INFORME FINAL APLICACIN DEL MODELO DE ACTIVIDAD HUMANA Y TECNOLOGA DE ASISTENCIA AL ANLISIS DE UNA SITUACIN REAL (HAAT)

GINNA MARCELA BRAVO 1044577 EDWIN FABIN BASTIDAS 1038884 ALEXANDER BURITIC 1033412 NATALIA GMEZ 1032363 KELLY JOHANNA SOLANO ARCE 0933081

PROFESORA Sandra Naranjo Tecnologa en Rehabilitacin

UNIVERSIDAD DEL VALLE FONOAUDIOLOGA - FISIOTERAPIA SANTIAGO DE CALI, JULIO DE 2012

INTRODUCCIN

La evolucin tecnolgica, ha significado un avance cuantitativo y cualitativo para las personas, especialmente para las Personas en Situacin de Discapacidad (PSD), ya que les ha permitido, de manera paulatina, adaptarse e integrarse a actividades en las que anteriormente hubiera sido casi imposible. Personas con una discapacidad importante, ahora pueden alcanzar logros a nivel profesional en diferentes reas: deporte, ingeniera, salud, economa, poltica, educacin, entre otras. La participacin en actividades de las diferentes reas, son de gran relevancia para el desarrollo biopsicosocial de las PSD, pues a travs de stas pueden ganar su propio dinero para satisfacer sus necesidades bsicas, adems tienen la oportunidad de desenvolverse en cualquier mbito social: ir a un museo, a cine, manejar un automvil, acceder a sitios pblicos, abordar y trasladarse en transporte pblico, entre otros. Este proceso de inclusin se viene dando hace algunos aos, no slo por el avance tecnolgico, sino tambin por el notable cambio en la mentalidad de las personas. Ahora se cuenta con mucha ms informacin que antes, acerca de la discapacidad y de las herramientas que existen para que la comunidad interacte e incluya a las personas que se encuentran en situacin de discapacidad en las diferentes actividades y en los diferentes mbitos de la sociedad. Cuando hablamos de herramientas, hacemos referencia a los diferentes recursos que pueden ser utilizados como ayudas tcnicas, para que el individuo, pueda compensar una deficiencia o discapacidad, sustituyendo una funcin o potenciando el resto de las mismas. Para la realizacin del informe, tendremos en cuenta el Modelo de Actividad Humana y Tecnologa de Asistencia (AHTA), el cual se basa en la interaccin de cuatro componentes bsicos: la actividad, el factor humano, las tecnologas de ayuda y el contexto donde se produce la interaccin. Este modelo fue construido sobre un enfoque socio-histrico, donde la tecnologa es mediadora para la interaccin de la persona en situacin de discapacidad y su entorno. A continuacin, presentaremos las derivaciones de la entrevista inicial, la evaluacin de funciones y lo que observamos durante las tres fechas (24, 31 de mayo y 7 de junio) en las que asistimos a la Fundacin Carvajal, basadas en la experiencia del usuario en la realizacin de actividades durante el uso del computador. Finalmente, mostraremos los resultados del trabajo de campo realizado en la Central Didctica del Vallado, de la Fundacin Carvajal, como aplicacin del Modelo de Actividad Humana y Tecnologa de Asistencia (AHTA), empleado para la evaluacin de necesidades de tecnologa de personas con discapacidad, especficamente, de un usuario de la sala de informtica.

Para tales fines, haremos uso del trmino tecnologas de asistencia, para referirnos a todos aquellos aparatos, utensilios, herramientas, programas de ordenador o servicios de apoyo que tienen como objetivo incrementar las capacidades de las personas que, por cualquier circunstancia, tienen alguna discapacidad.

OBJETIVO GENERAL

Aplicar el Modelo de Actividad Humana y Tecnologa de Asistencia (AHTA) para evaluar las necesidades de tecnologa de usuarios con discapacidad de la sala de informtica de la Central Didctica de El Vallado de la Fundacin Carvajal.

OBJETIVOS ESPECFICOS Aplicar las herramientas de descripcin y anlisis de necesidades de tecnologa de asistencia. Elaborar un informe del proceso en el que se describa el procedimiento, instrumentos de evaluacin, actividades realizadas, resultados, anlisis de datos y recomendaciones.

