U N I V E R S I D A D

D E

C O N C E P C I N

CINEMATGRAFO
N M E R O 5 , A O 1 O C T U B R E 2 0 1 2

Films-por-hacer (*)
Existe otro tipo de pelculas (cuya) trama es eventual, opinable, tergiversable.

Por Gonzalo Lpez

CONTENIDO:

Films-por-hacer 2 Cin-educacin La adiccin y el cine Dos Mundos Conectados Collabqueacin

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(*) Dedicado a Constanza Valds

Hay pelculas que nacen terminadas, totalmente acabadas en cuanto a la historia que relatan, nada hay que aadir ni interpretar, todo absolutamente todo viene ya entregado, fijado en trminos definitivos. De aquellas cintas hay por miles y se caracterizan por la inmutabilidad del contenido, el efecto emotivo provocado puede variar en unos u otros, pero lo contado invariablemente ser lo mismo. Por otro lado, existen otro tipo de pelculas, que en el fondo son muchas, ya que nada est firmemente dicho, donde la historia (o las historias) se construyen y desarman al arbitrio del espectador. No me refiero a cintas con finales abiertos o una que otra incertidumbre, sino una postura ms extrema an: la trama completa es eventual, opinable, tergiversable. Me gusta llamarlos films-por-hacer. Me acuerdo de Mulholland Drive (David Lynch, 2001), all las escenas que vemos conforman un todo coherente en la

medida que como espectadores interpretemos de tal o cual forma el metraje en su conjunto. Hay que valerse de detalles cuadro a cuadro, volver atrs, digerir con suspicacia los dilogos, posiblemente ver nuevamente la pelcula. Finalizado el proceso, y prevengo que no quiero caer en el clich de hay tantas Mulholland Drive como personas que la hayan visto, solo cabe admitir que habr unas cuantas versiones razonables y vlidas de ese trabajo de Lynch. A mi juicio otro ejemplo claro es Misterios de Lisboa (Ral Ruiz, 2010), film de poca (siglo XIX) que nos relata de entrada la historia de un hurfano que lee mucho llamado Joao (sin apellidos) que vive en el orfanato del padre Dinis, un cura jesuita. Un da Joao se enferma gravemente y recibe la visita de una mujer desconocida, la Condesa, que al parecer es su madre. De ah la pelcula deviene en una narracin de fronteras difusas: la historia de la condesa y su romance

Mulholland Drive (David Lynch, 2001)

con el padre de Joao, el conde padre de la condesa y sus intrigas, el sicario contratado por el condeAlberto De Magalhaes, el misterioso pasado del padre Dinis y un largo etc. que deambula casi enciclopdicamente por todos los tpicos del romanticismo. Nios abandonados, riquezas dilapidadas, golpes de fortuna, venganzas, amores imposibles, duelos de caballeros (deliberadamente? Con qu propsito?). En determinado punto se llega, tarde o temprano, a la pregunta Qu estoy viendo? La historia de quin me estn contando? Haca donde me lleva el
(Contina en la pgina 2)

PGINA

Films-por-hacer
(Viene de la pgina 1)

(continuacin)
realmente el padre Dinis? No tengo respuestas irrefutables para todas estas preguntas, solo s que de la misma manera que los ejemplos comentados hay muchos otros films-porhacer esperando a que resolvamos sus enigmas y fabriquemos. Fabriquemos cine.

Misterios de Lisboa (Ral Ruiz, 2010)

film? Y lo curioso es que el tiempo transcurre muy rpido, los 266 minutos se hacen pocos sin que se obtenga respuesta. Y de nuevo la atencin a los detalles, tejer los hilos, para conjeturar ser acaso toda la cinta la ensoacin de un hurfano

vido lector en su lecho de enfermedad, o la tpica intriga aristocrtica de Lisboa en que todas las historias se cruzan? En otras palabras, qu es Misterios de Lisboa? Qu esconde la caja azul y qu importancia tiene la lmpara roja en Mulholland Drive? Quin es

Cin-educacin
Es inevitable e imprescindible incluir el cine en la educacin.

