro o quiz dos al mismo tiempo, de acuerdo con el peso del libro. Si acomoda el libro a un altura mayor necesitar una escalera para realizar el trabajo. Quizs ests de acuerdo en que el trabajo realizado por el bibliotecario (y, por lo tanto, su gasto de energa) ser directamente proporcional tanto al peso de los libros como a la altura a la que los sube (figura 3).
Figura 3.
Ibdem.
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Al realizar este tipo de trabajo entran en juego la altura, el peso del cuerpo elevado y el gasto de energa que se realiza, a lo cual llamaremos trabajo. La siguiente expresin sintetiza la relacin que guardan estos elementos. El modelo matemtico del trabajo es :
W = P.h
donde: W P h = = = trabajo (expresado en joules) peso (expresado en newtons) altura (expresado en metros)

Realiza las siguientes actividades para que puedas comprobar el trabajo realizado. Material - 1 Dinammetro - 1 Flexmetro o Regla Procedimiento 1. Consigue un cuerpo de un newton de peso y levntalo a un metro de altura a velocidad constante. a) Cunto marca el dinammetro mientras subes lentamente al cuerpo?. b) Haz un diagrama de las fuerzas que actan sobre el cuerpo. c) Cunto vale la fuerza neta sobre el cuerpo?. El trabajo que has realizado es justamente de un joule, que es la unidad de trabajo del sistema internacional. 2. Pesa un libro y calcula el trabajo desarrollado al levantarlo hasta una altura de un metro. a) Cunto trabajo realizaras para elevarlo dos metros?. b) Si levantaras 1 m un paquete de cinco libros iguales al primero, qu trabajo haras?.
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3.
Sube una mochila desde el suelo hasta tu mesa y mide la distancia del suelo hasta el lugar donde la colocaste, as como el peso de la mochila (figura 4). a) Calcula el trabajo realizado.
Figura 4.
En algunas comunidades rurales se obtiene agua por medio de pozos artesianos3, los que se perforan para encontrar agua a una profundidad determinada. Para sacar agua del pozo, el hombre realiza un trabajo que consiste en bajar la cubeta sujeta a una cuerda hasta el fondo del pozo, donde est el elemento; luego, con un ligero movimiento, se llena la cubeta y el hombre la levanta hasta la superficie, donde se inclina para posteriormente subirla. En estas condiciones el hombre realiza un trabajo. Conforme el nmero de cubetas aumenta en cada subida, el hombre se cansar ms.
Contesta la siguiente pregunta: 1. Un hombre sube una cubeta con cinco litros de agua de un pozo de 12 metros de profundidad, qu trabajo realiza para subir la cubeta?. Si se considera que el trabajo realizado mide el gasto de energa, podras decir cunta energa gast el hombre?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
Del tema estudiado podemos decir que: Trabajo es una magnitud escalar y se produce cuando una fuerza mueve un cuerpo en su misma direccin, su unidad de medida en el Sistema Internacional es el joule (J) que equivale a 1 newton x 1 metro.
3
Artesianos son los terrenos donde existen condiciones para hallar agua abajo de ellos.
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Energa. Representa la capacidad de realizar trabajo y se manifiesta en diversas formas: mecnica, qumica, trmica, etc. La energa tambin se mide con la misma unidad que el trabajo: con el joule. Pero el trabajo no se realiza nicamente al levantar un cuerpo, tambin realizamos un trabajo cuando necesitamos jalar o empujar un objeto para producirle un desplazamiento, y la definicin de trabajo es equivalente: W = Fd El trabajo es igual al producto de la fuerza por el desplazamiento donde W es el trabajo en joules, F es la fuerza que acta en la direccin del desplazamiento en newtons, del desplazamiento medido en metros. F
d
Figura 5. W= Fd , Joules = Newton metro.
De lo anterior se deduce que el joule es el trabajo que la fuerza de un newton realiza al efectuar un desplazamiento de un metro. Si la fuerza aplicada no acta en la direccin del desplazamiento, debemos obtener la componente o proyeccin de la fuerza en la direccin del desplazamiento.
Fd d
Figura 6. Donde Fd es la componente de la fuerza en la direccin del desplazamiento.
As por ejemplo, si la fuerza aplicada es igual a 5 N (5 Newtons) y el desplazamiento de 2 m (2 metros), como se muestra en la figura 5, el trabajo ser: W = Fd = (5N) (2 m) = 10 Nm = 10 J
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Ahora bien si es el caso de que tengamos una fuerza (F) de 7 N pero que est actuando en una direccin a 60 con la horizontal como se muestra en la figura 7, el valor del trabajo realizado ser :
W = F2 d
Para encontrar el valor de F2 , debemos construir el dibujo a escala y medir. As que:
W = F2 d= (3.5N)(4m)
= 14 Nm = 14 J
Figura 7.
Del tema estudiado podemos concluir lo siguiente: Cuando se aplica una fuerza a un cuerpo y aparece otra fuerza que se opone a la primera y el cuerpo recorre una distancia d, al producto de la fuerza por la distancia se conoce como trabajo. De esta manera cuando levantamos un cuerpo desde el suelo hasta una altura determinada lo que estamos haciendo es aplicar una fuerza en contra de la gravedad. Si se cambia la direccin del movimiento por ejemplo en forma horizontal jalamos o empujamos un cuerpo sobre una mesa, hay una fuerza de friccin que se opone al movimiento, y lo mismo, al producto de la fuerza por la distancia se conoce como trabajo. Pero si la fuerza aplicada al cuerpo forma un ngulo con respecto a la horizontal, la causa de que el cuerpo se mueva no es precisamente esa fuerza, sino su componente en forma horizontal.
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1.2 ENERGA POTENCIAL GRAVITACIONAL (EPG)4

