Jornal do Aluno | 1 Srie ensino mdio

Lngua Portuguesa e Literatura 3

Lngua Portuguesa e Literatura

navE mE a lngua pEdE passagEm
A lngua portuguesa est presente em todas as atividades de nosso dia-a-dia. Assim, no de estranhar que melhorando nossa familiaridade com a lngua materna, melhoramos tambm nossa comunicao. Aprenda a viajar nesse imenso universo das palavras. fio. Para ns, uma preocupao norteia este trabalho que, a partir de agora, vamos desenvolver juntos: como pode a disciplina de Lngua Portuguesa colaborar para que voc tire pleno proveito desta nova etapa de sua vida? Muitas das dificuldades encontradas no Ensino Mdio, e que se relacionam com o uso da linguagem, esto sendo abordadas aqui. Voc vai facilmente perceber que superar essas dificuldades representa um diferencial no apenas na sua vida escolar, mas fora da escola tambm: que a Lngua Portuguesa est presente em todas as atividades de nosso dia-a-dia. Assim, no de estranhar que melhorando nossa familiaridade com a linguagem, melhoremos tambm a qualidade geral de nossa vida. Por isso, esperamos que aproveite bem seus estudos!

Estimados alunos e estimadas alunas:

Iniciar o Ensino Mdio , sem dvida, um grande desa-

aula 1
Olhe bem, preste ateno!
No Ensino Mdio, voc entrar em contato com novos conhecimentos, inclusive com novas disciplinas. Essas mudanas exigiro um aumento de responsabilidade. Como estudar de forma proveitosa toda essa carga aumentada de informaes e contedos? Quando voc pensa em estudar, o que vem sua cabea? De que tipo de textos voc se lembra?

2. Em sua opinio, a escolha do ttulo do texto foi apropriada? Por qu?

Uma segunda leitura permitir que prestemos maior ateno ao contedo de cada parte do texto. Nesse momento, recorra ao dicionrio para esclarecer palavras que no compreendeu.

3. Quais trecho(s) do texto tm relao direta com o ttulo? Sublinhe esse(s)

trecho(s).

4. Para cada pargrafo do texto, elaboramos uma frase que o resume ou sintetiza.
Faa a relao correta entre o pargrafo e a frase-sntese. Voc observar que ir sobrar uma frase que no se encaixa no texto: a) A linguagem verbal humana representa uma capacidade de comunicao muito superior s demais encontradas na natureza. b) A inveno da escrita um dos maiores marcos da histria da humanidade. c) Animais e plantas apresentam a capacidade de comunicao. d) A comunicao faz parte do processo da vida dos seres humanos.

Em grupo, de quatro a cinco pessoas, faa uma relao dos diferentes tipos de textos utilizados por seus professores no processo de ensino-aprendizagem. Dentre os textos selecionados, quantos esto diretamente relacionados a atividades de oralidade? E a atividades de leitura? E a de escrita? Quantas so atividades que levam o aluno pesquisa?

5. Depois que lemos o texto e encontramos as idias-sntese, hora de relacionarmos

Grande parte dos contedos, na escola, apresentada por meio de textos escritos em que um tema estudado com maior profundidade. Assim, convm pensarmos em como estudar tais textos. Vejamos um exemplo a seguir. A primeira estratgia prestar ateno ao ttulo do texto. os contedos estudados com outros conhecimentos. Por exemplo, partindo da reflexo proposta pelo texto lido, pense: Um ato de comunicao depende s de quem transmite a mensagem ou tambm de quem a recebe? Por qu?

aulas 2, 3 e 4
Considere o seguinte ttulo de um texto de material didtico:

aula 5
1. Uma professora do 1 ano do Ensino Mdio perguntou na avaliao:
Em quais circunstncias o provrbio Onde h fumaa, h fogo pode indicar um processo de comunicao? A resposta de Juca foi: A fumaa comunica, para quem a v, a presena do fogo. Ou seja, algum precisa ver a fumaa para que ela comunique a presena do fogo. Nesse caso, h um processo de comunicao. A resposta de Maiara foi: Esse provrbio nunca poder indicar um processo de comunicao! A fumaa no comunica nada, visto que ela no pensa. A pessoa olha a fumaa e a pessoa que comunica: A coisa est pegando fogo! A resposta de Elias foi: Sim, porque a fumaa deseja conversar com o fogo. Temos que soltar a imaginao e pensar que a fumaa tambm pode ter sentimentos. Na imaginao, a fumaa comunica tudo o que sente... Em sua opinio, qual dos alunos acertou a questo? Explique.

Comunicao vida
1. Discuta, com seus colegas e com auxlio de seu (sua) professor (a), em classe:
O ttulo apenas um detalhe na estrutura do texto escolar ou tem uma funo importante? Por qu? O que poder esperar de um texto com tal ttulo?

