ESCUELA SECUNDARIA TCNICA INDUSTRIAL No.

______ CLAVE:____________________________ INSTRUMENTO DE VALORACIN DE LOS ESTNDARES DEL DESEMPEO DOCENTE

DOCENTE EVALUADO: CICLO ESCOLAR:20112012 FECHA D M A LOCALIDAD: ZONA: 4 5

SECTOR: 05

ASIGNATURA:

GRADO

GRUPOS:

BLOQUE:

No .ALUMNOS:

CATEGORIA I: PLANEACIN
NIV

No.

REFERENTE

NIVEL1

NIVEL 2

NIVEL 3

NIVEL 4

EL DE DESEMPEO

Seleccin de contenidos Sele

1. En la planeacin NO SE ESPECIFICAN los contenidos.

2. En la planeacin se especifican, de manera CONFUSA, contenidos apegados al currculum que desarrollar durante la clase. 2. En la planeacin se especifica, de manera CONFUSA, el propsito que desarrollar durante la clase. 2. En la planeacin se especifican estrategias didcticas, PERO NO SE SABE de su concordancia con los propsitos y contenidos porque stos no se presentan. 2. En la planeacin se especifican mecanismos de evaluacin a utilizar durante la clase, pero NO SE SABE de su alcance como evidencia del grado de avance y logro del propsito, ya que ste no se presenta

3. En la planeacin se especifican, de manera POCO CLARA, contenidos apegados al currculum que desarrollar durante la clase 3. En la planeacin se especifica, de manera POCO CLARA, el propsito que desarrollar durante la clase 3. En la planeacin se especifican estrategias didcticas POCO ACORDES con el propsito y los contenidos que desarrollarn durante la clase. 3. En la planeacin se especifican mecanismos de evaluacin a utilizar durante la clase, pero NO permitirn detectar de manera EFICIENTE el grado de avance y logro del propsito.

4. En la planeacin se especifican, de manera CLARA, contenidos apegados al currculum que desarrollar durante la clase. 4. En la planeacin se especifica, de manera CLARA, el propsito que desarrollar durante la clase. 4. En la planeacin se especifican estrategias didcticas ACORDES con el propsito y los contenidos que desarrollarn durante la clase.

ccin del propsito

1. En la planeacin NO SE ESPECIFICA el propsito. 1. En la planeacin NO SE ESPECIFICAN estrategias didcticas

Diseo de estrategias didcticas Se leccin de mecanismos de evaluacin

1. En la planeacin NO SE ESPECIFICAN mecanismos de evaluacin.

4. En la planeacin se especifican mecanismos de evaluacin a utilizar durante la clase, que permitirn detectar de manera EFICIENTE el grado de avance y logro del propsito.

PUNTUACIN PARCIAL: ________

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CATEGORIA II: GESTIN DEL AMBIENTE DE CLASE

NIVEL DE DESEMPEO

No.

REFERENTE

NIVEL1 1. Durante la clase NO PROPICIA relaciones interpersonales de respeto y confianza entre l y los alumnos, as como entre los alumnos. 1. Durante la clase aunque propicia, NO LOGRA un manejo de grupo que posibilita la comunicacin dentro del mismo.

NIVEL 2 2. Durante la clase propicia, de manera OCASIONAL, relaciones interpersonales de respeto y confianza entre l y los alumnos, as como entre los alumnos, que contribuyen a establecer un ambiente para el aprendizaje. 2. Durante la clase logra, de manera OCASIONAL, un manejo de grupo que posibilita la comunicacin dentro del mismo.

NIVEL 3 3. Durante la clase propicia, de manera HABITUAL, relaciones interpersonales de respeto y confianza entre l y los alumnos, as como entre los alumnos, que contribuyen a establecer un ambiente para el aprendizaje. 3. Durante la clase logra, de manera HABITUAL, un manejo de grupo que posibilita la comunicacin dentro del mismo.

NIVEL 4 4. Durante la clase propicia, de manera PERMANENTE, relaciones interpersonales de respeto y confianza entre l y los alumnos, as como entre los alumnos, que contribuyen a establecer un ambiente para el aprendizaje. 4. Durante la clase logra, de manera PERMANENTE, un manejo de grupo que posibilita la comunicacin dentro del mismo.

Relaciones interpersonales

Manejo de Grupo

PUNTUACIN PARCIAL:

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CATEGORIA III: GESTIN CURRICULAR

No. REFERENTE NIVEL1 1. Durante la clase demuestra ESCASO conocimiento y comprensin del conjunto de contenidos de la asignatura que tiene a su cargo desarrollar. 1. Durante la clase NO PRESENTA contenidos de diferentes asignaturas 1. Durante la clase NO ESTABLECE relaciones entre los contenidos de las asignaturas y el contexto en que viven los alumnos. NIVEL 2 2. Durante la clase demuestra ELEMENTAL conocimiento y comprensin del conjunto de contenidos de la asignatura que tiene a su cargo desarrollar. 2. Durante la clase PRESENTA contenidos de diferentes asignaturas 2. Durante la clase establece, de manera FRECUENTE Y POCO PERT INENTE, relaciones entre los contenidos de las asignaturas y el contexto en que viven los alumnos NIVEL 3 3. Durante la clase demuestra SUFICIENTE conocimiento y comprensin del conjunto de contenidos de la asignatura que tiene a su cargo desarrollar. 3. Durante la clase PRESENTA Y TRATA contenidos de diferentes asignaturas 3. Durante la clase establece, de manera OCASIONAL AUNQUE PERTINENTE, relaciones entre los contenidos de las asignaturas y el contexto en que viven los alumnos. NIVEL 4
1 NIVEL DE DESEMPEO 2 3