ACTIVIDADES REALIZADAS (INSTRUMENTOS DE EVALUACIN) Durante la visita a la Central Didctica de la Fundacin Carvajal en el Vallado, se realizaron diversas actividades con el fin de observar de manera prctica las capacidades de un usuario de la sala de informtica, como por ejemplo: Cubos didcticos de madera: en las caras de los cubos estaban dibujadas diferentes figuras de animales, objetos y nmeros de distintos colores y formas, se distribuyeron los cubos de manera desordenada en la mesa frente al usuario y posteriormente se le pidi que los organizara segn los nmeros que haba en cada cubo. Lotera: se utiliz una lotera de animales y otra de frutas, se propuso que antes de empezar el juego el usuario escogiera la lotera con la que quera empezar e identificara cada una de las imgenes que estaban impresas en las cartillas, despus de esto se repartieron las tablas y el gua de la actividad deca el nombre de una figura y cada jugador verificaba si se encontraba en su tabla. Escondite: la actividad consisti en realizar por turnos un conteo con los ojos cerrados en un lugar determinado, mientras los dems participantes del juego se escondan y esperaban el momento oportuno para salir de su escondite buscando no ser descubiertos y ser los prximos en contar. Tabla de distancias: estando el usuario sentado frente a una mesa de manera correcta, se ubic frente a l la tabla de rango y resolucin usada para evaluar la habilidad para alcanzar un objetivo utilizando un sitio de control (Cook & Miller Polgar, 2008; p. 106. figura 4-61) en la que el usuario deba sealar el nmero que haba en cada cuadro y las letras en las esquinas utilizando primero la mano derecha y luego la mano izquierda (anexo 1)

Adems de esto la actividad principal de la visita fue el uso de un computador de la Central Didctica en la que el usuario desarroll las actividades que normalmente realiza cuando utiliza un computador: sentado en una posicin adecuada con la espalda apoyada en el asiento, los pies en contacto con el suelo y frente al computador que ya se encontraba encendido, con su mano derecha tom el mouse y se dirigi al icono del navegador de Internet, para esto no tuvo la necesidad de mirar el mouse o su mano para entrar y salir de las diversas opciones que ofreca la pgina de inicio. Luego un ayudante le deletre lo que el expres que quera encontrar para que el usuario lo tecleara y as ingres a una pgina de videos donde encontr msica y partidos de ftbol. La sala de informtica donde se realizaron las actividades anteriormente mencionadas cuenta con tecnologas de asistencia para las personas con discapacidad visual, cognitiva y auditiva, para la realizacin de actividades de

tecnologa en informacin y comunicacin, como lo son el manejo del computador y sus diferentes partes, y el trabajo didctico con estas personas, en cuanto a la organizacin fsica del lugar notamos que los aparatos electrnicos estn divididos conforme a la discapacidad de cada persona, de manera que los recursos disponibles ayuden al operador (hay ayudas tcnicas en cada computador). Los factores arquitectnicos como el mobiliario y la decoracin apoyan el desempeo de la persona, los asientos y las mesas en el centro y los aparatos electrnicos dispuestos entorno a ellos. Se cuenta con un espacio abierto, de manera que la iluminacin y la temperatura son acordes a las posibles actividades que se pueden realizar. Se puede afirmar que el desarrollo de las actividades se dio en un ambiente familiar" pues el usuario con frecuencia asiste a este lugar, disfruta de las actividades que all se realizan y de las relaciones con las dems personas de la fundacin, tanto profesores como compaeros y visitantes. En las interacciones participaron todos los integrantes del grupo de trabajo, como una sola unidad en el desarrollo de la actividad interdisciplinaria (4 estudiantes del programa de Fonoaudiologa y 1 de Fisioterapia), como tambin el usuario y su madre que tuvo una gran colaboracin en la entrevista y posterior evaluacin. El rol de la madre fue vital, ya que su acercamiento en la actividad, propici un ambiente agradable y de formalidad, de escucha en todo momento, aportando informacin clave para el desarrollo del trabajo a realizar. RESULTADOS DE LA OBSERVACIN (ANALISIS DE DATOS) Despus de realizar las actividades propuestas se pudieron observar varios aspectos relevantes: Reconoce y sigue reglas en todas las actividades planteadas: en el juego con los cubos didcticos de madera, el usuario los orden teniendo en cuenta que haban nmeros repetidos, es decir que uni todos los nmero uno, los nmero dos y as sucesivamente hasta el nmero nueve, era cuidadoso en que adems de ser el mismo nmero correspondieran en la tipografa ya que haban algunos nmeros que aunque satisfacan a la primera caracterstica eran distintos en la forma. En el juego de lotera, el usuario respetaba el turno, esperaba a que el gua de la actividad mostrara las fichas y responda con el nombre de cada imagen, cuando era suya la tabla en la que estaba el par lo expresaba de manera adecuada. Al momento del escondite respet las reglas de juego, buscando por s mismo el escondite y la salida de el, guardando silencio y cumpliendo su turno al momento de contar. En las actividades fue un participante dinmico, siempre estando interesado en lo que suceda en su entorno y manifestando el humor que le produca cada una de ellas e interactuando adecuadamente con los dems haciendo contacto visual directo tanto con los interlocutores como con las tareas encomendadas. Tambin