Respondidas as questes, hora de dar uma vista geral no texto, procurando averiguar se, de fato, a nossa expectativa corresponde realidade. O texto em questo aparece transcrito a seguir:

(1) A comunicao faz parte do processo da vida. Quando nascemos, mesmo antes de comearmos a falar, j nos comunicamos com nossos pais. Apenas pelo choro da criana, uma me pode identificar quais so suas necessidades, se ela est com sono, fome ou alguma dor. Para cada necessidade, h um choro diferente. Pelas expresses, gestos e sons emitidos pela criana, a me sabe se ela est bem ou no. (2) Podemos nos comunicar com animais, ensin-los, conhecer suas emoes, saber se esto alegres ou agressivos. Tambm podemos observar a comunicao entre eles, os sons que emitem, os sinais fsicos de que se utilizam para ameaar ou se proteger, reproduzir, marcar e proteger um territrio. At uma planta pode emitir sinais que alcanam outras plantas por meio de elementos qumicos que libera no ar. (3) O ser humano, contudo, por meio da fala, da linguagem verbal, desenvolveu uma capacidade de comunicao bem mais complexa do que aquela que encontramos no resto da natureza.
PAIS, Paulo Marcelo Vieira. Tecnologias de comunicao e informao: presena constante em nossas vidas. In: Linguagens, cdigos e suas tecnologias: Livro do estudante ensino mdio / Coordenao Zuleika de Felice Murrie. Braslia: MEC: INEP, 2002. p. 157.

blOCO dE nOtas

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aula 6

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Quem tem pressa pega o bonde e atravessa...

Estudar requer tempo. Ningum aprende tudo de uma hora para outra. Mas como conseguir tempo para estudar? E o que dizer daqueles que vo devagar, que no gostam de fazer nada correndo? Veja o que nos ensina a fbula a seguir:

As fbulas caracterizam-se por serem narrativas curtas, situadas em um universo mgico, que recriam a realidade por meio de animais falantes ou outras maravilhosas invenes. So quase sempre crticas, ou seja, pode-se tirar delas uma moral, que aparece clara, no final da histria.

1. Que moral podemos extrair da fbula A tartaruga e a lebre?

a) O talentoso com preguia perde para quem enfrenta a disputa com vontade. b) As tartarugas espertas so mais rpidas do que as lebres cansadas. c) Quem tem pressa pega o bonde e atravessa. d) Toda disputa sempre uma questo de sorte e acasos.

a tartaruga e a lebre
Era uma vez uma tartaruga e uma lebre que resolveram fazer uma aposta sobre quem seria a mais veloz em uma corrida. Marcaram uma data e um local para o encontro. Convocaram todos os animais da floresta para assistir a corrida. A lebre, segura que iria vencer, por causa de sua habilidade natural, resolveu cochilar durante a corrida. A tartaruga, por sua vez, sabendo de suas dificuldades em correr, continuou arduamente sua marcha, procurando alcanar seu objetivo. Quando a lebre acordou, percebeu que a tartaruga era a vencedora. Todos os animais da floresta comemoraram a vitria da tartaruga.
Adaptao da fbula A tartaruga e a lebre, de Esopo.

e) Nunca confie em quem faz tudo devagar, pois essa pessoa mal-intencionada.

2. Comentem oralmente as relaes entre a fbula e a vida real. Nos comentrios,

procurem abordar as seguintes questes: a) Voc conhece algum caso em que as pessoas agiram como os personagens da lebre e da tartaruga? b) O que aconteceu? c) Um aluno poderia agir assim na escola? Como? Busque na internet, na biblioteca ou na sala de leitura de sua escola mais informaes sobre Esopo. Alm dos dados biogrficos, investigue de que forma ele serve de influncia para os autores da atualidade.

