Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin La Victoria Estado Aragua

PLAN DE ESTIMULACIN PARA EL MEJORAMIENTO DEL RENDIMIENTO ESCOLAR DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE 9NO C DEL U.E.P JESS DE NAZARET, LAVICTORIA PARROQUIA JUAN VICENTE BOLIVAR Y PONTE, MUNICIPIO JOSE FELIZ RIBAS, ESTADO ARAGUA.

La Victoria, Febrero, 2011

Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin La Victoria Estado Aragua

PLAN DE ESTIMULACIN PARA EL MEJORAMIENTO DEL RENDIMIENTO ESCOLAR DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE 9NO C DEL U.E.P JESS DE NAZARET, LAVICTORIA PARROQUIA JUAN VICENTE BOLIVAR Y PONTE, MUNICIPIO JOSE FELIZ RIBAS, ESTADO ARAGUA.

Nombre de autor(es): Stefany Saballos #13 Yenifert Lopez #16 Yezika Leal #25 4to B Profesor: Maximo Petit

La Victoria, Febrero, 2011

INTRODUCCIN
El trmino estimulacin es un trmino muy amplio que hace referencia a cualquier actividad que realicemos con el fin de brindar nuevas experiencias y as incidir en el desarrollo cerebral; es decir, son aquellas actividades dinmicas en este caso escolares, que sirven para el mejoramiento del desarrollo de una persona. Va con el fin de orientar a los estudiantes a travs de clases dinmica de Psicologa para el mejoramiento del rendimiento escolar de los estudiantes, para que se tracen metas y se entusiasmen en subir sus rendimientos, donde se fomentan los valores y las metas de los estudiantes para as llegar a cumplirlos bien sea a largo o corto plazo. El proyecto est estructurado por cinco (5) captulos en donde se enfocan los aspectos ms resaltantes que se vinculan como objeto de estudio, como lo son la reparacin, el anlisis, su evaluacin y posteriormente el proyecto finalmente desarrollado. El captulo I, corresponde al lugar, tipo de proyecto, diagnostico socio ambiental de la comunidad. El captulo II, su justificacin, las delimitaciones, y su objetivo general y sus objetivos especficos. El captulo III, corresponde a las bases legales y tericas adems de otras experiencias relacionadas en esta investigacin. El captulo IV, en este captulo se ver, las herramientas usadas en el proyecto, sus tabulaciones y plan de accin. Finalmente el capitulo V plantea las conclusiones derivadas del estudio realizado, para lo cual se tomo en cuenta los resultados emitidos por la encuesta.

NDICE GENERAL
Pgina

INTRODUCCION....1 CAPITULO I IDENTIFICACION DELPROYECTO...2 Nombre del proyecto..2 Lugar de ejecucin.....2 Tipo de proyecto.....2 Descripcin de la comunidad...........3 Participacin de la comunidad.....4 II FUNDAMENTACION DEL PROYECTO.5 Justificacin de la investigacin...5 Delimitacin de la investigacin...5 Objetivo general de la investigacin....6 Objetivos especficos.....6 III CONSIDERACIONES TEORICAS......7 Experiencias relacionadas con la Investigacinx Referencias Tericas y Legales de la Investigacin........x IV CONSIDERACIONES METODOLGICAS.......x Tipo de Investigacin................x Diseo de la Investigacin........x Plan de Accin.x Poblacin y Muestra o Informantes Clavesx Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de la Informacin.x Tcnicas de Procesamiento y anlisis Informacin..x

CAPTULO I IDENTIFICACIN DEL PROYECTO

Nombre del Proyecto

PLAN DE ESTIMULACIN PARA EL MEJORAMIENTO DEL RENDIMIENTO ESCOLAR DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE 9NO C DEL U.E.P JESS DE NAZARET, LA VICTORIA PARROQUIA JUAN VICENTE BOLIVAR Y PONTE, MUNICIPIO JOSE FELIZ RIBAS, ESTADO ARAGUA

Lugar de ejecucin Su lugar de ejecucin es el Instituto U.E.P Jess de Nazaret, la Victoria, Parroquia Juan Vicente Bolvar y Ponte, municipio Jos Fliz Ribas, Estado Aragua.

