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Modelos pedaggicos Leopoldo Zapata A.

MODELO PEDAGGICO TRADICIONAL


META Formacin del carcter del estudiante, moldendolo a travs de la voluntad y la disciplina hacia el ideal humano y tico. RELACIN MASTRO-ALUMNO Es vertical, el maestro es la autoridad.

MTODO Transmicionista, desarrollado bajo un rgimen de disciplina. Los alumnos son receptores y aprenden a travs de la imitacin, el buen ejemplo y la repeticin, cuyo ejemplo es el maestro.

MODELO PEDAGGICO TRADICIONAL

CONTENIDOS Son las disciplinas clsicas y las facultades del alma.

DESARROLLO Comprende el desarrollo de las cualidades innatas a travs de la disciplina.

El profesor como instructor. Se pone el nfasis en la enseanza. Profesor aislado. Suele aplicar los recursos sin disearlos. Didctica basada en la exposicin y con carcter unidireccional. Slo la verdad y el acierto proporcionan aprendizaje. Restringe la autonoma del alumno. El uso de nuevas tecnologas est al margen de la programacin.

Modelos pedaggicos Leopoldo Zapata A.

MODELO PEDAGGICO CONSTRUCTIVISTA

QU ES?

El constructivismo, en su dimensin pedaggica, concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construccin personal - colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperacin con los compaeros y el facilitador (trabajo en grupo).

REPRESENTANTES

Piaget, Vygotski (andamiaje), Ausubel (significativo), Morn (complejidad) Observacin - dilogo.

Modelos pedaggicos Leopoldo Zapata A.

MODELO PEDAGGICO CONDUCTISTA


METAS
Moldeamiento de la conducta. Tcnico productivo Relativismo tico

DESARROLLO
Acumulacin de aprendizajes

PROGRAMACIN
Maestro Intermediario ejecutor ALUMNO

CONTENIDOS
Conocimientos tcnicos: Cdigos, destrezas y competencias observables

MTODO
Fijacin, refuerzo y control de aprendizajes (objetivos instruccionales)

El conductismo se genera mediante el proceso de repeticin de una misma accin con la finalidad de retener la informacin el mayor tiempo posible para as concebirla como algo que hace parte del conocimiento del individuo, esto definido como experiencia adquirida segn Ivn Pavlov y Skinner.

Modelos pedaggicos Leopoldo Zapata A.

MODELO PEDAGGICO CRTICO-SOCIAL


METAS Desarrollo pleno del individuo para la produccin (material y cultural) MAESTRO ESTUDIANTE

directivo dialctico autnomo

DESARROLLO Progresivo y secuencial, pero impulsado por el aprendizaje de las ciencias.

MTODO EVALUACIN De procesos. Continua e integral Variado segn el nivel de desarrollo de cada uno y el mtodo de cada ciencia. nfasis en el trabajo productivo.

CONTENIDOS Cientfico Tcnico Polifacticos - Politcnicos

Pretende formar un ciudadano productor de conocimiento cientfico y tcnico, que sea autnomo, consciente, tico y esttico; cuyas competencias le permitan participar e interactuar con su comunidad, sin perder de vista la realidad que lo rodea e influye.

Modelos pedaggicos Leopoldo Zapata A.

CUADRO COMPARATIVO
MODELOS PEDAGGICOS
TRADICIONAL
INTENSIN METAS Formacin del carcter Formacin en: Humanismo. Religiosidad. Buen ejemplo.

CONDUCTISTA
Conformidad social Moldeamiento de la conducta tcnico productiva. Modificacin del comportamiento. Relativismo tico. Trasmisin y acumulacin de contenidos. Asociacin de aprendizajes.

CONSTRUCTIVISTA
Estructuralista/progresista Acceso a niveles intelectuales superiores.

SOCIAL
Liberacin del hombre Desarrollo individual y colectivo pleno. Transformacin del hombre y la naturaleza. Transformacin consciente, crtica del valor Progresivo y secuencial en el aprendizaje de las ciencias. Quehacer educativo ligado a la militancia poltica. Cientfico tcnico. Polifactico y Politcnico. Naturaleza y vida social Horizontal

CONCEPTO DESARROLLO

CONTENIDO CURRICULAR

Desarrollo de las facultades humanas y del carcter a travs de: La disciplina. La imitacin del buen ejemplo. La disciplina. Autores clsicos.

RELACIN MAESTROALUMNO

Vertical y autoritario MAESTRO

Conocimiento tcnico inductivo. Competencias observacionales. Maestro: Transmisor, intermediario y ejecutor de la programacin PROGRAMACIN

Madurez progresiva y secuencial. Estructuras diferenciadas Cambios conceptuales. Conocimiento a travs de la reflexin cientfica. Aprendizajes significativos de la ciencia. Razonamiento lgico Maestro, facilitador, estimulado del desarrollo, gua y orientador bidireccional. Reflexin MAESTRO Cientfica ALUMNO Creacin de ambientes y experiencias de desarrollo. Parte de las experiencias del alumno. Interaccin dialctica sujeto objeto. Evaluacin cualitativa. Referencia personal. Evaluar no es calificar. Evaluacin con criterios de construccin.

MAESTRO ALUMNO

ALUMNO Maestro Alumno

METODOLOGA

Verbalista Transmisionista Memorista repetitiva Imitacin-buen ejemplo

Fijacin a travs del refuerzo. Control de aprendizaje a travs de objetivos conductuales.

Variada segn el nivel de desarrollo y contenido. Trabajo productivo. Crtica a la sociedad capitalista. Confrontacin social. Evaluacin grupal. Relacin con parmetros de teora y praxis.

EVALUACIN

Conductas esperadas y observadas: Memoria repeticin Evaluacin producto

Niveles de conocimientos adquiridos. Diferencias individuales. Criterios de conductas