aula 7
A seguir, vamos ler a mesma fbula, recontada. Nesta verso, surgem novos personagens e acrescentam-se detalhes e outros pontos de vista. No entanto, em sua essncia, a narrativa a mesma. 1. Depois da primeira leitura do texto a seguir, faa uma segunda leitura e sublinhe as passagens que correspondem a: a) Uma tartaruga e uma lebre discutiam para saber quem era a mais veloz. b) Caiu beira de uma estrada e adormeceu. c) A tartaruga venceu a aposta. bem arrumado se me importasse com todos os comentrios maldosos que fazem a meu respeito. Hmmm! Que ervinha mais tenra e fresca esta! Sim, possvel que o jumento a entendesse, mas que pena que um ser to simptico e doce no entendesse o principal: o seu desejo de tentar. Ela precisava tentar! Ela precisava mostrar que era capaz, ao menos de haver tentado! Sim, chegaria com horas e horas de diferena da lebre, que talvez, enquanto ela agora aqui, pensa, cansada, em sua dor mais ntima, esteja j comemorando a sua, mais uma, vitria. Ah, mas ela jamais vai poder comemorar a alegria de haver tentado, de haver dado o melhor de si e de mostrar que sim, que ela anda devagar, lentamente, a passo de tartaruga, mas que pela sua natureza, no por ser preguiosa. E essa palavra provocava-lhe um arrepio, semelhante a uma dor antiga, esquecida desde a infncia e que volta boca de repente, como pressgio de mudanas, como um suspiro enterrado no peito e liberto de repente. E foi assim, enquanto pensava nas palavras do jumento que, no obstante, fosse, verdade, muito teimoso, em nada podia ser chamado de ignorante, que, de repente, ela avistou ao longe o que lhe parecia inacreditvel. A lebre. A lebre dormindo descansada embaixo de uma rvore. Meu Deus! Deve ser algum parente da dita cuja! Coincidncia to triste essa, por um momento, eu quase sonhei que era ela... pensou e novamente tentou concentrar-se no passo. Tinha de ser rpida, tinha de dar o melhor de si. Mas, era ela, sim, no era nenhum parente no, era ela prpria, a dona lebre. Ela, ali, dormindo, desperdiando o seu to precioso tempo descansando enquanto a tartaruga se esfalfava em canseiras. De certo tem a vitria como to certa que acha poder brincar com esta corrida!, pensou a tartaruga. E, logo depois: Melhor, no ser to vergonhosa aos outros a minha derrota. E, vejam s, por um momento, passei lebre numa corrida. Agora, de repente, deu-lhe uma vontade de rir, como h vrios dias, desde a provocao da dona lebre e da aposta que abalou toda a floresta, no o fazia. E rindo, chamou a ateno de um pssaro que lhe respondeu com um canto lindo e cheio de esperana. A lebre, de fato, ressonava. Seu ronco atrapalhava os animais que estavam por perto e uma joaninha chegou a pensar que se aquele ser roncador fosse morar por perto, ela teria de mudar de casa para uma outra vizinhana mais sossegada. E a joaninha, porque gostava muito de tudo organizado e decidido, saiu logo voando procura de uma nova casa. No era preciso tanto, claro! A lebre apenas tirava um cochilo, certa que estava que poderia dormir horas a fio que no afetaria em nada a sua corrida. Imagine, onde j se viu? Eu apostando corridas com... com... e nem conseguia terminar o pensamento sem rir muito... Ah, que serzinho mais insignificante essa tartaruga! Mas ela vai ver s! Quando eu chegar muito antes dela e ainda por cima lhe disser: Ora, ora, pois fique sabendo que eu at dormi no meio do caminho, tamanho o meu tdio!... A dona tartaruga vai se sentir muito humilhada. Bem feito! Quem manda querer ser na vida aquilo que no ! Perdida em sonhos estava a lebre, enquanto dormia. Embalada por esperanas estava a tartaruga, enquanto corria. Corria, bem, andava o mais depressa que podia. E andava rpido, mas no a ponto de notar que a lebre no a ultrapassava. Cada vez que seu pensamento lhe trazia esse instante mente, ela arfava um pouco e punha todo o empenho que podia ao correr. E correndo, correndo, mas no porque corria mais, mas porque no se deixou desanimar nem distrair de seu empenho, que a tartaruga ganhou a corrida, para profundo constrangimento de Dona Coruja e para a descoberta de uma alegria nova no jumento que, alguns dias depois dessa vitria inesperada, quase deu um coice em um tatu que o chamou de burro!. O tatu, assustado, fechou-se todo e jurou nunca mais falar sem pensar muito bem antes naquilo que iria dizer. A dona lebre, quando informada de sua derrota, sentiu-se arrasada, mas teve boa moral suficiente para desculpar-se com a tartaruga e pedir-lhe o seu perdo por falar e agir impulsivamente. Dizem que ficaram boas amigas depois disso. Que a lebre incentivou a tartaruga a entrar com ela em uma academia de ginstica e que o exerccio fez bem a ambas. Dona coruja foi fazer um curso de filosofia persa no Paquisto, dizem que para esquecer o tamanho espanto e alguma humilhao sentidos naquele dia. O certo que to cedo no foi vista por ali. A joaninha continuou voando feliz por aqui e acol, mas realmente acabou por mudar-se para um apartamento novo em um prdio para insetos que uma construtora administrada por uma tradicional famlia de grilos ergueu perto do ribeiro. Logo, logo ficou muito amiga de uma Iara e sente-se hoje muito feliz. Nem mais lembra direito porque teve a primeira idia de sair de onde vivia. Uma borboleta, antiga amiga sua, acabou por se mudar para l tambm... E no uma belezura quando, de um jeito ou de outro, tudo acaba bem?
LANDEIRA, Jos Lus. O tempo em gneros. So Paulo: Salesiana, 2008. p. 13.

