Ayudanta Ctedra Psicodiagnstico, procesos e instrumentos

Test de Matrices progresivas de Raven

Fundamentacin terica
1936: Raven busca elaborar tests que ayuden a definir los orgenes genticos y ambientales de la conducta inteligente y que fueran de fcil: aplicacin, puntuacin e interpretacin. Qu mide? Capacidad de EDUCCIN de relaciones, lo cual implica aptitud para dar sentido a un material desorganizado o confuso. Se trata de ir ms all de la percepcin simple de algo que es obvio; es un tipo de intuicin o percepcin de golpe de la solucin del problema.

Fundamentacin terica
Spearman (1927): La capacidad de educcin es diferente a la de reproduccin (dominio, recuerdo y expresin). Sin embargo, estn relacionadas, porque la percepcin y el pensamiento dependen, en general, de constructos adquiridos y de la habilidad de encontrar significado en un conjunto confuso de datos. La capacidad eductiva exige una percepcin contextual, una impresin holstica o gestltica de la informacin presentada. El sujeto construye un esquema de la realidad.

Descripcin de las escalas

SPM (Standard Progressive Matrices) o Escala General. Cubre todo el mbito de aplicabilidad, desde nios a adultos. Cuadernillo con 5 conjuntos (A a E) de 12 elementos cada uno. CPM (Coloured Progressive Matrices) o Escala de Color. Sujetos de nivel inferior (adultos o nios). Cuadernillo con 3 conjuntos (A, Ab y B), de 12 elementos cada uno. APM (Advanced Progressive Matrices) o Escala Superior. Sujetos de dotacin elevada. Dos cuadernillos, I con 12 elementos y II con 36 elementos.

Escala SPM: Normas generales de aplicacin.

La aplicacin puede ser individual o grupal. El tiempo de ejecucin puede ser libre o prefijado. El examinador debe atenerse a las siguientes exigencias:
Estar entrenado y familiarizado con los principios que rigen un examen psicolgico. Estudiar completa y cuidadosamente el Manual con anterioridad. Conocer la forma en que deben registrarse los datos y las contestaciones en la hoja de respuestas. Cuidar que, al inicio del examen, los sujetos no estn cansados ni en situaciones de tensin. Motivar e informar a los examinados (realizarn ejercicios para conocer su capacidad intelectual, para X fin) Aclarar todo al comienzo de la prueba, para no dar instrucciones una vez que se ha comenzado.

Normas de correcin y puntuacin

No ms de una respuesta por elemento. Si hubiera ms de una respuesta y no se pudiera saber cul fue la que el sujeto consider correcta, se anula. En cada columna se suman las respuestas dadas, concediendo 1 punto por respuesta correcta. La suma de las puntuaciones en todas las columnas se anotar en el espacio destinado a TOTAL (A+B+C+D+E). Si la prueba se aplica con tiempo libre, el resultado se anotar en el espacio tiempo total empleado. Se puede obtener puntuacin de discrepancia: diferencia entre el valor emprico obtenido y lo esperado en cada conjunto. Hay tablas diferentes de acuerdo a grupo etreo para calcular los percentiles.

Informe de resultados
Normalmente, el modo ms apropiado de evaluar la significacin de los resultados de una persona es compararlos con los obtenidos por un grupo de caractersticas similares, es decir, consultar su puntuacin centil o tpica; una u otra vienen a indicar el grado en que el desarrollo intelectual del sujeto se encuentra en el promedio o bien es superior o inferior a ese promedio. De acuerdo con lo anterior, existe una escala de 5 puntos o grados de capacidad intelectual.

Informe de resultados
Grado I: Intelectualmente superior. Puntuacin centil igual o superior a 95. Grado II: Claramente por encima del promedio en capacidad intelectual. Centil en el intervalo 75-94. Puede designarse grado II+ si el centil est entre 90 y 94. Grado III: Intelectualmente promedio en capacidad intelectual. Centil entre 25 y 75. Puede usarse III+ si es superior a 50 y utilizarse III- si est por debajo de 50. Grado IV: Claramente por debajo del promedio en capacidad intelectual. Centil en el intervalo 6-25. Se designa IV- si es igual o inferior a 10. Grado V: Con dficit intelectual. Si el centil es igual o inferior a 5.