UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA CAMPO FACULTAD DE MEDICINA OCUPACIONAL DEL ESCOLAR DEPARTAMENTO DE LA OCUPACION HUMANA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

TERAPIA OCUPACIONAL

PROGRAMA ACADEMICO DE DESEMPEO JARDIN INFANTIL

INFORME DE GESTIN I ROTACION - II SEMESTRE 2010

INTRODUCCION Basndonos en ..

BASE DE DATOS 1. TERAPEUTAS OCUPACIONALES ASIGNADOS.ok EN FORMACION Y NIVELES

2. DATOS DE CADA NIVEL ASIGNADO Y/O INTERVENIDO. Incluye nombres y apellidos, edad de ingreso y de egreso. 3. DATOS DE PROFESORES. Profesiones y cargos. Incluye nombres y apellidos.

4. PLAN DE INTERVENCIN POR GRUPOS. Incluye objetivo general y objetivos especficos manejados durante el periodo de intervencin. 5. NUMERO DE ACTIVIDADES DE PROMOCION REALIZADAS. Se deben mencionar las planeadas vs las ejecutadas si hubiese lugar. Incluir tipos de actividad. 6. NUMERO DE ACTIVIDADES EN RINCON SENSORIAL REALIZADAS POR GRUPO. Se mencionan las planeadas vs las ejecutadas. ok 7. NUMERO DE TERAPIAS INTEGRADAS AL PROGRAMA. Incluye cada uno de los momentos que se manejan en el jardn. Alfabetismo emergente Psicomotricidad Msica Nutricin Juego libre Jennifer Pea, Laura Valentina Gmez Gutirrez y Carmen Roco Torres. Terapeutas Ocupacionales en Formacin. VIIII semestre. Bajo orientacin y supervisin de T.O Yaneth Carolina Ros G. Docente Adjunta.

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Bao

Comedor entre otras.

8. RESULTADOS OBTENIDOS: ocupacinetc GRUPALES INDIVIDUALES

Por

sistemas

por

reas

de

9. AUTONOMIA profesional: ACTIVIDADES SUPERVISADAS VS NO SUPERVISADAS. 10.ACTIVIDADES MODIFICADAS VS NO MODIFICADAS. Mencinenlo en algn lado 11. ASISTENCIA DE NIOS A ACTIVIDADES.MANEJANDO EL MAXIMO DE ASISTENCIA QUE SE PODIA HABER LOGRADO VS LA VERDADEERA ASISTENCIA OBTENIDA. Ejm. De 20 sesiones realizadas Mayra asisti a 15lo cual representa el tanto por ciento. 12.RESULTADOS DE TERAPIAS INTEGRADAS AL AULA que se vio, como se vio 13. 14. 15. 16. NIOS QUE REQUIEREN SEGUIMIENTO CASOS ESTUDIADOS ACTUALIZACION: Tema, progresos, modo de difundirlo. RECOMENDACIONES

Grupales Institucionales Para la prctica Poe cada uno de los espacios (TF;TL;TO;) Acompaamiento y administracin ( profe Caro)

RECOMENDACIONES Jennifer Pea, Laura Valentina Gmez Gutirrez y Carmen Roco Torres. Terapeutas Ocupacionales en Formacin. VIIII semestre. Bajo orientacin y supervisin de T.O Yaneth Carolina Ros G. Docente Adjunta.

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Institucionales Establecer el servicio de Terapia Ocupacional, con un espacio para el desarrollo de las evaluaciones e intervenciones desde est rea, puesto que se cuenta con una zona por nivel, lo que ha interferido con los procesos de otras reas que participan en los programas del jardn.

Designar un saln propio para el nivel de Caminadores B, ya que se han observado dificultades en este curso, en cuanto a los tiempos de desarrollo de las actividades propias establecidas para este grupo, debido a los desplazamientos que requieren hacer para ubicarse en una zona cmoda.

Abrir espacios temporales dentro de las jornadas de la institucin y los profesionales que laboran en ella, para permitir la realizacin de asesoras domiciliarias que faciliten el conocimiento del profesional del contexto socio-familiar de los nios, con el fin de obtener una perspectiva holstica e integral sobre los nios beneficiarios del jardn.

Para la prctica Poner a disposicin de los estudiantes practicantes el material de evaluacin validado propio de Terapia Ocupacional, con sus respectivas bateras e instructivos; para que as se pueda registrar informacin mucho ms veraz acerca de los cursos y los nios a nivel individual.

Distribuir los tiempos de actividades teraputicas y terapias integradas a las diferentes reas, de tal forma que se priorice el trabajo en las actividades teraputicas propias del campo de la profesin.

Determinar tiempos de receso para las practicantes de Terapia Ocupacional, durante la jornada de prctica, facilitando un Jennifer Pea, Laura Valentina Gmez Gutirrez y Carmen Roco Torres. Terapeutas Ocupacionales en Formacin. VIIII semestre. Bajo orientacin y supervisin de T.O Yaneth Carolina Ros G. Docente Adjunta.