El hombre siempre busca la manera de hacer el menor trabajo, y en el caso del pozo, con ingenio puede colocar piedras en el extremo de la cuerda para que la cubeta suba lentamente con velocidad constante y las piedras bajen. Cuando las piedras se encuentran en la parte superior tienen la capacidad de desarrollar el trabajo equivalente al que el hombre haca originalmente. As, como el hombre tiene la capacidad para hacer trabajo debido a los alimentos que ingiere, la piedra la tiene para hacer trabajo debido a su posicin o altura respecto al fondo del pozo. En el caso de la piedra se dice que esa capacidad es su energa potencial gravitacional (EPG) respecto al fondo del pozo. As, si la piedra peso 50 N y el pozo tiene una profundidad de 12 m, su EPG ser de 600 J cuando est en el borde y de 0 J cuando est en el fondo (figura 8), si tomamos el fondo como referencia.
Figura 8
En cambio, si se toma el nivel del suelo como referencia, entonces su EPG en el borde es de 0 J y en el fondo del pozo sera de - 600 J (figura 9).
Figura 9.
HOLTON G. Introduccin a los Conceptos y Teoras de las Ciencias Fsicas. Revert. Espaa, 1979. pgs. 367 y 368.
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En forma similar, si en un edificio el escaln cero corresponde a la planta baja, y el escaln + 40 corresponde al segundo piso, a dnde podra corresponder el escaln 20?. Respecto al caso de la EPG negativa de la piedra en el fondo del pozo, alguien tendra que regalarle 600 J, o lo que es lo mismo un trabajo de 600 J sobre la piedra para subirla hasta el borde del pozo y de esta manera quedar libre la piedra. Cuando la cubeta sube, las piedras bajan con velocidad constante; si la cubeta vuelve a bajar, las piedras suben nuevamente, haciendo un intercambio de energa potencial gravitacional. Cuando hacemos referencia al trabajo que realizan las piedras en el pozo se habla de energa potencial gravitacional, la que hemos calculado como el producto de multiplicar el peso en newtons por la altura en metros. La forma comn de referirse a la EPG es: EPG = fg x altura Consideremos otro ejemplo: elevamos un objeto de masa m desde el suelo hasta la altura h. La fuerza constante hacia arriba necesaria para elevarlo debe ser numricamente igual a mg para contrarrestar su peso, suponiendo que despreciemos la resistencia del aire y la elevacin sea tan lenta que no exista un incremento sensible en la energa cintica. En qu se invierte este trabajo, si no hay resistencia del aire ni incremento de su energa cintica?. Evidentemente no se ha perdido, pues si abandonamos el bloque, adquirir ste un movimiento acelerado de cada debido a la gravedad, por lo que recorrer la distancia h y en el momento de llegar al suelo habr adquirido una energa cintica igual, en joules, que el trabajo necesario para su elevacin. Aqu podemos recurrir a una ficcin mental y decir que el trabajo realizado al elevar el cuerpo contra la atraccin gravitatoria de la Tierra es almacenando en forma de energa potencial por el sistema constituido por el cuerpo y la Tierra, de hecho podra imaginarse que esta energa potencial est almacenada en toda la regin que rodea el cuerpo (campo gravitatorio). Cuando dejamos caer un objeto, su energa potencial debida al campo se convierte, paulatinamente, en energa cintica. As, al elevar un objeto de masa m a una altura h respecto a la horizontal, el trabajo realizado sobre l se convierte en energa potencial, de magnitud mgh. Y cuando el cuerpo cae, el trabajo realizado por la fuerza gravitatoria, al volver a su nivel original, toda la energa se ha convertido en cintica. Al pensar en la forma en que se encuentra la energa potencial almacenada, debemos evitar formarnos una imagen de carcter material o concreto. En este punto, la imagen debe considerarse como una invencin vlida, slo para la comprensin e investigacin, sin que sea necesario que tenga otro significado fsico. Otra precaucin que debe observarse es la relativa al nivel de referencia que utilizamos al calcular la energa potencial. Si consideramos un libro de masa m sobre una mesa colocada en un segundo piso y se nos pregunta cul es su energa potencial, podemos contestar que es mgh. Pero, desde qu nivel se ha medido h?. Desde el suelo de la habitacin?. Desde la calle?. Desde el centro de la Tierra?. 17
El hecho es que la energa potencial se calcula siempre con respecto a un nivel de referencia que generalmente se usa, por as convenir, el nivel ms bajo que el cuerpo puede alcanzar en el curso de una situacin dada. La razn es que tratamos siempre con diferencias o cambios en la energa potencial entre dos puntos. Por lo tanto, no hay inconveniente en llamar simplemente h = 0 al nivel ms bajo; por el contrario, los clculos son mucho ms simples que si tuviramos que referir todas las energas potenciales desde el mismo punto fijo, por ejemplo el centro de la Tierra, o desde un punto alto por encima de la Tierra. Al colocar una polea en un soporte, y por en medio de la garganta pasamos un cordel colocando dos pesas de 500 g en cada extremo del hilo, de manera que la pesa 1 descanse sobre la mesa (a). Despus hacemos subir la pesa 2 (b) (figura 10).
Figura 10.
Al realizar esta experiencia, se demuestra que para que suba la pesa (2) que est en la superficie de la mesa , hay que agregarle un pequeo peso extra a la otra, por ejemplo un poco de plastilina. Este peso extra podr ser cada vez menor en la medida en que est mejor lubricada la polea para que haya poca friccin. Para completar esta actividad considera que la EPG vale cero en la superficie de la mesa. Cuntos joules de EPG tendr la pesa de kg si la elevaras 0.5 m sobre la superficie de la mesa?.____________________________________________________________ ______________________________________________________________________
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1.2.1 ENERGA POTENCIAL ELSTICA (EPE) En un muelle de relojera, en el picaporte de la puerta o en juguetes de cuerda, cuando el muelle se desarrolla acciona un mecanismo y o simplemente empuja algo, como es el caso de un lanzador de proyectiles. Una cinta de caucho estirada tiene energa potencial elstica. Pero, si la cinta es parte de un tirador y se suelta, la energa se traslada al guijarro convirtindose entonces en energa cintica (EC). Si en un lanzador de proyectiles se coloca en forma vertical, un baln en la parte superior, y cuando el resorte se encuentra comprimido se acciona el pasador. El resorte se libera y empuja el proyectil (el baln) y lo sube hasta una altura determinada (figura 11).
Figura 11.
El resorte, al permanecer comprimido, posee energa potencial elstica (EPE), la cual posteriormente se pierde al realizar trabajo sobre el proyectil; entonces este adquiere EC (energa cintica) que despus se convierte en EPG a medida que se eleva. Arroja hacia el suelo una pelota de hule-esponja, de manera que al rebotar alcance una cierta altura y describe las transformaciones de energa durante su recorrido; tendr algn tipo de energa al momento de estar aplastada contra el suelo?. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
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1.3 ENERGA Y MOVIMIENTO