a tartaruga e a lebre
Cansada, a tartaruga sabia que no podia desistir. De quem fora a infeliz idia de apostar uma corrida com a lebre?, pensava ela e, de certa forma, imediatamente, culpava-se no da pergunta, mas de perder tempo pensando, porque ela no podia dar-se ao luxo de perder nada, nem energia, nem pensamentos, nem, muito menos, tempo! Podia desistir? Sim, podia. J no fora pouco o que todos os animais da floresta riram dela quando souberam da aposta? Comadre tartaruga est louca? perguntou a coruja. Onde j se viu tamanha insensatez? Desculpe-me a comadre, mas eu, que tenho conhecimentos e sabedorias em tudo o que sou, nunca imaginaria tamanha falta de bom senso na senhora! Ora, que a natureza no lhe tenha dotado de minha inteligncia, at se compreende. Todos somos criaturinhas de Deus, mesmo os mais lentos de raciocnio... ou de pernas... Mas, apostar uma corrida com a lebre... Onde estava com a cabea, comadre? Onde estava com a cabea? Ento haveria ela de aceitar a humilhao assim, sem tentar ao menos salvaguardar a sua integridade moral? A sua identidade? Ora, dona coruja, faa-me o favor, fica botando pose de intelectual, mas que sabe a senhora das dores dirias do riso dos outros, das piadinhas que se ouvem por a? Lento feito uma tartaruga!, ai, t com o crebro em velocidade de tartaruga hoje, n?. Sempre ouvia isso calada, submissa, fingindo no se importar, acostumada ao calado silncio que protege queles que pouco mais tem que o olhar para enfrentar o mundo. Mas, a dona lebre, francamente... A dona lebre extrapolara... preguiosa, ela me chamou de preguiosa, pensava a tartaruga, enquanto voltava a se sentir um tanto culpada de no estar dando todo o melhor de si naquela corrida contra a lebre. Naquela corrida contra o tempo. Dona tartaruga est melindrosa demais, a mim, digam o que me digam, pouco me importa, disse o Sr. Jumento. Eu sou o que sou e pronto! Ora, estava eu

2. Em sua opinio, esta verso da fbula A tartaruga e

a lebre mais ou menos interessante do que a de Esopo? Por qu?

Jornal do Aluno | 1 Srie ensino mdio

Lngua Portuguesa e Literatura 5

aula 9
Leia com ateno o trecho a seguir: A dona lebre, quando informada de sua derrota, sentiu-se arrasada, mas teve boa moral suficiente para desculpar-se com a tartaruga e pedir-lhe o seu perdo por falar e por agir impulsivamente. Podemos definir moral de duas formas diferentes: Como substantivo masculino: estado de nimo de uma pessoa para agir com maior ou menor vigor diante de circunstncias difceis; esforo; coragem. Como substantivo feminino: conjunto dos princpios vividos por um indivduo e que orientam o seu modo de agir e pensar.

aula 8
As falas ou discursos dos personagens podem ser apresentadas, em um texto narrativo, de duas formas bsicas, dependendo de como o narrador as reproduz: o discurso direto e o discurso indireto. Leia: Comadre tartaruga est louca? perguntou a coruja.

1. Passando esse trecho para o discurso indireto temos:

a) A coruja pergunta se a comadre tartaruga est louca. b) A coruja perguntou se a comadre tartaruga estava louca c) A coruja pergunta se a comadre tartaruga esteve louca. d) A coruja pergunta: Comadre tartaruga est louca? e) A coruja perguntou: Comadre tartaruga est louca?

1. Reescreva o trecho substituindo o termo moral por outro, que julgar mais apropriado, sem mudar o sentido bsico
com que a palavra aparece no texto. Depois, compare o trecho abaixo com o reescrito por voc: A dona lebre, quando informada de sua derrota, sentiu-se arrasada, mas teve moral suficiente para desculpar-se com a tartaruga e pedir-lhe o seu perdo por falar e agir impulsivamente.

2. Reescreva esse trecho substituindo a palavra moral por uma outra, sem mudar, no entanto, o novo sentido do texto. 3. Localize no caa-palavras abaixo as seguintes palavras, que completaro o texto a seguir. Elas podem estar na
horizontal ou na vertical, de frente para trs e vice-versa: (1) organizao (5) esforo
A U C M R D M S O V X D N S O O D N S I D E I E L I T T L E E J V R Z A L

2. Transcreva do texto as passagens em discurso direto

que correspondem aos trechos a seguir: a) O jumento disse que era o que era e pronto! b) A tartaruga pensou que de certo a lebre tinha a vitria como to certa que se achava no direito de brincar com aquela corrida. c) A tartaruga pensava que a lebre a tinha chamado de preguiosa. Leia: (...) uma joaninha chegou a pensar que se aquele ser roncador fosse morar por perto, ela teria de mudar de casa para uma outra vizinhana mais sossegada.

(2) estudar (6) condies

A N T T

(3) tempo (7) tartaruga

T N E

(4) lebre (8) objetivos

T N O X L H L J I S I A P A

A S O Y N E V D E T E A D E A I S L

B O S A R E

A O A

M N E O A X N E A F S

A R N U A U I

A S D P O T E S O L E

B R E T R L

E G S R A

A N R C E D A R E Z A R S

B O A S I

G N

X R M A I

P N X Q A T D E A D E A N

3. Qual das passagens a seguir representa o trecho indicado transcrito para o discurso direto? a) Uma joaninha pensa: Se aquele ser roncador fosse morar por perto, eu teria de mudar de casa para uma outra vizinhana mais sossegada. b) Uma joaninha chegou a pensar: Se esse ser roncador fosse morar por perto, eu teria de mudar de casa para uma outra vizinhana mais sossegada. c) Uma joaninha chegou a pensar: Se esse ser roncador vai morar por perto, eu terei de mudar de casa para uma outra vizinhana mais sossegada. d) Uma joaninha pensa: Que se aquele ser roncador vai morar por perto, eu teria de mudar de casa para uma outra vizinhana mais sossegada. e) Uma joaninha chegou a pensar: Que se esse ser roncador fosse morar por perto, eu terei de mudar de casa para uma outra vizinhana mais sossegada.