Conocimiento de la asignatura

4. Durante la clase demuestra AMPLIO conocimiento y comprensin del conjunto de contenidos de la asignatura que tiene a su cargo desarrollar.

Relacion es entre asignaturas Cone xin asignaturascontextos

4. Durante la clase PRESENTA, TRATA Y RELACIONA contenidos de diferentes asignaturas. 4. Durante la clase establece, de manera FRECUENTE Y PERT INENTE, relaciones entre los contenidos de las asignaturas y el contexto en que viven los alumnos

PUNTUACIN PARCIAL:

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CATEGORIA IV: GESTIN DIDCTICA

No.

REFE RENTE NIVEL DE DESEMPEO N IVEL1 1. Al inicio de la clase NO PRESENTA Y/O RECUERDA a los alumnos el propsito ni los contenidos a desarrollar y aprender durante la clase. 1. Durante la clase atiende, de manera PREFERENCIAL, a los alumnos con MENORES necesidades de aprendizaje 1. Durante la clase NO ORGANIZA al grupo de manera ADECUADA a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla. 1. Durante la clase NO REALIZA acciones ni actividades para favorecer el dilogo entre los alumnos. 1. Durante la clase usa, de manera POCO MOT IVANTE para los alumnos, recursos didcticos POCO ACORDES para promover el aprendizaje de los contenidos. NIVEL 2 2. Al inicio de la clase presenta y/o recuerda, en forma CONFUSA a los alumnos, EL PROPSITO Y/O LO S CONTENIDOS a desarrollar y aprender durante la clase 2. Durante la clase atiende, de manera IDNTICA, las necesidades de aprendizaje de los alumnos. 2. Durante la clase organiza al grupo de manera POCO ADECUADA a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla. 2. Durante la clase realiza, de manera FRECUENTE PERO POCO ADECUADA, acciones y actividades que favorecen el dilogo entre los alumnos propiciando su aprendizaje 2. Durante la clase usa, de manera MOT IVANTE para los alumnos, recursos didcticos POCO ACORDES para promover el aprendizaje de los contenidos NIVEL 3 3. Al inicio de la clase presenta y/o recuerda, en forma CLARA a los alumnos, EL PROPSITO O LOS CONTENIDOS a desarrollar y aprender durante la clase. 3. Durante la clase atiende, de manera PREFERENCIAL, a los alumnos con MAYORES necesidades de aprendizaje. 3. Durante la clase organiza al grupo de manera ADECUADA a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla 3. Durante la clase realiza, de manera OCASIONAL PERO ADECUADA, acciones y actividades que favorecen el dilogo entre los alumnos propiciando su aprendizaje. 3. Durante la clase usa, de manera POCO MOT IVANTE para los alumnos, recursos didcticos ACORDES para promover el aprendizaje de los contenidos. NIVEL 4 4. Al inicio de la clase presenta y/o recuerda, en forma CLARA a los alumnos, EL PROPSITO Y LO S CONTENIDOS a desarrollar y aprender durante la clase. 4. Durante la clase atiende, de manera DIFERENCIADA, las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
1

NIVEL DE DESEMPEO

10

Presentacin curricular

11

Atencin diferenciada

12

Organizacin del grupo

4. Durante la clase organiza al grupo de manera MUY ADECUADA a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla. 4. Durante la clase realiza, de manera FRECUENTE Y ADECUADA, acciones y actividades que favorecen el dilogo entre los alumnos propiciando su aprendizaje 4. Durante la clase usa, de manera MOT IVANTE para los alumnos, recursos didcticos ACORDES para promover el aprendizaje de los contenidos

13

Relacin de aprendizaje alumno-alumno

14

Recursos didcticos

15

Recursos espaciales

16

Manejo del tiempo

17

Indicaciones

18

Explicaciones

1. Durante la clase maneja, de manera INADECUADA, el espacio del saln de clases respecto a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla. 1. Durante la clase distribuye y maneja el tiempo, de manera INEFICAZ, respecto a los contenidos y actividades que desarrolla. 1. Durante la clase da indicaciones, de manera CONFUSA, de los procedimientos a seguir respecto a las actividades que desarrolla. 1. Durante la clase brinda explicaciones, de manera CONFUSA, de los conceptos y las definiciones que trata 1. Durante la clase formula, preguntas CERRADAS que NO promueven un proceso de reflexin sobre los

2. Durante la clase maneja, de manera POCO ADECUADA, el espacio del saln de clases respecto a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla 2. Durante la clase distribuye y maneja el tiempo, de manera FLEXIBLE PERO POCO EFICAZ, respecto a los contenidos y actividades que desarrolla. 2. Durante la clase da indicaciones, de manera POCO CLARA, de los procedimientos a seguir respecto a las actividades que desarrolla. 2. Durante la clase brinda explicaciones, de manera CLARA PERO NO SIGNIFICATIVA, de los conceptos y las definiciones que trata. 2. Durante la clase formula, de manera OCASIONAL, preguntas ABIERTAS que promueven procesos de reflexin sobre los saberes y

3. Durante la clase maneja, de manera ADECUADA, el espacio del saln de clases respecto a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla.