1.3.1 ENERGA CINTICA Cuando pasamos por lugares donde se realizan obras del metro, observamos que clavan pilotes con la ayuda de una mquina que levanta un cuerpo pesado a diferentes alturas y lo deja caer; el resultado es que en cada cada el pilote se hunde ms, hasta que finalmente se deja a la profundidad deseada (figura 12). A diferencia del caso de la piedra que bajaba con velocidad constante mientras la cubeta suba, el martinete (as se llama el objeto pesado que clava los pilotes) viene en cada libre con un aumento constante en su velocidad, por lo que la energa potencial gravitacional se transforma en un nuevo tipo de energa de movimiento del cuerpo, conocida como cintica (EC), energa que se emplea para realizar el trabajo de clavar el pilote.
Figura 12. Martinete clavando pilotes
Material - 1 Dinammetro - Regla o Flexmetro - Varios objetos Procedimiento Levanta lentamente con el dinammetro un cuerpo que tenga una masa de 500 g hasta una altura de 15 cm. Cuando se encuentre a esa altura sultalo sobre un clavo de dos pulgadas localizado sobre un trozo de plastilina, como se muestra en la figura 13.
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Figura 13.
I. Contesta las siguientes preguntas: a) Cunto trabajo realizaste al elevar la pesa?. ________________________________ b) Cunto vale EPG del cuerpo una vez que la has elevado?. ____________________ c) Cul fue tu nivel de referencia para calcular el valor de la EPG?. _______________ d) Cul es el mximo valor que llega a tener la EC de la piedra?. _________________ e) En dnde adquiere su EC mxima?. ______________________________________ 1.3.2 ENERGA CINTICA ROTACIONAL (ECR) Y TRASLACIONAL
Al jugar con un yoyo habrs notado que al bajar, el mismo va girando incluso al llegar al punto ms bajo (figura 14). Cmo interpretaras esta observacin si utilizaras los conceptos de EPG y EC?.
Figura 14.
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Cuando el yoyo alcanza el punto ms bajo, su EPG es mnima y la EC es cero; pero el hecho de que se mantenga girando le proporciona la capacidad para volver a subir (adems de darle un pequeo jaloncito), es decir, puede tener la capacidad de hacer trabajo en situacin, pues el yoyo tiene dos tipos de energa: energa cintica rotacional, que se presenta cuando el yoyo se mueve sobre su propio eje, y energa cintica traslacional que se manifiesta al subir y bajar el yoyo. En este caso el yoyo sufri una transformacin de energa potencial gravitacional (EPG) a energa cintica rotacional (ECR) y a energa cintica traslacional (ECT). Con el anterior ejemplo podemos inferir que todos los cuerpos que giran tienen energa cintica rotacional, y algunos, tambin, traslacional, que implica distancia.

