SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARING PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

SEQNCIA DIDTICA PARA O TRABALHO COM O GNERO TEXTUAL: CONTO DE FADAS

rea: Lngua Portuguesa

NOME DO PROFESSOR PDE: Izolinda Jesus Duque da Costa

NOME DO ORIENTADOR: Profa. Ms. Fabiana Poas Biondo

Peabiru 2007/2008

1 IDENTIFICAO

1.1 REA: Lngua Portuguesa 1.2 PROFESSOR PDE: Izolinda Jesus Duque da Costa 1.3 PROFESSORA ORIENTADORA IES: Professora Ms Fabiana Poas Biondo

SEQNCIA DIDTICA

GNERO TEXTUAL: Conto de Fadas

SRIE: 5 Srie do Ensino Fundamental

DURAO: 28 aulas.

INTRODUO

O trabalho com seqncias didticas permite a elaborao de contextos de produo de forma precisa, por meio de atividades e exerccios mltiplos e variados com a finalidade de oferecer aos alunos noes, tcnicas e instrumentos que desenvolvam suas capacidades de expresso oral e escrita em diversas situaes de comunicao, (Dolz, 2004). Como a proposta contemplar alunos de quinta srie do Ensino Fundamental, para esta seqncia foi selecionado o gnero Conto de Fadas por se tratar de uma tipologia ainda presente na vida das crianas e, pressupor que o contato delas com esse gnero, seja ainda bem prximo. Preparamos, ento, uma seqncia de atividades planejadas a partir de uma situao inicial, em que os alunos demonstraro seus conhecimentos prvios, bem como suas dificuldades. Detectadas as dificuldades de comunicao, sero desenvolvidos quatro mdulos com o propsito de san-las, de maneira que seja possvel encaminh-los produo final. A produo final consistir na criao de um novo texto em que os alunos podero utilizar, a seu critrio, os personagens e os enredos dos contos que leram no percurso das atividades, permitindo, contudo, que demonstrem sua criatividade. Como esperamos que desenvolvam habilidades de comunicao oral, os resultados sero apresentados na escola. Os textos da turma sero reunidos, encadernados e colocados na biblioteca da escola disposio de outros leitores.

FUNDAMENTAO TERICA

O conto de fadas um mundo habitado por seres maravilhosos: fadas, magos, bruxas, anes, gigantes, gnios, princesas, animais falantes, etc. Tudo o que acontece nele, por mais estranho que possa parecer, cercado de encantamento e magia. O bem sempre vence o mal e os finais so felizes para sempre (Machado, 1994).

Justamente por causa desse encantamento, acreditamos que esse tipo de conto prender a ateno dos alunos nas atividades propostas. Dentre todos os escritores de contos de fadas, destacamos Charles Perrault e os Irmos Grimm, pois os mesmos so autores, em verses diferentes, do clssico conto Cinderela ou Gata Borralheira. Segundo Pond (1985), os Irmos Jacob e Wilhelm Grimm, consagraram-se graas s verses dos contos populares que recolheram e publicaram, tornando-se sucesso no mundo todo. A autora nos mostra como os Irmos Grimm reaproveitaram s fontes populares na verso da Gata Borralheira, demonstrando uma forma diferente da de Perrault, mas sem deixar de ser igualmente bela e potica. A mesma, em sua obra, traa um paralelo entre as duas verses da Gata Borralheira. Para tanto, citamos primeiro a verso de Perrault: - O maravilhoso se mostra fiel as razes do povo; - Utiliza recursos da fada em relao ao casamento com o prncipe; - A submisso feminina, que serve de pretexto para a unio da burguesia com a nobreza, demonstra um comportamento mais natural, no idealizado, chegando at a desconfiar das virtudes femininas, destacando os bons e maus procedimentos com intuito pedaggico e moralizante. J na narrativa dos Irmos Grimm, temos: - O maravilhoso est mais prximo do sentimento religioso; - Por pertencer a um perodo posterior, a presena do romantismo se mostra mais amadurecido; - Quanto ao casamento com o prncipe, serve-se de um pssaro encantado, logo aps, ao longo da narrativa, apresenta duas pombas brancas, fazendo uma evidente referencia religio.