Tipo de proyecto Este proyecto es de tipo Socio-Educativo, ya que va dirigido a enriquecer al ser humano de manera amplia, desde tiempos remotos la comunidad apoyada en los factores educativos, ha desempeado un papel fundamental en el proceso de personalizacin social del ser humano. La ciudad, como escenario de convivencia, de conflictos y de ciudadana, instaura nuevas formas de relaciones sociales, econmicas, polticas y culturales. En este contexto, los espacios Socio-Educativos, tienen la responsabilidad de apuntar hacia la formacin de valores cvicos, apoyados en la competencia de la escuela, aunque no de manera exclusiva, para atender las formas heterogneas de los grupos humanos que la habitan, y sus aspiraciones. Y por esa razn es de carcter Socio-Educativo, ya que estamos trabajando con la comunidad y a su vez con estudiantes en formacin.

Descripcin de la comunidad

Resea histrica La unidad educativa privada Jess de Nazaret, inicia sus actividades escolares en el ao escolar 1994- 1995 con niveles de preescolar. Para el ao 1995-1996 cuenta ya con la primera etapa de educacin bsica. Para el ao 1996-1997, tiene formado por completo, preescolar, primera y segunda etapa de educacin bsica. A partir del ao 1997-1998, comienza el crecimiento marcado del plantel iniciando la tercera etapa de educacin bsica, de la mano de la licenciada Rosa Mara Acosta, como su directora. De aqu en adelante se crea con grados por persecucin en el ao 19992000, toma la direccin del plantel la maestra Laura Palma de Rivera. Hasta el ao 2004-2005 est a cargo de la direccin la profesora Ana Risa Micale. Luego toma la direccin Lilibeth Prez en los aos de 2006-2009. Esta en direccin Nelly Fernndez y se encuentra su propietario Matas Lpez, la U.E.P. Jess de Nazaret quien inspiro su nombre en el gran maestros de todos los tiempos Jess, laborando cada da en funcin de formar hombres y mujeres con herramientas que permitan vivir en este mundo tan cambiante y competitivo, con slidos conocimientos pero con la honradez, la identidad nacional, y la sociedad en sus corazones, acompaado de un generoso personal capacitado y profesional, que lucha cada da por hacer de un pas mejor. Adems de destacar que la educacin en el Jess de Nazaret est separada por secciones diferenciadas de sexo es decir; las secciones estn por sexo (Mujeres, Hombres).

Participacin de la comunidad

Este proyecto se realizar en la Unidad Educativa Privada Jess de Nazaret, con la finalidad de indagar la problemtica de los bajos promedios de los estudiantes de 9no C (Turno de la tarde). Nuestro fin es el mejoramiento de estos promedios ya que en las universidades exigen un promedio de calificaciones para poder ingresar. Esto va dirigido a travs de un diagnostico el cual tenemos que hacerle a dicha seccin. Nuestro fin es identificar el problema del porque el bajo rendimiento de la seccin y solucionarlo adems de unas clases que dictaremos dinmicamente para la estimulacin de su carrera universitaria.

En la comunidad educativa objeto de estudio, necesita una prueba diagnstica que es la que nos va a orientar a cual mtodo vamos a emplear para dicho estudio. Tambin se observa la falta de informacin y motivacin para el acondicionamiento acadmico y el rendimiento que se debe dar a estos estudiantes a travs de sus estudios y competencias. Por lo cual vamos a complementar buscando la ayuda psicolgica para el mejor desarrollo de los estudiantes.

Diagnstico Socio-Ambiental de la comunidad

Debemos aplicar una encuesta a la comunidad estudiantil que hace vida en la Unidad Educativa Privada Jess de Nazaret. La Victoria, Estado Aragua donde vamos a observar las opiniones o ideas que tienen los sobre el objetivo a tratar es decir, el mejoramiento de sus rendimientos escolares e indagar el motivo por el cual no les motiva a los estudiantes tener un buen ndice acadmico.