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descanso como mtodo de promocin y prevencin de la salud de los profesionales que laboran en la institucin.

Establecer mtodos de comunicacin ms efectivos tanto del Departamento de la Ocupacin humana, la Coordinacin de la prctica profesional avanzada en educacin y la Terapeuta Ocupacional de la institucin y las estudiantes practicantes en ella; ya que se presentaron dificultades por cuestin de horarios en la ejecucin de los procesos evaluativos de la prctica, que son indispensables para una adecuada supervisin y garanta del Departamento de la Ocupacin Humana, respecto a los contenidos y desarrollos de esta.

Poe cada uno de los espacios (TF;TL;TO;) Se recomienda que durante el ejercicio de las actividades del da, tanto los docentes de cada nivel, como los practicantes asignados a cada uno de estos se vinculen a todas las sesiones programadas en el da en la realizacin de acompaamiento y terapia integrada.

Acompaamiento y administracin ( profe Caro) Habilitar espacios temporales y desarrollen las intervenciones bajo Escolar, referente terico en donde de subprogramas de promocin, remediacin. fsicos en los que se el Modelo del Desempeo se establece la realizacin prevencin, nivelacin y

Garantizar la enseanza de contenidos acadmicos y tericos correspondientes al campo de accin educativo de Terapia Ocupacional; no solo en lo que compete a la poblacin propia de la institucin, sino a la poblacin en general que es atendida desde este campo, puesto que este es el nico espacio de prctica de campo en educacin, y es necesario para las practicantes aplicar los conocimientos bsicos del rea en general, durante este semestre de prctica.

CONCLUSIONES Jennifer Pea, Laura Valentina Gmez Gutirrez y Carmen Roco Torres. Terapeutas Ocupacionales en Formacin. VIIII semestre. Bajo orientacin y supervisin de T.O Yaneth Carolina Ros G. Docente Adjunta.

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El papel del terapeuta Ocupacional en el mbito escolar consiste en contemplar a los nios vinculados a la Institucin educativa de forma integral, de tal forma que se busque su adecuado desempeo en la misma, sin dejar de lado la relevancia que cobra el contexto familiar y sociocultural y su influencia en su desempeo, orientando siempre su hacer en pro de cada uno de los mismos, logrando su bienestar, su equilibrio ocupacional y sobre todo el desarrollo y crecimiento de nios sanos y felices.
Se hace evidente la necesidad de establecer el servicio de Terapia Ocupacional, desde un espacio fsico para la intervencin, as como espacios temporales para la atencin desde los diferentes subprogramas, material de estimulacin multisensorial propio, de acuerdo a la literatura y bateras e instrumentos validados desde la profesin. Es indispensable contar con la supervisin, evaluacin y apoyo del Departamento de la Ocupacin Humana al desarrollo de la prctica, con el fin de cumplir y alcanzar los objetivos esperados desde esta. Por lo que se sugiere garantizar una comunicacin ms frecuente.

Es de suma importancia que el terapeuta ocupacional proporcione a los docentes estrategias para favorecer el desempeo ocupacional de los nios de cada nivel en la medida en que esto sea posible, de tal forma que estos se apropien de dichos tips, los adopten como hbitos y simultneamente favorezcan el desempeo de los nios.
La colaboracin y disposicin institucional permite que se establezca la Terapia Ocupacional como una disciplina que puede llegar a aportar grandes herramientas para el adecuado desarrollo de los nios. La colaboracin y disposicin de las profesoras en relacin a las actividades propuestas y realizadas por los terapeutas Ocupacionales en formacin permiten afianzar los conocimientos tanto tericos como prcticos en este campo de accin. El ejercicio de las sesiones exige un lugar fsico con un material ptimo y adecuado que garantice una intervencin efectiva. A pesar de los espacios y equipos con los que esta dotado el jardn infantil, Se sugiere adquirir elementos tales como: espumados, equipos de suspensin, etc. que enriqueceran aun

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ms las experiencias dirigidas y no dirigidas de los nios y las nias del jardn.

Se deben establecer estrategias para difundir el poder de la terapia ocupacional en todos los aspectos mencionados anteriormente: juego, escolaridad y autocuidado, establecindolo como la disciplina que integra el conocimiento con el actuar diario del nio, la empata como la base del aprendizaje y el juego como la principal herramienta para favorecer el aprendizaje de los nios y las nias. Establecer estrategias y compromisos con los padres en las que no solo se justifiquen la asistencia de los nios, la puntualidad para asistir a las sesiones de terapia y a todas y cada una de las oportunidades de aprendizajes que se brindan en cada una de las clases de las diferentes disciplinas Generar espacios de comunicacin con los padres en los que se haga escuela para y por los padres rescatando aspectos bsicos de la estimulacin en los nios, la importancia del acompaamiento de los mismos en el crecimiento y desarrollo de sus hijos. Las visitas al rincn sensorial evidencian no solo la necesidad de espacios diseados para favorecer las experiencias de los nios y las nias sino la posibilidad de generar comportamientos teraputicos dentro y fuera del aula que evidencian las bondades del acompaamiento de la terapia ocupacional en cada uno de los momentos vividos por los nios.