Por ErV
efectan al margen de las salas oficiales, sean ya sesiones individuales, reuniones familiares, con amigos, cineclubes, etc. No existe de mi parte un propsito de desmerecer el Plan Nacional de Fomento de la Lectura. Lo aplaudo, pues ser siempre necesario contar con uno. An recuerdo los 5 minutos de lectura silenciosa que tanto disfrutaba al iniciar cada jornada escolar. Con todo, no podemos obviar el hecho de que el cine es visto a diario por miles de jvenes y adolescentes. Basta mirar cmo se agolpan en interminables filas ante las boleteras de cines comerciales. En consecuencia, es inevitable e imprescindible incluir el cine en la educacin. Es recurrente la utilizacin del cine como una herramienta pedaggica. A partir de una pelcula se puede ensear historia, tica y ciencias sociales en general, as como matemtica, biologa, fsica o qumica. Sin embargo, es menos frecuente y ms enriquecedor emplear el cine como objeto de estudio. No obstante estar incluido como una subunidad en el Programa de Estudio de Artes Visuales para 4 Medio, se percibe escasa la cultura cinematogrfica de jvenes y adolescentes. Si en la lucha por el fomento de la lectura, se los expone a libros desde muy temprana edad, al mismo tiempo debera estarse educando en cine; pues uno y otro son lenguajes que cumplen con la referida doble finalidad con la diferencia que al cine todos lo quieren ver.

La realidad nos muestra que an sin polticas educacionales en materia cinematogrfica, sta cautiva de todos modos. A diferencia de la lectura, no es necesario instaurar un Plan Nacional para fomentar y expandir el hbito de ver pelculas, como s lo posee aqulla con el Plan LEE CHILE LEE. La Encuesta de consumo cultural y uso del tiempo libre de 2005 del INE (la ltima que alude al tema), sealaba que un 58,5% declaraba no haber ledo siquiera un libro en los ltimos 12 meses. Asimismo, indicaba que el nmero de asistentes a las salas de cine era de 10.722.860 personas. Ya el 2010, el total ascenda a 14.714.031 personas. Esto sin contar las exhibiciones que constantemente se

CINEMATGRAFO

NMERO

5,

AO

PGINA

La adiccin y el cine...
Cuando se piensa en la adiccin, surgen sbitamente imgenes degradantes, de desesperacin, que se asocian a mltiples emociones, generalmente desagradables. Se plantean preguntas sobre lo que es adictivo y sobre la importancia relativa de la sintomatologa fsica y/o psquica de una dependencia. Tam-

(Extracto)*
senta las situaciones como si fuesen vividas por los protagonistas, mimetizando la realidad social, con la ventaja de poder reobservar las escenas las veces que sean necesarias, siendo posible despus, su discusin y desarrollo terico, en el espacio propio de la enseanza (mdica).

bin se piensa si aparecern o no sntomas de abstinencia cuando el individuo suspenda sbitamente la actividad adictiva con la que est relacionado. () El cine, como espejo de la realidad cotidiana surge, de esta forma, como un recurso educativo excelente, porque pre-

Pelcula (Ao)

Director / Comentarios
Danny Boyle Un "film que refleja una generacin", muy realista, con una banda sonora apropiada. Darren Aronofsky "Muestra una sensacin expresionista de los estados mentales de los adictos", film brutal, honesto y poderoso. Mike Figgis Una experiencia cargada de emociones; film sin juicios de valor.

Tpicos de discusin
Causas de las dependencias, vulnerabilidad individual. Intoxicacin opicea aguda (sobredosis), estados de abstinencia, desintoxicacin. SIDA. Comportamiento compulsivo. Juego. Complicaciones del abuso de las drogas, deterioro progresivo de los drogodependientes. Depresin y falta de respeto en las vidas de los grandes bebedores de alcohol. Efectos adversos de la adiccin alcohlica, sndrome de abstinencia alcohlica (delirium tremens). Apoyo a los alcohlicos. "Conoce algn nio como los de este film?" Estilo de comportamiento juvenil: la cultura del sexo y de las drogas. Cmo prevenir la transmisin del VIH? Modos de preparar y efectos del cannabis. El sndrome amotivacional El poder destructivo de la adiccin: importancia del juego frente al resto de la vida, la naturaleza de la adiccin y las tentativas de racionalizacin

Trainspotting (1996)

Rquiem por un Sueo (2000)

Adis a Las Vegas (1995)

Kids, vidas perdidas (1995)

Larry Clark Una "llamada de atencin", una visin realista de una cierta subcultura, peligrosa y seductora de la juventud, de la sociedad contempornea. John Dahl Interesante visin del mundo del juego, en particular del pker; la mente del jugador y la prdida de la realidad.