CAPTULO II FUNDAMENTACIN DEL PROYECTO

Justificacin de la investigacin El estudio es esencial para todo ser humano y obligatorio para el desarrollo y crecimiento de una persona. El motivo por el cual se va a emplear este proyecto es por la razn que los estudiantes estn desanimados con sus estudios y queremos brindar la ayuda necesaria a travs del plan de estimulacin que tenemos planteados hacer para el mejoramiento de sus rendimientos escolares y las metas que deben tener como estudiantes y personas. Esto traer como beneficio que los estudiantes mejoren sus ndices acadmicos.

Delimitacin de la investigacin En cuanto a realizacin del proyecto el espacio seleccionado fue la Unidad Educativa Privada Jess de Nazaret. Solo en los estudiantes de 9no C. Esta investigacin se aborda desde la importancia de los estudios que, hasta las metas que deben trazarse.

Objetivos de la investigacin

*Objetivo General: Disear un plan de estimulacin para un mejor rendimiento escolar a los estudiantes de la U.E.P. Jess de Nazaret, La victoria parroquia Juan Vicente Bolvar y Ponte, Municipio Jos Feliz Ribas, Estado Aragua.

*Objetivos especficos:

*Determinar las cualidades de los estudiantes para el desarrollo de su carrera y as reforzar sus metas.

*Realizar un taller llamado alcanzado tus metas que los ayude a visualizar sus metas.

CAPITULO III CONSIDERACIONES TERICAS

Experiencias relacionadas con la investigacin Para el desarrollo de esta investigacin es pertinente la revisin de otros hallazgos acerca del tema abordar; los cuales constituyen una fuente de apoyo y de enriquecer de alguna manera el contenido de la misma; por el aporte de su valiosa informacin y que guarde estrecha relacin con el problema de investigacin. Carrillo Daivelis,Pereira cesar y Garca Ramnely (2006). En su proyecto de investigacin influencias de la hiperactividad y dficit de atencin en rendimiento acadmico de los alumnos de 4to grado seccin B de la U.E.P. Jess de Nazaret ao escolar 2005-2006 ; este proyecto habla de que a travs del tiempo la educacin venezolana ha sufrido una serie de modificaciones y cambios; este proyecto habla del dficit del estudiante para prestar atencin adecuada aadiendo a este programa a otros problemas como las dificultades en el rendimiento acadmico y el bajo autoestima. En este sentido el proyecto de Carrillo Daivelis, Pereira cesar y Garca Ramnely, en su proyecto de investigacin influencias de la hiperactividad y dficit de atencin en rendimiento acadmico de los alumnos de 4to grado seccin B de la U.E.P. Jess de Nazaret ao escolar 2005-2006, se relaciona con este proyecto ya que ellos plantean que la falta de informacin que adems ha sido modificada y sufrido cambios en el tiempo carece de

tiempo para estos estudiantes y por ello no identifican ni visualizan sus metas por esto cabe destacar que el taller alcanzado tus metas le da al estudiante una manera ms practica y divertida de captar informacin y as poder examinar las dificultades que tienen para mejorar su rendimiento escolar y trazar metas.