PANORAMA GENERAL DE PRCTICA PROFESIONAL AVANZADA EN EDUCACIN-DOFA Observando el proceso de practica de campo llevado a acabo en el Jardn de la Universidad Nacional de Colombia, se identifica un plano general de debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas detectadas en la institucin como agente favorecedor del proceso de formacin de las Terapeutas Ocupacionales, practicantes de la Universidad Nacional de Colombia

FORTALEZAS Intervencin (fisioterapia, interdisciplinar terapia ocupacional,

DEBILIDADES Dificultad para realizar asesoras domiciliarias a las familias de los nios

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pedagoga, nutricin y fonoaudiologa), en cada uno de los cursos del jardn, de tal forma que esta enriquece el desarrollo integral del nio. Vinculacin activa de las terapeutas ocupacionales en formacin en el proceso de desarrollo desde cada rea de intervencin (terapias integradas). Realizacin de salidas pedaggicas al rincn sensorial proporcionando a los nios diversidad de estmulos en tal espacio. Se proporcionan espacios de sueo para todos los nios, lo que favorece los procesos de descanso y autorregulacin, permitiendo un aprendizaje ms eficiente y facilitando la tolerancia a las respectivas actividades. El jardn infantil brinda a la comunidad universitaria de la Universidad Nacional de Colombia, un espacio dedicado al cuidado y enseanza de sus hijos, propiciando en los padres un mayor sentido de pertenencia hacia la Universidad y mayor comodidad, al tiempo que vinculan a los nios con la institucin. Aumento del nmero de sesiones de terapia ocupacional (sin pasar a la sobre estimulacin) en los grupos seleccionados (caminadores A, Pre jardn C y Jardn A), de tal forma que se proporciona a estos grupos diversidad de actividades encaminadas a favorecer el desarrollo de las habilidades de cada uno de los nios de cada grupo teniendo en cuenta su ciclo vital. OPORTUNIDADES

objeto del estudio de caso. Falta ubicar y establecer el servicio de Terapia Ocupacional, lo que limita las acciones de esta disciplina en la intervencin con los nios. Dificultad de tiempo para realizar la evaluacin y clasificacin de los diferentes nios del jardn para organizar los grupos especficos de promocin, prevencin y nivelacin teniendo en cuenta las necesidades de los mismos. Falta de poblacin para realizar intervenciones dirigidas a grupos poblacionales de remediacin. Falta de espacios temporales en los que se proporcione a las terapeutas ocupacionales en formacin un receso. Actividades teraputicas suplidas por tiempos extra requeridos en otras actividades. Se evidencia la falta de un espacio fsico para las asesoras de la Terapeuta Ocupacional de planta a las estudiantes practicantes, lo que genera desplazamientos constantes durante los espacios de labores administrativas.
Se evidenci que frente a la realizacin de las actividades teraputicas propuestas por las practicantes de Terapia Ocupacional, las docentes de los grupos asignados dedicaban este tiempo a otras labores, dejando de lado la supervisin de la ejecucin de estas.

AMENAZAS Al culminar la prctica profesional avanzada en educacin se disminuir el beneficio de los nios desde terapia ocupacional en lo que respecta a terapias integradas (excepto al bao y al comedor) Se reducir el nmero de terapias por

Posibilidad de acceder al rincn sensorial, de tal forma que se puede proporcionar a los nios/nias del jardn estmulos sensoriales que no son posibles de proveer dentro de las instalaciones del jardn. Apoyo desde las directivas del jardn y

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la docente adjunta en lo que respecta a envos de formatos de evaluacin a los padres cuyos hijos fueron elegidos para realizar el estudio de caso del presente ao. Disposicin de la terapeuta de planta para realizar asesoras y conversatorios con los padres de los nios que participaron en el estudio de caso de tal forma que la mirada que se pudiese tener de los mismos sea holstica. Realizacin de das de integracin mediante celebracin de festividades que favorece en los nios motivacin, sentido de pertenencia, relacin con pares; y propici una mejor empata entre las practicantes y el personal de la institucin.

semana que recibe cada grupo acompaado por una de las terapeutas ocupacionales en formacin. Poco trabajo en mesa en los grupos grandes, de tal forma que esto se puede tornar como una debilidad al ingreso a la educacin primaria de los nios de Jardn A y B Se evidencian dificultades en el manejo de la bioseguridad institucional, lo que constantemente propaga la transmisin de virus y bacterias fuentes generadoras de sintomatologa gripal en los nios y en los trabajadores y estudiantes practicantes del jardn.

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