Rounders, apuesta final (1998)

(*) Artculo Educacin mdica: la adiccin y el cine (Drogas y juego como bsqueda de la felicidad) de Antnio Pais de Lacerda, 2005, en http://revistamedicinacine.usal.es/index.php/es/vol1/num4/148

Dos Mundos Conectados

Vsvolod Pudovkin (1893-1953) fue junto a Lev Kuleshov, Sergei Eisenstein, y Aleksandr Dovzhenko uno de los ms grandes directores de cine sovitico. Antes de Pudovkin ya haba una fascinacin por parte de los rusos en el desarrollo del lenguaje cinematogrfico; punto que concentr sus mayores esfuerzos. Pelculas como las de D.W. Griffith, y en general otros trabajos estadounidenses que mostraron preocupacin por el desarrollo de un argumento y el establecimiento de una verdadera narrativa flmica, se consideraron verdaderas piezas de estudio. Por medio de su anlisis, los rusos refinaron los elementos de su cdigo visual (usos del plano, del ritmo y del montaje). Que Eisenstein haya fundado la escuela del montaje es un indicador de una clara inquietud por cuestiones formales. Pero Pudovkin no slo se preocup de esta parte de la realizacin, sino que adems del aspecto interpretativo. Fue empujado a ello por experiencias

Por Nicols Castillo C.

previas en ese terreno (actu en trabajos de otros) y con la finalidad de lograr el perfeccionamiento armnico de la obra cinematogrfica. Antes de l nadie del mundo de la direccin cinematogrfica demostr tanto inters en el estudio de la interpretacin. Su aporte es solo comparable al que Stanislavsky hizo en teatro. Pero el realismo en la interpretacin pretendido por este ltimo no funcionaba plenamente en un mundo en dnde la mecnica y la rigidez de los postulados son constantes (en teatro todo se amplifica, todo se distancia de lo que dictan las leyes de la realidad, pasa tanto con la voz, con la diccin, con el gesto y con el maquillaje). As Pudovkin estableci las pautas para la utilizacin correcta de un mtodo que en su lugar de origen (el teatro) no habra podido nunca lograr el cometido de realidad que pretenda. Con ello, el cine a partir de Pudovkin comprendi que servirse de esas en-

Pudovkin en la sala de montaje

seanzas teatrales (las de Stanislavsky) para dotar a la actuacin del actor de cine de la mxima cuota de realismo posible, le permitira pulir su trabajo y llevarlo a la sntesis de lo que es real. Y por lo mismo, hacerlo ms verdico. Y ejemplo concreto de ello -tan slo en el sistema estadounidense- son las actuaciones impregnadas de realismo de un James Dean y de un Montgomery Clift. En pocas palabras, Pudovkin supo conectar dos tipos de interpretacin, enlazando con ello a la perfeccin dos mundos, que si bien en apariencia son iguales, resultan tan dismiles como un gorila de un chimpanc.

Collabqueacin

Por Felipe Parra

tanto fsica como espiritual en que puede caer el Hombre. Los absurdos ms descabellados pueden llegar a tener cordura en esta obra, un collage literario que dio paso a una historia hilarante traspasada al cine por David Cronenberg, tomando inspiracin de algunos elementos del libro y de las experiencias personales del autor; mezclndola en una especie de autobiografa bizarra y difcineclub.derecho@gmail.com cil de digerir para las mentes cuerdas. Pero ese es un objetivo de esta pelcula que es romper esquemas, convirtindolo en un verdadero viaje de tiempos y realidades, pasando bruscamente al camino que llevar a que uno termine comprendiendo el idioma de nuestros queridos e inolvidables amigos en esta travesa: los instrumentos de bronce. cineclub.derecho

El Almuerzo desnudo (1991) es una serie de experiencias relatadas sobre bing bam bum y la locura de estar atrapado entre dimensiones que cambian sin explicacin de un momento a otro: desde la locura de ser exterminador en Estados Unidos hasta llegar a la Interzona, un lugar donde todo se collabquea de formas inesperadas, dando lugar a situaciones relacionadas con la asquerosidad Enva tus aportes y comentarios a: