PROGRAMA DE LA TRANSFORMACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA AGENDA DE REGISTRO DE VISITA DE TUTOR

NOMBRE DEL (DE LA) TUTOR(A): CLAUDIA GISELA PALACIOS PERDOMO NOMBRE ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO Institucin Educativa Alfredo Cock Arango LUGAR Y FECHA DE LA VISITA Medelln, 8 de junio de 2012 OBJETIVO(S) PREVISTO(S) PARA LA VISITA OBJETIVO GENERAL: Disear y desarrollar procesos especficos de enseanza- aprendizaje a partir de las caractersticas de la evaluacin formativa. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Reconocer las diferentes concepciones que tienen los docentes sobre evaluacin. Reflexionar acerca de las caractersticas de la evaluacin formativa. Relacionar el proceso de evaluacin formativa con la propuesta de evaluacin planteada en el establecimiento educativo. Proponer estrategias de enseanza que permitan observar y optimizar el aprendizaje de los estudiantes mediante la aplicacin de elementos propios de la evaluacin formativa.
ESTABLECIMIENTO Sede principal INFORMACIN DE CONTACTO Tel: 586 28 74 Correo: yanethem@yahoo.es FIRMA

CORREO ELECTRNICO INSTITUCIONAL ie.alfredocockarango@medellin.gov.co CDIGO DANE 105001000795 TELFONO ESTABLECIMIENTO 2671190 NMERO CONSECUTIVO DE VISITA 004

NOMBRE DE PARTICIPANTES 1. Hilda Janeth Espinal (5A)

Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogot, D.C. PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co

2.

Doris Holgun Cifuentes (4A)

Sede principal Sede principal Sede principal Sede principal

Tel: 586 33 68 Correo: doriholguin@gmail.com Tel: 254 97 91 Correo: morenitacate@hotmail.com Tel: 471 08 70 Correo: meunicez@hotmail.com Tel: 2847549 Correo: kathalyna360@hotmail.com Tel: 4634449

3. 4. 5.

Caterine Valencia Cobo (3A) Mara Eunice Zapata (2A) Catalina Echavaria (1A)

6. 7. 8.

Nora Alicia Villa (Preescolar) Fanny Zapata Tapias (3B) Angela Piedad Orozco (1B)

Sede principal Correo: magoal123@hotmail.com Sede principal Sede principal Sede principal Tel: 472 31 06 Correo: fannitazapata@hotmail.com Tel: 543 06 75 Correo: anyelapog@hotmail.com Tel: 2677552 Correo: doriholguin@gmail.com Tel: 311 622 3070 Correo: niapia@msn.com DESARROLLO DE LA AGENDA

9.

Doris Holguin C.

10. Leticia Campo Girn (Apoyo) AGENDA DE TRABAJO

Sede principal

0. Acompaamiento institucional (30 min)

La visita de hoy fue programada para trabajar con los docentes de ambas jornadas, desde las 8:00 am hasta las 12:00m. La tutora ingresa a la institucin media hora antes para gestionar la consecucin de los recursos necesarios para llevar a cabo la reunin.

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1. Introduccin y objetivos de la reunin (10 min)

La reunin se inicia recordando el compromiso establecido en la sesin pasada sobre el rediseo del plan de trabajo, como a la fecha an no ha sido determinado por la comunidad de aprendizaje, entonces la primera parte de la sesin de hoy ser dedicada para tomar decisiones con el acompaamiento de la tutora. La segunda parte de la sesin ser el taller de evaluacin. Basndose en las necesidades del contexto y despus de haber tenido en cuenta diferentes ideas se acuerda: - Reorientar las intenciones de implementar una unidad didctica en lengua castellana para el tercer periodo y una de matemticas para el cuarto periodo, porque trazar objetivos tan ambiciosos podra acarrear su incumplimiento. - Posponer los propsitos de articular el trabajo de la comunidad de aprendizaje con los proyectos institucionales, dado el poco tiempo de planeacin conjunta con el que se cuenta.

2. Seguimiento a los planes de trabajo propuestos por la institucin (90 min)

- Establecer actividades didcticas que fortalezcan el proceso de enseanza de competencias en lectoescritura de la bsica primaria. - Implementar las estrategias didcticas establecidas por la comunidad de aprendizaje en cada uno de los grupos de sus integrantes durante el segundo semestre del 2012. - Apoyar la enseanza de asignaturas diferentes a Lengua Castellana mediante la aplicacin de las estrategias didcticas proyectadas. El plan de trabajo proyectado se incluye en el anexo 1. Se resalta que mientras se desarroll esta actividad, las maestras conservaron una actitud positiva frente al trabajo colectivo, cumpliendo as uno de los compromisos pactados en la sesin pasada.

Receso (20 min) 3. Taller de Evaluacin formativa (90 min) La formacin se realiza usando las diapositivas de evaluacin formativa producidas por el MEN (mayo, 2012). Se inicia con la lectura de El pato en la
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escuela con el fin de propiciar la crtica de ciertas actitudes que genera la evaluacin tanto en maestros como en estudiantes. En general, se manifiestan sensaciones de opresin, ansiedad y angustia, adems de que es posible perder evaluaciones debido a los nervios y no por falta de conocimiento. En este punto, se percibe que se refieren a exmenes escritos y evaluaciones orales, pero sus intervenciones las lleva a reflexionar sobre el carcter formativo de la evaluacin. Parten de que si realmente se evala el proceso de aprendizaje de cada nio, entonces algunos resultados fallidos no deberan incidir en la prdida de las asignaturas. En esta discusin, se expresan ideas como que los docentes deberan ser tan observadores de los logros de sus estudiantes que al momento de asignar una calificacin, estos logros se tuvieran en cuenta, pues estos son los resultados reales de sus aprendizajes. Luego, se observa la caricatura de Miguel ngel Santos Guerra, para identificar qu sentido le damos a la evaluacin? La reaccin generalizada fue la de juzgar la actitud del profesor que realiza la prueba. Algunas manifestaron los sentimientos de frustracin y de injusticia que les causaba la imagen, otras criticaron la evaluacin unificada en la que no se establece las capacidades de los estudiantes ni se tiene en cuenta sus debilidades. Segn sus impresiones, tal como se planteaba la prueba en la caricatura, algunos animales no podran ganarla. La tutora cambia el rumbo de la discusin al presentar un punto de vista diferente, pues el sentido que ella da a la imagen es el de una propuesta de trabajo en equipo, en el que cada animalito apoye a sus compaeros con sus fortalezas y en el que se afiancen la buena escucha, el anlisis de riesgos y la toma de decisiones, y as, el docente pueda evaluar lo cognitivo, lo procedimental y lo actitudinal, todo en una misma actividad evaluativa que refleje la aplicacin que hace cada estudiante de lo que sabe. La tutora plantea que tal vez, el docente de la caricatura usa la metodologa de resolucin de problemas, o tal vez, usa la metodologa de aprendizaje por proyectos, o como ya se manifest, puede que slo evale la obtencin de un resultado. Las docentes coinciden con la tutora en que de cada maestro depende proponer estrategias
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de enseanza que permitan observar el aprendizaje de sus estudiantes. Se contina con la exposicin y anlisis de las funciones de la evaluacin y su carcter pedaggico, la clasificacin de la evaluacin de acuerdo a diferentes criterios, as como las caractersticas e implicaciones de la evaluacin formativa. Para finalizar, la tutora invita al grupo a articular las caractersticas de la evaluacin formativa en la aplicacin de las actividades didcticas propuestas en el plan de trabajo. Sugiere que al planear adecuadamente las actividades, de manera que mejoren los procesos de enseanza, estas podran facilitar el trabajo de cada profesora e incidir en el clima de aula.
TAREAS Y COMPROMISOS

4. Cierre y conclusiones (5 min)

Diseo de protocolos requeridos para ejecutar las acciones del plan de trabajo. Planear las tareas requeridas para ejecutar las acciones del plan de trabajo correspondientes al mes de agosto.

Tutora

Grupo base de docentes

OBSERVACIONES GENERALES

La fecha convenida para la realizacin de la cuarta visita era durante la semana institucional, pero sta fue cancelada por motivos administrativos. Tras explicar a la coordinadora el efecto negativo que produce en el cumplimiento del programa el hecho de cancelarla, ella le informa a la rectora, quien decide adelantar la fecha para el viernes 8 de junio, respetando el tiempo de 4 horas. Al finalizar la sesin de trabajo, la tutora se rene con la rectora para relatarle algunos aspectos de la ejecucin del programa hasta el da de hoy. La seora Margarita Mara expresa su compromiso con el programa, as como la confianza que tiene en el equipo de docentes de primaria. Se acuerda el envo de los informes al correo institucional y queda pendiente la construccin del cronograma de trabajo para el segundo semestre.
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Durante la primera parte de la sesin de trabajo con las maestras, ellas se muestran inquietas con el tiempo estipulado por la Institucin para el desarrollo de las actividades propias a la comunidad de aprendizaje. Relatan por ejemplo, que ya les han solicitado presentar resultados de diversos proyectos pero que la falta de tiempo de planeacin conjunta, as como la desarticulacin con los procesos de la bsica secundaria, han sido una dificultad para su obtencin. En este orden de ideas, les preocupa que esta dificultad se traslade a la comunidad de aprendizaje.

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ANEXO 1 PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA (PTCE) COMUNIDADES DE APRENDIZAJE REDISEO DEL PLAN DE TRABAJO Institucin: I.E Alfredo Cock Arango Grupo: Base Fecha: Junio 8 de 2012

Descripcin de la situacin problmica / Problema / Problemtica a trabajar: Se observa en los estudiantes un desempeo bajo en las competencias matemticas y comunicativas que han desarrollado de primero a quinto grado (ciclo de bsica primaria) cuando se le proponen diferentes situaciones donde requieren aplicar conocimientos, habilidades o capacidades adquiridas en las clases de matemticas y lengua castellana. Justificacin: A partir del anlisis del desempeo de los nios y nias en clase, se hace necesario el compromiso de las docentes con la generacin y mantenimiento de ambientes de aprendizaje que estimulen en los nios y nias el logro el mejoramiento de sus competencias en lectoescritura.

Objetivo General: Analizar en el aula de clase los factores que inciden en la adquisicin de competencias comunicativas para identificar elementos apropiados que puedan usarse en el diseo, ejecucin y evaluacin de actividades pedaggicas, teniendo como criterio que la clase es un objeto de investigacin que debe analizarse y mejorarse.

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OBJETIVOS
Afianzar en los estudiantes el seguimiento de instrucciones.

ACCIONES, actividades o estrategias

Formular gua para los docentes. Convertir en una rutina cotidiana en cada clase. Formular gua para los docentes.

RECURSOS
Sern tenidos en cuenta durante la formulacin de las guas de trabajo para los docentes. Sern informadas con antelacin al equipo administrativo de la institucin.

RESPONSABLES
Docentes del equipo base.

EVALUACION
Cumplimiento de actividades programadas.

CRONOGRAMA

Agosto

Aplicar estrategias didcticas que estimulen la expresin oral en los estudiantes.

Tener en cuenta las necesidades educativas especiales. Incluir esta habilidad en la evaluacin de las asignaturas.

Docentes del equipo base.

Anlisis de la implementacin de las estrategias didcticas .

Septiembre

Implementar a las clases estrategias didcticas que impulsen la produccin textual en los estudiantes.

Formular gua para los docentes. Implementar buzn de quejas. Efectuar concurso de escritura. Formular gua para los docentes. Implementar la hora del cuento. Efectuar actividades narrativas.

Docentes del equipo base.

Anlisis de la implementacin de las estrategias didcticas . Anlisis de la implementacin de las estrategias didcticas .

Octubre

Adaptar a las clases estrategias didcticas que incentiven la narracin oral en los estudiantes.

Docentes del equipo base.

Noviembre

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