Material - Un baln - Una tabla Procedimiento Haz rodar un baln por un plano inclinado como se muestra en la siguiente figura.
Figura 15.
Notars que en la parte ms alta del plano el baln tiene EPG, pero cuando se encuentra en movimiento cambia. Describe qu tipo de energa tiene el baln si rueda y si slo resbala a medida que aumentas la pendiente. Discute la respuesta con tus compaeros. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 22
Este experimento demuestra que entre ms lisa sea la pendiente del plano inclinado, el baln resbala sobre de l y no rueda. Por otro lado, recuerda que en el fascculo II se dijo que cuanto ms lisa sea la superficie sobre la cual se mueve un cuerpo hay menor friccin. Como conclusin, podemos decir que el baln rueda por la friccin esttica, por lo que sta permite la transformacin de energa potencial en energa cintica traslacional y en energa cintica rotacional. Existe en el laboratorio un aparato semejante a un yoyo que se conoce como disco de Maxwell, el cual se coloca en un soporte (figura 16), que enrolla los hilos en el disco y permite que suba y baje. Procura manipularlo y contesta las siguientes preguntas.
Figura 16. Disco de Maxwell
a) En qu puntos los valores de la EPG son mximos y mnimos?. b) Por qu el disco no vuelve a su posicin original?. Ahora que ests en posibilidades de predecir un evento, pues conoces lo suficiente de la energa, consideremos el siguiente problema: En la parte superior de un plano inclinado se encuentra un baln y un deslizador si los dejas caer al mismo tiempo. Cul llegar primero a la base del plano inclinado?. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
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Antes de hacer el experimento apuesta con tus compaeros! .Obviamente esto no es asunto del azar sino de proporcionar los argumentos fsicos para saber cul logr llegar primero. Estars de acuerdo que tendrn como base las transformaciones de la energa mecnica.
Figura 17. Plano inclinado con baln y deslizador en la parte superior
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1.4 CONSERVACIN DE LA ENERGA MECNICA