A R T E

A O S N E U J I

F O R O A U N A I T

Y M A

O D O F A E N D S B H U M R X C F I

N H O P M E A S O T T N L A X H C S

T H E D Q A U I A I

A R W T U N A C O R A S I L A Z

L G U

A G S Q H P E N E T D I F I O F M S E C N A O A L

A M A V A V

L M X R L

E C N S H S L

A E

A D O R G A N E N C

A O C C H S O T

A Y R S

D P O T

Complete as lacunas com as palavras encontradas no caa-palavras, mantendo o significado previsto no texto: Encontrar fatalmente seremos como a Mas se fizermos um contnuo para depende, muitas vezes, de , correndo, tarde demais, atrs da . . .

Tambm importante aproveitar todo o

disponvel. Se deixarmos tudo para a ltima hora, , mesmo que outros no acreditem em ns ou nos menospre-

zem, seremos como a tartaruga e, certamente, atingiremos os nossos

aulas 10 e 11
No Ensino Mdio, se ainda no o faz, experimente ler, sempre que possvel, o jornal. As notcias jornalsticas iro ajud-lo a compreender melhor os diferentes assuntos que ir estudar na escola. Experimente relacionar os contedos estudados, em sala de aula, com notcias jornalsticas. Por exemplo, leia com ateno o texto ao lado. Durante a leitura, siga os passos que consideramos at agora: Ler com ateno o ttulo, procurando criar expectativas sobre o que ser lido. Fazer uma leitura panormica do texto, relacionando o seu contedo ao ttulo. Ler com ateno o texto, procurando identificar em cada parte uma idia-sntese e recorrendo ao dicionrio sempre que julgar conveniente.

sonda mostra por que vnus seco, quente e sem vida

Espaonave europia Venus Express revela como o planeta perdeu seus oceanos e traz prova de que existem raios l. Orbitadora lanada em 2005 traz dados novos e confirma teorias elaboradas a partir de dados da Pioneer, da Nasa, colhidos em 1978. Uma srie de novas descobertas baseadas em dados da sonda espacial Venus Express, da Agncia Espacial Europia, deve ajudar a explicar como um planeta to prximo da Terra apresenta condies to diferentes. Uma srie de estudos publicados hoje na revista Nature (www.nature.com) confirmam que Vnus possua, em um passado distante, grandes oceanos de gua perdidos em razo de um efeito-estufa desenfreado e apresentam a primeira evidncia de raios na atmosfera do planeta. luz dos dados novos, possvel construir um cenrio no qual os climas de Vnus e da Terra eram muito semelhantes quando eles nasceram e depois evoluram para o estado que vemos agora, como gmeos separados no nascimento, disse Fred Taylor, da Universidade Oxford, um dos cientistas que coordenaram os instrumentos da Venus Express, em entrevista coletiva em Paris para divulgar o trabalho. Bilhes de anos atrs havia at a possibilidade de Vnus ter sido habitvel. Apesar de terem surgido de maneiras semelhante, o segundo e o terceiro planetas do Sistema Solar tm hoje ambientes bem diferentes. Em Vnus, a atmosfera composta de 96% de gs carbnico (CO2), provavelmente porque o vapor de gua remanescente dos oceanos evaporados foi perdido. As molculas de H2O teriam sido quebradas pela luz solar, deixando o hidrognio escapar para o espao. Os tomos de oxignio, mais pesados, ficaram no planeta oxidando quase tudo na superfcie e contribuindo para o clima seco e estril visto hoje l. Essa teoria, reforada agora, fora proposta a partir dos dados da sonda Pioneer, lanada em 1978 pela Nasa.
Folha de S. Paulo, 29 nov. 2007. Disponvel em: <http://www1.folha.uol.com.br/fsp/ciencia/fe2911200703.htm >. Acesso em: 29 nov. 2007.

Durante a leitura de textos para estudo, ao encontrarmos uma palavra cujo significado no compreendemos, devemos continuar lendo e, somente depois, numa segunda leitura, consultar o dicionrio. Isso possibilitar que, quando voc recorrer ao dicionrio, j tenha uma idia geral do texto que est estudando.

1. Uma das caractersticas da notcia a de ter por objetivo interessar, de imediato, a certo pblico leitor. Que leitores
se interessariam pela notcia acima?

2. Que disciplina(s) na escola ficaria enriquecida pelos contedos apresentados na notcia de jornal lida? Por qu? 3. Identifique, na notcia lida, um exemplo de discurso direto. 4. Faa uma lista das palavras cujo sentido ficar mais claro aps a consulta ao dicionrio.

