USO DE LAS ESTRATEGIAS EXPOSITIVAS PARA EL DESARROLLO DE ACTITUDES Y VALORES Estrategias expositivas: Estrategias centradas en el formador/a o educador/a.

Son estrategias directivas en las que quien dirige o coordina la sesin o actividad lleva la iniciativa de la misma. En ellas se trasmite la informacin de forma sistematizada para facilitar el acceso a la misma y su comprensin en los/as destinatarios/as. Son ejemplos de las mismas: la charla, conferencia, leccin magistral, explicacin, etc... Se utilizan entre otros motivos, para: Transmitir mucha informacin en poco tiempo Aclarar conceptos difciles Establecer relaciones y asociaciones Transmitir informacin a grupos grandes

Valores y actitudes: El sistema de valores personales y sociales de un individuo podra definirse como el conjunto de objetivos que impulsan su conducta tanto para que la esta tenga en s misma cierto grado de ideal, como para que con ella se consiga un estado final ideal. Las actitudes que tiene el individuo son las predisposiciones fsicas o mentales que tiene para responder de una manera determinada ante los estmulos externos o propios. Los valores y actitudes pueden variar, ampliarse, mejorarse y/o desarrollarse a lo largo del tiempo, adquirindose de forma consciente o inconsciente. En un principio puede resultar incoherente el hablar de estrategias expositivas para desarrollar en una persona o un grupo actitudes y valores, ya que para trabajar stos aspectos debe tenerse en cuenta que la adquisicin de los mismos debe ser lenta para ser interiorizada. Debe trabajarse fomentando la reflexin y el espritu crtico en los destinatarios para estar seguros de estar respetando el principio tico del respeto a la libertad. Y, por ltimo, debe desarrollarse desde la experiencia y la vivencia real o simulada para tener unas mnimas garantas de no estar cayendo en la generacin de estereotipos y actitudes prejuiciosas. Por todo ello plantearse, en principio, el uso de estrategias expositivas para trabajar valores y actitudes, parece ms propio de mtodos que persiguen el adoctrinamiento a travs de la instruccin, cuando no, en el peor de los casos, la manipulacin. Ejemplos radicales de esto tenemos en la historia, que no hace falta recordar aqu, pero tambin existen otros socialmente admitidos, extendidos en todas las culturas, como es el de los cultos religiosos que son ejemplo del fomento de valores a travs de mtodos expositivos. Con esto no se pretende juzgar aqu los valores de las

diferentes religiones pero s constatarlo como mtodo eficaz, pero alejado de los que deben formar parte de la labor de un/a educador/a social. Dicho todo esto, podemos contemplar las estrategias expositivas no como mtodo nico de trabajo, ni el uso de alguna de ellas como estrategia central de la labor educativa en este campo, pero s podemos observarlas y tenerlas en cuenta como complemento del trabajo realizado a travs de otras estrategias, o como parte de un planteamiento de trabajo, en el que el uso de otras tcnicas, estrategias y mtodos nos garantice minimamente no estar incurriendo en lo anteriormente expuesto. Algunas formas de utilizar las estrategias expositivas de esta manera para desarrollar actitudes y valores seran: 1.- Utilizar la charla para exponer a los/las destinarios/as, hechos, conceptos, argumentos, informaciones, etc. Trabajando posteriormente el debate grupal y/o la reflexin individual de lo escuchado, dejando siempre tiempo para que tambin los destinatarios/as expongan sus conclusiones. La exposicin inicial puede realizarse utilizando elementos de provocacin, introduciendo contradicciones, o explicitando opiniones, para motivar el debate, centrar la reflexin sobre puntos de especial inters, mostrar la relatividad de las afirmaciones en este campo, o poner de manifiesto la necesidad de trabajo individual o grupal posterior. 2.- Proponer o facilitar a los/as destinatarios/as la asistencia a charlas, conferencias, etc., diversas y contradictorias o paneles de expertos para posteriormente ser analizadas, reflexionadas y sacar conclusiones sobre puntos comunes y puntos dispares. 3.- Utilizar la leccin para descubrir y dar a conocer a los/as destinatarios/as elementos nuevos sin mayor pretensin que motivar a la posterior profundizacin en los mismos. Esto ha de contar con la labor de facilitar los instrumentos, contextos y materiales para que realmente puedan ponerse en marcha las inquietudes generadas. De esta manera se puede trabajar para motivar a la realizacin de actividades, que conlleven la puesta en prctica y la adquisicin de valores y actitudes, como por ejemplo las artsticas o polticas. 4.- Poner de manifiesto de la forma ms objetiva posible las causas, motivos, consecuencias y repercusiones de algn suceso ocurrido en el grupo, de algo sucedido en el entorno cercano o de alguna noticia de actualidad. Esto ira acompaado del posterior debate, de bsquedas de informacin o de trabajos complementarios. Entre los objetivos del educador/a en la charla pueden estar el dejar ver la relatividad de los hechos, la necesidad de tomar partido solo despus de tener informacin y de reflexionar, la dificultad de juzgar, etc. 5.- Sistematizar, resumir y exponer las conclusiones a las que ha llegado el grupo en algn tema, en un debate o dinmica de grupo. La idea de que sea el educador/a quien exponga al propio grupo el trabajo que este ha realizado, sin cambiar nada y sin juzgarlo, es para que escuchndolo en voz de otro resulte ms fcil darse

cuenta de elementos que falten, puntos fuertes, puntos dbiles, etc. Posteriormente puede existir ms tiempo para el debate y la modificacin o ampliacin, si fuera necesario, de lo anteriormente trabajado. NOTA: Mencin especfica necesitaran las concreciones de todo esto en el trabajo con nios y nias que estn en etapas en las que estn desarrollando una moral heternoma (dependiente del otro), ya que en ese momento se le hace difcil entender y dar sentido a muchas cosas pero esto resultara largo para este trabajo