mostr la capacidad de mantener la atencin en una actividad especfica sin importar la presencia o ausencia de distractores en el ambiente, por ejemplo cuando se estaba realizando la actividad de los cubos de madera, a su alrededor estaban hablando de ftbol (uno de sus temas de inters) y aunque particip con algn comentario y par un momento con la actividad, sin necesidad de recordrselo volvi a lo que estaba haciendo anteriormente y termin con lo propuesto. Respecto a la manifestacin de sus emociones, se pudo observar cmo maneja la alegra, la frustracin, el aburrimiento entre otras durante las actividades, en el momento en que era el perdedor o el ganador o cuando ya haba transcurrido mucho tiempo en la misma tarea y esta empezaba a ser repetitiva. En cuanto a la conciencia de sus acciones y las consecuencias que estas puedan tener, no es muy claro si tiene la capacidad de adquirirla y asimilarla de manera propia o si responde de acuerdo a la modificacin temperamental que le ha impuesto su entorno. Durante la entrevista inicial, el usuario dio cuenta de los pasos que realiza en su rutina diaria: se levanta, desayuna, se baa, se viste, ve televisin y va a la central didctica de la Fundacin Carvajal en El Vallado para clases de baile y donde asiste a la sala de tecnologa donde puede ver videos en el computador. Manifiesta que es autnomo en el desarrollo de cada una de estas actividades, y destaca que sus principales intereses son bailar, ver televisin y utilizar el computador. El usuario expresa todo lo siente, piensa y quiere de manera verbal con frases cortas, en las que presenta problemas de articulacin, se vale de expresiones corporales para potencializar el sentido de la comunicacin ya que aunque en algunos casos no se encuentre en la capacidad de pronunciar correctamente alguna palabra, se apoya en la mmica para lograr el entendimiento de su idea y dar respuesta a la interaccin que se est llevando a cabo. Cuando otra persona entiende lo que l est tratando de decir y lo pronuncia de manera adecuada y en un ritmo pausado, el usuario trata de seguir la pronunciacin que est haciendo su interlocutor e imitar los sonidos de manera correcta. Cuando se quiere referir a un objeto a una persona ausente seala con las manos indicando lejana o en la direccin en la que se encuentra. Durante algn tiempo el usuario asisti a una escuela del estado para la educacin de personas en situacin de discapacidad, donde aprendi los nmeros del 1 al 9, las letras del abecedario y a escribir su nombre y apellido. Tiene buen agarre del lpiz y aunque presenta un temblor leve en sus manos, maneja el trazo de manera estable. Debido a factores externos su proceso educativo es detenido quedando en este nivel los avances registrados hasta el momento. Tiene buen agarre del lpiz y aunque presenta un temblor leve en sus manos, maneja el trazo de manera estable. Debido a factores externos su proceso educativo es detenido quedando en este nivel los avances registrados hasta el momento.

Respecto a la actividad de manejo del computador el usuario reconoce qu es el computador, sus partes y la funcin de cada una, sabe encenderlo y apagarlo y escuchar msica de un CD, adems maneja otro tipo de electrodomsticos como el equipo de sonido y el DVD de manera independiente. El manejo del computador tiene como finalidad el esparcimiento pues bsicamente el usuario desempea otras actividades de su inters como escuchar su msica favorita, la salsa, y ver los partidos de ftbol de sus equipos favoritos, para esto se observa el reconocimiento de los diversos componentes del computador y de su uso adecuado como lo son los audfonos, el mouse y el teclado. Fue una actividad con resultados observables ya que nos mostr las capacidades y destrezas en cuanto al manejo, la asociacin y memoria del usuario pues reconoce e identifica cual es la pgina donde debe buscar los videos que ms le llaman la atencin en base a las imgenes que ha observado en las diversas ocasiones en las que ha ingresado al navegador, adems conoce los pasos que debe seguir para llegar a estos videos, logrando as la interiorizacin de una secuencia de movimientos que lo llevan a una actividad satisfactoria. Se pudo identificar que la finalidad del usuario con esta actividad era ensearnos lo que a diario o en muchas ocasiones le gusta hacer en el computador de manera independiente y voluntaria.

CONCLUSIONES Se observa una independencia en el manejo de las tecnologas como lo es el computador, el equipo de sonido, el DVD, entre otros que no implican ningn riesgo. Es autnomo en las actividades diarias, pues sus familiares ms cercanos le brindan seguridad, confianza y motivacin para la realizacin de las diversas actividades que hace y que desea hacer, brindando libertad, seguridad y confianza. el usuario muestra inters por conocer y saber del medio en el que se desenvuelve, por lo cual le gusta y le es fcil interactuar con otras personas teniendo en cuenta que lo traten como un igual (relacin simtrica), se disgusta si siente que lo dejan de lado o lo irrespetan. Reconoce y respeta las normas sociales, entiende cules acciones son correctas y cules no, lo que le posibilita ser ms partcipe y activo en las diferentes interacciones sociales. Las actividades que se plantearon, al ser dinmicas, crearon mayor acercamiento y confianza en el usuario y en su madre. Adems dieron respuestas ms naturales, ya que no se buscaba evaluar de manera aislada a la persona sino en su entorno cotidiano donde se puede ver la naturalidad de las acciones y actividades.