Assim, selecionamos as verses de Perrault e dos Irmos Grimm do conto Cinderela ou Gata Borralheira, para desenvolvermos este trabalho.

DESENVOLVIMENTO DA PROPOSTA: a primeira atividade.

Antes de iniciar o trabalho com o gnero, o professor ir expor aos seus alunos o trabalho que ser desenvolvido a partir deste momento, esclarecendo que eles iro trabalhar com o gnero conto de fadas, e que realizaro um trabalho com esse gnero por meio de etapas, ou seja, mdulos, que se organizam em torno do tema principal. Feitos os esclarecimentos a respeito do trabalho a ser realizado, o professor dever perguntar aos alunos:

Voc sabe o que um conto de fadas? Conhece algum(s)? Normalmente, do que trata os contos de fadas?

Aps essa contextualizao, o professor dever proporcionar aos alunos a possibilidade de expresso oral com intuito de relembrar os contos de fadas que conhecem. Para tanto, realizar um trabalho dirigido, escrevendo no quadro os ttulos dos contos mais famosos. Em seguida, far a seguinte abordagem:

Desses contos, quais vocs conhecem? Quem lembra a historia de pelo menos um desses contos? E os personagens, quem so? Como termina a histria?

Podero ser anotadas no quadro, as colocaes dos alunos, para verificar os conhecimentos prvios acerca do gnero. O professor deve observar se h participao de todos; se todos j tiveram contato com o gnero; as dificuldades e facilidades dos alunos para expressar oralmente suas idias ou conhecimentos. Realizada esta primeira etapa do trabalho, segue-se seqncia, que ser desenvolvida em mdulos didticos, como descritos a seguir.

Mdulo 1: O contato com o conto de fadas Cinderela/Gata Borralheira

O professor dever expor que o conto de fadas selecionado para este trabalho Cinderela, tambm conhecido como Gata Borralheira. Neste momento, deve-se solicitar que os alunos exponham seus

conhecimentos sobre este conto de fadas, suscitando neles seus conhecimentos e impresses primeiras e cotidianas do conto. Sugerimos, para o momento, as seguintes questes: Voc conhece o conto de fadas Cinderela/Gata Borralheira? Se sim, vocs leram, assistiram ou apenas ouviram falar sobre ele? Como , resumidamente, a histria deste conto de fadas? O que acham deste conto? Vocs gostam deste conto? Logo aps, ir explicar que Cinderela e Gata Borralheira so duas verses diferentes para o mesmo conto e apresentar as verses de ambos, que compem o livro da coleo Trabalhando com os gneros do discurso: Conto de fadas, de Eliana Gagliardi e Heloisa Amaral (2001) da editora FTD.

Mdulo 2: Diferenas entre as duas verses

Neste momento, o professor entregar a primeira verso, o conto Cinderela, e far uma discusso sobre o mesmo. Logo aps apresentar a segunda verso, A Gata Borralheira, fazendo novamente a discusso e pedindo para realizarem uma anlise comparativa, contemplando os itens do quadro abaixo:

ITENS Autor Pai Me Ser fantstico

GATA BORRALHEIRA

CINDERELA

Amigos Inimigos Durao do baile Roupagem Meio de transporte Trmino do encanto Localizao da princesa Desfecho

Com essa atividade, os alunos percebero que possvel escrever histrias atravs de duas ou mais verses.

Mdulo 3: O conto de fadas atravs do filme Cinderela

O professor passar, aos alunos, o filme Cinderela, para desenvolver uma atividade de interpretao, na qual contemplar, a nvel de observao, os mesmos itens abordados na atividade anterior. Ao final desta etapa, os alunos devero atribuir caractersticas aos personagens do conto: Cinderela, madrasta, pai, irms, fada e prncipe. Alm disso, devero apresentar suas opinies sobre o conto, com o intermdio do professor, que levantar algumas indagaes: o que voc acha do conto?, gosta da histria?, e o final, legal?, entre outras.