Belisario Yuliani, Borrero Jessica, Yackelyn Leal y Melndez Grerica (2009). En su proyecto de investigacin Elaboracin de taller sobre Autoestima destinado a los estudiantes de 9 Ao C de la U.E.P. Jess de Nazaret, sector 24 de julio URB. Bolvar Norte, calle Carlos Blank Municipio Jos Feliz Ribas La Victoria. Estado Aragua.; este proyecto habla sobre el autoestima, y que es la causa que configura la forma de vida de las personas, esta puede afectar el rendimiento de los estudiantes tanto como el crecimiento personal, como en el mbito del estudio; la falta de informacin que pueden tener los estudiantes acerca del bajo autoestima puede afectar el rendimiento escolar de ellos ya que no poseen algn tipo de ayuda. Su objetivo se especifico en lograr un nivel de autoestima sano para vivir una vida ms rica en crecimiento personal y poder lograr la aceptacin de s mismo y de su entorno y ayudar en lo posible a que las personas que son parte de este medio a que mejoren en todos los aspectos de la vida y en todas sus facetas. En este sentido el proyecto de Belisario Yuliani, Borrero Jessica, Yackelyn Leal y Melndez Grerica .En su proyecto de investigacin Elaboracin de taller sobre Autoestima destinado a los estudiantes de 9 Ao C de la U.E.P. Jess de Nazaret, sector 24 de julio URB. Bolvar Norte, calle Carlos Blank Municipio Jos Feliz Ribas La Victoria. Estado Aragua., se relaciona con este proyecto ya que ellas plantean que la falta de informacin, ayuda y estimulacin afecta a los estudiantes en el rendimiento escolar cabe destacar que el taller elaborado de ellos sobre el autoestima se encuentra en mapa del tesoro un tipo de estimulacin divertido, practica ayuda a captar informacin a los estudiantes y as impulsar para mejorar el rendimiento escolar. Dicho mapa elaboraremos en nuestro plan de estimulacin.

Referencias tericas y legales de la investigacin Bases tericas Conducta Organizacional y el Lder Educativo Por Dr. Ral Eugenio Acevedo Zegarra Conducta Organizacional es un de estudio que investiga las repercusiones que los individuos, los grupos y la estructura producen en el comportamiento de las organizaciones, con el propsito de aplicar estos conocimientos para mejorar la eficiencia de una organizacin, (Robbins, S., 1993). El comportamiento organizacional trata del estudio de cmo las personas actan en las organizaciones y como este comportamiento afecta el rendimiento de la organizacin. La Conducta Organizacional es una disciplina de estudio que incluye un conjunto de principios y teoras que son aplicables a la conducta de y a los grupos en todo tipo de organizaciones , tales como industrias, agencias gubernamentales, escuelas, milicia y otras. Gran parte de la conducta organizacional trata de las relaciones humanas dentro de la organizacin y el antagonismo entre el estilo de vida del individuo y las exigencias y apremios de la organizacin. La Conducta Organizacional como disciplina de estudio posee unas caractersticas, estas son las siguientes:
1. Enfoque Interdisciplinario: Sintetiza y adapta las principios y teoras de

otros campos, tales como la Sicologa, Antropologa, Economa, Medicina e ingeniera para explicar el comportamiento de los individuos en las organizaciones. Por ejemplo, muchos de los conceptos de la sicologa, tales como aprendizaje, motivacin,

personalidad, percepcin, satisfaccin laboral y actitudes son puntales angulares de la conducta organizacional.
2. Naturaleza

Descriptiva: El objetivo principal de la Conducta Organizacional es describir las relaciones entre dos variables, en vez de prescribir lo que ocurrira en una posible relacin entre dos o ms variables. La naturaleza descriptiva de esta disciplina se debe a la relativa reciente creacin de sta. El mbito conceptual se halla an lejos de haber sido totalmente explorado y comprendido. Adems su carcter descriptivo se debe a la complejidad de la conducta humana.

3. Conceptos Bsicos: Los conceptos de mayor importancia dentro de la

Conducta Organizacional se pueden agrupar en cinco categoras. Estas son las siguientes:
a. Caractersticas individuales: Incluye el estudio de los estmulos

aprendizaje, percepcin, actitudes, personalidad y diferencias individuales de cada individuo y como estas inciden en el comportamiento organizacional.
b. Procesos interpersonales: Toma en consideracin las dinmicas que

ocurren dentro de un grupo, en trminos de liderazgo, poder, y la comunicacin entre los miembros del grupo.
c. Estimulacin de los procesos individuales: incluye el establecimiento

de objetivos, recompensas, diseo de tareas de trabajo, participacin en el proceso de toma de decisiones, creatividad y la evaluacin de la ejecucin del empleado.
d. Caractersticas organizacionales=incluye el estudio de la estructura

organizacional, el ambiente, tecnologa, diseo organizativo y la cultura de la organizacin.

e. Integracin de individuo, grupo y organizacin=incluye el estudio del

cambio y el desarrollo organizacional, adems de la influencias de los factores externos que puedan afectar el comportamiento individual y organizacional.

Bases legales

Constitucin de la Repblica Bolivariana De Venezuela

Artculo 102: la educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria el estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumentos del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico, al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrolla el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicios de su personalidad en la sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, conciente y solidaria y en los procesos de transformacin social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visin latinoamericana y universal. El estado con la participacin de la familia y la sociedad, promover el proceso de educacin ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta constitucin y en la ley.

Ley Orgnica Para la Educacin del Nio y del Adolescente

Artculo 55: derecho a participar en el proceso de educacin: todos los nios y adolescentes tiene el derecho hacer informados a participar activamente en su proceso educativo el mismo derecho tienen los padres, representantes o responsables en relacin al proceso educativo de los nios, y adolescentes que se encuentren bajo su patria protestad, representacin y responsabilidad El Estado debe promover el ejercicio de este derecho, otras formas, brindando informacin y formacin apropiada sobre la materia a los nios y adolescentes, as como a sus padres, representantes o responsables. Como lo indica el Articulo antes mencionado todo los nios y adolescentes tienen el derecho de participar en diversas, actividades que contribuyen a la formacin educativa de manera, que los jvenes pueden obtener, conocimientos slidos y precisos, para su desarrollo intelectual. La Ley Orgnica de Educacin propone en el ttulo I de Disposiciones fundamentales en su artculo tres: La educacin tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, cuto, critico y apto para convivir en una sociedad democrtica, justa y libre, basada la familia como clula fundamental y en la valorizacin del trabajo; capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformacin social; consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la compresin, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vnculos de integraciones y solidaridad latinoamericana. La educacin fomentar el desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso racional de los recursos naturales; y contribuir a la formacin y capacitacin de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del pas y la promocin de los esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su desarrollo integral, autnomo e independiente. (p.24)

CAPITULO IV CONSIDERACIONES METODOLOGICAS

Tipo de Investigacin El presente estudio est bajo la normativa de investigacin y accin participativa: es una investigacin accin participativa porque habr una actividad compartida dentro del proceso, donde la idea de concienciar a cada uno de los estudiantes acerca del tpico de estudio. El proyecto est orientado al diseo y desarrollo de una experiencia formativa, dirigida a los alumnos de 9no ao C de la unidad educativa antes mencionada; donde se desarrollaran competencias de autoconocimiento sobre el potencial creativo que poseen cada participante para elevar su rendimiento acadmico a travs de un plan de estimulacin que los impulsarn a luchar por sus metas que los permita mejorar el rendimiento acadmico y forma de vida luchar por su sueos.

Investigacin-Accin: Las teoras de la accin indican la importancia de las perspectivas comunes, como prerrequisitos de las actividades compartidas en el proceso de la investigacin. el conocimiento prctico no es el objetivo de la investigacin accin sino el comienzo. (Moser, 1978). El descubrimiento se transforma en la base del proceso de concientizacin, en el sentido de hacer que alguien sea consciente de algo, es decir, darse cuenta. La concientizacin es una idea central y meta en la investigacin-accin, tanto

en la produccin de conocimientos como en las experiencias concretas de accin.

Investigacin-Accin-Participativa: Se trata de una metodologa que permite desarrollar un anlisis participativo, donde los actores implicados se convierten en los protagonistas del proceso de construccin del conocimiento de la realidad sobre el objeto de estudio, en la deteccin de problemas y necesidades y en la elaboracin de propuestas y de seguros futuros e inmejorables soluciones. Con el fin de detectar esas demandas reales relacionadas con el objeto de estudio y concretarlas en propuestas de accin ajustadas a necesidades sentidas, se desarrolla un proceso de investigacin que apuntan a la transformacin mediante el trabajo con colectivos, asociaciones, grupos de vecinos/as y otros actores del municipio con sensibilidades o intereses comunes, lo cual facilita una movilizacin hacia la implicacin ciudadana que favorece la creatividad social en beneficio de toda la comunidad local. El conocimiento de la realidad se construye progresivamente en un proceso participativo en lo cual los actores implicados tienen la palabra, y de este modo se crean las condiciones que facilitan espacios de reflexin, programacin y accin social relacionados con los problemas que plantea el objeto de estudio.