Con seguridad, en ms de una ocasin te has mecido en un columpio y sabrs que al estar ms cerca del suelo es el momento en que vas ms rpido y que tu velocidad se hace cero al alcanzar la mxima altura. a) Describe esta experiencia en trminos de la energa. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Un dispositivo similar al columpio es el pndulo, el que consta fundamentalmente de un hilo con un extremo fijo a un soporte, en tanto que en el otro puede estar atado cualquier objeto, como por ejemplo una piedra.
Figura 18. Pndulo
Figura 19. El sube y baja
Monta un pndulo como el que se muestra en la figura 20 y haz oscilar un objeto. Con una regla mide la altura desde el punto donde dejas caer el objeto.
Figura 20.
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a)Qu nivel de referencia tomaste?. ________________________________________ Observars que la altura alcanzada por el objeto del otro lado en su oscilacin es casi la misma a la que lo dejaste caer. b) En qu momento la energa potencial es mnima?. ___________________________ ______________________________________________________________________ c) Qu ocurre con la energa cintica del pndulo durante la oscilacin?. ___________ _____________________________________________________________________ 2 . Si tuvieras un pndulo como el que se muestra en la figura 21, qu altura alcanzara el objeto a la mitad de la longitud del hilo?.
Figura 21.
Monta un sistema masa-resorte como el de la figura 22 y con un objeto en un extremo haz que ste oscile verticalmente e indica en qu posiciones del objeto cada una de las energas (EPG, ECT, EPE) alcanza sus valores mximos y en qu puntos sus valores mnimos.
Figura 22. Sistema masa-resorte-Tierra
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Tambin encontrars en el laboratorio un dispositivo mecnico (figura 23), que consiste en un resorte en el extremo inferior de un cuerpo, para el cual puedes cambiar la distribucin de la masa mediante los tornillos que tiene. Al estirar el resorte, ste empieza a oscilar.
Figura 23. Pndulo de Wilberforce. Al soltar el objeto, ste comienza a oscilar como el sistema masa-resorte; sin embargo, despus de algunas oscilaciones cesa el movimiento vertical y empieza a rotar de uno a otro lado. Al poco tiempo cesa este movimiento y de nuevo oscila verticalmente repitindose el ciclo.
Contesta las siguientes preguntas: a) Qu tipos de energa adquiere el cuerpo que oscila?. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ b) De qu depende el cuerpo para rotar y seguir vibrando?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Elabora esquemas donde muestres las transformaciones que sufre la energa en el pndulo de Wilberforce. c) Es cierto que la forma del cuerpo determina la energa de rotacin?. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
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En los sistemas del pndulo y del resorte, despus de un ciclo, el cuerpo prcticamente recupera su altura inicial, y, por lo tanto, su EPG que tena antes de soltarlo. Esto sugiere que durante un ciclo la energa mecnica se mantiene constante y slo se transforma de EP a EC y viceversa. Esto expresado en trminos matemticos se escribe como:
EPG + EC = constante EPG + ECT + EPE = constante EPG + ECT + EPE + ECR = constante
(para el pndulo) (para el sistema masa-resorte) (para el pndulo de Wilberforce)
1.4.1 QU ES LA ENERGA?5 Hay un hecho, o si prefiere, una ley, que gobierna todos los fenmenos naturales conocidos hasta la fecha. No se conoce excepcin a esta ley -es exacta hasta donde sabemos-. La ley se llama la conservacin de la energa. Establece que hay cierta cantidad que llamamos energa, que no cambia en los mltiples cambios que ocurren en la naturaleza. Esta es una idea muy abstracta, porque es un principio matemtico; significa que hay una cantidad numrica que no cambia cuando algo ocurre. No es la descripcin de un mecanismo, o de algo concreto; ciertamente es un hecho raro que podamos calcular cierto nmero y que cuando terminemos de observar que la naturaleza haga sus trucos y calculemos el nmero otra vez, ste ser el mismo. (Algo as como el alfil en un cuadro negro, que despus de cierto nmero de movimientos cuyos detalles son desconocidos- queda en el mismo cuadro. Es una ley de esta naturaleza). 1.4.2 DISIPACIN DE LA ENERGA MECNICA En los sistemas cclicos como el pndulo, masa-resorte, pndulo de Wilberforce y el yoyo, despus de varias oscilaciones el cuerpo no recupera la EPG que tena antes de empezar a moverse. Esto lo interpretamos como que la energa mecnica se disipa, es decir, desaparece para los sistemas reales, lo cual se debe a que en estos sistemas no es posible eliminar por completo la friccin cintica. La experiencia nos ensea que al disiparse la energa mecnica hay calentamiento en el sistema; por ejemplo, cuando un carro frena bruscamente desaparece la ECT, pero las llantas se calientan. -Qu otros ejemplos conoces en donde se disipa la energa?.
FEYNMAN, R. Lecturas en Fsica. Editorial Fondo Educativo Interamericano, pp. 4-1, 4-2 y 4-3.
28
1. Coloca un pndulo como el de la figura 24 y calcula su EPG al momento de soltarlo, tomando EPEG = 0 en el punto ms bajo de su trayectoria. a) Al cabo de cuntas oscilaciones el pndulo tiene la mitad de su energa inicial?. b) Como haras para que el pndulo conservara ms tiempo su energa?.
Figura 24
1.4.3 RESONANCIA Los nios, al mecerse en un columpio se divierten y se emocionan si las oscilaciones son grandes; pero, cmo logras esto?. Una manera de hacerlo es dar una serie de pequeos empujones cada vez que se alcanza la mxima amplitud, es decir, que la frecuencia de los empujones es la misma que la frecuencia natural del columpio. Esta forma eficiente de transmitir energa se llama resonancia. 2. Cuelga una objeto de un resorte como se muestra en la figura 25 y trata de que el objeto d grandes oscilaciones con slo pequeos movimientos de la mano que sostiene el resorte. En qu casos logras la resonancia?.
Figura 25.
29
1.4.4 OSCILACIONES FORZADAS Y RESONANCIA6 En el tema anterior hemos visto que a no ser que haya una aportacin de energa, la amplitud de un oscilador disminuye en general con el tiempo debido a la fuerza de rozamiento. Para contrarrestar tales prdidas, los pndulos de reloj estn conectados a muelles arrollados, y los nios, al columpiarse, se dan impulso con los pies. Cuando un sistema oscilante recibe energa se dice que est efectuando oscilaciones forzadas. Una cantante que mantenga una nota de cierta frecuencia puede llegar a inducir vibraciones en un vaso. Si la cantante persiste, la energa absorbida por el vaso puede llegar a causar vibraciones tan grandes que el vaso se rompe. Ello slo ocurre con vasos de cristal de buena calidad. En vasos de calidad inferior, cuya composicin es menos homognea, las diversas partes del vaso tienen distintas frecuencias caractersticas y una sola frecuencia no producir destruccin. Los soldados rompen el paso al atravesar un puente ya que el paso de la marcha regular puede coincidir con la frecuencia adecuada para hacer vibrar el puente y causar quiz su destruccin. Un ejemplo espectacular de un puente puesto en movimiento y roto es el Tacoma Narrows de Washington. El viento hizo oscilar el puente cada vez con mayor amplitud hasta romperlo. Las alas de los insectos pueden vibrar a unas 120 veces por segundo con slo tres impulsos nerviosos por segundo. Ello se debe a que los impulsos nerviosos llegan con la frecuencia adecuada para mantener el movimiento vibratorio natural del ala. En todos estos ejemplos se presentan por un lado fuerzas disipativas que reducen las vibraciones y fuerzas exteriores que proporcionan energa. Segn las circunstancias fsicas puede haber un equilibrio entre ambos tipos de energa, de modo que la amplitud del movimiento sea constante, tal como en un reloj o en el ala del insecto. A veces, la energa entra en el sistema ms rpidamente de lo que tarda en disiparse y origina un desastre, tal como en el vaso de cristal o en el puente Tacoma Narrow. Finalmente, si la energa no entra en el sistema con una frecuencia muy prxima a la adecuada, se produce muy poca vibracin, ya que la energa suministrada se disipa rpidamente. Tal como hemos visto, se proporciona energa a un oscilador con un mximo de eficacia cuando la fuerza externa acta con la frecuencia correcta, que en general es muy prxima a la que tendra el oscilador en ausencia de fuerzas exteriores. Este fenmeno se denomina resonancia y la frecuencia ptima se designa con el nombre de frecuencia resonante. Un nio que se balancea en un columpio, o su padre al empujarlo desde atrs, aprenden pronto a aplicar las fuerzas con el intervalo adecuado para conseguir la mxima amplitud. Anlogamente, cuando la gente intenta desatascar un coche de la nieve o del fango consiguen la mxima eficacia empujndolo hacia adelante y hacia atrs y sincronizando sus esfuerzos de manera apropiada.
J.W. Kane, M. H. Sternheim. Fsica. Editorial Revert, Espaa, 1989 pgs. 210-213.
30
Un ejemplo espectacular de resonancia se halla en las enormes mareas de la Baha de Fundy, en Canad. El desnivel entre pleamar y bajamar en el ocano es de unos 0.3 m en promedio, pero en el interior de la baha alcanza un valor medio de 11 metros. Un motivo para ello es que la frecuencia caracterstica de oscilacin del agua al entrar y salir de la baha es de unas 13 horas, slo ligeramente superior a las 12.4 horas entre pleamares sucesivas. Como la fuerza externa -de las mareas del ocano- tiene una frecuencia prxima a la frecuencia caracterstica de la bahas, se producen como resultado grandes amplitudes resonantes. Se han hecho diversos proyectos para controlar con diques parte del flujo, y utilizarlo para generar energa elctrica. De esta forma, se espera que dichos diques acorten en efecto la baha y disminuyan su periodo, en cuyo caso las dos frecuencias estaran an ms prximas y el desnivel de las mareas aumentara an ms. Si actan fuerzas disipativas la energa no es constante y el movimiento se denomina amortiguado. El ritmo con que se amortigua el movimiento es proporcional al valor de la fuerza disipativa. Si tambin se halla presente una fuerza externa que proporciona energa al sistema, el movimiento es de nuevo semejante al armnico simple. Sin embargo, la amplitud del movimiento depende de la frecuencia de la fuerza externa. Cuando la frecuencia de la fuerza externa es igual a la frecuencia natural del oscilador, la amplitud es mxima y el sistema entra en resonancia. El movimiento armnico simple corresponde a la descripcin matemtica del movimiento del pndulo y del sistema masa-resorte.
1.4.5 TRANSFORMAR PARA MEDIR Un aspecto importante que se debe tomar en cuenta es poder calcular ECT, ECR y EPE, y con ello encontrar el trabajo que hacen los cuerpos que las tienen. Aunque no se ha sealado las expresiones de cada una de esas energas utilizaremos un mtodo muy simple. Slo aceptaremos la suposicin de que la energa se conserva en los sistemas mecnicos, es decir, el valor de la energa no cambia a pesar de que existan transformaciones de ella en el sistema. Por otro lado, sabemos cmo calcular el cambio de energa potencial gravitacional de un objeto que sube una determinada altura, a travs de la relacin EPG = peso x altura tomando como referencia el piso y con energa igual a cero.
31
Realiza las siguientes actividades: 1. Utiliza un lanzaproyectiles como una pistola de dardos o algo similar. Para encontrar la energa potencial elstica que tiene el resorte de tu lanzaproyectiles, mide la altura mxima que alcanza el proyectil y con una balanza encuentra su masa. Estos valores te permitirn calcular la EPG que adquiri tu proyectil; ahora encuentra el valor de la EPE del resorte considerando que sta se convirti en EPG. Si aumentas al doble la masa de tu proyectil, predice a qu altura llegar. Utiliza el valor de la EPG que adquiri tu proyectil; ahora encuentra el valor de la EPE del resorte considerando que sta se convirti en EPG. 2. Calcula la ECT de un carro de baja friccin que sube por un plano inclinado, al ser jalado por una pesa, de tal manera que el carrito se mueve con velocidad constante. La pesa baja una altura de 0.5 m como se muestra en la figura 26.
Figura 26.
3.
Encuentra la ECT de un carrito de baja friccin que se mueve en un plano horizontal jalado por una pesa que cae, como se muestra en la figura 27.
Figura 27.
32
4.
Calcula la ECR de un rin de una llanta de bicicleta, que gira al bajar una pesa, de manera que el rin se mueva con velocidad constante. El sistema se muestra en la figura 28.
Figura 28
33
RECAPITULACIN
El siguiente Mapa Conceptual sintetiza los temas que se abordaron en este fascculo y que podrs repasar nuevamente.
LEY DE LA CONSERVACIN DE LA ENERGA MECNICA establece LA ENERGA TOTAL DE UN CUERPO que equivale a la suma de ENERGA POTENCIAL pierde que al realizar se divide en TRABAJO se divide en ms ENERGA CINTICA gana depende de LA VELOCIDAD DE UN CUERPO TRASLACIONAL
GRAVITATORIA definida como EL PRODUCTO DEL PESO DE UN CUERPO POR SU ALTURA
ELSTICA
ROTACIONAL
34
Para verificar que los conocimientos que adquiriste con el estudio de este captulo han sido correctos, resuelve los siguientes problemas. 1. Ral sube una cubeta de 30 newtones de peso a una altura de 2.5 m Alberto levanta el mismo peso pero a una altura de 1 m. Quin realiza ms trabajo, Ral o Alberto?. Justifica tu respuesta.
2.
Cmo podras calcular experimentalmente la EPE de una ranita de juguete que tiene 150 grs. y salta 40 cm?. Hazlo y expresa en joules el valor de la EPE.
3.
En la figura 29 se muestra un objeto de 10 newtones de peso sobre una mesa que tiene una altura de 1 metro.
Figura 29.
35
Juan escoge el suelo como nivel de referencia para medir la EPG del objeto y Jacinto la superficie de la mesa. a) Gloria eleva el objeto a una altura de 0.5 m sobre la mesa. Cul es el valor de su EPG en esta nueva posicin?. Segn Juan ________________________________________________________. Segn Jacinto _______________________________________________________. b) 4. Compara y explica los resultados obtenidos. En la figura 30 se muestra un tramo de una montaa rusa, cuyo carro que tiene un peso de 2 mil newtones y se deja caer por una pendiente de 20 m de altura. Qu suposicin tienes que hacer para encontrar la EC en el punto ms bajo de la montaa rusa?._____________________________________________________________ Cunto vale la EC y su EP?.___________________________________________
Figura 30
5.
En la figura 31 se muestran cuerpos girando, qu tipo de energa tienen?.
Figura 31
36
AUTOEVALUACIN
Confronta las siguientes respuestas con las que realizaste en las Actividades de Consolidacin y compara tus resultados. Si tienes alguna duda consulta a tu Asesor de Contenido. 1. Quin realiza ms trabajo Ral o Alberto?. Respuesta. Sabemos que Ep = mgh y Para el caso de Ral Ep = = (30N) (2.5 m) 75 Joules w = mg = 30N Para el caso de Alberto Ep = = (30N) (1 m) 30 Joules
Ral realiza ms trabajo debido a que lleva la cubeta a una altura mayor que la de Alberto. 2. Primero tienes que convertir la EPE en EPG y calcular el valor de esta ltima. E = mgh Ep = 0.588 Joules Ep = 3. (0.150 Kg) ( 9.8
m )( 0.40m) seg 2
En la figura 29 se muestra un objeto de 10N de peso sobre una mesa que tiene una altura de 1 metro. a) Clculos de Juan Ep = = b) (10N) (1.5 m) 15 Joules Clculos de Jacinto Ep = = (10 N) (0.5 m) 5 Joules
Compara y explica los resultados obtenidos. - Son diferentes debido a que los sistemas de referencia de Juan es a nivel del piso y a medio metro de la mesa lo que da un total de 1.5 metros. .... - Respecto a Jacinto su sistema de medicin fue a partir de medio metro por arriba de la mesa. 37
4. Qu interpretacin debes hacer para encontrar la EC y la EP en el punto ms bajo de la montaa rusa?. R = = = Ep = mgh (2000 N) (20 M) 40 000 Joules
Sabemos que la Ley de la Conservacin de la Energa que E = Ep + Ec y donde a medida que disminuye la Ec en la bajada, aumenta la Ep, logrando volver a subir el carro. Por lo tanto, su Ec es de 40,000 Joules. 5. Qu tipo de energa tienen los cuerpos que se muestran girando?. Recuerda que la energa potencial gravitatoria se puede transformar en energa potencial de translacin o de rotacin, y esta a su vez, genera un movimiento sobre su propio eje o en movimiento circular cubriendo un determinado espacio
38
BIBLIOGRAFA CONSULTADA
BRAUDWIN, Paul F. et al. Fsica. La Energa sus Formas y sus Cambios. Publicaciones Cultural, Mxico 1973. FEYNMAN, R. Lecturas en Fsica. Fondo Educativo Interamericano. HOTTON, G. Introduccin a los Conceptos y Teoras de las Ciencias Fsicas. Revert, Espaa, 1979. KAUE, J.W. y Sternheim M.H. Fsica .2a. Edicin. Revert, Espaa, 1989. MAXWELL, J. Clerk. Materia y Movimiento. Serie Ciencia y Tcnica SEP-IP, Mxico, 1990.
39