4. Durante la clase maneja, de manera MUY ADECUADA, el espacio del saln de clases respecto a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla.

3. Durante la clase distribuye y maneja el tiempo, de manera EFICAZ PERO POCO FLEXIBLE, respecto a los contenidos y actividades que desarrolla. 3. Durante la clase da indicaciones, de manera CLARA, de los procedimientos a seguir respecto a las actividades que desarrolla. 3. Durante la clase brinda explicaciones, de manera CLARA PERO POCO SIGNIFICATIVA, de los conceptos y las definiciones que trata 3. Durante la clase formula, de manera FRECUENTE, preguntas ABIERTAS que promueven procesos de reflexin sobre los saberes y procedimientos de los

4. Durante la clase distribuye y maneja el tiempo, de manera EFICAZ Y FLEXIBLE, respecto a los contenidos y actividades que desarrolla. 4. Durante la clase da indicaciones, de manera MUY CLARA, de los procedimientos a seguir respecto a las actividades que desarrolla. 4. Durante la clase brinda explicaciones, de manera CLARA Y SIGNIFICATIVA, de los conceptos y las definiciones que trata. 4. Durante la clase formula, de manera MUY FRECUENTE, preguntas ABIERTAS que promueven procesos de reflexin sobre los saberes y procedimientos de los alumnos.

Pre 19 guntas

PUNTUACIN PARCIAL:

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CATEGORIA V: EVALUACIN

No.

REFER ENTE

NI VEL1 NIVEL 2 IVEL 3

N NIVEL 4
1

NIV EL DE DESEMPEO 2 3 4

22

Autovaloracin

1. Durante la clase NO PROMUEVE que los alumnos expresen valoraciones sobre sus propios procesos y resultados respecto de las actividades que desarrolla. 1. Durante la clase NO PROMUEVE que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compaeros respecto de las actividades que desarrolla 1. Durante la clase NO EXPRESA valoraciones sobre los procesos y resultados de los alumnos respecto de las actividades que desarrolla. 1. Durante la clase NO RESCATA NI SISTEMATIZA los conocimientos previos ni los que van adquiriendo los alumnos.

2. Durante la clase promueve, de manera INEFICIENTE, que los alumnos expresen valoraciones sobre sus propios procesos y resultados respecto de las actividades que desarrolla. 2. Durante la clase promueve, de manera INEFICIENTE, que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compaeros respecto de las actividades que desarrolla 2. Durante la clase expresa valoraciones INCONGRUENTES sobre los procesos y resultados de los alumnos respecto de las actividades que desarrolla. 2. Durante la clase rescata y sistematiza, de manera POCO PERT INENTE, los conocimientos previos, as como los que van adquiriendo los alumnos y NO los retroalimenta de forma SIGNIFICATIVA.

3. Durante la clase promueve, de manera POCO EFICIENTE, que los alumnos expresen valoraciones sobre sus propios procesos y resultados respecto de las actividades que desarrolla

4. Durante la clase promueve, de manera EFICIENTE, que los alumnos expresen valoraciones sobre sus propios procesos y resultados respecto de las actividades que desarrolla

23

Valoracin entre alumnos

3. Durante la clase promueve, de manera POCO EFICIENTE, que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compaeros respecto de las actividades que desarrolla 3. Durante la clase expresa valoraciones POCO CONGRUENTES sobre los procesos y resultados de los alumnos respecto de las actividades que desarrolla. 3. Durante la clase rescata y sistematiza, de manera PERTINENTE, los conocimientos previos, as como los que van adquiriendo los alumnos y los retroalimenta de forma POCO SIGNIFICAT IVA.

4. Durante la clase promueve, de manera EFICIENTE, que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compaeros respecto de las actividades que desarrolla 4. Durante la clase expresa valoraciones CONGRUENTES sobre los procesos y resultados de los alumnos respecto de las actividades que desarrolla. 4. Durante la clase rescata y sistematiza, de manera PERTINENTE, los conocimientos previos, as como los que van adquiriendo los alumnos y los retroalimenta de forma SIGNIFICATIVA.

24

Valoracin del docente a los alumnos

25

Retroalimentacin de saberes

PUNTUACIN PARCIAL:

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CATEGORIA I.PLANEACIN II.GESTIN DEL AMBIENTE DE CLASE III.GESTIN CURRICULAR IV. GESTIN DIDCTICA V. EVALUACIN TOTAL

PUNTUACIN

TIPO DE EVALUACION:_______________________

OBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________