6 Lngua Portuguesa e Literatura

aula 12
1. Dona Cl uma simptica senhora, idosa, que enxerga muito mal. Apesar disso, no
perde o gosto de se manter informada. Ela olha para sua neta, Jacinete e, perguntalhe: Minha filha, do que fala essa notcia que voc est lendo? Conte-a para mim! Ajude Jacinete e escreva um breve resumo do texto Sonda mostra por que Vnus seco, quente e sem vida.

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aula 14

sugestes para responder melhor s instrues escolares:

Leia atentamente os enunciados das questes detectando os verboscomando que as estruturam. s vezes proveitoso ler o enunciado da questo mais de uma vez. Responda exatamente o que est sendo solicitado. No vale a pena acrescentar informaes desnecessrias para tentar compensar o que voc no souber responder. No se esquea de que uma resposta, oral ou escrita, a uma instruo escolar, por menor que seja, sempre um texto. Por isso, seja claro e coerente. No responda reproduzindo frases inteiras de textos lidos. Leia com muita ateno o texto que est sendo analisado e construa sua resposta com discurso prprio (com suas prprias palavras). A menos que o verbocomando solicite que voc simplesmente copie partes do texto. Respeite o nmero de linhas especificado para as suas respostas. No seja muito breve, imaginando que o professor ir entender aquilo que voc no explicou. Tambm no se estenda demais sua resposta deve dar conta do que est sendo pedido. Toda boa resposta geralmente se inicia com traos da questo que a originou. Examine o exemplo a seguir: pERgunta: De acordo com o texto, qual a principal caracterstica do personagem? REspOsta: A principal caracterstica do personagem a modstia. ou Sua principal caracterstica a modstia.

2. Dentre as caractersticas apresentadas a seguir, quais delas so comuns tanto ao

texto Comunicao vida, como ao Sonda mostra por que Vnus seco, quente e sem vida, no que se refere forma como eles esto construdos? a) So objetivos ao expor as idias ou fatos. b) Recorrem constantemente a pargrafos longos. c) Utilizam exemplos para confirmar suas afirmaes. d) Apresentam, ao leitor, um determinado conhecimento. e) Ensinam o leitor a regular seus comportamentos. Como vimos, importante relacionar conhecimentos: aquilo que aprendemos deve ter relao com conhecimentos anteriormente adquiridos e conhecimentos com que ainda iremos entrar em contato. No Ensino Mdio, assim como no Ensino Fundamental, certamente voc entrar em contato com muitos exerccios. L-los adequadamente pode ser uma maneira de aproveitar bem o tempo, como a tartaruga da fbula...

aula 13
seguindo instrues escolares... um, dois, trs, avante!
Um dos gneros textuais escolares mais comuns so as instrues: Faa isso. Resolva aquilo. A todo momento entramos em contato com verbos-comando, ou seja, verbos (normalmente no imperativo) que solicitam uma ao de nossa parte. Cada verbo-comando tem uma funo especfica e no deve ser confundidos com os outros. Imagine o que ocorreria se uma garota dissesse para o namorado: beije-me e ele lhe desse um belisco! Decididamente no a mesma coisa! Tambm no a mesma coisa as comandas Justifique, Compare e Defina, por exemplo. Mas qual a diferena mesmo? A seguir, temos uma tabela com as definies e os procedimentos que devem ser adotados diante dos principais verbos-comando empregados na sua vida escolar no Ensino Mdio. Complete-a adequadamente, fazendo uso das informaes do quadro que est logo abaixo dela.

Alm de prestarmos ateno aos verbos-comando, ao nos aproximarmos de um texto, qualquer texto o captulo de um livro, uma propaganda de revista, uma notcia de jornal etc. , somos chamados a trazer para o processo de comunicao os mais diferentes conhecimentos que fazem parte de ns, como consideraremos na prxima aula.
Conexo Editorial / Fabio Chialastri

verbos-comando

procedimentos
Identificar os componentes ou elementos fundamentais de alguma idia, teoria, processo ou fato que est sendo examinado. Examinar, a partir de um determinado critrio, alguma idia, noo ou entendimento, procurando compreender as qualidades e/ou defeitos. No se trata apenas de levantar aspectos negativos do que se est observando. Fazer entender a veracidade (ou no) de alguma idia, teoria, processo ou fato por meio de elementos ou argumentos nos quais se possam acreditar. Copiar um trecho de algum texto sem qualquer tipo de modificao. A resposta recortada, utilizando-se de sinais adequados como as aspas. Examinar, ao mesmo tempo, as particularidades de duas ou mais idias, fatos, ocorrncias, teorias ou processos. Por vezes, subentende-se que a pessoa ir tambm identificar essas particularidades. Apresentar, com rigor, caractersticas ou particularidades de algum fato, idia, teoria, processo ou ocorrncia. Separar, dentro de um texto, uma ou mais informaes, idias ou conceitos considerados relevantes a partir de um determinado referencial. Apontar ou listar fatos, idias, ocorrncias ou caractersticas de algum fato, idia, teoria, processo ou ocorrncia. Tambm pode se referir a mencionar o pensamento de outra pessoa.

analise defina

cite

justifique / explique critique

compare

transcreva

destaque

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Lngua Portuguesa e Literatura 7

aulas 18 e 19
1. Rena-se em grupo de trs ou quatro integrantes. Elabore uma crtica sobre a atitude dos diferentes ratos dos dois textos lidos, levando em conta os valores morais que devem orientar as nossas aes. Siga o seguinte roteiro de discusso: Que atitudes caracterizam cada personagem? As atitudes da ratinha da tira so comuns em nossa sociedade? E as do ratinho da fbula? Que outras aes parecidas com as da ratinha da tira em quadrinhos e as do ratinho da fbula encontramos no nosso dia-a-dia, praticadas por pessoas e no por animais?

aula 15
Eu sei que voc sabe que eu sei que voc sabe
Ao entrarmos em contato com um texto oral ou escrito, temos de ativar os mais variados conhecimentos. Isso permitir que compreendamos o texto e que possamos tomar decises com base nele. Leia atentamente a tira em quadrinhos a seguir:

Nquel Nusea/Folha de S. Paulo, 29 nov. 2007

A seguir, escreva um pequeno texto contendo a crtica do grupo.

A tira apresenta dois personagens: um ratinho e uma ratinha. Ao resolver os exerccios a seguir, consulte, quando necessrio, a tabela abaixo, de verbos-comando. analise defina cite transcreva justifique / explique critique compare destaque

aulas 20, 21 e 22
Observe atentamente a reproduo a seguir, do quadro Cabea de mulher chorando com leno, de Pablo Picasso:

1. Lendo com ateno a tira, podemos

concluir que a ratinha estava: a) mentindo b) sofrendo c) delirando d) faminta e) cooperando

2. Justifique sua resposta atividade 1. 3. No ltimo quadrinho, a ratinha aparece:

a) b) c) d) entusiasmada triste frustrada arrependida

4. Para compreendermos adequadamente os quadrinhos, precisamos dominar algumas informaes que no aparecem no texto, mas que so fundamentais para a sua compreenso. Assinale V ou F, conforme forem Verdadeiras ou Falsas as afirmaes a seguir: a) As grvidas tm desejos de comidas; muitas vezes, difceis de satisfazer. b) Ricota com passas uma comida apenas consumida pelas grvidas. c) As grvidas, usualmente, so mimadas pelos outros membros da famlia. d) Os ratos tm muitos filhotes em cada ninhada. e) Quando os filhotes de rato nascem, eles devem ser postos dentro de pacotes.

aula 16
Ainda com base na tira da Aula 15, responda:

1. Um dos sentidos utilizados no dia-a-dia para a palavra rato o de tratante ou

trapaceiro. Qual dos personagens fez jus denominao de rato nesse sentido figurado? Justifique a sua escolha.

2. Podemos afirmar que os animais da tira em quadrinhos representam determinadas

pessoas de nossa sociedade? Por qu?

3. Cite algumas caractersticas psicolgicas das personagens do ratinho e da ratinha.

aula 17
Leia agora o texto a seguir:

O leo e o rato
Um leo estava adormecido na mata, quando viu um rato passeando ao seu redor. O leo disse: Insignificante animal, como ousas passear ao meu redor? Vou mat-lo com uma patada. O rato disse: No faa isso, porque um dia minha vida pode ser til para o senhor. O leo achou divertido o comentrio do rato e resolveu solt-lo. Dias depois, o leo caiu nas redes de um caador. Novamente, o rato apareceu na mata e, encontrando o leo preso, resolveu roer as cordas da rede, at que o leo fosse libertado.
Adaptao da fbula O leo e o rato, de Esopo. Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofia.

Dos substantivos abstratos a seguir, escolha cinco que se associam diretamente ao personagem retratado por Picasso.

dor rapidez sucesso

felicidade fome agonia

lentido tristeza delicadeza

angstia emoo entusiasmo

paraso ternura fantasia

1. Levando em conta que, em alguns textos, os animais representam certas pessoas da sociedade, identifique o tipo de pessoa que seria representada pelo leo.

2. Compare o rato, do texto O leo e o rato, com a rata, da tira em quadrinhos. 3. Analise as caractersticas prprias da fbula encontradas em O leo e o rato. 4. A fbula foi construda a partir de dois tempos diferentes. No primeiro, o rato necessita do
leo; no segundo, ocorre o inverso. Transcreva o termo que estabelece a passagem entre esses dois tempos na narrativa.

1. Faa um exerccio de criatividade e desenhe o lugar em que o personagem desse

quadro de Picasso viveria, mas faa-o de forma que esse espao represente o oposto das caractersticas do personagem.

2. A oposio entre o espao que voc imaginou e o personagem refora:

a) A esperana de que todos venham a ser, um dia, felizes. b) A solido e a tristeza do personagem. c) A alegria que nos faz no gostar do personagem. d) O receio de ficarmos alegres demais e desprezarmos a dor do personagem. e) A rapidez como o personagem vai ficar alegre.

5. Que moral resume a idia do texto O leo e o rato?

a) b) c) d) e) Quando a sorte muda, os mais fortes tm necessidade dos mais fracos. Quem rato deve ficar escondido de lees valentes. Os pequenos devem ser educados para se comportar diante dos mais velhos. Ningum pode mudar o seu destino. Algumas pessoas sacrificam a prpria liberdade para se vingar dos outros.

8 Lngua Portuguesa e Literatura

aulas 23, 24 e 25
1. Outros animais comuns nas fbulas so o lobo, a raposa, o co, o cordeiro e o asno.
Rena-se em duplas, escolha uma dessas personagens e crie uma fbula, utilizando uma das trs morais apresentadas a seguir: a) Moral 1: Cuidado com a ambio! b) Moral 2: perigoso agir sem refletir. c) Moral 3: No o corpo que brilha, a inteligncia.

Jornal do Aluno | 1 Srie ensino mdio

aula 28
Leia agora o seguinte poema, procurando relacion-lo ao texto das Aulas 26 e 27. Cano do exlio Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabi; As aves, que aqui gorjeiam, No gorjeiam como l. Nosso cu tem mais estrelas, Nossas vrzeas tm mais flores, Nossos bosques tm mais vida, Nossa vida mais amores. Em cismar, sozinho, noite, Mais prazer encontro eu l; Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabi. Minha terra tem primores, Que tais no encontro eu c; Em cismar sozinho, noite Mais prazer encontro eu l; Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabi. No permita Deus que eu morra, Sem que eu volte para l; Sem que desfrute os primores Que no encontro por c; Sem quinda aviste as palmeiras, Onde canta o Sabi.
Gonalves Dias

Para redigir seu texto, oriente-se por estas instrues: Escreva um texto narrativo. No faa desenhos nem poemas. Redija seu texto utilizando linguagem adequada para a situao proposta. Leve em considerao a presena da relao entre o espao e os personagens. Utilize adequadamente o discurso direto e o indireto na apresentao das falas dos personagens. D um ttulo a seu texto.

1. Rena-se em duplas ou trios e compare os dois poemas. Quais semelhanas e

diferenas vocs encontram no que diz respeito a: a) Tema b) Estrutura (rima, ritmo, nmero de versos, tamanho das estrofes)

2. Procure na internet, na biblioteca ou na sala de leitura de sua escola mais informa-

aulas 26 e 27
a cincia, o sabi e o divino
Na seqncia, voc encontrar uma srie de exerccios do Saresp cujas instrues devem ser lidas e interpretadas com toda a ateno. Concentre-se e boa sorte! Leia o poema a seguir com ateno e responda s questes seguintes (Saresp/ 2005): poema n. 9 A cincia pode classificar e nomear os rgos de um sabi, mas no pode medir seus encantos. A cincia no pode calcular quantos cavalos de fora existem nos encantos de um sabi. Quem acumula muita informao perde o condo de adivinhar: divinare. Os sabis divinam.
BARROS, Manoel de. Livro sobre o nada. 10 ed. Rio de Janeiro: Record, 2002, p. 53.

es sobre Gonalves Dias. Alm dos dados biogrficos, investigue de que forma esse poeta, em especial o seu poema Cano do Exlio, serve de influncia para diversos poetas brasileiros.

aulas 29 e 30
Conte sua histria...
O prximo exerccio tambm toma como base o Saresp. Agora, no entanto, voc far um texto narrativo e poder usar tudo o que aprendeu sobre narrativas.

1. Em mas no pode medir seus encantos, 3 verso, o termo destacado refere-se a:

a) Cincia. b) Sabi. c) rgos. d) Cavalos.

2. No ltimo verso, o verbo divinam um neologismo criado pelo poeta para sugerir:
a) A natureza superior dos seres irracionais. b) Que todo sabi adivinha os encantos dos homens. c) Que sabi e homem possuem o mesmo dom divino. d) A ausncia de conhecimento lingstico nos animais.

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Escreva uma histria narrando um dia passado na praia, tal como sugere a foto acima. Conte como foram os preparativos para ir e voltar, em contraste com a tranqilidade de um dia de descanso na praia. Lembre-se de que voc pode ser personagem dessa histria. Siga as instrues a seguir:

3. O texto de Manoel de Barros um poema, que apresenta:

a) Nove estrofes e nove versos. b) Refro e rimas externas. c) Nove versos e trs estrofes. d) Trs versos e dois refros. Escreva um texto narrativo. No faa desenhos nem poemas. Redija seu texto utilizando linguagem adequada para a situao proposta. Escreva no mnimo 20 linhas, considerando letra de tamanho regular. Faa o rascunho na folha a ele destinada. Desenvolva sua redao tinta, na folha a ela destinada. D um ttulo a seu texto.

4. Nos versos Quem acumula muita informao perde o condo de / adivinhar:

divinare., o poeta pretende dizer que: a) A racionalidade supera a sensibilidade. b) A quantidade importa mais que a qualidade. c) Nos homens a divindade confunde-se com o conhecimento. d) O conhecimento em excesso pode anular um dom divino.

Esperamos que, neste ano, voc consiga ler e escrever muitos textos e, principalmente, aprender a viajar nesse imenso universo de palavras.