Mdulo 4: Filme Cinderela 2: Os Sonhos se Realizam

A exemplo do item anterior, o professor passar, aos alunos, o filme Cinderela 2: Os Sonhos se Realizam, a fim de desenvolver uma atividade de interpretao, na qual contemplar, a nvel de observao, os mesmos itens abordados na atividade anterior. Voc j assistiu a esse filme?

Para voc, Cinderela conseguiu realizar seus sonhos? O que voc pensou ao assistir Cinderela 2? Voc imaginava uma continuao dessa forma? Explique: Ao invs de mudar sua forma de ser ao se tornar uma princesa, Cinderela fez com que todos a aceitassem como ela era. Voc acha que ela agiu certo ou tinha que se portar de acordo com sua nova posio social? E voc, mudaria seu jeito de ser ao ascender socialmente? (Neste momento, o professor deve ouvir e respeitar a opinio dos alunos sobre a polmica, intervindo com sua posio no que diz respeito manuteno de personalidade e carter, porm atentando ao cuidado de no impor sua opinio).

Mdulo 5: Sistematizao do conhecimento sobre o gnero.

Neste momento, o professor dever realizar alguns apontamentos acerca do gnero Conto de Fadas (histrico, escritores, outros tipos de contos, etc.). Dever tambm instruir os alunos quanto ao seu aspecto estrutural, elementos da narrativa: O qu? Com quem? Quando? Onde? Como? Por isso, pedir aos alunos que localizem no texto esses elementos. A seguir, os alunos devero retirar dos textos lidos os seguintes elementos, componentes dos contos de fadas:

Herona; Hero; Antagonista; Elementos mgicos; Seres sobrenaturais; Onde e quando se passa o conto; Conflito; Soluo do conflito; Recompensa recebida no final do conto;

Mdulo 6: Ampliando o repertrio.

O professor levar outros contos de fadas de Charles Perrault e dos Irmos Grimm para a turma, para que percebam a variedade, bem como os elementos estruturais desse gnero.

- Branca de Neve e os Sete Anes - Rapunzel - Chapeuzinho Vermelho - Joo e Maria - A Bela Adormecida - Cinderela - O Gato de Botas - O pequeno Polegar - A Princesa e o Sapo

Aps a leitura, o professor far discusso sobre esses contos.

Produo final: Criando um novo desfecho para Cinderela/Gata Borralheira

Ao final do trabalho, acredita-se que os alunos j tenham um embasamento suficiente sobre os contos de fadas. A partir das leituras e atividades realizadas, o professor solicitar aos alunos que produzam um novo desfecho para

Cinderela/Gata Borralheira. Com isso, eles podero demonstrar sua criatividade e comprovar os novos conhecimentos adquiridos. Ser realizada, finalmente, uma apresentao dos textos produzidos em um evento, especialmente organizado para esse fim, para o qual ser convidada a comunidade escolar. Os critrios para a apresentao dos resultados, bem como os arranjos do evento, sero definidos juntamente com os alunos e equipe tcnicopedaggico do colgio. Os textos sero reunidos, encadernados e ficaro na biblioteca da escola para a leitura da comunidade.

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Referncias

DOLZ, Joaquim et al. Gneros orais e escritos na escola/ traduo e organizao Roxane Rojo e Glas Sales Cordeiro, Campinas, SP: Mercado de Letras, 2004. GAGLIARDI, Eliana. Trabalhando com os gneros do discurso: Conto de fadas/ Eliana Gagliardi, Heloisa Amaral. So Paulo: FTD, 2001. MACHADO, Irene A. Literatura e Redao - Contedo e metodologia da Lngua Portuguesa. So Paulo: Scipione, 1994. POND, Glria. A Arte de fazer artes: como escrever histrias para crianas e adolescentes. Editora Nrdica, 1985.

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ANEXOS

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ANEXO1

GAGLIARDI, Eliana. Trabalhando com os gneros do discurso: Conto de fadas/ Eliana Gagliardi, Heloisa Amaral. So Paulo: FTD, 2001.

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