Diseo De La Investigacin Es un diseo experimental ya que se trata de colocar un grupo de individuos en una serie de estmulos y tratamientos donde el objetivo principal de este estudio es lograr que tracen metas y las logren, as mejorando su rendimiento escolar, es decir, el propsito de la causa es lograr un efecto.

Unidad de Anlisis Poblacin y Muestra Poblacin

Una poblacin de investigacin est constituida por todas las personas, objetos o cosas que sirven de base para plantear el problema que por su naturaleza presentan caractersticas importantes dentro de un contexto determinado. Best (1974), establece que: Una poblacin es cualquier grupo de individuos que posean una o ms caractersticas en comn de inters para el investigador. La poblacin puede estar constituida por todos los individuos de un particular tipo, o por una parte ms restringida de ese grupo. (p.102). La poblacin dentro de un estudio de investigacin cumple un papel importante, ya que la calidad de dicho estudio no depende de que si se tiene o no una poblacin extensa, sino de los objetivos planteados y de tener una poblacin claramente delimitada a la cual se le aplicara un instrumento para obtener la informacin. Segn Hernndez R, C (1998) plantea: La poblacin es el conjunto de finito de unidades de anlisis, individuos o elementos que se someten a estudio; perteneciendo a la investigacin siendo la base fundamental para obtener la informacin requerida. (p.27). Segn Sabino, C (1992) dice que la poblacin es: todo un universo de sujetos que poseen caractersticas propias; es decir; es el total del fenmeno a estudiar. (p.12). La poblacin es finita porque est constituida por un aproximado de 15 a 20 estudiantes que sern estimulados y analizados. La poblacin objeto de estudio de la presente investigacin est conformado por un aproximado de 10 a 15 estudiantes de noveno ao C de

la Unidad Educativa Privada Jess de Nazaret de la ciudad de La Victoria Estado Aragua.

Muestra

La muestra en un subconjunto representativo y finito que se extrae de la poblacin accesible. Hernndez, R (1998), dice: La muestra es una porcin, subconjunto de la poblacin que selecciona el investigador de las unidades de estudio, con la finalidad de obtener informacin, confiable y representativa. (p.29) Sabino, C (1992), indico: La muestra ser definida como un subgrupo de de la poblacin que la representan ya que son participe de una situacin en comn. (p.43). El manual de presentacin de grado de la universidad pedaggica libertador (UPEL-MARACAY), (2001) expresa que: La muestra no es ms que la porcin perteneciente al grupo denomina poblacin, el cual sirve para el estudio de la investigacin. (p.36). Para esta investigacin se trabajo con una muestra de 10 estudiantes del 9 ao C, especificando estadsticamente el tamao de la misma a travs de la frmula.

N: 4X NX PX q E 2 (N-1) + 4 X P X q

Donde N: es el tamao de la muestra que se calculara, 4: es una constante, P y q son las probabilidades del xito y fracaso que tienen un

valor de 50%, por lo que P y q = 50. N representa el tamao de la poblacin, la E2: es el error seleccionado por el investigador.