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COLEGIO DE BACHILLERES

SECRETARA ACADMICA COORDINACIN DE ADMINISTRACIN ESCOLAR Y DEL SISTEMA ABIERTO

PRESENTACIN DEL COMPENDIO FASCICULAR

INTRODUCCIN PROPSITO CAPTULO 1. SISTEMAS FSICOS

RECAPITULACIN ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN AUTOEVALUACIN ACTIVIDADES DE GENERALIZACIN BIBLIOGRAFA CONSULTADA

CMO LO VOY A LOGRAR?

CAPTULO 1. SISTEMAS FSICOS

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No. 1

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No. 2

1.2.1 MEDICIN CUALITATIVA

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No. 3

1.2.2 MEDICIN CUANTITATIVA

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No. 4

1.3 REPRESENTACIN DE SISTEMAS FSICOS (MODELOS)

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No. 5

y la presin es igual a una constante (k) entre el volumen (v) P= K V PV=K

4 5 234 Modelos Matemticos : Presin Volumen Constante P ( )= (V) = 936 V 936 P

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No. 6

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No. 7

1.4 QU TAN GRANDE ES LA TIERRA?

Pepe en Ciudad Jurez al medio da

Luz solar Pepe

Rayos del Sol al medio da del 24 de junio

Fuente luminosa d Obstculo b

Sombra (se observa eclipse parcial)

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No. 8

Entrada (variables, control de variables)

Salida (cambios originados al controlar las variables)

CONRAD, G. Luz y visin. Coleccin Time-Life, Alemania, 1969.

LOWENSTEIN, O. Los sentidos. FCE, Mxico, 1968.

FASCCULO 2. LEYES DE LA MECNICA .

INTRODUCCIN CAPTULO 1. PRIMERA LEY DE NEWTON PROPSITO

CAPTULO 2. MOVIMIENTO FORZADO E INTERACCIONES MECNICAS PROPSITO

CAPTULO 3. LEY DE LA GRAVITACIN UNIVERSAL PROPSITO

RECAPITULACIN GENERAL ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN AUTOEVALUACIN BIBLIOGRAFA CONSULTADA

Figura. El peso de un cuerpo es la fuerza con la que la Tierra lo atrae.

ALVARENGA y MXIMO. Fsica General. Ed. Harla, Mxico, 1983. p. 129

PRIMERA LEY DE NEWTON

1.2 TIPOS DE FUERZA

1.4 MOVIMIENTO FORZADO

1.5 CONCEPTO DE VELOCIDAD EN EL M.R.U.

CAPTULO 1. PRIMERA LEY DE NEWTON

1.2 TIPOS DE FUERZA

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No. 1

Figura 4. Comparacin de jalones aplicados a bloques de madera.

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No. 2

Figura 8. Carro de baja friccin (BF).

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No.3

1.4 MOVIMIENTO FORZADO

Figura 19. El peso de la tapa no interviene en la friccin an cuando pese ms.

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No. 4

Figura 20. Comparacin de jalones, aplicados a uno y dos bloques.

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No. 5

1.5 CONCEPTO DE VELOCIDAD EN EL M.R.U

Evento Distancia: d(cm)

Cules son los valores que faltan en la tabla?.

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No. 6

1a. LEY DE NEWTON

Distancias Iguales en Tiempos Iguales

Movimiento Rectilneo Uniforme

Causas del Movimiento

Movimientos con Fuerzas Equilibradas

Rozamiento muy Pequeo