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de la informacin

Segn sabino C, (2000), un instrumento de recoleccin de datos, es un cualquier recurso del que se vale el investigador para acercarse a los fenmenos ocurridos y extraer informacin. (p-145). Para lo obtencin de la informacin se aplicaran tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos, de manera que proporcionan datos sobre los procesos llevados y actividades manejadas. Para ello fue necesario conocer los siguientes trminos: obtener informacin Brito, L (1999), plantea que las tcnicas: son las que permiten obtener informacin de fuentes primarias y secundarias. (p.50). Ramrez T. (1999), expresa: las tcnicas son mtodos e instrumentos que permiten al investigador obtener y recabar datos acerca de las variables de estudio (p.72). De acuerdo a los objetivos planteados se disea un instrumento sustentado en la tcnica de cuestionario, tcnica de recoleccin de informacin a partir de un formato previamente elaborado, el cual debe responder de forma escrita por el informante. Este cuestionario lo conforma una serie de preguntas o tems previamente organizados, dicha informacin ser utilizada para resolver el problema planteado, abarcando ms individuos de una poblacin, por ser de carcter annimo las respuestas se desarrollan con mayor libertad. Al igual que son dicotmicas, porque solo ofreciendo dos opciones de respuestas, pero que a su vez solo se debe escoger una.

Tcnicas De Procesamiento y Anlisis de Datos

Segn Tamayo y Tamayo (1998) dice: los datos tienen su significado nicamente en funcin de las interpretaciones que de da el investigador. Una vez obtenida la informacin se procede a analizar los datos adquiridos, a travs de las diferentes tcnicas. Para analizar los datos adquiridos se aplico las tcnicas cualitativas. Segn sabino, (1999) expresa que: las tcnicas cualitativas se refiere a lo que podemos hacer con la informacin de tipo verbal de modo general. El anlisis se efecta estudiando datos que se refieren al mismo aspecto y tratando de evaluar la factibilidad de cada informacin. (p.175). Antes de entrar en el proceso propiamente dicho de anlisis de informacin es importante efectuar dos actividades preliminares: lo primero a realizar es revisar y leer la informacin contenido en el cuestionario, examinando que los datos estn claros, precisos y que no den lugar a interpretaciones diversas. Una buena revisin de datos, da lugar a que estos puedan ser ordenados y clasificados. Como segundo, ya depurada y revisada la informacin, se procede a ordenar los datos. En este caso que son solo de tipo numrico. Sabino (1980), al referirse a esta actividad expresa: Los datos numricos quedaran como tales, ya sean registros, mediciones de variables, entre otros, aunque se procesaran para lograr su clara y rpida compresin por el lector. El objetivo final es construir con ellos cuadros estadsticos, promedios generales y grficos ilustrativos de tal modo que se sinteticen sus valores y puedan a partir de ellos, extraerse enunciados tericos. (p.192).

Evaluacin

Segn Tamayo y Tamayo (1998) dice: los datos tienen su significado nicamente en funcin de las interpretaciones que le da el investigador. Una vez obtenida la informacin se procede a analizar los datos, a travs de las diferentes tcnicas. Para analizar los datos adquiridos se aplican tcnicas cualitativas. Segn sabino, (1999) expresa que: las tcnicas cualitativas se refiere a lo que podemos hacer con la informacin de tipo verbal de modo general. El anlisis se efecta estudiando datos que se refieren al mismo aspecto y tratando de evaluar la factibilidad de cada informacin. (p.174). Esta tcnica se utiliza para obtencin de informacin verbal a travs de opiniones generadas por parte de un profesional sicopedaggico. Sabino (1999) dice: con respecto al anlisis cuantitativo, este tipo de operaciones se efecta, naturalmente, contando la informacin resultante de la informacin. Este anlisis, luego del procedimiento sufrido se nos presentaran como un conjunto de cuadros, tablas, grficos y medidas, a los cuales se habr que pasar en limpio calculando su porcentaje y otorgndole formas definitivas. (p.172). Segn Hernndez, R (2000) las tcnicas cuantitativas son: El tipo se operacin que se aplica a toda informacin numrica resultante de la investigacin, que se presenta como un conjunto de los cuadros y tablas con clculos de sus porcentajes. (p-201). Una vez obtenida la informacin se procede a analizar los datos, a travs de las diferentes tcnicas. Para analizar los datos adquiridos se aplica las tcnicas cualitativas.

Esta tcnica se utiliza para la obtencin de informacin de manera verbal, a travs de opiniones generadas por parte de los estudiantes que hacen vida en el sitio objeto de estudio.